《《y w》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《y w》教学设计一等奖
《y w》教学设计之一
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个) 2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri 3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi. 1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么 2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音. 3.老师示范发音,学生仿读. 4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍. 5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.) 6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu. 1. 出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子) 2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音. 3.学生试读,老师正音. 4. 区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.) 5. 出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.) 6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu. 1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念) 2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉. 3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu) 4.领读.声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节. 1.出示小黑板. ' . y i yi w u wu yu 2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习. i. 抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii. 还是音节.) iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按课文的顺序在书桌上排排队. 同v. 桌互相检查. 五,指导书写. 指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www .)
【教学回顾】 能掌握y w 得读法和谐法.
2、《y w》教学设计
《y w》教学设计之一
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个) 2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri 3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi. 1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么 2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音. 3.老师示范发音,学生仿读. 4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍. 5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.) 6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu. 1. 出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子) 2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音. 3.学生试读,老师正音. 4. 区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.) 5. 出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.) 6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu. 1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念) 2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉. 3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu) 4.领读.声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节. 1.出示小黑板. ' . y i yi w u wu yu 2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习. i. 抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii. 还是音节.) iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按课文的顺序在书桌上排排队. 同v. 桌互相检查. 五,指导书写. 指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www .)
【教学回顾】 能掌握y w 得读法和谐法.
3、《y w》教学设计
教学目标： 1．学会两个声母y、w，能读准音，认清形，并能正确书写。 2．学会准确拼读声母y、w与单韵母组成的音节。 3．学习三个整体认读音节yi、wu、yu，会读它们的四声。 4．会认四个生字“一、五、雨、鱼”。教学重点：声母y、w的音形和认识整体认读音节yi、wu、yu是本课教学的重点。教学难点：y、w的用法教学时间：两课时教学过程：
第一课时
一、看图激趣，初步感知声母y、w的音形。二、探究发现，互动学习声母y、w的音形。 1．大家还认识它们吗？（出示卡片i、u、ü） 图中藏着它们的爸爸妈妈呢，看谁能最快找到小i的妈妈和小u的爸爸。 2．小i的妈妈是声母y，我们叫它大y，声母要读得又轻又短。范读、跟读、编儿歌。 3．小u的爸爸就是声母w，我们叫它大w，教师范读，学生跟读。谁也能编首儿歌？ 4．你发现y、w怎样写呢？教师范写，学生练写。三、创设情景，学习整体认读音节yi、wu、yu。 1．出示“医”，这个字不认识，大y妈妈和小i一起帮助你，组成了一个整体认读音节yi。教师范读，学生跟读。我们也可以编一首儿歌，记住音节yi：大y牵小i，组成音节yi，不用拼呀拼，直接来注音。 2．音节yi和小i一样，也有四种声调：yī、yí、yǐ、yì。自由练读。 3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牵起了小u的手，组成了整体认读音节，范读、跟读。谁能也编一首儿歌？ 4．认识音节wū、wú、wǔ、wù，练读。 5．小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。小i的妈妈大y看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助它。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。 6．学习音节yū、yú、yǔ、yù。练读，用yu的四声说话、组词。四、轻松游戏，区别：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。
第二课时
一、复习巩固 1．复习声母 2．复习整体认读音节二、练读音节词。 1．出示音节词。 2．指读、领读、齐读。三、识字。 1．看图，明白图意。 2．读音节，识字。 3．齐读。 4．开火车检查。
4、《y w》教学设计
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教学目标：
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 教学重点难点：知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。 能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。 主要板书计划：
9、y w y yi yī yí yǐ? yì w wu wū wú wǐ wù yu yū yú yǐ yù 作业设计、安排： 课内：写字本上抄写声母。 会读声母，整体认读音节,会拼音节。 课外：抄写音节，读熟拼音。 完成练习册。
教学过程： 第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片：i u ü
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。 图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？
2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。
（1）教学y的读音。 ①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？ ②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。 领读，齐读，指名读。 ③y和I比较。
（2）教学y的字形及书写的方法。 ①记忆字形：古人衣领y y y。 ②教师边讲解边范写。 ③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节yi。 ①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。 ②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节) ③教学yi的四声。
2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。
（1）教学w的读音。 ①看图，图上画的是什么？ ②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。 ③教师范读，学生自由读。 ④w和u的区别。
（2）教学w的字形及书写的方法。 ①说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。 ②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。） ③教师边讲解边范写。 ③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
（2）练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片：y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。 出示：y i w u yi wu yu
3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。 第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读 出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
2、出示音节：wo wu ya yu wa 学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母和音节。 Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
五、作业
5、《y w》教学设计
教学目标 1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。 3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。教学难点：能正确区分声母、韵母和整体认读音节。教学过程：
一、复习：把学过的声母读一读，背一背。
二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu” 1、出示声母“y、w”的图。 2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。 3、分小组学习，同学之间互相帮助。 4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。 5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。 6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。 7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。
三、看图拼读音节 1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图） 2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从湖水、大树、小草这几方面说一说） 3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的兴趣。 4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助，充分发挥学生学习的主动性。 5、自由读。
四、写声母“y、w” 1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？ 2、教师范写（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。 3、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。
6、《y w 》教学设计
9 y W
教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课 时
课前休息：
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
7、《y w》教学设计
教学目的
1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。
教学重点
学会读写y w和整体认读音节yi wu yu
教学难点
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：
本课教学挂图和拼音卡片
教学课时二课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么?(衣服)板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yū yú yǔ yù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：i u ü
音节：yi wu yu
板书设计：
第二课时
一、复习检查
1.读声母卡片
2.读整体认读音节卡片
3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看图读音节
(一)p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
学习方法：
1.先看清图上画的是什么?
2.拼读图上音节。
3.直呼图下音节。
(二)p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。(用彩色粉笔标出音节。)
(三)、p18看图读句子
学习方法：
1.先出音节词语
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的词语。
3.读句子。
三、巩固练习
1.背诵声母表。
2.直呼本课的直呼音节。
3.抄写音节。
8、《y w》教学设计
教学要求
1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。
3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
4．能够正确熟读23个声母。
教学准备
1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
2．学生准备：制作一套声母卡片。
教学过程
【课堂实录】
第一课 时
课前休息：教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。
开始上课：
一、导入情境，整体感受y、w读音
师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?
生：妈妈在给小朋友穿衣服。
生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。
师：乌鸦妈妈在干什么呢?
生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。
师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。
二、借助形象，学习字母音和形
师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?
生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。
师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
生：(纷纷举手。)
师：请一行同学“开火车”念。
师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?
师：你觉得y还像什么?
生：像个倒过来的“人”。
生：像树杈。
师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?
生：古代衣领y—y—y。
生：小小树权y—y—y。
(同法学习字母w，略。)
三、自主描仿，识写结合
师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。
师：谁来做小老师，教我写这两个字母?
(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)
师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)
师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)
【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。
四、故事导入，学习整体认读音节
师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?
生：yi。
师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)
(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)
【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。
9、《y w》教学设计
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一、学习目标：1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。二、教学重点、难点： 重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。 难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。二、教学过程：
一、复习。1、抽读声母卡片：b p m f d t n l 2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao 3、j q x 与ü相拼时的规则： 问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？二、新授：（一）、教学y: 1、出示投影片：问：图上画了什么？指名说―――评议2、指导读音。问：谁会读？追问：你是怎样学会的？师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。指名读――――指名说――――范读――――反复齐读3、记忆字形： ①观察树杈的形与y有什么联系？指名说―――评议（树杈y） ②师：对，我的借树杈的形记住y的形。4、i与y对比：师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。（二）、教学Ｗ。１、看图，说图意。指名说―――评议２、指导读音。指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读３、指导字形。 （１）观察图形下字母的联系。 指名说―――评议（鸟窝w）４、u与w对比。
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问：u与w都有那些地方不同？（u是韵，w是声母）（三）、 教学整体认读音节。１、复习。出示：i. u. ü. y. w 师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽. ２、板书：yi （衣） wu（乌）yu（淤）师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。范读―――指名读―――齐读３、学习yi wu yu的四声。板书：yīyíyǐyì wūwúwǔwù yūyúyǔyù 两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。１、板书：y––––a–––––ya w––––a–––––wa w––––o–––––wo 问：这些音节声母和韵母分别是什么？指名拼读–––––范读––––齐读２、板书：y––––ao–––––yao y––––ou–––––you y––––ai–––––yai y––––ei–––––yei (1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读） (2) 指名读――――反复齐读３、看图拼读音节。 （１）出示：yā zidai yúwūguī （２）出图：自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读（四）、指导书写： y: 占中上格；笔顺：y––––– w: 占中格；笔顺：w–––––
10、《y w 》教学设计
第二课 时
一、利用活动挂图，复习巩固本课音节
师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?
生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送!
师：再请同学来读读这个音节。
生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。)
师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?
生：(纷纷举手。)我送，我送!
师：小朋友们真热心。你来!
生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。)
师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?
生：(纷纷举手。)我来读，我来送!
师：小朋友们真热情。你来读!
生三：鱼，鱼。
师：你们知道哪些鱼?
生四：金鱼。
生五：鲤鱼。
生六：鲫鱼。
生七：鲨鱼。
师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!
生三：(把鱼和音节贴到小河里。)
(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)
二、同桌或小组活动，复习23个声母
师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。
生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。)
师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。
生：(继续玩。)
师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。
生：(开心地玩着。)
【点评】用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母，使学习充满乐趣。
三、学生自主完成书上练习
师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!
生：(开始连线。)
师：(巡视表扬姿势端正的学生。)
生：是只大象!哈!是大象!
师：再请大家完成中问部分的填空练习。
生：(自己在书上填。)
师：谁来告诉大家，你是怎么填的?
生：(纷纷举手。)
师：请你来!
生：(读自己填的声母。)
师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。
教研点击
本例教案中的第一课时是在全区进行的一节观摩课。课上，学生始终处于一种积极的、注意力集中的状态。学习效果很好。究其原因，关键是体现了课堂教学是教师、学生和教材的对话过程。教师亲切的教态，善于倾听的理解力，对每位学生课堂表现的关注，逗引着孩子始终积极主动地学习。
当然，最主要的是教学设计的程序较好的融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。
教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。