《《春》导学案(语文版七年级必修)一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《春》导学案(语文版七年级必修)一等奖
知识与能力目标：1、掌握重点字词的意思
2、学习细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情
课程重点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物.
课程难点：1、通过各种感觉，有感情地描写景物。
2、文章中修辞方法的表达作用。
导学过程
Ⅰ、介绍作者体验语言
1． 课前准备好材料，对作者作个介绍。
2． 有感情的朗读课文，再听听录音朗读，经过对比再朗读。
3．预习成果展示，自我提出难懂字音义，并板书黑板。如：
水涨（）散()在草丛里酝酿（）应和（）（）薄烟黄晕（）烘托()蓑（）抖擞（）朗润（）
Ⅱ．理清课文内容和结构（小组合作探究）
请各小组根据自己对文章的理解，画一幅关于《春》的结构图或框架，由一个组员出示另一个组员讲解。
Ⅲ．研读与赏析
1、赏析文章，提出理由。
各小组组员分别对课文中的几个段落进行赏析．要求：按照①.特征 ②．顺序 ③．语言方面 （如：修辞手法、用词等）三方面着手，每组选出一篇进行交流．
2、赏析文章，善于质疑
例：阅读8、9、10三段，回答问题。
（1）．这三段中运用了哪些修辞方法？
（2）．这三段的顺序可以颠倒不能吗？为什么？
（3）．最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。
除此之外，你还能在课文中找出哪些你不懂的问题？请提出来，并写在黑板上，让其他同学为你来探讨解答。
3、找出你喜欢的句子，针对句子作分析，写在纸上并与同学们相交流。
Ⅳ.作业
1． 对课文熟读成诵
2． 完成课后练习
3． 运用多种修辞手法描写现在这个季节——秋，字数两百字以上
4． 完成课外拓展练习。
2、《春》导学案(语文版七年级必修)
知识与能力目标：1、掌握重点字词的意思
2、学习细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情
课程重点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物.
课程难点：1、通过各种感觉，有感情地描写景物。
2、文章中修辞方法的表达作用。
导学过程
Ⅰ、介绍作者体验语言
1． 课前准备好材料，对作者作个介绍。
2． 有感情的朗读课文，再听听录音朗读，经过对比再朗读。
3．预习成果展示，自我提出难懂字音义，并板书黑板。如：
水涨（）散()在草丛里酝酿（）应和（）（）薄烟黄晕（）烘托()蓑（）抖擞（）朗润（）
Ⅱ．理清课文内容和结构（小组合作探究）
请各小组根据自己对文章的理解，画一幅关于《春》的结构图或框架，由一个组员出示另一个组员讲解。
Ⅲ．研读与赏析
1、赏析文章，提出理由。
各小组组员分别对课文中的几个段落进行赏析．要求：按照①.特征 ②．顺序 ③．语言方面 （如：修辞手法、用词等）三方面着手，每组选出一篇进行交流．
2、赏析文章，善于质疑
例：阅读8、9、10三段，回答问题。
（1）．这三段中运用了哪些修辞方法？
（2）．这三段的顺序可以颠倒不能吗？为什么？
（3）．最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情。
除此之外，你还能在课文中找出哪些你不懂的问题？请提出来，并写在黑板上，让其他同学为你来探讨解答。
3、找出你喜欢的句子，针对句子作分析，写在纸上并与同学们相交流。
Ⅳ.作业
1． 对课文熟读成诵
2． 完成课后练习
3． 运用多种修辞手法描写现在这个季节——秋，字数两百字以上
4． 完成课外拓展练习。
3、广东省江门市七年级语文《春（第二课时）》学案（无答案） 新人教版
广东省江门市七年级语文《春（第二课时）》学案新人教版
一、赏析春风图
（一）
A．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
B．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
C．牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
D．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
1．为上面文字按原文顺序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解词：卖弄—— 宛转——
4．这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语）。
①触觉方面：________________。 ②嗅觉方面：________________。
③听觉方面：________________。 ④视觉方面：________________。
5．春风特有的芳香是指________________________________。
6．概括这段文字的主要内容 （不得超过10个字）。
（二）
春风本是无形、无味、无色的，但作者却将春风描绘得有形有味，有声有色，请从原文中找出这些语句填在横线上。
1、作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的，是有形的，这一句是 。
2、其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的，这一句是 。
3、再其次从视觉、听觉的角度，用 一词写出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风流水应和着的 和 ，写出春风中和谐悦耳的声音。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些……酝酿。 繁花嫩叶 鸟鸣 牧童的笛声
二、赏析春雨图：阅读“春雨图”一段，然后填空。
1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”一句写出春雨 的特征。
2.“像牛毛，像花针，像细丝，”写出春雨 、 、 的特点。
3.这段中 一句是直接描写。描写 ， ， ， 是间接描写，这是从春雨润物和人们的活动两方面着笔的，赞美了春雨在默默无声中带给大地以无限的恩泽。
三、运用重叠字、重叠词，可增强语言的生动性，请模仿文中的词语填空。
偷偷地钻出来、 轻悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出来、 慢 、 仓库
地吃一顿 、白 、 机器
地一击 、亮 、 士气
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎样的修辞方法，并说出它们在文中的作用。
1.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（ ）
作用：
2.东风来了，春天的脚步近了。 （ ）
作用：
3.散在草丛里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展阅读：
唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
1．“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？
2．“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨什么特点？“润”字怎么用得好？
3．这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？
4、《济南的冬天》导学案(语文版七年级必修)
学习目标：1、学习抓住写景特点，绘景状物的方法。
2、能够运用这一方法写作一个小片段。
过程与方法：1、运用合作探究的方法研究文章的写作思路。
2、通过朗读体会文章运用比喻、拟人写景的技巧。
情感与态度：1、鼓励学生积极参与课文学习，培养学习散文的兴趣。
2、培养学生热爱自然，保护环境与自然和谐相处的思想感情。
课程重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。
课程难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄予的感情。
导学过程
Ⅰ、联想回顾，构建拓展平台。（问题组展示一）预习并完成展示一。
1、本课的写作思路解读。
①．济南的冬天总体特点是________________.
②作者是从______________和_________两个方面来表现其特点的。
③写济南的山又分为________.__________._______三个方面来进行描述。
2、正确的读出下列加点字的音。
济南髻儿澄清水藻暖和着落镶上有什么不同
3、联系上下文辨析下列各组句子中加点词的意义有什么不同。
济南的冬天是响晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。
在热带。。。。响亮的天气。自上而下全是那么清亮。
北中国的冬天而能有温晴的天气。整个的是块空灵的蓝水晶。
4、 作者老舍，现代______,原名______，字______北京人。其代表作为《______》，曾被翻译成十多国文字在国外发行。
Ⅱ、让思路打破束缚，胆质疑，积极创新（问题展示二）合作交流探索展示
1．①，研读课文第二段，文中说：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“理想的境界”的意思是什么？
②济南的冬天“温晴”除了阳光之外，还有个重要的原因是什么？“小摇篮”的比喻恰切生动，请谈谈有何作用？
③南人为什么面上含笑？他们幻想什么？“慈善”作何解释？
2．拓展二研读第三——四段
a.第三段的中心句是______议论总结句是______。
b.本段中为了描述雪后山景形象特征运用了比喻和拟人的修辞手法请逐一体会：
①其分别体现了雪后小山的哪一特点。②抒发了作者的什么情感。
c.济南的冬天特点是“温晴”而本段写下雨，前后矛盾吗？为什么？
d.作者运用什么顺序写雪后山上美景的？
e.第四段中的“卧”字用的巧妙传神，请加以体会。
f.“小水墨画”的比喻写出了城外远山的什么特点？
g.最妙的是下点小雪呀。。。。。也许是唐代的名手画的吧。其中的语气词的表达作用是什么？（运用比较法品读）
拓展三研读课文五——六段
Ⅲ、拓展四作业
1、完成课后练习三
2．背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。
用上比喻和拟人的修辞手法写一段短文，字数150左右。题目：校园一角
Ⅵ、课外探究
拓展五人们称老舍为：“语言大师”，他将可读可听的语言文字变成了可看可感的优美山水图画，试从绘画的角度如构图、层次、色彩等加以赏析品味。
5、七年级（上）语文导学案合集（34页）
学习目标：
1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。
2. 复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3. 学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
学习重点难点：
1.小说主题的多角度分析。
2. 小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
学习课时：
教法设计：朗读感悟
学法指导：合作讨论
预习作业：
1、给加点字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）
锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）动
反刍（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）
粗粝（ ） 锱铢（ ）（ ）必较 踌躇（ ）（ ）
腼腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）
二．借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。
⒈给下列加点字注音。
折戟（ ） 蕲水（ ） 萧萧（ ） 熠熠（ ）
匿笑（ ） 涟漪（ ） 诧异（ ）
⒉解释词语或句中的加点词。
①休将白发唱黄鸡 ②匿笑
③涟漪 ④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。
②《浣溪沙》作者 ，字 ，号 ，北宋 、 。
③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获 ，主要作品有 、 等。
㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。
㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。
㈡自主学习反馈：展示交流预习成果
小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。
㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。
⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。
⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。
⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。
㈣再读课文，感受作者美好情怀。
⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。
6、《登高》（第1课时）导学案教学设计(北师大七年级上册)
第二单元
课题：《登高》 （第 1 课时）
【学习目标】
1．识记杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．学习情景交融、气象宏伟、沉郁顿挫的艺术特点。
3．能感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习方法：自主 合作 探究
【预 习】
I.教材助读
一、新课导入:
由王维的《九月九日忆山东兄弟》导入。
二、重阳节的来历：
名称释义：农历九月九日，为传统的重阳节。因为古老的《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九，古人认为是个值得庆贺的吉利日子，并且从很早就开始过此节日。
作者简介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。有《杜工部集》传世。
［背景简介］ 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.预习自测
杜甫，字 ， 代现实主义诗人。他客居长安时曾住在少陵，所以世称 。又曾以检校工部员外郎衔充任节度使，所以又称 。
他的诗再现了“安史之乱”时唐朝的现实生活，所以他的诗被称为 ，能反应这一时期的诗歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三别”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世称为 。
2. 给下列划线字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解释下列句中划线的词语。
（1）渚清沙白鸟飞回：_______________
（2）艰难苦恨繁霜鬓：
（3）潦倒新停浊酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描写了哪些事物？诗人分别用了哪些字词描绘它们？
探究二：诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？
探究三：如何理解尾联中的“艰难”一词？
答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
小结：
【当堂训练】
1.杜甫，____代诗人，我国古代伟大的______主义诗人，人称“_____”。他的诗被誉为“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是：（ ）
A．一、二句着重描写了眼前景物，绘形、绘声、绘色、绘态，渲染了秋景的特点。
B．三、四句透过沉郁悲凉的对偶句，显示了出神入化的笔力，确有“百川东注”的磅礴气势。
C．五、六句重在表现情感，从时间方面着笔，由眼前写到未来凄凉晚景，充满了伤感之情。
D．这首七律诗八句皆对仗，流畅自然，一气呵成，堪称“古今七言律诗之冠”。
【课后作业】
1.杜甫的《登高》被誉为“古今七律第一”。律诗每首 句，共 联，依次为 、 、 、 。
2、杜甫，中国古代最伟大的诗人，字 ，有 之赞誉，他的诗歌被称为 ，他的诗歌总体的风格是 。我还知道杜甫。
3、整体感知：本首诗前四句写 季节之景，给人总体感受是 。后四句直接抒情，能直接体现作者情感的关键词语是 。
7、七年级下《现代诗二首》（回延安、再别康桥）导学案（含答案）
25.现代诗二首
学习目标
1.品析诗歌凝练的语言。
2.了解两首诗运用的修辞手法,体会其对表达情感的作用。
3.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。
●重点:品味和感悟诗歌表达的思想感情。
预习导学
1.下面是有关作者的知识卡片,请你补充完整。
《回延安》作者 贺敬之 ,当代诗人、剧作家。 徐志摩 有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《 放歌集 》等,剧本《白毛女》(与丁毅等合作)。 《再别康桥》作者 徐志摩 ,新月派诗人,著有作品《花雨》《志摩的诗》《猛虎集》等。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。 |
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
白羊肚(dǔ) 斑斓(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)
róu(揉)碎 méi(糜)子 长gāo(蒿) 笙xiāo (箫) 眼kuàng(眶)
3.解释下面句中加点的词。
(1)向青草更青处漫溯:随意地在水中溯流。
(2)在星辉斑斓里放歌:灿烂多彩。
(3)在我的心头荡漾:(水波)一起一伏地动。
4.整体感知。
《回延安》通过描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出了回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出了热烈深远的意境,歌颂了延安和延安人民。
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,表达了对康桥的依恋之情。
5.结构分析。
(1)《回延安》全诗分为五个部分:
第一部分:抒写诗人离别延安十年以后,再踏上延安土地时的兴奋、激动,以及见到亲人的喜悦之情。
第二部分:回忆自己在延安时期的生活,抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情,表现出对延安的 感激和怀念 。
第三部分:描述 亲人欢聚一堂、亲切话旧 的热烈场面。
第四部分:喜看延安城市新面貌,表现了诗人对延安 建设成就 的赞美。
第五部分:回顾延安的光荣历史,展望延安的锦绣前程,表达了作者的 惜别 之情。
(2)《再别康桥》全诗分为三部分:
第一部分(第1节):表现了诗人离别母校时既依依不舍又豁达潇洒的复杂情怀。
第二部分(第2~6节):抒发了 旧梦难再的怅惘及难以明言的忧伤 。
第三部分(第7节):展露了 离别时的复杂情绪 。
合作探究
问题一:《回延安》全诗五个部分,如果用小标题该怎样概括呢?
回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安
问题二:试分析《回延安》中运用的修辞方法。
排比,如第五部分的前三节,运用排比概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。
借代,如“社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神将统率人们在社会主义道路上继续前进。
拟人,如“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”。表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的喜悦感情。
夸张及比喻,如“几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山”。“千声万声”的夸张,“母亲”的比喻,抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情。
问题三:试划分《再别康桥》朗读的节奏。
轻 轻 的/我/走了,正 如/我/轻 轻 的 来;我/轻 轻 的/招 手,作 别/西 天 的/云彩。
那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 阳 中 的/新娘;波 光 里 的/艳影,在 我 的 心 头/荡漾。
软 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 摇;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 条/水 草!
那 榆 阴 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 间,沉 淀 着/彩 虹 似 的/梦。
寻 梦?撑/一 支 长 篙,向 青 草 更青 处/漫 溯;满载/一 船 星 辉,在星 辉 斑 斓 里/放 歌。
但/我不 能/放 歌,悄悄/是 别 离 的/笙 箫;夏 虫/也 为 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 桥!
悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 来;
我/挥一 挥/衣 袖,不带 走/一 片 云 彩。
问题四:《再别康桥》中开篇连用三个“轻轻的”有什么作用?
连用三个“轻轻的”写诗人只身悄悄而来而又悄悄离开的情景,来的时候,谁也没有惊动,走的时候更不曾打扰了谁。表面上显得洒脱飘逸,实际上隐喻着内心的骚动和不安,给全诗定下了感情基调。
问题五:《再别康桥》在形式上是如何体现绘画美、音乐美、建筑美的?
1.绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
2.音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。
A.押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
B.音节和谐,节奏感强。
C.回环复沓。首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。
3.建筑美,是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节,全诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句基本上六七字(间有八字句),单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感,参差变化中见整齐,具有建筑美。
8、七年级下《古代诗词三首》（木兰诗，观刈麦，破阵子）导学案（含答案）
24.古代诗词三首
学习目标
1.能流利并有感情地朗诵三首诗词。
2.能正确地赏析这三首诗词。
3.能说出诗词中所包含的感情。
●重点: 体会课文的语言特色,概括花木兰这一古代巾帼英雄形象。
预习导学
1.下面是有关作品的知识卡片,请你补充完整。
| 《木兰诗》选自 宋 朝郭茂倩编的《 乐府诗集 》。这是一首北朝的民歌。 《观刈麦》作者 白居易 ,字乐天,自号 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者 辛弃疾 ,字幼安,号稼轩, 南宋 (时期)著名爱国词人。 |
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
鞍鞯(jiān) 辔头(pèi) 刈麦(yì)
机zhù(杼) shuò(朔)气 烧zhuó(灼)
3.解释下列句中加点的词。
(1)愿为市鞍马:买。 (2)但闻燕山胡骑鸣啾啾:只,仅仅。
(3)万里赴戎机:战争。 (4)妇姑荷箪食:担。
(5)右手秉遗穗:用手握着。 (6)八百里分麾下炙:部下。
4.下列句子的朗读节奏划分错误的一项是(D)
A.不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。
B.家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。
C.万里/赴/戎机,关山/度/若飞。
D.了却/君王天下/事,赢得/生前/身后名。
5.整体感知。
(1)《 木兰诗》通过叙述 木兰女扮男装代父从军的 故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图功名的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。
(2)《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗,作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责,对于自己 无功无德又不劳动却能丰衣足食 而深感愧疚,表现了一个有良心的封建官吏对百姓的 怜悯和同情 。
(3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过创造雄奇的意境,抒发了作者杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀,结句抒发 壮志未酬 的悲愤心情。
6.《木兰诗》结构分析。
第一部分(第1~3段): 代父从军,踏上征途。
第二部分(第4段): 奔赴前线,十年征战。
第三部分(第5~6段): 还朝辞官,亲人团聚。
第四部分(第7段): 赞美、讴歌英雄。
合作探究
问题一:《木兰诗》在叙述的情节上,详略是如何安排的?
这首诗对木兰从军的缘由、离别、辞官和还家都写得比较详细,而对出征前的准备只用了四句,对军旅生活也只用了六句,写得比较简略。这样叙事有详有略,是由作者写这首诗的用意所决定的。作者所关注的是木兰女扮男装代父从军这件罕见的事情,而不是表现战争。写木兰停机叹息,写她的忧思,旨在说明她是女子,因为男子出征理所当然,不足为奇,而女子出征则不同寻常了。写木兰辞家出征,反复使用“不闻爷娘唤女声,但闻……”,还是为了表现她的女性特征。至于写她辞官急切归家,同样表明了她是个女子。回家后,作者用欢快的笔调,写木兰一系列举动,更是为了强调她的女子身份。而出征前的准备和军旅生活,这不是作者的着力之处,所以写得简略。当然,作者有详有略的叙述,也是为表达木兰的思想感情服务的。详写木兰停机叹息和代父从军的决定,则是表现木兰的深明大义、对父母的孝道和对国家的忠诚。详写木兰辞家出征的情景,则是刻画她离家愈远思亲愈切的细腻感情。详写木兰辞官还乡,则是表明她不慕荣华富贵,希望早日与家人团聚。详写木兰还家后的一连串动作,则是表现她回家后恢复女装的喜悦之情。总之,详略分明得当,是这首诗写作上的一个显著特点。
问题二:阅读《观刈麦》,分析文章内容。
1.“力尽不知热,但惜夏日长”写出了农民们什么样的反常心理?“惜”字有什么深刻内涵?
这两句诗写出了农民们在炎炎烈日下辛勤劳动却不知热的反常心理。试想,炎炎夏日,谁不想在凉快、舒适的树阴下、房子里休息?但是,对于农民们来说,小麦熟了,必须争分夺秒地收割回来,否则一场大雨就可能让一年的辛劳化为乌有。所以尽管天气酷热,但农民们不敢休息,必须抓紧不下雨的天气赶紧干活,越热反而越要劳动。
后一句的“惜”字与前一句“不知”对比,把农民们这种不但不嫌天气炎热,反而希望更多一点这种天气的反常心理刻画得入木三分,耐人寻味,令人心酸。
2.诗人描述了农人举家辛苦劳动的场景和贫妇人拾麦的场景,面对此情此景诗人是怎样想的?表现了诗人什么样的思想情感?
诗人由农民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒适生活,此时已经不仅是同情农民了,而且感到深深的自责、羞愧。表现了诗人对不劳而获的封建剥削制度的不满、鞭挞和抨击。
问题三:《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”和结尾的“可怜白发生”是不是矛盾的,为什么?
不矛盾。
前面这句描写了一个在疆场上纵横驰骋的健儿的形象。“的卢”,相传刘备曾乘的卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈,脱离险境。词人用“的卢”战马的神勇形象衬托马背上将军的勇武。作者又用夸张的手法,把弓弦发出的声响比作霹雳,从声音的角度突出战士的神勇。这两句词以点带面,通过点的描写,让读者想象到在千里疆场,战士们为了保卫国家,出生入死,浴血奋战的感人场面:将军身先士卒,率领骑兵,在战场上奔驰;战士们万箭齐发,敌人纷纷落马。这是多么鼓舞人心的场面,也是辛弃疾梦寐以求的理想。
最后一句写出了现实与理想的矛盾,理想在现实生活中的幻灭。这是辛弃疾一生政治身世的悲愤。作者一生坚决主张抗金,收复失地,统一国家,甚至在梦中都念念不忘抗金的战斗生活。但由于朝廷的腐朽无能,他的理想难以实现。当他看到自己鬓边新生的白发,感到自己已入暮年,心中不由涌起壮志难酬的悲情。这首词题是“壮词”,前面九句的确可称得上是壮词,但是最后一句使全首词的感情基调由雄壮转变为悲壮。
9、诵读欣赏《古诗二首》（雁门太守行、别云间）导学案（八年级上册）
诵 读 欣 赏
古 诗二 首
学习目标
1.学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力。
2.反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。
3.培养正确的情感、态度和价值观。
●重点:诵读诗歌,理解诗歌内容,领悟作者寄托的爱国情怀。
预习导学
1.下面是某位同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
| 李贺,字 长吉 ,福昌(今河南宜阳西)人。 唐 代诗人,因家居福昌之昌谷,后人称其为李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在写诗上。外出时背一破锦囊,得句即写投囊中。李贺作诗务求新奇,人称“ 诗鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清将领、诗人。原名 复 ,字 存古 ,松江华亭(今上海松江)人。5岁能读经史,7岁能诗文,时人称为神童。14岁随父起兵抗清。夏完淳被捕时,家有白发老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年仅17岁。这首《别云间》便是他被捕之后、押解离乡之前所作。 |
2.给下列加点字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提携(xié) 羁旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字词中的多音字,并注音组词。
塞 sài 边塞 sè 闭塞sāi 塞满
燕 yān 燕国 yàn 燕子
3.朗诵诗歌,完成下表。
雁门太守行
10、人教版七年级语文《风筝》导学案（学生用）
21《风筝》导学案（学生用）
【学习目标】
1．积累词语，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。
2． 有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
4． 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
【学习重点】
1．整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
【学习难点】
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
【课时】2课时
【预习】
1.给下列加点字注音。
丫杈 （ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ） 笑柄 （ ） 瑟缩（ ）
点缀 （ ） 宽恕 （ ） 嫌恶 （ ） 什物 （ ） 苦心孤诣 （ ）
2.解释下列词语。
尘封：
肃杀：
傲然：
3．有感情地朗读课文，想一想：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？
4.把文中你读不懂的句子写在下面。
【学习过程】
第一课时
一、导入：
二、作者、作品简介
三、检查预习：
1． 见预习1.
2. 见预习2.
3．指名学生有感情地朗读课文，回答：
这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？
四、质疑探究：
1．作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀？
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
4．用自己的话描述风筝事件，在对我的描写中，流露了什么感情？
五、学生齐读前四段
六、课外作业：
以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。
第二课时
一、导入：
二、 质疑探究：
1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？
2．文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
3．如何理解“精神的虐杀”？
4．作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
5．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？
6．末段的语句如何理解？
三、归纳总结，拓展提高：
1．提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？
2．要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。
四、课堂小结：
五、作业
阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。
【学习收获】
11、诵读欣赏《古诗二首》（己亥杂诗、送杜少府之任蜀川）导学案（八年级上册）
诵 读 欣 赏
古 诗 二 首
学习目标
1.掌握诗歌中重点字词的读音和含义,理解诗句的内容。
2.体会诗歌的意境,熟读成诵。
3.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
●重点:体会诗歌的意境,理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代诗人,与 杨炯 、卢照邻、 骆宾王 齐名,齐称“初唐四杰”,一生短暂坎坷。有《 王子安集 》传世。 龚自珍,号定庵, 清 代人,近代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。著有《龚定庵全集》。 |
2.给下列加点字注音。
城阙(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.结合课文,解释下列词语。
城阙:这里指唐朝的京城长安。
宦游:出外做官。
无为:不要。
落红:落花。
辅:这里是拱卫的意思。
海内:指四海之内。古人称国境以内为海内。
歧路:岔路。
吟鞭:诗人的马鞭。
4.通读课文,在横线上填入恰当的词语。
12、《春》教案(语文版七年级必修)
教学目标
1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；
2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；
3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4.状物抓住特征，写景注意层次。
第一课时
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二.作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、范读、疏通字词
1.教师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
四整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
二、分析课文
1.讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
(“盼望着”；“近”）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。(两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉.)
2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？②按学习"盼春"的方法分组学习"绘春",体会语言描写特点
讨论交流:
春草：(1)重点指导"坐着、躺着……捉几回迷藏"是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
(2)用"我爱春草，因为春天的小草_________"的句式说话。
(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)
春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（感官:"红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
（2）用"我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿"的句式说话。
（3）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）
春风：（1）谁能说出"吹面不寒杨柳风"的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。
（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
（4）用"我爱春风，因为春天的风＿＿＿"的句式说话。
（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）
春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）
（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）
（3）用"我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿"的句式说话。
（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）
③自主学习，感悟"迎春"
1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
2、春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
3、指导"一年之季在于春"是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"）
3.讲读第三部分：赞春
1、教师领读"赞春"。
2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文。
5、播放音乐《春之声》，结束全文。
教学后记
[板书设计]
第一部分(1)盼春,总领全文,开启下文.
总写轮廓(2)
草：钻、嫩、绿、满
春草图(3)
人：坐：躺：滚：踢：：跑：捉
态：赶趟儿
春花图(4)色：像火像霞像雪
第二部分(2—7)绘春味：甜(果)
触角：抚摸
春风图(5)味觉：泥土气息、草味、花香
听觉：鸟声(清脆宛转)、笛声（嘹亮）
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(6)状：斜织：薄烟
景：树叶绿、小草青、灯、人、房屋
迎春图(7)：城乡、老小
第三部分(8—10)颂春,三个比喻句：“新”“美”“力”