幼儿延迟满足教案40篇

《幼儿延迟满足教案40篇》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

第1篇

　　目标：

　　1.对白天、黑夜交替的现象与原因感兴趣。

　　2.交流有关地球、太阳转动的知识。

　　准备：地球仪、手电；白天先生、黑夜小姐

　　活动过程：

　　（一） 地球与地球仪

　　1. 讨论地球仪。这是什么？与地球有什么关系？地球是什么样的？

　　2. 地球仪上有些什么？不同的颜色表示什么？

　　3. 我们中国在地球仪上的位置？

　　4. 地球上的光芒来自哪里？

　　（二） 手电与地球仪的实验

　　1. 教师将打亮的电筒照在地球仪的一侧，在地球仪的中国地域上贴上红五星。

　　2. 手电只能照到地球仪的一部分。

　　3. 如果把手电当做太阳，照到光线的地方就是白天，没照到光线的地方就是晚上。

　　4. 转动地球仪，请幼儿说说中国是白天还是晚上？

　　5. 继续，让幼儿观察并判断白天、夜晚的转换情况。

　　（三） 白天与黑夜

　　1. 关于白天与黑夜的知识，你还知道些什么？

　　2. 还想知道些什么？哪里能知道这些？

　　3. 我们到了小学，可以识字，就可以多了一个方法。就是自己看书来找到自己想要知道的东西。

　　设计与思考：去年也曾组织过这个活动，总觉得不能满足孩子对太阳、地球等天体知识的渴求。因此，我想把重点放在此处，那些原来教案中的关于“白天先生”“黑夜小姐”的设计，全都删除了。一开始就直插主题——地球。大班的.孩子，有一定的知识积累。都清楚地知道我们生活在大大的地球上。通过电视、网络等，有些孩子对地球表面的组成板块也有所了解。蓝色的是大海、是水，黄色的是陆地等等。对我们国家的版图，有的孩子也是知道的。因此，我把目标定位于“知识的交流”、“感兴趣”。我希望通过第一个环节，解决地球与地球仪的问题。效果很好，孩子们达成共识，地球仪是我们生活的地球的缩小版，能让我们看得更清楚。第二个环节是重点、也是难点。关于星球转动，产生白天黑夜。我们的实验是非常粗浅的、也是不科学的。我的目标是：让孩子们知道，因为转动，所以有的地方能照到光线，有的地方则不能。于是就有了白天黑夜。期间，还出现了一个有趣的现象。孩子们认为我的手电太小了，才让地球仪的某些地方不能照到。这点在备课时，我没有考虑到。幸好有的孩子带来了大的手电，于是，又一次的实验孩子们发现，再大的手电，总有照不到的地方。我们也一起探讨了照不到的原因，孩子们发现：因为地球是圆的、是个球体。

　　最后的环节，我希望吧孩子知道的关于星球天体方面的知识来个倾述与交流。现场来看，非常有必要。因为孩子们的交流欲被激发了，自己关于这方面的知识非常希望与同伴共享；也非常渴望知道更多的东西。

第2篇

　　目标：

　　1.对白天、黑夜交替的现象与原因感兴趣。

　　2.交流有关地球、太阳转动的知识。

　　准备：地球仪、手电；白天先生、黑夜小姐

　　活动过程：

　　（一） 地球与地球仪

　　1. 讨论地球仪。这是什么？与地球有什么关系？地球是什么样的？

　　2. 地球仪上有些什么？不同的颜色表示什么？

　　3. 我们中国在地球仪上的位置？

　　4. 地球上的光芒来自哪里？

　　（二） 手电与地球仪的实验

　　1. 教师将打亮的电筒照在地球仪的一侧，在地球仪的中国地域上贴上红五星。

　　2. 手电只能照到地球仪的一部分。

　　3. 如果把手电当做太阳，照到光线的地方就是白天，没照到光线的地方就是晚上。

　　4. 转动地球仪，请幼儿说说中国是白天还是晚上？

　　5. 继续，让幼儿观察并判断白天、夜晚的转换情况。

　　（三） 白天与黑夜

　　1. 关于白天与黑夜的知识，你还知道些什么？

　　2. 还想知道些什么？哪里能知道这些？

　　3. 我们到了小学，可以识字，就可以多了一个方法。就是自己看书来找到自己想要知道的东西。

　　设计与思考：去年也曾组织过这个活动，总觉得不能满足孩子对太阳、地球等天体知识的渴求。因此，我想把重点放在此处，那些原来教案中的关于“白天先生”“ 黑夜小姐”的设计，全都删除了。一开始就直插主题——地球。大班的孩子，有一定的知识积累。都清楚地知道我们生活在大大的地球上。通过电视、网络等，有些孩子对地球表面的组成板块也有所了解。蓝色的是大海、是水，黄色的是陆地等等。对我们国家的版图，有的孩子也是知道的。

　　因此，我把目标定位于“知识的交流 ”、“感兴趣”。我希望通过第一个环节，解决地球与地球仪的问题。效果很好，孩子们达成共识，地球仪是我们生活的地球的'缩小版，能让我们看得更清楚。第二个环节是重点、也是难点。关于星球转动，产生白天黑夜。我们的实验是非常粗浅的、也是不科学的。

　　我的目标是：让孩子们知道，因为转动，所以有的地方能照到光线，有的地方则不能。于是就有了白天黑夜。期间，还出现了一个有趣的现象。孩子们认为我的手电太小了，才让地球仪的某些地方不能照到。这点在备课时，我没有考虑到。幸好有的孩子带来了大的手电，于是，又一次的实验孩子们发现，再大的手电，总有照不到的地方。我们也一起探讨了照不到的原因，孩子们发现：因为地球是圆的、是个球体。

　　最后的环节，我希望吧孩子知道的关于星球天体方面的知识来个倾述与交流。现场来看，非常有必要。因为孩子们的交流欲被激发了，自己关于这方面的知识非常希望与同伴共享；也非常渴望知道更多的东西。

第3篇

　　一、说教材

　　1、本框的地位和作用

　　本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

　　2、教学目标

　　①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

　　②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

　　③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　3、教学重点、难点

　　①重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　②难点：生产与消费的关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　4、教材的处理

　　①充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。

　　②有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　二、说教法

　　常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：

　　1、探究讨论法

　　理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　2、案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　3、多媒体演示法

　　理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

　　三、说学生

　　总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的'多层次特点，要求因材施教。

　　具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

第4篇

　　一、说教材：

　　1、本框的地位和作用

　　《发展生产 满足消费》是人教版高一思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。本单元的基本任务是回答“怎样生产”这个问题。本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节。本框题在全书知识结构中起着承上启下重要，作用地位非常重要。本框题上承第一单元《生活与消费》，用第一框中生产与消费的关系将两个单元紧密相连，阐述我国社会主义生产的目的是不断满足人们日益增长的物质文化需求；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景，要满足人们的生活需要就必须大力发展生产力，要发展生产力就必须不断调整生产关系、完善我国基本经济制度，了解经济发展的大背景。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

　　2、教学目标及确立依据

　　根据新课标的要求：根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　（1）知识与技能目标：

　　①通过对交通工具变迁的材料分析，使学生理解并识记生产与消费的关系；通过教师讲授分析使学生简单了解社会再生产的四个环节及其相互关系；通过对我国GDP和人均GDP的分析，让学生了解社会主义初级阶段的主要矛盾，理解我国大力发展生产力的原因、意义；通过学生讨论及教师总结掌握如何发展生产力。

　　②本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力、辩证地看待事物之间关系的思维方式和自主探究学习的能力。

　　（2）过程与方法目标：让学生参与教学全过程，在自主合作探究中培养学生科学探究的方法和技巧，展示并发展学生的个性特长。

　　（3）情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。

　　二、说教法

　　我以建构主义为指导思想，关注学生的发展，以学生的发展为本，贯彻以教师为主导，学生为主体的原则，坚持针对性原则、正面教育原则和启发性原则，突出学科特点，为学生创设良好的学习环境，让学生充分利用已有的知识去主动地学习，并学会合作学习，勤于探究，力求创新。

　　本节课属于理论知识课型，理论知识课型在网络环境下要充分利用学生已经学过的知识作为基础，引导学生自主学习，网络环境下教学应该更加突出资源的有效利用和学生的自主性，因此，本课的教法主要是体现在新课程网络教学活动中，充分发掘学生的主体性作用。

　　基于此，我采用如下教学方法：

　　1、直观演示法：做出ppt课件，利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的情绪和积极性，促进学生对知识的分析和理解。

　　2、合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　4、启发式教学法：在教学中，通过循循善诱，变教为诱，变学为思，以诱答思，促进学生思维的发展。

　　教学手段：充分利用多媒体教学，辅助以黑板板书

　　三、说学法

　　本着“授人以渔”的目的，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。我在本节教学过程中将重视对学生学法的指导，指导学生掌握：

　　1．探究性学习：理由：学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。教师应成为学生的引导者，组织者，合作者

　　预期效果：各抒己见

　　2．群体化搜集材料学习方式：理由：课程改革后教不再仅仅重视结果，更重视过程，让学生积极参与课前资料，用心投入到准备中去，学生在准备中已经开始学会思考问题。

　　预期效果：亲身体验，愉快合作，在发现中学习

　　3．“情感化学习：理由：课程改革最主要强调寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

　　预期效果：让学生体验到学习是幸福的，学习兴趣盎然

　　4．案例分析法：理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　预期效果：发散思维，能运用课本知识分析

　　四、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

第5篇

　　作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的高一政治《发展生产， 满足消费》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、 说教材

　　1、本框的地位和作用

　　本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

　　2、教学目标

　　①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

　　②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

　　③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　3、教学重点、难点

　　①重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　②难点：生产与消费的关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　4、教材的处理

　　① 充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。

　　② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　二、 说教法

　　常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：

　　1、探究讨论法

　　理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　2、案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　3、多媒体演示法

　　理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

　　三、 说学生

　　总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的'多层次特点，要求因材施教。

　　具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

　　四、 说学法

　　教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法：

　　1、案例分析法

　　理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。

　　2、有效阅读法

　　理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。

　　3、知识迁移法

　　理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。

　　五、 说教学过程

　　1、 导入新课：

　　教师：

　　展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来？

　　现场实物（课桌、多媒体设备、风扇等） 让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

　　学生小结：（略）

　　教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。

　　学生：分类说明

　　2、 实施教学任务一：

　　学生：

　　多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系（第一目内容）

　　（展示漫画、图片

　　a、通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。

　　b、通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。

　　学生讨论分析：（略）

　　教师提问：

　　① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

　　（为得出“生产决定消费的对象”）

　　② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？

　　（为得出“生产决定消费的方式”）

　　③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？

　　(为得出“生产决定消费是质量和水平”)

　　④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？

　　（为得出“生产为消费创造动力”）

　　教师：侧重于标题的逻辑关系

　　学生思考解答：（略）

　　附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。

　　回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。

　　回答③后，展示漫画“济公新传”。

　　教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

　　师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系？” 学生小结：（略） c、运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。

　　教师总结：

　　生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。

　　六、 说板书设计

　　一、发展生产 满足消费

　　1、生产与消费

　　（1）生产决定消费

　　（2）消费对生产具有反作用

　　2、大力发展生产力

　　（1）原因/必要性

　　（2）如何发展/要求

　　（板书设计追求结构清晰，内容明确）

第6篇

　　各位评委老师你们好，。很荣幸今天能在这里给大家介绍我设计的《我的成长足迹》这节课。我准备从四个方面展开说明，一说教材分析，二说学情分析，三说教法学法，四说教学过程。

　　一、说教材分析。

　　《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《我的成长足迹》人教版六年级下册第四单元《再见，我的小学生活》第一课的内容。本单元的教学是围绕学生毕业前的生活展开的，要让学生通过回顾小学六年的成长历程，了解自己的特点，发扬自己的优势，增强自信心，为将来升入中学的学习和生活奠定良好的基础。在本课教学中，要让同学们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲，为第二课组织学生写临别感言，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情作好铺垫。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。

　　根据上述教材分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下教学目标：

　　（1）情感、态度与价值观：通过教学活动，使学生能为自己的成长进步感到骄傲，增强对学校的亲近感，感受同学之间的友爱之情和老师的教育之恩。

　　（2）能力目标：能收集和整理反映自己成长进步的有关资料，并按一定的顺序进行分类整理，制作自己的成长记录袋，培养收集资料、分类和整理的能力。

　　（3）知识目标：通过具体的材料，感受自己的成长和进步。

　　本课时的教学重点在于制作成长记录袋。制作成长记录袋不仅可以使他们认识到自己的成长和进步，也可以使他们体会成长的烦恼和艰辛，从而树立自信、乐观的人生态度，去迎接崭新的学习生活。

　　由于学生个体的差异，同学们在收集和整理个人成长资料时可能会遇到不同程度的困难，所以，我把本课的难点定为：“帮助有困难的学生收集和整理成长资料”，使每个学生都能较好地完成成长记录袋的设计和制作，使他们感受到成功的喜悦，增强自信心。

　　二、说学情分析。

　　从年龄特点来看，六年级的学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中感受学习的快乐。

　　三、说教法，学法。

　　*教法：

　　（一）教学工具：多媒体设备、实物展示台、成长记录袋范例。

　　（二）教学手段：我采用了“情境教学法”、“启发式教学法”、“讨论法”和“问答法”进行教学。

　　*学法：

　　1、课前，布置学生在家长的帮助下收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等。

　　2、通过创设情境导入新课，让学生直接参与到活动中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“自己的成长和进步”，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究愿望。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方法。

　　四、说教学过程。

　　课前，让学生收集反映自己成长进步的照片、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等，并将它们按时间进行分类整理。

　　（一）创设情景，激发兴趣。（约7分钟）

　　1、活动设计：多媒体展示课前收集的班上两位同学从小时候到现在的照片请学生猜一猜，他们是谁。然后提问，你们从中发现什么变化了吗？学生自由回答。

　　回答之后教师小结：我们都在成长。今天，就让我们走进这六年的生活，去回味成长的历程，寻找那成长的足迹。（板书）

　　*设计意图：由照片实物和身边的事导入，激发孩子活动的兴趣。

　　（二）回顾成长，活动载情。（约20分钟）

　　老师导语：著名作家冰心说过：“童年时代是人一生中最重要的.时期，我们的童年更是在幸福快乐中度过的，让我们共同回味自己在集体中成长的大事吧！”（板书：个人、集体）

　　1、活动设计：将学生分为8人一个小组，请学生将课前收集的能反映自己成长进步的资料，在小组内交流，相互欣赏，并进行评比。

　　*设计意图：学生通过回忆，能看到自己成长的变化。（完成知识目标）。

　　2、活动设计：学生展示自己收集的资料，并制作成资料袋。（约15分钟）

　　在展示的过程中，教师根据学生表现给予鼓励、表扬，注意抓住学生的闪光点，分类进行评价。

　　如展示评语的，师可以这样评价：我们在成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！我们在对评语做进一步整理和回忆的过程中，再一次深深地感到了成长的道路上老师的关心、鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀！

　　展示作文的，师可以评价如下：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。是啊，老师就是这样用睿智的话语，给予我们关心和爱，激起我们心灵的震撼，激励我们在成长的道路上不断进步。

　　展示照片的，师可以评价如下：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们的照片记住了和老师同学在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！这些实物成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆！

　　*设计意图：使学生在讨论、交流、汇报、展示中，从不同角度回顾追忆，学会整理的能力，（完成能力目标）并感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

　　3、活动设计：教师将平时收集的班级中从一到六年级的值得纪念的照片，展示给学生看。

　　*设计意图：引导学生回忆六年的小学生活，为下一环节打下基础。

　　（三）感谢师恩，树立初步的人生观。（约7分钟）完成情感目标。

　　教师导语：六年来，我们与身边的家人、老师、同学共同走过许多的事，产生了许多的情，我们长大了，我们取得了一个又一个的进步，我们要感谢很多人，有老师、父母……（板书：感谢）

　　1、活动设计：谈话，让学生懂得今天能取得这么多的成绩，是与家长的辛勤哺育，老师的传授知识，社会的教育环境分不开的。教导学生懂得感恩。

　　请几位同学用自己的方式来表达对老师的感恩。

　　2、教师小结：是呀，在这六年里，我们有过欢笑，有过悲伤；取得过成功，也经历过失败。正是这点点滴滴铺成了我们成长的道路，组成了我们生命中一段珍贵的生命历程。成长中，我们学会了感恩、学会了团结、 学会了自立...学会了很多很多；我们也会 认识：真、假、善、恶、美、丑。总之，经 历的越多，成长的越快。我们的路还很长，让我们满怀自信，扬起生活的风帆，创造美好的生活吧！

　　设计意图：总结本课的主题，升华情感，激励学生，展望未来，懂得感恩，为确保下阶段活动奠定基础。

　　总之，本节课努力贯彻“把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一新课程教学理念，努力让课堂“焕发生机和活力”。希望各位评委多提宝贵意见，让我在今后的教学中能够做得更好。

　　以上就是我本次说课的内容，谢谢！

第7篇

　　教学内容：

　　1、足球：脚背外侧运球

　　2、一般耐力素质训练

　　一、教材分析

　　足球运球技术是足球运动中最基本的技术。运球的目的是为了突破对方防守，然后进行传球和射门。脚背外侧运球，运球的灵活性、可变性强，可做直线、弧线和向外变向运球，易于控制运球方向和发挥运球速度，并便于对球进行保护。在教学中要注意提高学生的控球意识和能力，做到“球不离人”，从而获得良好的教学效果。

　　耐力素质：是运动员在全场比赛中不断奔跑、冲刺和在比赛中完成各种技、战术动作的能力。通过耐力素质训练，不仅可以提高学生抗疲劳的能力，而且有助于其他身体素质的发展，并有利于对学生意志品质的培养，它是足球运动员的重要身体素质。

　　为了能使学生通过教学提高脚背外侧运球的能力和技巧，本次课把脚背外侧运球作为主教材。在教学过程中，通过挖掘教材内涵，努力培养学生的审美意识，激发学生学习体育的兴趣，发展学生的灵敏、协调和耐力等身体素质。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：了解运动对健康的`作用，认识足球运动能发展人体的灵敏、协调、耐力等素质。

　　2、技能目标：初步掌握脚背外侧运球方法，提高足球运球及耐久跑能力。

　　3、情感目标：主动参与、积极练习，增强个人的自尊和自信，在学练中培养顽强的意志品质和能力，体验成功感。

　　三、教学重点、难点

　　1、脚背外侧运球 教学重、难点：运球脚的前摆触球及协调用力

　　2、一般耐力素质训练 教学重、难点：体力分配、跑的节奏及呼吸的调整

　　四、教学用具：

　　足球20个

　　五、研究方向：自主、合作、探究

　　六、学情分析：

　　本次课的授课对象为我校初一（10）班25名女生,20名男生，该班学生思路敏捷、勤于思考、善于学习，认知能力较好，心理素质稳定，组织纪律性强，身体素质教好。根据以上情况和体育与健康课大纲要求，选定该班为授课班级。

　　七、教法分析

　　1、准备部分

　　1）课前常规

　　2）热身活动以足球“捉猫”游戏来完成。学生积极、踊跃地参与，使学生消除了紧张情绪，以轻松愉快的心理状态进入基本部分。

　　2、基本部分：运用语言提问法、诱导练习法、讨论归纳法、分析评价法让学生理解动作，建立动作概念。脚背外侧运球是新授课，在教学中遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的原则。从模仿练习、直线与狐线运球练习、直线接狐线运球接力比赛，逐渐增加练习难度，符合学生的认知结构特点。耐久跑以规定时间内完成，但考虑到学生的个体差异，教师规定两个时间，体现了分层次教学思想，从而更好的提高耐力素质。

　　3、结束部分：通过自我或他人按摩来放松肌肉，使学生由高度的兴奋状态过度到相对稳定的状态，身心都得到调整和放松。

　　八、学法分析：

　　初中学生的思维能力和体育实践能力已得到一定的发展，本次课将理论知识与运动技能进行有机结合，运用体悟法、语言提问法、诱导练习法、讨论归纳法、分析评价法等方法，调动学生的思维参与体育学习，让学生通过一看、二想、三悟的思维活动过程，了解动作技能的结构原理，弄清动作技术的实质和规律，使学生知识学习、身体锻炼寓教于教学、练习之中。教学中，结合学生的身心特点，在教师的主导作用下，充分体现以学生为主体的教学思想，发挥学生的主体作用和自主性，调动学生的学习主动性和积极性，以最大限度地提高课堂效率。

　　九、教学效果的预计：

　　因在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点，学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，学生认知规律以及技能形成规律，预计会顺利地达到本科制定的教学目标。学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计平均心率为135-145次/分，练习密度为40-45%。

第8篇

　　一、教材内容：

　　足球：头顶球 主教材：原地正面头顶球 辅助教材：原地跳起头顶球

　　二、教材分析：

　　头顶球技术作为足球基本技术之一，在比赛中得到广泛应用。它是高空进攻和防守高空球的主要手段，良好的头顶球技术不仅可以提高和改善防守质量，还可以丰富进攻套路，提高整体战术效果。而对高一学生来讲，由于是初学头顶球，可能会出现恐惧心理（尤其是不怎么踢足球的女同学）：闭眼、缩脖，不敢主动迎球，甚至低头等球落在头上，所以在教学上教师应注意解决 4 个问题：1、学生对头顶球恐惧感的消除，敢主动顶球并且敢睁着眼睛主动顶球；2、学生能用正确的部位顶球；3、学生对来球方向的及时判断与选位（时机的掌握）；4、学生对蹬地和上体摆动技术的使用。

　　由于是初次上课，本次课的重点是：1、用前额正面主动顶球；2、顶球时机的把握；3、蹬地和上体摆动协调发力。难点是：用正确的部位（额头正面）在合适的时机顶球。

　　三、教学目标：

　　1.运动参与：学生能积极参与到本次课的练习中来，初步了解足球头顶球动作的基本原理，并能在平时参与足球运动时使用这一技术。

　　2.运动技能：学生通过本次课的学习，所有的学生都能做到敢顶球，绝大部分男生和一半以上的女生每次都能顶得到并且能顶出一定距离，大部分男生和部分女生顶球部位准确，并且能主动利用腰腹或脚蹬地发力。少部分同学，头顶球动作优美协调，时机掌握准确，还能偶尔跳起顶球或行进间顶球。

　　3.身体健康：通过不同形式的练习，提高全身协调用力能力，提高身体各系统的代谢水平，促进身体健康发展。

　　4.心理健康：学生对头顶球不恐惧，在练习过程中产生颈部酸痛等问题时能努力克服，在教师安排的练习和游戏中能体验到足球运动的快乐。

　　5.社会适应：二人练习时注重二人的默契配合，队间竞赛时，合理安排队员，全队通力配合，争取胜利。同学之间建立和谐的人际关系，培养学生养成良好合作精神和体育道德。

　　四、教学设想：课的理念：

　　根据新课程的要求，在教学中以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造能力。那就是给学生多一些权利，让他们自己选择；给学生多一些机会，让他们自己去体验；给学生多一些困难，让他们自己去解决。在体育教学中，以主体性教育为依据，构建学生主体地位，体现学生为主体的新教学理念，真正使学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体。

　　教学的流程为：

　　导入内容提出问题 带着问题自主探索练习（两人一组“抛——顶”练习，摸索头顶球的有效、高效方法） 师生探讨解决问题（根据刚刚的练习情况总结归纳正确有效的方法） 教师指导下自主进行完善练习（两人一组“抛——顶”练习，把刚刚总结的动作方法运用起来，并在练习中体会时机的`把握） 教师指导下自主进行进阶练习（跪顶球，体会身体后仰发力和腰腹用力） 教师指导下进行巩固提高练习（头顶球小游戏，在轻松愉快的环境下巩固学到的知识） 教师指导下进行分队竞赛（团队合作，队员配合）

　　课的特点：

　　本次课采用学生为主体的教学法，教学过程中注重对学生自学能力的引导和带动，师生互动教学，并且用设疑、启发、引导、示范等手段，努力使每一位学生都能在思考中学习，而不是单纯的接受灌输。学生采用自主学习、合作学习、探究学习等方法进行学习。练习的方法形式多样，避免了枯燥的练习形式容易使学生失去学习和练习的兴趣。练习评价注重男女生的评价差异，不同身体条件和运动技能的学生的评价差异，对不同的学生提出不同的学习目标，使每一名学生都能找到适合自己的学习起点和展示空间。

　　五、学习状况预计：

　　平均心率：105-110 次/分 练习密度：50%-53%

　　心理预计：使学生感觉到学习过程轻松有趣，愿意参与到练习中来，练习时以学生自己为主，体现个性教学，避免抵制情绪，在轻松愉快的气氛中完成学习内容。

第9篇

　　本课重在体现“以学生发展为本”的教育理念，让学生在活动中体验锻炼的价值，在“玩”中享受体育的乐趣。教师根据学生的特点和兴趣，通过“体验、探究、互动”逐步展开课堂教学，通过口头语言、肢体语言以及自身热情的散发，使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。

　　一、兴趣吸引、动寓其中

　　为了更好地集中学生注意力和引发学生的兴趣。本课一开始就把上课的器材呈现在学生面前，激发学生求知的欲望。准备活动改变了以往教师示范学生跟着做的习惯，预留学生自我发展空间和时间，调动学生主动参与。在小足球教学中，整个教材贯穿了很多游戏形式，让学生的注意力始终高度集中。课中尝试用现代化教育的多媒体技术来展示“卡通意念小子”练足球的形象，开展和意念小子比球技的活动，激发学生的`兴趣。立足合作互动，愉悦身心，提高基本活动能力。

　　二、学练本领、观思同行

　　在教学进程中，教师尽量把时间和空间留给学生，如“带球散步”让学生和小足球做伙伴，了解、熟悉它的特点，轻松自然地练习。在练习活动过程中，教师创造宽松、民主的氛围，指导并激励学生进行创造性锻炼，如“运球变向”，对学生只有基本要求没有具体的技术要求，让学生选择适合自己喜欢的动作进行练习，使学生在动中体验锻炼的乐趣，享受成功的喜悦。适时地再次展现多媒体放映“大牌足球明星从失败到成功的经历”，让学生体验自信的意志力量在体育锻炼中的重要意义。

　　教师发挥教学的主导作用，从“引趣──育思──助练──展才”等方面展开过程，发挥学生的主观能动性，从而达到观思同行的境界。

　　三、综合锻炼、合作发展

　　小足球是深受儿童喜爱的体育运动，有很强的集体性和趣味性，在活动中不仅可以全面锻炼学生的身体，还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性，提高儿童少年的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。

　　在教学中以学生为主体，充分考虑学生已有的知识、技能和经验，从学生的需要、兴趣和能力出发，激发学生学习、表现和参与的欲望，并提供合作学习的氛围．在学生自学、自练的基础上分组学练，让学生相互观察、互相纠正，使学生在合作学习的氛围中相互帮助，不断提高动作质量。并在互动交流中，发展社会交往能力。在运球变向的过程中教师只提要求不讲方法，让学生自己去尝试练习，使学生通过个人的努力和与同伴进行协作，克服困难完成任务。在“快传快递”中，学生共同探究和体验，小组成员一起动脑、一起尝试，发现问题、解决问题。并通过比赛培养学生的竞争意识。

第10篇

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课是人音版初二一单元歌曲，《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲，A部温馨抒情，B部在调性上与A形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。

　　根据教材的内容要求，我制定了我的教学目标，和教学重点

　　2、教学目标

　　（1）让同学们在各种爱心故事、演唱、表演等活动中体验、感受：爱——人类永恒不变的主题。

　　（2）在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。

　　二、教学重、难点

　　教学重点：

　　1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱。

　　2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受

　　教学难点：引导学生主动地探索并积极参与活动。

　　教具：多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。通过运用多媒体、手式卡纸、小品道具、钢琴等教具让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。

　　四、说教学过程

　　（一）通过爱心故事导入创设情景

　　（1）展示四幅有关爱心的多媒体画面A非典事迹，B抗洪抢险，C美国9。11救灾现场，D希望工程，在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说，然后提问同学们这四幅画面共同说明了一个怎样的情感主题？

　　（2）我总结学生回答后，展示主题《让世界充满爱》。

　　（3）播放歌曲《让》让学生在欣赏的同时向他们展示多媒体画面介绍音乐人——郭峰并简单的介绍《让》作品。

　　（4）在学生对《让》的背景有了解的情况下在让学生仔细的欣赏一遍歌曲。

　　歌曲听完后我提供三种学习新歌的方法让学生按自己学习习惯选择学习（A跟钢琴演唱歌词；B跟钢琴演唱歌谱；C跟钢琴哼唱旋律）

　　跟钢琴练习，要求找到自己感觉演唱比较困难的地方

　　请学生提出问题，全班同学帮助解决并提出OX节奏与X———在演唱时应如何把握。

　　再次跟钢琴练习，要求声音柔和、抒情，有感情地演唱

　　尝试用领唱、合唱的'方法练唱。

　　要求：

　　（1）声音统一气息通畅；

　　（2）节奏准确充满感情。

　　（二）拓展感受

　　让学生分析讨论：

　　1、四人一组合作分析表格曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》通过学生的讨论和我的适当的提醒）学生很快便知道问题的答案。

　　2、得出答案：曲名速度演唱形式表情风格内容主题《让世界充满爱》慢板领唱、合唱柔和、抒情现代流行。

　　2、之后再提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？

　　3、在出示多媒体和学生对整首歌曲的爱心感悟和我的总结后便得出答案。

　　A、音乐的情感来源于人们内心深处的情感。

　　B、音乐形式千姿百态，爱——人类永恒的主题永不改变。

　　（三）爱心创作

　　1、展示多媒体：爱心小天使的爱心创作任务，画面上有三个爱心宝盒，请每个小组的小组长任意选择并点击其中一个爱心宝盒，爱心宝盒弹开并显示爱心创作的任务。 A请你们小组成员群策群力做一个爱心礼物B请你们小组成员集思广益写一首爱心小诗，努力哦！C请你们小组成员在爱心演出中表演一段歌舞，你们一定很棒！

　　2、在音乐声中学生活动。

　　3、展示各组爱心创作作品，各小组之间进行评价。

　　（四）最后小结，在《让世界充满爱》的音乐声中结束课堂。

第11篇

　　一、教材简析：

　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

　　二、说教学目标

　　根据课标的要求，教材的'特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

　　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；

　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；

　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3

　　根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

　　三、说教法

　　针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

　　四、说学法：

　　学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

　　五、说教学程序：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词

　　2、同桌合作，互读互纠

　　3、小组交流识字方法

　　4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。xxjxsj

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：

　　熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？

　　（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）

　　说板书

　　一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

　　满山的灯笼火把

　　起因 经过 结果

　　坠入 坚持 得救

　　哭着喊着 不哭也不喊 泪如泉涌

　　为您服务！

第12篇

　　一、教材简析：

　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

　　二、说教学目标

　　根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

　　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；

　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；

　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3

　　根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

　　三、说教法

　　针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

　　四、说学法：

　　学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的'教学原则。

　　五、说教学程序：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词

　　2、同桌合作，互读互纠

　　3、小组交流识字方法

　　4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。xxjxsj.CN小学教学设计网

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标分页标题#e#

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？

　　（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）

　　说板书

　　一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

第13篇

　　一、教材简析：

　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

　　二、说教学目标

　　根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

　　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;

　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质;

　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3

　　根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

　　三、说教法

　　针对课文作者的情感表现(哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌)非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

　　四、说学法：

　　学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

　　五、说教学程序：

　　第一课时

　　(一)、指读导语，了解大意

　　(叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫)

　　(二)、谈话导入，质疑课题

　　(爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲)

　　(三)、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词

　　2、同桌合作，互读互纠

　　3、小组交流识字方法

　　4、教师检测自学情况

　　(课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。)

　　(四)、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事?

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　(学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。)

　　(五)、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　(一)、图文结合，直奔重点。(学习2—5自然段)

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。)

　　B、从作者的身上，你受到什么启发?

　　(首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。)

　　(二)、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动?

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的)

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　(《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。)

　　(三)、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　(课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。)

　　说板书

　　一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

第14篇

　　一、说教材：

　　1.《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。

　　2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：

　　（1）学生能有感情地朗读课文。

　　（2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。

　　（3）学习作者遇事善于动脑思考，勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。

　　3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。

　　4.根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。

　　二、说教法

　　新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：

　　1.引导法。学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生[此文转于网]的思维能力和解决问题的能力。

　　2.朗读法。新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。

　　3.创设情境法。这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的`限度让孩子们感受到当时的情景。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：

　　1.探索法。由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。

　　2.朗读法。新课标指出，语感是语文素养中重要的组成部分，其中朗读就是培养语感的有效方法。课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。

　　3.自主学习法小组合作法。我会要求学生用多种方法学习，期望培养他们的团结精神和协作、探究能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入，引出新知。我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。这样，学会很快地将两堂课的内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。

　　（二）创设情境，抓住主线。新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住一个主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先配乐有感情朗读课文，让学生边听边思考：到底作者想通过这篇课文告诉我们关于成长的什么道理?那么这样即创设了情境，又抓住了文章的线索和重难点。对于学生们的回答，因为那是他们的独特体验，所以只要言之有理，我都会给与肯定。

　　（三）研读课文，感悟理解

　　文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

　　1.文中的第一部分内容，我是这样设计的：首先我让学生默读课文1、2自然段，并画出描写“我”的句子，说一说你感受到了什么。学生读后就会说出自己的理解和感悟：小作者是个懂事的孩子。然后我会接着学生的话询问：就是这样懂事的孩子，却一不小心掉入了井中，那么当时的天气和环境是怎么样的？孩子们就会找出描写天气的词语。为了加深孩子们对恶劣天气的认识，我再让孩子们看关于暴风雨的图片，孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心情了，从而理解到作者的哭喊和挣扎行为，而朗读也就水到渠成了。接着，我会做一个假设，假设你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下陷了一点，你又会是什么样子？学生回答后我顺势让大家自由读课文的3，4，5自然段，看看小作者是怎样做的，从中你感受到了什么。这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质，这样的感受更真实，更深刻。学生读完课文就会说出他们的理解，在他们的回答中，我要抓住重点词语“坚持”来让学生体悟重点句子的含义，并让学生通过朗读来检验对课文的理解，从而达到朗读的目的：读中体会、读中感悟。学生读完之后，我要和孩子们做一个小结，我问学生们：这就是文中的小作者，他的行为和你们的表现一点也不一样，那么从中你们可以看出小作者身上具有什么样的品质呢？相信学生就会说出小作者的勇敢、坚强、冷静、善于动脑筋等优秀品质了。[内容来于斐-斐_课-件_园]最后我要进行一个小小的拓展：你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？这样设计不仅能够检验学生对于课文的理解，同时也是对孩子们情感态度和价值观的培养。俗话说，打铁要趁热，孩子们说完他们的赞美之词后，我要他们用朗读把对小作者的情感抒发出来，相信学生会在感悟的基础上将课文读得很到位。接着我要进行过渡：作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了吗？这样就自然而然地引出课文的第二部分。

　　2.课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。首先我让同学们采用自己喜欢的方式朗读课文的6到8自然段，画出感动的部分，再和小组同学们说一说。学生回答之后，首先我要抓住“渴望”这个词语引导学生体会作者听到乡亲们呼唤声的心情，并让孩子们用“渴望”说一句话。这样设计不但让学生能够通过重点词句体会人物的心情，还能培养学生正确运用语言文字的能力。其次我让孩子们找一找哪些词语能表现出乡亲们的焦急和关心之情，这样便培养了学生们抓住重点词语理解重点句子的能力。

　　3.让孩子们理解“漫山遍野”的含义，并在理解之后，让学生用这个词语说一句话，这样不但让孩子们通过词语感受到当时的感人情景，而且学以致用，会运用这个词语。学生汇报结束，我问学生，你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎么样寻找小作者的吗？这样设计，一方面是帮助学生们体会乡亲们的善良和无私，一方面是培养学生[此文转于网]的想象能力。学生想象之后我问孩子们：被人救了，是件高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌”呢？学生通过对以上内容的理解，就能很容易的回答出来了：因为感动，所以才会泪如泉涌。明确了作者的思想感情，学生也就能读出作者的情感了。读完之后我让其他学生进行评价。因为新的语文理念要求，对学生的朗读要进行及时的评价，这样有助于他们朗读水平的提高。接下来，我继续引导，小作者被救上来时候是什么的样子？并找同学来进行朗读。读完之后，我会让学生想象：如果没有人来救小作者，他会变成什么样子？这样就能让学生感受到亲人和朋友对作者的帮助是多么的巨大，多么的及时，从而进一步体会到：个人成长的过程中离不开亲人和朋友的帮助。接着我让学生以小组讨论：为什么作者强调自己眼泪是热的，“是热的”包含了什么含义？学生讨论之后就会得出结论：作者强调眼泪是热的，是强调他对亲人朋友的感激之情，这眼泪是感动的泪，是感激的泪。

　　学生朗读之后，我要对课文的第二部内容进行小结，引导学生有感情的齐读课文的最后一自然段，并询问学生，学习了课文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么学生就能自然的谈出他们的感受了。课文全部学习结束了，我再提出本课开始的问题，作者到底想通过这个故事告诉我们关于成长的什么道理？学生一定能说出正确答案了。这一环节的设计一方面是检验学生对本堂课的学习效果，再次强调重难点；另一方面是回答课堂开始的问题，使得整堂课始于提问，终于回答，十分完整。最后，我要及时地对课文进行总结，在学生们的感情已经被充分调动起来之后，让他们采用自己喜欢的方式朗读，这样的朗读是理解地读，也是对小作者敬佩的读，同时也是对作品喜欢的读。本课结束前，为了实现读写结合的要求，我让同学们课后写一写他们和自己亲人朋友间感人的小片段，这样的设计，不但使本篇课文与学生实际生活联系起来，还培养了学生的写作习惯。

　　五、说板书设计

　　好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观，便于学生的理解和记忆。

第15篇

　　一、说教材

　　这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　本文显著特色是采用“自述”形式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，有趣。而“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了”，还让足球充满感情，它要给人们欢笑，自己则乐在其中，多么令人喜爱啊！

　　介绍某种事物，采用自述形式，让人读了之后既丰富知识，又愉悦感情，这种形式低年级学生十分喜欢。

　　本课的教学目标是：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动。

　　本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

　　这篇课文可分两课时来完成教学任务：

　　第一课时：

　　初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。

　　第二课时：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育他们从小热爱运动。

　　3、初步培养学生搜集信息的能力及小组合作学习的意识。

　　本课时教学重点：

　　联系生活，朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　教法：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的.东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。

　　在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

　　学法：

　　在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习重点段落，培养学生的合作学习能力。分页标题#e#

　　课前准备：

　　教师：网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制作多媒体课件。

　　学生：利用多种途径（可在家长的帮助指导下）搜集有关足球方面的知识。

　　三、说教学程序（第二课时）

　　（一）运用游戏，复习生字新词

　　１、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的游戏。

　　２、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。

　　游戏是低年级学生喜闻乐见的一种形式，用这种形式来巩固生字新词，可引起学生的无意注意，调动他们的学习积极性，促使他们积极思维，可以说是屡试不爽。

　　（二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。

　　１、课件出示：足球自述，并出示句子。师述：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。

　　２、联系生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。

　　３、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？

　　４、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想知道他的故乡在哪里吗？

　　指导朗读，注重让学生进行角色体验，可使朗读训练落到实处。教师通过设疑，能激起学生继续读书探究的兴趣。

　　（三）第二自然段的学习：小组合作，朗读感悟。

　　１、自由读第二自然段，思考：读了这一自然段，你知道了些什么？从哪里可看出来？

　　这里应安排充足的时间让学生读书、思考，为下面的小组交流打好基础。

　　２、小组合作，讨论交流。

　　《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少，教师一向比较重视对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组讨论交流，应该说有一定基础，不会只流于形式。

　　根据学生的回答相机出示句子，进行朗读指导。

　　出示：我出生在很久很久以前的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆祝。

　　（1）指导读好长句

　　（2）读了这句话，你知道了什么呀？让学生找出“很久很久”映证上文“年纪可有一大把喽”。

　　教师补充介绍有关足球的历史，增强学生的民族自豪感。

　　（3）指导感情朗读：哦，原来足球的故乡是我们中国呀！在很久以前，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真高兴，你们呢？谁来用高兴自豪的语气读一读前半句？可惜那时候只有——，才——（师生合作）并没有很多参与这项运动。指名读后半句。分页标题#e#

　　朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有……才”

　　出示：他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。

　　（1）从这句话，你又知道了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿：他们在皇宫前/进行比赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里。

　　在这里，我主要采用以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思考，并通过多媒体课件的展示，教师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。

　　（四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合

　　1 多媒体出示：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！

　　（1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人喜爱足球的事。

　　（2）出示一组有关人们喜爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑。

　　（3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都非常喜爱足球运动！所以说——

　　联系生活说说足球给我们带来哪些快乐。（学生根据课前的调查与思考，进行交流汇报）

　　教师提供几组相关图片：

　　20××年月10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景。

　　20××年第二十四届世界杯足球比赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面。

　　球迷们观看比赛的场面……

　　2 指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴致勃勃地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢笑呀！

　　文道结合，渗透思教：能为别人带来快乐，我们就会感到更快乐！

　　努力建设开放而有活力的语文课程，是《语文新课程标准》的又一崭新理念。根据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获取学习语文的材料，扩大学习语文的范围。让他们说说自己或身边的人喜爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些快乐，并相机组织欣赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达能力，又丰富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫。

　　（五）迁移运用，拓展延伸

　　1 你还知道哪些有关足球方面的知识，用你喜欢的方式在组内给大家做个介绍，推荐代表上台介绍，奖励小小足球贴纸一张。

　　2 做做说说：课后收集你喜欢的足球比赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员。分页标题#e#

　　这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果。设计这两个实践活动，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣。

　　另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。

第16篇

　　一、说教材：

　　1.《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。

　　2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：

　　（1）学生能有感情地朗读课文。

　　（2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。

　　（3）学习作者遇事善于动脑思考，勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。

　　3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。

　　4.根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。

　　二、说教法

　　新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：

　　1.引导法。学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生[此文转于网]的思维能力和解决问题的能力。

　　2.朗读法。新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。

　　3.创设情境法。这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：

　　1.探索法。由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。

　　2.朗读法。新课标指出，语感是语文素养中重要的组成部分，其中朗读就是培养语感的有效方法。课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。

　　3.自主学习法小组合作法。我会要求学生用多种方法学习，期望培养他们的团结精神和协作、探究能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入，引出新知。

　　我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。这样，学会很快地将两堂课的'内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。

　　（二）创设情境，抓住主线。

　　新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住一个主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先配乐有感情朗读课文，让学生边听边思考：到底作者想通过这篇课文告诉我们关于成长的什么道理?那么这样即创设了情境，又抓住了文章的线索和重难点。对于学生们的回答，因为那是他们的独特体验，所以只要言之有理，我都会给与肯定。

　　（三）研读课文，感悟理解

　　文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

　　文中的第一部分内容，我是这样设计的：

　　首先我让学生默读课文1、2自然段，并画出描写“我”的句子，说一说你感受到了什么。学生读后就会说出自己的理解和感悟：小作者是个懂事的孩子。然后我会接着学生的话询问：就是这样懂事的孩子，却一不小心掉入了井中，那么当时的天气和环境是怎么样的？孩子们就会找出描写天气的词语。为了加深孩子们对恶劣天气的认识，我再让孩子们看关于暴风雨的图片，孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心情了，从而理解到作者的哭喊和挣扎行为，而朗读也就水到渠成了。接着，我会做一个假设，假设你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下陷了一点，你又会是什么样子？学生回答后我顺势让大家自由读课文的3，4，5自然段，看看小作者是怎样做的，从中你感受到了什么。这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质，这样的感受更真实，更深刻。学生读完课文就会说出他们的理解，在他们的回答中，我要抓住重点词语“坚持”来让学生体悟重点句子的含义，并让学生通过朗读来检验对课文的理解，从而达到朗读的目的：读中体会、读中感悟。

　　学生读完之后，我要和孩子们做一个小结，我问学生们：这就是文中的小作者，他的行为和你们的表现一点也不一样，那么从中你们可以看出小作者身上具有什么样的品质呢？相信学生就会说出小作者的勇敢、坚强、冷静、善于动脑筋等优秀品质了。最后我要进行一个小小的拓展：

　　你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？这样设计不仅能够检验学生对于课文的理解，同时也是对孩子们情感态度和价值观的培养。俗话说，打铁要趁热，孩子们说完他们的赞美之词后，我要他们用朗读把对小作者的情感抒发出来，相信学生会在感悟的基础上将课文读得很到位。接着我要进行过渡：作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了吗？这样就自然而然地引出课文的第二部分。

　　2.课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。首先我让同学们采用自己喜欢的方式朗读课文的6到8自然段，画出感动的部分，再和小组同学们说一说。学生回答之后，首先我要抓住“渴望”这个词语引导学生体会作者听到乡亲们呼唤声的心情，并让孩子们用“渴望”说一句话。这样设计不但让学生能够通过重点词句体会人物的心情，还能培养学生[此文转于网]正确运用语言文字的能力。其次我让孩子们找一找哪些词语能表现出乡亲们的焦急和关心之情，这样便培养了学生们抓住重点词语理解重点句子的能力。第三，让孩子们理解“漫山遍野”的含义，并在理解之后，让学生用这个词语说一句话，这样不但让孩子们通过词语感受到当时的感人情景，而且学以致用，会运用这个词语。学生汇报结束，我问学生，你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎么样寻找小作者的吗？这样设计，一方面是帮助学生们体会乡亲们的善良和无私，一方面是培养学生[此文转于网]的想象能力。学生想象之后我问孩子们：被人救了，是件高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌”呢？学生通过对以上内容的理解，就能很容易的回答出来了：因为感动，所以才会泪如泉涌。明确了作者的思想感情，学生也就能读出作者的情感了。读完之后我让其他学生进行评价。因为新的语文理念要求，对学生的朗读要进行及时的评价，这样有助于他们朗读水平的提高。接下来，我继续引导，小作者被救上来时候是什么的样子？并找同学来进行朗读。读完之后，我会让学生想象：如果没有人来救小作者，他会变成什么样子？这样就能让学生感受到亲人和朋友对作者的帮助是多么的巨大，多么的及时，从而进一步体会到：

　　个人成长的过程中离不开亲人和朋友的帮助。接着我让学生以小组讨论：为什么作者强调自己眼泪是热的，“是热的”包含了什么含义？学生讨论之后就会得出结论：作者强调眼泪是热的，是强调他对亲人朋友的感激之情，这眼泪是感动的泪，是感激的泪。学生朗读之后，我要对课文的第二部内容进行小结，引导学生有感情的齐读课文的最后一自然段，并询问学生，学习了课文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么学生就能自然的谈出他们的感受了。课文全部学习结束了，我再提出本课开始的问题，作者到底想通过这个故事告诉我们关于成长的什么道理？学生一定能说出正确答案了。这一环节的设计一方面是检验学生对本堂课的学习效果，再次强调重难点；另一方面是回答课堂开始的问题，使得整堂课始于提问，终于回答，十分完整。最后，我要及时地对课文进行总结，在学生们的感情已经被充分调动起来之后，让他们采用自己喜欢的方式朗读，这样的朗读是理解地读，也是对小作者敬佩的读，同时也是对作品喜欢的读。本课结束前，为了实现读写结合的要求，我让同学们课后写一写他们和自己亲人朋友间感人的小片段，这样的设计，不但使本篇课文与学生实际生活联系起来，还培养了学生的写作习惯。

　　说板书设计好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观，便于学生的理解和记忆。

第17篇

　　各位评委老师，下午好！我今天说课的题目是“激发潜能，自我提高”。

　　课的内容：武术6-4：复习少年连环拳、足球8-4：学习脚内侧踢球

　　指导思想：

　　本课以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。针对初中生生理、心理特点，在教学方法上，运用灵活多变手段，激发学生运动兴趣。并通过教师的引导启发、学生的自学自练、互帮互学等学习方式启发学生自主、合作、探究性的学习，在练习中培养学生的自学能力、思维能力、合作能力、组织管理能力等。

　　教材分析：

　　武术是中国传统体育项目，是学校体育教学的主要内容之一，受到学生们的普遍喜爱。学习武术不仅可以发展身体的灵敏性、协调性和节奏感，同时，能够激发学生的民族自豪感。本课结合配乐练习既能提高学生武术成套动作的质量，又能激发学生继续学习武术的热情。

　　足球内容是初中体育教学的选修教材，这节课作为主教材来教学。通过足球运动，可以提高学生的灵敏、速度等身体素质，培养学生的团队合作意识。2011年，市教委将足球运球加入了中考体育测试球类选测项目，所以，学习足球是必须的。本课教学内容是学习脚内侧踢球。脚内侧踢球是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分。本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　把这两项内容安排在同一课次，一是根据身体全面发展的原则。二是依据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，符合人体机能适应性规律。

　　学情分析：

　　本课教学对象是九年级1班学生，班中男生24人，女生13人。在一个多月的接触中，发现班上学生各方面素质一般，大部分男生对于体育运动兴趣较高，但组织纪律性有待提高；大部分女生学习不够积极主动，且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多引导、多鼓励。对于本课学习的主教材内容——足球由于受场地限制，学生平时很少接触，所以在这节课的教学中将降低练习难度，通过合作形式的学习，游戏形式的练习等方法，激发学生的学生兴趣。

　　教学目标：根据课的指导思想以及上面的教材分析和学情分析制定教学目标如下：

　　1、学习脚内侧踢球技术，建立脚内侧踢球技术的动作概念。

　　2、巩固提高少年连环拳成套动作质量；通过本次课的学习，使60%以上的学生能基本掌握脚内侧踢球的动作要领，发展学生灵敏、协调等能力。

　　3、培养学生勇敢、果断的优良品质以及团结协作的集体主义精神。

　　本课的重、难点：

　　重点：了解脚内侧踢球时的脚型及脚触球的部位。

　　难点：掌握踢球的力度与准确性。

　　教学程序：本课分为四部分，开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。

　　（一）开始部分（ 2’ ）

　　1、课堂常规

　　2、安全教育

　　让学生明确学习内容、目标，建立安全意识，在思想上做好准备。

　　（二）准备部分（ 6’ ）

　　慢跑+快速组合游戏：快速组合游戏不仅是训练学生的反应能力的一种方法，同时，要求学生有团队合作精神，慢跑和游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，能起到较好的热身效果，为基本部分做好充分的'准备。

　　（三）基本部分（ 30’ ）

　　基本部分有两个内容，主教材是足球——学习脚内侧踢球，辅教材是复习武术少年连环拳成套动作。依据学生的学习情况，安排如下：

　　第一个内容是武术——复习武术少年连环拳成套动作，时间安排大约12分钟。在复习少年连环拳成套动作时，为了使学生更好地掌握成套动作，采用集体练习 — 纠错练习 — 巩固练习 — 配乐练习的教学手段，让学生熟练掌握成套动作，最后的配乐练习，使得枯燥的武术练习变得灵动起来，以此来激发学生的练习兴趣。练习时选择《精忠报国》这首曲子作为背景音乐，对学生有爱国主义的熏陶。

　　第二个内容是足球——学习脚内侧踢球，时间安排大约18分钟。第一个环节利用游戏作为切入口，复习巩固已学的技能——脚背正面运球，同时让学生尽快的熟悉球性。第二个环节让学生自主尝试绕标志桶运球，在练习中，发现问题，寻找解决的方法，为第三环节学习脚内侧踢球做准备。第三环节学习脚内侧踢球，重点是解决脚内侧踢球时准确的脚型和触球部位，体会踢球力度。因此，教学时采用踢固定球，固定脚型和触球部位；采用近距离原地传球练习，体会脚内侧踢球的动作要领；以及助跑两到三步传球练习，巩固脚内侧踢球的动作技术。整个过程是循序渐进的，教学时借助讲解、示范及游戏等手段提高学生的学练兴趣与效果。最后组织学生“实战演习”——绕标志桶运球接力，检验学习效果，进一步巩固和提高脚内侧踢球技术。

　　在不停球作连续脚内侧传球的练习中，可能因为学生足球基础较差，无法完成此项内容，教师可根据实际情况降低练习难度，如让学生继续练习原地踢固定球或拉近练习者的距离等等提高练习效果。

　　（四）结束部分（ 3’ ）

　　1、传球游戏放松（ 1’30“ ）

　　在教师带领下学生通过传球游戏，传递友情，消除肌肉的疲劳，使学生在轻松、愉快的气氛中结束本课。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（ 1’ ）

　　教师小结，鼓励学生积极参与体育运动，通过体育运动锻炼自己的身心 。

　　预计教学效果：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃。预计课的练习密度可以达到45%左右；60%学生能够掌握足球脚内侧踢球动作要领；绝大多数能够体验到运动的乐趣、体验到成功的喜悦。预计平均心率为：130--135次/分。

　　以上就是我的说课，谢谢指导！

第18篇

　　一、 说教材

　　1.本框的地位和作用

　　本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

　　2.教学目标

　　①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

　　②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

　　③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　3.教学重点、难点

　　①重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　②难点：生产与消费的`关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　4.教材的处理

　　① 充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。

　　② 有选择性地利用书中的5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　二、 说教法

　　常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：

　　1.探究讨论法

　　理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　3.多媒体演示法

　　理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

　　三、 说学生

　　总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。

　　具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

　　四、 说学法

　　教与学是相通的，教师的教可帮助学生更好地学。通过教学，要求学生掌握如下学法：

　　1.案例分析法

　　理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。

　　2.有效阅读法

　　理由：这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。

　　3.知识迁移法

　　理由：初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。

　　五、 说教学过程

　　1. 导入新课：

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　教师：

　　展示一组生活中的商品和服务的图片 人们消费的商品和服务从何而来？ 幻灯片

　　现场实物（课桌、多媒体设备、风扇等） 让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。做到“温故而知新”。

　　学生小结：（略）

　　教师总结：商品和服务不能凭空想象，必须通过生产创造出来。

　　学生：分类说明

　　2. 实施教学任务一：

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　学生：

　　多角度解读标题“发展生产 满足消费” 生产与消费的关系（第一目内容） 幻灯片

　　（展示漫画、图片） a.通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深、循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考、独立探究、自行发现并得出正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。

　　b.通过形象比喻及相关图片的展示，调动学生思维，活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用。

　　学生讨论分析：（略）

　　教师提问：

　　① 漫画“今非昔比”中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调？

　　（为得出“生产决定消费的对象”）

　　② 在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机，说明了什么问题？

　　（为得出“生产决定消费的方式”）

　　③ 飞机比马车快得多，高档得多，说明了什么变化？这种变化得益于什么？

　　(为得出“生产决定消费是质量和水平”)

　　④ 假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往？这种向往能否实现？

　　（为得出“生产为消费创造动力”）

　　教师：侧重于标题的逻辑关系

　　学生思考解答：（略）

　　附加：回答①后，教师给出形象比喻：种瓜→得瓜→吃瓜。

　　回答②后，展示一组说明消费方式变化的对比图片。

　　回答③后，展示漫画“济公新传”。

　　教师总结：生产决定消费，没有生产，就没有消费，人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

　　师生共同分析探究活动2： “以上消费观念，与当时的生产力发展水平有什么联系？” 学生小结：（略） c.运用所学知识解决探究活动的问题，可以巩固知识点的学习。

　　教师总结：

　　生产力水平落后，消费水平低，说明生产决定消费。

　　3. 实施教学任务二：

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　学生：

　　解读探究活动3：（见p33）

　　“消费对生产有什么影响？” 消费对生产具有反作用 幻灯片

　　（展示文字材料） 通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，掌握“消费对生产具有反作用”的观点，再次突出重点，突破难点。

　　学生分析：（略）

　　教师总结：（演绎法）

　　① 消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。

　　② 消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。（如：人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级）

　　一个新的消费热点的出现，往往能带动一个新的产业的出现和成长。（如：彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展）

　　③ 消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。（因为生产离不开人的作用，要发挥人的生产作用就必须让其进行消费，提高各方面素质）

　　教师：

　　参与学生的讨论分析

　　4. 实施教学任务三

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　教师提问：

　　从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止了呢？ “社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系 幻灯片

　　(展示问题、图示) 通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。

　　学生小结：（略）

　　教师总结：在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。（这组关系用图示表示）

　　学生思考

　　5. 实施教学任务四

　　活 动 内 容 引 出 话 题 使 用 手 段 预 期 效 果

　　（根据“生产决定消费”观点）教师

　　提问：

　　要想提高消费水平该怎么办? 大力发展生产力

　　（第二目内容） 幻灯片(展示图片、 播放视频) a.通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，并能用政治语言分析问题，调动学生的发散思维，把握知识间的联系，掌握“我国大力发展生产力的必要性及要求”，突出这一重点。

　　b.小组抢答、视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度，使学生感受“快乐式学习”。

　　教师提示：发展生产力的必要性及要求

　　学生阅读抢答： （略）

　　教师归纳：

　　① 必要性：

　　a.社会主义初级阶段的国情决定

　　b.社会主义的主要矛盾决定

　　c.社会主义的本质要求

　　d.大力发展生产力的意义

　　② 如何发展（要求）：

　　a.坚持党的基本路线，以经济建设为中心，各项工作都应服从服务于该中心。

　　b.通过改革，调整与经济发展不相适应的生产关系和上层建筑，这样才能实现社会主义的自我完善和发展。

　　c.实施科教兴国战略。依靠科技，培养人才，尊重知识。（播放视频，联系初中所学知识）

　　a.学生讨论并解读思考探究活动5：（p35）

　　b.实施小组抢答

　　6. 课堂小结（用图示方式展现）

　　发展生产 满足消费：

　　大力发展生产力

　　（要求）

　　生产 消费

　　设计意图：直观明了，高度概括。

　　7. 课后作业：探究活动4（参见教材p34）

　　（要求：让学生搜集材料，进行必要调查，以小论文形式展现）

　　六、 说板书设计

　　一、发展生产 满足消费

　　1.生产与消费

　　（1）生产决定消费

　　（2）消费对生产具有反作用

　　2.大力发展生产力

　　（1）原因/必要性

　　（2）如何发展/要求

　　（板书设计追求结构清晰，内容明确）

第19篇

　　[文本解读]：《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇，去抓一只会唱歌的虫子，结果很晚回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

　　因此，在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，认识作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。

　　[教学目标、教、学法]

　　“学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是阅读感悟。”事实上，高年段的学生已经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。（《课程标准》语）再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者的情感世界。（读出感情）。

　　为此，可以将教学目标简化为：1、能正确地朗读课文，学会课文的9个生字，两条绿线里的7个生字只识不写；2、能流利地朗读课文，理解由生字组成的词语；3、能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。

　　有了明确集中的教学目标，无论是教师的引导，无论是学生的语言实践，都应该依据文本的语言材料，有针对性地展开。在教学中，我力求通过实实在在的'语言实践引领学生入乎文本其内，又出乎文本其外。因此，本文的教学，可以分成三个步骤进行：第一课时，读正确——走近法布尔；第二课时，读流利——走进法布尔；读出感情——走出法布尔。整篇课文的教学可分成两个课时进行：

　　[教学流程]：

　　一、读正确——走近法布尔

　　1、自读课文，划出生字，读准字音，记清字形。

　　2、交流识字情况。

　　3、展示读书情况，组织读书交流、比赛。4、部分生字指导书写。[如果说，文本是一个个鲜活的文字符号构成，那么，实施正确地朗读就是要通过自己的口，运用准确的语音、停顿和语调，把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言，从而完成书面符号的“语言化”。这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。]

　　二、读流利——走进法布尔

　　1、静读文本，引导质疑。

　　重点讨论：

　　课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”为题目？

　　2、浏览文本，组织交流。

　　①着迷————法布尔从小就对小虫子非常着迷；

　　②迷恋————可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋；

　　③痴迷————这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

　　三、读出感情——走出法布尔

　　1、品读，（法布尔对昆虫着迷的语段）；

　　重要语句提示：

　　“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”————三天前————

　　他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

　　2、精读文本，揭开“迷”底。3、延伸文本，拓展阅读。

　　①关于法布尔；

　　②关于《昆虫记》。

　　[就《装满昆虫的衣袋》一文而言，我期望通过阅读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引领学生在积极的思维与情感活动中加深对文本的理解与体验，又要使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。]

第20篇

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”

　　（1）、指名读、齐读

　　2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”

　　（1）、指名读并组词，全班跟读。

　　二、学课文

　　1、自读第一自然段，说说主要讲了什么？（出示第一自然段投影）

　　相机出示“圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”

　　2、指名读

　　3、指名上台表演，评奖。

　　4、齐读

　　过渡：是啊，足球从诞生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自然段，看看你知道些什么？

　　1、自读

　　2、交流

　　（1）、点出“很久很久”“中国”读好、自豪

　　（2）、“只有……才”师：可见足球是件非常高雅的'活动。

　　（3）、“他们在皇宫前…….里”（放动画）

　　师：有谁对当代的足球有更多的认识？

　　1、指名说

　　2、齐读第二自然段

　　过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。

　　师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服……

　　师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛？（欢笑）是谁带给他们“欢笑”（足球）

　　平时生活中你或你的家人有没有这种举动？说说怎样的？

　　1、指名交流（球迷）

　　2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中“我就觉得自己也是快乐的了。”什么意思。

　　（1）、指名说（能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的）

　　（2）、指名读最后一句

　　过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识？

　　1、交流

　　2、齐读全文。

　　三、教学生字

　　1、出示“宫、庆、祝”

　　（1）、认读，并组词。

　　（2）、说说如何识记。认识新偏旁。

　　（3）、师范写，生书空。

　　（4）、生描红，师巡视。

第21篇

尊敬的各位:评委、老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《让世界充满爱》，下面我将从五个方面对这一课的设计进行说明。

　　一、说说对主题的解读

　　爱，人类永恒不变的主题。人间因有爱而充满阳光，人们因有爱而幸福快乐。而当代中学生多是独生子女，以自我为中心，眼中只有自己，没有他人的现象普遍存在。根据这一现状，我设计了《让世界充满爱》这一综合实践活动。这一节课，让学生感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操，让他们懂得关爱他人、关爱社会是一种幸福。就本次综合实践活动的主题来看，对“爱”字的理解和感悟成为了我这节课最重要的教学目标。

　　二、谈谈对活动目标的确定

　　紧扣综合实践活动的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、让学生在活动中通过对“爱”的主题的搜集、整理、探究，更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者。让学生通过文字、图片、讨论等形式展示成果，培养学生的爱心、同情心。

　　2、通过爱的故事的讲述、诗歌朗诵、歌曲演唱等，培养学生的口语交际能力，如勇于发言，积极参与，善于与人沟通的能力。

　　3、通过“让世界充满爱”等主题的写作训练，培养学生的写作能力。

　　三、谈谈活动的准备

　　《新课程》指出：“综合性学习是经验性的课程。在学习活动中，它更注重学生的参与和体验。”为了丰富学生的阅历，整合知识，运用知识，生成新知识。

　　学生准备的内容包括：

　　1、开展以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。积累以“爱”为话题的名言警句、歌曲、诗歌等。

　　2、利用在家时间仔细观察家人之间的那份关爱，并访问和收集给亲人、给他人、给社会送温暖、送爱心的感人事迹。

　　3、观察思考在周围哪些人特别需要关爱，需要什么样的关爱？我们该怎样关爱他们？

　　4、整理所搜集的资料、积累爱心故事。四人一组，每人至少积累一则，每组选择最能打动人的故事在课前交流。

　　准备过程中要注意三个原则：

　　1、充分发挥学生的自主性。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。

　　2、在小组活动中，要强调合作学习的重要性。

　　3、发挥教师的指导性。整个过程不可包办代替，也不可放任自流。在学生的互动中，学生的交流、讨论中，选择适当的时机，加以适当的指点。

　　四、说说对活动流程的安排

　　为了完成活动目标，我主要设计了以下四个教学环节：

　　(一)走进爱的世界

　　(二)呼唤“爱”的回归

　　(三)爱心奉献，从我做起

　　(四)活动小结，升华爱心

　　（一）创设情景、呼唤爱心

　　上课前，我先播放《让世界充满爱》这一歌曲，让学生学唱，渲染一种浓浓的情感氛围，随后让学生猜歌名，顺势导出话题这个话题：让世界充满爱。与此同时我板书：让世界充满爱。

　　（二）走进爱的世界

　　《新课标》提出：“无论是阅读教学还是综合性活动学习都要注重语言的积累、感悟和运用。”因此我把学生带入了这一环节。让学生通过展示自己的积累，欣赏大家收集的诗歌美文佳句，更好地体会“爱”的独特魅力。

　　第一步：让学生讲关于爱的故事。让学生乐于交流。

　　第二步：让各小组派代表背诵有关“爱”的诗词、名言佳句。对学生的评价我主要以鼓励为主，让他们乐于与同学交流，积极参与到活动中来。

　　第三步：由学生汇报转化为教师展示。在生生互动和师生互动中让学生深刻地体会到“爱”的美好与博大。

　　（三）呼唤爱的.回归

　　让学生看一组弱势人群的图片，然后谈谈自己的感受，从而让学生学会观察生活，感受生活，培养爱心。

　　（四）爱心奉献，从我做起

　　第一步:设计几个学生生活中的问题，让他们说说自己的做法，感受爱的存在

　　第二步：在叙述之后，相信此时学生的情感已经酝酿成熟，学生的爱心已经自然流露。这时我顺势让学生说寓言故事意在让学生的爱心更能接受生活的考验，知道爱他人就等于爱自己这一道理。

　　第三步：用歌曲《爱的奉献》升华情感

　　（五）活动小结，升华爱心

　　在以上的活动中，我想学生已经不知不觉地把“接受爱很幸福”变成了“付出爱也很幸福”，让“爱”的外延得到了更广的延伸。此时，我让学生用自己的话写下对爱的感受，加深对爱的理解，同时训练了学生的写作能力。

　　（六）走出课堂，展现爱心

　　1．回家为父母做一件力所能及的事，给父母奉献爱心。

　　2、动脑动手，整理自己的感悟，以<<学会爱>>、<<爱的感受>>、<<爱需要奉献>>”为题，写一篇记叙文。

　　要求：①题目自拟，除诗歌外，文体不限。

　　②中心明确，条理清楚，详略得当。

　　3、课外推荐阅读书籍：《爱的教育》、《泰戈尔诗选》、《繁星》、《春水》等。

第22篇

　　适用班级：大班

　　主要目标：认识汉字“跑”、“跳”、“踢”，丰富幼儿的语言词汇。

　　渗透目标：培养幼儿的观察力和想象力。

　　教学准备：图片三幅，汉字的字卡若干，熊猫花花一个（假定作为20xx年奥运的吉祥物），已经学过偏旁部首“足”。

　　教学步骤：

　　一、开始部分

　　以20xx年奥运会的吉祥物“熊猫花花”邀请小朋友去北京做客为序，激发幼儿参加学习的热情。

　　教师：“今天，熊猫花花到我们班来了，它要选一些能干的小朋友参加20xx年的奥运会”。

　　（出示熊猫的教具，老师以花花的口吻）花花：“小伙伴们好！我是吉祥物花花，我想请一些小伙伴去北京参加奥运会，你们想不想？(想)那好，请先认真的跟着老师学好今天的知识吧，你们就会实现愿望的！”

　　二、基本部分

　　（一）、出示图片，请幼儿观察。

　　1、出示“跑”的图画让幼儿观察

　　(1)、请幼儿说说图片上的人物在做什么，它的动作是什么？(跑)

　　(2)、请幼儿用一句完整的话说说图片的内容。

　　（3）、教师出示字卡“跑”，并教幼儿念、读。

　　２、3学习“跳”、“踢”教法同１

　　４、幼儿观察“跑、跳、踢”这三个字，边看边想有什么相同的地方。为什么会有这样的`相同点。不同的地方在哪里？让幼儿充分的发挥想象，将字形象化。（教师此时可以通过画画的形式将“跑、跳、踢”形象的表示出来，如；“踢”字的两撇像人的两条腿踢了起来，“跑”字的“巳”像人埋着头使劲的大步在跑，“跳”字的“儿”像人跳起来两只脚弯曲的样子）

　　（二）、游戏――举字卡

　　１、由老师说字音，幼儿迅速举卡。（教师注意照顾个别幼儿）

　　２、把字卡送回家，即把字宝宝送到相应的汉字或图形身边。

　　（三）、游戏――看样学样

　　玩法：由老师举字卡，幼儿看见后做与字卡上相匹配的动作。（注意提醒幼儿在跑、踢时不要撞着旁边的小朋友）

　　三、结束部分

　　“熊猫花花”非常高兴的邀请所有的小朋友去北京参加和观看奥运会。幼儿跳起舞蹈《北京的金山上》。

第23篇

　　本学期开始，我发现幼儿在大班老师的带领下（《快乐系手帕》的教学活动）对民间体育游戏非常感兴趣，因此，这次我就尝试开展了民间体育游戏“两人三足”的教学活动。

　　本次活动采用尝试、发现、合作学习的方式，使幼儿变被动学习为主动、快乐的学习。活动中，幼儿先练，经教师启发思考，进一步多想、多看、多尝试，更好地习得如何理解知识、发展能力、学会学习的经验与技能。

　　活动中合作目标的设计，是以中班孩子年龄特点为依据的。中班孩子的同伴关系已经冲破了亲子、师生等关系的局限，开始向同龄人关系过渡，他们需要去分工、合作，共同完成任务，从而体验合作的愉悦。而幼儿与同伴之间的合作意识却是中班孩子所缺少的，因此在这次活动中，我特意强化了这方面的渗透和引导。如在“两人三足”中两名幼儿的腿绑在一起要同时走动，他们必须得随着身体的逐渐协调一致，才能合作完成任务，体验合作活动的快乐。之后，在不断加快的速度中，在游戏的快乐气氛中，幼儿的互助、合作能力则得到了再一次凸显。

　　“两人三足”是一种民间体育游戏，因此，本次活动开始部分就以民间音乐为背景，以两人合作并配以儿歌的民间游戏“拍手游戏歌”导入，创设了具有民间特色的'游戏氛围。“两人三足”是一种控制性较强的合作游戏，有较高平衡、协调的要求，这里选用双人合作游戏“拍手游戏歌”作为前奏，既集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使身体各器官快速进入状态，又为基本部分的合作、协调作了专门准备。

　　接下来的两人合作两人三足既是本次活动的重点，也是难点，由于幼儿是第一次合作两人三足走，兴趣很高，因此我就鼓励幼儿自己去试一试。在有过第一次尝试的经验以后，我便给幼儿提供充分表达、表现的机会，并选择1~2对成功与不成功的活动范例，与幼儿一起分析成败原因。一方面可以让大家来发现问题、解决问题，同时又可以迁移幼儿的尝试经验，是总结提升幼儿经验的重要过程。幼儿在此交流中，自然便产生了再一次尝试、探索的强烈愿望。

　　于是，我便顺水推舟鼓励第一次没成功的孩子继续尝试，让已经成功的小朋友，尝试怎样让自己走得又快又稳。这样做不仅让不同层次的幼儿在各自的发展水平上都得到了进一步提高，也使他们都体验到了成功的喜悦。

　　两次尝试之后，幼儿的经验相对的丰富了。于是，我就让大家来交流、分享各自的经验，一来，遵循了健康活动中动静交替原则，二来达到幼儿教幼儿的目的。接着，幼儿非常乐意地根据同伴的经验再次尝试两人三足走，让自己也走得又快又稳。这样，既体现了活动进程中同伴群体的作用，又使每个新的活动环节的出现都成为孩子们主动思考和解决问题的过程。

　　接着，接着，带子宝宝回家的游戏又将此次活动推向了一个新的高潮，幼儿兴致勃勃地为同伴加油着，也为自己呐喊着，不但达到了加快两人三足速度的目的，又使幼儿充分体验到这一体育游戏的乐趣。最后在游戏竞技情境中，不知不觉地达到了整理游戏场地的目的。

　　最后，教师为幼儿创设了宽松、和谐的师幼氛围，在这样的情景中，大家边聊边放松，既让幼儿得到了很好的休息，更让幼儿体验到了集体合作活动的快乐。

　　整个活动我采用了 “尝试教学法”，力求让幼儿“先练后讲”“先试后导”，“尝试在前、解释在后”、“启发在前、指导在后”，充分发挥幼儿的主动性、积极性及教师的主导作用。

　　当然，这只是我对民间体育游戏教学的一次很不成熟的尝试，恳请各位老师多提宝贵意见和建议。

第24篇

　　《让世界充满爱》揭示了爱是关心，爱是帮助，爱是奉献的主题。歌词语言质朴、明快，没有特别难理解的地方，加上歌词创作上的押韵和对仗，读起来朗朗上口，很有节奏感。从这一层面上，学习这首歌词学生应乐于接受。

　　读着这首歌词，我们同时也感受到，它在平实的语言中蕴含着浓浓的深情，揭示着爱的内涵，歌词三部分的内容脉络清晰又环环相扣。如何让孩子们体会到歌词的意境和内涵，让我们在感情上能产生共鸣呢？在设计教案时，我主要从以下几个方面来着力：

　　一、转变角色，让老师成为孩子中的一员。

　　我们的课叫《让世界充满爱》，爱是心底真善美的真切流露。虽然我和这些孩子不曾相识，但我坚信，站在孩子的角度去思考、学习，蹲下身来，倾听他们的心声，孩子们一定会接受我这名新成员。

　　因此，在整个教学活动中，我也和他们一样，该看书时，拿着书一板一眼地读、想，交流讨论时，耐心倾听他们的发言，适时表达自己的感受；读书赏析时，用眼神、用握手，用评语来传递真情，激发孩子们的情感。我真心希望成为他们中的一员，成为他们的学习伙伴，享受这优美的语言，体验这浓浓的`真情。

　　二、扎实训练，让学生享受语文学习的乐趣。

　　对于简短的内容，我希望能把它上得丰厚醇香，尽量展现出语言的魅力，让学生感觉到学习的快乐，我主要从以下几点来实现这一目标。

　　1、反复品读 词句。

　　在这三部分的学习中，我将描写部分1——4句作为语言训练的重点，以一个统领全文的问题：你们是通过哪些具体词句的描写体会到这丰富的爱呢？引导学生抓住重点词句，联系生活实际、情境朗读、评读等，反复品味文本，以体会其传达的情感。

　　根据课堂学情，尝试采用多种形式的朗读，以读促思，以读悟情，以读传情，在自读、互读、引读、评读、赏读中让爱的旋律在每个人心中奏响。

　　2、关注学习的整体性。

　　教学中，我引导学生从整体入手，先自读体会，初步感受歌词的主题——爱；再通过对歌词三部分内容的逐层学习，渐渐领悟到爱是关心，爱是帮助，爱是奉献的主题，真爱是心与心的坦诚交流；最后又回归整体，通过有感情地朗读，进一步升华情感，加深对“爱”的感悟。

　　其实在教学中，老师不仅要关注全文学习的整体性，还应关注局部的整体性。如同写字，每笔不仅有它在整个字中的占位，它自身也讲究起笔、行笔、收笔，这一笔既是整个字的一部分，又有其独立性。同样的道理，教学的每个环节既是环环相扣互有联系的，同时它也应有独立性。这些环节小到每个部分的学习，再小到每句话的学习，学习的过程每一步怎样进行，达到怎样的效果：怎样开始，怎样放开，又怎样收拢，让每个环节的学习有明确的目标与要求。

　　在本课的学习中，我努力让每个环节的学习要求、学习过程、学习方法明晰起来，力求引导孩子开展有效的语文活动，品尝语文学习的乐趣。

　　以上只是自己的一点思考与尝试，仅供大家参考！

第25篇

　　一、说教材

　　《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元“面对错误”中的一篇讲读课，作者是著名作家林海音。本文通过记叙了作者在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病这件童年往事，表现了作者知错能改的精神以及父亲对作者严厉而深沉的爱，本文是进行阅读能力训练和知识积累的好材料，是培养学生正确的价值观和积极人生态度的好教材。

　　根据以上对教材的分析，以及新课标理念的指导，我设置了如下的三维目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地诵读课文。

　　2、过程与方法：通过自主阅读，培养独立思考的能力；通过小组讨论，培养互助学习的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：体会文中父亲严厉而深沉的爱，学习作者知错能改的品质。

　　根据教学目标和新课标 ，以及学生的身心发展和认知水平，把学习作者知错能改的品质作为本课的教学重点；把培养互助学习能力作为本课的教学难点。

　　二、说学情

　　小学五年级的学生具有独立识字的能力和一定的知识基础，他们思维活跃，乐于表达，有很强的好奇心和探索精神。虽然他们的生活经验十分有限，但他们积极乐观，渴望学习正直、善良、坚毅的品格，这些都将成为我组织教学过程的考虑因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，以及新课标对教学的建议，语文课堂必须充分发挥师生双方的主动性和创造性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我将主要以提问启发为主，同时辅以朗读法、讨论法和讲授法等方法。

　　课文的教授，我将通过提出极具启发性的`问题来进行，从而引导学生积极思考，启发学生的思维，成为学习的主体。朗读对小学语文非常重要，书读百遍，其义自现，像《迟到》这样一篇极具特色的文章，一定要抓读，使学生在读中理解，在读中感悟。

　　新课标倡导自主、合作、探索的学习方式，因此，我将讨论法主要用于小组之间互相讨论问题，培养学生的倾听、表达和应对的能力。

　　四、说学法

　　《课程改革纲要》指出：教师在教学过程中要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　老师的教，归根结底是为了学生的学，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习。因此，这堂课我将引导学生通过自主探究，合作交流，自读自悟等方法，深刻地理解课文的主要内容。

　　五、说教学程序

　　根据教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为两课时来完成。本课的教学内容是在学生学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的基础上进行的。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，作为教师要做的是帮助体验。因此，我的教学程序设计如下：

　　第一环节：复习导入

　　我首先会让学生复述上节课所教的内容，引民全班同学的回忆和思考，扼要地复述出旧知识后，进而提出与此有关的新知识，这样做既起到了承上启下的作用，又巩固了旧知识。

　　俗话说：兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲。我会让学生自由发言，说说自己有没有赖床或迟到的经历，这个问题贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，学生将会争先恐后地回答。

　　第二环节：朗读课文，理解感悟

　　新课标很重视学生朗读能力的培养，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。因此，在这一环节，我首先会让全班同学一齐有感情地朗读课文。

　　第三环节：质疑探究，合作交流

　　《语文课程标准》强调，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生主动进行探究性学习，使学生的思维得到最大程度的发挥。因此，在学生对整篇课文有一个整体把握的基础上，我将引导学生深入研究和讨论课文内容，并且告诉学生提出一个问题比解决一个问题更重要这样一个思维观点。鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生自主探究的能力。我将根据学生的问题进行归类和适当的补充，并且把问题反馈给学生。

　　首先我会让学生默读第三自然段，并说说“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，这一问题，我通过让学生自愿举手回答，全班合作给予纠正的方法得出。

　　我很勇敢地赖在床上不起来了。我心想：我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

　　接着我将追问“爸爸见我不愿起床后，是怎么对我的”，通过学生的回答，我将给予适当的点拨，让学生循序渐进地体会到爸爸气极了，抄起鸡毛掸子把我从床头打到床尾。

　　在学生了解了以上两个问题后，我以“我来到学校后，发生了什么事？我当时的心情如何？之后的我有什么改变？”一系列问题为引，让学生小组合作讨论，并派代表回答，最后让学生明白爸来学校给我送花夹袄和两个铜板。我当时的心情充满感激，心想虽然爸爸打我的时候毫不留情，但他还是很关心我的，之后的我就再也没迟到了。

　　让学生提出问题培养了学生的探究精神，讨论时学生的积极性较高，体现了学生在教学中的主体地位，让学生真正成为学习的主人，分组讨论也增强了学生的合作意识。

　　第四环节：总结全文，升华情感

　　新课标指出，语文教学过程要重视情感、态度、价值观的正确导向，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在分析完课文后，我将创设话题，让学生说说自己将如何学习作者知错能改的品质以及体会父亲严厉而深沉的爱。这样做，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的统一。

　　六、说板书设计

　　好的板书就是一幅微型教案，可以帮助学生更好地实现教学目标，突破重难点。本课的板书一方面展现了课文的主要内容，另一方面也体现了课文的中心思想，方便学生学习和理解。

第26篇

　　5 六年品德与社会《按满手印的契约》说课稿

　　有一张纸，按满了村民的手印，这一个个手印改变了他们的命运。这就是我今天要说课的内容——《按满手印的契约》。

　　一， 说教材：

　　北师大版《品德与社会》小学六年级上册的第三单元名为《腾飞的中国》，这个单元分为两个主题——《春天的故事》和《国家的主人》。本课题是《春天的故事》中的课题2《按满手印的契约》。它主要呈现了1978年12月安徽凤阳小岗村的实施家庭联产承包责任制的史实。以按满手印的契约为切入点，通过小岗村实行包产到户前后巨大变化的对比，使学生了解我国改革开放二十多年来农村发生的巨大变化及原因。这个单元的主题是对学生进行爱国主义教育和民族自豪感教育。通过对本课题的学习，使学生萌发民族自豪感和自信心，树立奋发图强的志向。

　　二，说学情：

　　1978年发生的事情距离现在已经很远了，学生对当时的社会背景了解很少。所以课前我布置作业让学生通过查资料和询问长辈了解这段历史。我班约大多数的学生家住农村，家里装了电脑并联网的不到5人，能熟练上网的学生也很少。所以我想提前把我班学生分为四组，每组都会安排1－3名上网比较熟练的学生，并组织他们到学校机房去查阅资料。

　　三，说教学目标及教学重难点：

　　结合本课特点及本班学生实际情况，我制定本课的教学目标及重点、难点如下：

　　知识目标：知道我国的改革开放开始于安徽省凤阳县小岗村的改革；了解家庭联产承包责任制的含义。

　　能力目标：知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了巨大的变化，并能够用简单的话说明原因。

　　情感目标：萌发民族自豪感和自信心，树立奋发图强的爱国志向。

　　在这三个目标中，知识目标学生很容易掌握；能力目标对学生来说要稍微难一点，在必要时老师要给学生讲解；情感目标是建立在对能力目标理解的基础上，是内容的升华。

　　知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了哪些巨大的变化，并能够用简单的话说明原因为本课的教学重点。萌发民族自豪感和自信心，树立奋发图强的爱国志向为本课的教学难点。

　　四，说教法，学法：

　　弘扬学生的主体意识，是思品课在实施新课程改革中最需要解决的一个根本性问题。在学法上，学生主要运用探究学习这种学习方式。探究学习主要通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式。对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识，结论更有价值。因此，在课前，我让学生对自己感兴趣或者不懂的问题进行查阅资料和询问长辈，在课堂上分小组提出问题，再分小组合作交流，共同探究解决问题；

　　在教法上，老师在学生课前搜集资料时予以指导。在导入时采用谈话法。因为谈话法能充分调动学生是积极性、主动性，还能发展智力、提高能力，特别是语言表达能力。在学生交流的过程中起到组织和引导的作用，组织学生围绕着关键问题展开讨论，对问题进行补充升华。体现“以教师为主导，学生为主体”的原则。

　　五，说教学过程：

　　为了更好地落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生学习的主动性，我设计了以下五个教学环节：

　　（一） 导入。

　　巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。导入时我采用谈话法导入。对于六年级的学生而言，常能听到大人们说起改革开放，而究竟改革开放始于哪一年，始于什么地方，改革开放是什么，学生未必答得上来。但这些知识又是学好本课的基础。所以上课前，我就布置作业，通过查阅资料和询问长辈写一写对改革开放的认识。有了这个基础，上课时老师就提出问题，“你知道改革开放是怎么回事吗？”通过学生的回答，他们的心里对改革开放有了一个大致的了解，并明确改革开放开始于1978年安徽省凤阳的小岗村。

　　（二） 激发学生对“按满手印的契约”的兴趣，提出疑问。

　　在改革开放以前的小岗村是什么样的呢？书上有一句话形象、具体地概括了——“吃粮靠返销，用钱靠救济，生产靠货款。”正是这样一个有名的“三靠村”却因为一张按满手印的契约而发生了巨大的变化（出示这张按满手印的契约）。这样激发起学生对这张契约的兴趣与重视。自然而然地让学生提出对于这张契约自己想要知道的问题。

　　（三） 汇报交流。

　　《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。全班有四个小组，每个小组搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何让每个小组把自己搜集到的信息与别人交流，分享呢？于是我让每个小组派代表提出他们这组想要解决的问题或者还不明白的问题。老师把重点的问题写在黑板上，然后分小组交流并回答问题。这样，就能把学生搜集的信息进行汇总。

　　我估计学生会提出以下这些问题：“这张协议书的内容是什么？”，“它的意义、作用？” ，“协议书是由谁制定的？”，“在签了协议书后，小岗村发生了怎样的变化？”，“发生变化的原因是什么？”等等。可对于书上有一个概念“包产到户”也许忽略掉。老师可以用相机补充对“包产到户”这个概念的理解。

　　在这些问题中，“协议书的内容是什么？”，“协议书是由谁制定的？”，学生很容易理解并回答。当学生回答到协议书是在严宏昌的带领下村民制定的时候，老师引导学生讲述“小岗村实施包产到户的故事”，了解严宏昌这个人物形象，为学生树立奋发图强的爱国志向打下基础。

　　对于“实施了‘包产到户给小岗村带了怎样的巨大变化”这个问题，是本课的重点。书上59页有一段话很概括地进行了介绍。可是光有这段文字是很不具体、形象的，给学生留下的印象也是模糊、肤浅的。所以当学生在回答这个问题时，老师作出引导，用出示一组1979年小岗村家业情况的数据来体会小岗村的巨大变化。再结合以前的小山冈村和现在的小岗村的图片进行对比，让学生直观地感受这种巨大的变化。

　　可对于“为什么‘包产到户’能给小岗村带来巨大的变化”这个问题，学生能从书上找到一句话来作为答案。这句话是“土地承包明确了每一家、每一户的'责任，生产的好坏和个人的利益紧紧联系在一起，极大地调动了村里人的积极性。”这句话并不错，它能简单地概括小岗村发生巨大变化的原因。可这个问题是本课的重点，所以老师应在此基础上作比较具体的讲解，并给学生举个比较贴近生活的例子来帮助理解。例如现在有些行业工作人员的工资由底薪加提成组成，如卖化妆品，卖保险等。他们的卖的产品越多，提成就越高。

　　（四） 了解今日的小岗村。

　　通过各小组的汇报与交流以及老师的引导，解决了本课的重点问题。但是既然这是一节《品德与社会》课，除了要了解1978年小岗村实行改革开放的史实，还要和社会相联系。于是在学生汇报交流完以后，学习书上59页的最后一段话，知道小岗村大实施“包产到户”给我国其他地方带来的影响。并用出示今日小的图片，这些图片呈现出小岗村欣欣向荣、繁荣富强、农民安居乐业的一种景象。通过学生谈感受，萌发发民族自豪感和自信心。

　　（五） 总结。

　　我认为总结是对一课内容的概括与提升。所以，我先对本课的学习内容进行总结，然后用总结性的语言对小岗村的改革及其对全国农村改革的重大意义进行概括，再问学生从小岗村实施“包产到户”这个故事中，你有什么想说的？学生可能会感慨“包产到户”的作用，老师还要引导学生从严宏昌身上看到，为了改变全村人的命运，他敢想敢做，任劳任怨，为了村民的利益付出了自己的一切，甚至是牺牲自己的生命这种精神。谈自己可以为家乡，为社会做什么。要想使家乡，使中国变得强大，自己现在应该怎样做。让学生树立奋发图强的爱国志向，进一步完成本课的教学难点。

　　六，说板书：

　　本节课的板书简洁扼要地概括了课文的重点、难点，使它能成为认知情感目标和行为目标的达成构建视觉框架。我的板书如下：

　　内容

　　按满手印的契约 由谁制定的 自豪自信

　　（包产到户） 巨大的变化？ 奋发图强

　　变化的原因？

第27篇

　　《迟到》说课稿

　　尊敬的各位评委老师，大家好，我是_----------，我说课的课题是《迟到》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

　　一、教材分析

　　《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以 “面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。

　　这节课我主要就第二课时的教学进行说课。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中，我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写，并充分利用文本填补人物心理空白，从而感受父亲的高大形象和深沉的情感。本文语言真挚感人，我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练，升华学生的情感。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下：

　　知识与技能方面：让学生在自学生字新词基础上，理解父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。 过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。 情感态度价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生的心理特点及本课的教学内容，我将本课的教学重难点确定为： 教学重点：引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。

　　教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。

　　三、说教法学法

　　在教法上，为了突破重点解决难点，顺利达成教学目标，本节课我主要采用：“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的教学方法，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。在学法上，主要采用学生在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解、感悟文中的父爱。

　　四、说教学过程

　　（一）导（谈话导入，创设情境）

　　同学们，你们迟到过吗？有一位女作家，在她还是一个小女孩的时候，上学经常迟到。后来他七十多岁了，回忆起儿时“迟到”的事还是念念不忘，是什么让她如此刻骨铭心呢？让我们一起跟随作者一起重温那段童年往事。这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验，走进林海音的童年时代，拉近学生与文本的距离。板书课题：迟到

　　（二）学与议

　　1、初步朗读，理清脉络。

　　在情境中让学生快速浏览本文，从整体上把握文章内容，扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很

　　严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。

　　板书：很疼 很严

　　2、深入研读，领悟深情。

　　在整体感知的基础上，让学生多次回顾中心句，品味中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于整堂课教学。

　　（1）首先，体会父亲的严：我让学生默读2——19自然段，勾画“父亲对我的管教到底有多严？”通过对父亲的三句话（“最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”）进行品词析句引导学生与文本对话，抓住文中父亲的神态、语言、动作进行交流体会。

　　再引导学生探究问题：“父亲打我打得狠吗？”探究定向后，我将引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生进行小组合作讨论，学生由自主探究转为合作探究。通过这一环节的学习学生能够明白，课文分别从打的动作、打的声音、打的过程、作者的伤痕四方面详细介绍了父亲打我打得狠。这一环节指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠，读出父亲的严厉。

　　（2）其次，体会父亲深切的爱：在了解了父亲狠狠地打了我后，引出问题：“父亲为什么狠狠地打我？”在合作探究的基础上，引导学生抓住关键词语去体会，并探讨：我究竟该不该打？使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。同时引出问题：“既然父亲打了我为什么给我送东西？”引导学生仔细品味文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细节，让学生在对比中感受这无言的父爱、深沉的父爱，感受父亲的良苦用心。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。

　　（三）练

　　学生通过反复诵读和体会，能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动，情感已达到高潮。此时设计练习这一环节，围绕“我想对父亲说??”这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也锻炼了学生的口头表达能力。

　　（四）悟

　　在这一环节我设计了这样一个问题：“我”经历了这件事后，后来怎样了？学生通过读文本最后一段知道从那以后“我”从迟到变成了早到。

　　教师顺势总结：正因为有了父亲这样的“疼和严”，作者从迟到变成了早到。其实，作者改正的何止是上学早到呢？在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们献出许许多多脍人口的作品。

　　学生通过本课学习深切地感悟到：父亲的爱是雨天的一把伞；父亲的爱是温暖的大手；父亲的爱是我生病时的焦急眼神??

　　如果说母亲的爱是水，温柔而细腻；那么父亲的爱就像山，伟岸而厚重如果说母亲的爱是港湾，宁静而安详；那么父亲的爱就是大海，深沉而宽广。

　　五、说板书设计

　　我的说课到此结束，谢谢！

第28篇

　　大家好！我是xx ，今天我要说的课题是脚内侧传接球，该内容是七年级足球单元的第一次课，具体流程是：

　　1、教材分析，2、学情分析，3、学习目标、重难点的确立和突破策略，4、学法、教法策略，5、教学过程及场地设置，6、效果预计。

　　单元目标

　　通过本单元学习，培养学生对足球运动的兴趣，在主动参与的过程中，学习足球的基本技术，知道足球比赛的简单规则，了解和掌握一些足球基本技术，建立正确的技术概念，拓展足球运动的价值。通过练习、游戏和比赛以及专项素质练习，增强学生力量、速度、耐力与柔韧、灵敏、协调等身体素质，发展足球实践能力。

　　本单元共设置5次课，1、熟悉球性练习、学习脚内侧传接球技术；2、复习脚内侧传接球；3、脚内侧运球、正脚背运球；4、正脚背踢球；5、组合练习、教学比赛

　　教材分析

　　足球有世界第一运动的美名，对于初一学生来说，具有极强的吸引力和锻炼价值。脚内侧传接球是足球技术中的最为关键的技术，学好这一技术不仅是个人技术能力的集中体现，同时熟练的掌握和合理的传接球对控制比赛节奏、丰富战术变化都有实际意义。

　　学情分析

　　本班有学生44名，男女各占一半。初一的学生活泼好动，喜欢具有挑战性的运动，注意力的指向性较弱，但是学习新知识的速度快，模仿能力强，具备一定的探索能力。因此，本课本着求实、探索、创新的思路，在教与学的过程中，教师的“教”是引导，学生的“学”是主体。

　　本课的教学目标和重难点

　　认识目标：了解足球脚内侧传接球动作技术结构，并能用自己的语言陈述动作要领。

　　技能目标：学生初步掌握脚内侧传接球技术，模仿的动作具有一定的规范定型。

　　情感目标：培养学生团结协作、互帮互助的精神。

　　重点：支撑脚的位置和踢球的部位

　　难点：支撑腿的弯曲、主动迎球、后撤时间的掌握

　　教法策略

　　教法：无球模仿练习——有球练习（单人、双人、多人）——竞赛、游戏练习

　　1）、老师示范，学生先无球模仿动作，领会动作要领。

　　2）、对墙传球。

　　3）、原地传球，两人一组，一人踩球，一人上一步传球模仿练习。

　　4）、两人一组相距5米，互相传球练习。

　　5）、距墙5米，在墙上0.5米高处画一横线，要求传出的球击在横线以下。

　　6）、足球高尔夫游戏。

　　7）、三人三角传球。三人站成三角形，彼此相距5—7米，做接球后再传出和不经接球，直接传出。

　　8）、四人站成正方形，边长5——7米，使用脚内侧传球法传球

　　教学过程

　　（1）课前身体活动、游戏导入明确目标阶段：大约7分钟

　　体育委员整队，师生亲切问好、宣布上课内容，用精炼的激励性语言使学生情绪高涨

　　游戏“抢传球”：6人一组，一人中间抢，其余5人传球

　　（2）诱导准备活动阶段：大约4分钟

　　学生按教师提示的传球方法与要求，两人一球自主分组练习。教师进行“脚内侧传球”的技术诱导，引导学生模仿学练，教师再诱导过程中，注意  观察并找出练习中传球技术较好的学生。

　　（3）自学自练、互帮互学和自由分组的学练阶段:大约10分钟

　　请传球比较好的4个同学示范脚内侧传球球，教师示范讲解动作方法，动作要点：传固定球时一般支撑脚踏在球侧方10——15厘米远，脚尖对准出球方向，传球时，支撑腿的膝关节微屈，重心稍下降，摆动腿髋关节外展，使脚内侧对准球，以小腿膝关节为轴，积极前摆，脚腕保持紧张，脚跟前送，用脚内侧触球的后中部，将球传出。传出后，随球跟进。由这四名学生各自带领同学进行分组学习、教师轮流检查辅导。

　　（4）师生互动，提高技术阶段：大约5分钟

　　请学生讲要点做示范，教师纠正补充动作，从层次上强调动作的重点和主要环节，让学生们明确正确规范的动作技术及练习要求，教师提出学练要求，用竞赛评比看哪个小组学生传球技术好、传球准。

　　（5）竞赛法强化巩固提高阶段：大约8分钟

　　足球“打靶”比赛：分小组进行比赛。设置不同分值的标准物，击中瓶子，就得瓶子上标注的1、2、3分，每人三次机会，得分高者赢。

　　（6）课课练：带球快速跑30米  2组    7分钟

　　（6）整理放松舒缓身心阶段：大约2分钟

　　跟教师一起轻挑抖动大小腿放松

　　（7）评价阶段：大约2分钟

　　小结本课上课的优点与不足，宣布下节课内容、归还器材、师生再见下课。

　　场地器材：足球22只，旧矿泉水瓶（装满水）12只

　　效果预计

　　学生在老师的组织下积极参与练习，课堂气氛活跃。预计绝大部分学能初步掌握本节课所学的知识。练习密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。

第29篇

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。接下来小编为你带来足球正脚背踢球说课稿，希望对你有帮助。

　　一． 指导思想

　　以“以人为本，健康第一”的教学理，从学生实际出发，关注不同学生的不同需求，以促进学生发展为目的，让每一个学生受益，在教学中充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的身体素质和心理素质水平，发展学生的学习能力，培养学生的创造精神，为学生终身体育奠定基础。

　　二．教学内容与对象

　　内容：足球正脚背踢球 对象： 高二学生

　　三．教材和学情分析

　　足球——正脚背脚踢球是足球最基本的技术之一，也是水平五的一个重要内容。足球是融入技术、智慧、团结协作为一体的运动项目，对增强体质，促进健康发展有积极的作用，又因足球运动具有精彩性、趣味性，能够吸引众多青少年的参与，并能更好地体现学生团结协作，积极向上的精神。

　　四．教学目标

　　1)认知目标：学生们能够掌握脚背正面踢球的技术

　　2)技能目标：大部分学生能掌握脚背正面踢球的.技术，发展了学生的下肢力 量 、灵敏、速度、协调等素

　　3)情感目标；提高学生的合作能力，培养学生互帮互学、团结协作的优良品质，增强学生团队意识。

　　五．教学重点和难点

　　教学重点：踢球的部位

　　教学难点：踢球时全身的协调配合

　　六．教法设想

　　1、启发教学法：采用启发诱导办法传授知识、培养能力，学生能积极主动地学习，以促进身心发展

　　2、讲解示范法：通过边示范，边讲解，使学生加深动作印象，促使学生学好作。讲解要注意语言简明、扼要，表达生动，比喻形象，启发学生思考问题。

　　七．学法设想

　　1．自评与互评：指导学生针对本次课的表现进行自我和相互评价，提高学生的欣赏水平和认知水平。

　　2．观察与分析：组织同学们找出自己不足的动作，并及时对照改进。

　　3．师生互动：分组练习时，教师为学生创设互相帮助，互相学习的学练气氛

　　八.教学过程

　　(一)准备部分：

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求 (二)基本部分：

　　1.探究释疑：①教师先口头讲解正脚背踢球的动作要领，启发学生的思维。

　　②组织形式：按照老师提前分好的四个组，在小组长的带领下

　　自行先进行尝试、模仿练习，在练习过程中，逐渐总结出其动作要领。

　　③要求：分组协作，积极探究，正确总结。

　　2.归纳总结，讲解示范：

　　①教师让各组学生代表模仿动作做法并总结动作要领，教师给与充分的

　　肯定和必要的补充，并讲解、示范完整技术。 ②组织形式：上课队形站立。

　　3.分步推进，逐步练习：(

　　①无球练习：徒脚动作体会触球时脚型。 ②有球模仿：两人一球，一人踩住球，另一人助跑模仿踢球。体会击球部位。 ③有球练习：两人一球，相距5—10m正脚背对踢地滚球。

　　4.在全班分步练习的基础上：尊重差异，分层教学

　　1)教师设置不同的练习站让学生自主选择，充分尊重学生的个体差异：

　　练习站一：有球模仿：两人一球，一人踩住球，另一人助跑模仿踢球，继续 体会击球部位练习，

　　练习站二：两人一组相距3—5m。原地体会摆腿踢球的脚型和击球部位； 练习站三：两人一组相距10—15m，助跑击球，体会支撑腿位置、击球脚型 和击球部位。

　　2)学生根据自己的实际情况选择难易不同的练习站，尝试练习，合作学习， 在学习中体验运动带给我们的快乐。

　　3)教师巡回指导，适时点拨，对好的同学及时表扬，对学生普遍存在的错误应集中讲解。

　　5.汇报交流，成果展示

　　通过分层教学，留心发现优秀学生和问题学生，让他们进行大胆展示交流， 师生共同评价，让学生在展示中感知进步的快乐和喜悦，并进一步调整与改进学习活动。

　　6.增加难度，提升能力

　　教师对学有余力的同学通过改变练习的方式(如把踢定位球改为运动当中的 球、改变练习的距离等)来增加练习的难度，不断提高学生的运动能力。

　　(三)结束部分：

　　在集体进行放松活动后，教师适时地对本课的学习情况进行小结，并提出课后学习的要求。

　　九．场地器材

　　田径场 足球

　　十.预计教学效果

　　预计平均心率为：125--130次/分， 最高心率为155次/分

　　运动密度约为45%，运动负荷为中等。

第30篇

　　足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。今天小编为大家整理了小学体育足球说课稿范文，希望对您有帮助。

　　教学内容包括：足球停球———传球—停球、直线运球———曲线运球—接力的动作技术。

　　下面我从以下几个方面具体来说：

　　一、“指导思想”：

　　本课设计力求体现《体育与健康课程标准》的基本理念，针对水平2课标对同学们的要求，结合本班同学们的实际情况，侧重选择了运动参与、社会适应领域目标为依据而确定本课的教学目标。并以足球脚内侧踢球的学习内容为载体，以小群体活动为主要学习形式，以实现和谐、民主、张扬同学们个性的教学氛围为前提，以体现公正、公开的评价为向导，全面达成本课教学目标，来满足同学们的发展和需要。

　　二、“教学目标”：

　　1、在参与中感悟体验成功的喜悦，以及足球变化无穷的魅力

　　2、在活动中主动学习足球停球———传球—停球、直线运球———曲线运球—接力的动作技术，体验成功的喜悦，并灵活地在游戏中运用。

　　3、在练习中关爱同伴、严守安全常规和游戏规则。

　　4、在小群体合作学习中培养角色意识、团队精神和社会责任感。

　　三、教材分析：

　　足球停球———传球—停球是足球主要技术之一，由于进攻、防守都能够发挥重要的作用，因此是学习足球必不可少的内容。同时正确的击球部位，准确的击球时机，良好的判断是同学们掌握该技术的关键，也是本课的教学重点。

　　由于是小学中段的同学们，脚内侧踢球的学习是在不完全淡化技术的前提下进行的，本课对教材的运用进行了一定的加工和处理，使同学们乐意学习，易于接受，并在学习过程和实战中得以充分体现。

　　四、学情分析：

　　由于同学们的年龄小，很少上足球课，对足球游戏非常感兴趣和喜爱；有很浓的学习兴趣。再加上场地的原因，平时同学们接触足球的机会不多，足球特长生很少，针对实际情况，本课就从玩球起步，使同学们一开始就对足球进行亲密接触，从而熟悉球性，对足球产生好感，激发学习足球的兴趣，为以后的足球学习打下基础；第二、由于人多，场地小，基于此种情况本课采取了友情分组，这样便于同学们利用已有的知识与经验，在小集体内进行自我设计、自我锻炼、自我评价，通过小组活动使同学们明白在小组内要尊重关爱弱者，要做到同伴与同伴互相帮助、互相约束，同时小组长在起到助手作用的时候也锻炼了自己的组织、领导和协调能力。

　　五、教学重点、难点：

　　停球———传球—停球

　　直线运球———曲线运球—接力

　　六，本课的教法、学法：

　　教法：“讲解示范法”、“启发诱导法”、“激励评价法”。

　　学法：“优生示范法”“自主练习法”“小组合作学习法”“尝试学习法”

　　七、教学过程

　　为了更好地完成本课的教学任务，我设计了以下的四个教学过程：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

　　（一）、开始部分：1—2分钟

　　上课铃声一响，体育委员在指定的位置成四列横队集合，师生问好。老师先放一段《球迷之歌》音乐给孩子听，激发孩子们的学习兴趣，然后提问：“孩子们音乐好听吗？“喜欢足球运动吗？”“都喜欢哪些足球明星呢？”孩子们都大声回答：“喜欢，喜欢贝克汉姆、罗纳尔多、、、、、”这时再宣布本节课的主要内容：小足球――脚内侧踢球，并提出本课的要求，强调安全教育，安排见习生。

　　（二）准备部分：8—10分钟

　　1、队列练习：首先进行原地的队列练习。（左转、右转、后转、四列横队成八列横队）目的是集中同学们的注意力，体现精、气、神，使同学们张、弛有度。

　　2、趣味玩球练习：主要是让同学们熟悉球性，为激发同学们学习足球提高兴趣，为更好地进入主教材的学习做铺垫。同学们在教师的带领下进行趣味玩球的练习，玩的同时配上欢快的音乐，教师用语言提示玩球的动作和正确的方法。

　　3、球操练习：同学们成同心圆队形站立，每位同学手拿一球，配上现代健身音乐，教师领做球操。要求：动作舒展、大方。

　　（三）基本部分：22—26分钟

　　本单元共分为四次课，本次课是本单元的`第2次课，针对水平2同学们的基本情况和已有的知识与经验，为提高同学们的学习兴趣，同时也为了克服专项练习的枯燥乏味，我安排了以下的练习：

　　1）技术学习一，游戏：停球———传球—停球（16分钟）

　　1、师：我们首先学习传球或停球技术，请同学们尝试。

　　2、分小组进行地滚球和空中球停球方法的尝试；

　　3、小组展示停球方法；（轻踩、减力挡等）

　　4、分组传球尝试练习；

　　5、小组展示传球方法，注意准确性；（脚背、脚内侧、脚外侧）

　　6、游戏：传停球接力

　　三、直线运球———曲线运球—接力（13分钟）

　　1、师：光学会传球和运球是不够的，我们还要学习运球的方法……

　　2、教师讲解运球的方法，提示要点（推球的后方中下部，向前用力）；（直线运）

　　3、同学们分小组自主尝试几次，体验动作要领；

　　4、优生表演，师鼓励；

　　5、师问：在比赛场上，往往会受到阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进，这就要求我们学会曲线运球，如何进行呢？下面分小组进行尝试。

　　6、同学们分组尝试；（绕标志物S运）

　　7、小组优生展示，师归纳：用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。下面我们就来个比赛……。方法是……。

　　8、比赛：运球接力。

　　（四）结束部分：3—5分钟

　　1、放松舞蹈：（放音乐）

　　同学们自然形成多层圆圈，选择“雪绒花”三拍子音乐配上简单的华尔兹动作为放松练习，使同学们在优美动听的音乐中得到了肢体与心理放松，目的使同学们的心率下降，逐渐恢复安静状态。（教师边唱边跳）

　　2、小结：进行本节课评价，首先引导同学们，谈出感受（参与、技能、心理、社会适应等方面）。教师表扬，再进行升华性的小结。

　　3、布置课后练习：在家选一安全、适合的地方进行对墙踢练习；或与自己的父母进行脚内侧踢球的练习。

　　4、结课：提示同学们注意运动卫生，收还器材。

第31篇

　　《明天要远足》是方素珍写的一首儿童诗，诗歌表现了远足前夜一个孩子内心的激动和期待之情。以下是小编收集有关明天要远足说课稿，仅供参考！

　　《明天要远足》说课稿

　　一、说目标确定的依据

　　1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

　　3.基于口语交际：有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。

　　4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

　　二、说教材分析

　　作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。

　　三、说学情分析

　　一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

　　四、说设计理念：

　　1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的`诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

　　2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

　　3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

　　4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

　　5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。

　　五、说课后反思

　　1.时间的控制。

　　2.对重难点的突破还不够。

第32篇

　　一、说教材：

　　《迟到》是鄂教版小学语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。

　　课文共16自然段，可分五个部分来理解：第一部分（第1自然段）总领全文，交代父亲既疼“我”，又对“我”管教很严。第二部分（第2自然段）写“我”有赖床、上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第三部分（3至12 自然段）详细叙述“我”赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分（13至15自然段）写父亲在“我”挨打后来到学校看“我”，为“我”送衣服，并给“我”两块钱。第五部分（16自然段）写“我”从此改掉了迟到的坏习惯，变成一个早起、勤奋的学生。

　　文中的第三、四部分值得品味，重点写了两件事：一是父亲发怒打了“我”；二是父亲到学校给“我”送衣服、送钱。这两件事很鲜明地刻画了一个严厉又慈爱的父亲形象。因为父亲的爱，也因为作者对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。

　　根据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班学生实际，第二课时教学目标如下：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

　　二、说设计思想：

　　（一）注重单元目标与课时目标有机结合。

　　《迟到》是第三单元中的一篇课文，这一单元的导读明确指出：“学习本单元课文，认真品味有关词句，体会中丰富的情感。”在教学中，我紧扣这一目标，适时引导学生品读体现父亲严爱与疼爱的词句，从中体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛，引导学生品读心理活动的语句，从中感受人物的心理变化。

　　a) 注重培养学生质疑问难的能力。

　　《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提供多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。而质疑是“探究性阅读和创造性阅读”的前提条件。年段目标提出“继续培养学生质疑的能力”。根据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题“培养学生质疑问难能力的策略研究”，我在教学中进行了这方面的尝试。

　　1、引导学生抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这一句，学生感悟到这是一个既疼“我”又对“我”管教很严的父亲。我因势利导，问：“读了这句话，你想知道什么？”我相信我的这一“石”定会激起“千层浪”，学生围绕这句话一定问：“父亲是怎么疼我的？”“父亲是怎样严厉管教我的？”“父亲为什么对我这么严？”“父亲到底有多严？”等等。

　　2、引导学生抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习，学生都明白“我”被父亲狠狠地打了一顿，可到第五部分时，父亲又到学校给“我”送衣服送钱，爸爸的这一举动肯定会在学生心中打下大大的问号。针对这点，我引导学生主动说出自己的不解。

　　（三）透过重点词句品味，引导学生读进去，体会情感。

　　抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼，还有“竟”和“居然”两处句子和相关段落进行品味，引导学生运用已经掌握的.品词析句的阅读方法：（1）联系上下文。（2）抓住重点词。帮助学生逐步感受父亲的严厉，为后面体会“严中有爱”作铺垫。

　　（四）注重朗读指导，体现语文特色。

　　以读为本为学生真实创设了与文本对话的广阔空间，在设计中采用了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，体现了语文课的特点，

　　（五）阅读中要注重评价。

　　阅读中教师要注重对学生独特个性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对学生的表现进行了相关的预设评价，不仅给予他们正确的引导，而且想以此激发其学习积极性。

　　（六）注重课堂的预设和生成。

　　学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。因此，我在教学设计时不是框定一个僵化的路线，而是以人为本，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可根据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中具体体现父亲严厉那几句话的教学设计上。

第33篇

　　尊敬的各位老师大家好！

　　我是xx级体育系二班的周志慧，今天能有机会接受各位老师评委的指导深感荣幸，我真诚的感谢大家给我学习进步与提高自己的机会。

　　今天，我说课的题目是《 脚背正面运球》这是，《球类运动》足球第五章第二节的内容，本次课属于新授课。

　　通过教材分析我们可以看出，脚背正面运球教材是七年级 《体育与健康》课本中球类教材教学内容。本次课是第一次课。由于教学对象是七年级新生，他们中大部分同学在小学没有接触过足球，因此在教学过程中，把教学的重点放在掌握脚背正面运球的技术上，把蹬，摆，推，拨用力一致确定为本课的难点。但技术上的重点和难点对学生来说不是一成不变的，它根据学生能力的不同以及学习阶段的不同，因人而异，因时而变。

　　根据以上分析，以及重难点的确定，把教学目标分为知识目标，技能目标，思想感情目标三个方面：

　　知识目标：1：通过教学使学生了解足球运动的基本知识。2：通过教学使学生初步掌握脚背正面运球的技术。

　　技能目标：使90%的.男生掌握脚背正面运球技术的动作要领。80%的女生掌握背正面运球技术的脚动作要领。

　　情感目标：在提倡素质教育的今天，体育教学中更应该结合体育 项目的自身特点，对学生进行思想品德教育和优良品质的培养。本次课可以结合足球醒目的特点，对学生进行集体主义，团结协作。优良品质的培养，大部分男生都喜爱足球运动，而女生则不然，她们喜静厌动，这时我们可以通过中国女足姑娘的艰苦训练为国争光的事例来激励同学们对足球的兴趣，同时可以对她们进行爱国主义和集体主义的优良品质的培养。

　　三 导入

　　1. 教法

　　俗话说“教无定法，贵在得法”。在得法根据教学目标以及重难点的确定，结合初中生生理，心理特点，在教学中多以直观教学为主。可以通过教师做完整的动作示范蹬教学手段，使学生一开始建立脚背正面运球的完整的动作表象。在重难点的处理上，我采用分解教学法，把整个技术动作分解两个部分进行讲解示范。

　　2. 学法

　　在教学中能不能体现出学生的主体地位，充分调动学生的积极性使衡量一节课的重要因素。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”冶就是说教给学生学会自学，自练，自评的方法很重要，更让学生在联系的过程中边看，边听，边想，边练不仅通过身体去体会动作，更重要的通过大脑去领悟动作，同时保证学生有充分的练习时间，使学生在反复的练习中掌握和巩固动作要领。

　　四 场地，器材

　　场地和器材对大部分时间在室外上的体育课来说是十分重要的，冶是体育课的主要特色之

　　一。因此，课前提前安排和布置好场地和器材，既节省上课时间又可以避免意外伤害事故的发生。本次课所呀器材有：足球，栏架，标志帽

　　五 教学程序

　　本次课教学程序分为 准备部分，基本部分，结束部分三部分来进行。

　　（一） 准备部分：

　　在集合整队、师生问好等教学常规之后，教师用简明扼要的语言 宣布本次课目标任务，师学生明确了学习目标和任务接下来进行队列，对形练习，通过练习培养学生正确的身体姿态，同时使学生注意力得以集中。

　　备活动：为了使学生身体机能从安静状态逐渐过度到工作状态，在准备活动的开始学生进行报球接力比赛，然后进行又针对性的徒手操，使的学生各主要肌群，韧带等充分伸展。

　　（二） 基本部分

　　在新授课的开始时教师先做一遍完整的技术动作示范，把完整的技术展现给学生，让学生对动作又一个整体的印象，接下来是学生推固定球，体会脚背肌肉的感觉和脚背接触球的部位。之后，让学生在慢走之中完成技术动作，当大部分学生掌握之后，开始在较快的速度之中完成，练习几次之后，把学生出现较多的错误进行集中纠正，找出做的交好的同学做示范，让其他同学观察，然后再次进行练习，在练习中教师来回巡视指导学生，并强调安全。在课的基本部分的后段给学生一个自由发展的时间，空间。此时学生可以进行分组练习，充分合作，自主学习，分享别人的成功，改进自己的技术，也可以根据自己的所见所学进行各种各样的运球练习。

　　（二）结束部分

　　为了使学生从激烈的运动状态逐渐恢复到安静状态，在结束部分首先让学生进行全身心的放松，然后在教师上午带领下做放松操，接下来进行本课的小节，布置课外练习，回收器材。

第34篇

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。

　　首先，教学目标：1. 知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2. 能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；3. 德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的`教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象画面，感受意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

　　那么以下是我的教学过程：

　　（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将的字词意思及的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。）

　　一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

　　二、具体过程，介绍“四步赏景法”

　　1. 再现画面，感受艺术形象

　　通过配乐朗诵（班得瑞ne da in spring），创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

　　2. 动化画面，感受情境氛围

　　以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

　　3. 品味修辞，把握景物特征

　　让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

　　4. 归纳景点，把握写景层次

　　要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对有个总体的把握。

　　5. 对这四个步骤作个简单的小结

　　三、课堂练习

　　将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

　　四、课堂总结

　　联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

　　五、布置作业

　　满井游记（详案）

第35篇

　　一、说教材

　　1.本框的地位和作用

　　本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。

　　2.教学目标

　　①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

　　②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

　　③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

　　3.教学重点、难点

　　①重点1：生产与消费的关系

　　确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。

　　重点2：大力发展生产力的必要性及要求

　　确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

　　②难点：生产与消费的关系

　　确立理由：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。

　　关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。

　　4.教材的处理

　　①充分利用书上的漫画，坚持“一图多用”的原则。理由是：这样既直观，又体现例子典型性、精练性。

　　②有选择性地利用书中的'5个探究活动。由学生自己阅读材料，进行讨论，并能联系初中已学知识，提炼观点。理由是：这有利于调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　二、说教法

　　常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：

　　1.探究讨论法

　　理由：这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。

　　2.案例分析法

　　理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

　　3.多媒体演示法

　　理由：利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。

　　三、说学生

　　总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。同时，学生素质整体上呈现“两头尖、中间大”的多层次特点，要求因材施教。

　　具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。

第36篇

　　足球是学生比较喜欢的一个体育项目，也是体育教材的重要组成部分，它对发展学生的柔韧，协调，力量等身体素质有着显著的效果。以下是足球脚内测传球说课稿，欢迎阅读。

　　一、说理念

　　足球运动是初中《体育与健康》教学内容中重要组成部分，是学生非常喜爱的学习内容之一，被人们称为“世界第一运动”。通过足球基本理论知识和基本技术的学习，足球文化导入，创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质以及勇于竞争，顽强拼搏，积极进取，团结合作精神

　　二、说教材：

　　足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。具有参加比赛人数多、集体性强;争夺激烈、战术多样、趣味浓厚、容易开展的特点，所以他受到人们普遍的喜爱，尤其是广大青少年学生。通过足球运动，能全面发展人的身体素质，提高人体各器官系统的功能、增强人的体质;能改善人的心理素质，提高人的心理健康水平;培养和锻炼勇敢顽强、机智果断、坚忍不拔、团结协作的优良品质。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的脚内侧传接球。脚内侧传接球是足球运动中最基本的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。这部分内容是足球基本技术中的重点教学内容，是在初中教学的基础上提高了动作的难度和要求，这部分内容的学习和掌握，对于综合运用技术的能力，体验足球比赛中攻防对抗的特点十分重要，是足球技术的基础。

　　三、说学情：

　　本次课的授课为七年级150班，共36人。学生体育的运动技能虽然有差异，但初中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标的确定：

　　1. 认知目标：理解脚内侧传接球动作概念。

　　2. 技能目标：巩固提高运球、脚内侧传接球、对球的控制和支配能力，发展灵敏、速度、协调等身体素质。

　　3. 情感目标：培养学生勇敢果断、坚韧不拔的意志品质。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。

　　难点：脚内侧传接球动作的正确性、传球的方向性和力量。

　　六、说策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织形式为整体教学。不拘泥于过分的`统一规整，而以练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。

　　七、教学过程：

　　(一)开始部分(1’)

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　(二)准备部分(7’)

　　(三)基本部分(32’)

　　1、讲解示范踢球的脚上部位，并提出脚踢球的五个环节。(6’)：

　　为了充分发挥学生的主体作用，采用教师启发指导，布置练习思考：各种脚部位踢球如何运用，助跑方向和支撑脚位置的练习体会提问。给学生一定的时间自主体验，提高学生的学习兴趣。

　　2、2人一组，一人踩球，另一人做跨步踢球和助跑踢球练习(交换进行)(7’)：

　　体会脚触球部位，同时自主体会助跑方向和支撑脚位置。

　　3、2人一组，相距5米，用脚内侧互相踢球练习(7’)

　　组织学生分散练习，体会助跑的方向，摆腿的路线、方法及两脚的配合。

　　4、总结讨论各种脚法的运用(2’)

　　集合学生进行总结讨论：助跑方向，支撑脚的位置。

　　脚触球的部位是否准确，是踢球质量的关键，踝关节的紧张程度和脚形控制是极为重要的。三种脚背踢球时，踝关节要绷直，要紧张固定。这样踢球才能有力、准确触球及防止踝关节受伤。

　　5、定位球踢准练习球(4’)

　　学生在集合队形基础上成圆形散开，运用各种脚法对准圆心踢准练习。

　　6、游戏：“逗猴”(6’)

　　通过游戏，进一步巩固和提高脚踢球技术，同时培养学生勇敢顽强、机智果断的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　(四)结束部分(5’)

　　1、放松(3’) 2、对本课进行小结3、布置收回器材(2’)

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场;2、足球15只

　　九、预计教学效果：

　　预计平均心率为：125--135次/分，

第37篇

　　课文中描写法布尔抓纺织娘、捉小甲虫的事，体会法布尔对昆虫的喜爱。小编为大家整理的装满昆虫的口袋说课稿，希望大家能够喜欢。

　　一、说教材

　　《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元“自然界的秘密”的第二课，这篇课文主要通过法布尔捉纺织娘和捉小甲虫这两件事讲述了法布尔从小就对小虫子非常着迷。正是法布尔的这种对昆虫的痴迷和对昆虫研究的执著引领他走进了科学的殿堂。

　　基于五年级学生对有勇于探索大自然奥秘的兴趣，有对昆虫的好奇和喜爱，还有在前一课学习《去打开大自然绿色的课本》的基础上，本课第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文内容，了解课文讲述的两件事。过程与方法：通过读课文，理解课文内容，通过自主学习，小组合作探究，解决学习中的疑惑。情感态度与价值观：1、从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。2、激发对美好事物的浓厚兴趣，培养学生仔细观察、孜孜不倦、坚持不懈的精神。

　　教学重点：有感情的朗读课文，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。突破方法：引导学生抓住课文中描写法布尔抓纺织娘、捉小甲虫的事，体会法布尔对昆虫的喜爱。教学难点：了解本文的命题方法。突破方法：联系课文的具体事例，分析人物的动作、神情，从法布尔“装满昆虫的衣袋”中体会他对昆虫的痴迷。

　　二、说教学法

　　新课改的核心精神是以人为本，“三步导学”的教学模式突出了以学生为主体。因此整个课堂教学就是引导学生亲身经历学习过程，引导学生积极主动地学习，享受学习的快乐。一位著名教育家这样说：“阅读课，第一是读，第二是读，第三还是读。”课标也指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中感受和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此本课教法确定为导读法。学法：读思法，合作探究法。教学着力体现一个“读”字，引导学生通过多种形式，充分读书感悟，理解文章字面的意思，更了解文章的`深层内涵。

　　教学准备，学生课前收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。教师准备课件和《昆虫记》这本书。

　　三、说教学过程

　　（一）说激情导课

　　通过回顾介绍法布尔的相关知识，设疑：为什么后人为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起？导入新课后明确目标：雕像为什么要突出衣袋？课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？这样安排，激发学生兴趣，形成阅读期待，以饱满的热情进入新课的学习，同时提示学生思考法布尔后来在科学方面的伟大成就与他的衣袋有何关系。

　　（二）说民主导学部分

　　在学习捉纺织娘部分，让学生感受对昆虫的“着迷”这一任务时，引导学生根据任务呈现的策略自读自悟，把感受到法布尔对昆虫的喜爱和着迷的关键词句画出。从“终于”一词展开想象，三天期间他会做什么，体会到什么？学生带着问题自主学习，分组讨论。此环节设计目的在于让学生真正潜下心来，走进文本中去，与作者与文本对话，真正体现学生的个性化阅读，自能阅读。在展示交流环节，根据学生找出的关键词句及时点拨，引导学生走向文本的本质内涵。如2、3自然段，引导学生进入情景，与实际生活相结合，激发学生内心情感，激活学生读书需求。通过图片展示纺织娘的样子，补充资料了解纺织娘叫的声音，学生也同样感受到纺织娘对自己的诱惑，联系文本，如法布尔的语言、“会唱歌的虫子”等词语，学生很容易理解法布尔对纺织娘的喜欢和着迷。学生能够想象出三天期间法布尔会做些什么，体会出对昆虫的喜欢和抓到纺织娘的快乐的心情，引导学生感受到它的探究精神有点费力。

　　在学习捉甲虫部分，让学生感受对昆虫的“迷恋”这一任务时，引导学生在自由朗读课文的同时，体会从哪些词句能感受到法布尔对昆虫的迷恋。并且让学生反复读这些词句，思考想到了什么。在自主学习，分组讨论的基础上，展示交流。当学生找到“闪烁着金属光泽”、“比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝”这些词句时，及时展示小甲虫的图片，图文并茂，学生立即体会到了小甲虫在法布尔眼里是多么漂亮。从学生找出的动词“放进”、“包上”、“装进”、“打算……欣赏”引导学生体会出法布尔对小甲虫的珍爱，体会后再读出感受。文章7-10自然段，是写父母的责骂与法布尔“背着大人把衣袋装的鼓鼓的，躲起来偷偷的玩”形成了鲜明的对比，当学生体会不到法布尔难过的心情时，我针对课堂上生成的问题，及时将教学设计进行了调整，改为角色扮演，感情朗读。我扮演父母，在声色俱厉的责备下，学生舍不得心爱的小宝贝，难过的心情自然流露出来，并抓住文中的“放进”体会他的不舍，从下文“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃的捡那些没用的玩意儿，背着大人把衣袋装的鼓鼓的，躲起来偷偷的玩“这句中再次感受到他对科学事业的执著精神，水到渠成。在这一部分，学生交流时没有点到第4自然段，其实是从另一个侧面写法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，放鸭时观察水底世界、逮蝴蝶等给法布尔带来了无穷的乐趣。这也是我教学的一个疏忽点，没有巧妙的引导到这一段的教学。

　　最后一段要重点理解第一句话的含义。“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”我补充了法布尔在科学领域的伟大成就《昆虫记》，及它的巨大影响，帮助学生体会到由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。节选《昆虫记》的一段让学生读是进一步体会他仔细观察才能把文章写得生动形象，是一个写法的指导。

　　（三）说检测导结部分

　　目标检测题设计了两个有梯度的练习题，第一是根据课文内容填空，目的在于让学生理解着迷、迷恋、痴迷这三个词说明法布尔对昆虫的兴趣越来越浓厚，着迷的程度越来越深。第二是带有拓展性的题，法布尔的衣袋里装满的是什么，装满的是什么，装满的是什么，目的在于让学生学习法布尔的探究、执著、孜孜以求、锲而不舍等精神。从结果反馈来看，第二题难度有些大。

　　四、说板书设计

　　板书设计，竖着看，第一列为两件事，第二列为着迷的不同程度的三个词，第三列是体现人物精神的词语，第四列是“科学的殿堂”，体现了法布尔从小对昆虫的痴迷与长大后成为科学家的关系。

　　以上是我对本节课的说课，有不足之处还望老师们提出宝贵意见。

第38篇

　　学习目标

　　1知识目标：熟悉和提高球性了解足球颠球基本技术；

　　2能力目标：发展学生身体灵活性，协调性

　　3情感目标：培养运动能力；树立正确的人生观

　　重难点：脚的触球部位

　　学习随笔

　　学习过程：

　　一、准备部分

　　1体育委员整队，报告学生人数。

　　2师生问好

　　3宣布本节课的`内容、任务及要求。（安排见习生）

　　二、热身部分

　　1体委带队绕操场跑步一周。

　　2正踢腿

　　3外摆腿

　　4里合腿

　　5高抬腿

　　二、基本部分

　　1熟悉球性练习

　　右拉左内推，左拉右内推右拉左外推，左拉右外推右外推内扣，左外推内扣、后拉脚底拉球、脚背正面挑球

　　学习脚背正面颠球：要求：上身放松，做好脚上挑动作。目标：学会了解脚背正面颠球技术

　　2、示范，讲解，再示范

　　技术动作要领 1.双脚脚背颠球:脚向前上方摆动,用脚背击球,击球时踝关节固定,击球的下部。两脚可交替击球,也可一只脚支撑,另一只脚连续击球。击球时用力均匀,使球始终控制在身体周围。

　　易犯错误 l.脚击球时踝关节松弛,造成用力不稳定。2.击球时脚尖向下或向上勾,造成球受力后向前或向后触碰身体,使球难以控制。3.颠球时身体其他部位不够放松,以至于动作僵硬

　　3、全面照顾，重点帮助差的同学。

　　4、在练习过程中找一两个掌握好的同学示范，提高同学学习的信心。

　　每人一球进行练习1无球的模仿性颠球动作练习2一抛一颠或一抛两颠3单脚连续颠几次后让球落地反弹后再颠4两脚连续交替颠

　　5、教师组织学生比赛

　　三、结束部分

　　1慢跑 ：绕球场放松跑

　　2小结

第39篇

　　初中足球说课稿1

　　大家好！我是xxx，今天我要说的课题是脚内侧传接球，该内容是七年级足球单元的第一次课，具体流程是：1、教材分析，2、学情分析，3、学习目标、重难点的确立和突破策略，4、学法、教法策略，5、教学过程及场地设置，6、效果预计。

　　单元目标

　　通过本单元学习，培养学生对足球运动的兴趣，在主动参与的过程中，学习足球的基本技术，知道足球比赛的简单规则，了解和掌握一些足球基本技术，建立正确的技术概念，拓展足球运动的价值。通过练习、游戏和比赛以及专项素质练习，增强学生力量、速度、耐力与柔韧、灵敏、协调等身体素质，发展足球实践能力。

　　本单元共设置5次课，1、熟悉球性练习、学习脚内侧传接球技术；2、复习脚内侧传接球；3、脚内侧运球、正脚背运球；4、正脚背踢球；5、组合练习、教学比赛

　　教材分析

　　足球有世界第一运动的美名，对于初一学生来说，具有极强的吸引力和锻炼价值。脚内侧传接球是足球技术中的最为关键的技术，学好这一技术不仅是个人技术能力的集中体现，同时熟练的掌握和合理的传接球对控制比赛节奏、丰富战术变化都有实际意义。

　　学情分析

　　本班有学生44名，男女各占一半。初一的学生活泼好动，喜欢具有挑战性的运动，注意力的指向性较弱，但是学习新知识的速度快，模仿能力强，具备一定的探索能力。因此，本课本着求实、探索、创新的思路，在教与学的过程中，教师的“教”是引导，学生的“学”是主体。

　　本课的教学目标和重难点

　　认识目标：了解足球脚内侧传接球动作技术结构，并能用自己的语言陈述动作要领。

　　技能目标：学生初步掌握脚内侧传接球技术，模仿的动作具有一定的规范定型。

　　情感目标：培养学生团结协作、互帮互助的精神。

　　重点：支撑脚的位置和踢球的部位

　　难点：支撑腿的弯曲、主动迎球、后撤时间的掌握

　　教法策略

　　教法：无球模仿练习——有球练习（单人、双人、多人）——竞赛、游戏练习

　　1）、老师示范，学生先无球模仿动作，领会动作要领。

　　2）、对墙传球。

　　3）、原地传球，两人一组，一人踩球，一人上一步传球模仿练习。

　　4）、两人一组相距5米，互相传球练习。

　　5）、距墙5米，在墙上0.5米高处画一横线，要求传出的球击在横线以下。

　　6）、足球高尔夫游戏。

　　7）、三人三角传球。三人站成三角形，彼此相距5—7米，做接球后再传出和不经接球，直接传出。

　　8）、四人站成正方形，边长5——7米，使用脚内侧传球法传球

　　教学过程

　　（1）课前身体活动、游戏导入明确目标阶段：大约7分钟

　　体育委员整队，师生亲切问好、宣布上课内容，用精炼的激励性语言使学生情绪高涨

　　游戏“抢传球”：6人一组，一人中间抢，其余5人传球

　　（2）诱导准备活动阶段：大约4分钟

　　学生按教师提示的传球方法与要求，两人一球自主分组练习。教师进行“脚内侧传球”的技术诱导，引导学生模仿学练，教师再诱导过程中，注意  观察并找出练习中传球技术较好的学生。

　　（3）自学自练、互帮互学和自由分组的学练阶段:大约10分钟

　　请传球比较好的4个同学示范脚内侧传球球，教师示范讲解动作方法，动作要点：传固定球时一般支撑脚踏在球侧方10——15厘米远，脚尖对准出球方向，传球时，支撑腿的膝关节微屈，重心稍下降，摆动腿髋关节外展，使脚内侧对准球，以小腿膝关节为轴，积极前摆，脚腕保持紧张，脚跟前送，用脚内侧触球的后中部，将球传出。传出后，随球跟进。由这四名学生各自带领同学进行分组学习、教师轮流检查辅导。

　　（4）师生互动，提高技术阶段：大约5分钟

　　请学生讲要点做示范，教师纠正补充动作，从层次上强调动作的重点和主要环节，让学生们明确正确规范的动作技术及练习要求，教师提出学练要求，用竞赛评比看哪个小组学生传球技术好、传球准。

　　（5）竞赛法强化巩固提高阶段：大约8分钟

　　足球“打靶”比赛：分小组进行比赛。设置不同分值的标准物，击中瓶子，就得瓶子上标注的1、2、3分，每人三次机会，得分高者赢。

　　（6）课课练：带球快速跑30米  2组    7分钟

　　（6）整理放松舒缓身心阶段：大约2分钟

　　跟教师一起轻挑抖动大小腿放松

　　（7）评价阶段：大约2分钟

　　小结本课上课的优点与不足，宣布下节课内容、归还器材、师生再见下课。

　　场地器材：足球22只，旧矿泉水瓶（装满水）12只

　　效果预计

　　学生在老师的组织下积极参与练习，课堂气氛活跃。预计绝大部分学能初步掌握本节课所学的知识。练习密度在40%左右，最高心率140次/分左右，平均心率110次/分左右。

　　初中足球说课稿2

　　我今天说课的题目是《足球——脚背内侧运球》，今天我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和预计效果等六个方面进行说课。

　　一 指导思想

　　依据新课标的要求，以促进学生的身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在授课过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。教学中除了传授学生的基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围，让学生在学练过程中既掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的`开发和能力的培养。同时也注重培养学生的组织能力，，吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想。

　　二 教材分析

　　本次课的教材主要内容是《脚背内侧运球》。足球运动具有集体性，竞争性强，趣味性浓等特点。它既能发展学生的全身的协调能力，又有良好的综合健身作用。能够培养学生的团结协作，积极进取和拼搏精神。

　　三 学情分析

　　本次课的教学对象是初中八年级的学生，他们的年龄均在15~~16岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃，富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己。因此，对本科表现出较强的求知欲。但是由于他们的神经系统兴奋性占优势，并极易扩散。所以注意力集中时间不长。个别学生学习能力较强，有一定的基础，但是大多数学生掌握技术较差。

　　四 教学目标

　　1、认知目标：通过足球的练习，使学生初步掌握足球运动的基本技术概念。

　　2、技能目标：使学生掌握运球的基本技术，发展学生的灵敏性和协调能力，使90%以上的学生能够提高控制球的能力。

　　3、情感目标：学生能积极主动地参与练习，培养学生良好的体育道德品质及合作精神。

　　五 教学过程

　　（ 一）重点、难点：

　　重点：正确的身体运球姿势。

　　难点：身体的协调用力。

　　（二）准备部分：

　　分为三个内容，安排时间8分钟。一是课堂常规，二是热身活动（猎人打老虎），使学生对运球有一个初步的认识。达到热身的效果。三是热身操，使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体活动状态做好生理和心理上的准备，并预防和减少运动损伤的发生。

　　（三）基本部分：

　　分为四个内容，安排时间为30分钟。一是学生自主的学与练，时间为5分钟。让学生自由发挥练习运球，目的是让学生发挥自己所认识所了解的运球技术和练习方法。教师要观察学生对足球球性的掌握情况。二是教师做示范，时间为2分钟。让学生自己观察，说出教师运球与自己运球有什么不同。让学生有一个感性的认识，建立一个良好的动作概念，激起学生学习的兴趣。三是学生看过教师示范之后，用教师的运球

　　方法再次体验，看能否像教师一样把球控制好。时间为3分钟。这一安排的目的是激发学生学习运球的欲望。四是学习和发展，时间为20分钟。

　　1、熟悉球性，原地散点撒开，每人一球，将球置于两脚之间做来回滚动的练习，为了使学生把理性的认识转化为动作，看教师的示范动作并模仿练习。同时教师发现问题及时解决问题，特别是运球的姿势和身体的协调性。

　　2、两人一组相距3米，用脚背内侧传球。练习时注意击球的部位，传球时球不得离开地面，并且互相纠正错误。

　　3、学习脚背内侧运直线球，学生分为两组，教师示范学生模仿，绕标志物进行运球练习。

　　4、学习脚背内侧运曲线球，学生分为两组，教师示范学生模仿，绕标志物进行运球练习。在学生练习的同时，教师口令提示学生练习时应注意的问题，使学生能够及时改正错误的运球方法。在基本部分，我采用了由易到难，循序渐进的原则，让学生更好地掌握脚背内侧运球。

　　（四）结束部分：

　　分为五个内容，安排时间为7分钟。

　　1、接力游戏：是让学生在学习脚背内侧运球的基础上做的一个巩固练习，使学生的运球技术在比赛当中得到提高。

　　2、放松练习：在教师的带领下放松，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　3、师生总结：对本节课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。

　　4、师生再见。

　　5、送还器材。使学生养成爱护公共器材的良好习惯。

　　六  预计效果

　　学生在教师的指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。90%以上的学生能够掌握正确的动作要领。预计课的练习密度为45%~~50%，平均心率为130~~140分／次。本次课效果良好。

　　谢谢大家，我的说课完毕！

　　初中足球说课稿3

　　我说课的题目是脚内侧踢球，我将从以下几个方面进行说课

　　一. 指导思想

　　依据新课标的要求，本课以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。在教学中遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生团结协作、积极拼搏的优秀品质。

　　二．教材分析

　　本课的教学内容是初中《体育与健康》中的选项学习部分。足球脚内侧踢球，是足球的基本技术学生容易掌握，在足球运动中也广泛运用，深受学生的喜爱。

　　三．教学目标 ：

　　1.认识目标：学习与了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的作用。建立脚内侧踢球的动作概念培养学生对足球兴趣

　　2.技能目标：通过本次课的学习，让学生能正确的掌握脚内侧踢球的动作要领，巩固提高学生对足球的控制能力、支配能力、

　　3.情感目标：通过足球练习，激发学生对足球运动的兴趣，培养团结协作能力和合作精神

　　四．教学重点：

　　1.掌握脚内侧踢球的连贯与协调能力。

　　教学难点：

　　1.支撑脚位置的合理性

　　2.击球点的准确性

　　五．学情分析

　　本次课的对象是初中一年级学生，他们正处于身心发展的关键期，好动、好奇心强，敢于表现自己，对足球知识有一定了解，但理解能力相对薄弱，缺乏对技术的掌握和实际应用能力。

　　六.教法学法

　　基于高中学生的特点，我将着重运用“讲解示范法”“分解教学法”“纠正错误法”“优生示范法”多种教学方法，并引导学生对“自主学习法”“合作学习法”“探究学习法”的学习。

　　七．教学过程

　　第一是准备部分，和开始部分 安排时间为10分钟

　　1.课堂常规

　　体委整队，要求队列为四列横队，师生问好，教师宣布课的内容及要求。

　　2.热身活动

　　慢跑两圈 按体操队形散开，师生共同做行进间徒手操，使相关肌肉、关节、韧带得到充分活动。8分钟

　　第二为基本部分，安排时间为30分钟

　　1.教师示范动作

　　老师在队伍中间做一个的脚内侧踢球的动作的完整示范，然后在进行两次分解动作讲解

　　2.学生进行3组 *10次脚内侧踢球无球动作练习  结束后 老师进行集体动作纠错

　　3学生进行3组*10次  脚内侧踢固定球动作练习

　　4.学生分成两组 相向站立 进行3组*10次短距离的脚内侧踢球练习 在期间老师进行个别纠错

　　5.优生示范。

　　选择两名动作较好的同学进行动作示范，并进行表扬，树立学习榜样。

　　第三是结束部分，时间安排为5分钟

　　学生排成四列横队集体做放松操后，教师进行做教学总结，进一步加强学生对本技术动作的理性认识，然后器材回收。

　　八．效果预计与所需场地器材

　　预计本课平均心率为100--110次/分，最高心率为145次/分，场地 半块足球场 器材 20个足球

第40篇

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

　　2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

　　3．读了课文题目，你想知道什么？

　　预设：生1：小作者要去哪儿？

　　生2：他去远方干什么？

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　4．她都想到了什么？

　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

　　三、细读课文，随文识字

　　1．读文识字。

　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

　　识记“老”字。

　　你能用“老师”说一句话吗？

　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

　　预设：

　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

　　(7)指导朗读。

　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　2．巩固生字。

　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

　　目——(  )    耂——(  )

　　3．练习有感情地朗读这一小节。

　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

　　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

　　四、课后小结，激发探究

　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

　　二、细读课文，悟文识字

　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你见过的云都是什么样的？

　　预设：

　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

　　(4)相机指导朗读。

　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

　　2．学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的'时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　(生读文。)

　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？

　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　　设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

　　三、指导书写

　　1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生临写。

　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　2．布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

　　教学反思

　　1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

　　2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。