《《父母与孩子之间的爱》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《父母与孩子之间的爱》导学案一等奖
【学习目标】
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入更深层次的思考。
3、品味父爱、母爱的区别，认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。
【过程与方法】
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视其本质。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
【教学时数】：一课时
【预习】
1．通读课文，初步把握作者观点，感知主要内容。
2．识记下列字音及字形：
一刹（）那给（）予罪孽（）咄咄（）逼人
2、《父母与孩子之间的爱》导学案
【学习目标】
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入更深层次的思考。
3、品味父爱、母爱的区别，认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。
【过程与方法】
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视其本质。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
【教学时数】：一课时
【预习】
1．通读课文，初步把握作者观点，感知主要内容。
2．识记下列字音及字形：
一刹（）那给（）予罪孽（）咄咄（）逼人
3、《父母与孩子之间的爱》导学案
父母与孩子之间的爱导学案
高一语文组编写人：贺堂飞201225
【学习目标】
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、引导学生对“爱”的认识由感性上升到理性的高度，从而对“爱”进入更深层次的思考。
3、品味父爱、母爱的区别，认识父母之爱的伟大无私，学会爱自己的父母。
知识链接
1．作家与作品
埃里希弗罗姆(1900～1980)，美国著名心理学家、社会哲学家、法兰克福学派的重要代表人物。他从人本主义出发，力图将弗洛伊德主义和马克思主义这两种学说融合起来，并以此来考察、分析当代世界尤其是西方资本主义社会的各种现实问题、矛盾和危机。“人性异化”是弗罗姆以人性为标准，透过当代资本主义社会经济繁荣和生活富裕的表象，考察其内在矛盾而得出的结论。他对这一社会中的人性异化问题进行了淋漓尽致的揭露与批判。
同时，弗罗姆也是当代西方新精神分析学派的理论权威。他探索了心理学和社会之间的相互影响问题，他提出所有已知的社会结构均不能适应人类的基本情绪需要。他认为将精神分析的原则应用于病的治疗，人类便能设计出一个心理平衡的“健全社会”。弗罗姆一生著述甚丰，内容广泛，主要著作有《逃离自由》《健全的社会》《爱的艺术》《随笔》等。
2．《爱的艺术》中所谓的“爱”与人们普遍认为的那种“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”不同。弗罗姆认为，爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。如果用最通常的方式来描述爱的主动特征，那么，它主要是给予，而并不是接受。
3．弗洛姆《爱的艺术》前言（节选）
这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读者大失所望。
恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？
（选自《爱的艺术》，西苑出版社）
一、预习案
1．读准字音，利用工具书给下列加点的字注音并熟记。
一刹那（）给予（）休戚相关（）辜负（）归根结蒂（）罪孽（）惩罚（）咄咄逼人（）专横（）
2、解释下面的词语
节外生枝：
归根结蒂：
咄咄逼人：
3.整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。
探究案
1、主要写了什么内容？
2、．的写作思路是怎样的?
3．文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”。这两种原则的区别在哪里?
4．母爱和父爱各具有什么特点?母爱和父爱各有什么消极的一面?
训练案
1．下列句子中标点符号的使用，正确的一句是()（3分）
A．同弗洛伊德的《超我》理论相反，弗罗姆认为：人不是通过合并父亲和母亲而树立起这两个形象。
B．天真的、孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被人爱”。
C．周围的现实、人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。
D．如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。
2．下列句子中没有语病的一句是()（3分）
A．铜、铅、锌等金属成分被禁锢在火山岩凝固成的石头里，所以一般要发现它们是比较困难的。
B．他们竟然公开向中学生兜售黄色书刊，威胁学生并向学生勒索钱物，这实属是践踏法律尊严的违法行为。
C．我市约近70％左右的青年认为“勤俭节约”“善待他人”是优秀的传统美德，是做人的基本准则。
D．强调生活的教育意义，并不意味着可以用生活取代教育，因为生活毕竟带有零散性，并且还含有消极的东西。
3．填入下列句中横线上的句子恰当的一项是()（3分）
自从地球印下人类的足迹以来，地球的容颜逐渐由美变丑了。特别是迈入工业社会化以后，人类在向大自然索取大量财富的同时，也排放大量的废气、废水和废渣，污染着自己赖以生存的____________，地球伤痕累累，公害频频发生，_________________，人们感到生活在一个缺乏安全的环境中。
A．天空、河流和大地“三废”的阴影像阴云在世界各地飘荡
B．沃野、蓝天和长河“三废”的阴影像虎豹在世界各地肆虐
C．土壤、水源和空气“三废”的阴影像强盗在世界各地横行
D．空气、水源和土壤“三废”的阴影像幽灵在世界各地游荡
4．根据语意续写两个运用比拟手法的句子，整个语段构成一组排比句。（5分）
夜的寂静和幽暗，使我一下子回到了自然母亲的怀抱。我的兄弟姐妹是这样众多，这样令人怜爱!石头哥哥坐在路边冥想着远古的故事，缅怀着女娲和愚公的风采；松树弟弟在年轮里写着成长的日记，述说着对土地和阳光的感恩；_____________________________________________________________。
5．选出你最最有感触的话，写一段文字表达一个孩子对“与父母之间的爱”的理解。
4、《父母与孩子之间的爱》导学案
下面是由小编分享的《父母与孩子之间的爱》导学案，希望可以帮助到大家。
作者介绍
埃里希·弗罗姆(1900-1980)，德国(后加入美国籍)著名的精神分析学家、社会学家和哲学家，法兰克福学派的重要代表人物。亦被认为是新弗洛伊德派的主要代表人物之一。
他生于德国梅茵河畔的法兰克福，1922年获海德堡大学哲学博士，1922年到1933年在法兰克福心理分析研究所和社会研究所工作。纳粹夺取政权后，他于1934年流氓美国，曾任耶稣大学讲师。移居美国后，他与科·霍尼(1885-1952)一道成为美国新弗洛伊德主义的创始人。1951年担任墨西哥国立大学教授，后来又执教于密执安州立大学纽约大学。
他从人本主义出发，力图将弗洛伊德主义和马克思主义这两种学说融合起来，并以此来考察、分析当代世界尤其是西方资本主义社会的各种现实问题、矛盾和危机。“人性异化”是弗罗姆以人性为标准，透过当代资本主义社会经济繁荣和生活富裕的表象，考察其内在矛盾而得出的结论。他对这一社会中的人性异化问题进行了淋漓尽致的揭露和批判。
同时，弗罗姆也是当代西方新精神分析学派的理论权威。他探索了心理学和社会之间的相互影响问题，他提出所有已知的社会结构均不能适应人类的基本情绪需要。他认为将精神分析的原则应用于病的治疗，人类便能设计出一个心理平衡的“健全社会”。弗罗姆一生著述甚丰，内容广泛，主要著作有《逃离自由》《健全的社会》《爱的艺术》《随笔》等。
○整体把握 这篇课文可以划分为三个部分。
第一部分(第1~3段)，论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。
1段 说明婴儿还不能辨认物体，还意识不到自己的存在以及他身体以外的世界的存在。
婴儿不具备爱的能力 节选部分主要写父母与孩子之间的爱的性质和发展变化：
母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对父母的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父母两个世界，灵魂建康和达到成熟的基础。
2段 阐述孩子不断长大，就开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。孩子会叫物体的名称，学习如何对待这些物体;开始学习同人打交道，渐渐地有母爱的体验。
母爱是无条件的，其缺陷不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。
3段 论述八岁以下的儿童还不会爱。以后在成长中，会出现新的感情，那就是通过自己的努力去唤起爱，从被爱转变为爱人，去创造爱。 不过，从童稚的爱到成熟的爱需要许多年。
第二部分(第4~7段)，阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。
4段 说明婴儿完全依赖母亲，幼儿开始认识世界，与母亲的关系不再像起初那样至关重要，而与父亲的关系开始重要起来。
5段 指出母爱的本质是无条件的，因此无论是儿童还是承认都深深渴求母爱。而通过努力换取的爱往往会使人生疑，使人害怕这种爱会消失，并往往使人感到不是被人爱，而是被人需要而已。
6段 概述母爱和父爱的本质区别。对孩子来说，母亲代表自然世界，是大自然、大地和海洋，父亲这是代表思想世界，是法律、秩序和纪律等事物的世界
7段 阐释父爱的本质。指出与无条件的母爱不同，父爱是有条件的爱。父爱的本质是：顺从是最大的道德。父爱的积极面是，可以通过努力赢得这种爱;父爱的消极面是，如果辜负了父亲，就可能失去这种爱。与母爱不同，父爱可以受孩子的控制。
第三部分(第8~10段)，指出一个成熟的人最终会脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他成为自己的父母8段 提出对母爱和父爱的不同要求。母亲在身体上和心理上给予孩子的爱和关怀，使孩子有安全感，还希望孩子独立并最终脱离自己。父亲从孩子六岁左右就开始知道他正视将来会遇到的困难，并使孩子对自身的能力产生自信心，最优使孩子能够无须依赖父亲的权威而自立。
9段 指出一个成熟的人，他就是自己的父母。他把母亲的良知建筑在自己爱的能力上，把父亲的良知建筑在自己的理智和判断上，在内心建立起父母这两个形象。
总论：人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂建康和达到成熟的基础。
这篇文章告诉我们，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”，孩子从对以母亲为中心的依附转到对以父亲为中心的依附，最终与他们分离，在自己心中拥有父亲和母亲这两个世界，奠定灵魂健康和达到成熟的基础。文章条理清晰，层层深入，阐明了父母与孩子之间的爱的性质及发展变化。
◎问题探究
1.作者在本文中说，母爱是无条件的。真的如此吗?
作者只是看到了问题的一个方面。不错，相对于其他几种性质的爱而言，它是最少明确意识到爱的动机和目的的一种形式。母爱很少有需要报偿的明显动机。但是，弗罗姆忽视了另一个方面，即母亲之所以爱孩子，是因为孩子给她以慰藉和希望，这种慰藉和希望在很多场合是潜意识的，或是下意识的。母亲并不一定明确意识到这一条件性，但是没有明确意识到并不等于客观上不存在。无论多么伟大的母亲，都会因孩子的离去而感到空虚，也都会有“望子成龙”的思想意识。这种空虚正是由于她期待孩子的慰藉造成的，这种“望子成龙”的意识正是母亲寄希望于孩子的反映。
2.文章中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”;“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。这两种原则区别在哪里?
按照作者的观点，爱自己的价值，在自我中是不能实现的，只有在他人和社会的存在中才能实现。“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱比被爱更重要。”后一种爱是成熟的爱，从爱他人中实现爱自己。前一种爱是不成熟的幼稚的爱，因为受到了别人的爱，需要别人，才去爱别人。
○《爱的艺术》介绍
埃里希.弗罗姆的《爱的艺术》是一部以精神分析的方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。这部著作自一九五六年问世以来已经被译成几十种文字，仅英文版就发行几百万册以上，这在西方——就理论性专著而言——是罕见的。此书畅销至今不衰，被誉为当代爱的艺术理论专著最著名的作品之一。据说，如果将此书的各种文字的读者加在一起约数亿人次，其影响遍及世界各地。
作者在此书中对马克思的爱的理论持赞成态度，在继承精神分析方法基础上，分析和批评了弗洛伊德主义。但此书不是一部政治性的爱的理论专著，而是一部从科学和精神分析角度谈爱的伦理著作。埃里希.弗罗姆试图把马克思关于爱的理论与精神分析理论揉为一体，既采用了马克思的社会存在决定社会意识，从社会存在尤其是社会经济关系分析社会意识的辩证唯物主义的方法，又采用精神分析方法，对爱的艺术进行了系统的阐述。
父母与孩子之间的爱 2008-7-25
知识能力：了解作者，理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。
过程与方法：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。理解、探究和评价作者对父爱与母爱本质的思考以及对于理想人格的分析。
情感态度价值观：引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
导入：
爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败;如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。
○作者介绍：
弗罗姆 美国哲学家、社会学家。主要作品《爱的艺术》,是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。他认为：爱是一种主动的能力，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
※解题 父母与孩子之间的爱 对象：母亲、父亲、孩子 内容： 爱
※理清脉络1 父母与孩子之间的爱
递 进 体验母爱(1-3) 无条件、自然
感受父爱(4-7)有条件、思想 时 间
能 力 完善自身(8-10)自己的父母
理清思路，整体把握。
(1—3)一个人的爱的能力发展。
①婴儿时期，是一个自恋阶段;
②生长发育阶段(八岁到十岁之前)被人爱，且被人无条件地爱，作者还谈到了母爱的本质;
③少年时代(八岁到十岁之后)通过自己的努力唤醒爱，创造爱。
(4—7 )爱的对象的发展及原因。
④最初几个月和最初几年，同母亲的关系最为密切;
⑤幼儿开始学走路、说话和认识世界，同父亲的关系开始重要起来;
⑥母爱与父爱性质上的根本区别;
⑦辩证看待母爱与父爱对孩子的意义。
(8—10)探讨了人的灵魂健康和达到成熟的基础就是父爱与母爱的综合的问题。
小结：生命之初，人不懂得爱，母亲意味着温暖和食物，意味着全部。随着长大，懂得了我被人爱。到了八岁以后，出现了一种新的感情，通过自己的努力唤起爱。前三段纵向分析了一个人爱的能力发展。成熟的爱应该是付出先于得到。四到七段横向比较了父母之爱的本质区别。这两部分的关系是因果关系，前果后因，一个人爱的能力之所以会有发展，是因为父爱在孩子生命中逐渐有了重要的地位。最后一部分是八到十段，卒章显志。
文章既有纵的分析，又有横的比较，纵横交织。既有现象的罗列，又有本质的分析。溯果求因，逐层深入，先分后总，层次分明。
5、概括文章的主旨。这篇文章不是简单的对父爱与母爱的歌颂，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析。也就是“人从同母亲的紧密关系发展到同父亲的紧密关系，最后达到综合，这就是人的灵魂健康和达到成熟的基础。”
问题设计：
1、父爱与母爱的特点
2、父爱与母爱的区别
3、父爱与母爱的积极性与消极性
4、比较，找出原因。
5、什么样的爱才是成熟的爱
6、如何完成成熟的一生。
※问题探究：母爱与父爱分别有那些特点?有哪些不同?有哪些积极性与消极性?比较分析，说说两者差别的原因。
时 间 母爱——童年时期 母爱——被人爱、无条件 能 力
父爱——成长时期 父爱——通过努力、有条件
特点与区别 优缺点
母爱 ①无条件。祝福、和平，不用为此努力。 ①伟大，渴求。
②自然世界。故乡。大自然、大地和海洋。 ②不需努力，无需赢得。
父爱 ①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。 ①努力，受自己控制和支配。
②思想世界。法律、秩序、纪律等。 ②必须努力，否则会失去。
○弗罗姆观点：
爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。
○问题：什么样的爱才是成熟的爱?
我爱你，因为我需要你。 不成熟 被动
我需要你，因为我爱你。 成熟 主动
○阅读最后一部分问题：如何完成成熟的一生?
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。 ②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
○疑难句子理解：
母爱是无条件的。父爱是有条件的。
天真的、孩童时的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被人爱。”
成熟的爱的原则是：“我被人爱，因我我爱人。”
※※合作探究：
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?
爱的途径——努力和奋斗
爱的内涵——爱他人，爱自己
爱的升华——珍惜情感，感恩
○ 成熟的应该是一种自我价值的充分体现
成熟的爱来自于成熟的人生与成熟的灵魂
“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐”
课堂总结部分：
这篇文章借谈一个人爱的能力、爱的对象的发展、父母之爱的本质区别和优缺点，来谈人理想人格构建的问题。在前面分析的基础上，最后一段水到渠成、高度概括。
结构上，文章纵横交织;表达方式上夹叙夹议，既有详细阐发，又有高度概括;语言上精警凝练，又不乏形象生动。(文章有很精彩的比喻句，例如：母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。)文章既分析了生理现象，又透视了心理问题。
采用辩证的方法(父母之爱各有优缺点)，站到了哲学的高度。
深入理解和探究 整体把握文章后，学生可能会提出以下问题：
①‘第一段的“自恋”是什么意思? 瞻前顾后，后面两句就是解释。即以自我为中心。
②我被人爱是因为我有被人爱的资本。 所谓“被人爱的资本”，也就是指我是母亲的孩子。
③母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。句中“祝福”和“和平”是什么意思?
祝福”写出了母亲对孩子的真切关心与爱护，包含有无私的、纯粹的、不求回报的意味。而“和平”一词用得尤为巧妙，韵味颇丰。它不仅指出了母亲温柔、平和的特点，而且有一种博大、宽厚的感觉，与下文的“大自然”“大地”“海洋”等词语结合起来，更能写出母爱的深度。
④文章提到两种爱的原则，一种是“我爱，因为我被人爱” “我爱你，因为我需要你” ;另一种是“我被人爱，因为我爱人” “我需要你，因为我爱你’ 。这两种爱的原则区别是什么?
前一句，“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。
后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。
童稚的爱是单向的、简单的、自我中心的，而成熟的爱是双向的、相互的，更加复杂，也更加美好。
⑤我在这里提到的母爱或者父爱都是指“理想典型”，也就是马克斯·韦伯提到了的或者荣格的方式爱孩子。我更多的是指在母亲和父亲身上体现的那种本质。句中“理想典型”是什么意思?
理想即作者的希望;典型即概括性的抽象的东西。也就是作者理想中的父爱与母爱的本质。是对于父爱与母爱的具体表现的一般特征与性质的抽象，不是指现实生活中父亲或者母亲表现出来的情感。弗罗姆希望母亲更多的鼓励孩子独立和正视困难，而父亲则应该更宽容，并且要给与孩子更多的自信。
①根据最后两段内容，概括一下成熟的人具有的特点。
独立、温和;自信、理智。前两点来自母亲，后两点来自父亲。
②最后两段的有些内容看似矛盾，你怎么理解?
例如：“母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感” “她应该希望孩子独立并最终脱离自己”矛盾吗? “在六岁左右孩子就需要父亲的权威和指引”和“从而能够脱离父亲的权威”矛盾吗?
“父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求，应该是宽容的、耐心的，不应该是咄咄逼人和专横的”和“如果一个人只发展父亲的良知，那他会变得严厉和没有人性”矛盾吗?
均不矛盾。
理想的母爱会给孩子安全感的，现实中的母亲应该能给孩子安全感。孩子只有拥有安全感，才能学会独立，脱离母亲的庇佑。这句讲了人成长的过程。由崇拜权威，崇拜父亲，逐渐成长为相信自己，是自己的主人，从而超越父亲的权威。正因为父爱是有条件的爱，对孩子而言，会感觉到严厉，会害怕父亲，所以理想的父爱才应该宽容，耐心。
※※作者认为，母亲是孩子的“自然世界”，父亲是孩子的“思想世界”。成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。
回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响?你又该如何为心中拥有这两个世界而努力呢?这两个世界将给你的人生带来什么样的境界呢?(选择一个问题回答，课上动笔写，小组代表发言) 生活——文本——生活
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5、《父母的心》导学案
教学目标：
通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神催残和对人类文化的毁灭作用。
通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学重点：
了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。
教学难点：
了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神催残和对人类文化的毁灭作用。
教学课时：一课时
导入新课：
战争不仅有害于人民，同样也有害于战争的发动者及其追随者。《流浪人，你若到斯巴……》讲述的是法西斯阵营中一个为之卖命的小伤兵的故事，小伤兵的遭遇又会怎样？
一、作者简介：
海因里希伯尔，德国作家。
1、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；
2、伯尔一生都在与人类的缺点进行斗争，声讨战争，体现正气和德意志精神，被称为“德国的良心”。
3、早期小说主要取材于二战，形式和风格上受海明威和德国“废墟文学”影响。获1972年诺贝尔文学奖。作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳那娜勃罗姆》等。
4、擅长运用内心独白、回忆和联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用这种艺术手法。同时也采用了一些西方现代派手法。
二、解题：
公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”小说的标题是铭文的起句，伤兵按美术老师要求用六种字体将铭文写到黑板上。
三、文本研习
1、弄清要素、梳理情节
时间：盟军攻入德国，一个夜晚
地点：战地医院
场景：火光冲天，炮声不断
主人公：“我”，一个文科中学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵。
情节：
开端（开头到“我吸了一口，说了声：‘谢谢’”）
“我”负了伤，被送入战地医院——一所学校的美术教室，等待救治；
发展（“这一切都不是证据”到“烟草的气味……”）
“我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；
高潮、结局（“抬担架的终于又进来了”到结尾§46—§53）：
“我”终于认出手术室就是从前读书的教室。最终知道自己失去了双臂和右腿。
2、小说用第一人称周围的环境和所发生的事件均从主人公“我”的角度来观察和叙述。小说不以塑造人物性格为主，重在表现主人公的心理活动和内心感受。在疼痛和胡思乱想中，“我”一直想弄清楚的两个问题是：
①、现在是不是在母校？过道的摆设、一只香蕉上的涂痕、美术教室的布置、门上的十字架、黑板上我的手迹
②、到底受了什么伤？发高烧、浑身疼，打针、感官无知觉，两次叫喊，胳膊、腿不能动，失去双臂和右腿
③、“我”一直想弄清的问题是小说的悬念，这样设置在小说中起到怎样的作用？
悬念抓住了读者的心：传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？17岁的学生怎么会作为伤兵进了“简易外科手术室”？而这间“手术室”是不是以前的教室？“我”到底伤在何处？为什么会有点神志不清？小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，产生了强烈震撼，作品的主题得到最全面的昭示。
3、为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？
培养艺术人才的学校成了战地医院，原来的学生成了伤兵，反复描写学校的艺术环境，就是为了突出这种反差。战争对人的摧残，不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；同样会给人们留下痛苦的记忆。
4、小说的主题：、
通过“我”的遭遇表现了战争的残酷，反映了被迫充当炮灰的德国青年在战争中的悲惨命运，批判德国的军国主义教育，突出表现了法西斯穷兵黩武的罪恶本质。
四、探讨小说标题的作用：
1、解开了小说的一个悬念；
2、是对“我”的处境的讽刺；
3、是当时军国主义教育的见证；
4、从而表达了反战的主题。
五、比较阅读：
1、主题：
这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？
《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。
2、人物：
“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活。
同样是遭遇了战争的不幸，“我”为法西斯卖命，却不知道自己离开学校去参加战斗的原因，而索科洛夫却不是的。对遭遇的不幸，“我”比较麻木，而索科洛夫则是悲伤的。
“我”受了欺骗，没能认识法西斯的侵略本质。索科洛夫知道自己是在保卫祖国。
6、《父母的心》导学案
[导入]可以通过“情景创设法”，播放幻灯：韦唯《爱的奉献》，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，正是心的呼唤，爱的奉献，正是“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉点亮了一个即将消失的生命，《最后的常春藤叶》就为我们讲述了这样一个感人的故事，欲知详情，请大家快速阅读，用一句简短的话概括小说情节梗概。
[教法]A通过图表的方式：着力挖掘小人物的伟大人格和高尚品格，展示人们向往的人性世界的美好愿望。基于以上教学目标，拟以围绕小说写了哪些人物，“最后一片叶子”与小说人物之间有什么样的关系来展开文章的讨论和讲述。
B指导学生在反复朗读中品位欧.亨利小说的特点：第一遍：整理故事情节；第二遍：注意小说人物形象；第三遍：思考小说的思想内涵；最后，由学生通过三遍的阅读，思考小说的独特风格：“欧·亨利式的语言”：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。“欧·亨利式的结尾”：短篇小说大师在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运徒然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。
[学法]A做好预习：通过图书馆或上网了解欧.亨利创作的时代背景及其小说的风格，尤其可以通过他的其他短篇小说的比较阅读来加深对文章风格及其主旨的理解。
B分组朗读：分角色朗读，力求把握人物心理，读准人物说话的语气。可以进行评比，推荐出朗诵好的小组进行示范性的朗诵，由老师读旁白。
C小组探究：在弄清文章的情节和人物基础上，进一步思考：1、本文最震撼人心的是哪一个情节？2、最后一片叶子与琼西的关系如何，为什么它可以挽救她的生命？3、贝而曼是怎样的人？为什么说最后一篇叶子是他的杰作？
[探究]
A本文最震撼人心的是哪一个情节？（欧·亨利式结尾；苏联作家“艺术的打击力量要放到最后”即“卒章显志”）
B叶子与琼西是怎样的关系？“最后一片叶子”为什么能挽救琼西的生命？（她把最后一片叶子作为了自己生命的征兆，作为放弃生命的理由，生命将随着藤叶的飘零而流逝，而藤叶顽强依附在茎上，给人以绝处逢生的惊喜）；（我真是一个怀姑娘……）
C为什么说“最后的一片叶子”是贝尔门的杰作？（想象那夜他作画的情景）（罗丹：在做艺术家之前，先要作一个人）（在二十五年的画布上描绘了真善美的青丹）
[拓展]A阅读：《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《项链》
B讨论：对贝而曼先生的评价：1、给予了病人“生”的希望和信念，赞美了普通人之间的无私情意，看到人间真善美的人性的光辉；2、如果没有琼西生病、如果没有对叶子的关注，没有最后的偶然，也许他真得就要成为一个可怜虫了。
C读后感：
整体思路：
默读（概括）【理清故事情节】——朗读（再现情景）【分析人物形象】——疑读（探究问题）——研读（人生启迪）【思考小说内涵】
教学后记：
1、采用活泼生动的教学形式，如小品表演，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。
2、教师课堂语言的锤炼：语文教师如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考是一个很重要的课题。
3、 采用课件的教学形式取得了良好的教学效果。
教学资料：
对白：
最后一片叶子
白：深秋的纽约，平日的繁华与喧嚣丧失殆尽，这一切都得归功于以为冷酷的、肉眼看不见的不速之客，医生们叫他“肺炎”。这个破坏者在纽约的大街小巷明目张胆的踏着大步，一下子就击倒了十几个受害者。在华盛顿广场西边一座小屋，他的手又击倒了一位被加州的西风吹得没有血色的弱女子。琼西躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着荷兰式窗外对面砖房的空墙上。清晨……
苏 珊：啊，琼西。
琼 西：哎，苏珊你回来了。
苏 珊：我回来了。
琼 西：医生他走了？
苏珊：啊，医生他走了。医生他要是没有我带路的话，他恐怕、恐怕是一辈子也走不出这迷宫似的小巷子了，他走了。
琼 西：12，11，10……
苏 珊：琼西，琼西你在数什么呢？
琼 西：6，5……
苏 珊：琼西，你在数什么呢？
琼 西：我在数窗外那常春藤的叶子，越来越少了，但却好数了。
苏 珊：嗨，要去数那些叶子干什么呀，小心着凉了，我去把窗帘拉上，啊。
琼 西：哎，别、别、请别，
苏珊：哎，好好好，我不拉，我不拉总行了吧。我、我不拉。乖乖的躺下，别再去数那些叶子了好吗？我不拉。
琼西：还有五片叶子，不久就会一片也没有了，我难道还怕着凉吗？快去天堂的人，什么都不怕了。
苏珊：傻话，医生刚说过，他对我说你就快要好了，他说你这么年轻这么美丽，这么点小病怎么可能伤害到你？是医生这样对我说的，是医生说的呀。
琼西：苏珊，苏珊，看着我，你哭过。别否认，如果我就快痊愈了，你为什么要哭呢？我穷，可我不傻。我看过报纸，这场流感引发的肺炎已夺走很多人的生命，我、我就是下一个。
苏 珊：不、不会的。
琼 西：就像这叶子该落的总会落的，等那最后一片叶子落下去，我、我就要离开了。
苏珊：我说你傻你就是傻，你这么年轻这么美丽，怎么可以把自己的生命和这一片小小的叶子联系在一起呢？我不许你说，我再也不许你说这样的话了，我不许你说琼西。
琼西：苏珊，别怪我，我不想离开你，也不想离开这个世界，可我已经尽力了。就像这叶子，它不想掉下去，可是它却没有力量。别责备我，好吗？
苏
珊：不，琼西。啊，好了好了，我们别再想那些叶子不叶子了，好吗？让我们想想那些美好的东西，让我们想想那不勒斯的海湾，想想凡高的故乡，想想巴黎的塞纳河。
琼 西：哎，对对，我们约定过要一起去欧洲，去实现我们要当艺术家的理想。
苏珊：对呀对呀，为了这个理想，我们节衣缩食，我们不上餐馆、不买时装、（一起说）也不参加宴会。
琼西：对呀对呀。唉，又掉了一片，只剩下三片了，明天明天它就会掉光的，明天它一定会掉光的。
苏 珊：不，我求求你了琼西，我求求你了，别在数那些叶子了。
贝尔门：苏珊，苏珊，啊苏珊。
苏 珊：啊，老贝尔门。
贝尔门：我跟你说，昨天那幅画，我只卖了三美圆。
苏 珊：哎，你怎么又喝酒了呀，老贝尔门？
贝尔门：像我这样一个天才艺术家，作品只卖三美圆，他们，他们还买画，狗屁。
苏 珊：哎哎，老贝尔门，你轻点轻点好吗？琼西她刚睡着。
贝尔门：噢噢，哎，你哭过了？是谁欺负你了？
苏 珊：噢，不是的，是琼西，医生说她得了很严重的肺炎。
贝尔门：肺炎？
苏 珊：她恐怕是很难治愈了。
贝尔门：别哭啊，别哭啊你，别哭啊。想想办法，哪怕，哪怕把我老贝尔门给当了，也要把琼西的病治好啊。
苏珊：可是，可是琼西她根本就不想活呀。她说，她说等窗外常春藤上的叶子都掉了，她也就要走了。她本来就柔弱瘦小的像一片叶子，她对这个世界的留恋是越来越少了。我真害怕，害怕她真的离逝飘走。
贝尔门：人怎么能和叶子相比呢？琼西，她善良有礼貌，她这么年轻那么美丽，她的画这么有灵性。肺炎？她会好的，你不要在胡思乱想了。
琼 西：最后一片叶子，掉下来了，要掉下来了……
苏 珊：琼西、琼西。
贝尔门：可怜的孩子，她病得还不轻啊。
苏 珊：她整天都在发烧，满脑子胡思乱想的。
琼西：噢，我等的不耐烦了，我看到最后一片叶子飘下去，飘下去了，那我也要……最后一片叶子。
苏 珊：琼西，琼西。
贝尔门：最后一片叶子，可怜的琼西。噢上帝，你为什么让这么可爱的姑娘在这里生这么可怕的病呢？如果，如果我能够挣到钱的话，一定要让你们搬出这里，一定的。最后一片叶子？苏珊，来，最后一片叶子，它不会掉下去的，相信我。
旁白：夜的到临带来了呼啸的北风，滂沱大雨不断顺着荷兰式屋檐流泻下来。苏珊提心吊胆的望着窗外的常春藤陪伴着琼西。
第二天早晨……
琼 西：哎，怎么？我还活着？哎，叶子，最后一片叶子，它还在？哎，苏珊，它还在。
苏 珊：哎，琼西，你怎么爬起来了？
琼 西：苏珊，你来你来，你看，那片叶子，常春藤上还有一片叶子。
苏珊：对呀对呀，你看它的根部仍然是深绿色的，叶子的边缘也已经枯萎发黄了，它还在那儿，它还在那儿。
琼 西：是啊，苏珊，这可是最后一片叶子。
苏 珊：恩。
琼西：我原以为，它昨晚一定会掉的，我听见风声了，今天它一定会掉的，我也会死的。噢，苏珊，我是个傻姑娘，就像你昨天说的，我是在胡言乱语，我应该活下去。哎，就像这叶子，这是上帝的旨意，怎么能够轻易的死亡呢？哎，我们，我们还有诺言没有实现呢，我怎么能就此离去呢？
苏 珊：对对。噢，我的上帝呀，我想，我想你已经完全好了，不是吗？
琼 西：我好了？
苏 珊：来，我们坐会儿。
琼 西：苏珊，我想我有点饿了，而且我想梳梳头，想照照镜子。
苏珊：好啊好啊，楼下怎么了？你在上面乖乖的坐着，我去看看发生了什么事，顺便给你弄点好吃的，乖乖坐着啊
邻居 1：昨晚上，不知哪个冒失鬼，上楼把颜料给打翻了。
邻居 2：就是啊，能得地上都是些黄黄绿绿的颜料。
邻居 3：昨天晚上，不知哪个醉汉又喝醉了酒，你瞧瞧，弄地满地都是画笔。
邻居 4：邻居们，邻居们，你们知道吗？昨晚上，昨晚上……
众邻居：什么？啊？
邻居 1：走，去看看去。
苏 珊：琼西。
琼 西：苏珊，发生了什么事啊？
苏 珊：我有一件事情要告诉你，我么的老贝尔门，他……
琼 西：他怎么了？
苏 珊：他死了。
琼 西：啊？怎么会这样？他怎么会死呢？他可是个好人！
苏 珊：今天早上，当人们发现他的时候，他的衣服、鞋子全部都湿透了，浑身冰凉冰凉的。
琼 西：怎么会这样？
苏珊：你知道他昨晚去哪儿了吗？来，来，你来看看这墙上最后的一片叶子。你有没有想过，为什么这风刮得这么厉害，而它却从来没有动一动，没有摇一摇呢？这是我们的老贝尔门，他昨晚淋了一夜的雨，为了你，他它画在墙上的。是他，在最后一片叶子掉下来的时候，是他把它画在墙上的。
琼 西：噢，天啊，天啊，老贝尔门，老贝尔门。
旁白：这个就是最后一片叶子的故事，平凡的如同老贝尔门这个人。能体会到其中震撼人心的力量的也只有那两个女孩了。苏珊和琼西它们会永远记得那个操了40年画笔都没有摸到艺术女神的衣裙的老贝尔门，会记得他那幅等待了25年的杰作。最后一片叶子融入了他的真、他的善、他的美、他的爱，那是他艺术的结晶，是他生命的升华。那最后的一片叶子。
拓展阅读：
读过美国著名作家欧·亨利小说《最后一片叶子》的人，想必还记得这句话：“当最后一片叶子落下时，生命就都结束了，我也得离开这个世界而去了。…酷爱生活的女画家约翰西，患了肺炎濒临大限时，“害怕在她轻轻抓着这个世界的手越来越乏力的时候，她会真的像一片轻轻的、纤弱的叶子那样，随深秋的寒凤飘逝而去”。初读这篇小说时，少年不识愁滋味，对主人公那仿佛病态的痴语我并不以为然，而正是在人类对绿色顶礼膜拜，绿色食品，绿色能源、绿色电脑、绿色冰箱，绿色建筑被人们广为崇尚的今天，重读小说《最后一片叶子》，才感悟到，这分明是一个寓言故事，约翰西的心语，分明是谷世之言，大籁希声。
就在欧·亨利自己的国家美利坚合众国的土地上，不是就有过深刻的历史教训吗？著名总统罗斯福对梅花鹿可谓情有独钟，从这点小小的总统私人利益出发，他便下令对北利亚桑纳州一片茂密的大森林进行大规模扫荡，大批鹿的天敌----狮子、狼等食肉动物被捕杀殆尽。四千多只鹿于是生物爆炸一般，呈几何级数迅猛增长，十几万只伸特长脖子的可爱精灵们，吃光了树上的叶子，仿佛只在转眼问，著名的大森林就从地球上消失了，最后剩下的，只有凡头病鹿。鲁迅先生说过，悲剧是把美好的东西毁灭给人看。
在我省南部，有一个美丽的地方，她向来就被人们称为镶嵌在我们这个植物王国皇冠上的一颗绿宝石。她的美丽，当然是绿色赋予的。可是，就在这绿宝石之上，有8家红砖厂的大烟囱，不分昼夜地喷吐着氟化物和二氧化硫严重超标的浓烟，致使1262亩的天然橡胶林受害，三万零五百株橡胶树为之枯死，胶民们虽然怨气沸腾，却眼睁睁地奈何不了它，无独有偶，在同一纬度的广西某地，也上演过惊人相似的一幕，如果说那一幕还有点不同的话，就是红砖厂的废气除了使大面积胶林枯死外，还造成50多亩芒果只开花不结果，出现果荒。我们知道，天然橡胶是目前地球上极为少有的自然资源，仅生长在赤过附近，我们也知道，芒果是公认的“水果之王”，那么何以会出现上面那样的情况呢？----因为红泥巴变成砖块，只需要几天的时间，远比橡胶芒果来钱要快！
绿色是和平和生命的象征。在很小的时候，我的心便融进了一个绿色的海洋。穿了十凡年国防绿的我，在老山战区那片阳光充足，绿色位浓的亚热带丛林中，度过了人生位美好的一段年华。就是在那样一个空气、阳光、风雨充足的天然大氧吧里，我步入了而立之年。此生最难忘的，能维系裁生命的，大概就只有那特殊的一片绿色了。而事实上，那片我魂牵梦紫的土地至今还不富裕，一些地方生产力水平低下，社会发育程度不高，边民的农事，至今还离不开刀耕火种，纵火烧荒。我曾目赌过两个边民合伙买一盒火柴平分的事，开始想当然地以为他们太穷，买不起一盒囫囵的火柴，后来才发现，在他们的生活里，四季灶膛火不断，一根火柴烧一年，大树小树变成灰。我能给他们的，就是一个毫无用处的忠告：可别把咱的林子都烧光了呀。
我的一个同事的办公桌上，摆着个木制的水杯，是什么木呢？红豆衫。昆明植物研究所的专家们，从世界珍稀植物红豆杉树皮里，提出了炖度达99.9%
以上的抗癌新药紫杉醇，可没料到的是随后发生的事，竟会令这些专家们痛心疾首，老泪纵横，滇东北相当数量的红豆杉被人剥光了树皮，砍光了枝叶，连树根也被拔走。因为一个商业秘密被公开，1克紫杉醇在国际上可卖到1万美元，那些人还相信一个神话，红豆杉做成的水杯、容忍，甚至根雕可以防癌。
在'99昆明世博会期间，谈论这样沉重的话题，或许不大会时宜。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？我们知道，当今世界性的十大环境问题，即气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化，大气污染等，这其中就有9项是因绿色植被遇破坏直接导致的。楼房越益越高，生活越来越好，绿色却越来越少，越来越远，有感于此，我曾写下过这样的诗句：烟囱长成了森林／钢筋和混凝土切断了视线／我的瞳孔里就再没有了绿色／那天空的湛蓝呢／那海水的碧绿呢／那河流的清亮呢／那空气的爽朗呢。
人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不究的依赖性，需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够厚度的大气层，来保护人类不受过高成过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在，而没有了绿色，这一切岂不成了无本之源，好比毛长在皮子上，没有了皮，毛又咋生根？
绿色锐减，吞噬绿色的，正是人类自己，是人类发展模式中那种对自然资源的掠夺性、破坏性开采。人类对绿色的无尽索取仍在威胁着生态平衡，破坏着生态的结构。据（一个保守的数字）统计，全世界每年有2000万公顷森林横遭盲目砍伐，这是5700个昆明市的面积啊。这已经造成了全球性的“温室效应”，与之相连，全世界每年有近5万个物种濒临灭绝，有近2700万公顷的农田蒙受沙漠化之灾，就连海底也日趋沙漠化，就不必再说那令我们痛心的去年在华夏大地发生长江、松嫩大灾了吧，也不必说我省的泥石流，山体滑坡了吧。如此盲目的行动如果得不到有效的制止和改变，势必爆发可怕的生态危机，而一旦它的爆发起出了人类控制的极限，其后果不堪想象。那时，我们都会明白，最后一片落叶将带走人类的命运，也决不是危言耸听。
我们欣喜地看到，可持续发展战略已经纳入了我目的政府行为，我国已颁布了10多部环境保护法，
200多项环境标准，绿化财政，正威为人们的自觉意识，“天人合一”．更是我们千年的愿望，我想我们应该叫响这样一个口号：绿色就是生产力！我省的金沙江等流域，炊坑代木兮，豆之河之干兮现象也已悄然消失。你可能问我，这一切还保不住你那最后一片叶子吗，那么，我要说的是，你还是去问问我们的《国歌》里，为什么至今还要唱“中华民族到了位危险的时候”这一句吧。诚然，正像我们的抗洪收灾能取得决定性胜利所昭示的那样，我们坚信，人类的本事能够挽狂澜于既倒,扶大厦之将倾，但是，常言说的好，人无远虑，必有近忧，居安思危，要防患于朱然。我们怎么能够等到头上见不到日月星辰，满目酸雨纷纷，脚下洪浪滔天，汪洋恣肆，人间无处不飞沙，等到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”时，才悔不当初呢？
聪明的作家欧·亨利是以其“欧·亨利式的结尾”著称于世的，那最后一片不凋的叶子，带来的是一个危亡病人的新生。我想，我们也会创造出另一个欧·享利式的结尾，迎来人类新生的。坐以待毙，从来就不是人类的选择，人类既已觉臣，就会在危机面前积极行动起来，把握历史机遇，化压力为动力，保卫绿色，保护我们共有的家圈。
面对现实，我们迎接挑战，展望未来，我们充满信心。
7、《家》中节选《祖孙之间》导学案
学习目标：
1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2、欣赏小说中典型的人物形象。
3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。
教学重点难点： 分析人物性格与心理。
教学步骤
一、知识链接：中国现当代家族小说的发展概貌
1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。
2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
3、巴金（1904-2005），原名 ，字 。现代著名作家、翻译家。1928年写成第一部长篇小说《 》。后来又写了“爱情三部曲” ；“激流三部曲” ；散文集：《 》。1981年获“但丁文学奖”。
二、介绍节选部分前后的主要情节
本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。
三、自主学习，给划线字注音
假寐（ ）惶恐（ ）凛然（ ）颔下（ ）藤椅（ ）咳嗽（ ）窘迫（ ）颧骨（ ）女佣（ ）佣金（ ）露水（ ）露丑（ ）混沌（ ）混水摸鱼（ ）
道貌俨然：
并存不悖：
哑然失笑：
四、整体感知，梳理思路
第一部分（第1－7段）：觉慧被唤到高老太爷房里接受训话，趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。
第二部分（第8－20段）：祖父对参加学生运动的觉慧的训话，祖孙之间的矛盾冲突。
第三部分（第21－26段）：写了觉慧的反抗心理与觉新的恭顺表现。
五、合作·探究
1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？（ 外貌、神态与动作、语言）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①外貌：早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。——年老而又虚弱
②神态与动作：
常常带着凛然不可侵犯的神气。——绝对遵从
祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。——年迈衰老
祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。
祖父的声音又干燥，又严厉。
祖父的严厉的眼光射在他的脸上。
祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。
（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。
祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。——严厉中又有关爱
③语言（P60）
3、高老太爷到底是一个怎么样的人？
明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。
高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡。
第二课时
一、合作探究
1、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？ （神情与心理）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗
②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）
3、觉慧又是一个具有怎样性格的人？
明确：迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年。
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
4、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？
觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。
觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。
明确：懦弱、忍让、委屈求全的青年。
觉新的性格充满了矛盾，是个“有双重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。
二、疑难探究
1、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。
2、一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，有何讽刺意义？
一个身体衰弱，行将就木的垂垂老者却掌控着一个大家族，讽刺了封建宗法制度、封建礼教的不合理，说明封建社会衰败腐朽，没有前途，行将灭亡。
三、课内阅读 从第二段至第六段。
1、前两段采用了什么描写手法？请简要说明。（2分）
2、“祖父似乎是一个完全不亲切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）
3、“但是风雅的事又怎么能够同卫道精神并存不悖呢？”觉慧为什么会为此感到困惑？（4）
4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父简直成了一个谜，一个解不透的谜。……”的含意。（2）
四、课堂练习
8、《父母的心》导学案（八年级上册）
学习目标：
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。
2、探讨人物形象，感悟人性之美
教学重点：
设身处地体验人物性格，理解人性美
教学难点：
展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。
课时安排：
1课时
教学过程
一、激情导入
二、投学习目标
三、复述故事情节
小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？
（不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。
四、探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
教师总结：
教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：
五、总结
播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：
读了这篇小说，你一定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？
9、八年级语文上册 第15课《父母的心》导学案
15.父 母 的 心
学习目标
1.理解文章一波三折,跌宕起伏的情节特点。
2.体会文中父母浓浓的爱心,淡淡的哀愁。
3.能联系生活理解主题,能体会父母亲对儿女的深情。
●重点:把握情节的曲折性;理解作品流露出的淡淡的哀愁。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
| 川端康成(1899—1972), 日本 (国名)现当代小说家。出生在大阪。幼年父母即亡,后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生,这也反映在他的创作中。其作品富有印象主义色彩,语言洗练质朴,意境新颖,注重抒情和主观感觉的描写。主要作品有《 伊豆的舞女 》《雪国》《古都》等。1968年获“ 诺贝尔 文学奖”。 |
2.给下列加点字注音。
濑户( lài ) 吩咐( fēn ) 冷酷( kù ) 犹豫( yù )
褴褛( lán )( lǚ ) 酬谢( chóu ) 妥( tuǒ ) 缘故( yuán )
3.结合课文,解释下列词语。
褴褛:(衣服)破烂。
无精打采:打不起精神。
寒酸:本文形容穿得破烂而显得不体面。
酬谢:用金钱、礼物等表示谢意。
4.通读课文,在横线上填入恰当的词语。