中班语言教案《散文诗捉迷藏》反思

《中班语言教案《散文诗捉迷藏》反思》属于幼儿园中班教案中比较优秀的内容,欢迎参考。

中班语言教案《散文诗捉迷藏》反思

1、中班语言教案《散文诗捉迷藏》反思

  活动背景:

  生活是五彩的,阳光是七色的,多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在组织幼儿外出秋游活动中,孩子们像放飞的小鸟,跑着、叫着,玩起了各自喜欢的游戏。空旷的田野里,孩子们正在 “捉迷藏”呢:金色的稻田、白色的棉花垛、黄黄的玉米地都成了孩子们躲藏的好地方。突然,钖钖叫起来:“天天和婷婷不见了,”我们把他们喊出来:“天天、婷婷你们在哪儿呀?”只见稻田里伸出两个小脑袋:“我们在在这儿呢?”我问小朋友为什么找不到他们呢?原来穿着黄色衣服的他们躲在金黄色的稻田里,所以不容易被发现。恰巧散文诗《捉迷藏》正切合幼儿的这一兴趣特点。其结构简单,游戏性、趣味性强,它将太阳、黑夜、颜色比喻成人,大家在一起捉迷藏嬉戏,非常符合幼儿的年龄特点。因此,围绕秋天这一主题活动,紧扣教材,我设计了散文欣赏《捉迷藏》这一语言活动。

  活动目标:

  1.欣赏散文诗,初步感受散文诗的优美。

  2.尝试运用已有的经验,扩展散文诗的内容。

  3.鼓励幼儿用多种方式自信表达和大胆想象,体验成功。

  4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

  活动准备:

  1.配乐录音磁带、录音机。

  2.根据内容制作的电脑动画。颜色娃娃、背景图。蔬菜、水果小图片若干。

  3.水彩笔和画有红、黄、蓝、绿等多种颜色标记的画纸,人手一套。

  活动过程:

  一、谈话激发幼儿兴趣。

  小朋友都玩过捉迷藏的游戏,好玩吗?

  太阳也喜欢玩这个游戏,它会和谁一起玩呢?

  让我们一起来欣赏一首散文诗《捉迷藏》。

  (以幼儿最喜欢的捉迷藏游戏为谈话内容,一下子就能吸引幼儿的注意。)

  二、完整地欣赏散文诗。

  老师有表情的朗诵散文诗《捉迷藏》。提问:

  散文诗的题目是什么?

  谁和谁捉迷藏呢?(太阳和颜色捉迷藏)

  你听了这首散文诗后,感到什么地方最有趣、最美?

  (欣赏后提问让幼儿了解散文诗的名字和主要角色,对散文内容有了初步的感知。)

  三、再次欣赏散文诗全文(配乐、动画)

  通过提问,帮助幼儿理解散文诗的内容。

  谁把太阳的眼睛蒙起来了?(黑夜)

  用什么蒙的?(长长的手帕)

  太阳数数时,颜色们是怎么办的?

  通过幼儿捉迷藏的亲身体验,帮助理解词语:静悄悄。

  哪几种颜色躲起来了?

  躲在哪里?

  师在操作动画的同时引导幼儿说出:绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在枫叶里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里。

  重点引导幼儿想一想:颜色们为什么会躲在这些地方呢?

  帮助幼儿理解相同颜色的配对,为仿编做铺垫。

  太阳有没有找到它们?

  (边提问边让幼儿回忆散文诗的内容,同时使用动画,让幼儿能进一步感知散文诗的意境。)

  四、完整地欣赏,感受散文诗的优美。

  师:这首散文诗好听吗?让我们再来仔细听听,边听边轻轻地说一说。

  1.一边看动画一边念。

  2.一边操作标记一边念。

  (幼儿通过完整欣赏和不同方式的朗诵,能掌握诗中的内容,学会用诗中的语句表现出来。)

  五、引导幼儿进行仿编活动。

  1.讨论、操作、扩展想像。

  小朋友想一想,红、黄、蓝、绿、白这些颜色宝宝还会躲在哪里呢?

  除了这些颜色娃娃,还有哪些颜色也会来捉迷藏?它们会躲在哪里呢?(紫色躲在茄子里,紫色躲在葡萄里……)

  幼儿思考回答,老师在黑板上画出相应的物和形。并引导幼儿从周围生活和大自然中寻找答案。

  2.幼儿分组活动:

  幼儿按兴趣自选小组讨论,鼓励幼儿用不同的方式记录和表达自己的诗歌。

  要求能力强的幼儿在颜色标记后画出相应的物和形,能力一般或弱的幼儿可找出相应的图片贴上。

  六、共同欣赏诗歌,体验成功的快乐。

  1.根据自己的作品,幼儿自由仿编诗歌,互相说给同伴听。

  2.分别请不同小组的幼儿展示和表演创编的诗歌,与同伴分享创编经验,体验成功的快乐。

  活动延伸:

  游戏:捉迷藏

  1.师讲解游戏规则。

  教师扮演太阳,幼儿选择自己喜欢的颜色标记,分别扮演红、黄、蓝、绿、白孩子 ,玩捉迷藏的游戏,太阳边找边说:“红、黄、蓝、绿、白孩子,你在哪里?

  幼儿回答“哎,我在**里。”

  2.开展游戏。

  3.交换角色,继续进行游戏。

  (通过游戏活动,愉悦幼儿情绪,深化主题。)

  活动反思:

  孩子们在活动中的积极参与和欢快的笑声,让我欣喜地感受到他们语言的丰富和想像的活跃。(教案出自:快思老师教案网)在教学准备中,我既注意研究“诗歌”的特点,又注意研究幼儿的发展水平,根据幼儿的生活经验和年龄特点选择创编内容,使诗歌创编贴近幼儿生活,既给了幼儿新的挑战,又是幼儿萌发学习的兴趣和欲望。

  在分析这首散文诗时,发现了其中蕴涵着的一个语言亮点,即一组并列的句式:绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在天空里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里。这组句式结构工整、形象逼真、富于童趣,是适合中班幼儿学习的很好语言素材。因此,我将这组句式的学习作为主要语言技能目标。教学中,我让幼儿听一听、看一看、想一想、念一念,充分感受了散文诗的优美。营造幼儿自由表达的机会和条件。鼓励幼儿通过不同的方式创编诗歌,增强幼儿成功感和自信心。幼儿根据已有的生活经验和体验急切的将自己的发现告诉大家:“绿色躲在黄瓜里,黄色躲在菠萝里,白色躲在蘑菇里……”

  在最后的游戏活动中,由于场地限制,幼儿没有尽兴,如果放到室外进行,本次活动会更加完美。

  附:散文诗:捉迷藏

  黑夜用长长的手帕,把太阳的眼睛蒙起来了,趁它还在数着:一、二、三、四……颜色们赶紧找个自己喜欢的地方,静悄悄地躲起来。

  绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在天空里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里……

  大家都躲好了,黑夜就把手帕解开,太阳睁开眼睛,一下子就把它们找出来了。

  天鹅堡 森林里第一居所

2、中班语言优秀教案《捉迷藏》含反思

活动目标

  1.欣赏散文诗歌,感受优美的语言和美丽的意境。

  2.认识各种颜色,以及自然界中与之对应的物体。

  3.大胆表达自己的意见,理解诗中“静悄悄”的意思,并学会“静悄悄”躲藏。

  4.尝试用已有的经验,扩展散文诗的内容。

  5.理解诗歌内容,初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。

活动重点

  1.欣赏诗歌,感受优美的语言和美丽的意境。

  2.大胆表达自己的意见,理解诗中“静悄悄”的意思,并学会“静悄悄”躲藏。

活动难点

  尝试用已有的经验,扩展散文诗的内容。

活动准备

  1.教师准备

  (1)活动课件。

  (2)红、黄、蓝、白、绿标记多个。

  (3)环境创设:用不同颜色的栅栏布置“红、黄、蓝、白、绿”五个区域。

  2.幼儿准备

  让家长提前带幼儿郊游一次。郊游的时候,提醒幼儿观察周围事物的颜色。

活动过程

  (一)静听朗诵,进入情境

  教师配乐有感情轻轻朗诵诗歌,幼儿安静倾听。

  (二)初步欣赏,理解内容

  1.教师有感情朗诵,幼儿安静地听。

  2.提问:太阳和谁在捉迷藏?你还听到了什么?(幼儿说)

  3.师再次有感情朗诵,幼儿安静听。

  4.说说你觉得最感兴趣的地方。(幼儿大胆说出自己感兴趣的地方。)

  5.配合课件逐句欣赏、理解。(重点理解:颜色都躲到哪里了。)

  6.师幼合作,边做动作,边有感情朗诵。

  (三)再次欣赏,理解“静悄悄”

  1.师配乐朗诵,幼儿欣赏。

  2.提问:颜色们怎么躲的?(静悄悄)

  3.提问:什么时候“静悄悄”?(幼儿说)

  4.幼儿活动:学学颜色们“静悄悄”地躲起来。(要求一点声音也没有。)

  (四)联系生活,拓展提升

  1.红色除了躲在枫叶里,还会躲在哪里?蓝色除了躲在天空里,还会躲在哪里?……(幼儿自由大胆说。)

  2.集体跟诵,可尝试仿编造句。

  (五)游戏活动,提高应用

  组织游戏“捉迷藏”。

  1.说规则。(师扮演太阳,幼扮演颜色。)

  (1)选自己喜欢的颜色标记,并说说自己是什么颜色?将颜色的标记挂在胸前。

  (2)静悄悄躲到相应的颜色区域。

  (3)老师问时,要回答“我是**色,我躲在**里”。

  2.开始游戏。

  3.师边配乐朗诵,边找颜色。

  4.躲好后,师问:“**宝宝,你在哪里呀?”幼答:“我在**里。”

  (六)活动延伸

  用你的小巧手,画出藏在不同东西里面的颜色宝宝。

教学反思:

  幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。

3、中班语言教案《捉迷藏》含反思

设计背景

  喜欢游戏是幼儿的天性,对于任何一个年龄阶段的幼儿来说,游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动,散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点出发,以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个优美的环境,让幼儿在玩玩乐乐中学习语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识,使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。

活动目标

  1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”,并能进行仿编。

  2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。

  3、感受颜色无处不在,体验与颜色共同游戏的乐趣。

  4、大胆参与活动,体验散文无限美好的遐想意境。

  5、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动重点难点:

  活动重点:

  欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”。

  活动难点:

  培养幼儿的口语能力,并能进行仿编句子。

活动准备

  1、立体画一幅(里面画有:蓝天、白云、太阳、树木、花、草);

  2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片;

  3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。

活动过程

  一、活动导入

  说一说:捉迷藏

  1、教师:你们玩过捉迷藏吗?你们是怎样玩的?

  2、幼儿举手发言,说说自己对捉迷藏游戏的认识。

  3、教师小结:捉迷藏游戏就是一个躲,一个找的游戏。

  二、活动指导

  1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。

  教师:捉迷藏游戏真好玩!老师这里有四个颜色宝宝,它们也想玩捉迷藏游戏,请小朋友来帮它们藏一藏,看看藏在哪里不容易被发现?

  2、教师出示立体图画的教具,请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作,如:

  教师:(拿出绿色宝宝)这是什么颜色宝宝啊?它躲在哪里不容易被发现呢?(树叶里)

  教师:因为绿色宝宝的颜色和树叶很相似,所以躲在里面不容易被发现。

  过渡语:小朋友都帮颜色宝宝藏好了,那颜色宝宝是不是和小朋友一样聪明呢!请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

  3、教师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》,幼儿欣赏。

  过渡语:听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小朋友帮它躲藏的地方呢?

  4、请个别幼儿用完整的语言说:“×色躲在××里”,然后再集体说一说。

  过渡语:你们太棒了!那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢?请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。

  5、教师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。

  教师:在我们的生活中还有很多颜色宝宝,它躲在什么地方呢?我们一起来找一找。

  6、教师引导幼儿寻找生活中的颜色宝宝。

  7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说:“×色躲在××里”。

  三、游戏:捉迷藏

  过渡语:老师想请小朋友来做一次颜色宝宝,老师来做太阳,玩一玩捉迷藏的游戏。

  1、布置游戏场地,把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上,并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上(颜色宝宝的数量视幼儿游戏人数而定)

  2、请小朋友选一个颜色宝宝挂在胸前,然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。

  3、教师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。

  4、教师数一到五,然后去找,被找到的幼儿要用完整的语言说:“×色躲在××里”。

  四、活动结束

  教师带领幼儿到室外去寻找颜色宝宝躲在哪里?

活动反思:

  根据幼儿的年龄特点和知识的水平我设计了这样的活动目标:1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”,并能进行仿编。2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。3、感受颜色无处不在,体验与颜色共同游戏的乐趣。活动重点是欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“× 色躲在××里”。活动难点是培养幼儿的口语能力,并能进行仿编句子。

  优点:首先利用提问式导入让幼儿拓展思维,根据幼儿自己已有的经验说说对捉迷藏游戏的认识,我觉得这个很好,幼儿也能积极的配合,发挥自己的想象力,然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏游戏,让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方,幼儿能够积极的举手参与,让我意外的是有个小朋友帮黄色宝宝躲到太阳里,我当时能够肯定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中,让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处,我认为我能耐心的引导他们去发现颜色宝宝,并且培养他们的口语表达能力,孩子们能用完整的语言说出:“×色躲在××里”。最后我就用一个游戏来让幼儿发现颜色宝宝更多的躲藏之处,开拓幼儿的思维,还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教育,比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”,操作完了我对幼儿说“谢谢,你真棒!”等等这些,并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求,我觉得这样非常好,能够让幼儿有目的去做,让他们知道只有认真听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应该继续发扬!

  不足之处:虽然我也按照那样的环节来上课,但我个人认为上的不是很好,首先我觉得今天的课我缺少了那种和孩子们一起游戏一起玩的激情,整节课下来没什么**的地方,我应该用多种形式鼓励幼儿去发现,巧妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的积极性,这是我在以后的教学中需要改进的;第二个就是在朗诵散文诗时,我没有很好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区别,其实朗诵散文诗是不需要扮演角色去朗诵的,只要把那些优美的、值得欣赏的东西带着感情朗诵出来就行了。(快思老师.教案网出处)本次活动我觉得幼儿对散文的欣赏还不够,虽然我也朗诵了两遍这首散文诗,但我觉得我应该要有点创新,在朗诵完第二遍时我应该多设计一个提问的环节,比如谁把太阳的眼睛蒙起来的?太阳和谁在玩捉迷藏的游戏?颜色们又是怎样躲起来的;当黑夜把手帕拿开的时候,太阳又是怎么样找到他的玩伴的?这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到欣赏散文诗意境美的目的吧;第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的躲藏之处时,我应该适时的引导他们去发现更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里,这样孩子们就能认识到更多的颜色宝宝。第四就是游戏的环节,让小孩带着自己喜欢的颜色宝宝躲到老师指定的地方去,有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”,如果我在游戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先认识再玩游戏,或许他们就不会躲错吧!

4、中班语言教案《散文诗捉迷藏》含反思

  活动背景:

  生活是五彩的,阳光是七色的,多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在组织幼儿外出秋游活动中,孩子们像放飞的小鸟,跑着、叫着,玩起了各自喜欢的游戏。空旷的田野里,孩子们正在 “捉迷藏”呢:金色的稻田、白色的棉花垛、黄黄的玉米地都成了孩子们躲藏的好地方。突然,钖钖叫起来:“天天和婷婷不见了,”我们把他们喊出来:“天天、婷婷你们在哪儿呀?”只见稻田里伸出两个小脑袋:“我们在在这儿呢?”我问小朋友为什么找不到他们呢?原来穿着黄色衣服的他们躲在金黄色的稻田里,所以不容易被发现。恰巧散文诗《捉迷藏》正切合幼儿的这一兴趣特点。其结构简单,游戏性、趣味性强,它将太阳、黑夜、颜色比喻成人,大家在一起捉迷藏嬉戏,非常符合幼儿的年龄特点。因此,围绕秋天这一主题活动,紧扣教材,我设计了散文欣赏《捉迷藏》这一语言活动。

  活动目标:

  1.欣赏散文诗,初步感受散文诗的优美。

  2.尝试运用已有的经验,扩展散文诗的内容。

  3.鼓励幼儿用多种方式自信表达和大胆想象,体验成功。

  4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

  活动准备:

  1.配乐录音磁带、录音机。

  2.根据内容制作的电脑动画。颜色娃娃、背景图。蔬菜、水果小图片若干。

  3.水彩笔和画有红、黄、蓝、绿等多种颜色标记的画纸,人手一套。

  活动过程:

  一、谈话激发幼儿兴趣。

  小朋友都玩过捉迷藏的游戏,好玩吗?

  太阳也喜欢玩这个游戏,它会和谁一起玩呢?

  让我们一起来欣赏一首散文诗《捉迷藏》。

  (以幼儿最喜欢的捉迷藏游戏为谈话内容,一下子就能吸引幼儿的注意。)

  二、完整地欣赏散文诗。

  老师有表情的朗诵散文诗《捉迷藏》。提问:

  散文诗的题目是什么?

  谁和谁捉迷藏呢?(太阳和颜色捉迷藏)

  你听了这首散文诗后,感到什么地方最有趣、最美?

  (欣赏后提问让幼儿了解散文诗的名字和主要角色,对散文内容有了初步的感知。)

  三、再次欣赏散文诗全文(配乐、动画)

  通过提问,帮助幼儿理解散文诗的内容。

  谁把太阳的眼睛蒙起来了?(黑夜)

  用什么蒙的?(长长的手帕)

  太阳数数时,颜色们是怎么办的?

  通过幼儿捉迷藏的亲身体验,帮助理解词语:静悄悄。

  哪几种颜色躲起来了?

  躲在哪里?

  师在操作动画的同时引导幼儿说出:绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在枫叶里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里。

  重点引导幼儿想一想:颜色们为什么会躲在这些地方呢?

  帮助幼儿理解相同颜色的配对,为仿编做铺垫。

  太阳有没有找到它们?

  (边提问边让幼儿回忆散文诗的内容,同时使用动画,让幼儿能进一步感知散文诗的意境。)

  四、完整地欣赏,感受散文诗的优美。

  师:这首散文诗好听吗?让我们再来仔细听听,边听边轻轻地说一说。

  1.一边看动画一边念。

  2.一边操作标记一边念。

  (幼儿通过完整欣赏和不同方式的朗诵,能掌握诗中的内容,学会用诗中的语句表现出来。)

  五、引导幼儿进行仿编活动。

  1.讨论、操作、扩展想像。

  小朋友想一想,红、黄、蓝、绿、白这些颜色宝宝还会躲在哪里呢?

  除了这些颜色娃娃,还有哪些颜色也会来捉迷藏?它们会躲在哪里呢?(紫色躲在茄子里,紫色躲在葡萄里……)

  幼儿思考回答,老师在黑板上画出相应的物和形。并引导幼儿从周围生活和大自然中寻找答案。

  2.幼儿分组活动:

  幼儿按兴趣自选小组讨论,鼓励幼儿用不同的方式记录和表达自己的诗歌。

  要求能力强的幼儿在颜色标记后画出相应的物和形,能力一般或弱的幼儿可找出相应的图片贴上。

  六、共同欣赏诗歌,体验成功的快乐。

  1.根据自己的作品,幼儿自由仿编诗歌,互相说给同伴听。

  2.分别请不同小组的幼儿展示和表演创编的诗歌,与同伴分享创编经验,体验成功的快乐。

  活动延伸:

  游戏:捉迷藏

  1.师讲解游戏规则。

  教师扮演太阳,幼儿选择自己喜欢的颜色标记,分别扮演红、黄、蓝、绿、白孩子 ,玩捉迷藏的游戏,太阳边找边说:“红、黄、蓝、绿、白孩子,你在哪里?

  幼儿回答“哎,我在**里。”

  2.开展游戏。

  3.交换角色,继续进行游戏。

  (通过游戏活动,愉悦幼儿情绪,深化主题。)

  活动反思:

  孩子们在活动中的积极参与和欢快的笑声,让我欣喜地感受到他们语言的丰富和想像的活跃。(教案出自:快思老师教案网)在教学准备中,我既注意研究“诗歌”的特点,又注意研究幼儿的发展水平,根据幼儿的生活经验和年龄特点选择创编内容,使诗歌创编贴近幼儿生活,既给了幼儿新的挑战,又是幼儿萌发学习的兴趣和欲望。

  在分析这首散文诗时,发现了其中蕴涵着的一个语言亮点,即一组并列的句式:绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在天空里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里。这组句式结构工整、形象逼真、富于童趣,是适合中班幼儿学习的很好语言素材。因此,我将这组句式的学习作为主要语言技能目标。教学中,我让幼儿听一听、看一看、想一想、念一念,充分感受了散文诗的优美。营造幼儿自由表达的机会和条件。鼓励幼儿通过不同的方式创编诗歌,增强幼儿成功感和自信心。幼儿根据已有的生活经验和体验急切的将自己的发现告诉大家:“绿色躲在黄瓜里,黄色躲在菠萝里,白色躲在蘑菇里……”

  在最后的游戏活动中,由于场地限制,幼儿没有尽兴,如果放到室外进行,本次活动会更加完美。

  附:散文诗:捉迷藏

  黑夜用长长的手帕,把太阳的眼睛蒙起来了,趁它还在数着:一、二、三、四……颜色们赶紧找个自己喜欢的地方,静悄悄地躲起来。

  绿色躲在草丛里,黄色躲在菊花里,红色躲在天空里,蓝色躲在天空里,白色躲在云朵里……

  大家都躲好了,黑夜就把手帕解开,太阳睁开眼睛,一下子就把它们找出来了。

  天鹅堡 森林里第一居所

5、中班语言活动教案《捉迷藏》含反思

  设计思想:

  喜欢游戏是幼儿的天性,对于任何一个年龄阶段的幼儿来说,游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动,散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点出发,以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个优美的环境,让幼儿在玩玩乐乐中学习语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识,使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。

  活动目标:

  1. 在理解散文的基础上,体验散文所表现出来的愉快情绪。

  2. 理解词:静悄悄,学习句式:有的……有的。

  3. 初步懂得黑夜与白昼交替的简单道理。

  活动准备:

  1.背景图及立体移动教具

  2.红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等.

  3.云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

  活动过程:

  1. 教师引导幼儿观察环境:这里有什么?

  2. 幼儿与老师一起玩捉迷藏的游戏。

  提问:你刚才躲在什么地方?

  3.欣赏散文第一遍后提问并演示教具:

  (1)谁和你在捉迷藏?

  (2)有哪些颜色和太阳在捉迷藏?

  4、欣赏散文第二遍后提问:

  (1)谁把太阳的眼睛蒙起来了?

  (2)黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候?

  (3)颜色们都躲到哪里去了?"文.章出自屈a老师教.案网"是怎么躲的?(理解词:静悄悄)

  (4)为什么绿色要有的躲在树叶里有的躲在小草里?(学习句式:有的……有的……)

  (5)后来谁把手帕解开了?

  (6)为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了?

  教师小结幼儿回答内容

  5、欣赏散文第三遍

  提问:颜色们还可以躲到哪里去?

  幼儿互相交流

  6、游戏:捉迷藏(播放配乐散文)

  请幼儿选择一种自己喜欢的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的游戏两遍(第二遍幼儿互换颜色)

  活动反思:

  《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品,作者用拟人、夸张手法,将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命,以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇特的想象,能将孩子带入一个无限遐想的世界,又能激发孩子欣赏和学习的热情,很适合中班孩子欣赏、学习。

6、中班语言活动优秀教案散文诗《树真好》反思

  活动名称:散文诗《树真好》

  活动领域:主要领域:语言 渗透领域:艺术

  活动目标:

  1.引导幼儿萌发热爱树的情感。

  2.欣赏散文诗,感受与体验散文诗的语言美、意境美。

  3.了解散文诗的主要内容。

  4.帮助幼儿理解散文诗的内容,欣赏优美的语言,体验散文中所洋溢的乐观精神。

  5.培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。

  重难点分析:

  重点:理解树与人们的关系,引导幼儿萌发热爱树的情感。

  难点:引导幼儿感受散文的语言美和意境美。

  活动准备:

  知识准备:丰富幼儿有关树木的知识。

  物质准备:录像、歌曲音乐、视频课件、画纸、油画棒。

  活动过程:

  (一)导入(3分)

  歌曲《顽皮的杜鹃》导入。

  提问:歌曲里面讲到了哪个小动物?它的家在哪里?(树上)还有哪些小动物是住在树上的?(毛毛虫、小麻雀等)

  小结:树是杜鹃鸟的家,还是很多其他小动物的家,它们在树上快乐的生活,树给它们提供了遮风避雨的地方。

  (二)展开

  1.树的用途及与人们的关系。(出示各种树的DV录像)(9分)

  指导语:周末的时候老师出去玩,看到了很多能给小动物遮风避雨的大树,请小朋友跟随我手中的DV镜头,一起去看看吧!

  提问:小朋友们,你们都看到了什么?(各种各样的树)这些树都有什么用途呢?树那么好,你愿意跟它成为朋友吗?你愿意为它做些什么?(个别幼儿交流,幼儿说到用途的时候出示相应的图片。)

  小结:地球上有很多不同种类的树。它们可以制造氧气、吸收噪音、美化空间,为我们创造健康的环境;还可以制作各种类型的家具,为我们的生活提供便利;有的树还能结出各种果实,为我们提供水果和食物等等。树对人类和动物都有着很多好处,小朋友一定要把树当成我们的好朋友,关心爱护它们!

  2.散文欣赏《树真好》。(12分)

  指导语:原来树有那么多的好处,是我们人类的好朋友,我们一起来看看树是怎么出现在我们的生活中的?

  (1)完整欣赏。

  教师配乐朗诵散文诗《树真好》,引导幼儿感受散文的语言美。

  提问:听到这首散文后你的心情是怎样的?你最喜欢诗中的哪一句?为什么?

  (2)出示按照散文诗的内容制作的动态课件(有声音和影像),引导幼儿理解散文内容,感受散文的意境美。

  ①当幼儿说出自己喜欢哪句的时候,教师出示相应的散文影像。例如第一句(课件内容:清晨小鸟的叫声、小鸟筑巢)。

  提问:你听到什么声音啦?小鸟在干什么?它们是怎么说话的?你听到这样的声音,看到这样的画面心情怎么样?

  指导语:树真好,小鸟可以在树上筑巢,每天天一亮,小鸟就会唧唧喳喳地叫。

  ②第二句(课件内容:风声、沙漠和森林的影像)

  提问:你听到了什么声音?沙漠上的风沙是怎样的?森林起什么作用?

  指导语:树真好。能挡住大风,不许风沙吵吵闹闹,到处乱跑。

  ……

  小结:这首散文诗给我们呈现了那么多美妙的画面,小鸟叽叽喳喳的在树上筑巢,风儿吵吵闹闹地与大树捉迷藏等等。大自然真是太神奇了。为我们带来了那么多的惊喜。

  (三)结束(6分)

  1.引导幼儿将自己续编的散文用角色扮演的方式表演出来。

  2.活动延伸:联想、仿编散文诗

  引导幼儿说出树的用途(有的树的叶子或根可以做药材,供人们治病救人;有的树可以做成家具,成为人们生活的必需品;有的树还能够产树脂,为人们的生产生活提供原料……)引导幼儿用“树真好,……”的句式来讲讲。教师将幼儿讲的师用笔在纸上画下来,帮助幼儿记忆创编的内容。幼儿可边朗诵,边做动作,一起朗诵仿编的散文诗。

  附:备课反思

  此次备课过程中,马主任对我设计的教学活动进行了细致的指导。在与马主任的交流中,另我感触最深的一方面是在备课的过程中要背幼儿,根据幼儿的需要和年龄特点选择课的切入点、教学活动的方式方法,这一点是在我之前的教学中困惑和欠缺的。而另一方面是让我知道了何为理论联系实际,也许在之前的学校学习过程中,我接触到的大多是理论层面的知识,说教性强,总结性强,但如何将知识运用到实践中却是需要我不断思考和尝试的。就拿在教学过程中的提问这一问题来说,之前学习中老师常说在教学过程中的提问设计要循序渐进、层层深入,但如何递进、如何深入却是需要我在教学实践中慢慢体味和摸索的。通过与马主任的交谈,我看到了一位优秀教师对待教学活动的认真和细致。与此同时,在语言备课的过程中,另我感触颇深的还有一下几点:

  一、科学备课,细化目标

  一节优秀的教学设计,应仅仅围绕预先设定的目标展开,教学目标是课的灵魂。在以往我设计教学目标的时候,往往比较笼统,不够具体,针对性不强,可能设定的教学目标并不仅仅适用于此次教学活动。就如《树真好》这节课,我的第三条目标是“能根据生活经验想想画面,运用优美的语言进行创编活动”。这条目标就太过笼统,怎样创编?创编什么?语言不严谨,针对性不强,因此在完成目标过程中就不易操作和检查。

  二、全面备课,重点突出

  虽然当前的幼儿园教学提倡整合式的课程设计,但教师在备课过程中要抓住教学的重点环节,不要“满堂塞”。所谓的整合式教学、综合式教学要求在教学设计中以一个主要领域为重点切入,其他各领域为渗透领域进行。而在具体的教学设计过程中,教师要把握好教学的重点,不要顾此失彼,失去教学的真正方向。反思我这节课的设计,内容就过多、过杂,没有仅仅围绕目标展开,而且在某些环节的具体设计中,也往往会出现一些不紧扣主题的提问,从而给自己的教学增加额外的负担,也使整个课的设计不紧密。这点是需要我在今后备课过程中需要不断完善和提高的地方。

  三、细致备课,教育无痕

  其实幼儿园中的每个孩子都是一个独立的个体,它们情感旺盛、意志纯洁。有时候,在老师并不一味催促的情况下,孩子们反而会干得更好,我们只需掌握如何让他们拥有自己的空间。换句话说,就是任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。成功的教育就是让幼儿在不知不觉中获取真知,学会做人。在育贤一幼敖主任的备课中,一个看似简单的评价语设计体现了她备课的认真和细致,也许很多老师认为对幼儿的评价根本没有必要提前设计,可以随手拈来,但是当我听到敖主任用优美、生动的声音将自己设计的一个个评价语说出来时,我听到了一位老师对于教育的执着和认真,对教学的严谨和精深;对孩子的耐心和尊重,我真正体会了何为教育无痕。

7、幼儿园散文诗欣赏《紫藤花》中班语言教案反思

  活动目标:

  1.欣赏散文,理解散文内容,知道紫藤花开放的大体时间。

  2.小组合作创编“我是一棵紫藤花”的后续情节,用自己的话大胆表达。

  3.感受散文的优美意境,萌发对紫藤花的喜爱之情。

  4.帮助幼儿理解散文诗的内容,欣赏优美的语言,体验散文中所洋溢的乐观精神。

  5.大胆参与活动,体验散文无限美好的遐想意境。

  活动准备:

  1.经验准备:对紫藤花有长期的观察基础。

  2.物质准备:收集幼儿和紫藤花在不同时期的合影,自制课件《紫藤花》。

  活动过程:

  一、请幼儿欣赏与紫藤花的合影照片,感受紫藤花一直以来的美丽。

  1.提问:紫藤花美吗?美在哪里?

  2.请幼儿分小组讨论:回忆和紫藤花在一起的点点滴滴,回忆那些快乐。请幼儿尝试用优美的语言进行描述,教师用散文中的语言进行小结。

  二、播放幼儿在紫藤花下拍的照片,请幼儿欣赏散文诗,初步理解散文内容。

  1.出示照片,教师示范朗诵散文诗,幼儿完整欣赏。

  引导语:紫藤花陪伴我们这么久了,她听到了什么?看到了什么?她的心里在想什么呢?

  2.逐段分析散文诗,引导幼儿了解紫藤花开放的大体时间。

  提问:四月份,紫藤发生了什么变化?五月又发生了什么变化? 三、请幼儿完整欣赏配乐散文诗,进一步理解散文诗内容。

  1.小组交流:紫藤花的花瓣落下来了,你有什么感受?

  2.小组讨论:猜一猜,紫藤花还会发生什么变化?还会发生什么事情呢? 为什么说她是“因爱绽放,为爱落下”?

  3.小结:紫藤花落了,她默默开放,默默落下,她一直看着我们陪着我们, 我们要看到她、关心她,和她一起长大。

  四、鼓励幼儿尝试小组合作,创编“我是一棵紫藤花”的后续情节,用自己的话大胆表达。

  1.师幼共同交流,说一说紫藤花后来会怎么样呢?

  提问:紫藤花看到了很多,听到了很多,她还会看到什么,听到什么呢?

  2.请幼儿自由分组讨论,展开想象创编情节,用散文诗中的语言“我是一棵紫藤花,......”进行大胆讲述和创编。

  五、活动延伸

  请幼儿在阅读区自由绘画紫藤花,尝试创编紫藤花的诗歌。

  活动反思:

  在长期观察紫藤花的基础上,幼儿与紫藤花时时对话,对紫藤花的感情也越来越深。紫藤花的散文诗和诗歌都是应运而生,是感情的积累和升华。在欣赏诗歌的过程中,幼儿也感同身受,有感而发。教师在组织此活动时,建议室内室外动静结合进行,有利于幼儿对诗歌整体把握。

  附诗歌:

  散文诗:《紫藤花》(欣赏版) 我是一棵紫藤花,

  幼儿园的长廊是我的家。

  每当小朋友从我的身边走过, 欢乐的笑声在这里播洒。

  我是一棵紫藤花,

  我和小朋友一起长大。

  四月的春风抚摸我的嫩芽,

  五月的阳光给我披上紫色的纱。

  我让淡紫色的花瓣落在长廊下, 静静地倾听孩子们的悄悄话。 我让淡淡的花香飘在幼儿园里, 轻轻地亲吻孩子们的脸颊。

  我是一棵紫藤花,

  我因爱绽放,为爱落下。我轻轻地摇啊摇啊,

  看着小朋友奔跑在阳光下。