《三年级优质课《一次成功的实验》语文教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级优质课《一次成功的实验》语文教案一等奖
三年级优质课《一次成功的实验》语文教案
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的三年级优质课《一次成功的实验》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
A案
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a、什么人在做实验？
b、又是怎么做的呢？
c、教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的'“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a、4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b、全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
2、三年级优质课《一次成功的实验》语文教案
三年级优质课《一次成功的实验》语文教案
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的三年级优质课《一次成功的实验》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
A案
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a、什么人在做实验？
b、又是怎么做的呢？
c、教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的'“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a、4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b、全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
3、《一次成功的实验》的三年级语文教案
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加自己的看法和意见。分页标题#e#
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。） ⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）分页标题#e#
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
4、人教大纲版三年级上册语文教案《一次成功的实验》教学设计
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品;再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求;最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
5、人教大纲版三年级语文上册教案：《一次成功的实验》教学设计
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1．教师：上课前，我们先来做…次实验。
2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5．板书课题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音。
2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3．想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1．指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假()思索
2．理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3．说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2．从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
6、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
十八、斜塔上的实验
一、教学目标：
1、学会文中优美的词语：漫不经心、一劳永逸、卷帙、付诸行动、兴高采烈、窃窃私语等。积累发人深思的语句。
2、理清文章思路，体会本文的巧妙构思。
3、学习伽利略不轻信权威，坚持用实验来检验理论的科学思想以及勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
二、教学重难点：
1、体会巧妙的文章构思。
通过理清文章思路的方法，让学生明白，写人物传记的文章也可以根据内容的需要不采用时间顺序来写，而是从怎样能更好地表现人物的精神品格入手，更具体清晰地感受人物风采。
2、品味文章准确的语言。
一篇优秀的文章一定得力于富有表现力的准确的语言。本文语言虽朴质无华，但词句的运用是到位的，因此有必要引导学生借助语言感悟，体会人物传记的人物魅力。
三、课时安排：
一课时
四、教学流程：
第一课时
（一） 情境导入
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们来观看个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
提问：这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
幻灯片1演示：
（学生回答：同时落地）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？
（学生回答：伽利略）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍：略）
幻灯片2走近伽利略：伽利略简单介绍
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
幻灯片3揭示课题 十八、斜塔上的实验
亨利·托马斯 达纳·李·托马斯
（二）出示目标
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
幻灯片4出示目标
1、理清课文内容及结构。
2、体会语言的丰富内涵。
3、理解和学习伽利略追求真理的可贵精神。
（三）阅读感知
幻灯片5 阅读感知
请同学们仔细阅读课文，思考下列问题：
1、简要概括伽利略的两大发现。
可以这样概括：
①伽利略发现自然节奏原则。（摆动实验）
②伽利略发现自由落体定律。（物体落地实验）
2、认识伽利略，按照句式回答。
读《斜塔上的实验》，我知道了 的伽利略。从文中的“
”可以看出。
提示：紧紧结合文中相关的段落或语句，加以分析。（强调学生的主体阅读）
如：善于观察、勇于发现、善于创新、观察敏锐、实践探索精神。
“他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。”通过实践来检验真理的不断探索，不断创新的精神。
不轻易相信权威，不迷信权威，敢于挑战权威，勇于打破神圣。
不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
范例：
（1）有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
（2）表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
（3）他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。
分析： “重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
（4）伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析： “拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
……
（四）探究问题
幻灯片6 探究问题
本文处处在写伽利略这个人物，并且本文是一篇人物传记。那么，能否把课文的题目直接可以改为《伽利略传》？有人还另拟了两个标题——《追求真理的道路》、《学习“大自然这本宝书“》你认为哪个标题好，为什么？
（注意：从文章巧妙的构思着手。这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同）
小组讨论，师生交流。
明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同。文章构思巧妙。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。
课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，这是倒叙手法的运用，引人入胜，一下子抓住了读者的心。然后略写伽利略孩童和学生时代的情况。接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。
这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）
（教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）
（五）语言品味
幻灯片7 语言品味
研读课文，找出你认为表现力最强的词语、句子，并勾画出来，分析好在哪里。
（教师指导学生找出）
1、一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。
（“漫不经心”表明教堂司事的随随便便，不把油灯的来回摆动放在心上。可以更好凸现伽利略能在人们认为平常的现象中发现问题。）
2、突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。
（“跳”字写出灵感来临时他的兴奋、激动的心情。）
3、他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。
（“一……就”表明他动作迅速，着急进行实验的心情。“同样长”“相同的”“不同的”这几个词语准确写出了伽利略做实验的过程，体现了语言的准确性。）
4、大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。
（“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭以及破灭时的惶恐。）
5、两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
（三个“同时”的运用表明伽利略比萨斜塔实验的成功，用实验论证了他的理论的正确。）
（六）布置作业
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片。
下节课展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择。
（七）教师赠言
科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人，而不会给懒汉。——华罗庚（中国）
研究重点：
1、伽利略实验的意义是什么？
2、伽利略专心于实验时，教授们和学生对伽利略的态度是怎样的？请同学们抓住关键词语分析。
3、面对来 自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？
4、“教授们穿着他们的紫色丝绒长袍”有怎样的意味在里面？
5、你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
（学生讨论后派代表发言，别的同学补充。）
要点：
1、他说，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受。他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
2、举例参考：“狗血喷头”、“不知天高地厚”、“胡闹”、“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”等词句说明教授们看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，持坚决反对态度，认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
3、“伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。” “拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
4、教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”表明他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
5、伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
【资料宝藏】
1、关于伽利略
伽利略（1564——1642），意大利天文学家、力学家、哲学家。伽利略家族姓伽利莱，他的全名是Galileo Galilei，但现已通行称呼他的名Galileo，而不称呼他的姓。
生平：伽利略1572年开始上学，1575年随家迁居佛罗伦萨进修道院学习。1589年被聘为比萨大学的数学教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大学任教。1609年回佛罗伦萨，1611年到罗马并担任林嗣科学院的院士。1633年2月以“反对教皇,宣扬邪学”被罗马宗教裁判所判处终身监禁。1638年以后，双目逐渐失明，晚景凄凉。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，罗马教皇不得不在公开集会上宣布：1633年对伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重审这一案件，并在罗马组成一个包括不同宗教信仰的世界著名科学家委员会来研究伽利略案件的始末，研究科学同宗教的关系，研究伽利略学说的科学价值及其对现代科学思想的贡献。
2、伽利略主要贡献
1609年，伽利略听说荷兰人发明了望远镜，他通过别人的一点描述，凭着自己独特的天赋，经过刻苦钻研和实验，成功地研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。在这架天文望远镜的帮助下，伽利略探索了深邃神秘的天空，在一年之内他就做出了一系列重大的发现：
月球表面并不像亚里士多德所说的那样平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。
银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗暗淡的星星所组成的。
木星旁边有四颗运转着的卫星；地球并不是各个天体旋转的唯一中心。
太阳上面有黑子；土星周围有光环……所有这些结果，都有力地支持了哥白尼的太阳中心说（“日心说”）：即地球和所有行星都围绕太阳运行。
1610年，伽利略出版了他的《星际使者》，向全世界宣布了他的上述发现。人们惊讶地说：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙。”
1611年，伽利略在《关于太阳黑子的通信》中，肯定太阳是宇宙的中心，维护哥白尼的“日心说”。他竭力想分清宗教和科学的界限，认为前者属于人们的道德行为范围，后者属于自然界和人的关系的范围。他指出，天体的永恒，只是相信亚里士多德哲学的教士们自己的看法，而不是天主教的教义。然而，当时势力强大的教会反对哥白尼的“日心说”。他们认为地球是宇宙的中心，太阳是围绕地球转动，而地球是不动的。因此教会在1616年给伽利略下了一道禁令，不准讲授哥白尼的学说。伽利略为此烦恼不已。
1623年，伽利略冒险开始他最有名的著作——《关于两种世界体系之间的对话》的写作。同时他６次请求教皇乌尔班接见他。他小心翼翼地向教皇介绍哥白尼学说的书籍，教皇同意他把对“日心说”赞成和反对的论点一起写出来，但不允许他得出地球是绕着太阳旋转的结论。
随后的６年时间里，他完成了他的杰作。在书中他巧妙地阐明了自己支持哥白尼学说的证据，而反对哥白尼“日心说”的人的辩解却愚蠢而无力。
伽利略把哥白尼的学说当作“一种纯数学假说来叙述”。1632年，这本书得到了教会监察吏的许可后出版发行。但是，教会的权威人士很快就发现了伽利略仍在支持哥白尼的“日心说”，于是便一次又一次地把他押上宗教法庭。
当时的伽利略已年近七旬，身患重病，体质虚弱。在宗教法庭上，他的精神和肉体受尽了折磨。1633年6月22日，他被迫双膝跪地发誓，哥白尼的理论纯粹是一派胡言乱语。他要“放弃、诅咒、痛恨”过去的种种错误，并保证以后永不宣传和谈到它，违反了甘愿受死。
伽利略刚宣布完他的誓言，就大声喊道：“不管怎么说，地球毕竟是在运动着的”。这说明伽利略并没有放弃自己所坚持的学说。
伽利略被判处终身监禁，监外执行。但他没有放弃科学，经过３年的顽强拼搏，他又完成了一部巨著《关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明》。在书中，他大胆叙述了物体的各种运动和动力学有关的一些问题，为近代实验科学的发展，开辟了广阔的道路。这部书被偷运到荷兰出版时，伽利略已双目失明。
伽利略的晚年境遇极为凄凉，只有他的女儿在他身边照料他。
1634年他的女儿先他而死，他更加孤独和痛苦。1642年1月8日这位终身为科学真理而斗争的伟大巨人含冤离开了人世。
1983年，罗马教会终于为伽利略冤案公开平反，为此在罗马成立了一个由不同宗教信仰的著名科学家组成的委员会，它的宗旨是：“研究科学同宗教信仰的关系，伽利略案件的科学方面以及伽利略学说对现代科学的贡献。”
3、关于亚里士多德
亚里士多德：公元前384—前322，是古代世界最伟大的哲学家和科学家，他创立了几乎丰富每个哲学领域的形式逻辑学，对科学做出了许多贡献。亚里士多德在西方被称为“最博学的人”。 他的很多观点被西方人奉若神明，他本人也被奉为绝对权威。
今天亚里士多德的学说虽然有许多已经过时了，但是比其他任何一个具体的学说都更为重要的是他研究问题的理性主义方法。亚里士多德的作品包含有他的态度、观念、信仰和信心。他的态度是人类生活和社会的每个方面都可以是思维和分析的合适对象：他的观念是宇宙并不是受纯粹的机会、魔力或任何神的荒诞不经的念头所支配，宇宙的运动是受理性定理所支配；他的信仰是人类应该对自然世界的每个方面都进行系统的研究；他的信心是我们在得出结论的过程中既要利用实验观察又要利用逻辑推理。这一套方法与传统主义、迷信主义和神秘主义相对立，对西方文明有着深刻的影响。
亚里士多德于公元前384年出生在马其顿的斯塔基拉。他的父亲是一位著名的内科医生。亚里士多德17岁时前往雅典柏拉图学园学习。在那儿他一学就是20年，直到柏拉图死后不久才离开。在父亲的熏陶下，他对生物学和“实用科学”产生了兴趣。
公元前342年，亚里士多德返回马其顿，给国王13岁的儿子——历史上人称亚历山大大帝——当了几年私人教师。公元前335年亚历山大继承王位后，亚里士多德返回雅典，创办了自己的学校——莱希门学园。随后的12年他一直在雅典，这一时期与亚历山大军事征服的生涯大体相巧合。亚历山大并没有向先前的导师请求指教，但是却慷慨地为他提供研究经费。这在历史上也许是科学家从政府得到大批研究经费的头一个先例，也是随后几个世纪中的最后一个事例。
但是与亚历山大交往是有危险的，亚里士多德原则上反对亚历山大的独裁作风。这位征服者因怀疑亚里士多德的侄儿有变节行为而将其处以死刑；看来他这时曾想过要把亚里士多德也处以死刑。亚里士多德颇为民主，不合亚历山大的味口，尽管如此，他也会因为与亚历山大交往过甚而得不到雅典人的信赖。公元前323年亚历山大去世时，反马其顿的派别在雅典占据统治地位，亚里士多德被指控为犯有“渎神罪”。亚里士多德想起了76年前苏格拉底的命运，他逃离雅典，边逃边说：他不会给雅典第二次机会来犯下攻击哲学的罪行。几个月后他在流亡中丧生，终年62岁。其时为公元前522年。
亚里士多德全部作品的数目大得惊人，有47部留存下来，古代书名 册上记录表明他写的书不少于170本。但是令人吃惊的不仅在于他的作品数量，而且在于他知识的博大精深。实际上他的科学著作构成了他所在时代的一部科学知识百科全书。其中包括天文学、动物学、地理学、地质学、物理学、解剖学、生理学，几乎古希腊人所掌握的任何其他学科都无所不有。他的科学著作一部分是对其他人已经获得的知识的汇编，一部分是他雇用助手为他收集资料所获的创造成果，一部分是他自己通过大量的观察而获得的成果。
有能力做每一个科学学科的学术带头人，这就是一项令人难以置信的功绩，将来可能不会再出现这样的人物。但是亚里士多德的成就远不止这些，他还是一位有创建的哲学家，对推理哲学的每一个领域都做出了重大贡献，他的论著有伦理学和形而上学，心理学和经济学，神学和政治学，修辞学和美学。他写了有关教育、诗歌、野蛮人的风俗习惯和雅典宪法的作品。他的研究课题之一就是收集许多不同国家的宪法，以进行比较研究。
也许在亚里士多德的所有作品中最重要的是他的逻辑学。一般认为他是哲学中这个重要分支的创立人。实际上就是由于亚里士多德的思想具有逻辑性，才使他对如此众多的学科都做出了贡献。他有组织思想的天赋，他提出的定义和建立的范畴为后来许多不同领域产生的思想提供了基础。亚里士多德从来不搞神秘主义和极端主义，总是实用主义的代言人。当然他犯过错误，但是在如此大部头的思想百科全书中，他犯下的愚蠢错误却寥寥稀少。
亚里士多德对后来的整个西方思想有巨大的影响。在古代和中世纪期间，他的著作被译成拉丁语、叙利亚语、阿拉伯语、意大利语、法语、希伯来语、德语和英语。后来的希腊作家都研究他的作品，赞美他的作品。他的著作对伊斯兰教哲学有着重大的影响。在许多世纪中，他的作品一直统治着欧洲思想。
人们对亚里士多德的羡慕如此之深，以至于在中世纪末期到了近乎崇拜偶像的地步，他的作品已不再是一盏指路的明灯，而是成了一件禁止人们进一步探索知识的紧身衣。亚里士多德喜欢进行独立观察和思索，无疑他不会赞成后世人对他的作品所做的崇拜。
用今天的标准来看，亚里士多德的思想有些是极其反动的。例如，他支持奴隶制度，认为它符合自然规律；他相信妇女生来就低贱（当然这两种思想都反映了他所在时代的流行观点）。但是亚里士多德的观点有许多显然非常摩登，例如“贫穷是革命和罪恶的根源”。
在近世纪中，亚里士多德的影响和声望一落千丈。但是我感到他的影响是如此广泛、深入和持久，以至于我为不能把他在本册中的名次排得再高些而感到非常遗憾。
（摘自湖北教育出版社《历史上最有影响的100人》
）
4、亚里士多德格言
“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。”
“会成为什么样的人，全看重复做什么样的事。”
“自然是由联合对立物造成最初的和谐，而不是由联合同类的东西。”
“快乐既然是人类和兽类所共同追求的东西，所以从某种意义上说，它就是最高的善。”
“对上级谦恭是本分，对平辈谦逊是和善，对下级谦逊是高贵，对所有的人谦逊是安全。”
7、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
斜塔上的实验
教学目标：
知识与能力
了解伽利略的先进事迹，了解摆的规律、自由落体定律；学习记叙和描写相结合的写作手法；
过程与方法
实验演示与文本阅读相结合，概括伽利略的伟大发现；品味文中精彩描写的词句，体会人物精神。
情感态度与价值观
学习伽利略不盲从权威、崇尚科学，不断试验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。
重点、难点：1记叙和描写相结合的写作手法；
2品味文中精彩描写的词句，体会人物精神。
两教时
第一课时
教学过程
一． 活动预备
活动一：制作两个完全相同的摆，记录它们在摆幅不同的情况下，相同时间内摆动的次数。
活动二：从同一高度抛下两个物体，观察物体的落地时间特点。第一组，两个物体的重量相同；第二组，两个物体的重量不同。
二． 情景导入
学生齐读第五单元卷首语，教师随机导课。
科学与文学是并蒂之花。科学是文学一个不可或缺的养料，文学记载科学闪光的足迹。我们今天要学习的这篇人物传记节选就与人类科学史上的两个伟大发现密切相关。
三． 活动过程
活动一：阅读“摆的规律”
7、两个活动小组分别展示“摆的试验”并说明研究结果。
8、设疑激趣：他们的试验结果是否正确？自然界的摆究竟有怎样的规律可循呢？让我们一起阅读《斜塔上的试验》第1—7段。
（1） 字词过关：学生默读选文，画出生字,多音字，重点新词。以活动小组为单位借助工具书解决字词问题。
（2） 学生齐声朗读选文，思考并回答下列问题：
谁在什么时候最初发现了摆的规律？他发现摆的规律的整个经过是怎样的？
?学生举手发言，回答提出的问题。
人物：伽利略
时间：伽利略上大学时
地点：比萨城某教堂，伽利略的家里
事情的起因：祈祷中他似乎发现挂灯链条的摆动是有规律的。
时间的经过：他制作了两个相同的铅摆，请他的教父帮助一同数两个铅摆在摆幅不同的情况下，相同时间内的摆动次数。
事情的结果：两条绳索的起点虽不相同，但在相同的时间内到达相同的点上。伽利略发现了自然节奏的规律。
活动二：阅读“自由落体的定律”
1. 设疑激趣：倘若有不同重量的两个物体从同一高度落下，请问你认为哪个物体会最先着地？说说理由（学生各抒己见）
有人说“一根羽毛同一颗炮弹能以同样的速度通过空间下降”，你认为这是真的还是危言耸听？（学生各抒自己见）
2. 设疑激趣：可是就是这个我们今天的中学生都能从试验中证明的自由落体定律，却被古希腊哲学家，科学家亚里士多德歪曲成“物体的重量和下降速度成正比”，而且还成为知识传授者信奉的不可亵渎的“真理”。是谁戳破了这个谬论，给了信奉教条者一个重击？默读文章的13-19段。
（1） 字词过关。（方法同上）
（2） 学生齐声朗读选文，思考并回答下列问题：
请你复述“斜塔上的实验”的经过。
《1》 男女生复述小对擂。教师随机点拨复述要求：叙述的六要素要考虑到位。
《2》 概括训练一：用50字内的话来概括整个事件
《3》 概括训练二：用10字内的话来概括整个事件
（随机板书：发现自由落体定律）
3. 本文介绍了 伽利略的两个重大发现，你能不能说说为什么课题起名为“斜塔上的试验”，而不是“两个伟大试验”或“教堂挂灯的启示”呢？
要点一：这是伽利略前期最重要的实验，这一实验能更好的体现伽利略伟大的科学精神：敢于怀疑，勇敢挑战，善于实践，追求真理。
要点二：比萨斜塔是意大利著名的建筑，众人皆知，以此为题，更能吸引读者的眼球。
活动三：评析文章构思
1设疑激趣：一个人一生能创造一次奇迹已是超越，不止一次创造奇迹的伽利略本身就是一个伟大的奇迹。我不禁想问，这样的一位伟大的科学家会有怎样的童年生活和求学经历呢？他的童年生活和求学经历会对他的科学发现产生怎么样的影响呢？请学生默读8~12段。
(1) 字词过关
(2) 学生齐声朗读课文，思考并回答下面问题：
1我发现童年或求学的伽利略是一个 的人，你看 。
第一处填入一个评价伽利略的概括性词语，第二处从文中选出概括评价伽利略的句子。
2用10字以内来概括整个事件。
五，课堂总结
教堂中司空见惯的油灯链条摆动的滴答声，在伽利略的耳中就成了开启“摆的规律”的磕门声；众人深信不疑的“圣贤真理”，伽利略也要敢于为了推翻它而不顾众人的嘲笑爬上比萨斜塔。这位自幼就与众不同的人物非凡的人生经历会给我们今天的求学和未来的事业以怎样的启示呢？下节课我们继续走进斜塔上的实验。
第二课时
教学要点
体会记叙和描写相结合的写作手法，学写颁奖词。
教学过程
1、情景导入
上一节课同学们用三句话就概括了这篇人物传纪节选的主要内容，回顾一下是那三句话？但作者却用近三千字的笔墨给我们进行生动描述。这节课我们就来品味一下作者时如何在记叙的过程中巧妙带入生动描写，让人物形象更加鲜活。
二活动过程
活动一：感悟描写，领略人物风采
1品析发现“摆的规律”这一部分。
要求学生选准生动描写的句子，从句子特色，内容表达和对刻画人物形象，个人所受启示四个方面去挖掘句子内涵。（活动小组展开阅读赏析竞赛，实物投影展示整理结果，教师随机点拨。）
重点句子及赏析：
“……大厅里一片寂静”，属于环境描写，渲染极其安静的气氛，为伽利略能听出挂灯链条摆动的似乎有规律的滴答声作好铺垫。“一个教堂司事……漫不经心地让它在空中来回摆动。”“漫不经心”一词写出了“司事”对挂灯摆动的司空见惯和默然，他的熟视无睹极好的反衬了伽利略的观察仔细，善于发现的科学精神。“突然，他跳起身来……他仿佛遭到了闪光的突然袭击”，“闪光”一词形象地比喻了灵感突然降临的情景，但它的出现看似偶然实则必然，因为灵感往往是长期的苦苦的思考的结晶。
2.品析“发现自由落体定律”这一部分
1》伽利略是在什么样的舆论条件下进行实验的？
2》人们围观伽利略在比萨斜塔做实验的场面如何？
3》在整个实验的过程中，观众的反映发生了怎样的变化？
活动三 虚拟情景，学写颁奖词
1至此，我们对伽利略的认识更丰富，对他的科学精神，科学思考和科学方法的理解更深刻。但是，一想到他被软禁，在他去世157年后才被平反，心中总是涌起无限的敬意，他是为科学真理蒙冤的；也必然涌出无限的心酸，一个献身科学的人竟然经历这样的人生磨难。假若联合国教科文组织要颁发“感动世界10大人物”奖项，我相信伽利略以及象他这样的科学家定会榜上有名。
2给伽利略拟一个颁奖词。要求内容能突出其先进事迹，讴歌其异乎寻常的人格精神，文词精美，篇幅短小精悍。
事例：2007感动中国人物颁奖词
钱学森：他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
3学生朗读，老师点评。
三 学贵有疑
1为什么当时的人们如此崇拜以至亚里士多德呢？
亚里士多德集古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个象他那样对知识有个系统考察和全面掌握的人。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。当时的人们全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。
2一根羽毛和一颗炮弹果真能从同一高度同一时间落地吗？
当时有人不服，就以此来质疑伽利略。伽利略也无法让羽毛和炮弹同时落地，他认为是空气阻力导致羽毛落的慢，但他当时也没有找到获得真空的办法。伽利略死后，他的学生托里才利找到了获得真空的办法——抽气。于是，有人把鸡毛，木炭，铁球放在同一个玻璃管里，抽去里面的空气，实验证明，这些物体果然是同时落到管底的。
四 课堂总结
科学的真理往往象被深埋的钻石 矿藏，它永远属于那些契而不舍的探索者。伟大孕于平凡，真理来自实践，希望同学们在学习的过程中能象伽利略那样坚持梦想，敢于质疑，勇于实践，执著追求，成为新世纪的有用人才。
教学反思
第一课时重在了解科学家的事迹，看似服务于学习科学知识，但最后环节设计为品析文章的构思，这就让“知识”服务于语文学习了：这是在学科学中学语文。第二课时则直接以欣赏“记叙和描写相结合”的写法为主要学习内容，在分析写法的同时分析人物的可贵精神：这是在学语文中学科学。教学体现了科学与语文的相同，更体现了语文课堂上是科学服务于语文教学的宗旨。而后面环节中的学写颁奖此更是语文能力的培养。
最明显的不足是两课时教学任务的安排密度差距过大。第一课时任务过少，第二课时任务过大。把语言上戏中的第一部分放在第一课时，会让第二课时的练笔时间更充足、更有效。
8、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
《斜塔上的实验》教学设计
教学设想
教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，这是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况，表现不亲信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学，甘为科学奉献终身的精神。
初一教学此课通常需要两课时，但现在是六年级学生要用一课时来教就有了很大难度。并且这节课是在中小衔接课题的研究背景下呈现，我以为中小学语文的衔接目前最重要的是学习方式的衔接，读写结合意识的衔接，因而如何定位教学目标就显得尤为重要。
为此我将本课教学目标定位：
1、感受伽利略的成长足迹，体悟伽利略对科学的热爱和创新创新精神。
2、培养学生质疑问题、自主合作的学习意识。
首先，选择教学内容时，改变了大家常用的抓两个实验的做法，我将伽利略的成长放在了一个不被支持的语境下引导学生去感受，从而是学生对人物的事迹和性格形成有个一整体的认识和把握。
其次，围绕目标取舍内容，简单处理第一个实验，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读体验增强了解伽利略追求真理的可贵精神。
第三，具体设计上希望通过有效设置“删除18段以外的段落”这样一个情景，激发学生的问题意识，从而产生问题引领本课教学。
第四、对人物精神品质的把握教学设计方法是：三读感受成长历程；对话体悟人物情感；写颁奖词升华人物精神。
这几个板块的设计在情感层面上意在形成由感知到升华的递进之势，在能力层面上意在将听说读写有机融于一体，将质疑自主的意识融于其中。
教学过程
一、导入
2004年国际著名科学杂志《物理学世界》刊登了排名前10位的“最美丽实验”。令人惊奇的是这些实验大多是独立完成，最多有一两个助手。所有的实验没有用到大型的计算工具。科学家们用最简单的仪器和设备，发现了最根本和最单纯的科学概念，犹如石破天惊将长期存在人们心中的困惑一扫而空。今天我们就一起来看看其中排名第二的伽利略的著名实验——斜塔上的实验。
二、整体感知
1、根据课文内容把题目补充为一个完整的句子：
伽利略在比萨斜塔上成功进行了自由落体实验。
2、文中那个自然段与扩展后的题目是表达的意思是一样的？
18自然段
3、既然18段已将文题说清楚了，那我们不妨大胆的假设，如果将文章其他部分全部去掉，就写这一节，好不好？对此，你会觉得哪些问题没有说清楚？
可能认为以下的问题没说清楚：
为什么要在比萨斜塔上进行实验？
“大家”是指哪些人？大家为什么要嘲笑伽利略？
伽利略是个怎样的人？
4、简介伽利略。
三、阅读探究
5、交流讨论。
为什么要在比萨斜塔上进行实验？
不信权威，重新检验亚里士多德的学说。
补充介绍：亚里士多德资料
过渡：既然亚里士多德这位权威已经解决了一切问题，那照一般常理看，大家只要接受他的学说就可以了，还有必要再去探索发现吗？可是年轻的伽利略偏偏要“我行我素”，从小到大一直喜欢用观察和实验去考察一切，那他有没有得到人们的支持呢？哪些人在反对他？
（1）请大家轻声阅读8、9自然段，想想孩提时的伽利略在父亲的眼里是个怎样的孩子？
（板书：孩提时 父亲：心不在焉）
（2）伽利略父亲是不是一直支持他从事科学事业呢？进入大学时，他的老师是否支持他呢？请默读11、12节并思考。
（板书：学生时 父亲：妥协
教授：很不赞成、制裁 ）
（3）面对大多数人的反对，伽利略有没有停止他的实验呢？然而伽利略在比萨斜塔上的实验似乎得到了很多人的响应？你觉得这次大家是在支持他吗？
（板书：教授时 学 生：嘲笑
同 事：骂、威胁 发现自由落体定律
数学家：赫赫英名
围观者：嘲弄的哄笑 ）
6、当伽利略来到比萨斜塔时，已经人山人海，此时他遇到了他的学生，遇到了反对他的教授，遇到了看笑话的旁观者，并且都和他们有过一个简短的对话，你觉得他们会说些什么呢？
7、有感情朗诵18自然段。
8、从发现自然节奏的原则到发现自由落体定律，伽利略为什么会能有如此重大的发现呢？你觉得他身上有哪些东西值得后人学习？
明确：不盲从权威、崇尚科学，不断试验、勇于创新的科学精神
9、伽利略对科学的执着追求让我们感动，但是我们一想到他被软禁直到157年后才被平反后，心中总是涌起无限的心酸和敬意。假若联合国教科文组织要颁发“感动世界10大人物”奖项，我相信伽利略以及象他这样的科学家定会榜上有名。给伽利略拟一个颁奖词。要求内容能突出其先进事迹，讴歌其异乎寻常的人格精神，文词精美，篇幅短小精悍。
事例：2007感动中国人物颁奖词
钱学森：他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
交流。师读下水作：
当他还是个孩子的时候，就爱仰望星空，观察是他的灵魂，实验是他的双脚，比萨斜塔铭记了他的威名。在他的人生字典里没有权威和退缩，威胁和监禁算的了什么，一切都不能也从未阻止过他与科学的对话。矢志不渝勇探求，甘于献身为真理，他是科学家的楷模！
四、课堂总结
我们感受了伽利略醉心于科学研究的坚持不懈的精神，两个典型事例都给我们留下了终生难忘的印象。在科学的道路上，我们要学习他这种矢志不渝、坚持真理的科学精神。请让我记住伽利略临终前说的最后一句话：“追求科学，需要特殊的勇气！”
板书设计：
斜塔上的实验
孩提时 父亲：心不在焉 制作车、船等玩具
学生时 父亲： 妥协
教授：很不赞成 、制裁 发现自然节奏原则
教授时 学生： 嘲笑
同事： 骂、威胁 发现自由落体定律
数学家：赫赫英名
围观者：嘲弄的哄笑
9、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
[苏教版]《斜塔上的实验》教案
学习目标：
1、 体会语言的丰富内涵。
2、 了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程：
一． 情境导入（4分钟）
[再现实验]
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）
其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？
（学生回答）
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
（揭示课题——《斜塔上的实验》）
二．出示目标（1分钟）
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）
《斜塔上的实验》这篇课文主要写了 ，表现了 。
四．研究重点（25分钟）
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人，
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我想，此时的你一定对伽利略有了更深的印象和了解了，你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）
五．拓展延伸（8分钟）
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
课前，请同学们尝试搜集科学家的资料做一份读书卡片，现在我们来看看同学们做得怎么样？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
六．板书设计
斜塔上的实验
嘲笑威胁 大吃一惊 热爱科学
注重实践
拒绝停止 乐于接受 挑战权威
10、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
十八 斜塔上的实验
亨利·托马斯 达纳·李·托马斯
★教学目标
1.领会文章的巧妙构思。
2.了解意大利著名物理学家伽利略的事迹。
3.学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。
4.学习记叙和描写相结合的手法。
★教学重点
1.领会文章的巧妙构思
★教学难点
1.学习记叙和描写相结合的手法。
★课时安排
两课时。
★教学流程
第一课时
一、导入新课。
同学们，意大利有一座塔比较有名，你知道是什么塔吗？（出示斜塔的照片，介绍相关知识）曾经有位著名的科学家在此做过实验，他就是意大利伟大的物理学家和天文学家伽利略，那么今天我们所学的《斜塔上的实验》就是一篇介绍伽利略生平的人物传记的节选。（出示伽利略的照片）首先，请大家说一说你所了解的伽利略以及你所了解的人物传记的相关知识？
1.组织学生发言。
（同学自由发言。可以采用限时介绍，前面已发言的内容，后面发言的同学就不要重复，只要进行补充即可。）
2.明确：
(1)比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。
(2)人物传记往往是通过对人物事迹的描述来表现人的思想性格、品行操守的，写法上或片言居要，开篇点示人物的某一精神品质，以此作为组材的总纲，再记叙与其人相关的事件，来对这一品质加以形象的印证；或分写几件事，来表现其人的不同侧面，展示其人性格的几个方面。
(3)伽利略（Galileo Galilei，1564-1642），意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，从此推翻了亚里斯多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。为了纪念伽利略的功绩，人们把木卫一、木卫二、木卫三和木卫四命名为伽利略卫星。人们争相传颂：“哥伦布发现了新大陆，伽利略发现了新宇宙”。
二、学生自由朗读，掌握字词
1.注音：（投影）
祈祷 qí 粗糙 cāo 倔强 jué jiàng 卷帙 juàn zhì
妥协 tuǒ xié 不屑 xiè 嘀嗒 dī 嘀咕 dí
嘘 shī 赫赫 hè hè
2.释义：
漫不经心：随随便便，不放在心上。漫，随便
心不在焉：心思不在这里，思想不集中。焉，代词，这里。
默默无闻 ：不出名；不为人知道。
妥协： 用让步的方法避免冲突或争执。
一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。逸，安乐，安闲。
兴高采烈 ：形容高兴的样子。兴，兴致。采，神采，精神。烈，旺盛。
不折不扣： 不打折扣，表示完全，十足，彻底。
三、解题
1.你觉得课文的标题《斜塔上的实验》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。（可结合课后练习）
教师总结归纳：根据交流情况，适时点拨指导，明确要点如下：
（1）文章可以从不同的角度进行拟题
（2）课文的标题“斜塔上的实验”突出伽利略一生最重大的发现。
“追求真理的道路”提示读者注意伽利略一生是怎样不断地追求真理的。
“学习‘大自然这本宝书’”书直接点明伽利略发现真理的主要方法和途径。
（如有其他答案，只要能结合课文，言之成理即可。教师对学生提出的有价值的问题作出适当适时的评价与鼓励。对于要点的明确，教师要注意侧重正确的引导过程，让学生明确要点源于学生自身的发现。）
四、再读课文，理清思路。
1.读课文，给课文划分结构，并准备复述课文主要内容。
明确：
全文是按照“摆动挂灯的启示（1—7）—孩子和学生时代（8—12）—比萨斜塔上的实验（13—19）”的思路展开的。
2.“斜塔上的实验”是伽利略一生最重大的发现，请同学阅读课文13－19节，思考：
(1)伽利略在比萨斜塔上进行了怎样一个实验？
（两个重量不同的铅球，同时从塔顶落下。
(2)
（1） 实验的结果怎样？
（这两个重量不同的铅球，同时落到地下。）
(3)这个实验要证明一个什么问题呢？
（自由落体定律）
3．课文中除了写伽利略发现自由落体定律外还重点写了他的另一个发现，请同学阅读课文１－７节，思考：
(1)这一部分写了伽利略发现的实验原理是什么？
（自然节奏原则）
(2)目前你知道的它的应用领域是哪些？
（时钟计时 计数脉搏 计算日食 推算星辰的运动）
(3)
为什么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的节奏原则呢？他的哪些行为对你有所启发，找出文中的相关语句来回答。
（如①一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。
“漫不经心”写出了教堂司事对挂灯链条的摆动早已熟视无睹，然而正是这人们司空见惯的现象却“惊扰了”伽利略，“引起他一连串的思考”，这一对比足见伽利略是多么善于发现问题、爱思考问题。
②他的感觉正确吗？如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。
这是承上启下的一个过渡句，承接前面灵感的产生，引出下面的实验。表明伽利略不但善于发现问题、爱思考问题，还惯于用实验来检验真理。）
4．习惯是从小养成的，那么伽利略在孩子和学生时代又是怎样的呢？请同学们阅读课文13－19节，为孩童和学生时代的伽利略“画个像”，看看他身上有哪些优点值得我们学习？
明确：小伽利略是个善于观察、喜欢幻想、乐于动手的孩子，这些特点正是他“热爱科学”、“决定以科学为终身事业”的基础。
五、写作特点（1）一——构思巧妙：
本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现“摆”的规律的经过？
明确：课文首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头来略写伽利略孩童和学生时的情况，接着重点写伽利略发现自由落体定律的情况．这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然．
六、作业
1．完成《与课堂同行》相关练习
2．参照课文内容，以“斜塔实验的前夜”为题写一个小课本剧。
时间：伽利略做斜塔上的实验的前夜
地点：实验室一角、校园一角、家中、家门口
人物：伽利略、伽利略的学生、同事、亲属各一人。
情节、对话、舞台提示自拟
第二课时
一、复习上节课内容
1．请同学复述课文内容
二、课文探究
1．课文所写的两个发现，实际上就是知识创新。你能不能从伽利略的实际中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
明确：不轻易相信权威，不断实验，勤于思考，将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
2．在上节课对于伽利略我们已经有了初步了解，现在请同学们认真阅读课文，假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。
明确：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验，可以让同学结合文中具体的语段来说明。
三、写作特点（2）——记叙与描写相结合
1．本文的写作除了构思巧妙外，还有一个特点，就是记叙和描写相结合，不知大家喜欢哪一处描写？读出来并说明为什么。
明确：
如：第1节描写教堂里的气氛，用有声写无声，用一条链条的擦碰声衬托出教堂大厅的安静氛围。
第15节的描写把学生的反对，教授的压制写得很真实，让人有一种压力， 而伽利略就是在这样巨大的压力下坚持自己的实验，这种精神很难得。
第17节对观察比萨斜塔实验队伍的描写更加渲染了教授们幸灾乐祸的神情和伽利略坚信科学的精神。
这就使文章生动形象、令人爱读。开头和结尾的场面描写，起着营造气氛的作用，表现了伽利略的求索精神和创新精神。
四、拓展延伸
1．伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？请同学设想一下在那种“不讲科学”的风气盛行的情况下，伽利略是如何面对权威的，参照课文内容，以“斜塔实验的前夜”为题写一个小课本剧。（幻灯展示）
时间：伽利略做斜塔上的实验的前夜
情境1（实验室里）
旁白： 伽利略的同事： 伽利略：
情境2（校园一角）
旁白： 伽利略的学生： 伽利略：
情境3（伽利略的家）
旁白： 伽利略的亲人： 伽利略：
情境4（伽利略家门前）
旁白： 皇家科学院的特使： 伽利略：
（情节、对话、舞台提示自拟，可以让学生小组合作表演）
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）
2．其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
（如牛顿，英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如他所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”）
五、课堂小结
《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。本文描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神，以及不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者。
本文在记叙中加入了适当的描写，这种表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。
六、激情结语：
同学们，如果说科学是一架天平的话，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一样，总有一天会被人们发现。而权威往往高高在上，像一只断了线的气球一样，经不起高空的考验。伽利略凭借自己对科学的热爱、执著和重视实验的精神，战胜了困难，取得了成功，由此可见，伟大处于平凡，理论来自实践，希望大家在学习过程中能勤于学习，敢于质疑，勇于实践，成为新世纪的伽利略。
七、布置作业：
1． 完成《与课堂同行》剩下的题目。
2． 完成《补充习题》
附：板书设计
斜塔上的实验
摆动挂灯的启示———孩子和学生时代—————比萨斜塔上的实验
善于发现，善于实验 热爱科学、敢于奉献 不轻信权威、探索真理
权威
真理
科学
★教学反思
11、语文七年级上第18课《斜塔上的实验》教案
教学设计
第一课时:
教学目的: 1.初步体会伽利略勇于创新,善于探索的精神.
2.学习本文巧妙的构思,记叙和描写结合的写作方法.
3.掌握一些生字词,学会运用.
过程
一:导入:同学们,文学表现生活,生活离不开科学,文学和科学是生活中的并蒂之花.现在,让我们穿越时空,飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家:伽利略.看看这位伟人能给我们讲述怎样的故事?
二:学生自读课文,完成练习册里的生字词作业.教师介绍本文体裁-----人物传记
三:整体感知全文
1. 请学生根据课文内容把题目补充为一个完整的句子,注意记叙的六要素.学生讨论交流.
讨论明确:伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功.
2. 根据上面的这个句子,找出该部分的起始段落.(13---文末);
3. 讨论其余段落涉及的内容.(注意一些段落提示性的语句)
4. 明确作者的写作思路:
伽利略发现自然节奏的原则(1----7)
记叙伽利略孩童和学生时代的故事(8---12)
斜塔上的实验(13---末)
5. 思考:人物传记,一般按时间顺序来写,课文为何先写伽利略发现自然节奏的原则呢?
明确:课文从描写人物经历中最典型的一个场面落笔,能迅速吸引读者.使文章兴趣盎然.
四.学习课文第一部分.
1.齐读课文,从课文中找出描写伽利略的语句,分析从这些语句中可以看出伽利略身上具备的哪些.可贵的品质?
2.学生回答,教师随机点拨.
学生大体能找出下面的句子:
第一段:摆动着的挂灯链条的滴答声惊扰了这个学生,引起他一连串的思考.(一连串表明他善于思考问题)
第二段:突然,他跳起身来,……袭击.(跳起身,表明伽利略经常处于一种思考的状态)
第三段:立刻和马上二词,也写出伽利略对科学实验的入迷程度.
第四段:一……就也写出伽利略迫不及待投入实验的着急态度.
(学生还会根据自己的理解找出很多词语,教师根据各班实际情况加以评点)
五.学习课文第二部分:
1.学生自读课文,给每个段落写一个小标题.(要求简洁,能围绕伽利略的经历来写)
2.讨论明确:
孩童时代爱思考;(8段);被迫进入比萨大学学医(9段);背着别人钻研数学(10段);不理反对,决意学好数理科学(11段);离开大学,结识数学家赢得英名.(12段)
板书设计:
伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得成功.
1. 发现自然节奏的原则(1---8)
2. 记叙伽利略孩童和学生时代的故事.(9---12) 善于思考,
3. 斜塔上的实验(13---末) 热爱科学
第二课时:
教学目的:
1. 通过对关键字词的赏析,体会伽利略勇于探索,不畏权威的科学精神.
2. 通过理解斜塔上的实验的过程,感受科学家对科学不懈追求的精神.
3. 激励学生向伽利略学习,培养学生热爱科学的情感.
教学计划:运用一课时完成.
教学过程:
一:介绍杂志上介绍的10位科学家的相片,引出伽利略,进入本课的学习.(他们分别是:伽利略.弗洛伊德,爱迪生.哥白尼.富兰克林;牛顿,达尔文,弗兰克,爱因斯坦,居里夫人)
二:学习课文的第二、三部分。
1.回忆上一节课的内容,总结伽利略可贵的品质.
2.学习课文第二部分.(8-12段)
①在熟读的基础上迅速浏览课文:找出这些段落中最让学生感动的句子,在书上做一点分析.并和同座交流.
②学生交流找到的句子,教师随机点拨,引导学生学会品析关键字词.从中感受伽利略献身科学、永不放弃的宝贵品质。（尽可能让学生谈自己的体会，教师随机点拨、启发）
4. 学习课文第三部分.(13-19段)
①分析伽利略做实验的社会背景:社会上信奉亚里士多德的理论,整个社会科学研究的氛围压抑,狭小.
②介绍亚里士多德的情况:他是公元前4世纪古希腊的哲学家和科学家.在动物,植物,天文,地理,等领域有独特的见解,是西欧社会 的圣人.他的理论统治西欧社会达2千年之久
③在这种情况下,伽利略向亚里士多德提出挑战,并且他要重新检验亚的理论和科学.这体现了伽利略怎样的精神?----勇于探索,用语创新,不怕权威.
④当伽利略把他的想法抛出后,有谁反对他?(学生和教授)从课文中找出相关的语句.除了这些人以外,还会有谁反对他?又处于怎样的目的?做下面的练习:
⑤给出4个情境,让学生分组设计人物对话,并在课堂展示.
⑥学生对这些表演进行评议,加强对课文的理解.进一步体会伽利略为科学勇于奉献,大胆探索的精神.
⑦ 学习18段,通过对个别句子的诵读理解,(要求找出应该读重音的字词,思考句子的语速,语气)再次体会伽利略不畏权威,对科学执著的追求的精神.
三.总结课文,号召同学们向伽利略学习,热爱科学,为人类的发展作出贡献.全班齐读伽利略名言:追求科学,需要特殊的勇气.结束课文.