《观察记录《幼儿同伴互动时教师进行了哪些调控》反思》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、观察记录《幼儿同伴互动时教师进行了哪些调控》反思
观察对象
幼儿
年龄段/班
大班
观察时间
2019年10月
观察背景
最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车，也争着、抢着坐，老师观察到后，发现幼儿人数多、太聚集，容易发生拥挤现象，幼儿活动安全也不能得到保障，因此出现这种情况后，老师就需要进行有效、适时的介入，合理调控，确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。
观察目标
1、幼儿未发生互动时教师的调控。
2、幼儿互动发起时教师的调控。
3、幼儿回应互动时教师的调控。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
观察过程
马悦馨小朋友在玩推推车，一个人玩耍的特别的带劲。接着杨甜意、黄思逸等等小朋友都看见了也想玩，于是她们走过来对马悦馨说：“我们是好朋友，大家一起玩好吗?要不我们都来推着你玩，然后我们轮流着坐”于是她们开始轮流着你玩一会儿，我玩一会儿，接着又有许多的小朋友参加进来玩耍这个游戏。老师这时要进行合理的调控，不能让这么多的小朋友都来一起玩耍这辆推推车，引导其余幼儿玩耍别的脚踩车、拖车，这样更能发挥幼儿在户外体育活动中的互动性和安全性。
观察分析与反思
我认为这节体育活动教师在组织游戏时调控方面发挥还比较合理，体现在当孩子们游戏互动时人数越来越多后老师及时进行了适当调控，首先孩子们的安全性得到了保障，然后又引导别的其余孩子玩耍其它的体育运动材料，孩子在多样材料中感受游戏带来的快乐，在幼儿遇到困难时再加以引导，让游戏权回归孩子。老师在组织、引导幼儿玩体育游戏时一定要考虑到怎样才能更好地发挥幼儿在游戏中的自主性学习，放手让幼儿自主去互动、自主去学习，自主去探索。所以，老师在游戏中的调控也很重要。
2、幼儿园小班观察记录范文《培养幼儿午睡习惯》反思
观察背景
新入园的小班幼儿没有养成良好的午睡习惯，对于班内的一切事物都存在好奇，并且会利用大、小便的机会开小差，借机不午睡。
观察目标
观察幼儿的睡眠习惯
观察过程
由于部分幼儿入园前未养成好的午睡习惯，所以幼儿午睡可能会出现哭闹现象，入睡困难，蒋丞旭小朋友就是其中一个，刚开始午睡有幼儿出现哭闹现象，我便过去安抚，一转头的功夫蒋丞旭小朋友就要下床，我看到便去询问情况，他说想去小便，我同意了，但是幼儿在去小便的过程中看东看西，趁我不注意去捣鼓架子上的玩具了。
回来我告诉他要好好午睡，并尝试安抚他入睡，当我以为他快睡着的时候，他又要起床去大便，我又同意让他去了，回来没多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他总是趁我转身的时候偷偷想下床，或者是一直在动小手小脚。不过有一点好，幼儿不会出大声音，打扰到其他幼儿休息。直到午睡快结束他才睡着。
观察分析与反思
分析
1. 幼儿在午睡时并没有养成良好的午睡习惯。
2. 3-4岁幼儿在提醒下应能按时睡觉和起床，并能坚持午睡。幼儿刚入园可能还不太适应幼儿园的午睡习惯。
3. 幼儿性格比较活泼，午睡时比其他幼儿要活跃一点。
措施
1. 教师应有耐心和爱心，慢慢的改掉幼儿不午睡的坏习惯，帮助幼儿快速进入睡眠状态，轻拍幼儿安抚幼儿入睡，实施奖励机制，如睡得好奖励小贴画等，鼓励幼儿午睡。
家园配合，共同培养其良好的午睡习惯，使幼儿即使不在幼儿园也可以形成良好的午睡习惯。
3、观察记录《幼儿个案观察记录——立彬入园记》反思
观察对象
刘立彬
年龄段/班
中班
观察时间
2018、10、11
观察背景
幼儿园中庭
观察目标
晨间活动
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
观察过程
立彬小朋友是一个活泼好动，性格开朗的男孩，之前因为身体的原因，没有读过幼儿园本学期刚入园，晨间活动是小朋友们最喜欢的活动，刘立彬小朋友也不例外，每天来园后都顾不得洗手喝水，就急急忙忙往外冲，可是立彬小朋友，只是这样单独的到处跑，基本不遵守游戏的规则，也不喜欢和小朋友一起玩，老师每每的引导他的游戏活动时，他也没有耐心听，老师一转身，他就立马不见了，也不知道跑到哪儿去了，有时候和其他小朋友一起进行晨间活动时，也会因为看上其他小朋友的玩具，而争抢，为此，小朋友们也经常的告他的状。
观察分析与反思
分析：立彬小朋友虽然没有读过幼儿园，但是是个各方面发展还是较好的，但是没有过过集体生活，所以常规意识较差，加上因身体原因家长在家对他百般呵护，宠爱有加，养成了骄纵的性格。想做什么就做什么，根本没有团体的规则意识及自我要求意识，且家长长期以来，对他的纵容使他不容任何人指出他所犯的错误，如果指出来，他就大哭撒泼。
反思：换位思考，以之共情
因立彬从未上过过幼儿园，且在家中以他为中心，为所欲为惯了，刚到幼儿园生活了一段时间，他了解到了再幼儿园的生活并没有之前的自由和随心所欲，而是有一些要求，而这些要求对散漫的他来说是一种束缚。为了帮助他这种自由散漫的的不良行为。我采了一些措施：
1、适当降低要求，用故事做引导。
2、有遵守常规时及时鼓励，让他在小朋友面前找到信心，融入到集体中。
3、和小朋友们一起合作游戏或活动时及时给予表扬和必须奖励，使他对下一次活动或挑战充满期盼。
4、 家园互补，共同纠错。
我在离园时与他的父母交换了意见，让他们了解孩子在园的情况，并请家长配合老师，在家中也对孩子也要有一些常规要求，不对了一定要指出来。通过批评加讲道理和鼓励的方式，让他明白，在家中和在幼儿园一样，都有规则，要遵守规则，如果约束不了自己，家长和老师指正时，要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。
4、优质观察记录《观察读懂支持——体育活动中激发幼儿参与兴趣的支持策略》反思
每个幼儿都有自己的个体差异，因此在自主活动中很多幼儿不能很好的融入集体生活中，此时就需要教师去观察，解决问题，此次观察活动中，教师运用了寻找原因法、剖析法、言语激将法、解释法、惋惜法、陪伴法等策略来帮助幼儿融入到活动中。
观察对象
孙乐然
年龄段/班
中班
观察时间
2018.11.6
观察背景
体智能老师组织的体育游戏，小朋友们分成两队，一队将圈立起来，另一队在猴子老师的口令下钻过圈。
观察目标
激发孙乐然参与集体体育活动的兴趣。
培养孙乐然机智、勇敢、灵活及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。
发展孙乐然走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
观察过程
猴子老师给小朋友们介绍了游戏玩法后，小朋友们高兴的拿着圈玩起了游戏。只有孙乐然没有参与游戏，而是自己跑到离小朋友和老师很远的舞台上，看着大家玩游戏。
小朋友们已经一轮游戏过后，孙乐然还是没有参与游戏。我就走过去，直接对她说：“孙乐然，你去跟小朋友一起玩游戏吧!”这时孙乐然就跑到场地的对面去了，离集体还是有一定的距离。还是没有参与游戏，也没有说话。我跟着孙乐然，走到她身边问：“你为什么不参加游戏?”当我问话时，她慢慢向我靠近，并将自己的小手伸出来拉着我的手说：“我害怕!”我接着问：“怕什么?”她说：“我怕大灰狼吃了我。”我赶紧安慰她：“猴子老师当大灰狼，是真的大灰狼吗?”她回答：“不是。”我接着问：“那用害怕吗?”她回答：“不用!”我提示他：“那就赶紧去玩游戏吧!”她的小手拉紧我，摇摇头。我们就站在那看了一会儿小朋友的游戏，我又问：“去玩吗?”他还是说：“我不去!”听到孩子的回答，我有些失望，还有些无助，不知道用什么办法能让他参与游戏。但我还是对孩子说：“猴子老师当大灰狼是假的，你有什么好怕的?你还是中班的大姐姐呢!”孙乐然撇了撇嘴说：“地脏，会把我的衣服弄脏的。”我赶紧说：“这是地板，你看上面有脏东西吗?”她摇摇头，“保洁的叔叔阿姨每天都会来擦地，不是很脏。如果你弄脏了，回家还可以洗，但是你要不玩的话，回家就没有这么好玩的游戏了。”我尽力的说服她。她的眼睛看着小朋友在游戏似乎有些心动了，我立刻跑过去拿来一个圈给孙乐然，她接过了圈，但还是看着，没有参与游戏的意思，我说：“要不李老师陪着你玩好吗?”这时，她才点点头，也不说话，一手拿着圈，一手拉着我的手，走到小朋友群里，开始跟大家一起游戏了。
观察分析与反思
体育核心经验与学习品质分析
1.本次活动的体育核心经验是紧缩身体钻。
2.孙乐然的平时表现和性格特点：
(1)非常讲卫生。在班里孙乐然非常注意自己的卫生，尤其是她去水房洗手、去厕所小便，她都会垫着脚走路;在午睡前，脱鞋后，她的脚从来不直接踩在地板上，而是踩在自己的鞋面上。在交流过程中，我们知道她不喜欢湿和脏。
(2)参与体育活动的兴致不高。猴子老师的体育活动，她经常是像今天刚开始一样，不参与集体游戏，自己单独一人不是在场地上绕圈跑，就是远远的观望小朋友们的游戏。
(3)喜欢得到老师的关注。在班里她经常会主动拉老师的手，或者身体挨着老师，当老师对她关注时，会表现出得意和满足的表情。
(4)胆小。在听到故事里有坏人或力量强大的动物追捕、咬弱小的小动物时，她不是叫老师换故事，就是捂着耳朵，不愿意听。
(5)家长对孩子关注较多。她每天上幼儿园至少有两人送她，爷爷奶奶，有时会是三人送她上幼儿园。从家长的行为可以看出孩子是他们家的中心，给予的关注较多。
3.支持前的幼儿学习品质
支持前，孙乐然拒绝参与体育游戏，由于她对卫生的较高要求和害怕的游戏情境，使他他没有表现出对游戏的“好奇心”、“主动性”、“坚持性”，她选择了逃避游戏。但从与她的对话中能看出，孙乐然有一定的反思能力，知道并能说出自己为什么不参与活动的原因。
解决问题的能力不足。活动中她发现自己不敢参与体育游戏，但并没有想办法解决，而是直接采取了逃避游戏的策略。
4.支持后的幼儿学习品质
在我采取了一系列的策略后，孩子表现出对游戏的兴趣，不在担心地面脏、不害怕游戏情境，认真专注的参与到游戏中。游戏过程中，她表现出较好的坚持性，能够理解猴子老师的体育目标，并能坚持完成老师的游戏任务，过程中非常专注，不做无关活动。
教师支持策略与幼儿表现
1.直接命令法。在看到孙乐然没有参与集体游戏，我采用的是直接命令的方法，让他参与集体游戏，但是她并没有听我的要求参与游戏，而是选择去另一个地方。
2.寻找原因法。当在老师的命令下，孩子不愿意参与游戏时，我采用与孩子谈话的方法了解孩子不参与集体游戏的原因。在与孩子谈话的过程中，一方面教师了解孩子不参与游戏的原因，另一方面鼓励孩子说出自己不参与游戏的原因，促进孩子思考和释放自己的压力。
3.剖析法。面对孙乐然害怕游戏情境而不敢参与游戏，我运用提问的方法帮助她分析游戏情境是假的，猴子老师扮演的大灰狼也是假的，老师不是真正的大灰狼。孙乐然能够理解假游戏情境，不用害怕。运用剖析法，孩子理解了游戏与现实的差异，消除了孩子心中的顾虑。
4. 言语激将法。用“你还是大姐姐呢”的话，让她理解自己现在不参与游戏的行为是不符合她的年龄段的。虽然孩子心中的顾虑已经消除，但是迈开参与游戏的第一步还是需要孩子的勇气的，于是我采用“你还是大姐姐”的激将法，让孩子知道自己长大了要勇敢。但孙乐然还是没有参与游戏。
5.解释法。当孩子对地面卫生问题质疑时，我给他解释保洁每天都会打扫，她接受了我的解释，还是没有参与游戏，但他对游戏有了一定的兴趣和想参加的愿望，所以，她的眼睛一直看着小朋友游戏。
6.惋惜法。当孩子还是不想去玩时，我说“回家不能玩这么好玩的游戏了”的话，让她感到自己不参与游戏会很可惜。当看到孙乐然游戏心动时，我接着又采用不能玩游戏号好可惜的策略，增强她参与游戏的愿望。
7.陪伴法。她对游戏情境的害怕、对地面卫生程度的要求，是她不参与活动的主要原因。在给她讲明白相关的道理后，我又选择了陪伴的方法，告诉她我会陪着她玩，一方面给予她心理的安全感，另一方面，满足他被关注的需要。
最后，孩子终于迈出参与游戏的第一步，并在游戏中表现出较好的坚持性。
本次活动中教师的无效策略有直接命令法;间接有效策略有寻找原因法、剖析法、言语激将法、解释法、惋惜法;直接有效策略有陪伴法。
不足之处在于活动结束之后，没有帮助孙乐然反思自己参与游戏的感受。
5、大班《幼儿同伴互动时教师进行了哪些调控》观察记录
观察对象：幼儿
年龄段/班：大班
观察背景：
最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车，也争着、抢着坐，老师观察到后，发现幼儿人数多、太聚集，容易发生拥挤现象，幼儿活动安全也不能得到保障，因此出现这种情况后，老师就需要进行有效、适时的介入，合理调控，确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。
观察目标：
1、幼儿未发生互动时教师的调控。
2、幼儿互动发起时教师的调控。
3、幼儿回应互动时教师的调控。
4、乐于探索、交流与分享。
5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程：
马悦馨小朋友在玩推推车，一个人玩耍的特别的带劲。接着杨甜意、黄思逸等等小朋友都看见了也想玩，于是她们走过来对马悦馨说：“我们是好朋友，大家一起玩好吗?要不我们都来推着你玩，然后我们轮流着坐”于是她们开始轮流着你玩一会儿，我玩一会儿，接着又有许多的小朋友参加进来玩耍这个游戏。老师这时要进行合理的调控，不能让这么多的小朋友都来一起玩耍这辆推推车，引导其余幼儿玩耍别的脚踩车、拖车，这样更能发挥幼儿在户外体育活动中的互动性和安全性。
观察分析与反思：
我认为这节体育活动教师在组织游戏时调控方面发挥还比较合理，体现在当孩子们游戏互动时人数越来越多后老师及时进行了适当调控，首先孩子们的安全性得到了保障，然后又引导别的其余孩子玩耍其它的体育运动材料，孩子在多样材料中感受游戏带来的快乐，在幼儿遇到困难时再加以引导，让游戏权回归孩子。老师在组织、引导幼儿玩体育游戏时一定要考虑到怎样才能更好地发挥幼儿在游戏中的自主性学习，放手让幼儿自主去互动、自主去学习，自主去探索。所以，老师在游戏中的调控也很重要。
6、优质观察记录《幼儿同伴互动时教师进行了哪些调控》反思
观察对象
幼儿
年龄段/班
大班
观察时间
2019年10月
观察背景
最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车，也争着、抢着坐，老师观察到后，发现幼儿人数多、太聚集，容易发生拥挤现象，幼儿活动安全也不能得到保障，因此出现这种情况后，老师就需要进行有效、适时的介入，合理调控，确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。
观察目标
1、幼儿未发生互动时教师的调控。
2、幼儿互动发起时教师的调控。
3、幼儿回应互动时教师的调控。
4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
观察过程
马悦馨小朋友在玩推推车，一个人玩耍的特别的带劲。接着杨甜意、黄思逸等等小朋友都看见了也想玩，于是她们走过来对马悦馨说：“我们是好朋友，大家一起玩好吗?要不我们都来推着你玩，然后我们轮流着坐”于是她们开始轮流着你玩一会儿，我玩一会儿，接着又有许多的小朋友参加进来玩耍这个游戏。老师这时要进行合理的调控，不能让这么多的小朋友都来一起玩耍这辆推推车，引导其余幼儿玩耍别的脚踩车、拖车，这样更能发挥幼儿在户外体育活动中的互动性和安全性。
观察分析与反思
我认为这节体育活动教师在组织游戏时调控方面发挥还比较合理，体现在当孩子们游戏互动时人数越来越多后老师及时进行了适当调控，首先孩子们的安全性得到了保障，然后又引导别的其余孩子玩耍其它的体育运动材料，孩子在多样材料中感受游戏带来的快乐，在幼儿遇到困难时再加以引导，让游戏权回归孩子。老师在组织、引导幼儿玩体育游戏时一定要考虑到怎样才能更好地发挥幼儿在游戏中的自主性学习，放手让幼儿自主去互动、自主去学习，自主去探索。所以，老师在游戏中的调控也很重要。
7、幼儿园小班观察记录《幼儿进步的原因》反思
本篇是幼儿园小班活动《幼儿进步的原因》，李雨澄在刚刚开学的时候没有依靠和安全感，只是和老师玩，针对此现象教师鼓励幼儿和同伴交流，学会自己的事情自己做，别人的事情互帮互做。让幼儿快速融入集体生活中。
观察背景
幼儿初入园2个月后，幼儿开始学会交往，有了第一个好朋友的表现。
观察目标
有好朋友后的一切变化。
乐于探索、交流与分享。
能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
观察过程
李雨澄是我们班的一个很高个的女孩子，她开学的时候性格有点内向，不喜欢说话，也不和小朋友玩。上课也不积极回答问题。近段来她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一见到面就会开心的互相笑笑。上课坐在一起，上厕所也一起去，反正感觉是两个好朋友谁也离不开谁，你帮我卷袖子洗手我帮你卷袖子洗手，喝水、排队在哪都会看到她们在一起，她们两个每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。
观察分析与反思
1.李雨澄在开学的时候，可能没找到自己的依靠和安全感，虽然在幼儿园里小朋友的依靠是老师。但她觉得老师站在她心灵的依靠很少，一旦找到好朋友就很开心，再加上老师的平时在小朋友之间要学会互相帮助老师给与支持与表扬，小朋友更加开心的交友并和小朋友团结和建立起友爱之情。在幼儿园里小朋友如何交往，如何学会自己的事情自己做，别人的事情互帮互做，小朋友就会很开心的去做。
2.在家父母也要鼓励幼儿交友，幼儿园是她们的一个小社会。学会交流 和社交，孩子就会很快的融入到集体当中。也就会开心的一起学习一 起玩，学到更多的本领。