《《再别康桥》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《再别康桥》导学案一等奖
诗两首《雨巷》导学案
编制人：顾解缙审核人：杨泗朝
【知识与能力】
1．通过意象的分析，把握意境的创设。
2．分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果。
3．品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。
4．在朗诵中整体感受作者的写作风格。
【过程与方法】
1．分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。
2．鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。
【情感态度与价值观】
理解诗歌表达的迷蒙的情感
【课前自学】
1．作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
2．作品时代背景
2、诗两首《雨巷》《再别康桥》导学案
诗两首《雨巷》导学案
编制人：顾解缙审核人：杨泗朝
【知识与能力】
1．通过意象的分析，把握意境的创设。
2．分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果。
3．品味语言，把握不同词语带来的不同感情倾向。
4．在朗诵中整体感受作者的写作风格。
【过程与方法】
1．分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。
2．鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。
【情感态度与价值观】
理解诗歌表达的迷蒙的情感
【课前自学】
1．作者简介
戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。
戴望舒的诗歌主要受中国古典诗歌和法国象征主义诗人影响较大，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等，作为现代派新诗的举旗人，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。在诗的内容上他注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。
2．作品时代背景
3、《再别康桥》导学案
今天小编为同学们整理发布了《再别康桥》导学案，希望可以帮助到大家更好的学习。
一、 导入 。
上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。
(学生思考，发言。)
刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。
关于“别”的诗歌 ：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
莫愁前路无 知己，天下谁人不识君! (高适《别董大》)
师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁?
答：徐志摩别康桥
师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢?我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。
二、 作者及背景简介 (同学先讲，老师补充)
徐志摩(1896—1931)，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
三、学生齐读。
四、整体构思与思路
1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情?
依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪
2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。
3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“?
——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。
启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。
五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。
指名一名同学单独朗读。(带着感情的)
教师评价：读的很美，为什么呢?因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。)而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
㈠音乐美。
1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点?
明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。(板书：回环往复)
2、韵律和谐。
启发：①《雨巷》是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有?(有)
②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。
③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。(板书：韵律和谐)
3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。
㈡建筑美。
1、 同学们看这首诗一共有几节?(7)
2、每一节有几行?(4。显得很匀称)(板书：节的匀称)
3、每一行的字数是不是都一样的?(不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。)(板书：句的整齐)
㈢学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。
六、绘画美。
㈠找出意象。
1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩?
——河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。
2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。
㈡金柳。
1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的?用了什么修辞手法?
——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么?
——不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳刚之美。
3、为什么不说朝阳中的新娘?
——夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。
夕阳中的新娘带着忧愁?新娘?忧愁?
不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。
朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。
4、为什么要选择柳树而不是其他的树?难道是康桥边只有柳树?
——不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“客舍轻轻柳色新”(王维《送元二使安西》)而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。
5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?
——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。
㈢青荇。
1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。
2、“青荇在水底招摇”用了什么手法?
——拟人，表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊!
3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?
——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望;而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。
㈣清泉。
1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法?
——就是把清泉比成虹。
2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦?
——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。
㈤绘画美。
上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 更增添了画面的美感。
七、品味五、六节。
1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗?
——不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。(两个词：放歌/沉默)
2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。
3、但是诗人放歌了吗?(没有。) 你怎么看出来的?(但我不能放歌。)
4、我为什么不能放歌呢?
——但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻止，而是他觉得不应该放歌，唯有叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。
5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语?
——“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果。
6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默?这是什么表现手法?
——康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。
八、品味第一节和第七节。
1、好，我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点?什么轻?
——轻轻地——脚步轻。
2、轻轻的，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个，达到了一种什么效果?
——唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈。即使作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。
3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最后一节。
4、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢?我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么?
——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。感情是轻快的。
5、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”?
——避免重复
那怎么不是其他的，如“静静的”“慢慢的”“默默的”?
——受上节影响，“悄悄~~今晚的康桥”而且都是叠字，产生种音韵美，承上节而来，读起来一气呵成，章法严谨。
以上就是小编为大家分享的《再别康桥》导学案的全部内容，更多语文资料请到。
4、《再别康桥》导学案
《再别康桥》导学学案
一.课前一首诗
课外古诗背诵
【原文】
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身，身影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
【赏析】
本诗借杏花言志。前两句写花开，一水相护，得天独厚，花事繁盛。后两句写花落。如果说前两句写花之形，则后两句写花之神，宁肯飘零天涯，也不甘受屈辱遭践踏。该诗是作者一生的写照。前两句象征作者早年知遇于神宗，仕途春风得意。后两句则表现了作者自请解职，宁为玉碎，不为瓦全。
二、检查预习
1、生字识记
畔(pàn):1．（江、湖、道路等）旁边；附近。如：湖畔。本文取此义。2．田地的边界。
荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色，葫果椭圆形。
笙(shēng)：管乐器，常见的有大小数种，用若干根装有簧的竹管和一根吹气管装在一个锅形的座子上制成。
篙(gāo)：撑船的竹竿或木杆。
2、词语识记
漫溯：随意地在水中溯流。
斑斓：（书）灿烂多彩。
荡漾：（水波）一起一伏地动。
3、预习效果反馈
1．作者为什么要写《再别康桥》？
2．康桥是一座桥吗？
3．诗的首尾有何特点？
三、课堂跟讲
1、背记知识随堂笔记
那河畔的，是夕阳中的；波光里的，在我的心头。软泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一条！那榆阴下的，不是，是天上的，揉碎在间，着彩虹似的梦。
2、整体把握
（一）
（二）段落层次
1．第1节：写久违的学子作别母校的。
2．第2～6节：对美丽的康河的以及自己内心的。
3．第7节：
开头，展露其别时的情绪。
（三）写作特点
表达方式：融情于景，情景交融的细腻描写是本文的一大特点。如“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”
中心表达：诗歌用柔腻的笔触，表达了对旧情的眷恋和珍视，也表达了寻梦时的怅惘、落寞的情怀，在飘逸洒脱的姿态下蕴藏着深沉的忧郁和难言的苦闷。
结构完整：整首诗诗行长短错落、舒缓有致，开头和结尾遥相呼应。开头用“轻轻”，最后用“悄悄”，使得诗歌语言既无重复之感，又严谨完整。
写作借鉴：语言优美洗练，生动婉丽，如把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，把晚上划舟倘徉说成是在“星辉斑斓里放歌”，这是同学们要学习借鉴的。
5、《再别康桥》导学案
《再别康桥》学案
学习目标：
1、有节奏、有感情地诵读诗歌，体会诗歌“三美”：建筑美、音乐美、绘画美
2、分析诗中的关键意象，把握意境，以体会诗人对康桥的再别之情。
一、根据题意，正确填写拼音或字形。
河畔（）dàngyàng()()青荇（）榆阴（）
浮藻（）chéndiàn()()长gāo()满载()
mànsù()()bānlán()()shēngxiāo()()衣xiù（）
二、解释下列词语：
招摇：漫溯：笙箫：
三、文学常识填空
徐志摩，现代诗人、散文家，曾用笔名南湖、云中鹤等。他是________（诗派）主要成员之一。他的诗、散文以及艺术观受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《》、《》等，代表作《再别康桥》。
“新月派”提倡“三美”的诗歌创作主张，即________、________和________。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，它在一定程度上克服并纠正了五四以来白话新诗过于松散、随意等不足，对新诗的发展做出了一定贡献，因此，“新月派”又被称为“_____________”。
四、感受本诗中的“三美”
（一）建筑美——讲求诗歌整体结构上的美感，如章节的对称、句式的匀称整齐）
①全诗一共____节，每节_____行，错落排列，字数相近，每节每句在______字之间，有序相对、回环呼应。
②首节和尾节结构、内容几乎相同，起到_______结构作用，回环呼应，结构严谨，也给人整体的美感。
（二）音乐美——诗歌读来富有节奏感、韵律感，有如一首美妙的曲子
①第1节和第7节中分别连用三个“轻轻的”与“悄悄的”，这些_______的运用节奏轻快，带着细微的弹跳感，反复运用，形成旋律。
②《再别康桥》也讲求押韵，但是和《雨巷》的一韵到底不同，这首诗节节换韵，只有尾节又回到首节的韵脚，使得整首诗读来富有韵律变化、在变化跳动之中又归于平静。
试抓出每一节的韵脚。第2节：______第3节：______第4节：______
第6节：______第1节和第7节：______，可见每小节在第______句押韵。音节和谐、回环复沓。
（三）绘画美——讲求辞藻的精心选用，其描写的意象、构成的意境具有独特画面美感。
1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出的意象分别是哪些？诗人为何不选取周围的高楼大厦，车水马龙等常见物，而要选取这些特殊的意象？
2、重点品味诗歌中“金柳”“青荇”“清泉”三个意象，体会诗人的情感。
五、品读诗情
1、第1节和第7节中的结构、句式基本相同，只是将“轻轻地”换成了“悄悄地”，有无必要？为什么？
2、尾节有一句很妙的说法，离别时作者说“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，云彩本不可带走，此处特别这么说，你读出什么意味？
六、知识迁移
（一）试补全下列与离别主题相关的诗句：
①____________________，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
②桃花潭水深千尺，________________________。（李白《赠汪伦》）
③剪不断，理还乱，是离愁，______________________（李煜《相见欢》）
④与君离别意，同是宦游人。______________________，_______________________。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
⑤故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。______________________，_______________________。
（李白《送孟浩然之广陵》）
⑥轮台东门送君去，去时雪满天山路。______________________，_______________________。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（二）志摩的诗
沙扬娜拉偶然
—赠日本女郎我是天空里的一片云，
最是那一低头的温柔，偶然投影在你的波心——
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，你不必讶异，
道一声珍重，更毋须欢喜——
道一声珍重，转瞬消灭了踪影。
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——你、我相逢在黑夜的海上，
沙扬娜拉！你有你的，我有我的，方向！
你记得也好，
最好是忘掉，
在这交会时互放的光亮！
【参考答案】
一、略
二、①招手摇摆，形容愉悦的样子
②此指逆着水流的方向走；
③管弦乐曲，此代乐曲、伴奏
三、新月派；《猛虎集》《云游集》、音乐美、建筑美、绘画美、“新格律诗派”
四、（一）①7、4、6—8
②首尾呼应
（二）angong/eng;iao;ai;2、4
(三)1、①西天的云彩、金柳、柔波、青荇、星辉等自然景物
②选取这些康桥中所常见的自然景物，避开车水马龙的喧嚣、离人的哀切，
营造出一种清新感。同时借景抒情，抒发出对康桥的无限眷恋与欢喜之情。
2、（1）金柳：“柳”是古典诗词中常见的表离别的意象，“柳”谐音“留”，柳条柔长招人，寓意依依不舍的别情；“金柳”写出夕阳余晖浸染下的光辉美好；又用暗喻手法写出柳树之美犹如新娘般的娇羞，也流露出诗人对康桥深切的热爱与离别的不舍。
（2）甘心做一条水草：流出诗人对康桥的感恩与热爱之情。
（3）“清泉”将其比喻成彩虹，在清泉中沉淀着诗人多彩的梦，表现出诗人对母校怀着美好的梦想和思念。
五、
1、①“轻轻地”用于起节，暗含再临康桥的轻快愉悦之情。
②“悄悄地”用于末节，没了轻快之感，是在重逢后不知何时再见的难舍、不忍回首、不忍惊扰的离别哀情，“悄悄”写出离别时的悄然孤寂、黯然神伤。
２、这是浪漫的、富有诗意的说法。“不带走”是有意而为之的说法，写出离别时的故作洒脱，暗含自我说服的意味，诗人似乎是在努力税负自己、避免在勾起对康桥的思念。正所谓，越努力忘记就越容易记起，越故作洒脱就越挥之难去，这种离情看似平淡却波澜四起，看似寡味却深沉浓烈、可见离情至深。
六
①劝君更尽一杯酒
②不及汪伦赠我情
③别是一般滋味在心头
④海内存知己，天涯若比邻
⑤孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
⑥山回路转不见君，雪上空留马行处
6、《再别康桥》高效导学案
学习目标：
1.了解徐志摩及其诗歌创作。
2．学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
学法指导
1.通过诵读，把握本诗韵脚，体会其音节和谐、抑扬起伏的音乐美。
2.找出本诗中的意象，体会其特点，想象意象组成的画面，进而体会其中蕴含的感情。
3.观察本诗在语言形式上有何特点。
预习案
教材助读：
1.新月派简介
这是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。
2.作者简介
徐志摩（1897—1931）现代诗人、散文家。名章序，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。曾先后留学美国、英国，回国后历任北京大学、清华大学教授。新月社主要成员之一，并加入文学研究会。徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，并曾经与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，注重意境的创造和音律的和谐。1931年11月19日，诗人由南京乘飞机到北平，因遇雾飞机在济南附近触山，遇难时年仅35岁。著有诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。
他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》，《翡冷翠、山居闲话》等都是传世的名篇。
3.作品时代背景
1918年徐志摩留学美国，1920年又赴英国剑桥大学攻读博士学位，其间他邂逅了林徽音，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。这首诗记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康
7、诗两首《再别康桥》导学案
【小编寄语】“学案导学”的模式已经广泛运用于现代教学中。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，查字典语文小编跟大家分享的这篇关于课文《再别康桥》的导学案，方便大家在实践中灵活运用。
【学习目标】
1、通过诵读，了解诗中的意象
2、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣
3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”
【学习方法】
以诵读为主，反复朗诵鉴赏诗之美。
【导学过程】
一、 导入
迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情!(板书：再别康桥)
二、 自主学习
1、了解作者及背景
作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。
2、学生自由朗读，注意语速、节奏、情感。
3、朗读比赛，注意感情与节奏。
4、分析鉴赏——感受意象美
(1)自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
(2)如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
(3)本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
(4)讨论这些意象的选择有什么作用?
A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。
(5)《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。
1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美
明确：首句连用三个'轻轻的'，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了'西天的云彩。'最后一节以三个'悄悄的'与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?——首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。
2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美
明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6.7字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些'长袍白面，郊寒岛瘦'的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美
明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕
照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将'河畔的金柳'大胆地想象为'夕阳中的新娘'，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人;第二个是将清澈的潭水疑作'天上虹'，被浮藻揉碎之后，竟变了'彩虹似的梦'。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得'波光里的艳影/在我的心头荡漾'，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功;第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用'梦/寻梦'，'满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌'，'放歌，/但我不能放歌'，'夏虫也为我沉默/沉默是今晚的康桥'四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊!。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如'招手''荡漾''招摇''揉碎''漫溯''挥一挥'等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。
【展示交流】
1、 朗读
2、 选择预习导学中的内容
【反馈检测】
一、填空
1、《再别康桥》中的“康桥”指的是_______________
2、《再别康桥》的中心意象是_________________
3、《再别康桥》整首诗的感情基调是_______________
二、阅读《再别康桥》，回答下列问题。
1、诗的开头三个“轻轻的”表达了作者怎样的情感?
2、作者时而放歌，时而沉默，你觉得这样写矛盾吗?说说你的理由。
3、本诗在结构上采用了什么写作手法，作用是什么?
4、古人云：“黯然消魂者，唯别而已。” 从诗经的“昔我往矣，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别”时至今日李叔同“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”抒离别之情的诗作可谓数不胜数，大家比较熟悉的还有哪些呢?
明确：
与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 (柳宗元《别舍弟宗一》)
相见时难别亦难，东风无力百花残(李商隐《无题》)
以上就是小编分享的课文《再别康桥》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
8、七年级下《现代诗二首》（回延安、再别康桥）导学案（含答案）
25.现代诗二首
学习目标
1.品析诗歌凝练的语言。
2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。
3.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
●重点:品味和感悟诗歌表达的思想感情。
预习导学
1.下面是有关作者的知识卡片,请你补充完整。
《回延安》作者 贺敬之 ,当代诗人、剧作家。 徐志摩 有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《 放歌集 》等,剧本《白毛女》(与丁毅等合作)。 《再别康桥》作者 徐志摩 ,新月派诗人,著有作品《花雨》《志摩的诗》《猛虎集》等。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。 |
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
白羊肚(dǔ) 斑斓(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)
róu(揉)碎 méi(糜)子 长gāo(蒿) 笙xiāo (箫) 眼kuàng(眶)
3.解释下面句中加点的词。
(1)向青草更青处漫溯:随意地在水中溯流。
(2)在星辉斑斓里放歌:灿烂多彩。
(3)在我的心头荡漾:(水波)一起一伏地动。
4.整体感知。
《回延安》通过描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出了回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出了热烈深远的意境,歌颂了延安和延安人民。
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,表达了对康桥的依恋之情。
5.结构分析。
(1)《回延安》全诗分为五个部分:
第一部分:抒写诗人离别延安十年以后,再踏上延安土地时的兴奋、激动,以及见到亲人的喜悦之情。
第二部分:回忆自己在延安时期的生活,抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情,表现出对延安的 感激和怀念 。
第三部分:描述 亲人欢聚一堂、亲切话旧 的热烈场面。
第四部分:喜看延安城市新面貌,表现了诗人对延安 建设成就 的赞美。
第五部分:回顾延安的光荣历史,展望延安的锦绣前程,表达了作者的 惜别 之情。
(2)《再别康桥》全诗分为三部分:
第一部分(第1节):表现了诗人离别母校时既依依不舍又豁达潇洒的复杂情怀。
第二部分(第2~6节):抒发了 旧梦难再的怅惘及难以明言的忧伤 。
第三部分(第7节):展露了 离别时的复杂情绪 。
合作探究
问题一:《回延安》全诗五个部分,如果用小标题该怎样概括呢?
回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安
问题二:试分析《回延安》中运用的修辞方法。
排比,如第五部分的前三节,运用排比概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。
借代,如“社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神将统率人们在社会主义道路上继续前进。
拟人,如“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”。表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的喜悦感情。
夸张及比喻,如“几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山”。“千声万声”的夸张,“母亲”的比喻,抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。
问题三:试划分《再别康桥》朗读的节奏。
轻 轻 的/我/走了,正 如/我/轻 轻 的 来;我/轻 轻 的/招 手,作 别/西 天 的/云彩。
那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 阳 中 的/新娘;波 光 里 的/艳影,在 我 的 心 头/荡漾。
软 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 摇;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 条/水 草!
那 榆 阴 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 间,沉 淀 着/彩 虹 似 的/梦。
寻 梦?撑/一 支 长 篙,向 青 草 更青 处/漫 溯;满载/一 船 星 辉,在星 辉 斑 斓 里/放 歌。
但/我不 能/放 歌,悄悄/是 别 离 的/笙 箫;夏 虫/也 为 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 桥!
悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 来;
我/挥一 挥/衣 袖,不带 走/一 片 云 彩。
问题四:《再别康桥》中开篇连用三个“轻轻的”有什么作用?
连用三个“轻轻的”写诗人只身悄悄而来而又悄悄离开的情景,来的时候,谁也没有惊动,走的时候更不曾打扰了谁。表面上显得洒脱飘逸,实际上隐喻着内心的骚动和不安,给全诗定下了感情基调。
问题五:《再别康桥》在形式上是如何体现绘画美、音乐美、建筑美的?
1.绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
2.音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。
A.押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
B.音节和谐,节奏感强。
C.回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。
3.建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,全诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句基本上六七字(间有八字句),单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感,参差变化中见整齐,具有建筑美。
9、《再别康桥》学案
【教学目标】
1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。
2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。
3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。
【教学重点与难点】
1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点
2.通过品味语言，分析作者情感是难点。
【知识链接】
1、 作者简介：
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
2、写作背景：
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
课前预习
一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。
1．为下面加点的字注音
青荇（ ） 榆阴（ ） 沉淀（ ） 长篙（ ）
漫溯（ ） 满载（ ） 斑斓（ ） 笙萧（ ）
2．请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
②波光里的艳影，在我的心头荡漾。
③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
④向青草更青处漫溯。
课堂探究
一、整体感知
1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。
2、介绍作者。
徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。原名徐章垿，字槱森。“志摩”这个名是1918年作者赴美国留学前，他父亲另起的。这个名字有点怪，据说小时候，徐志摩被一个叫志恢的和尚摸过头顶，于是就叫“志摩”，表现了父亲望子成龙的心情。
3、通读，由组长进行诵读过关检查，根据“准确”→“流畅”→“有情感”三级标准评定本组的“诵读明星”。
二、探究问题：
1、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？
2、《再别康桥》在第二节是怎样抒情的呢？（朗读第二节，“金柳”是这一小节表现的对象，作者由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与作者的生活有关系？会不会与作者的感情有关系？“艳影”是什么？“荡漾”是什么意思？）
小结：意象是：
理解意象要：
3、进入第三小节作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了，还是减弱了呢？从什么地方表现出来的？“柔波”能引起你怎样的联想和想象？这一节应怎样读？
4、第四小节“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”，怎么不是清泉呢？“那榆阴下的一潭”明明是写清泉嘛，怎么成了彩虹呢？怎么理解“揉碎”“沉淀”的梦？
5、一提到梦，人们常常回忆起往昔的生活，特别是那些铭刻心头的往事。诗人也是这样，提到“梦”，他就好像回到了那个美好的时刻，让他难以自持。于是他就去寻找那昔日的梦。昔日的梦究竟是怎样的美好呢？作者告诉我们了么？
6、诗人沉浸在里面，没有醒来吗？“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？表现了诗人什么样的情感？
7、八、为了突出“沉默”的特点，作者在开头和结尾两个小节中都写到了。怎么写的？
诗的开头一节是“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，结束一节是“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，“轻轻”与“悄悄”互换，可以吗？
8、合作探究：《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？
（提示：“新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张，即绘画美、音乐美、和建筑美。）
三、拓展延伸
思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？
参考答案：
二、1、抒情诗
2、由“金柳”联想到“新娘”与作者本身的生活经历和情感经历有关系。
“意象”：意象就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。
理解“意象”必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。
“艳影”是什么？要想——美丽的影子；
“荡漾”是什么意思？要想象——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。所为联想，就适合自己的生活结合起来，比如——同学们“荡漾”过吗？如果你荡漾过，你才能更深刻的感觉到作者用词之妙。哪位同学荡漾过？不妨说说。
3、作者的感情有变化，是进一步了，感情更强烈了，从“我甘心做一条水草！”可以看出这种变化。“青荇”“招摇”，整天与金柳相伴，相夕相处，你低头看着我，我仰头看着你，说着别人永远听不懂的话，诉说彼此之间的心曲。“相看两不厌，唯有敬亭山。”“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”水草这一节着意表现“意象”。是在“柔波”里呀！在徐志摩的诗歌作品中，经常使用“柔波”一词，是有其特殊含义的。
“柔波”能引起你怎样的联想和想象像孩子在妈妈温暖的怀抱，就像恋人含情脉脉的秋波，就像老师甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用叹号不行呀！感情进一步发展了，更加强烈了。
4、彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。这个美好的梦怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是说，这个梦没有变成现实。正是因为没有变成现实，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘怀，时不时地“荡漾”一下。读这样的句子，似乎有一些伤感。
这种写法，叫做“移情”。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼《水龙吟·似花还似非花》）。诗人唯恐读者把那一泉清泉只是当做普通的泉水，看不出它的特殊之处，所以才用这样的写法来提醒读者。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林微音，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是剑桥叫我睁开的，剑桥市我的心灵泉源，是我精神的依恋之乡。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。
5、我们想象一下：长长的船篙，轻轻地波动着水面。天上的星星闪闪发光，好像在想我们眨眼睛。诗人高兴得放声歌唱，他醉了。联系上一节，我们可以说，这里所写的就是作者那个美好的“梦”。荡漾在作者心头的也就是这梦中的情和景。
6、想唱歌而又不能唱歌，是遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。“悄悄”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。
7、开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”。一片寂静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。
全诗第一节先点“作别”，交待别离“康桥”的情境。诗人想起自己在热切的渴望中带着青春的梦幻来此学习，在精神的极大满足中又要告别心中的圣地。此情此景，抒情主人公内心难以平静，万般感受涌上心头，又怕惊扰了自己心中的梦幻之境。诗人是在极力地控制着自己的激动之情，在看似平静中回顾起了过去在康河度过的欢乐时光。
连那河畔的柳树，都为我打扮成了美丽的“新娘”；
连那河中的水草，都为我舞动起了热情的舞蹈;
连那榆荫下的潭水，都明晰我心中的理想，为我映现出彩虹似的的美景；
我在星空下的康河泛舟放歌，这一方天地星光，都为我亮起了斑斓的光彩。
这片风物和我的心音一起跳动、一起欢愉，这是多么快乐迷人，多么让人心醉的情景啊！但自己却要“在别”而去，在这别离时刻，这里的一切突然都静下来，“笙箫”、“夏虫”、“康桥”，它们好似都读懂了我的心，理解了我“不能放歌”的怅惘，一切都“沉默”下来，进入了“悄悄”的情景。所以，诗的最后一节用“悄悄”替换“轻轻”非常符合情境，同时又和开头一节形成呼应，创造出了诗歌韵律前后贯通，情感变化高低波动的意蕴，形成了独具特色的艺术美感。
8、
四、（1）江南雨的特点：细密、轻柔、朦胧、淡雅、令人惆怅 （2）杜牧：羁旅情愁，行人思家的凄迷之情；李清照：国破家亡的孤寂与伤感。
10、七年级语文《再别康桥》学案
内容预览：
《再别康桥》导学案
【学习目标】
１、感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
２、体味诗中的意象美。
【学习过程】
一、助读资料
《再别康桥》诵读指导
节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉 感情：惆怅，惜别
重读：【 】轻读：（ ）
（轻轻的我走了，）
正如我【轻轻的】来；
我【轻轻的】招手，
（做别西天的云彩。）
(那河畔的金柳，)
是【夕阳中】的新娘
波光里的【艳影】，
（在我的心头荡漾。）
（软泥上的青荇，）
【油油的】在水底招摇；
在康河的【柔波里】，
（我甘做一条水草。）
（榆阴下的一潭，）
【不是清泉】，是【天上虹】；
揉碎在【浮藻】间，
（沉淀着彩虹似的梦。）
寻梦？撑一只长篙，
向青草【更青处】漫溯；
满载一船【星辉】，
在【星辉斑斓】里放歌。
（但我不能放歌，）
（悄悄是离别的笙萧；）
（夏虫也为我沉默，）
（沉默是今晚的康桥！）
悄悄的我走了，
【正如我】悄悄的来；
我【挥一挥】衣袖，
（不带走一片云彩。）
二、同步检测
1．下列各项词语字形有误的一组 （ ）
A．彷徨 寂寥 河畔 色彩斑斓 B．竹篙 漫溯 凄宛 惆怅而归
C．笙箫 繁衍 挑衅 彳亍独行 D．记载 哀怨 浮藻 碧波荡漾
2．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是 （ ）
A．现代诗歌的主流是“新诗”。
B．“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
C．“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。
D．“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
3．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是 （ ）
A．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
三、拓展延伸
读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，完成4～6题。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头的温柔／像一朵水莲花不胜凉风的娇羞／道一声珍重，道一声珍重／那一声珍重里有蜜甜的忧愁——／沙扬娜拉！
4．作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比，是为了突出其________的风致，进而刻画女郎________的神态。
5．“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗？请谈谈你的理解。
_____________________________________________
6．最后，诗人用“沙扬娜拉”（日语，意谓“再见”）作结，有何作用？
___________________________________________
阅读下面两首诗，回答10～13题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了／正如我轻轻的来／我轻轻的招手／作别西天的云彩。
那河畔的金柳／是夕阳中的新娘／波光里的艳影／在我的心头荡漾。
自由，向我们来了
田间
悲哀的／种族／我们必须战斗啊／九月的窗外／亚细亚的／田野上／自由呵……／从血的那边／从兄弟尸骨的那边／向我们来了／像暴风雨／像海燕
7．下面说法错误的一项是 （ ）
A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
8．下面说法错的一项是 （ ）
A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。 B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。 D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
9．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是 （ ）
①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①④ B．①③ C．②④ D．②③
10．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是 （ ）
①作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。②作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。
③语句短促，是对自由的急切呼唤。 ④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
四、课外链接
1．徐志摩的康桥语录
我的眼光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩《吸烟与文化》
2．徐志摩与康桥轶事
1931年11月19日，徐志摩乘飞机遇难，此后，有关徐生前留下的两本日记（《康桥日记》）的去向成了一个谜。
时光倒流至1925年3月，当时徐志摩到中国著名女作家凌叔华家，把一个小提箱（这个箱子后来被称为“八宝箱”）托凌叔华保管，末了他还半开玩笑地说：“若是我有意外，叔华，你得给我写一传记，这里面有你需要的证件。”直至徐志摩死后，这个小箱子也一直放在凌叔华处。这个箱子里到底装的是什么东西呢？原来，这里面除了部分文稿外，主要是徐志摩的两三本英文日记，还有陆小曼的两本日记。陆的日记骂林徽因的为多，所以不宜交林徽因保管；而徐志摩的日记写的又是当年跟林徽因的恋情，所以不便给新婚夫人陆小曼看，因此徐志摩选择了凌叔华作为这些日记的保管人。
当时，最想得到这些资料的有两个人，一个是徐志摩的妻子陆小曼，她想编辑徐志摩日记集；另一个则是与徐志摩有过一段镜花水月的林徽因，她不希望徐志摩公开日记，因为她与徐志摩均已各自成家，而且与徐一直保持着知己关系，这些日记一旦公开定必牵连甚广。
因此林徽因比陆小曼更想得到这个箱子，但她明白如果由自己出面，向凌叔华要徐志摩的两本日记，凌叔华是肯定不会交出来的，于是她便请来大名鼎鼎的胡适当中间人，向凌叔华索取这两册日记。
胡适于是以为徐志摩整理出书纪念的名义，向凌叔华索要这个箱子。但凌叔华尚有所顾及，想留下一册作为自己写传记材料，便只给了胡适徐志摩的日记一册，及后胡适又于1931年12月28日再次致信凌叔华，信中答应把徐志摩的英文日记全部打印并会给凌叔华一个副本，要求凌将徐志摩日记悉数交出。凌叔华无奈，只好顺从，然而胡适所作的诺言却只是一句空话，一直未能实现。胡适得到徐志摩的日记后，一并交给了林徽因。
然而事情并没有就此完结，1932年1月1日下午与晚上，林徽因于匆忙中连致胡适两封信，报告《康桥日记》最重要的一部分，也就是徐志摩与林徽因从相识到离开那一时期的记载，神秘失踪，去向不明。林徽因认为是凌叔华暗中做了手脚，而凌叔华后来则辩解道这是胡适所为（胡适当时在自己的日记中记录徐志摩的日记依旧在凌叔华手中，这却并非事实）。
徐志摩《康桥日记》的最终去向由此成为了一个谜。大多研究者认为胡适送给林徽因之后，林在晚年自知将不久于人世时一把火烧掉了。但也有的学者认为此事不那么简单，最大的可能是，向来对资料颇为重视的胡适，当年将有关林的部分给了林，与林无关的自己偷偷收藏了起来，如果销毁，也只销毁了于自己不利的那一部分，而不会是全部。据说胡适还有一部分文献由于涉及面太广，仍封存于一个保险箱中未能开启，或许这部分文献中就有这些日记也说不定。
3．《再别康桥》英文版阅读
Saying Good-bye to Cambridge Again
--- by Xu Zhimo
Very quietly I take my leave
As quietly as I came here;
Quietly I wave good-bye
To the rosy clouds in the western sky.
The golden willows by the riverside
Are young brides in the setting sun;
Their reflections on the shimmering waves
Always linger in the depth of my heart.
The floating heart growing in the sludge
Sways leisurely under the water;
In the gentle waves of Cambridge
I would be a water plant!
That pool under the shade of elm trees
Holds not water but the rainbow from the sky;
Shattered to pieces among the duckweeds
Is the sediment of a rainbow-like dream?
To seek a dream? Just to pole a boat upstream
To where the green grass is more verdant;
Or to have the boat fully loaded with starlight
And sing aloud in the splendor of starlight.
But I cannot sing aloud
Quietness is my farewell music;
Even summer insects heap silence for me
Silent is Cambridge tonight!
Very quietly I take my leave
As quietly as I came here;
Gently I flick my sleeves
Not even a wisp of cloud will I bring away
《再别康桥》（导学案）参考答案
1．B（“宛”应为“婉”）
2．D（格律诗讲求格律、押韵）
3．B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代）
4．柔媚 欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美
5．不矛盾。女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只好把万千浓情蜜意化做一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意；诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”。
6．用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛的眷恋心情，传达出来，这是深情的呼唤，也是美好的祝愿。
7．B
8．B
9．D
10．B