《小学一年级语文下册第六单元教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学一年级语文下册第六单元教案一等奖
教学目标：
1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。
教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
教学难点：理解第三句对子的意思。
课时安排：1课时
教学流程：
第一课时
一、复习导入新课
复习识字3后导入新课：今天老师准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的《识字7》。（出示课题）
二、初读课文
1、生自由读课文。
⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文？
请小朋友们快快打开课本114页，读一读课文，遇到困难可以请小伙件帮忙，也可以请教老师。
（2）、生自由拼读课文。
2、指名读课文。
⑴、指名读课文。
⑵、小老师带读课文。
3、对读课文。
⑴、师与生对读。
⑵、男生与女生对读。
三、学习新词，识记生字
1、生边读课文边圈出不明白的词语。
2、交流：哪些词语是你不明白的？
3、出示词语，读一读。
4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
5、学习生字。
⑴、出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。
“老师听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同的卡片，不过这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”
⑵、这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗？
⑶、读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手
⑷、小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。
四、读课文，找反义词
1、读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗？
2、这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗？
⑴、生边读课文边圈生字。
⑵、交流找到哪些反义词。
3、“我会读”：
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
指名→师生合作读→找反义词→齐读
五、总结
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
六、课外实践活动：搜集对子 班上交流 。
2、小学一年级语文下册第六单元教案
教学目标：
1、认知目标：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。
3、情感目标：喜欢读对子，有积累对子的愿望。
教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
教学难点：理解第三句对子的意思。
课时安排：1课时
教学流程：
第一课时
一、复习导入新课
复习识字3后导入新课：今天老师准备了一首对子歌送给小朋友们。这首对子歌就是今天我们要学习的《识字7》。（出示课题）
二、初读课文
1、生自由读课文。
⑴、想不想不用老师教自己试着读一读课文？
请小朋友们快快打开课本114页，读一读课文，遇到困难可以请小伙件帮忙，也可以请教老师。
（2）、生自由拼读课文。
2、指名读课文。
⑴、指名读课文。
⑵、小老师带读课文。
3、对读课文。
⑴、师与生对读。
⑵、男生与女生对读。
三、学习新词，识记生字
1、生边读课文边圈出不明白的词语。
2、交流：哪些词语是你不明白的？
3、出示词语，读一读。
4、创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
5、学习生字。
⑴、出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。
“老师听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同的卡片，不过这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”
⑵、这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗？
⑶、读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手
⑷、小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。
四、读课文，找反义词
1、读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗？
2、这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗？
⑴、生边读课文边圈生字。
⑵、交流找到哪些反义词。
3、“我会读”：
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
指名→师生合作读→找反义词→齐读
五、总结
今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
六、课外实践活动：搜集对子 班上交流 。
3、小学四年级语文下册第一单元第二课第一朵杏花教案
2第一朵杏花
一、导学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
4．初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：分角色朗读课文，感知课文内容。
难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
三、突破措施：
1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。
2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。
四、导学准备：竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件
五、导学过程：
1.预习学案
（1）读拼音写词语
Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi
( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài
( ) ( ) ( ) ( )
Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng
( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，再组词
古（ ） 曾（ ） 却（ ） 朱（ ）
估（ ） 增（ ） 确（ ） 珠（ ）
故（ ） 赠（ ） 缺（ ） 株（ ）
2.导学案
（1）激发兴趣，导入课题
出示课件：杏花的图片
同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花，
出示课题：第一朵杏花
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？
指名读，齐读。
交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。
②小组交流：
你最喜欢文中的哪个段落，为什么？
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？
③师生交流
第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？
“弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。
“习惯地问”说明了什么？
“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？
从“郑重”一词你能感受到什么？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高新课标第一网
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
六、课堂检测：
1.选词填空
（1） 青 皱 绿 鼓
春风吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。
（2） 郑重 慎重 严重
①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）熟虑，是不会轻率处理事情的。
②这个问题很（ ），一定要立即设法解决。
③爸爸（ ）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。
2.读下面的两句话，体会红色词语的作用
（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”
(2) 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
七、课外拓展：
按要求填空
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（ ）地快步走到前院。阳光下的杏树，（ ）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（ ）。
1.把课文补充完整。
2.用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。
第二课时
一、课堂检测
1.我会选
(1)迎 仰
欢（ ） （ ）望 瞻（ ）
(2)泛 眨
广（ ） （ ）滥 （ ）眼
(3)曾 赠
（ ）经 （ ）送 馈（ ）
(4)皱 披
（ ）纹 （ ）眉 （ ）挂
2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。
漂浮 透出，冒出 广泛，一般的 泛滥
（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（ ）
（2）泛舟西湖上。（ ）
3.读句子，在括号里填写正确的汉字。
mínɡ mèi yì zhū fàn chū
(1)这是一个阳光（ ）的中午，院墙旁的（ ）杏树（ ）一片淡淡的粉红。
dà ɡài gū jì
(2)搞科学研究，不能使用“( )”、“也许”这类字眼，也不能用（ ）
和推断代替观察。
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。
2.交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。
4.我积累了如下好词佳句：
三、拓展作业
认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！
四、板书设计：
2第一朵杏花
竺 精 确 观 察
可
桢 一 丝 不 苟
4、小学二年级语文下册第六单元教案
教学目标
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点 正确、流利、有感情地朗读课文。
难点 感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学模式 教具 生字卡
教学方法 读、说、体、悟
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、揭题走近人物
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？
（2）把写这个意思的句子读读。
（3）对司马光你还想知道些什么？
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。 （板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）
（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
（出示第一自然段）
（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
教学步骤 二、初读观察人物
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
二、初读观察人物
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
第二课时
一、朗读感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？
（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。“慌”了？
（4）司马光这样用力砸，想干什么？
①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
②指导读出担心、焦急的语气。 △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）
△砸缸救人（重点）：出示第五自然段
（师走到学生群中，询问了解学情）
（如要举双手，要对准了，要用力等）
教学步骤 （5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？
①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？
③读出他们慌的样子来。
（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
（8）了解结果，引读第6自然段。
（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ （引导动脑筋想办法）
4．从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样的小朋友？想对他说什么话？
四、延伸走进人物
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 （想砸缸──想救人）
（7）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！
（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）
板书设计 没有慌
22.司马光──举石头砸缸救人
想办法
课题 23 鲁班和橹板 课型 新授课
教学目标 1、 学会本课生字，能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。
重点 学会本课生字，能理解生字组成的词语。
难点 理解课文内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。
教学模式 教具 生字卡
教学方法 读、体、悟
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、快快乐乐导入。
1、今天我们要学的这节课也是写鲁班的。
二、真真读书。
1、一读——读正确
小朋友大声朗读课文，遇到不会读，停下来，对照这个字上面的拼音，反复读几遍。读准后再往下读。
2、再读——读通顺
小朋友把课文多读几遍，遇到读不通的句子，停下来，反复读几遍，读通了，再接着往下读。直到把每一个句子都读通顺。做到不读错字，不添字，不漏字。然后和同桌轮读，互相检查。
3、三读——读明白（初步明白）
把课文读过后小朋友知道知道了什么? （介绍鲁班发明锯的故事）
2、板书课题。
3、简介鲁班和橹板。鲁班是人的名字，橹板是船上的工具，这二者之间会有什么联系呢？小朋友读了课文就知道答案了。
教学步骤 三、端端正正写字。
1、出示生字卡，开火车读，小组读，齐读。
2、说说你是怎么记住字形的？口头组词。
3、读帖，描红。
4、评议。
第二课时
一、精读训练
1、学习第一、二自然段
小朋友认真读课文第一、二自然段，说说有一天鲁班坐船回家看到什么？
从哪里可以看出老艄公撑船很吃力？“吃力”还可以换成什么词？看到这情形鲁班是怎么想的？
小朋友都来当鲁班，把这两个自然段读一读。
2、学习第三、四、五自然段
鲁班想出办法了没有？我们一起来读读三四两段。
指导看图。小朋友来学学鸭子在水中游动的样子。（师用简笔画画出鸭子的脚） （老艄公撑船很吃力。）
板书：看 吃力
板书：想 省力的办法
教学步骤 这时鲁班又看见了什么？
谁来当当鲁班，这时你会怎样？
出示“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，”这句话说明什么？
那他又是怎么做的呢？
小朋友能不能用手中的笔画一画。
师用简笔画演示鲁班做橹板的过程。引导学生比较鸭子的脚和橹板的相似之处。
板书：造出 橹板
老艄公用后会说什么呢？结合挂图指导学生想象。
现在小朋友知道为什么会把这种工具叫橹板了吧？
齐读第三四五自然段，体会感情。
二、练习背诵课文。
三、总结全文 齐读课文。
讨论：鲁班为什么能发明橹板呢？
板书设计 23 鲁班和橹板
看 吃力
想 省力的办法
造出 橹板
课题 24. 乌鸦喝水 课型 新授课
教学目标 1 随课文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2 认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部件法学习：于、办、法、终。
3 正确、流利，有感情地朗读课文、背诵。
4 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
重点 识写生字、朗读课文、背诵课文。
难点
教学模式 教具 投影、生字卡片
教学方法 读，思，悟
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一． 谈话揭示课题
1． 谈话。
小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
二． 范读课文
1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。
2． 教师范读。
三． 自读课文，弄清图意，随图文识字
1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。
2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。
3． 检查生字词掌握情况。 2． 板书课题。
3． 教学“乌、鸦、喝”。
教学步骤 （1） 乌鸦为什么找水喝？
（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？
（3） 乌鸦是怎样想办法的？
（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？
（5） 乌鸦想出了什么办法？
四． 试读课文
1． 师生共同纠正读错的地方。
2． 指导读好长句。
第二课时
一． 复习检查
1． 抽读生字卡片。
2． 口头组词。
二． 讲读课文
1． 讲读第一段。
（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。
b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？
乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？
（3） 小结。
a. 指名读课文第一段。
b. 小结板书。
2． 讲读第二段。
（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？
（2） 指名读。 （1）引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）引出“面”、“办”，指导写法。
（3）引出“围”，掌握笔顺。
（4）引出“终于”，指导写法。
（5引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
乌（）喝（）
于（）冬（）
鸟（）渴（）
干（）终（）
（老师范读，学生练读）
（感情读课文）
教学步骤 （4） 比较句子。
哪中说法好？为什么？
（5） 指导朗读。
（6） 小结板书。
第三课时
一． 复习检查
1． 开火车读生字。
2． 指名读课文。
二． 指导背诵
引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。
三． 总结课文
1． 齐读课文。
2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四． 课堂练习
1． 看拼音，写词语。
2.写笔顺，数笔画。
乌-------（ ）画喝――（ ）画办―――（ ）画围——―（ ）画
3．填空。
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b. 它叼来小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水渐渐升高了。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。
板书设计 24.乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
想办法喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
课题 25．咏华山 课型 新授课
教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2 学会12个生字，理解本课生词；
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
重点 有感情地朗读课文
难点 理解课文内容
教学模式 教具 生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
教学方法 读，思，悟
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、 谈话导入：
1、 谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
2、 说一说华山的特点：(高)
二、 初读课文：
1、 自由轻声：
2、 检查自学情况：
3、 分自然段，指名朗读课文
4、 过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
三、 精读全文
（一） 第一自然段： 板：华山
板：（简笔画）
要求：
1）读准每一个字的字音；
2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
3）给每个自然段写上序号。
出示：登华山 山路远 远近 近山腰间 艰难 情不自禁 吟诵
教学步骤 出示图一：
1、 什么时间，谁去干什么？
2、 出示第一自然段，齐读。
3、 师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
（二） 第二自然段：
1、 老师有首诗就是介绍了华山
2、 师边画边述：
1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
2）爬这样的山路感觉怎么样？
3、 为什么爬华山如此艰难？（高）
4、 华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
5、 出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
6、 学习第四、五句
7、 看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
8、 如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁” 出示“情不自禁”，指名读
10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
11、 交流
1）出示相应的两句句子
2）师读诗，生接句
3）指名读诗
4）点拨 举头——抬头回首——回头
5）要求给诗句配上动作读一读，背一背 出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
1）指名读
2）说一说句子意思
3）动手比划一下“山腰间”
4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
5）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
教学步骤 第二课时
一、第三自然段：
1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
2、 这个老先生的反应跟大家一样
二、 第四自然段：
1、 这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小）
3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。你知道他怎么吟诵出来的吗？
4、 小朋友们想向寇准学些什么？
5、 师小结：
寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。
三、 有感情地朗读全文
让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看
四、 学习生字
1、 认读生字、正音、质疑
2、 给生字找朋友
3、 分析字形
4、 描红、临写
六、 课外练习：
有感情地朗读课文。 边读边配动作朗读第三自然段
24咏华山
只有天在上，除了蓝天，远远近近
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
（认真学习语文）
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展
板书设计
课题 26．小松鼠找花生 课型 新授课
教学目标 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
重点 识字、写字；朗读课文、背诵课文。
难点 朗读课文、背诵课文。
教学模式 教具
教学方法 思，读，悟
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一．揭示课题
1．指名读课题。
2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？
二．范读课文
三．自读课文
1．学生轻声自由读。
2．再读课文，难读的句子多读句子。
四．检查自读情况
五．学习第一段
3．理解词句。
（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
（2）练习用“绿油油”说话。
（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？
（4）理解“黄灿灿），结合图画。 四、
1．指名分段读课文。
2．师生正音。
1．指导看图。（出示图一）
2．指名读第一段。
这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
教学步骤 4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六．识记生字，指导书写
第二课时
一． 复习检查
1． 读生字卡片。
2． 填空：
二． 学习第二段
1． 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！
2． 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3． 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4． 指导朗读。
5． 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？
6． 指名读小松鼠想的句子。
7． 出示生字：等。（正音）
8．师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三． 学习第三段
1． 轻声自由读，说说这一段有几句话。
2． 讨论：
3．指导朗读。（自由练读、齐读）
2． 自由读，说说这一段写什么？
（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？
（2） 花生是怎么结果的？
3．指导朗读蚯蚓的话。 （1） 相机出示生字词：旁边 绿油油 叶子
（2）指名拼读。
旁 油 叶
树林（ ）种了许多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。
小松鼠的话应用什么语气读？
蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读课文。
指名读，齐读。
（1） 小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）
（2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？
（3） 小松鼠有没有找到花生果呢？
教学步骤 四． 学习第四段
1． 指名读。
2． 理解“自言自语”。
3． 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？
（1） 指名读准生字的音。
（2） 指名读句子。
4．小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？
5． 指导朗读。
五． 学习第五段
1． 指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？
六． 总结课文
1． 分角色朗读课文。
2． 讨论。
小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？
3． 总结。
板书设计 26．小松鼠找花生
等……就…… （高兴）
每天 （急切）
直到……也没…… （失望）
自言自语…… （奇怪）
课题 练习8 课型 练习课
教学目标 1、 学习字词句
2、 学写铅笔字。
3、 读背成语和谚语。
4．口语交际：听故事、讲故事、演故事。
重点 读背成语和谚语。
难点 口语交际：听故事、讲故事、演故事。
教学模式 教具
教学方法 练、读、背
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、教学第一题。
1、 审题。
2、 图上画了哪些小动物？
3、 它们都找不到家了，我们快来帮助它们。
4、 这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
5、 指名上来连图。
6、 评议、计论、交流。
7、 读懂刚才有关小动物的词语。
8、 填空。
9、 指名说，讨论。
教学步骤 二、教学第二题。
1、 出示：树、做、渐
2、 它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？
3、 示范写“树”，生描红、仿写。
4、 自己描红、仿写另外两个字。
三、教学第三题。
1、 图上画了谁在干什么？
2、 你觉得司马光是怎样的孩子？
3、 读准字音。
4、 交流。
5、 指导背诵。
6、 你知道一些什么？
7、 指导朗读。
8、 指导背诵 。
教学步骤 第二课时
四、练习
1、 自己练说四幅图的意思。
2、 同座位互说、练说。
3、 教师巡视指导。
五、表演
1、 能表演这个故事吗？
2、 指名上来演，评议。
3、 评选最佳导演，最佳演员。
板书设计 练习8
学用字词句
读读背背
口语交际
5、小学一年级语文下册第一单元教案
1、 柳树醒了
学习目标
1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。
教学重点、难点
1、识字写字。
2、能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。
教学准备
1、学生准备春天的图画。
2、多媒体课件。
教学流程
一、展示作品，导入新课
春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？
1、请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示优秀作品贴在黑板上。
3、老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？
（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）
你们看到了什么？
4、（课件出示课题：柳树醒了）读课题，认识“醒”。
二、初读课文，整体感知
1、谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）
2、柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的？
（课件出示：配乐课文朗读并配相关画面）让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。
3、这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。
4、谁愿意读第一节（依次指名读各小节）。
三、合作识字，巩固练习
1、刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！（课件出示八个词语娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）
2、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。
3、同桌对读，互相正音，认准生字。
4、交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。
5、开火车做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软”。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）
四、朗读背诵，感悟课文
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。
（根据学生的回答依次学习相应小节。）
2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。
第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）
想象：春雷会跟柳树说什么？
第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）
你觉得这一小节该怎样读呢？
第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）
引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。
第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）
第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）看，小柳树醒了，它在干什么？会班齐读。
3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？
4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。（课件出示课文插图，同时配乐。）
五、巩固识字，指导写字
1、我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语）
2、我会找。
（课件出示以下内容：比一比，谁得朋友找得多。
说 说话 小说
春 话 高
2、（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？
3、仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。
4、看看老师是怎么写好这些最难写的字的。
（课件演示难写字“春、高”的笔顺）
5、学生在田字格中书写，小组评议。
六、实践活动，课外延伸
1、我会说。
（课件出示：请你学我的样子说一说。
春雨给桃树洗澡了。
洗着洗着，
桃花哟，红了。
2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光图片）说一说，在春天里还春什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）
2、春雨的色彩
内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学课时：两课时
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导绿的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
6、小学四年级语文下册第一单元第三课燕子教案
3燕子
一、导学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
4．初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：
重点：在背诵课文的基础上，感知课文内容，理清段落。
难点：感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
三、突破措施：
1.利用多种方式检查背诵情况，之后汇报老师。
2.小组交流讨论，找疑难，齐解决。
四、导学准备：歌曲《小燕子》课件
五、导学过程：
1.预习学案
（1）看拼音写词语。
jùn qiào jù lǒng lüè guò hén jì yìng chèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān
( )( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，组词语。
掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）
谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ）
（3）查字典，填空。
①翼尖”的“翼”是 结构的字。“翼尖”的意思是 。
②聚”按部首查字法，应查 部 画。“聚拢”的近义词是 ，反义词是 。
③烂漫”在词典中有两个意思：颜色鲜明而美丽；天真自然，毫不做作。“烂漫无比的春天”应选第 个意思。
2.导学案
（1）歌曲导入，激发兴趣。
播放歌曲课件：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”
这首歌所描绘的是哪种小动物？（小燕子）生答。喜不喜欢小燕子？（喜欢）同学们都见过小燕子，那么郑振铎笔下的小燕子是什么样子呢？我们今天一块来看一下。
出示课题：燕子
（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？新课标第一网
②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边找出作者是怎么描写燕子的？
②小组交流：
你最喜欢文中的哪个段落，为什么？
第四自然段中运用了什么修辞方法？把电线、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎样的歌？
回顾一下，课文写了燕子的哪些特点？
③ 师生交流
第一自然段是按什么顺序来写小燕子的外形特点的？
第二段中描写了哪偶给你些景物？作者是怎样描写的？为我们展现了一幅怎样的画面？
“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”，读了这一句，你体会到了什么？
第三自然段中找出燕子飞行地点的变化，并说说写出了小燕子飞行时怎样的特点？
第三自然段与第一自然段对比，你发现本文在写法上有什么特点？
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高新课标第一网
这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
（5）理解背诵课文
六、课堂检测：
1．照样子，根据提示写句子
例1：柔柳展开了嫩叶。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
桃花散发出香味
____________________________________。
例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。（提示：描写几个连续的动作）
____________________________________________
____________________________________________。
2.我会填
二三月间，微风轻轻地（ ）着，毛毛细雨从天上（ ）下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。
七、课外拓展：
我们知道了第一自然段写出了燕子活泼机灵的外形。为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头、腹部和嘴呢？你觉得作者写得完整吗？
第二课时
一、课堂检测
1. 比一比再组词
微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（ ）
威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）
杆（ ） 竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）
2.想一想，填一填。
（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛
（ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀
3.,按课文内容填空.
（1）《燕子》是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文.课文以清新明快的笔调描写出燕子( )，赶春，( )，( )的情景,突出了燕子的活泼机灵，动静结合，有声有色，字里行间流露着作者对( )和( )的喜爱之情。
（2）文中五线谱指的是( )，音符指的是( )，可以推断,作者把( )当谱纸,把( )当小节线，面对春天的美景，可爱的小燕子会唱( )。
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《为了这春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。
4. 我积累了如下好词佳句：
三、拓展作业
照样子写句子。
例：春风一吹，杏花开了。
春风一吹，杏花露出了一张张灿烂的笑脸。
1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一闪一闪。
______________________________________
2．河岸边的柳树在微风中摆动着枝条
______________________________________
3．春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。
______________________________________
四、板书设计：
3燕子
羽毛——乌黑发亮
外形 翅膀——俊俏轻快
尾巴——剪刀似的
燕子
飞行 斜 掠过 沾
停歇 音符
7、小学四年级语文下册第一单元第四课古诗两首教案
4古诗两首
一、导学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
二、导学重、难点：
重点：通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
难点：感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三、突破措施：
1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．借助多媒体课件让学生感受到古诗语言和意境的美。
四、导学准备：春景课件
五、导学过程：
1.预习学案
（1）我会想
①从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。
②本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。
③从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。
④《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。
2.导学案
（1）课件导入，激发兴趣
展示课件
同学们，刚才看到的描写春天的景色，你们觉得春天美不美？（美）生答。有两首古诗把春景描绘得更美，要不要一块来赏析呢？（要）生答。好的，今天我们一块走进春天，学习一下我们课本上的两首古诗。
（2）初读这两首古诗，学习生字词。
①自学古诗。学生自由朗读，要求：读准字音，边读边感悟：古诗主要讲了什么内容？
②学生开火车读古诗，小组讨论并回答其主要内容，师总结。
③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；查字典或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读;交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
（3）自主阅读、合作探究
①同桌合作学习，边读课文边感受古诗语言和意境的美。
②小组交流：
你最喜欢两首古诗中的哪一句，为什么？
《江南春》展现了一幅怎样的画面？
《春日偶成》又展现了一幅怎样的画面？
③师生交流
《江南春》后两句表达了诗人怎样的思想感情？
纵观《江南春》整首诗，有什么特点？
《春日偶成》中“傍”“随”“过”三个字写出了什么？你从中感受到诗人怎样的心情？
《春日偶成》后两句诗人将“时人”和自己对照，表达了诗人怎样的生活态度？
《春日偶成》在写法上有什么特点？
说说两首诗的相同点和不同点。
教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。
（4）总结提高
《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。“江南春”顾名思义，就是描写江南春天的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游， 触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
六、课堂检测：新课标第一网
1.我会想
（1）从《江南春》中“_______________、_______________”一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。
（2）本首绝句写春日所见的江南景色，诗中没有细致刻画景物，而是从大处着眼，抓住_______________________等几个江南最常见的景物，淡淡几笔点染，就描绘了江南的春天，烟雨的江南。
（3）从《春日偶成》中“______________、______________”一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。
（4）《春日偶成》是___代诗人_______写的。题意是____________________。诗中描绘了一幅______________的美丽画卷，其中“____”这个词我最喜欢，因为__________________________________________________。
七、课外拓展：新课标第一网
1．说说两首诗的相同点和不同点。
2．你还知道哪些赞美春天的古诗。
第二课时
一、课堂检测
1．多种方式检查学生背诵古诗的情况
2．默写这两首古诗
二、主题丛书阅读
1. 自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《春之物语》、《春天的讯息》。
2．交流阅读收获。
3.我读丛书过程中又学到了哪些描写春天的句子。
4. 我积累了如下好词佳句。
三、拓展作业
1．“海上生明月，( )共此时”是张九龄的名句。
（1）天地 （2）天下 （3）天涯
2.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自( )的《别董大》。
（1）高适 （2）岑参 （3）王昌龄
3. “正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（ ）。
（1）李延年 （2）李龟年 （3）崔九
4. “别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（ ）的诗句。
（1）李煜、柳永 （2）柳永、李清照 （3）李煜、李商隐
四、板书设计：
江南春 春日偶成
杜牧 程颢
千里莺啼绿映红， 云淡风轻近午天，
水村山郭酒旗风。 傍花随柳过前川。
南朝四百八十寺， 时人不识余心乐，
多少楼台烟雨中。 将谓偷闲学少年。
8、人教版小学二年级下册语文教案（第六单元）
21、画家和牧童
教学目标：
1、 会认13个生字，会写12个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、 懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1、 识字教学。
2、 写字教学。
教学难点：
教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
二、初读课文，认识生字。
1、 请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？
2、 请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。
3、 认记生字：
（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。
（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。
（3）学生用自己的方法自由认记生字。
（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？
偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧
加偏旁识字：区——驱 共——拱
换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧
看字型识字：“墨”——墨是黑色的。
联系生活识字：
“价”，超市里写有“天天平价”。
“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。
（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文，抽学生读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。
4、请生评价老师读的课文。
5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？
6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？
7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。
8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。
教师可以适时范读。
11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。
12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有什么看法？
第二课时
一、导入新课。
1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、齐读课文。
二、指导学生写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。
4、重点指导以下几个生字：
兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。
抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。
价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。
钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。
购：左右都写得比较瘦长。
5、学生自由写字，教师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上面有课后题。
2、请学生读读句子，体会“一”的作用。
（1） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）
（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）
3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”
“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。
第22课 我为你骄傲
学习目标
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
课前准备
1、 实物投影仪
2、 句子投影片
第一课时
一、谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课题），今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？“你”又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！
二、带着问题，自由读课文
要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
2、 再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1、 请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、 请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
四、朗读课文，学习词句
1、 一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。
2、 同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、 展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1、 请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、 细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。
“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。
3、 练习书写四个字、四个词。
4、 点评反馈。
第二课时
一、复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
1、 自由读课文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”
的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？
（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么？
ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
2、 分组或全班交流。
三、感情朗读，加深体会。
1、 分组练习最让你感动的地方。
2、 说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决的？
3、 回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。
四、练习书写。
听写生字词。
五、积累语言。
1、 你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、 读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、 交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。
23 三个儿子
教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。
一课时
一 导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。齐读课题。
二 初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？
⒉认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。
⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒊朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）
⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）
⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时
一 复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二 学写生字。
1 齐读生字。
2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。
①请大家注意以下几点：
“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。
4 生练习写字。
三 课后练习。
1 齐读。
2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。
3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？
四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：
1 人物的语气。
2 人物的动作。
3 人物的表情。
苏 虹
24. 玩具柜台前的孩子
教学目的：
１、 会认“具”等11个生字。
２、 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学过程：
一、 导入：
１、 出示第一幅插图，引导看图提问：
①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？
②板书课题：玩具柜台前的孩子。
二、 授新：
（一） 学习生字
１、 自由读课文，认读生字。
２、 借助拼音学习生字。
３、 开火车读生字和由生字组成的词语。
（二） 读通课文，初步感悟
１、 再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
２、 引导全体读书。
同学之间互相读一读、听一听。
３、 开火车指１名朗读各段。
４、 相互交流的说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
（三） 再读课文，加深感悟
１、 朗读感悟8—13段。
ａ、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。
ｂ、指名朗读，并引导全班学生读好句子。
ｃ、分角色读好8—13段。
２、 朗读感悟1—7段。
ａ、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？
ｂ、再读课文，感悟小兵喜欢玩具的心情。
ｃ、分角色朗读课文（ 1—7段）
３、 朗读感悟最后两段。
ａ、指名朗读。
ｂ、交流：读了这两段，你想说什么？
４、 默读课文，升华情感。
ａ、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？
ｂ、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。
三、 课后作业
１、 把小兵的故事讲给身边的人听。
２、 平时做孝敬父母的事。
9、小学一年级语文下册第四单元教案
识字4
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二课时
对话平台
导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字（巧识字，发展学生语言）
1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。
13、古诗两首
第一首：《所见》
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
对话平台：
学习古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。
（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。
第二课时
对话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价
第二首：《小池》
教学要求：
1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点：
1、理解诗句意思，体会作者感情。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学时间：一课时教学准备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。
教学过程：
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
三、检查自学情况。
1、"小池"的作者是谁？他是什么朝代的人？
2、题目你是怎样理解的？你知道"小池"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？
（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
（2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？
（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。
4、再读古诗。看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
出示：4、理解诗句意思。抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。
1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
八、按要求做练习。
15、夏夜多美
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境，爱护昆虫。
教学重点：
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
信息资料：
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
对话平台
自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业，互相提建议。
第二课时
对话平台
导入（出示生字，进一步巩固识字）
上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
16、要下雨了
教学要求
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1． 同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字"兔"，引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字"弯、直"，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语"大声喊"和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
① 教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字"捉"，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2． 半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示"是要下雨了吗？"请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解"往"。（可换"朝"、"向"）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
1．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的"连忙"可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
"消息"一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最后一笔"点"。往：左边是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成"亦"。得：右边笔画多上下要写紧凑。
2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用"弯、直、低、捉、消、息"进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
17、小壁虎借尾巴
教学目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时：
教学过程
(一)交流展示，检查复习
1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答
2、借助图画初读课文，认识生字
1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）
2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）
（二）分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃
错---借
（2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇
亲---新
（3）想象字义记忆：壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在： 变：
条： 有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（ ） 难（ ） 桃（ ）蛇（ ） 推（ ） 逃（ ）
第二课时
（一）故事导入,揭示课题
1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?
4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。
（三）、感知课文内容，朗读课文
1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）
4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）
5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。
小鱼 掌握方向
老黄牛 赶蝇子
燕子 用尾巴 拨水
7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（四）课后延伸
1. 读一读，说一说
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
—来—去 —来—去 —来—去 —来—去
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
小鱼 掌握方向
老黄牛 赶蝇子
燕子 用尾巴 拨水
小壁虎 保护自已
10、小学二年级语文下册第一单元教案
课题 1. 春笋 课型 新授课
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
重点 学会生字，理解词语；
难点 感情朗读、背诵课文。
教学模式 教具 生字卡片、词语卡片、幻灯片
教学方法 多读、多认、多识
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
２、检查自读情况：
⑴ 抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
教学步骤 ⑷ 指导读好长句子：
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：
⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
交流记忆生字的方法。
(2)
“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
(4)
出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（ ）出来。
指名填空，齐读句子。
（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
教学步骤 ⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。 （自由练习背诵，指名背）
(2)
①“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
(3)
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
板书设计 １ 春笋
冲破 掀翻 冒
迎着笑 长
不怕困难 顽强生长
课题 2. 雨点 课型 新授课
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
重点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
难点 初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
教学模式 教具 生字卡片
教学方法 读、背、悟、细听、表达
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、谜语导入
１、师出谜面：千条线，万条线，落到河里就不见。
２、板书课题。
师述：小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！
３、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去呢？
二、层层递进 引导初读
１、借助拼音把字音读准，课文读通顺。
２、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？
３、贴图：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
４、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。 一、
１、猜谜语。
２、齐读课题。
３、学生齐呼：雨点，雨点，快出来！
二、
１、学生自己读课文。
２、再读课文，思考问题。
３、学生交流问题。
４、边看图边读相应句子，其他学生评议。
教学步骤 ３、出示第三句：
⑴ 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。（板书：奔跑）
⑵ 你奔跑过吗？在什么时候奔跑的？
⑶ 指导朗读。
４、出示第四句：
⑴ 指名读。
⑵ 评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的？（板书：跳跃）
５、播放动画。
６、指导朗读全文。
四、教学生字
１、出示生字“落、海、洋”，学生认读。
２、这节课学了哪几个有三点水的字？
３、教师范写指导。
第二课时
一、复习巩固
１、抽读生字词卡片。
２、口头扩词：海、落。
３、有感情地朗读课文。
二、复述课文
１、提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？
２、指名背诵。
三、表演朗读
１、指导学生配上动作表演。
２、两组进行比赛 三、
１、第一句：体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。
２、第二句：
体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。
３、第三句：
懂得江河奔腾向前，永不止息。
４、第四句：
体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。
5、齐读全文。
四、
１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。
２、怎样记住这些字？
３、学生描红，临写。
一、
１、学生读生字。
２、学生练习。
３、学生齐读。
二、
１、自由介绍。
２、各自练背。
３、评议。
三、
１、自由练习。
２、表演朗读。
３、集体表演。
教学步骤 四、转换角色 运用语言
１、小朋友，你觉得诗人写得好吗？你也想作个小诗人吗？
２、你们注意观察过吗？雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句。
五、教学生字
１、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。
２、认识４个新偏旁。
３、看生字笔顺表。
六、指导写字
１、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。
２、巡视指导。 四、
１、分小组讨论。
２、交流评议。
五、
１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。
２、谁有好办法记住它们？
３、记忆生字笔顺。
六、
１、生观察，并交流怎样把字写好？
２、学生描红，临写。
板书设计 海洋…………跳跃
2.雨点 江河…………奔跑
小溪…………散步
池塘…………睡觉
课题 3. 小池塘 课型 新授课
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；
３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
重点 能有感情地朗读、背诵课文。
难点 记学生在读中感悟，理解词语，课文。
教学模式 教具 幻灯片、生字卡片、田字格、音乐
教学方法 思、读、品、说
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、引入
知道今天上什么课？
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。
二、指导看图
图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？
图上画有什么？
看了这幅画，你想到了什么？
三、初读课文，读通课文，学习生字
１、根据拼音自由轻声读课文，要求：
２、检查自读情况：
３、自由读课文。
４、指名分节朗读 （板书：小池塘）
1、⑴ 生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。
⑵ 自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
教学步骤 四、整体感知课文
小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？
课文把小池塘比作了什么？
五、指导书写
观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。
第二课时
一、复习
生字卡片：读词
二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容
上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？
小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。
１、导读第一小节：
现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
大眼睛配上长睫毛果然漂亮。这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
２、指导朗读第二小节：
看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？
看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ 2、
⑴ 老师这儿有几个词，看谁能读准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
⑵ 读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
1、“姐”几笔写成？第一笔是什么？
2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
板书：大眼睛
1、
（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。
“醒来了”──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。
“一闪一闪的”──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。
水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。
“长长”──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。
学生朗读。
教学步骤 ３、指导朗读加三小节
三、练习背诵
１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
２、这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？
指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。
３、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？
４、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：
第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的──，芦苇是它的──。
第二小节，小池塘这只大眼睛看见了──（板画）
第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。
５、看着板书，我请大家来试着背一背
６、（弹性）指名背。
总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。
四、指导书写
观察生字（姐、鲜）在田字格中的位置。 小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。
小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。
你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。
3、在我们附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。
老师配乐朗读。
板书设计 白云 白鹅
3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠
课题 4.春到梅花山 课型 新授课
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；
３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点 学会生字
难点 正确、有感情地朗读、背诵课文
教学模式 教具 生字卡片
教学方法 读、体、悟、表达
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、引导看图，揭示课题
１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。
２、板书课题：
３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。
４、讨论：
⑴ 图上的花儿开得怎么样？
⑵ 人们到山上来干什么？
二、初读课文，认识生字
１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。 简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？
４、春到梅花山
教学步骤 ２、检查自学情况：
３、再读课文，划出不懂的字词。
４、检查课文朗读情况：
５、读了课文，你知道了什么？
三、指导写字
１、休：
⑴ 什么结构？怎么记住？
⑵ 注意左窄右宽，自己描红。
２、息：
⑴ 什么结构？学习“心字底”。
⑵ 提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。
⑶ 师范写，生描红。
第二课时
一、复习检查
二、学习课文
１、自学课文内容：
２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。
３、检查自学情况。
⑴ 指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。
⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。
⑶ 相机理解有关词语并指导朗读：
① “你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）
② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？
③ “一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳） 2.
⑴ 出示生字词，指名拼读，正音。
⑵ 去掉拼音，齐读，开“火车”读。
4.
⑴ 逐句指名读，集体评议。
⑵ 长句子师范读，生跟读。
⑶ 齐读课文。
一、
１、“开火车”读生字词。
２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？
二、1
⑴ 梅花在什么时候开放？
⑵ 从远处看，盛开的梅花是什么样的？
⑶ 到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？
⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？
教学步骤 ④ “报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）
⑤ 指导朗读。
三、指导背诵
１、问答引背：
２、同桌练习背诵。
３、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文
梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。
五、指导写字
还、退
１、一起出示，比较它们有什么共同点。
２、分别说说怎么记住这两个字。
３、自学笔顺，齐书空。
４、师范写“退”，生描红。“还”自学。 满山的梅花什么时候开放？
盛开的梅花是什么样子的？
一朵一朵的梅花又是怎样的？
人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？
板书设计 ４ 春到梅花山
盛开的 挨着 片片彩云
梅花
一朵一朵的 透亮 清香
课题 5. 草原的早晨 课型 新授课
教学目标 １、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；
３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
重点 感情朗读、背诵课文。
难点 指导写字。
教学模式 教具 生字卡片、教学挂图
教学方法 读、体、悟、听、表达
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、谈话：
小朋友，这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师带大家去一个新的地方。板书：
２、解题：你见过草原吗？
二、引导看图，教学部分生字词
１、出示挂图，看图听老师读课文。边听边思考：
⑴ 从图上看，你觉得草原怎么样？从哪儿看出它很美、很大？
⑵ 图上有谁和谁？
⑶ 牧民们在干什么？
⑷ 羊儿怎么样？
２、讨论上述问题，相机教学词语： ５、草原的早晨
师述：在我国西北边疆地区有风光优美的大草原，那里有成群的马、牛和羊，那儿的人民特别勤劳。当春天到来的时候那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。
无边：形容很大，没有边际。你还见过什么也是无边无际的？
牧民：专门从事放牧的人。
教学步骤 三、初读课文，了解课文大意
１、自读课文：
２、自学生字，在课文中圈出来。
３、检查自学情况：
⑴ 生字正音。
⑵ 指名朗读课文。
４、你读了课文，知道了什么？
四、指导写字
１、打：
２、其余生字的写字指导同上。
五、课后练习
１、朗读课文，把课文读熟。
２、认读生字，会读二会字和四会字。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片。
２、指名分段读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 指名读课文。
⑵ 思考：这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？“响亮的鞭声”是从哪儿来的？“黎明”、“宁静”是什么意思？
⑶ 理解词语：铺满新绿：
⑷ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象呢？请小朋友们看图听老师读课文２、３自然段。说说你好像看到了什么，听到什么？学生自由回答。
⑸我们一起来看看课文是怎么描写的？
２、学习第二自然段：
⑴ 指名读课文，读后说说这一段共有几句话，每句话告诉我们什么？
⑵ 羊儿多吗？从哪里看出来？
⑶ 比较句子：羊儿涌出了圈门，奔向草原。
⑷ “飘动”是指什么？
⑸ 让学生提出不懂的地方。相机理解“回荡”是指歌声停留在空中的回声。 要求：读准字音，碰到难读的字多读几遍，直到读通为止，并分好自然段。
师巡视，纠正读书姿势，帮助有困难的同学。
四、1、打
⑴ 怎么记？扩词。
⑵ 为什么是“提手旁”？
⑶ 告诉学生：右边也是一个字，读“丁”，齐书空。
⑷ 生看清位置，自己描红。
一、1、(3)
师述：因为在冬天，草原一片枯萎春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。
相机出示：羊儿 涌 奔 牧民 跨 追
一只只、涌。
教学步骤 三、总结
春天给大草原带来了绿色，使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。这就是草原的早晨，充满了欢乐，充满了希望！
四、指导写字
１、牧：
⑴什么结构？什么旁？教学“牛字旁”。
⑵自学笔顺。齐书空。
⑶师范写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。
２、民：
⑴自学笔顺，齐书空，闭上眼睛再写一遍。
⑵看老师写，生描红。师巡视，提醒写字姿势，帮助有困难的同学。
五、课堂练习
１、比一比，再口头组词：
无（）欢（）打（）
天（）吹（）挨（）
２、把句子补充完整：
羊儿（）。
牧民们（ ）。
（）草原醒来了。
板书设计 ５ 草原的早晨
羊儿涌蹦跳
牧民跨追赶
课题 练习1 课型 练习课
教学目标 １、按笔顺写字；
２、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
３、读读背背：读背成语，读背古诗。
４、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则；
５、口语交际：说说我的家。
重点 学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读；
难点 口语交际：说说我的家。
教学模式 教具
教学方法 练、读、说、写
教学步骤 教师活动 学生活动
第一课时
一、教学“认清笔顺”
１、审题：
⑴ 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。
⑵ 组织讨论：这道题可以怎样去完成？
⑶ 老师小结，明确要求：
２、学生自学，教师行间巡视，个别辅导：
⑴ 各自轻读，书空笔顺。
⑵ 同桌交流说笔顺。
３、指导：
⑴ 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
⑵ 质疑：
⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
⑸ 教师小结。
４、练习：
⑴ 强调保持正确的写字姿势。
⑵ 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
５、反馈： 老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）
展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
教学步骤 二、教学“写好铅笔字”
１、审题：
⑴ 练读题目。
⑵ 引导与上题比较，明确写字要求。
２、弄清笔顺，练习描红：
３、点拨笔顺规则，仿影体会：
⑴ 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
⑵ 学生仿影体会。
４、指导临写：
第二课时
教学“学用字词句”
一、教学第一题
１、审题：指名读题明确要求。
２、学生分组练说本班的课程名称。
３、提名说，其他人补充。
４、学生借助拼音认读词语。
５、检查认读，相机正音。
６、学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。
７、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。
８、反馈。
二、学第二题
１、指名读题，明确要求。
２、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
３、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
４、投影班级课程表，师生讨论填法。
５、学生自选方法完成制表。
６、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
７、反馈。
三、教学第三题
１、审题：
⑴ 指名读题目。
⑵ 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读）
２、习学过的标点，讨论如何试用。
３、学生各自试加标点，练习朗读。
４、集体讨论，相机点拨：
５、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。
６、反馈：
⑴ 指名两位学生分角色读。
⑵ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 2、
⑴ 认读生字。
⑵ 提名说笔顺，教师同步师范描红。
⑶ 强调描红要求与写字姿势。
⑷ 学生完成描红练习，师个别辅导。
4、
⑴ 出示“千”，提醒学生注意“千”的第二笔横较长。
⑵ 教师在田字格中范写“千”。
⑶ 学生练习写一个“千”。
⑷ 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。
⑸ 反馈。
4、
⑴ 出示第一句话：你们明天上午有什么课？
⑵ 指名读句子，并说出所加标点。
⑶ 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
⑸ 教师小结。
11、小学一年级语文下册第八单元教案
识字8
教学要求：
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学时间：2课时。
教学准备： 识字卡。小黑板。
教学过程：
第一课时
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
第二课时
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）
30、棉花姑娘
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
31、地球爷爷的手
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
教学重难点：
1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）
4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）
2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。
32、兰兰过桥
教学要求
1、学会本课11个生字。会认7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望
教学重点
学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
课前准备
1、生字卡片、朗读录音磁带。
2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：学习课文、识记生字
一、激趣导入新课
借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。
板书课题：兰兰过桥
二、初读课文，引导思考
1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求：
（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。
（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）
三、师：好。让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）
让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师：说说你走过这座桥的感受好吗？
学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。
五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字
出示生字：兰 桥 座 特 结 实
１、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
２、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导
３、学生练写，教师巡视指导。
六、完成课后练习第２题的一部分
课堂订正。
第二课时
教学内容：学习课文、识记生字
一、谈话导入
同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？
二、学习“塑料桥”这一部分的内容
１、提示学习方法。
师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？
（1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。
（2）说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
（2）说说走在上面的感觉。
“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
三、书写本课余下的生字
出示生字：顶 野 取 提 术
1、说说你用什么方法记住这几个生字
让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写？
根据多数学生的意见教师进行书写指导
提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。
“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。
3、学生练写，教师巡视指导。
四、完成课后练习第2题余下的部分
五、完成课后练习第3题
用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语
六、完成课后练习第4题
比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）