《七年级语文《安塞腰鼓》教案大全》属于工作心得中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、七年级语文《安塞腰鼓》教案大全
【教材简析】
《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】
1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?
【教学流程】
一、播放视频，激发兴趣(多媒体)
第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频)
看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读，感受安塞腰鼓形象
用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。用电子白板写出来。)
三、诵读，感受安塞腰鼓气势
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的??(排比)(电子白板展现出来)
明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。
要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。
组织交流：
(1)句内型：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。?
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
(2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
(3)段间型：
“ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。
讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?
明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(磅礴气势——赞美之情，用电子白板展现出来)
四、品读，感受安塞腰鼓内涵
2、七年级语文《安塞腰鼓》教案大全
教学目标：
1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。
2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.体会作者歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：
情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。
教学时间：一课时
教学过程：
创设情境，导入新课
1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我们一起走进《安塞腰鼓》。
2、简介安塞腰鼓
3、预习检测。
初读课文，感知内容。
师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。
教师：我们来分角色朗读课文，1至4段由男生读，5至27段由老师读，28至30段由女生读。
朗读指导：
1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。
5—27段：语速较快，语调高昂激越。
28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。
2.速度课文，用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。)
参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。
3、七年级语文《安塞腰鼓》教案大全
【教材简析】
《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】
1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。
3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。
【教学重点难点】
重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?
【教学流程】
一、播放视频，激发兴趣(多媒体)
第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频)
看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。
二、初读，感受安塞腰鼓形象
用自己喜欢的方式读课文。
课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来。
说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。(火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。用电子白板写出来。)
三、诵读，感受安塞腰鼓气势
安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的??(排比)(电子白板展现出来)
明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。
要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。
组织交流：
(1)句内型：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。?
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
(2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
(3)段间型：
“ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。
讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?
明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。(磅礴气势——赞美之情，用电子白板展现出来)
四、品读，感受安塞腰鼓内涵
4、七年级语文《口技》教案设计大全
教材分析
本节所复习的课文，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，令人感受到传统民间艺术的魅力。七年级也需要运用灵活新颖的形式来激发学习兴趣。运用多媒体等，都可以使文言文教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。
复习目标：
知识与能力目标
积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。
2、品味精彩语句，培养自己的语感，培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力，力求从“文言”和“文章”两个层面复习文言文，提高阅读能力。
过程与方法目标
1、引导，学生自主、合作、探究学习。
2、演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观目标
惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。
重点积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。
培养自己的语感，品味精彩语句。
难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法，力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，提高文言文阅读能力。
课前准备
教师准备好授课内容及媒体课件，学生做好自主复习，为更好地理解复习内容做准备。
授课过程
准备行囊(字词复习)
导语：同学们今天让我们乘着时空的列车，穿越时空的隧道，来一次惊险的的旅游。一场大火灾突然而至，一家人还在睡梦中，这一危急时刻，是真是假呢?亲爱的同学们，让我们背起行囊出发一起体验一下吧!哦，对了，出发前检查一下自己的行李，看看有没有疏漏的地方
自我检查
(1)给下列划横线字注音。 呓yì语齁 hōu声? 中间jiàn力拉崩倒之声
曳yè屋许hǔ许声? 几jī欲先走
点拨：注意多音宇“几”的读音。
(2)、解释下列加点的词
? ①会宾客大宴? 会：适逢，正赶上。 ② 施八尺屏障? 施：设置，安放。
③少顷：一会儿。 ④ 既而：不久，紧接着。
?⑤几欲先走? 几：几乎。 ⑥众妙毕备? 毕：全、都。
? ⑦未几：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中间力拉崩倒之声? 间：夹杂。 ?⑩虽人有百手? 虽：即使。
翻译句子
满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
中间力拉崩倒之声
虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
4、划分节奏
会|宾客大宴
中间|力拉|崩倒之声
老师强调 文言翻译的要求“信”“达”“雅”，字字落实，以直译为主，意译为辅，尽量保持原文的风格。 沂水县西片区联研学校校级教学能手评选
教学设计比赛
姓名：单位：学科：
------密------封------线------
2、互相检查
(1)、找出下面句中的通假字。
满坐寂然坐通座
(2)词类活用：宴(举行宴会)
妇抚儿乳(喂奶)、名(说出)
会宾客(举行宴会)
(3)、一词多义乳 妇抚儿乳
儿含乳啼
妙 众妙毕备
以为妙绝
绝 以为妙绝
群响毕绝
呼 忽一人大呼
呼呼风声
教师小结：通过刚才的检查，有些同学准备的十分充足，也有的同学在同学的帮助下刚刚整理完毕，希望你平时细心些，夯实基础方能前行。生活总会把机会留给有准备的人，加油!
拜访老朋友(作家作品)
一缕轻盈的风，一曲优美的歌，让我们心灵得到一丝欣慰，几分充实。更让我们高兴的是途中遇见了一位老朋友，然后我们一起拜访一下。
1、《口技》选自《虞初新志·秋声诗自序》，作者林嗣环，字铁崖，清代人。
文章选自《虞初新志》，这是清代张潮编选的笔记小说
5、七年级语文《竹影》教案设计大全精选
教学目标：
积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。
理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。
联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。
领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。
教学重点：
用简洁概括的语言复述课文，理清思路。
学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
教学难点：
研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。
课时：1
学习过程：
[预习导学]：
查阅资料，完成下列填空。
《竹影》的作者是 ，他是我国 、 、 和 ，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名 ，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《 》，散文作品有《 》、
《 》、《 》、《 》等。
初读课文，为下列划线的字注音。
惬意( ) 蘸( ) 水门汀( ) 口头禅( )
徘徊( ) 撇( ) 参差不齐( ) 幽暗( )
丰硕( ) 朱砂( )
借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。
释义：
惬意： 幽暗：
疏密： 包罗：
参差不齐： 口头禅：
造句：
4、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。
5、再读课文，将预习中的问题记录下来。
遇到的疑难问题：
初读课文的感受：
[课堂学习]：
导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
二、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。
三、诵读课文，整体感知：(看谁说得棒)
1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子
2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。
3、课文题为“竹影“，它是写景----竹之影呢?还是主要写人物活动?
4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心?
四、探究体验：
童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。
思考爸爸是怎样一个人?谈谈你对爸爸教育方法的看法。
我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系?
学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么
投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。?
6、七年级语文《竹影》教案设计大全精选
【教学目标】
知识与能力目标
体味本文生动形象的描写。
体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
了解中国画和西洋画的不同特点。
2、过程与方法目标
(1)自主、合作、探究。
(2)学习比较阅读的方法。
情感态度与价值观目标
鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
【教学重点】
学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。
【教学方法】
讲授、分析、讨论
【学生学法】
反复诵读法、合作探究法、对比研读法
【教学课时】
一课时
【课前准备】
了解作者。
初读课文，了解课文大意。
查找有关丰子恺的资料。
【教学过程】
导语
上课之前先请同学们一起来玩一个游戏，大家喜不喜欢猜谜语?我们一起来猜个谜语：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”(影子)对了，大家都猜出来了，看到这个谜语，我就想起了和儿时的伙伴们玩踩影子等各种有趣的游戏。今天我们一起来学习一篇关于影子的文章——竹影，希望今天的学习对同学们有所启发。
初读课文，整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，标出你认为难以认读的字词，并用一句简洁的话概括课文内容。
1、给下列生字注音
mí shāo qiè tīng zhàn lǚ chán shā cēn cī pǐe
弥漫 眼梢 惬意 水门汀 蘸 一缕 口头禅 朱砂 参差不齐 撇
2、作者介绍：
3、学生概括文章内容：
叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
学生概括，教师归纳总结：(我们几个少年玩充满童真、童趣的描竹影的游戏，在爸爸的指引下得出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。描竹影——谈艺术——获体验)
三、品味朗读，体验童趣
请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?做了哪些富有童趣的事情?
(1)——看天、看月、看人影、看竹影。
(2)——研究天空中光线、颜色的变化;讨论人影头上有烟气的原因;用画笔描地上的人影和竹影……
(3)本文表现了怎样的主旨?
明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。
四、研读赏析(品析语言)——合作探究
(一)在这其中，你觉得哪些语句给你的感受最深?找出来，有感情的朗读、品味。
(要求：分三步走①教师指定段落，学生分组朗读。 ②找出语句，小组交流。③全班交流：每个小组推举1名同学发言，其他小组的同学给予评价。)
我个人觉得，第3自然段的两处描写最有趣：
7、七年级语文《竹影》教案设计大全精选
课标要求与分析 要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
分析：属于知识性目标;学习水平：理解;行为动词：理解，分析;学习内容：理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读
分析：属于技能性目标：学习水平：模仿;行为动词;朗读;学习内容：用普通话正确、流利、有感情地朗读
要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
分析：属于情感性目标：学习水平：反应，领悟;行为动词：欣赏，领悟;学习内容：欣赏文学作品，作品中感人的情境和形象，品味作品中富有表现力的语言。
教材分析 《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。 学情分析 优势：初中学生好动活泼，对游戏有浓厚兴趣
劣势但是对艺术了解较少，认为艺术是高不可攀的东西，忽略了美其实就蕴含在我们的稚嫩游戏之中。 重、难点： 重点：1. 体味本文生动形象的语言描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣。
难点：了解中国画和西洋画的不同特点，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
依据：根据教材的知识构建特点，以及初二学生思维活跃的特点，确立以上重难点。 教学目标 知识与能力：1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。
过程与方法：自主---合作---探究
情感态度价值观：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。 教具 多媒体课件 流程 一.导入新课：(2分钟)
同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口，〈影子〉?
请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。?
我现在也教我儿子唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。?
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章，希望今天的学习对同学们有所启发。?(板书课题?作者)
二.检查预习：(6分钟，完成目标1)
1.学生介绍作者(老师板书，利用多媒体进行补充)
2.重点字词
3.朗读课文
三.自主学习(9分钟，完成目标2)
1、用简洁的一句话概括课文的内容。?
这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。?
2、课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢?还是主要写人物活动3、本文除写人物活动外，作者在本文中究竟要表现什么样的中心童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。
四.合作探究(18分钟，完成目标3)
1课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。?再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。?
如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。
8、初中七年级语文《口技》教案大全
教学目标：
朗读、积累 、品味。
教学重点：
品味语言。
教学时间：
1课时。
教学过程：
导入新课
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注
目的璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。
今天，就让我们在林嗣环的笔下，倾听一次别有特色的口技表演。
出示目标
三、 鸟欲高飞先展翅——朗读
李苦禅诗云：“鸟欲高飞先展翅，人求上进早读书。”而对于文言文，则更要加强朗读。接下来，让我们自由朗读课文，让琅琅的书声在教室里飘起来。
在朗读的时候，要注意读准字音，字正腔圆。
学生自由朗读课文之后，齐读大屏幕上的生词，加深记忆。
宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少顷(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)
呓语(y ì ?) 齁(hōu) 哗(huá) 中间(jiàn)
几欲先走(jī) 许许声(hǔ)
朗读方式：自由读—小组展示读—老师范读—学生表演读。
初读课文之后，让学生走进课文，走进情景中再读课文，理清课文的故事情节。思考解决这几个问题：
1、找出课文中表示时间的词语。
2、这篇课文写了哪些场景?
请同学们带着问题再次进行朗读。
一番朗读过后，大家是否读有所得呢?让我们来解决大屏幕上的问题。
生回答问题。
教师精讲课文中的场景描写，帮助学生进一步熟悉课文。
四、 ——积累
朗读就到这里，接下来，我们进行一个练习，请拿出我们的“课堂智能练习”。这份练习中，有的是对课文预习的检查，有的则需要你去发现、去探求。不管它们有多困难，我相信，只要你们开动智慧的大脑，一定会柳暗花明又一村的，同时，在这个过程中，你也将积累到很多知识。
课堂智能练习
一练：解释句中加点词的含义。
①会宾客大宴( )( ) ②但闻屏障中抚尺一下( )
③满坐寂然( ) ④妇抚儿乳( )
⑤宾客意少舒( ) ⑥其夫呓语( )
9、初中七年级语文《口技》教案大全
知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语，背诵全文。2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计
一、导入：
自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信? 让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、解题：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
三、作者作品简介
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
四、诵读课文
1、教师指导学生怎样朗读
提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。
2、教师范读
五、 讲读课文
(一)学习第一段
1、指读第一段
2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第一段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意。
5、小结第一段
学生可模仿进行口技表演。
学生表演，师生评价。
学生批注记忆
听读：准备朗读
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
小组推选代表读，其他同学评议。
学生齐读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计
开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。
(二)学习第二段
1、指读第二段
2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第二段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第二段
这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。
(三)学习第三段
1、指读第三段
2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第三段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第三段
这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。主要采用正面描写突出口技表演者之“善”。
(四)学习第四段
1、指读第四段
2、教师讲解第四段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第四段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第四段
这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：口技表演者之“善”。
(五)学习第五段
1、指读第五段
2、教师讲解第五段中的词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第五段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第五段
这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。
六、教师帮助学生归纳，整理相关文言知识。
1、重点字词
遥：远 惊觉：惊醒 以为：认为 齐作：一齐响起 宴：即“大宴宾客”。 抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。 其：代词，指妇人。作作索索：指老鼠活动的声音。 舒： 动词，伸展，松弛意为“放松”。 间： 动词，掺杂，夹杂。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。曳屋： 指拉塌燃烧着的房屋。一端：指一种(声音)。是： 指示代词“这”。 是：指示代词，这时。
2、虚词
【于】介词，在。【少】 副词，表程度，意为“稍微”。【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。【而】 连词，表并列，译作“并”。【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。 【但】只。【亦】也【微】隐约【毕】都【而已】 罢了【会】 适逢，正赶上。【力拉】 拟声词，劈里啪啦。【许许】象声词。
3、通假字 【坐】通假字，同“”。
4、词类活用
①京中有善口技者 善：形容词活用为动词，擅长。
②会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。
③不能名其一处也 名：名词作动词，说出。
④满坐宾客无不伸颈，侧目， 目：做动词用，用眼睛看。
⑤妇手拍儿声 手：名词作状语。意为用手。
妙： 形容同用作名词，指绝妙的声音。
5、古今异义
①但闻屏障中 但：古义只;今义表示转折的连词。
②微闻有鼠 闻：古义听;今义用鼻子嗅。
③虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词;今义表转折的连词。
④两股战战，几欲先走
股：古义大腿;今义屁股
走：古义跑;今义指步行。
⑤会宾客大宴 会：古义适逢;今义会议
⑥宾客意少舒 少：古义稍微;今义数量小
“施”(放置)“奋”(卷起) “虽”(即使)“走”(跑)“厅事”(大厅、厅堂)
6、一词多义
乳 妇抚儿乳(动词，喂奶 儿含乳啼(名词，奶头)
绝
以为妙绝(副词，极)群响毕绝(动词，尽、消失)
妙 众妙毕备(妙处) 以为妙绝(奇妙)
7、特殊句式
【会宾客大宴】(宾语前置--“会大宴宾客”)
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
师生评价
齐读课文第一段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第二段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第三段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第四段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第五段
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累 作 业 1、背诵全文。2、完成课后练习。
板书设计 《口技》----《〈秋声诗〉自序》节选
口技----杂技---口腔---摹拟---技艺--- “隔壁戏”
林嗣环----《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》
由来、时间、场地布置。
第一段 善 道具(四个“一”)、 反衬技艺高超
(统领全文) 听众、气氛(“满”“无”)
暗示
表演前：道具简单 技艺高超
梦中惊醒
表演中 渐入梦乡
失火救火
强调
表演后：道具简单 技艺高超
教感悟
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王喆 授 课 班 级 七(1) 教授者 王喆 课 题 《口技》(第三课时) 课时安排 三课时 课型 新授课
三维目标
知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语，背诵全文。2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教过程设计 一、背诵检查
二、合作探究，研究欣赏
教师提问1：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?
教师点拔，帮助学生讨论归纳。
教师在学生充分回答的基础上归纳如下：
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象。
教师提问2：文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
10、初中七年级语文《口技》教案大全
一、教学目标
(一)知识目标
1.文言实词含义。
2.正面描写和侧面描写。
(二)能力目标
1.文言阅读理解能力。
2.有条不紊、清楚地叙事的能力。
(三)情感目标
认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。
二、重点、难点及解决办法
1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。
2.背诵全文，力求当堂背诵。
边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。
2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。
3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。
五、教学过程
第一课时
(一)导入新课
你听过口技吗?什么是口技?
口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。
当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)
(二)明确目标
1.了解文学常识，掌握部分文言实词。
2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)
(三)整体感知
1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗读课文
①范读，请同学读准下列字音。
顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī
②学生自己小声朗读一遍。
③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
(四)重点、难点的学习与目标完成过程
1.第一自然段
(1)掌握下列字词的意义
善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只
闻：听见坐：通假字，同“座”，座位
(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。
(3)分析
这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。
特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。
(4)朗读、背诵
教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。
(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学
比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会宾客大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。
(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)
2.第五段
(1)朗读第五段，注意几个词语。
绝：消失、没有之：指屏风里面
(2)学生直译文段，教师订正补充。
11、语文课文《安塞腰鼓》教学教案
《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：?
知识与能力：?
1、理解排比句、短句等对表达感情，增强语势的作用。
2、感受本文所抒发的生命律动的激情。
3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法目标
反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
情感价值态度观：?
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
二、教学重、难点：
1、把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2、品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。?
三、教具准备：相关课件
四、教学方法：投影演示法、讨论法、朗读法
五、教学过程：
第一课时
一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：
1、大家看这是什么?(腰鼓)
2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)
3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)
师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。被称为“天下第一鼓”，具有2000年以上的历史。
三、导入：
1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
2、文体和作者简介：
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
四、充分诵读，感知文意
1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。
多媒体展示：结合注释，给下列加点字注音。
亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )
蓦 然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )
师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。
五、朗读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、教师范读后学生自读，体会意蕴与语气节奏。
师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)
明确：赞美。
师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?
生找，总共有四句。
3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?
教师板书：
明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4、是啊!安塞腰鼓表演场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。好的艺术不仅以独特的形式感染人，更能以内在的精神打动人。课文中哪句话最能表现安塞腰鼓的精神内涵?
生：(讨论、明确)“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”
师：安塞腰鼓表现的就是生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑气势和强盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(板书“生命之劲”)
师：这是文章的主体部分，5—27自然段：读这部分的时候，语速应较快，语调应高昂激越，这样才能表现出腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请大家齐声朗读这部分内容。
学生齐读。
六、赏析课文美点，体会神韵
1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
2.学生诵读所勾画的语句。
3.请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。
学生踊跃发言，教师归结：
(1)词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。 “忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
(2)句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。
(3)写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。
(4)结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。
七、创意展示：
师：今天，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光!现在，你有一个展示才华、发挥创造力的机会：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。(板书“一个广告创意”)?好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。如“要想皮肤好，早晚用大宝!”特色是护肤，句式上整齐顺口，“早晚”意思还双关。(板书“特色;技巧”)如果你的创意被采用，你将收到安塞县文化局的请柬，特邀你到黄土高原，现场观看安塞腰鼓表演。想不想去?
那就开动脑筋想吧!这些图片也许能激发你的灵感——(投影安塞腰鼓表演图片)(生边观看图片并思考、创作)
八、老师质疑：
1、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义?
黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北是中华民族的主要发源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
3、同学们认为本文的主旨是什么?从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
这篇文章美在，内容和形式(语言和思想)取得了完美的统一。
九、体验交流
师：同学们，我们学语文不能为了读书而读书。面对一篇美文，我们应该联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，这样的阅读才是一种精神享受!今天，现在，请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。
(生交流各自的阅读体验)
师：从《安塞腰鼓》中，我们可以读到很多很多。可以读到陕北农民豪迈粗犷的威猛个性，可以读到中华民族蓬勃旺盛的生命力量，可以读到改革开放锐不可当的迅猛势头，还可以读到伟大祖国光辉灿烂的美好前程……从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是痛快的生活!同学们，对不对呀?
生：对!