《《醉翁亭记》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《醉翁亭记》学案一等奖
复习目标：
1、背诵默写课文
2、掌握作者及作品
3、掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。
4、把握文章主题思想及作者的思想感情。
复习过程：
按照复习提纲，依据课本及其他资料进行复习
一、背诵课文（能熟练背诵）
二、文学常识
本文选自 ，作者是____ 代__ _ _家。字_ ___ ，自号__ _ _，晚年又号__ __ ，唐宋八大家之一。
三、解释词语
1、有亭翼然临于泉上者 翼： 临： 2、名之者谁 名：
3、饮少辄醉 辄： 4、醉翁之意不在酒 意：
5、得之心而寓之酒也 得： 寓： 6、环滁皆山也 环：
7、日出而林霏开 霏： 8、云归而岩穴暝 归： 暝：
9、野芳发而幽香 芳： 发： 10、佳木秀而繁阴 秀：
11、山间之四时也 时： 12、至于负者歌于途 负： 歌：
13、山肴野蔌 蔌： 14、杂然而前陈者 陈：
15、宴酣之乐 酣 16、弈者胜 弈：
17、觥筹交错 觥： 筹： 18、颓然乎其间者 颓然： 乎：
19、而不知太守之乐其乐也 乐① ： 乐②： 20、树林阴翳 翳：
22、伛偻： 23、晦明变化者 晦：
四、一词多义
1、于 行者休于树 2、乎 颓然乎其间者
告之于帝 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎
泻出于两峰之间者 4、临 把酒临风
太守与客来饮于此 临溪而渔
3、谓 太守谓谁 有亭翼然临于泉上者
太守自谓也
五、翻译句子
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
3、山水之乐，得之心而寓之酒也。
4、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
5、苍颜白发，颓然乎其间者，大守醉也。
6、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
7、望之蔚然而深秀者，琅琊也。
8、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
9、醉能同其乐，醒能述其文者，太守也
10、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
六、阅读理解
1、理解性默写
文中表现醉是表象，乐是实质的是哪一句？
文中那句话将“醉”与“乐”统一起来，点明文章主旨？
文中描写山间四季景色的句子是
文中描写山间朝暮景色的句子
文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？ _______________
2、“醉能同其乐”这句话在文中有什么作用？
3. 根据课文内容，我能将对偶句补充完整。
岳阳楼上范仲淹作文寄情， ___ ___ 欧阳修___ __
4、写出由本文演化而来的两个成语，并解释他们在现代汉语中的意思。
5、第③段描写了哪几幅画面？其中主要画面是什么？为什么这样说？
6. 醉翁亭现已成为安微省著名古迹之一，结合课文的阅读，假如让你当一名解说员，你该如何解说。（写要点即可）
7、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同时写“饮酒”两篇文章所体现出的情趣和境界有什么不同？
2、《醉翁亭记》学案
复习目标：
1、背诵默写课文
2、掌握作者及作品
3、掌握本课重点文言实词、虚词，重点句子的翻译。
4、把握文章主题思想及作者的思想感情。
复习过程：
按照复习提纲，依据课本及其他资料进行复习
一、背诵课文（能熟练背诵）
二、文学常识
本文选自 ，作者是____ 代__ _ _家。字_ ___ ，自号__ _ _，晚年又号__ __ ，唐宋八大家之一。
三、解释词语
1、有亭翼然临于泉上者 翼： 临： 2、名之者谁 名：
3、饮少辄醉 辄： 4、醉翁之意不在酒 意：
5、得之心而寓之酒也 得： 寓： 6、环滁皆山也 环：
7、日出而林霏开 霏： 8、云归而岩穴暝 归： 暝：
9、野芳发而幽香 芳： 发： 10、佳木秀而繁阴 秀：
11、山间之四时也 时： 12、至于负者歌于途 负： 歌：
13、山肴野蔌 蔌： 14、杂然而前陈者 陈：
15、宴酣之乐 酣 16、弈者胜 弈：
17、觥筹交错 觥： 筹： 18、颓然乎其间者 颓然： 乎：
19、而不知太守之乐其乐也 乐① ： 乐②： 20、树林阴翳 翳：
22、伛偻： 23、晦明变化者 晦：
四、一词多义
1、于 行者休于树 2、乎 颓然乎其间者
告之于帝 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎
泻出于两峰之间者 4、临 把酒临风
太守与客来饮于此 临溪而渔
3、谓 太守谓谁 有亭翼然临于泉上者
太守自谓也
五、翻译句子
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
3、山水之乐，得之心而寓之酒也。
4、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
5、苍颜白发，颓然乎其间者，大守醉也。
6、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
7、望之蔚然而深秀者，琅琊也。
8、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
9、醉能同其乐，醒能述其文者，太守也
10、日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
六、阅读理解
1、理解性默写
文中表现醉是表象，乐是实质的是哪一句？
文中那句话将“醉”与“乐”统一起来，点明文章主旨？
文中描写山间四季景色的句子是
文中描写山间朝暮景色的句子
文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？ _______________
2、“醉能同其乐”这句话在文中有什么作用？
3. 根据课文内容，我能将对偶句补充完整。
岳阳楼上范仲淹作文寄情， ___ ___ 欧阳修___ __
4、写出由本文演化而来的两个成语，并解释他们在现代汉语中的意思。
5、第③段描写了哪几幅画面？其中主要画面是什么？为什么这样说？
6. 醉翁亭现已成为安微省著名古迹之一，结合课文的阅读，假如让你当一名解说员，你该如何解说。（写要点即可）
7、陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同时写“饮酒”两篇文章所体现出的情趣和境界有什么不同？
3、《醉翁亭记》学案
28《醉翁亭记》学案
教师寄语：醉翁之意不在酒，在乎山水之乐也。
教学目标
1．积累文言词汇，背诵全文。
2．理解作者“与民同乐”的思想。
3．理解景物描写的方式和作用。
4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操。
教学重难点：
积累文言词汇，背诵全文。
理解作者“与民同乐”的思想。
一、基础知识
熟练朗读课文，对照文下注释翻译课文，然后完成以下问题。
1、读通课文，找出难读难写的字，并给下列加点字注音。
环滁（ ） 琅玡（ ） 林壑（ ） 辄醉（ ） 弈（ ）者胜 穴暝（ ）
伛偻（ ） 酒冽（ ） 山肴（ ）野蔌（ ） 觥筹（ ） 阴翳（ ）
2、解释加点字词。
①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。（翼： ）
②名之者谁？（名： ）
③故自号曰醉翁也。（号： ）
④伛偻提携。（伛偻： ）
3、翻译句子。
①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
②名之者谁？
③故自号曰醉翁也。
④伛偻提携。
⑤醉能同其乐，醒能述以文者。
4、阅读课下注释①并查阅资料，了解作者及写作背景，写出你所知道的与课文及作者相关的知识。
二、阅读课文，整体感知。
5、理解景物描写的方式和作用。
写景很有层次，找出文中写景的句子，读一读，思考：写景按照什么顺序写的?
(1)写亭的环境： 从 到 。
(2)写山间之朝暮：从 到 。
(3)写山间之四时：从 到 。
(4)写宴饮场面： 从 到 。
6、以“乐”为线索，作者是怎样步步深入、表现“与民同乐”的 主旨的？
三、精读课文，局部研讨。
7．写景上有什么特色?
提示：写景与抒情相结合。找出相关的句子。
(1)写亭的环境：
(2)写亭四周的朝暮、四时之景：
(3)写滁州官民同乐的图景：
8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐？如何理解太守的“乐其乐”？
9.作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？
四、拓展延伸。、
10、如何理解作者“与民同乐”的思想？
五、课堂小结
收获：
疑问：
六、达标测试
1、下列四句中有一句与“而不知太守之乐其乐也”中“而”字的意义和用法相同，请选出这一句（ ）
Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉，而年又最高
Ｃ、溪深而鱼肥 Ｄ、禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 （表转折）
2．选出“之”字不同用法的一项（ ）
A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁
C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒
3、阅读文段，回答问题。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（1）选出对文章主旨归纳正确的一项( )
A．表达“醉能同其乐，醒能述以文”的情怀。
B．揭示“醉”与“乐”的统一关系。
C．表达作者与民同乐的思想感情。
D．寄托作者被贬后的抑郁心情。
（2）这段文字用了很多“而”字，朗读时应分辨轻重，指出下边一句中“而”字哪个是轻读，哪个是重读。（将序号填在横线上）
A、轻读B、重读
人知从太守游而①乐，而②不知太守乐其乐也。
（3）这段文字描写了暮归之时山间夕照全景，请用自己的语言把这一景色描述出来。
答：
（4）这段文字紧扣一个“乐”字写，用________之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托________之乐，曲折地表达了作者的心情。
4、《醉翁亭记》导学案
八年级语文下册导学案
第28课 醉翁亭记
【预习学案】 班级 姓名
一、初读课文，把握以下内容
1.熟读课文，注意文中“也”“而”的作用，读准字音，读对节奏，读出感情。
2.借助注释、工具书，试自主疏通文意；积累文言词汇，掌握文中的成语。
3.整体感知文章内容；试体会文中作者的思想感情。
二、文学常识
欧阳修，字 ，号 ，晚年又号 ，北宋卓越的 、史学家，“唐宋八大家”之一。创作实绩灿烂可观，诗、词、散文均为一时之冠。
三、字斟句酌
1.给下列字添加注音
滁（ ）壑（ ）琅琊（ ）（ ）潺（ ）僧（ ）辄（ ）暝（ ）伛偻（ ）（ ）洌（ ）蔌（ ）弈（ ）觥筹（ ）（ ）翳（ ）
2.解释下列加点字的意思
⑴环滁皆山也 ⑵ 蔚然而深秀者
⑶山行六七里 ⑷伛偻提携 ⑸饮少辄醉
⑹杂然而前陈者 ⑺非丝非竹
3.翻译下列句子，注意句中加点字的意思
①峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
②名之者谁?太守自谓也
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
④山水之乐，得之心而寓之酒也。
⑤朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
⑥负者歌于途，行者休于树
⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
四、下面这段文字说明了什么?
欧阳公记①成，远近争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。 注：①[记]指《醉翁亨记》。 ②[商贾]商人。 ③[关征]查税征税。
我的预习困惑：
八年级语文下册导学案
第28课 醉翁亭记
【课中导学】
一、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。
2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。
3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。
4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。
二、教学过程
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。
3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。
4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。
5. 合作探究
⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？
⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。
⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。
⑷文中怎样写滁州百姓之乐?
⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
⑹探究太守醉的原因。
⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？
6.精讲点拨：
小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。
三、总结
【课堂达标】 班级 姓名
一、解释下列句中加点的词。(5分)
名之者谁 之： 晦明变化 晦：
游人去而禽鸟乐也 去： 临溪而渔 渔：
醒能述以文者 以： 而乐亦无穷也 穷：
野芳发而幽香 发： 伛偻提携 提携：
已而夕阳在山 已而： 得之心而寓之酒也 寓：
二、 将下面句子翻译成现代汉语。 （3分）
1.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
2.苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
3.醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
三、下列句子朗读停顿不正确的一项（1分）( )
A.环滁/皆山也 B.而乐/亦无穷也 C.负者/歌于途 D.太守归而/宾客从也
四、填空题（6分）
1. 《醉翁亭记》是宋代散文名篇，历来被视为欧阳修代表作之一，虽题为“醉翁亭记”，但用于正面描写醉翁亭的却又只有六个字，这六个字是“ ”
2.文中有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句话是：
3.文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：
， ， 。
4. “乐亦无穷”的原因是什么：
5. 文中“伛偻提携”所指的两类人是 ，在《桃花源记》一文中则是用“ ”来指代。
6. 欧阳修的《醉翁亭记》中形容众宾客饮酒的欢乐场面的成语是：
7. 将“醉”与“乐”统一起来，揭示文章主旨的句子是：
8. 当我们说某人做一件事，其真实目的并不在此的时候，常化用《醉翁亭记》中的名句：“ ”
五、欧阳修自号为“六一居士”。所谓“六一” ，即藏书一万卷、集录金石遗文一千卷、一壶酒、一张琴、一局棋、一醉翁。结合本文的学习，谈谈作者的思想性格特点。(2分)
六、欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。（3分）
【巩固练习】 班级 姓名
一、文言词句（21分）
1.下列加点词理解错误的一项是（3分）( )
A.作亭者谁(… …的人) B.山间之四时也(的)
C.行者休于树(从) D.颓然乎其间者(他们，他们的)
2.解释下面各句中的加点词语（18分）
①归 a.云归而岩穴暝（ ）b.太守归而宾客从也（ ）c.微斯人，吾谁与归（ ）d.完璧归赵（ ）
②乐 a.山水之乐（ ）b.太守之乐其乐（ ）c.闻水声，如鸣佩环，心乐之（ ）d.有朋自远方来，不亦乐乎（ ）
③名 a.名之者谁（ ）b.有仙则名（ ）c.卷卷有爷名（ ）d. 不能名其一处（ ）
二、阅读下面两段文宇，完成3—7题（29分）
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ （范仲淹《岳阳楼记》）
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （欧阳修《醉翁亭记》）
3．下面哪两组句子中加点的词的意义相同？（6分）( )( )
A.浩浩汤汤，横无际涯 媵人持汤沃灌（《送东阳马生序》）
B.此则岳阳楼之大观也 使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观（《童趣》）
C.迁客骚人，多会于此 会宾客大宴（《口技》）
D.山间之朝暮也 中间力拉崩倒之声（《口技》）
E.野芳发而幽香 芳草鲜美，落英缤纷。（《桃花源记》）
4．用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）
日出而林霏开，云归而岩穴暝。
译文：
5．“水落而石出者”一句描写的是哪一个季节？ （2分）由此演化而来的成语“水落石出”表示什么意思？ （5分）
6．上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？（5分）
答：
7．从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？（3分）他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？（5分）
5、《醉翁亭记》导学案
第三课时
本堂课教学目的：
领会作者与民同乐的思想感情。2、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
一、析：
第一段：
1.内容理解
①滁州的地理特点？(环滁皆山也) ②西南诸峰的特点？(林壑优美) ③琅琊山的特点？（蔚然而深秀）
背诵提示：山—泉—亭—名—太守
第二段：
①朝暮景色的特点？（日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化）
②春夏秋冬景色特点？（野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。）
背诵提示：朝—暮—春—夏—秋—冬
第三段：
①画出描写滁人游得句子。 ②酒宴上陈列的东西？ ③描写“宴酣之乐”的句子？
④描写太守形象的句子？
背诵提示：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉
第四段：
①描写傍晚情景的句子？
②本段写了几种乐？他们之间有怎样的关系？(提示：理解衬托手法的运用。禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。以禽鸟乐衬托人之乐，再以人之乐衬托太守乐，层层加高，突出了太守之乐，太守因见人民快乐，才感到快乐。)
③写醉与乐统一，点明主旨的句子？ （醉能同其乐）
背诵提示：
太守归，宾客从—游人去，禽鸟乐；禽鸟乐—从人乐—太守乐
二、悟：
1.“乐亦无穷”的原因？（琅琊山上早晚、四季的景色各不相同而且很美）
2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“颓然乎其间者，太守醉也”这两句的“醉”有何不同？它与全文主线“乐”是什么关系？（主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。）
3.怎样理解“太守之乐其乐”？（励精图治，心系百姓，以百姓的平安快乐作为自己的快乐，即与民同乐。）
4.“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？（（1）寄情山水之乐；（2）政绩卓著之乐；（3）与民同乐之乐。）
三、创
1、对对联： 欧阳修与百姓同乐 ，范仲淹以天下为忧。
2、为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。
3、利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。
第四课时
巩固练习
二、 文学常识。
本文作者是 欧阳修 ，字永叔，号醉翁，晚年号 六一居士 ，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人， 北宋 文学家、史学家，唐宋八大家之一。本文选自《 欧阳文忠公文集 》。
二、词句练习
1环滁皆山也：环滁， 2林壑尤美：壑， 。尤， 。
3望之蔚然而深秀者：蔚然， 。深秀， 。
4 有亭翼然临于泉上者：翼然， 。临， 。
5名之者谁：名， 。 6 饮少辄醉：辄， 。
7醉翁之意不在酒：意， 。
8 得之心而寓之酒也：得， 。寓， 。
9云归而岩穴暝：瞑， 。归， 。
10 晦明变化者：晦， 。 11野芳发而幽香：发， 。
12佳木秀而繁阴：秀， 。13负者， 。
14伛偻提携：伛偻， 。提携，
15泉香而酒洌：洌， 。 16杂然而前陈者：杂然， 。陈， 。
17宴酣之乐：酣， 。 18觥筹交错：觥， 筹， 交错， 。
18颓然乎其间者：颓然， 19已而夕阳在山：已而， 。
20树林阴翳：翳， 。21而不知太守之乐其乐也：乐其乐，
22 醒能述以文者：述， 23 太守谓谁：谓， 。
三、翻译下列句子：
1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
2、 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
3、山水之乐，得之心而寓之酒也。
4、伛（yǔ）偻（lǚ）提携（xié)，往来而不绝者，滁人游也。
5、苍颜白发，颓（tuí）然乎其间者，太守醉也。
6、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
二．课文理解：
1.中心思想：本文用移步换景的方法，骈散结合，层次分明地描写了醉翁亭的 秀丽环境 和变化多端的 自然风光 ，勾勒了一幅 太守与民同乐 的感人图画，表现了作者 随遇而安，与民同乐 的旷达情怀。 全文以“ 乐 ”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。 用不同的虚词过渡，层次分明。
2、本文们描绘了几幅“与民同乐图”，即： 滁人游 ：兴高采烈，生活富足； 太守宴 ：众人动手，就地取材； 众宾欢 ：投壶下棋，觥筹交错； 太守醉 ：与民同乐，心满意足。
3.文中点明主旨的句子是： 醉能同其乐，醒能述以文 （“醉”“乐”统一）
4.交代全文核心命意，为写景抒情定下基调的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。文中表现醉是表象、乐是实质的话是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。将“醉”和“乐”融为一体的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
5.文中交代作者自号“醉翁”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高；下文与之呼应的句子是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。最能表现太守与民同乐的语句：苍颜白发，颓然乎其中者，太守醉也。全文的主旨句（将“醉”和“乐”统一起来的句子）是醉能同其乐。
6.谈谈你对四时之景的感受：野芳发而幽香，春意盎然。佳木秀而繁阴，暑气逼人。风霜高洁，秋高气爽。水落而石出，一片寂然。
7.太守宴中饮食之物的共同点是什么？这样写有什么作用？
山间野味，取之于当地。揭示宴酣之乐来自山水之乐。
8、“太守醉也”并非因酒而起，而是因为：自然的美景和百姓的安宁富足。
9、太守真正的醉因是什么？
1太守励精图治，政绩卓越，滁人生活安定、富足、欢乐，自己也能与民同乐。2借酒来排遣愁绪。
10、怎样理解“太守之乐其乐”？
励精图治，心系百姓，以百姓的平安快乐作为自己的快乐，即与民同乐。
11、《小石潭记》中的“乐”和本文的“乐”不相同。《小石潭记》中的“乐”是暂时的，心情随作者所见而变化着，并且只有寄情于景。但《醉翁亭记》中，“乐”字贯穿全文，且不仅意味着寄情山水，还包含着与民同乐的思想，有着更高的思想境界。
12、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？
相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。
不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。
6、《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教学案(教案及练习)
一、雅舍
学习目标：
1、了解作者
2、认识字词
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里
学习重点：理解作者的人生态度
学习方法：自主学习、合作探究
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
| 作者简介：梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》等。 | 提问：请问有哪位同学愿意给我们介绍一下这位作者？ |
导入新课： 本文是梁实秋享誉海峡两岸的小品集《雅舍小品》的开篇之文，“雅舍”是作者在抗战时期的住所的雅号，名为“雅舍”，其实简陋不堪，但作者却自得其乐，表明作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格。 | |
一、预习检测 1、给下列加点的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 长日无俚（ ） 奇葩初绽（ ） 喁喁细语（ ） 拂拭（ ） 单薄（ ） | 1、默读课文并在书上找出下列词语注好音。2、分组讨论3、从小组中抽学生上台展示。4、大家一起评价。5、学生把每个词组读两遍。 |
2、分组有感情的朗读课文。 | 朗读完毕，进行评价。 |
二、课堂互动探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其实？在作者眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢？ 2、既然称其为“雅舍”，作者为什么又细致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、对于如此恶劣的环境，梁实秋却称其“有个性”、“可爱”，这表现出他怎样的人生态度？ | 1、学生分组讨论。2、从各小组中抽学生回答。3、教师评价。 |
三、总结与反思： 1、我的收获： 2、我的易错点： 3、作业 |
7、《醉翁亭记》教学案
28．《醉翁亭记》教学案
欧阳修
学习目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
学习重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解景物描写的方式和作用。
学习过程：
自主预习
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交（指非常要好或情投意合的朋友）。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。 (播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( )
霏( ) 暝( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( )
觥( ) 偻( ) 洌( ) 朝( )而往
3、作者简介及背景介绍。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一（韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩）。
4、齐读第1自然段。
5、结合注释翻译第一自然段。
蔚然 。 深秀， 。 山行 。
峰回路转：回， 。 转， 。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
饮少辄醉：辄，就。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
6、学生自译，然后抽查。
7、概括段意。
合作交流
1、齐读第2自然段。
2、结合注释翻译第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
探究质疑
1、齐读第3自然段。
2、结合注释翻译第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
精读品析
1、齐读第4自然段。
2、结合注释翻译第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
拓展延伸
一、集体朗读课文
二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
：2．文中写出了谁“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? ’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究
1．提问：写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
3．语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
4．朗读课文。
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)而
表并列（ ） 表承接（ ）
表修饰（ ） 表转折（ ）
(2)也
表陈述环滁皆山也 表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也
8、《醉翁亭记》课前作业导学教学设计的体会
课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
下面我就设计《醉翁亭记》课前作业导学谈一点体会。
大家都知道，影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。
怎样才能让学生课内课前都参与到教学活动中来呢？
笔者认为，要使学生主动参与，第一是注意教学目标上的认同性。每一堂课，一定要让学生明确学习的目标并理解其意义，这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力。所以，学生参与的第一要素就在于他们对教学活动目标的认同性上，这种认同，就是在教师的引导下，使学生明白本堂课的教学目标，并通过教师的启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣。只有这样，学生才有了参与的基础和动力。师生才具有了一起活动的可能。
《醉翁亭记》是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。我确定的第一课时的教学目标是：一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文写景、抒情的特色。。
为了既节省课时，又达到教学目标，我抓住了课前作业设计这一关键。而课前作业设计关键之关键是要掌握一个恰当的“度”，即作业要让学生都能跳起来摘果实——让跳者都能摘到果实——让学生的潜能都得到开发——让人人都走向成功。“果实”主要来源于教材，课前作业的设计千万不能脱离教材，要充分利用教材中的可用信息，来设计课前作业。
《醉翁亭记》第一课时的课前作业导学，依据第一课时教学目标由易到难而设计。
第一题，是作者介绍，改变了传统的由教师介绍的习惯。培养学生使用教材中现有的资料，并作横向联系，将其它学科以及课外了解的欧阳修的情况作综合。第二题是教给学生朗读课文的方法。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。学习文言文虚词很关键，初学文言文，要培养学生在朗读中品味虚词的习惯，要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。还要联系学过的课文，如《愚公移山》作业中对“而”的朗读要求，作知识的迁移。此题的设计参考了课后练习一。第三题是给加点字注音，按大纲的要求，初中生要能顺畅的朗读文言文，那读准字音就是关键，所以设计了此题。要求注音的这些字，大部分是注释上有的，这就督促学生读注释，少数几个字是注释上没有的，但也可通过查阅工具书解决，这又培养了学生使用工具书的习惯。
第四题是疏通文字障碍，对这些句子和加点的词都作了精心筛选。既要学生为完成这些作业去认真读课文、读注释，又要让学生读了书后９５％都能正确完成，还要让学生能联系旧知识解决相类似的问题，具有知识的迁移能力。如第３、４、７题中的“山、翼、酿泉”，通过这几个词的学习，能联系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”等词，积累名词作状语的文言词汇。“然”的用法，要能从“翼然、杂然、颓然”联系到《桃花源记》中的多个“然”的用法。如果长期训练，学生必能积累许多文言词汇，提高阅读文言文的能力。第五题是在扫除了文字障碍后，对课文内容的理解。此题顺利完成，自然而然就导出了第一课时的学习重点——了解写景、抒情的特色。
这些课前作业的设计，由浅入深，由易到难，题题相扣，只有了解了作者的经历，才会在学习课文中领会作者写景、抒情的意图，领会本文的主旨；只有在朗读中碰到了读不准音的字，不会解释的字词，才会去仔细读注释，查工具书；只有在疏通文章障碍后，才能深入理解文章内容。所以，第三、四题应是课前作业中评改的重点。
要使学生主动参与，第二是注意组织策略上的配合性。为了实现目标，教师要设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等。无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心备至。但是，所有这些都必须坚持一个原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合得起来，这种配合越协调，越默契，教学的效果也就越好。所以，组织策略必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的实效性。比如《醉翁亭记》课前作业的设计以及课堂上的安排，就是针对学生的实际，让他们运用初中三年所积累的文言知识，利用课前的“阅读提示”，利用课文注释，运用工具书，让９０％的学生课前作业能达到及格，７０％的学生达到优秀。课前作业的设计，是要让学生从站摘果实到跳摘果实，而“果实”主要来自于教材中，要把它采摘下来，成为学生自己的财富，需要教师导，要在教师的指导下学生自己去学习。所以课前作业导学的“导”以及教学中组织策略上的配合性就显得尤其重要。
要使学生主动参与，第三是注意思维活动的深入性。也就是说，学生不仅能够参与活动，更要能够对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般问题，更要能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题的方法，更要能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。比如学《醉翁亭记》，不仅自已会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅让学生能背诵，能用文中的原句回答问题，还要能调动学生的想像，想像山、水、亭的色、声、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。从中学会抓住景物特征，由景生情，情景交融的写景方法。为了领会作者娱情山水来抒发政治理想的写法，我还设计了第二课时的课前作业导学，使学生领会“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之间”，同时也在乎“与民同乐”。享受“山水之乐”的人，不仅有太守、宾客，还有滁人，而滁人被置于最显著的位置，作者就是借此来抒发太守的“与民同乐”的政治理想。
要使学生主动参与，第四是注意评价结果上的接受性。评价是课堂教学的终结环节。对于教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学质量等等，教师应不失时机的进行评定，以利于下一步调整改进。评价应努力达到两个目标：一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生使之再接再厉。所以对课前作业的评改也就显得特别重要，课前作业一定要在上新课时当堂批改，教师点评，学生互改或自改，评出等级，切忌拖延。
总之，要使学生主动积极的课内课前都参与到教学活动中来，课前作业导学的设计是一个关键，导学中的“度”的掌握则是关键中的关键。课前作业导学必须要确定一个跳起来就能摘到的教学目标，培养学生向上、尽力、超越的态度和志向；组织管理要多层次，要提供人人参与争当主角的机会；运筹时间要节省，以较少的时间获得较大的效益，实行快节奏，走快中求好之路。
附
《醉翁亭记》第一课时教学目标
一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。
二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文写景、抒情的特色。
《醉翁亭记》第一课时课前作业导学
一、收集欧阳修的有关资料，了解欧阳修。
二、朗读课文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：
1、读到也字应有较大的停顿，并注意不同的语气。
2、联系《愚公移山》，读到而字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的而字哪个要重读，哪个要轻读。
（１）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。
（２）朝而往，暮而归。
（３）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
三、给下列加点字注音：
环滁林壑琅琊水声潺潺饮少辄醉
林霏开岩穴暝晦明变化伛偻提携山肴野蔌
射者中弈者胜觥筹交错颓然乎其间树林阴翳
四、参看注解，默读课文，疏通文意，注意加点字的意思，并翻译下列句子
1、环滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也
4、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
6、野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之朝暮也。
7、临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
8、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
9、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
10、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
五、本文描写了醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光。仔细阅读课文，找出描写醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光的语句。
《醉翁亭记》第二课时课前作业
一、仔细阅读课文第三段和第四段，思考：
1.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。太守是否只是为琅琊山的美景而乐呢？享受山水之乐的有哪些人？写那些人的目的何在？本文要表现的主旨是什么？
2.文中用了21个也字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？
二、背诵课文第一段和第二段。
9、《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教案及练习
《始得西山宴游记》《醉翁亭记》
二. 重点、难点：
1. 学习两课出现的语法现象。
2. 体会山水游记借景抒情、融情于景的艺术特色。
【教学步骤】：
一.文体介绍
“山水游记”，是散文的一种。它多以轻快的笔调、生动的描写记述山水景物、风景名胜等，并通过景物来表达作者的思想感情。
二.讲解新课
《始得西山宴游记》
1. 解题
柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，后与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，反对宦官专权和藩镇割据。后来革新集团失败,叔文被杀，其成员遭到迫害，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年，后又被贬为永州刺史。在柳州任职时，他主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。
柳宗元在政治上是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，他与韩愈同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。是唐宋散文八大家之一。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是柳宗元《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。
2. 生字：
僇人 惴栗 施施而行 斫榛莽 焚茅茷 箕踞而遨 衽席
岈然 垤 攒蹙 萦青缭白 培塿 引觞满酌 冥合
3. 文章结构
全文共两段，可分为两部分。
第一部分（第一段）概括介绍自己被贬永州之后游览山水的情况。
第二部分（第二段）详细描写游西山的经过和登临西山的感受。
4. 分析
(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?
作者在文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情。所以游奇山异水是借以忘忧。但他几乎走遍了永州的奇山异水，却没有给他带来特殊的感受。可是当作者登上西山，“数州之壤”尽收眼底，顿觉西山是任何地方都无法相比的，西山的卓尔不群是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。
(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?
本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。
(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?
文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。
(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?
第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。
(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?
作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。
5. 语法小结
1）掌握出现的一词多义现象
2）掌握古今异义
古义
今义
未始
未曾
未尝，未必
然后
这以后
连词，表示某种动作或情况之后接着另一种动作或情况
于是
从此
表示后一事紧接前一事，后一事往往是由前一事引起的
是
代词“这”
判断动词“是”
3）注意通假字
僇人：通“戮”，这里是遭到贬谪的意思
梦亦同趣:通“趋”,去向,奔往
4）注意词类活用
名词作状语 日与其徒上高山：每天 箕踞而遨：像簸箕那样
形容词作动词 始指异之：认为……奇异 穷回溪：穷尽
形容词作名词 萦青缭白：青山白云
5）特殊句式
定语后置句 以为凡是州之山有异态者
状语后置句 皆我有也
《醉翁亭记》
1. 作者介绍
欧阳修是北宋著名的文学家，史学家。字永叔，号醉翁，又号六一居士。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。官至参知政事（副宰相）。欧阳修关心人民疾苦，中年支持范仲淹的政治改革，范被罢官，他不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
2. 生字
滁 酿泉 林壑 琅琊 翼然 辄 林霏 岩穴 暝 晦明
朝暮 伛偻 冽 山肴野蔌 酣 弈 觥筹 颓然 阴翳
3. 文章结构内容的分析：
全文共四段
第一段可分为2个层次。
第一层：介绍醉翁亭的位置
这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
第二层：介绍醉翁亭得名的缘由
本层突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文第二段介绍山间朝暮和四时的妙景。
本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
第三段太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次
第一层：写滁人游山之乐。
第二层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。
第三层：写太守宴醉之乐。
上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的体现，也反衬出他被贬得不公。
第四段写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。
这段尤其需要注意的是：篇末点出了文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
4. 主题：
这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
5. 语法小结
1） 掌握出现的一词多义现象
4）注意词类活用
名词作动词 名之者谁？：命名。
5）特殊句式
状语后置句 负者歌于途，行者休于树
醒能述以文者
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
［基础知识训练］
1. ①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是：
② 《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是：
③ 苏轼在《水调歌头 明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是：
④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是：
⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 ：
⑥《山坡羊-潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是
2. 找出词语中的别字并改正。（3分）
①不记其数______改______
②不屑置辨______改______
③坚苦卓绝______改______
3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。
B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。
C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。
D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。
［现代文阅读］
父 亲
一个老者蹲在阳光里，从清早开始，他在这儿蹲了整半天了。
此刻，他正清点他半天的收获，一张张皱巴巴的票子在他的膝盖上展平，然后，小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回来，在家里他日益显得碍手碍脚了。然而，他总得谋一个生计。于是，他想出个主意，每天到对门店里揽一篮儿油果，拿到这儿来卖。行人如潮，谁也不去注意他。
一天，她背了画夹子偶尔经过这儿，目光一下子被他吸引住了。她胸前别着枚好看的校徽。这些日子，她正为毕业作品犯愁。
她走向他，像株小白杨。小白杨轻轻叫了一下：“老人家，我给您画张像，好吗?”
画像？他瞪起眼，脸绷得紧紧的。继而，他抬起头，眯着眼睛打量了她一会儿，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不过，这些油果儿你全买了。”
“嗯。”她应着。
“五毛一个，十个，拿五块吧！”他转而一想，忽然想“敲”她几个。她踌躇了一会儿，掏出钱递过去。他犹豫了片刻，将五块钱捏在手里。
他往阳光里挪了挪，背靠着一截老树。她打开画夹子，用恬静、温柔的眼睛注视他。他让她看得浑身不自在，避开她的目光，朝远处看去。远处，有些迷蒙，一位年轻的父亲牵着他的儿子，一路上蹦过来，那顶小花帽真漂亮。他叹了口气，眼底闪过一丝温情。然而，温情一瞬间便过去了。
她合上画夹子，将十个油果儿留给老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飘走了。两个月后，他收到她寄来的信，信中还有一张市美术馆画展的参观券。
展览厅里，许多人围着一幅画，他也好奇地挤了进去。画面上一个苍老、寂寞的老人，蹲在一株老树下，老人的目光阴沉而悲哀，一缕阳光留恋地停在他的脸上，他的眼里透出一丝慈祥与温情。他和他对视着。他猛然间发现这个老人正是自己，他的脸陡然羞得绯红。半天，他将目光游移出这幅画，在一张小纸片上，吃力地读到那两个字：“父亲。”
父亲，这熟悉而遥远的名字。有那么好几次，他的儿子、儿媳带着冬冬经过他这个卖油果儿的老头的身边，竟离得远远的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起来，浑浊的老泪_____________________
好些日子过去了，美术馆前，有个老者总蹲在那儿，手里捏了把皱巴巴的票子，说是要给女儿的。
4. 第②节中画线的“那个女人”改为“媳妇”好不好？为什么？
5. 第⑦节中描写人物时用了哪些描写方法？举例。
6. 在第（12）节的横线上，用比喻的修辞写完句子。
7. 怎样理解第（12）节中的“父亲，这熟悉而遥远的名字”？
8. 为什么画面上父亲的目光“阴沉而悲哀”又透出“一丝慈祥与温情”？
兰 草
小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。
去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。
就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，(qìn)人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
9. 根据拼音写汉字或给加点字注音
① ____ (qìn)人心脾 ②没（ ）膝深
10. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草_ _ _ _ 的特性。
11. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是：__ __（小时候）；__ __（救灾时见了兰草）。
12. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。
13. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”
① 这句话对全文内容的表达起什么作用？
② 你怎样理解这句话的含义？
［文言文阅读］
《醉翁亭记》选读
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
14. 这段选文的作者是（ ），字（ ），号（ ），晚年又号六一居士。
15. 解释下列句子中词语的意思。
① 环滁皆山也 环：
② 泻于两峰之间者 于：
③ 有亭翼然临于泉水者 翼然：
④ 山水之乐，得之心而寓于酒也 寓：
16. 翻译下面的句子。
① 故自号曰醉翁。
② 醉翁之意不在酒也，在乎山水之间也。
17. 概括选文的大意。
18. 选文中 能总领醉翁亭的山水环境描写的一句是：（ ）。
19. “醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？
20. 在我国古代诗人中，喜好饮酒的诗人有很多。请在下面写其中的一位，并写出一句这个诗人写的诗句。
诗人是：（ ），诗句有（ ）。
【试题答案】
1. 三人行，必有我师焉。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
但愿人长久，千里共婵娟。
学而不思则罔，思而不学则殆
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
2. 记 计 辨 辩 坚 艰
3. A
4. 不好。感情色彩不同。“那个女人”中包含了“怨恨”“讨厌”的感情，而“媳妇”有喜欢之情。
5. 语言描写，动作描写，心理描写。
6. 像虫一样爬出眼眶。
7. “熟悉”是因为他有儿子、儿媳，是一位父亲。“遥远”是因为儿子、儿媳对他不孝，远远地躲开他。
8. 儿子、儿媳的不孝，生活的艰难，使他的目光中充满“阴沉”和“悲哀”；每当他看到年轻父亲牵着儿子时，总会牵动他内心深处的“温情”和曾作为父亲的“慈祥”；但这“温情”和“慈祥”只是瞬间便逝的，因为现实中父亲的角色已离他十分遥远了，所以这“慈祥”“温情”只是“一丝”而已。
9. ①沁 ②mò
10. 生命力极强（或具有超强生命力）
11. 想见兰草，肃然起敬
12. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？
13 ①揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。
②含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。
14. 欧阳修，永叔，醉翁。
15. ①环：环绕，围绕。 ②翼然：像鸟张开翅膀的样子。 ③于：从。 ④寓：寄托。
16. ① 所以给自己起了个号叫醉翁。
② 醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
17. 写醉翁亭的位置和命名缘由。
18. 环滁皆山也。
19. 本意不在此，而在别的方面。
20. 主观题。没有唯一答案。
举例：李白，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
陶渊明，采菊东篱下，悠然见南山。
10、八下第六单元《醉翁亭记》教案《满井游记》教案
醉翁亭记
教学目标：
1．品味文美、情美，背读课文。
2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课型：赏析课。
教学步骤：
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？
二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
2.感悟文中的景美。
课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
3．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)
2．师归纳
（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。
（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色
五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出）
六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉句式灵活，对散结合
情美
韵律独特，回环往复
教后反思：本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。
满井游记
教学目标：
（一）知识目标：
1、 积累文言词语，增强文言语感。
2、 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目标：
1、 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
（三）德育目标：
感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。
教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。
教具准备：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！
二、学习新课：
1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）
燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪；鲜妍（yán）明媚；堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）；曝（pù）沙之鸟；浅鬣寸许（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；红装而蹇（jiǎn）者；脱笼之鹄（hú）；汗出浃（jiā）背；罍而歌者（léi）。
2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！
（1）一词多义：
时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解
始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠
乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）
然：晶晶然（---的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背
（2）词类活用：
名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者
动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾
（3）重点虚词：
之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
（4）其它：
土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）
3、就疑难语句交流释疑。
4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。）
5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。
6、生放声朗读全文。
7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到---满井游记图。）
8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）
9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？
明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。
10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？
明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。
11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。）
袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。
写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。
城中余寒------（叙事）----欲出不得
----总： 全景---微润、空阔
满井春色------（描写） 心情---若脱笼之鹄
----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
结束全文 -----（议论） -----表明寄情山水的意趣
三、总结迁移：
1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）
2、生口述展示，点评。
四、布置作业：
将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。
板书设计：（见上面）
教后反思：本文清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如临其境。要注重对写法的探究，从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。
11、《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
1．品味文美、情美，2．背读课文。
3．理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。
（2）课型：赏析课。
教学步骤：
1．问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2．学生四人一小组讨论。
3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生自由发言后，明确：
1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色
五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）
六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
12、《醉翁亭记》教案
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁()壑()琊()潺()酿()
僧()辄()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
偻()朝()而往
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(幻灯展示。)
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
3．词语小结。
(幻灯展示。)
(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守归而宾客从也
表修饰杂然而前陈者
表转折而不知人之乐
(2)也
表陈述环滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也四、再读课文
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业
熟读全文。
第二课时
一、集体朗读课文
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
2．文中写出了谁“乐”7
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
jj-5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究
1．提问：本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的
基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文
1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。
六、布置作业
完成课后“研讨与练习”
资料链接
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。