《人教版九年级语文上册词五首教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版九年级语文上册词五首教学设计一等奖
内容预览：
25 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）
教材分析：
《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲 》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子 密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
学情分析：
这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、过程与方法
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
2、朗读与背诵。
三、情感态度与价值观
品味五首词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。
教学重难点：
1、理解诗的内容，把握作者的感情；
2、作品的思想内涵
教学方法：诵读法 理解品味法
教具准备：资料书 诵读磁带
课时安排：3课时
教学过程 ：
第一课时
教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说 也拟 只恐 载不动
5、思考
是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第二课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景 四面边声 荒僻
（异） 千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
思乡、爱国、
5、思考
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白） 何妨！
会挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、爱国
5、思考
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第三课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马 弓
⑧⑨、了却 赢得
⑩、可怜白发生！
壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计：
教学反思：
2、人教版九年级语文上册词五首教学设计
内容预览：
25 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）
教材分析：
《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲 》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子 密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
学情分析：
这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、过程与方法
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
2、朗读与背诵。
三、情感态度与价值观
品味五首词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。
教学重难点：
1、理解诗的内容，把握作者的感情；
2、作品的思想内涵
教学方法：诵读法 理解品味法
教具准备：资料书 诵读磁带
课时安排：3课时
教学过程 ：
第一课时
教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说 也拟 只恐 载不动
5、思考
是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第二课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景 四面边声 荒僻
（异） 千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
思乡、爱国、
5、思考
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白） 何妨！
会挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、爱国
5、思考
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第三课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马 弓
⑧⑨、了却 赢得
⑩、可怜白发生！
壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计：
教学反思：
3、人教版九年级语文上册《词五首》教学设计
内容预览：
25 词五首（望江南、武陵春、渔家傲、江城子、破阵子）
教材分析：
《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲 》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子 密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词“虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家”（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
学情分析：
这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、过程与方法
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
2、朗读与背诵。
三、情感态度与价值观
品味五首词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。
教学重难点：
1、理解诗的内容，把握作者的感情；
2、作品的思想内涵
教学方法：诵读法 理解品味法
教具准备：资料书 诵读磁带
课时安排：3课时
教学过程 ：
第一课时
教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说 也拟 只恐 载不动
5、思考
本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第二课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景 四面边声 荒僻
（异） 千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
思乡、爱国、
5、思考
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白） 何妨！
会挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、爱国
5、思考
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第三课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马 弓
⑧⑨、了却 赢得
⑩、可怜白发生！
壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计：
教学反思：
4、人教版语文九年级上册《词五首》教学设计
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。下面是小编为大家带来的人教版语文九年级上册《词五首》教案设计，欢迎阅读。
教学目标：
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
教学重、难点：
作品的思想内涵
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、检查预习：
三、朗读
1、要求学生结合注释将这五首词浏览通读一遍。
2、教师范读。
3、学生齐读。
《望江南》
1、文学常识
(1)作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
(2)花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
2、理解大意。学生概述，教师补充指正。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、体会文章写作特色。
(1)教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态?
(投影展示)“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化?
从这首词中你认为她等了多长时间?
你认为白频洲会是一个什么地方?
(2)学生讨论。
意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。
(4)答案提示：
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
(5)教师总结：短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《武陵春》
1、朗读这首词。
2、文学常识：
选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山
东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明
诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤
苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对
中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、理解大意。学生概述，教师指正。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、思考：
(1)在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态?
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
(3)是如何抒发作者感情的?
学生思意见，教师指正。
答案提示：(1)梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
(2)“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
(3)作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
5、总结：这两首有什么相同之处?
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、质疑问难。
七、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
八、布置作业：背过这两首词，熟读其他三首，争取背过。
第二课时
一、检查导入：
检查学生背诵默写。
二、学生自学其他三首。
1、交流自己搜集的文学常识。
(1)范仲淹(980--1052)，字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
(2)苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。写于他密州作太守时。政治上不得意。
(3)辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、通读这三首词，讨论大意。不明白的地方提问。
文章大意：《渔家傲》，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
《江城子》
作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
《破阵子》
作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?
3、把握三首词的感情。
(1)词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?
(2)下片分别抒发了什么感情?有何异同?
(3)这三首词总体上有什么异同?
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
(1)《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
(2)《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
(4)总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。
风格上豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
三、质疑问难。
四、拓展延伸：爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业：背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
5、人教版九年级语文上册《词五首》教学设计范文
教材分析：
《望江南》是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
《渔家傲 》在这首词中反映的是作者身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。
《江城子 密州出猎》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。写此词后，苏轼曾写信给朋友说这首词虽无柳七郎（柳永）风味，亦自是一家（《与鲜于子骏简》），可见当时的作者已意识到词应有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地实践着自己的风格。
《武陵春》写于北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
学情分析：
这篇课文是五首词，这五首词作者代表了词发展的不同时期、不同流派。教学中要引导学生在诵读的基础上比较它们的风格差异，理解婉约与豪放两种不同的词风，提高学生的审美能力。
教学目标：
一、知识与能力
1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
2结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
二、过程与方法
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
2、朗读与背诵。
三、情感态度与价值观
品味五首词的节奏美、语言美、意境美。理解词中蕴含的情感。
教学重难点：
1、理解诗的内容，把握作者的感情；
2、作品的思想内涵
教学方法：诵读法 理解品味法
教具准备：资料书 诵读磁带
课时安排：3课时
教学过程 ：
第一课时
教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
望江南，词牌名，又名忆江南梦江南
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为花间派。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：梳洗罢表明她精心打扮，心中充满希望。独写尽了她的孤独和期盼。皆不是写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。斜晖一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的肠断。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说 也拟 只恐 载不动
5、思考
是如何写愁的？闻说也拟只恐三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如欲语泪先流。闻说也拟只恐这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第二课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景 四面边声 荒僻
（异） 千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
思乡、爱国、
5、思考
所写的风景异在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千骑
为报┄随太守 射 看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白） 何妨！
会挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、爱国
5、思考
亲射虎遣冯唐射天狼三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第三课时
教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马 弓
⑧⑨、了却 赢得
⑩、可怜白发生！
壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
凭什么可以称得上是壮词？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。
板书设计：
教学反思：
6、人教版九年级语文上册《外国诗两首》教学设计
这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。下面是小编整理的九年级语文上册《外国诗两首》教案设计，欢迎大家阅读参考!
【《外国诗两首》教案设计】
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排：1
教学过程：
一、 导入
二、 学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、 读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、 整体把握;
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、 问题研究：
这首施在构思上有什么特点?
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)
六、 课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》
一、 作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、 赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、 结合课后练习二训练：
1、 用自己的话，描绘所写的夜景
2、 这首诗传出诗人怎样的心境 ?
四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
五、 布置作业
【教学总结】
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”结尾，在诗人的联想中，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。
这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点?
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
7、鲁教版九年级语文上册第4课《外国诗两首》教学设计
一、教材分析
《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教学目标、重难点分析
1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”、“破裂”
“饱胀、”等词语。
2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
本课的重难点在于：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到教学目标提出的感受荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学过程
1、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？
（迫不及待）
为什么呢？
（一进门就闻到一阵清香）
2、想看看荷花吗？
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！
洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
争奇斗妍的荷花！
3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。
（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（２）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？
“跳”！
“探”！
“蹦”！
“伸”！
“钻”！
但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
（迫不及待
非常高兴
欢天喜地
非常激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！
她想向人们展示她的美丽！
她想让人们都来观赏她！
她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
如果你是歌唱家，你怎样？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是诗人呢？
12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：
（《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》……）
8、人教版九年级语文上册《词五首》教案
教学目标
知识与技能
1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
过程与方法
3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；
情感态度与价值观
4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程
第 1 课时
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、新授
（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》
1、夯实基础
（1）字词过关
筠（ ） 脉脉（ ） 苹（ ） 倚（ ）
（2）知人论世作者简介。温庭筠（yún），原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家，有“花间鼻祖”之称。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
教学过程
2、读文本
理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。
3、读文学
“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？
“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？
“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？
从这首词中你认为她等了多长时间？
你认为白频洲会是一个什么地方？
“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评
短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
5、再读一遍本词。
（三）学习《武陵春》：方法同第一首，并比较阅读。
三、作业：背诵两首词，准备默写。
板书：望江楼
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→ 失望
肠断 → 绝望
武陵春
只恐 载不动
花已尽… 倦梳头
愁 物是人非 欲语先流
闻说
也拟
第 2 课时
教学过程
一、导入
1、词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
2、齐背读已学过的《望江楼》和《武陵春》
二、新授
（一）学习《渔家傲》
1、夯实基础
（1）字词过关
塞（ ）（ ）（ ） 嶂（ ） 浊（ ）
燕（ ） 羌（ ） 人不寐（ ）
（2）作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
教学过程
3、读文学
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
4、学生齐读本词
（二）学习《江城子》
1、夯实基础
（1）字词过关
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
（2）作者及背景
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意
3、读文学
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
4、学生齐读本词
三、本堂小结
范仲淹在《渔家傲》这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。苏轼的《江城子》这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。与温庭筠的《望江南》格调截然不同。
四、作业：
抄写字词，背诵并默写两首诗。
部分板书： 渔家傲
衡阳雁去
写景： 塞下秋景 四面边声 荒僻
千嶂里 长烟落日（异） 思乡
浊酒一杯 燕然未勒 爱国
抒情： 壮士秋思
羌管悠悠 人不寐→将军、征夫
第 3 课时
教学过程
一、导入
1、学生齐背读已学的四首词。
2、今天我们学习最后一首《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
二、新授
（一）学习《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
1、夯实基础
（1）字词过关
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián
塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
（2）知人论世
作者及背景：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
2、读文本
反复朗读，揣摩诗意：
《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
《渔家傲》：思乡、爱国
《江城子》：渴望被重用、爱国
《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
三、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
四、练习巩固
“酒”在古代诗词中很常见，如“浊酒一杯家万里”“酒酣胸胆尚开张”“醉里挑灯看剑”等。请你再找出一些与“酒”有关的诗句，把它们摘抄下来，归纳一下，诗人往往借“酒”抒发的是怎样的感情？
此题意在引导学生在古代诗词的学习中，注意“酒”这个特殊的意象，收集与“酒”有关的诗句。
五、学生自读全五首词。
六、作业：
背诵词作，完成相关练习。
9、新人教版九年级语文上册第4课《外国诗两首》的教学设计
【课文分析】
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现大地的诗歌从来不会死亡的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学过程】
第一课时
蝈蝈和蛐蛐
〖教学重点
引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由蝈蝈的乐音和蚰蛐的歌儿交织成的大地的诗歌。
〖教学难点
理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。
〖教学设想
１、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
２、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
〖教学设计
一、导入
地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌
二、简略介绍作者和时代背景
学生交流课前搜集的信息。
三、整体感知
在反复朗诵中体味蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏蝈蝈的乐音和冬日蛐蛐的歌儿的描写，赞美大地的诗歌从来不会死亡。
四、生成研究
学生生成问题预计（参见《读写导航》）：
１、《蝈蝈与蛐蛐》一诗从结构上看可分成哪两个部分，从哪两句诗可以看出来？两部分的内容是如何巧妙联系起来的？
２、理解诗中虫鸣的内在意义。
３、《蝈蝈与蛐蛐》仅仅勾勒了夏冬两幅小景，描写了蝈蝈、蛐蛐两种昆虫的鸣唱，为什么说大地的诗歌从来不会死亡？
４、《蝈蝈与蛐蛐》这首诗具有优美的意境，给读者以美的享受，请结合诗句举一例，用你自己的话谈谈诗美在哪里？