《《立在地球边上放号》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《立在地球边上放号》教学设计一等奖
文本解读：
《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。
学习目标
1、了解郭沫若的生平及其创作。
2、品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征意义。
3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。
学法指导
1、查阅资料，了解诗人写这首诗的处境，通过知人论世，理解诗歌。
2、反复诵读，联系具体语境，品味诗歌的内涵，感受诗歌对“力”的赞美，
3、在理解、感受诗歌的基础上，领会诗人在诗歌中传达出来的精神，树立自我意识。
知识链接：诗集《女神》
《女神》收录了郭沫若1919年到1921年之间的主要诗作，连同序诗共57篇，多为诗人留学日本时所作。《女神》是开一代诗风的新诗集，成为我国新诗的奠基之作：(1)思想内容上，《女神》体现了“五四”时代精神。它的反抗精神、爱国精神、进取精神，最强烈地体现了“五四”精神。(2)艺术表现上，《女神》开拓和形成了浪漫主义新诗流派，它强烈的感情、唯美的艺术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人产生了重要影响。(3)诗歌形式上，《女神》是自由体诗的一个高峰，为诗歌的革新和创造树立了榜样。它完全冲破了旧
诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。
教学过程
一、导入新课
山海关有一副对联非常奇妙，在那里存在几百年了，几乎没有人能够读出来。这个对联就是：
上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落
下联：浮云涨长长长长长长消。
在这个对联中用了六个“朝”，六个“长”。所以说就算给你这个对联你都不知道这是在说什么，毕竟“长”和“朝”都有两个读音。你说这该怎么读呢？可是这却难不住郭沫若，郭沫若上去就读“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云长（fúyúnzhǎng），长长长（chángchángzhǎng），长长长消（chángzhǎngchángxiāo）。”而有个人一会功夫就读出来了，这个人就是郭沫若。
二、走进作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1960年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。
主要作品：诗歌天狗》《风凰涅架》《地球，我的母亲！》《炉史煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。
0作者背影
拓展：郭沫若名字的由来
1919年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。
三、解读标题
问题1：《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解?
四、参考：放号（hào）。“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
1919年九、十月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌写下了这首《立在地球边上放号》。
》
四、鉴赏文本，把握意象
（一）自由朗读，读准字音
（二）分析意象
问题2：全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
参考：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力
参考：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴
问题3：这些意象都是写实的吗？
参考:这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想像。
板书：景：白云怒涌情：毁坏创造努力
洪涛滚滚赞美
问题4：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？
参考：
主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在'全方位'俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。
这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。
问题5：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。
参考：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。
问题6：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？
参考：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
问题7：这首诗是侧重写景，还是抒情？
参考：（一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然、在诗人的眼中，＂无限的大自然”到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大自然的雄奇、瑰丽、博大，气势磅礴。
（二）侧重于抒情，热情讴歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。
五、分析文本特色
问题8：你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？
提示：修辞方面、句式方面、标点
参考：（1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。
（2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!＂这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。
（3）句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受東缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。
（4）诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。
（5）叹号的使用。
六、朗诵展示
1、听范读
2、小组读
3、推荐读
4、齐读
结束语：这首诗堪称为郭沫若早期'火山爆发式'的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到'五四'时期狂飙突进的时代精神。读这样的诗，会感到作者就站在我们面前，他的火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，一下子就把读者全部感染了。
七、布置作业
1、背诵这首诗。
2、阅读郭沫若的《天狗》。
2、《立在地球边上放号》教学设计
文本解读：
《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗。这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。
学习目标
1、了解郭沫若的生平及其创作。
2、品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，领悟诗歌的象征意义。
3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。
学法指导
1、查阅资料，了解诗人写这首诗的处境，通过知人论世，理解诗歌。
2、反复诵读，联系具体语境，品味诗歌的内涵，感受诗歌对“力”的赞美，
3、在理解、感受诗歌的基础上，领会诗人在诗歌中传达出来的精神，树立自我意识。
知识链接：诗集《女神》
《女神》收录了郭沫若1919年到1921年之间的主要诗作，连同序诗共57篇，多为诗人留学日本时所作。《女神》是开一代诗风的新诗集，成为我国新诗的奠基之作：(1)思想内容上，《女神》体现了“五四”时代精神。它的反抗精神、爱国精神、进取精神，最强烈地体现了“五四”精神。(2)艺术表现上，《女神》开拓和形成了浪漫主义新诗流派，它强烈的感情、唯美的艺术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人产生了重要影响。(3)诗歌形式上，《女神》是自由体诗的一个高峰，为诗歌的革新和创造树立了榜样。它完全冲破了旧
诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。
教学过程
一、导入新课
山海关有一副对联非常奇妙，在那里存在几百年了，几乎没有人能够读出来。这个对联就是：
上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落
下联：浮云涨长长长长长长消。
在这个对联中用了六个“朝”，六个“长”。所以说就算给你这个对联你都不知道这是在说什么，毕竟“长”和“朝”都有两个读音。你说这该怎么读呢？可是这却难不住郭沫若，郭沫若上去就读“海水朝（hǎishuǐcháo），朝朝朝（zhāozhāocháo），朝朝朝落（zhāocháozhāoluò）；浮云长（fúyúnzhǎng），长长长（chángchángzhǎng），长长长消（chángzhǎngchángxiāo）。”而有个人一会功夫就读出来了，这个人就是郭沫若。
二、走进作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家，历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1960年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。
主要作品：诗歌天狗》《风凰涅架》《地球，我的母亲！》《炉史煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。
0作者背影
拓展：郭沫若名字的由来
1919年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。
三、解读标题
问题1：《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解?
四、参考：放号（hào）。“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
1919年九、十月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌写下了这首《立在地球边上放号》。
》
四、鉴赏文本，把握意象
（一）自由朗读，读准字音
（二）分析意象
问题2：全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
参考：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力
参考：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴
问题3：这些意象都是写实的吗？
参考:这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想像。
板书：景：白云怒涌情：毁坏创造努力
洪涛滚滚赞美
问题4：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？
参考：
主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在'全方位'俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。
这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。
问题5：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。
参考：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。
问题6：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？
参考：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
问题7：这首诗是侧重写景，还是抒情？
参考：（一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然、在诗人的眼中，＂无限的大自然”到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大自然的雄奇、瑰丽、博大，气势磅礴。
（二）侧重于抒情，热情讴歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。
五、分析文本特色
问题8：你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？
提示：修辞方面、句式方面、标点
参考：（1）运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。
（2）运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!＂这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。
（3）句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受東缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短向式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。
（4）诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人。
（5）叹号的使用。
六、朗诵展示
1、听范读
2、小组读
3、推荐读
4、齐读
结束语：这首诗堪称为郭沫若早期'火山爆发式'的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到'五四'时期狂飙突进的时代精神。读这样的诗，会感到作者就站在我们面前，他的火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，一下子就把读者全部感染了。
七、布置作业
1、背诵这首诗。
2、阅读郭沫若的《天狗》。
3、立在地球边上放号教案 立在地球边上放号教案
说起在文化运动和十月革命时期的诗人作家，郭沫若一定是其中一个，他的诗歌表现了对旧文化，旧运动的冲击。下面是小编整理的立在地球边上放号教案，一起来看看吧。
教学目标
语言建构与运用 了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。
思维发展与提升培养联想和想像能力。
审美鉴赏与创造领略这首诗所表现的意境美和情感美。
文化传承与理解体会体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
教学重点
分析诗歌所表现的意境美和情感美。
教学难点
诗歌主旨的理解。
教学过程
一、导读识人
1.对下句，猜人物
他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道：。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生，一律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
人物：郭沫若。
2.走近作者
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
3.人物评价
你是歌德，但你是社会主义时代新中国的歌德。——周扬
淡抹浓妆总入时，两朝恩遇鬓成丝。
曾夸召对虚前席，又见讴歌奉和词。
考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛诗。
生民疾苦仍如此，孤负先生笔一支。——梁漱溟《赠郭某》
二、朗读辨境
1.指名朗读。
2.问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？
宏伟、强力、壮丽、炽热。
3.播放朗诵视频。
4.试用自己的语言描绘诗歌画面。
示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。
5.教师小结：诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
三、研读析旨
1.再次指名朗诵诗歌，其他同学思考诗歌表达了诗人怎样的感情。
2.背景介绍
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
3.问题讨论：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？
在学生讨论的基础上教师点拨：写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的“五四”运动爆发不久的时间。“五四”运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。比如诗人在同年写的《笔立山头展望》一诗中曾以极大的热情歌颂这种新兴的生产力:“一枝枝的烟筒都开着了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世纪的名花!近代文明的严母呀!”
4.问题讨论：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？
在学生讨论的基础上教师点拨：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
5.根据以上分析谈谈你对诗歌主旨的理解。
在学生讨论的基础上教师点拨：这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”(《我的作诗的经过》)这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏朗的调子”。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。
四、拓读明技
1.对比阅读《炉中煤》：这两首诗的主体形象各是谁？表达了诗人怎样的感情？
炉中煤
——眷念祖国的情绪（郭沫若）
啊，我年轻的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年轻的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年轻的女郎！
我想我的前身，
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年轻的女郎!
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
明确：《炉中煤》的主体形象是炉中煤，《立在地球边上放号》的主体形象是横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象。《炉中煤》表达了诗人眷念祖国，愿为祖国奉献一切的感情。《立在地球边上放号》表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
2.归纳概括郭沫若早期诗歌的特点。
诗境想象的奇特。《立在地球边上放号》通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。
直抒胸臆的特色。《炉中煤》通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的煤火一样。全诗首节总述爱国之情和报国之志，第二节侧重抒爱国之情，第三节侧重述报国之志，末节与首节是复叠形式，将全诗情感推向高潮。
3.拓展阅读：课外阅读郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期诗歌的特点。
上面就是立在地球边上放号教案了，希望对你们能够有所帮助，想要了解更多内容，关注本网站。
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晚春教案 晚春教案一等奖
4、立在地球边上放号教案 立在地球边上放号教案
立在地球边上放号是郭沫若于1919年9、10月间写的一首新诗，意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感。下面小编为大家带来立在地球边上放号教案一等奖2021，供大家参考。
【学习目标】
1、了解郭沫若的生平及其创作。
2、体会诗歌的浪漫主义风格，品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵。
3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情，以及追求个性解放的社会思潮。
【重点难点】
体会诗歌的浪漫主义风格，品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入：同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。(板书课题)
二、作者作品
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”的时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。
主要作品：诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲!》《炉中煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。
三、写作背景
“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。1919年9—10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首《立在地球边上放号》。
《立在地球边上放号》原载1920年1月5日上海《时事新报·学灯》，收人《女神》第二辑。
四、教学过程
(一)朗读诗歌，整体感知
1、朗读课文
(1)听录音朗读，纠正字音
(2)学生自由朗读，注意读准字音，把握节奏、情感。
(3)齐读课文。
2、全诗共7节，都涉及到哪些意象，这些意象具有怎样的特点?
明确：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力
宏大、阔远、雄奇、气势磅礴
3、再读课文，试用自己的语言描绘诗歌的画面。
示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。
教师小结：诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的青春热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。
(二)研读赏析
1、这首诗的主体形象是什么?表达了诗人怎样的情感?
主体形象是横跨两大洋的巨人，他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。其实这也是诗人的自我形象。
诗歌表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的青春热情和决心，也是对劳动和工农大众的赞扬。
2、诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象有何象征意义?联系诗意和写作背景谈谈自己的看法。
写这首诗的时候，诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。“五四运动”所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部“力”的形象，同样可以看作新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
3、“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”怎样理解这段话的深刻含义?
示例：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现神韵，反映节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的时代精神、青年的青春激情的特征。
4、《立在地球边上放号》这首诗是侧重于写景，还是侧重于抒情?谈谈你的看法。
观点一：这首诗侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然，在诗人的眼中，“无限的大自然”“到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，充分表现出大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大和气势磅礴。
观点二：这首诗侧重于抒情，热情讴歌了“五四”青年精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力”的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往，执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌颂时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。
5、小结 ：
这首诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、壮丽、炽热。诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的青春热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术、力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。
6、学生有感情的诵读全诗。
五、拓展训练
赏析郭沫若的另一首诗《炉中煤》。(出示投影)
炉中煤
——眷恋祖国的情绪
郭沫若
啊，我年青的女郎!
我不辜负你的殷勤
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样!
啊，我年青的女郎!
你该知道了我的前身?
你该不嫌我黑奴卤莽?
要我这黑奴的胸中
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎!
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年
到今朝才得重见天光。
啊，我年青的女郎!
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样!
1、首先，大家用心齐读，获得诗歌最初的整体感知。
明确：抒发爱国情怀，眷恋祖国的情绪。
2、诗歌是借助形象表达思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一样。本诗有哪些形象?象征意义是什么?
明确：(1)年青的女郎、炉中煤
(2)“年青的女郎”象征受过五四运动洗礼后，充满生机，蓬勃向上的祖国;
“炉中煤”象征作者自己对祖国的一片火热激情。
3、大家再次齐读，感悟作者眷恋祖国的一片深情。
郭沫若虽已逝去，但他那不朽的爱国精神却流传下来，我们青年人，不仅要发扬光大这种爱国精神，还要有“天下兴亡，我的责任”的豪情壮志。
六、布置作业
1、反复有感情的诵读《立在地球边上放号》、《炉中煤》。
2、课下阅读《女神》集。
以上就是小编整理的立在地球边上放号教案一等奖2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。
5、《立在地球边上放号》教案
教学目标
语言建构与运用了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。
思维发展与提升培养联想和想像能力。
审美鉴赏与创造领略这首诗所表现的意境美和情感美。
文化传承与理解体会体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
教学重点分析诗歌所表现的意境美和情感美。
教学难点诗歌主旨的理解。
一、导读识人
1.对下句，猜人物
他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道：。由于对句不凡,表现了强烈的进取精神,结果全体偷桃学生，一律免罚了。
对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。
人物：郭沫若。
2.走近作者
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
3.人物评价
你是歌德，但你是社会主义时代新中国的歌德。——周扬
淡抹浓妆总入时，两朝恩遇鬓成丝。
曾夸召对虚前席，又见讴歌奉和词。
考古偏能剽甲骨，后今何癖注毛诗。
生民疾苦仍如此，孤负先生笔一支。——梁漱溟《赠郭某》
二、朗读辨境
1.指名朗读。
2.问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？
宏伟、强力、壮丽、炽热。
3.播放朗诵视频。
4.试用自己的语言描绘诗歌画面。
示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。
5.教师小结：诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
三、研读析旨
1.再次指名朗诵诗歌，其他同学思考诗歌表达了诗人怎样的感情。
2.背景介绍
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
3.问题讨论：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？
在学生讨论的基础上教师点拨：写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的“五四”运动爆发不久的时间。“五四”运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。比如诗人在同年写的《笔立山头展望》一诗中曾以极大的热情歌颂这种新兴的生产力:“一枝枝的烟筒都开着了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世纪的名花!近代文明的严母呀!”
4.问题讨论：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？
在学生讨论的基础上教师点拨：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
5.根据以上分析谈谈你对诗歌主旨的理解。
在学生讨论的基础上教师点拨：这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”(《我的作诗的经过》)这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏朗的调子”。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。
四、拓读明技
1.对比阅读《炉中煤》：这两首诗的主体形象各是谁？表达了诗人怎样的感情？
炉中煤
——眷念祖国的情绪（郭沫若）
啊，我年轻的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年轻的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年轻的女郎！
我想我的前身，
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年轻的女郎!
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
明确：《炉中煤》的主体形象是炉中煤，《立在地球边上放号》的主体形象是横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象。《炉中煤》表达了诗人眷念祖国，愿为祖国奉献一切的感情。《立在地球边上放号》表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
2.归纳概括郭沫若早期诗歌的特点。
诗境想象的奇特。《立在地球边上放号》通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。
直抒胸臆的特色。《炉中煤》通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的煤火一样。全诗首节总述爱国之情和报国之志，第二节侧重抒爱国之情，第三节侧重述报国之志，末节与首节是复叠形式，将全诗情感推向高潮。
3.拓展阅读：课外阅读郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期诗歌的特点。
6、《地球万岁》教学设计教案教学设计
3
2、《地球万岁》教学设计
教学目标和重点难点详见教参
教学时数：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．导语：在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球，这就是我们人类共同的家园——地球。
2．揭示课题：这节课，我们就来学习一首献给地球的诗。（板书32地球万岁）
二、初读，自学感知
1．要求：
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
（2）用自己喜欢的方式读通课文。
（3）在自学过程中．有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。
2．反馈交流。
三、再读课文
思考：课文讲了地球哪几方面的内容。
四、细读课文，探究解疑
1．引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。
（1）理解“地球”把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。”
①根据课文内容谈对这一句的理解。
②也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。
③指导有感情地朗读一至六小节，体会地球的无私。（可采取分读、合读、领读等诗朗诵的多种形式激发学生读的兴趣，使学生在读中感悟、读中理解。
过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负，听，她在流泪、在哭泣。
（2）读第七小节，重点理解“可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情——”
①结合课文内容谈谈对这句的理解。
②联系生活实际或根据自己查阅到的资料谈理解、说体会。
参考资料：
a．人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。
b．过度放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成了荒无人烟的戈壁滩。
C．蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
d．我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。
③引导学生得出结论：破坏环境，最终受害的是我们人类自己。
④有感情地朗读第七小节。
过渡：人类已经开始觉醒，已经认识到保护环境，保持生态平衡对于我们人类是何等重要！作为地球母亲的儿女，我们应义不容辞地担负起爱护地球、保护地球的责任。我们相信，经过我们的努力，地球母亲一定会焕发新颜。
（3）读课文的最后三个小节，理解“为了这美好的一切”指的是什么，我们人类怎样做才能拥有这美好的一切。
五、总结全文
1．有感情地朗读课文。
2．谈一谈学了本课有何感想。
六、作业
1．根据搜集的资料或自己的想象，模仿着诗歌的格式写诗，题目自拟（参考题目：①地球的诉说②地球妈妈笑了③未来的地球……）
2．完成“同步”相应习题。
七、板书设计
资料提供者：
7、《只有一个地球》教学设计教案教学设计
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在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。
教学方法
在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。
教学过程
一、分析题目，体会情感。
1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。
2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？
3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？ ( 珍爱 )
二、情感切入，感知全文。
1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。
2 、讨论，分析文章主要内容。
学生发言，教师板书：美丽渺小 资源有限 别无去处
3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。
三、理解内容，欣赏评价。
1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。
2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。
3 、按课文结构展开讨论。
1 ）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？
分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人）
分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）
分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈）
2 ）教师范读“资源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句：
“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。
“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。
想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？
3 ）学生齐读“别无去处”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。
让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。
4 ）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。
四、自主讨论，形成认识。
学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。
教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。
板书设计
美丽 渺小
只 有一个地球 别无去处 → 精心保护
资源 有限
作者邮箱： 281033466@qq.com资料提供者：
8、《只有一个地球》教学方案教学设计
教学目标：
1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重难点：
1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
设计理念：
1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
教学流程设计：
第一课时
一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：
水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。
三、抽签分组，开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
（学生分小组进行交流、汇总，组内试讲，推荐。教师分组进行指导，着重指导学生尽量采用图表与语言结合的方式作形象直观的汇报。）
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告” ！
（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）
9、《登上地球之巅》和《真正的英雄》教学设计
学习重点：
《登上地球之巅》
1、速读课文，复述主要内容。
2、培养爱国主义精神和集体主义思想，树立探索自然奥秘的豪情壮志。
《真正的英雄》
1、了解美国“挑战者”号航天飞机的失事是世界航天史上的巨大悲剧。
2、感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神，认识到——整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
知识讲解：
一、 基础知识
1、正确朗读下列词语中的加点字。
耸立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐pｕfｕ 阴霾mａi 余暇xiａ
2、辨别下列词语的读音和形体的异同。
缭绕——缠绕 斩钉截铁——锲而不舍 养精蓄锐——齐心协力
阴霾——阴晦 梦寐以求——孜孜不倦 迫不及待——难以弥补
3、理解下列词语的意思。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践：践踏。
崔巍：形容山高大雄伟。
阴霾：本文指一种压抑、沉闷的气氛。
侵袭：侵入和袭击。
迫不及待：急迫得不能再等待。
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。
哀思：悲哀思念的感情。
二、 重点分析
1、郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。1960年，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接地了解了许多感人故事，本文就选自他的长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。
2、阅读课文，试概述几名登山队员突击主峰的经过。
5月24日上午9时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后，著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。他们冒着严寒，花了五个多小时，用搭人梯的方式，爬上了“第二台阶”。这时，队员们又得面对黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光，一步一步地前进。由于前面用时过多，氧气已经不多了，他们又受到缺氧的严重威胁。反应最强烈的是刘连满，他每前进一步都非常困难了。为了争取时间，大家决定刘连满留下，其余三人以最快速度突击登顶。
严重缺氧的刘连满躺着休息，开始进入半昏迷状态。他冒着生命危险，决定把自己不多的氧气留给登山的同志，并留下了一封感人的短信。此时，三位登山队员正搏斗在前进的道路上。他们借着星光和雪光，辨认路途，艰难地匍匐前进。到8 830米时，氧气全部用完，他们果断地抛掉空氧气筒，开始了艰难而危险的无氧攀登。他们的四肢更加沉重，行动更加迟缓，攀过一米高的岩石，也要用半个多小时。凌晨，他们终于登上了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。
3、登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是什么？
寒冷、黑夜和缺氧。
登山英雄是靠的什么来克服上述困难的？
靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。
4、1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。爆炸后，飞机变成熊熊燃烧的巨大火球，拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。
当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话，对罹(lｉ)难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。1月31日，休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会，里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。课文就是这次演讲的演讲词。
5、这篇演讲词的主要内容是：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。演讲词体现了人类最闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神。
6、全文的感情脉络是怎样的？
前半部分主要是抒发悲痛心情，后半部分则主要表达力量（前后为悲痛和力量）。这两种感情水乳交融：全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。
7、文章的写作思路是怎样的？
总——分——总。
第一段（1——4节）表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
第二段（5——13节）分别追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。
第三段（14——21节）号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空进军。
8、你怎样看待演讲者的姿态和角色定位？
演讲者有着双重身份，一是代表全国人民的总统，要代表人民说话，要赋予演讲以普遍的意义；二是作为人民中的一员，与人民一道，共同仰视这些真正的英雄。
巩固训练
1、找出下列各组中注音或书写的错误，并在横线上订正。
A．刺入骨髓 销耗巨大 阴霾毙日 砭骨biān ________
B．难以弥补 斩钉戳铁 养经蓄锐 耸立sǒng ________
C．梦寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐pｕfｕ ________
D．钢毅不屈 步履艰难 契而不舍 余暇xiａ ________
2、对下列各句修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A．高山严重缺氧，他们感到眼花、气喘、无力。（排比）
B．夜更深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。（夸张）
C．凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来。（比喻、拟人）
D．阴霾笼罩着整个的国家。（夸张）
3、下列各句没有语病的一项是（ ）
A．通过这次学习，使我们的觉悟有了很大的提高。
B．他那崇高的品质，经常浮现在我的脑海中。
C．他的家乡是江苏省南京市人。
D．会谈就互相感兴趣的问题广泛交换了意见。
4、《登上地球之巅》写了三个队员最终从北路登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利？
_________________________________________________________
5、登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描写了哪些困难？你如何看待这些困难？
_________________________________________________________
6、课文中有许多景物描写的句子，请举出几例，并说说它的好处。
_________________________________________________________
迁移阅读
一次难忘的远征
学生会发起了自行车远征的活动，同学们闻讯，纷纷报名。
“这可不是什么好差事。”父母听说后，急忙劝阻我们。我们却用老师的话来回答：“依靠自己的能力，达到自己的目的，才是真正有意义的。”
夜里，我们出发了。我们骑出繁华的城市，进入了那深沉的黑色世界。没有月亮，没有星星，没有灯光，只有夏夜的蛙噪声和轻轻的车轮转动的声音。“鸟鸣山更幽”，这一阵阵的蛙鸣，更给此刻增添了诗情画意。
正当我们深深陶醉在夜色沉沉的山野中的时候，突然发生了一件事，令我们至今心有余悸。一辆亮着头灯的大卡车从我们后面驶过来，司机似乎没有发现前面有人，速度丝毫未减，一刹那呼啸而过，几乎没有我们的容身之地了。几个骑车技术稍差的同学险些被卡车带起的疾风掀倒。我们不得不停下来。老师风趣地说：“在城里，汽车怕行人；在这里，行人怕汽车。大家小心点吧，苦头还在后面哪。”
整整骑了二十四个小时，我们才在一所山根小学停了下来。
第二天清早，我们进山了。啊，那红色的天体洒下万道光辉，照耀在我们身上，如同用清泉沐浴，舒畅极了!看远山，一片翠绿。日光下彻，直入山谷，红与绿交织着，主宰着，幽邃极了。清风遥遥，薄雾袅袅，大家有说有笑，好个欢快的旅行啊!
中午，红色的天体变成了一片白光。大地贪婪地吸收着太阳发出的热量，变成了一个大蒸笼。我们骑着，骑着，一样的山，一样的树，可我们已无心欣赏。水喝光了，嗓子里冒着烟。汗流尽了，身上散发着难闻的气味。没有人说话，没有人笑，现在唾沫也是极宝贵的了。我们理解了老师的话，苦，真苦啊。然而苦在心里，没有人说出来。大家的眼睛依然是闪亮的，依然充满希望的光芒。
蝉唱起了歌，它们吸完了树的汁水，它们高兴了。它们的这种生活有什么意义呢? 实在无聊! 我按了一下车铃，那铃声竟这样清脆，它传进了山谷，发出了回声，冲上了苍穹。一霎时，大家也都按铃，铃声大作，形成一片和谐的共鸣。蝉被吓了一跳，不再叫了。
“水!”分明有人惊叫了一声，大家为之一振。我们清楚地看见一条小溪，欢快地唱着歌，一路奔来。“冲啊!”不知谁喊了一声，欢乐的人群一下子冲向那清清的山的飘带。没有人听老师的劝阻，闹肚子我们认了，发烧我们也认了，只要能喝到水，我们什么都认了。
那以后，我们精神更加振奋了。终于，我们完成了远征，胜利回师。
“依靠自己的能力，达到自己的目的，才是最有意义的。”老师的话依然回响在我们耳边。我们愿把这次活动比做一首歌，一首由我们生活的音符组成的歌，一首欢乐的、蓬勃向上的、时代的歌。
1、给下面加点的字注音。
余悸( ) 袅袅( ) 贪婪（ ） 幽邃( )
2、这篇文章从几个方面写出了“难忘”？最难忘的是什么？
___________________________________________________
3、文中画虚线处“没有人听老师的劝阻”一句，联系上下文，补出老师“劝阻”的话。
___________________________________________________ 4、这篇文章以什么为线索组织材料的?请找出具有标志性的词语。
___________________________________________________
5、这篇文章详写的内容是__________，略写的内容是_________。
6、作者为什么说“蝉”的生活实在无聊？试作简要分析。
____________________________________________________
7、这篇文章的开头和结尾都分别引用了老师的话：“依靠自己的能力，达到自己的目的，才是最有意义的。”请从结构和内容两个方面谈谈你的看法。
____________________________________________________
8、仿照文中画浪线的句子写一句话。
例：我们愿把这项活动比做一首歌，一首由我们生活的音符组成的歌，一首欢快的、蓬勃向上的、时代的歌。
仿写：我们愿把这次活动比做_____________，一首由_________, 一首_________________________________________。
参考答案
巩固训练
1 A消 蔽 B截 精 C倦 及 D刚 锲 2B 3D 4王富洲、屈银华和贡布三人登顶成功，说明他们是登山队的佼佼者。他们取得的胜利，是团结协作、共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利。没有其他人的大量前期工作和集体协作，他们不可能取得登顶的胜利。为了胜利，有人还愿意不惜献出自己的生命，刘连满就是一个例子。
5作者着意描写了三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。这三者构成对生命的极大威胁，写这些困难可以表现出队员在严峻考验面前的坚强意志和大无畏精神。登山英雄是靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神来战胜这些困难的。 6“阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。”“夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。”这些描写使读者有身临其境的感觉，与艰苦的攀登描写结合，构成一张一弛，让人轻松、有美的享受。
迁移阅读
1 jｉ niǎo lａn suｉ 2夜静、山美、途中口渴、胜利后的喜悦。 最难忘的是险遭车祸。 3喝生水容易引起疾病。 4以时间为线索组织材料的。如：夜里、夜色更沉、第二天清晨、中午。 5详写的是远征途中的见闻和感受；略写的是回来的经过。 6蝉只知道“吃”、“喝”，其实生活没有创造，所以无聊。 7从结构上看：起首尾呼应的作用。从内容上看：点明全文的主旨 (或突出全文的中心)。 8例句：我们愿把这次活动比做一首诗，我们亲手谱写的诗，优美的充满激情的跨世纪的诗。
23．《登上地球之巅》（学案）
课型：
自读课
学习目标：
提高概括课文的能力。
学习抓住景物特点生动的描写景物。
学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神
本课重点：
有详有略的复述课文，学习探险队员的崇高精神
背景资料：
1960年5月英勇的中国登山健儿发扬不怕苦，不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新记录。1960年3月9日，中国登山队在海拔5120米的珠峰下一块宽阔的谷地上停下来。这里是登山队的大本营。参加登山活动的共有214名队员和工作人员，他们来自祖国各地，来自各行各业，他们有一个共同的目标：登上珠峰，为国争光。在大本营里，他们战天斗地，与风雪搏斗，表现出革命乐观主义精神。为了尽早的征服珠峰，他们争分夺秒，作了大量周密的准备工作。
基础知识：
P182读一读 写一写 中的有关词语；课下注解中的有关词语的解释。
课文内容把握：
1、从全文看，三位队员最后的胜利，是团结协作，共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利
2、登顶过程中，要注意作者着意描写的三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。构成对生命的巨大威胁。作者在行文中处处表现这些困难对队员的考验。正是这样的考验面前，才充分体现了登山队员的的坚强意志和大无畏的精神。总结登山英雄是靠什么克服上述困难的？（靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神）
3、择最典型的事件来表现人物的精神风貌。重点写了征服“第二台阶”。还重 点描写了刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹。由这一个人的行为，可以窥见全体登山队员的优秀品质，也可以推断这样的队伍是不可战胜的。
问题探讨：
课文中不少描写自然环境的句子，它们在文章中起什么作用？
（参考答案：）课文中，作者除了尽力渲染恶劣的自然环境外，还不时的用闲笔来描写珠穆朗玛峰的景色。这些描写使读者有身临其境的感觉，在阅读的紧张之余可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。在阅读效果上可谓一张一弛，给人美的享受。
课后作业 ：
P181二、三
10、《火星地球的孪生兄弟》教学案例教学设计
第一课时
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
课前预习：
1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。
2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.结合文本，提出1-2个问题。
教学过程
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
(1)字词
A陨石 孪生 兄弟俩 干涸 亚马孙河 钻孔 彗星 太阳系 飘散 照片 渺茫 模样 潜藏
B证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 推断 袭击 孕育 诞生
C家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断
读准A组字音
掌握B组词语，能默写
积累C组词语
理解带点词语
(2)课文
指名读第一小节。
2、3、4、5、小节轻声读
6、7、8小节齐读。
3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
默读课文
思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。
4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。
三、练习设计
1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题?
2完成习字册
火星——地球的“孪生兄弟”
(第二课时)
教学目标：
1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
-
教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具准备：火星资料
教学过程：
一、第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)
“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?
(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)
大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗?(排比句)
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……
难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。
(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)
2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?
(因为……，所以人们把火星称为……。)
还可以怎么说?
(人们之所以把火星称为……，是因为……。)
3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?
二、第二自然段
1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。
这种推测是有依据的。
(1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”
(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
(2)“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)
我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。
意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述。)
同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
自由读读3-5自然段，找找答案。
2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?
( )那么，水是从哪里来的呢?
( )也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
( )科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。
( )与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
(1)请介绍一下你是根据什么来排序的呢?
(我是根据课文的内容来排列的)
很好，还可以用什么方法来排?
(可以根据一些关键词，如“那么”、“最初”、“还有”、“另外一种来源”。)
对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。
(2)这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)
毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。
3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)
我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)
看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。
那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?
(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?
(“经常、突如其来、无数、四处”)
对，根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
(指名朗读第3段)
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。
5、火星上的水还有什么来源?
(1)(“在兄弟俩诞生之初，……形成了湖泊和海洋。”)
这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。
A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。
B、请一位学生上台补充示意图。
火山喷发 蒸气(飘散在空中)
矿物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)
给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说)
(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请说一说，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
齐读最后两句话。
四、练习设计
1、小结：这节课我们学习了课文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一对“孪生兄弟”。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?下节课我们继续来探讨。
2、练习：
(1)请同学们根据这节课的学习内容，概括：
地球和火星上的水，也许是 ，还可能 。
(2)你曾经听别人用“家常便饭”这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。
板书设计：
6、火星——地球的“孪生兄弟”
长得太像了
有水 彗星和陨石送去
潜藏在矿物中
火星——地球的“孪生兄弟”
(第三课时)
教学目标
1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点
1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学过程
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少?
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存?(谜)