《《与朱元思书》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《与朱元思书》导学案一等奖
1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．品味文章描写山水的巧妙手法。把握景物描写的特点。
3．朗读背诵并默写全文。
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。
2．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义
吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。其文工于写景，尤以小品书札见长，文体清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。
2、《与朱元思书》导学案
1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2．品味文章描写山水的巧妙手法。把握景物描写的特点。
3．朗读背诵并默写全文。
1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。
2．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义
吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。其文工于写景，尤以小品书札见长，文体清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”。这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。
3、《与朱元思书》导学案 (人教版八年级下册)
学习目标:
1诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词。
2理解课文内容，体会作者沉醉于山水生活的情趣
3学习文中景物描写的方法。
学习重点:
1积累一些常见的文言实词、虚词
2学习文中景物描写的方法
学习过程：
一、自主学习
1、读课文，勾画出生字词，并给下列加点的字注音。
缥（ ）碧 湍急（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ）鸢（ ）
经纶（ ） 窥谷（ ）
2、简介作者： 本文作者___ ，字__ ， ___ 文学家，本文选自____ 。
3 解释下列加框字的意思。
（1）风烟俱净（ ）（2）从流飘荡（ ） （3）水皆缥碧（ ）
（4）急湍甚箭，猛浪若奔（ ） （ ）（4）负势竞上（ ）
（5）互相轩邈（ ）
（6）泠泠作响（ ）（7）蝉则千转不穷（ ）
（8）鸢飞戾天者（ ）（9）经纶世务者（ ）（10）横柯上蔽（ ）
4、参照注释翻译下列句子。
（1）从流飘荡，任意东西
（2）奇山异水，天下独绝
（3）负势竞上，互相轩邈
（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
5、预习思考：
作者描绘富春江山水的绮丽多姿极富层次:第一段总写富春江的景色之美，概括为“ ， ”；第二段承“异水”二字，抓住“ 水 ”和“水 ”的特点进行细致的描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度地展示山的 之美。
二、合作探究
（一）情景导入 明确目标
“天下西湖三十六，其中最好是杭州”。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少画卷，多少脍炙人口的美丽的传说------吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。本节课我们的学习目标是：（见上）
（二）自主探究 释疑解惑
（1）读一读
1、听读 听老师范读课文学生画出生字词，再次熟悉。
2、自读 学生自己朗读课文，读准节奏与停顿。
（2）译一译
1、 自译 结合课下注释和工具书自己试着翻译课文。
2、 互译 提出自己不会译的句子，小组合作，师生共同解决。
（3）思一思
1、本文在结构上有何特点？
2、本文主要在写什么？用文中的哪一句话可以概括？
3、作者写了水的什么特点？怎样写的？
4、作者写山之奇时，从哪几个方面在写？
5、“鸢飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?
（4）品一品
本文是一篇山水小品文，语言简练隽永，请朗读课文说说你喜欢哪一句并说明理由。
例：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔” 因为它采用比喻的修辞生动形象地写出了江水的流速和气势。
三、拓展延伸
1．文章总领全文的句子是_______________，_________________。
2．写水时，作者抓住了水的_____和______的特点。
3．写山奇，分别从_____和_____来写景，这样写的好处是___________________________________
4．作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨?____________________________________________
5．本文的结构有何特点？_____________________
四、堂清反馈
一比较阅读
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》)
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。 (节选自吴均《与朱元思书》)
1、下列加点词语意思相同的一组是( )。(3分)
A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳
C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 胡不见我于王
2、用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)
⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。
⑵经纶世务者，窥谷忘反。
3、【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是：_____________,___________,______________。 (2分)
4.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)
________________________________________________________________________________
检测案
1、测测你的注音速度！（又快又准！）
泠泠（ ）作响 嘤嘤（ ）成韵 鸢飞戾天（ ）（ ） 水皆缥碧（ ）
经纶世务者（ ） 互相轩邈（ ）（ ）
2、验验你的写字速度！（你很棒的！）
经ｌúｎ_____世务 ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____ 横ｋē_____上ｂì_____
急ｔｕāｎ_____甚箭 在ｚｈòｕ_____犹昏 风烟ｊù_____净
3、下列句子中含有通假字的一项是（ ）
A．夹岸高山，皆生寒树。 B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
C．疏条交映，有时见日。 D．游鱼细石，直视无碍。
4、下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
A．急湍/甚箭，猛浪/若奔。 B．疏条/交映，有时/见日。
C．经纶/世务者，窥谷忘/反。 D．泉水/激石，泠泠/作响。
5、默写测试：
1）、概括赞叹富春江景色之美的句子是：
2）、写江水清澈的句子是：
3）、把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：
4）、写听觉感受的句子是：
6、下列加粗的字注音有误的一项是（ ）
A．水皆缥碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相轩邈（xüān） 泠泠作响（línɡ）
C．嘤嘤成韵（yīnɡ） 鸢飞戾天（lì）
D．经纶世务（lún） 好鸟相鸣（hǎo）
7、下列加粗词的解释有误的一项是（ ）
A．从流飘荡，任意东西（方位名词作动词，向东向西）
B．夹岸高山，……互相轩邈（形容词作动词，争向高处和远处）
C．鸢飞戾天者，望峰息心（动词的使动用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（动词，奔跑）
8、根据课文填空。
（1）风烟俱净，_________________________。________________________，任意东西。
（2）水皆缥碧，_________________________。________________________，直视无碍。
（3）负势竞上，________________________，_________________________，千百成峰。
（4）本文总领全文的句子是___________________________________
（5）作者描绘异水时，抓住了_________________________的特点；描绘奇山时，紧扣______________________________________的特征（用自已的话概括）
9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《山峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
答：___________________________________________________________
10、文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
答： ___________________________________________________________
_________________________________________________________
11、本文先勾勒出富春江沿岸“___________，___________”的景色特点，再细致描绘了水之清、水之_____、山之_____、山之_____，让人们充分领略寓春江山水的雄奇秀美。
12、文中句子“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”抒发了作者____________________________________的情感，含蓄地表达了作者____________________________________的人生态度。
13、文中从侧面表现水的清澈的句子________________________________________
14、“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人？
15、全文的结构特点是：
16、表达作者心情的句子是：
17、给予全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层，为分写。先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。再写“奇山”，以________、________、________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机作者感慨的句子是：
课后反思
4、与朱元思书导学案
《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了与朱元思书导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇与朱元思书导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
与朱元思书导学案由小编整理，仅供参考：
学习目标
1诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词。
2理解课文内容，体会作者沉醉于山水生活的情趣
3学习文中景物描写的方法。
学习重点
1积累一些常见的文言实词、虚词
2学习文中景物描写的方法
[自主预习案]
1、读课文勾画出生字词，并给下列加点的字注音。
缥( )碧 湍急( )轩邈( )泠泠( )鸢( )
经纶( )窥谷( )
2、简介作者
本文作者___ ，字__ ， ___文学家，本文选自____
3 解释下列加点字的意思
(1)风烟俱净( )(2)从流飘荡( ) (3)水皆缥碧( )
(4)急湍甚箭，猛浪若奔( ) ( )(4)负势竞上( )
(5)互相轩邈( )(6)泠泠作响( )
(7)蝉则千转不穷( )
(8)鸢飞戾天者( )(9)经纶世务者( )(10)横柯上蔽( )
4、参照注释翻译下列句子的意思。
(1)从流飘荡，任意东西
_______
(2)奇山异水，天下独绝
____________________________
(3)负势竞上，互相轩邈
________________________
(4)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
________________________
(5)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
_______________________
5预习思考
作者描绘富春江山水的绮丽多姿极富层次:第一段总写富春江的景色之美，概括为“奇山异水 天下独绝”;第二段承“异水”二字，抓住“ 水清_ ”和“水急”的特点进行细致的描绘;第三段承“奇山”二字，多层次多角度地展示山的雄奇之美
[课内探究案]
一、 情景导入 明确目标
“天下西湖三十六，其中最好是杭州”。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数炫目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少画卷，多少脍炙人口的美丽的传说------吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
本节课我们的学习目标是：(见上)
二、自主探究 释疑解惑
(一)读一读
1听读 听老师范读课文学生画出生字词，再次熟悉。
2字读 学生自己朗读课文，读准节奏与停顿。
(二)译一译
1 自译 结合课下注释和工具书自己试着翻译课文。
2 互译 提出自己不会译的句子，小组合作，师生共同解决。
(三)思一思
1本文在结构上有何特点?
采用总分的结构
2本文主要在写什么?用文中的哪一句话可以概括?
主要在写从富春江到桐庐一带奇特秀丽的景色。“奇山异水 天下独绝”
3作者写了水的什么特点?怎样写的?
作者抓住水的清和急的特点在写。作者用夸张的手法从水之色(缥碧)、水之深(千丈)、水中物(游鱼细石)等方面作静态描写，突出水之清;用比喻的修辞，用“急湍”、“猛浪”进行形象描绘，从动态写出了水之急。总之这一段采用动静结合的方法写江水之美。
4作者写山之奇时，从哪几个方面在写?
一、 从山自身写起。山之高(皆生寒树：以树之寒衬托山之高)，山之势(负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰)。二从山上的其他景物来写山。从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写出山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬托山的雄奇、幽美。从植物——横柯上蔽，写出山哺育了万物。
5“鸢飞戾(lì)天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”流露出了作者怎样的思想感情?
流露出作者对追求利禄之徒的蔑视，含蓄地表达出爱慕美好自然避世退隐的高洁志趣。
(四)品一品
本文是一篇山水小品文，语言简练隽永，请朗读课文说说你喜欢哪一句并说明理由。
例：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔” 因为它采用比喻的修辞生动形象地写出了江水的流速和气势
三结合目标 有效训练
1.文章总领全文的句子是奇山异水，天下独绝。。
2.写水时，作者抓住了水的清和急的特点。
3.写山奇，分别从视觉和听觉来写景，这样写的好处是 多层次多角度展示富春江两岸群山之美
4.作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反
5.本文的结构有何特点?
先总后分
【拓展检测案】
一比较阅读
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》)
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
(节选自吴均《与朱元思书》)
19、下列加点词语意思相同的一组是(B )。(3分)
A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊 B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳
C、泠泠作响 困于心衡于虑而后作 D、有时见日 胡不见我于王
20.用现代汉语写出下面文言句子的意思。(4分)
⑴自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从(南朝的)谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了
⑵经纶世务者，窥谷忘反。
治理政务的人，看到这些(幽美的)的山谷(就)流连忘返
21.【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的 几个四字短语是： (2分)
负势竞上，互相轩邈，争高直指
22.【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情?(2分)
答案要点：热爱自然，娱情山水;避世退隐，鄙弃名利
以上就是小编跟大家分享的与朱元思书导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
5、与朱元思书导学案教学设计
古人喜欢寄情山水来排解心中的苦闷。今天我们要学习的吴均的《与朱元思书》就是这么一篇描写清新自然的意境的佳作。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了与朱元思书导学案设计，下面，跟语文小编一起来学习这篇与朱元思书导学案设计是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
与朱元思书导学案设计由小编整理，仅供参考：
与朱元思书
1.了解与作者有关的文学常识及骈体文知识。
2.理解并掌握文中重点词语的意义和作用。
3. 学习本文抓住奇山异水特点进行描写的方法。
4. 品味优美语言，感受富春江的美丽景色。
学习重点、难点
1.理解并掌握文中重点词语的意义和作用。
2.学习本文抓住奇山异水特点进行描写的方法。
学习过程
第 一 课 时
一、课前预习：加点字注音
直视无碍( ) 急湍( )甚箭 互相轩邈( ) 千转( )不穷
经纶( )世务者 窥( )谷忘反 横柯( )上蔽
二、走近作者
吴均(469——520)，南朝梁文学家，字叔庠，吴兴故障人。通史学，其文工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔，表现沉湎于山水生活情趣。时人或仿效之，称为“吴均体”。
三、写作背景
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均仕途失意，辞官引退后，隐居石门山，游山玩水，寄情于静。其作品中既流露出了作者向往美好大自然的志趣，也含蓄抒发了对世间追求功名利禄之徒的讽刺之意。
四、关于“骈文”
骈文，文体名，起源于汉魏时期的辞赋，形成于南北朝。该文体注重形式美，全篇以对句(即偶句)为主，讲究对仗和声律。其中以四字六字定句者，世称“四六文”。
五、关于古文中的“书”
“书”即书信，古人书信又叫“尺牍”，或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。中国古代的抒情散文即脱胎于书信。
六、疏通语句
1.找出下列句中的通假字并解释
(1)蝉则千转不穷 (2)窥谷忘反
(3)有时见日
2.指出下列加点字的古义和今义
(1)一百许里 (2)鸢飞戾天者
(3)经纶世务者 (4)猛浪若奔
3.分析下列句子中加点词的活用情况
(1)从流飘荡，任意东西
(2)负势竞上 (3)互相轩邈
(4)横柯上蔽 (5)风烟俱净
第 二 课 时
一、检测反馈
1、注音 水皆缥碧，千丈见底。 负势竞上，互相轩邈。
泉水激石，泠泠作响。 鸢飞戾天者，望峰息心。
2、注释重点字词的意义：
负势竞上，互相轩邈， ( ) 鸢飞戾天者，望峰息心 ( )
经纶世务者，窥谷忘反。( ) 横柯上蔽，在昼犹昏; ( )
3、找出通假字并解释它的意义：
(1).窥谷忘反。 ( )(2.)千转不穷。 ( )
4.掌握古今异义
(1)自富阳至桐庐一百许里。( )(2)猛浪若奔。( )
(3)经纶世务者 ( )
4. 掌握一词多义
绝 奇山异水，天下独绝 ( ) 百 一百许里 ( )
猿则百叫无绝 ( ) 猿则百叫无绝 ( )
5.掌握下列词类活用
(1)任意东西 (东西： ) (2)互相轩邈 (轩邈： )3)望峰息心
6. 将下列句子译成现代汉语:
(1) 风烟俱净，天山共色。
(2) 鸢飞戾天者，望峰息心。
(3).经纶世务者，窥谷忘反
(4).横柯上蔽，在昼犹昏。
二、熟读课文，探究学习
⒈第一层写了什么内容?有什么作用??
⒉第二层写富春江的水“异”，请说出水“异”在哪里?作者是怎样写的?
⒊第三层写富春江的山“奇”，请说出山“奇”在哪里?怎样写的?
友情提示：可从描写对象、写景角度去分析
⒋一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析
⒌结尾时，本来在作者的感慨之后似乎已经是文足意尽，可以搁笔，为何又在最后处再次写景?
三、背诵课文
四、当堂训练
1.给下列加点的字注音：
①水皆缥碧，千丈见底。 ( )
②泉水激石，泠泠作响。 ( )
③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 ( )
④鸢飞戾天者，望峰息心。( )
2.指出下列各组中的加点词的不同用法。
① 蝉则千转不穷。 ( )
欲穷其林。 ( )
② 猿则百叫无绝 ( )
空谷传响，哀转久绝。 ( )
3. 指出下列各句中有通假字的一项是( )
A.风烟俱净，天山共色。
B.奇山异水，天下独绝。
C.经纶世务者，窥谷忘反。
D.疏条交映，有时见日。
4. 下列句子不是骈句的一项是 ( )
A.从流飘荡，任意东西。
B.自富阳至桐庐，一百许里。
C.夹岸高山，皆生寒树。
D.负势竞上，互相轩邈。
5.按要求写出句子。
写登舟纵目总体感受的：________________________。
写江上放舟自由情态的：_________________________。
概括赞叹富春江景的：___________________________。
写富春江水清澈的：____________________________。
写江流气势磅礴的：_______________________。
6. 翻译句子。
急湍甚箭，猛浪若奔。 ( )
鸢飞戾天者，望峰息心。( )
7.《与朱元思书》的作者_______，是______代文学家。字________，吴兴故鄣人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”
五、 课后提升
1、用夸张手法直接写水清的句子是 ， 。
2、从侧面表现水清澈的句子是 ， 。
3、写山高、山奇，赋予山之动态的语句是 ， ， ，
。
4、通过蝉、猿之声来反衬山林之静的句子是 ， 。
5、与“夹岸高山，皆生寒树”相照应的语句是 ， ：
， 。
6、《小石潭记》中通过写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”来衬托水的清澈，《与朱元思书》中有类似的句子，它是 ， 。
7、请赏析下列语句的妙处。
A、，急湍甚箭，猛浪若奔。
B、负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。
8、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷忘反。”这句话流露出作者怎样的情感?
9、《与朱元思书》中富春江的水与《小石潭记》中小石潭的水有什么异同?
10、《三峡》与《与朱元思书》都描写了水流的湍急，但描写的侧重点有所不同，甲文侧重于写水流之 ，乙文侧重于写水流之 ：两文都描写了难见天日之景，但着眼点却不同，甲文以“不见曦月”来写 ，乙文以“有时见日”来写 。
以上就是小编跟大家分享的与朱元思书导学案设计的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
6、《与朱元思书》导学教学设计
[学习目标]
1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
[学习重、难点]
1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。
[学法指导]
通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：
[学习时间] 45分钟
[导学过程]
(一)指导诵读，读对读顺(8分钟)
1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)
2、指导诵读
教师范读一一明示目标一一学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音(由学生提出)一一齐读。(矫正读法)
(二)自主学习，整体感知(3分钟)
1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。
设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?
②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?
2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解)
(三)互助学习，理解文意(12分钟)
1、分组边读边疏通文意
提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。
(四)思路探讨，感受语言(15分钟)
l、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：
(若前“整体感知”未完成，则先从此切入)
(1)全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)
(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)
(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?
(3)第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?(“清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?)
(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
(5)第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?
(6)你怎样理解“鸢飞……”两句?(对“鸢飞”句的理解要灵活)
2、自由朗读，感受语言。
(五)创新思维，激发想象(6分钟)
独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
(六)归纳小结、结束学习。(1分钟)
同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
7、初中语文第四册《与朱元思书》导学教学设计
[学习目标]
1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
[学习重、难点]
1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。
[学法指导]
通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：
[学习时间]
45分钟
[导学过程]
(一)指导诵读，读对读顺(8分钟)
1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)
2、指导诵读
教师范读一一明示目标一一学生对照下注给生字注音一一教师提示其它生字的读音(由学生提出)一一齐读。(矫正读法)
(二)自主学习，整体感知(3分钟)
1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。
设疑：①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色?能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?
②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?
2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解)
(三)互助学习，理解文意(12分钟)
1、分组边读边疏通文意
提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。
(四)思路探讨，感受语言(15分钟)
l、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：
(若前“整体感知”未完成，则先从此切入)
(1)全文是按照怎样的顺序写景的?(先探讨此问)
(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)
(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?
(3)第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?(“清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?)
(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。
(5)第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?
(6)你怎样理解“鸢飞……”两句?(对“鸢飞”句的理解要灵活)
2、自由朗读，感受语言。
(五)创新思维，激发想象(6分钟)
独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评，
(六)归纳小结、结束学习。(1分钟)
同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
[板书设计]
8、语文九年级上册《与朱元思书》学案
苏教版语文九年级上册
《与朱元思书》学案
一、 目标定位
1、 能流利而有感情的朗读课文，争取当堂成诵。体会骈体文的特点，感受文章的音韵美。
2、 疏通文意，理解和掌握重点词句的意思。品味富春江山水的奇丽多姿。感知文章的意境美。
3、 理清文章脉络，学习文章有层次写景的方法，体会文章的结构美。
4、 链接相关背景，体会作品深刻的思想内涵，品味和感悟作者厌弃世俗和寄情山水的思想情绪。
5、 通过对比和迁移，训练学生综合学习和探究的能力。
二、 课前预习
1、 朗读课文两遍，扫清文字障碍。
2、 自读课文，借助注释疏通基本文意，将无法解决的字词写下来，并试着用逐字逐句落实的方法翻译句子。
三、课中探究
1、作者简介
2、给下列加点的字注音
缥碧（ ） 急湍（ ） 轩邈（ ） 泠泠（ ） 嘤嘤（ ）
千转（ ） 鸢飞戾天（ ） 窥（ ） 横柯（ ）
3、诵读技巧指导
（1）请同学朗读课文，师生点评。
（2）回忆已学过的课文《陋室铭》，和本文比较一下，找出两篇文章文体上的共同点。
（3）听读朗读录音，体会骈体文的特点。（4）听诵读技巧指导 （5）齐读课文。
4、落实字词，疏通文意。
（1）落实字词，疏通文意。
（2）参考译文：风停了，江上的烟雾都消散净尽。天空和远山呈现出相同颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。江水全部呈青绿色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。：两岸的高山，都生长着耐寒常绿的树。（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成成千成百的山峰。：泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
5、思考文章的结构，用适当的词句填空《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。文章首段以“________________”八字总领全篇，二、三两段分承“______ ” 和“_______ ”两方面，围绕独绝二字展开描摹，脉络分明。写景顺序上先水后山，由近及远，逐层展开，符合“___________ ”的观景习惯，条理清楚。作者写“异水”，依次写了水之色、水之清、水之深、水之急、水之势。由（ ）转为（ ），动静结合，写出了江水的千姿百态；写“奇山”，从（ ）角度写山之形，从（ ）角度写山之声，并由此触景生情，发出感慨，展开（ ），以抒心志，最后四句（ ）了日光明暗的林中景致。
6、探究与引申
作者在心中描写了富春江奇异的景色以后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人到这里会引发的感受。他的目的是什么？
参考答案要点：对大自然的向往和热爱、大自然对人的潜移默化的教育作用、与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄的表达对世俗官场的厌弃。
四、对比和迁移
1、用直线将左右两边在意思上有关联的句子连起来。
从流飘荡，任意东西。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 盖大苏泛赤壁云
急湍甚箭，猛浪若奔 常有高猿长啸，属引凄异猿则百叫无绝。 虽乘奔御风，不以疾也。
2、思考下列各题
（1）“从流飘荡，任意东西。”与“盖大苏泛赤壁云”中的哪个字对应？（2）“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”一句，与“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。”在写法上有什么共同点。（3）“急湍甚箭，猛浪若奔 ”与“虽乘奔御风，不以疾也。”两句在写法上有什么异同。（4）“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”与《沁园春 雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”在写法上有什么相同点五、中考链接1．“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人?2． “游鱼细石，直视无碍”一句写出了江水的清澄宁静，《小石潭记》也有通过“游鱼”描写潭水清澈见底的句子，请默写出其中的一句。3．下列句子的翻译，有误的一项是( )A争高直指，千百成峰：群山竞争着高耸，笔直地向上，形成无数个山峰。B夹岸高山，皆生寒树：夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。C泉水激石，泠泠作响：泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：千百只蝉儿叫个不停，千百只猿猴叫个不断。4．下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）A作者用“奇山异水，天下独绝” 八个字概括了全文描写的富春江景色。B第二自然段写水的颜色、清澈、深度，静态和动态，都突出表现一个“异”字。C第三自然段中“负势竞上、争高直指”，给本是静止的山赋予了奋发向上的无穷的生命力。D“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”写出了作者超然尘世的归隐之心。 5．下列说法不正确的一项是（ ）A本文生动简练地描写富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。B开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。C写水通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。D写山先描写了群山的静态美，再写山中的各种声音，以静写闹，显示春天山中热闹景象。6．本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。7．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，运用其他学科的知识说说这样写好在哪里？9、《与朱元思书》优秀学案（含答案）
课型：新授课
课时1
学习目标
1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2．积累文言词句，培养阅读文言语感。
学法指导
1．预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音。
2．朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”、“奔”二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
相关链接
吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
知识预习
1、给下列加点字注音。
缥（piǎo）碧无碍（ài）负势竞（jìng）上泠泠（líng）作响
嘤嘤（yīng）成韵鸢（yuān）飞戾（lì）天互相轩（xuān）邈（miǎo）
2、反复诵读课文。
课堂探究
一、导入
同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？
今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”（板书），意思就是“给……的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文。
2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。
3．全体齐诵。
这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？（生答）
师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
4．俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净......天下独绝。”
点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。
5．小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。
（1）一词多义
绝：①完全没有了；穷尽。如：天下独绝。②断绝、消失。如：猿则百叫无绝。
上：①向上，动词。如：负势竞上。②在上边，名词作动词。如：横柯上蔽。
百：①具体的数目，数词。如：一百许里。②极言其多，数词。如：猿则百叫无绝。
穷：穷：①尽，完，如：蝉则千转不穷②穷尽：如：欲穷其林
（2）古今异义
蝉则千转不穷 穷：古义，穷尽。今义，贫穷，与“富”相对。
一百许里 许：古义，附在整数词后，表示约数。今义，应允；或者；可能。
（3）词类活用
奔：动词用作名词，奔跑的马。
净：干净，形容词。这里用作动词，消散尽净。
轩邈：轩：高，形容词，争着往高处走；邈：形容词，这里用作动词，争着往远处伸展。
息：平息，动词。这里是使动用法，使……平息。
当堂练习
1.理解下列重点词的意思：
①风烟俱净（散尽）②天下独绝（独一无二）
③水皆缥碧（青白色或淡绿色）④急湍甚箭（急流的水）
⑤互相轩邈（争着比高）⑥猛浪若奔（奔腾的骏马）
⑦鸢飞戾天（老鹰，鹞鹰/至，到）⑧横柯上蔽（树枝）
2．翻译下列句子。
①风烟/俱净，天山/共色。②自/富阳至桐庐，一百许/里，③水/皆缥碧，千丈/见底
④夹岸/高山，皆/生寒树⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
课后作业
【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（陶弘景《答谢中书书》）
【乙】夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （节选自吴均《与朱元思书》）
19、下列加点词语意思相同的一组是（ ）。（3分）
A、四时俱备 急应河阳役，犹得备晨炊B、沉鳞竞跃 沙鸥翔集，锦鳞游泳
C、泠泠作响 困于心，衡于虑，而后作 D、有时见日 胡不见我于王
20．用现代汉语写出下面文言句子的意思。（4分）
（1）自康乐以来，未复有能与其奇者。译文：
（2）经纶世务者，窥谷忘反。 译文：
21．【甲】文中写到“高峰入云”， 【乙】文中具体描写高峰“入”的动态的几个四字短语是： 。
22．【甲】【乙】两文都表达了作者怎样的思想感情？（2分）
【参考答案】19．B。20.⑴自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。⑵治理政务的人，看到这些（幽美的）的山谷（就）流连忘返。21.负势竞上，互相轩邈，争高直指22. 答案要点：热爱自然，娱情山水；避世退隐，鄙弃名利。
课题：与朱元思书
课型：新授课
课时2
学习目标
1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。
2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点
1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．引导学生把握课文的写景方法。
教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。
学法指导
1．背诵指导
背诵和默写这篇课文的前提是要读熟读懂课文，再次是要把握好本文的写作顺序和思路。本文多使用四六句，而且大多是对偶句，根据这一特点，同学们还可以采用“填空法”背诵，会起到意想不到的效果。
2．了解课文内容(写了哪里的哪些景色，表达了怎样的情感);然后分析写法方面的特点。
相关链接
一．文言文阅读（11分）
阅读吴均《与朱元思书》，回答7—9题。
7．下面加点的词解释错误的一项是（ ）（3分）
A．从流飘荡：随着 B．负势竞上：凭依
C．窥谷忘反：通“返” D．在昼犹昏：夜晚
8．用现代汉语翻译下面句子。（4分）
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。答：
9．本文先勾勒出富春江沿岸“ ， ”（用原文回答）的景色特点；看到富春江的奇山异水，作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，含蓄地表达了作者 的人生态度。（4分）
答案：7．（3分） D8．（4分） 蝉不停地叫着，猿不停地啼
着。9．（4分） 奇山异水，天下独绝。（2分）示例：宁静淡泊或淡泊名利，向往宁静闲适生活。（2分）
知识预习
1．黑体字含义相同的一项是（ ）
A．天下独绝 猿则百叫无绝 B．一百许里 猿则百叫无绝
C 风烟俱净 皆生寒树 D．在昼犹昏 有时见日
2．吴均在《与朱元恩书》中描写水尤清澈的文句，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的高洁志趣的句子：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
课堂探究
一、导入：
教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：
请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）
1、大气磅礴的洞庭湖： 。 2、气势雄伟的泰山： 。
3、庐山的瀑布： 。 4、西湖有早春： 。
5、壮美的三峡： 。 6、奇丽的大漠： 。
——教师板书课题，学生打开书本。
二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。
（一）朗读课文，感受作品的声韵美
1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方：
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。
(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。
2．学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。
（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此部分可与前一部分的朗读提示相结合）
1、富春江的景色总体特点是什么？
明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。
2、作者是如何描写山水的奇异的？
学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书：
与朱元思书 吴均
水清 静态 夸张
异水
水急 动态 比喻、对偶
奇山异水
天下独绝
高山 拟人
视觉 静态
寒树
奇山 泉声
听觉 鸟鸣 动态 对偶
蝉叫
猿啼
3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣
比较下列两组景与本文景的异同
（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋冥》）。
解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。
所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。
4、研读最后四句：（此处仅稍作说明，不作深究）
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
学生思考，教师明确：
犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。
四、合作探究，赏析文“美”
引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、志趣等内容。
1、吟诵体会——语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。
提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。
学生讨论、明确：
①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）
②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）
③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）
负势竞上，互相轩邈。（拟人）
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）
2、体会感受——志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）
作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？ 提示：感受因人而异，面对如此美丽的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活，产生积极进取之心。
当堂练习
一．填空：
作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“ ”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘；第三段承“ ”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美。
二、赏句：
1．奇山异水，天下独绝。
剖析：作为全篇的起领句，总写富春江景色的特征。以下两段分别描写“奇山”与“异水”的特点，全文都围绕着这两个字在作文章。
2．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
剖析：不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
10、《与朱元思书》《小石潭记》说课稿
《与朱元思书》，《小石潭记》是人教版八年级语文下册第五（六）单元中的第一篇文言文。下面是课文教学设计和设计理念。
一、教材分析：
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，对学生欣赏写景类古诗文起着承前起后的作用，尤其对学习本册教材的第六单元中的几篇描写山水类的美文更具有指导的作用，吴均的这篇经典骈文，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。都是描写山水类的佳作，其中《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇，上承《与朱元思书》下转《岳阳楼记》等文，新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标及重点、难点的设定：
根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：
1、了解吴均（柳宗元）的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。
2、 体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。（学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情的写法）
3、 体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。（理解作者贬居生活中孤独悲凉的心境和把握文章的主旨）
4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。
是一篇山水小品文（游记），又加之对第六单元学习具有很强的指导作用，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点。
由于语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。
三、教学方法和学法指导
为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合八年级学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。
又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。
四、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
五、教学过程
1、情境导入：
伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。这竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、鱼儿游欢的景致哪里寻？让我们一同随着柳宗元走进那扑朔迷离的小石潭。
2、熟读课文，整体感知文意
首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特点？（2）写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进一步感受小石潭的幽静凄美的意境。进而解决了教学重点。
4、通过质疑，突破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？
作者情感变化的过程是怎样的？（乐——忧）为什么会有这样的情感波动呢？
引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。
5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。
6、师生共同总结本课内容
可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。
7、布置作业
以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。
让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。
（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）
六、板书设计：
与朱元思书
吴均
奇山 高雅
美景 情怀
异水 自由
11、八下第五单元《与朱元思书》教案《五柳先生传》教案
与朱元思书
教学目标：
１、学习本文描写景物的方法。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点:
１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点:
引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）
教材分析与教学设想:本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
媒体设计:利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。
教学过程
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）
二、课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
三、初读课文，扫清语言障碍
采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
四、朗读成诵
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五、学做小画家
同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
六、布置作业
1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。
2、背诵、默写课文。
第二课时
一、检查背诵
二、探究讨论
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生讨论，发表意见。)
老师归纳：
学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。(学生讨论，发表意见。)
教师归纳：
全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
三、进一步感知课文：
1．（品味语言）
教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。
2． 设计情境（二）
现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？
（学生准备5分钟）
（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）
（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）
四、布置作业
把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
能力训练检测
（一）给下列加粗字注音
水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 千转不穷 鸢飞戾天 经纶世务
（二）（按原文）字形填空
风烟（ ）净 直视无（ ） 急湍甚（ ） 负势（ ）上
互相轩（ ） 嘤嘤成（ ） （ ）飞（ ）天 经纶（ ）
窥谷忘（ ） 横柯上（ ）
（三）用现代汉语说说下列语句的意思。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（四）阅读课文，回答问题。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释下列句中加粗词语意思。
猛浪若奔________________ 嘤嘤成韵__________________
2．第二段加粗句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？
3．第三段加粗句表达了作者什么样的思想情绪？
附参考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 碍 箭 竞 邈 韵 鸢 戾 世务 反 蔽
三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。
四、
1．飞奔的马 和谐动听的声音
2．使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。
3．淡泊名利、避世归隐
板书设计
与朱元思书
异水：水绿、水深、水清、水净、水急
奇山异水（2）
天下独绝山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
（1）奇山山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声
（3）山之色：忽明、忽暗、
教后反思：
本文是一篇很美的山水小品，在教学过程中多次朗读达到自然成诵的目的，培养学生对文言文的语感。学生学习小组自主翻译课文，对基础较差的同学有一定的帮助。
五柳先生传
教学目标：
知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句
能力目标：掌握学习古文的方法
思想目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌
重点难点：
１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？
教学方法：
诵读──探究法，讨论──点拨法。
教学手段：多媒体教学
教学过程
一、导入新课，明确目标：上学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：
（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。学生读
二、初读感知：(出示冯友兰读书方法)
下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。”的读书方法来学习这篇古文。首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
生：（自由朗读，划出生字词）
师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）
师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生：（听朗读，划节奏）。
师：刚才，我们通过纠正字音，听节奏，初步学习了这篇短文的读法。下面我们根据“读准字音，读出节奏，声音响亮”的要求，一起来把文章朗读一遍。
三、诵读理解：（生齐读）
师：了解了课文怎样读后，我们来“知其意”，了解文章讲了什么。请同学们以小组为单位互译课文：首先划出自己不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位讨论解决。如果小组不能解决的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学帮助解决。
生：（小组为单位讨论解决）
师：我们来看黑板上同学们不懂的字词？
生：（回答）
师：古文的一个重要方面就是要注重积累。下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的巩固工作。一会接受检测。
四、朗读检测：（生朗读）
师：下面，我们来看几道题目，检查同学们的学习效果。
生：（作练习）
五、小组探究（出示学习任务）
师：读了文章，了解文章的大意后。我们来明其理，看看作者写这篇文章的目的是什么？我们以小组为单位，结合具体的题目来完成学习任务。
生：（小组为单位讨论学习任务）
师：我们来看一下同学们的学习效果。
生：（回答）
师：作者的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。文中哪句话可以概括呢，同学们找出来。其实不仅是陶渊明，很多古代文人都有过相似的追求。下面我们就搜集相关的资料，作好积累。
六、拓展延伸
师：我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。
师：老师也收集了几个类似的人物。
（出现拓展资料）
七、总结
师：这节课，一方面，我们会读了文章，了解讲了什么，同时了解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的品质，另一方面，我们也按照了“读其文、知其意、明其理”方法来学习这篇古文。
八、布置作业：
1、背诵文章
2、把拓展的内容收集到课外知识本上，并再收集2个
拓展材料：
《丹青引赠曹将军霸》杜甫——丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
君子忧道不忧贫。(论语)
静以修身，俭以养德。——诸葛亮
师：这些人都是，我们把他们积累下来。
生：（背）
板书设计：
五柳先生传
闲静少言 不慕名利-----隐者心情
好读书 不求甚解-----读书悦己
性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士
环堵萧然 宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
赏著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利
教后反思：
通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇。
附练习
一、自主练习
1、给加横线的字注音。
①性嗜酒而家贫（ ） ②造饮辄尽（ ） ③曾不吝情去留（ ）
④短褐穿结（ ）⑤箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥颇示己志（ ）⑦其言兹若人之俦乎（ ）
⑧衔觞赋诗（ ） ⑨无怀氏之民欤（ ）
2、解释词语。
①先生不知何许人也 许：②不戚戚于贫贱 戚戚：
③不汲汲于富贵 汲汲：④其言兹若人之俦乎 俦：
⑤衔觞赋诗 衔觞：⑥亦不详其姓字。 详 ：
⑦亲旧知其如此。 旧：⑧ 或置酒而招之。或：____ 置：___
⑨颇示己志。 颇:______________ ⑩环堵萧然，不蔽风日。萧然:______
3、下列说法有误的一项是（ ）
A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
B.这篇自传是用第一人称叙说的。
C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。
4、选出“之”字用法不同的一项（ ）
A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
5、填空。
①陶潜， 时期的文学家和 。字 ，号 ，世称靖节先生，有《 》传世。
②黔娄之妻有言：“，。”其言 乎？
， 。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
4．把下列句子译成现代汉语。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
5．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
①性格：
②生活：
③志趣：
二、阅读延伸
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
6、结合语境，解释文中加横线词的意思。
①造饮辄尽（ ）
②衔觞赋诗（ ）
7、用现代汉语翻译下面的句子。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
8、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个 的形象，赞美了他 的精神。
9、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？
10、文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的志是什么？
答案：
一、自主练习
1、略⒉①处，地方 ②忧愁的样子 ③心情急切的样子 ④朋友，伴侣 ⑤口触酒杯，指饮酒 ①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⒊B（是用第三人称叙说的） ⒋ B ⒌①东晋 诗人 渊明 五柳先生 陶渊明集 ②不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 兹若人之俦 衔觞赋诗 以乐其志6．见译文7．①闲静少言，不慕荣利②性嗜酒，家贫，不能常得③忘怀得失，以此自终。
二、阅读延伸
（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。⒏独立于世俗之外的隐士 安贫乐道 ⒐因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。⒑淡泊名利，洁身自好。