《《捕蛇者说》优秀教案及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《捕蛇者说》优秀教案及反思一等奖
《捕蛇者说》文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。千百年来一直广为传颂。该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。下面是其优秀教案，欢迎参考。
教学目标：
知识与能力:
1. 了解“说”的特点;
2. 理解衬托、对比写法;
3. 掌握积累的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义
过程与方法：
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。)
情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：
a、对比、衬托手法的运用及其作用;
b、“说”的体裁特点;
教学难点：
正确评价作者所表达的思想感情;
教学方法： 讨论、点拔、朗读; 课时：2课时
课型：课内讲读型 手段：有关“苛政猛于虎”的故事
第一课时
学习过程：
一. 简介课文导入
1、《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 生字正音记形。
啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu) 疠(lì) 当(dàng)其租入 嗣(sì)为之 几(jī)死者数(shuò)矣 莅(lì)事者
乡邻之生日蹙(cù) 殚(dān)其地 顿踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐 以俟(sì)夫(fú)
三、课文解释。
引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：
1、 重点词语和文句
质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。==章：花纹。==啮(niè)：咬。===腊(xī)：干肉。文中用作动词，把肉晾干。==岁：每年。==当(dàng)：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?
明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
3 指名朗读第2、3两段
提问：蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?
明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。
专其利：“专”，独自享有。
提问：第3段在全文中起什么作用?
明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如?”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。
4 齐读1—3段。
学法指导：学前思考
1. 柳宗元为什么要写这篇文章?2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点?
3. 在了什么观点?4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词?
四. 分析的结构
全文共5段，可归纳为三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层(“永州之野产异蛇”至“无御之者”)：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层(“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”)：写蛇的医学功用。
第3层(“其始”至“永之人争奔走焉”)：交代出永州人争捕异蛇的原因。
这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢?这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层(第2段)：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢?
第2层(第3段)：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层(第4段)：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。这一段又可分为六小层：
第⑴小层(“蒋氏大戚”至“则久已病矣”)：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小层(“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”)：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层(“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”)：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层(“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”)：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层(“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”)：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层(“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”)：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：
第1层(“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”)：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层(“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”)：点明了的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
五、总结中心及写作特点：
1、 使用衬托突出重点。2、 使用对比表现主题。
主题：《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
六、当堂检测：
1、理解下句句子中加黑的实词。
①黑质而白章(质，原指本质，底色;章，花纹。)②当其租入(当，抵当，抵充)
③今吾嗣为之十二年(嗣，继承)④貌若甚戚者(戚，悲伤)⑤若毒之乎(毒，怨恨)
2翻译： 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
板书设计：
捕 蛇 者 说
柳宗元
“役”之幸 “赋”之不幸
(捕蛇者) (乡 邻)
以捕蛇独存 非死则徙尔
驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇
后 死 先 死
教学反思：
课前: 《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。
2、《捕蛇者说》优秀教案及反思
《捕蛇者说》文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。千百年来一直广为传颂。该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。下面是其优秀教案，欢迎参考。
教学目标：
知识与能力:
1. 了解“说”的特点;
2. 理解衬托、对比写法;
3. 掌握积累的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义
过程与方法：
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。)
情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：
a、对比、衬托手法的运用及其作用;
b、“说”的体裁特点;
教学难点：
正确评价作者所表达的思想感情;
教学方法： 讨论、点拔、朗读; 课时：2课时
课型：课内讲读型 手段：有关“苛政猛于虎”的故事
第一课时
学习过程：
一. 简介课文导入
1、《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 生字正音记形。
啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn) 瘘(lòu) 疠(lì) 当(dàng)其租入 嗣(sì)为之 几(jī)死者数(shuò)矣 莅(lì)事者
乡邻之生日蹙(cù) 殚(dān)其地 顿踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐 以俟(sì)夫(fú)
三、课文解释。
引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：
1、 重点词语和文句
质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。==章：花纹。==啮(niè)：咬。===腊(xī)：干肉。文中用作动词，把肉晾干。==岁：每年。==当(dàng)：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?
明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。
3 指名朗读第2、3两段
提问：蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?
明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。
专其利：“专”，独自享有。
提问：第3段在全文中起什么作用?
明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如?”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。
4 齐读1—3段。
学法指导：学前思考
1. 柳宗元为什么要写这篇文章?2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点?
3. 在了什么观点?4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词?
四. 分析的结构
全文共5段，可归纳为三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层(“永州之野产异蛇”至“无御之者”)：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层(“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”)：写蛇的医学功用。
第3层(“其始”至“永之人争奔走焉”)：交代出永州人争捕异蛇的原因。
这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢?这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层(第2段)：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢?
第2层(第3段)：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层(第4段)：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。这一段又可分为六小层：
第⑴小层(“蒋氏大戚”至“则久已病矣”)：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小层(“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”)：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层(“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”)：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层(“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”)：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层(“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”)：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层(“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”)：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：
第1层(“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”)：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层(“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”)：点明了的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
五、总结中心及写作特点：
1、 使用衬托突出重点。2、 使用对比表现主题。
主题：《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
六、当堂检测：
1、理解下句句子中加黑的实词。
①黑质而白章(质，原指本质，底色;章，花纹。)②当其租入(当，抵当，抵充)
③今吾嗣为之十二年(嗣，继承)④貌若甚戚者(戚，悲伤)⑤若毒之乎(毒，怨恨)
2翻译： 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
板书设计：
捕 蛇 者 说
柳宗元
“役”之幸 “赋”之不幸
(捕蛇者) (乡 邻)
以捕蛇独存 非死则徙尔
驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇
后 死 先 死
教学反思：
课前: 《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。
3、初三上册《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。下面是其教案，欢迎参考。
教材分析：
《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
教学理念：
平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路：
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
学习目的：
1. 了解“说”的特点;
2. 理解衬托、对比写法;
3. 掌握积累的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义);
4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：
a、对比、衬托手法的运用及其作用;
b、“说”的体裁特点;
教学难点：
正确评价作者所表达的思想感情;
教学方法：
讨论、点拔、朗读;
第一课时
学习过程：
一. 简介
1. 课文
《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 思考
1. 柳宗元为什么要写这篇文章?
2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点?
3. 在了什么观点?
4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词?
三. 分析的结构
全文共5段，可归纳为三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层(“永州之野产异蛇”至“无御之者”)：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层(“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”)：写蛇的医学功用。
第3层(“其始”至“永之人争奔走焉”)：交代出永州人争捕异蛇的原因。
这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢?这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层(第2段)：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢?
第2层(第3段)：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层(第4段)：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。这一段又可分为六小层：
第⑴小层(“蒋氏大戚”至“则久已病矣”)：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小层(“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”)：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层(“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”)：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层(“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”)：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层(“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”)：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层(“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”)：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：
第1层(“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”)：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层(“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”)：点明了的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
四. 生字正音记形。
啮(niè)人 腊(xī)之 挛(luán) 踠(wǎn)
瘘(lòu) 疠(lì) 当(dàng)其租入 嗣(sì)为之
几(jī)死者数(shuò)矣 莅(lì)事者
乡邻之生日蹙(cù) 殚(dān)其地 顿踣(bó)
死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 谨食(sì)之 熙(xī)熙而乐
以俟(sì)夫(fú)
五、课文分析
1、 解释。
2、 翻译。 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
六、写作特点总结
一. 使用衬托突出重点。
写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
二. 使用对比表现主题。
文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
多角度对比，从各层面揭示了严重的社会问题。例如：“乡邻赋敛之苦”对比“ 蒋氏捕蛇之‘乐’” ;乡邻 因赋税而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空的现实与蒋氏以捕蛇独存;乡邻因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骇，鸡狗不宁而蒋氏只要蛇在便“弛然而卧 熙熙而乐”; 乡邻的痛苦是“旦旦有是”而蒋氏“一岁之犯死者二焉”，……这诸多对比有力地突出了文章的主题。
板书设计：
捕 蛇 者 说
柳宗元
“役”之幸 “赋”之不幸
(捕蛇者) (乡 邻)
以捕蛇独存 非死则徙尔
驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇
后 死 先 死
4、九年级《捕蛇者说》教案
导语：《捕蛇者说》是柳宗元创作的一篇文言散文，表达了同情人民，痛恨苛敛的思想感情。下面是该课文的教学设计，欢迎参考!
【教学目标】
(一)知识与能力
1了解柳宗元的文学常识及说的体裁特点
2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意
3理解对比、衬托手法的运用及其作用;
(二)过程与方法
1通过朗诵文章能了解文章大意
2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情
3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用
(三)情感态度与价值观
通过学习这篇说，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，明确目标：
1、同学们，蛇在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了凶狠、残忍这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题，作者]
或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎(cǐ)叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢?他们又过着怎样的生活呢?让我们一起走进捕蛇者的世界。
二、揭题解题：
1、捕蛇者说不能译成捕蛇的人说，因为说是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。
2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称永贞革新。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
三、朗读课文：
1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。
2、正音
3、指名朗读，一人一段。
4、齐读。
四、试译课文：
二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
五、布置作业。
第二课时
一、检查复习;朗读课文。
二、集体解疑，疏通文意。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方，教师讲解。
然后一人一句翻译课文，教师适当点拨。
三、总结实词虚词。
(一)实词总结
为 ①作，制成。然得而腊之以为饵。②做，干。今吾嗣为之十二年。③写。故为之说。
已 ①离去，意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。
赋 ①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒
疠 ①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病，疫气。呼嘘毒疠。
入 ①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。
岁 ①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒
生 ①活，存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，饲。谨食之。
观 ①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。
(二)虚词总结
之 ①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之，则曰(代人，他)君将哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人，无御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代话语)
而 ①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是，却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。
以 ①如果。以啮人，无御之者。②用，拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说，以俟夫观人风者得焉。
焉 ①兼词，于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。
乎 ①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫嚣乎东西。
于 ①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。
(三)重点虚词：而字用法
表并列关系：黑质而白章 哀而生之乎
表承接关系：得而腊之以为饵 退而甘食 余闻而愈悲 视其缶，而吾蛇尚存
表修饰关系：往往而死者相藉也 哗然而骇者 恂恂而起 弛然而卧 时而献焉
熙熙而乐
表转折关系：而吾以捕蛇独存 而乡邻之生日蹙
第三课时
一、复述课文：
导入：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意，下面请几个同学来复述一下课文。
二、分析课文：
阅读分析课文第一节，思考：
①本节课文是从哪几方面写异蛇的异?
明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么?
明确：当其租入，是为了免受苛政重税之苦
争字形象地反映了赋敛之毒比毒蛇还要厉害。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么?
明确：暗示租税之毒甚于蛇毒
④为什么一开篇就写毒蛇之毒呢?
明确：以蛇之毒衬托下文的赋敛之毒。
5、《捕蛇者说》教案表格式7
课题 | 《捕蛇者说》 | |
教学目标 | 一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。 二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。 三、了解“乎”和“而”的多种用法。 四、理解并掌握“对比”的写法。 | |
教学重难点 | 一、 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点） 二、运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点） 三、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。 四、采用“读读、议议”相结合的方法。 | |
集 体 备 课 | 二次备课 | |
第一课时 一、导入新课 1 简介作者。 2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。 3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。 二、指导预习 1 参照课文注释，阅读全文。 2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。 3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。 4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。 三、研析新课 指导学生朗读第1段并疏通文义。 (1)让学生试译，师生共同研讨。 明确 ①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。 ②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。 ③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。 ④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。 ⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。） ⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。） (2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？ 明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。 (3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。 四、布置作业 1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。 2 预习课文第2—5段。 3 完成课后“辨析·比较”题四第2题。 第二课时 1 检查第一课时所学的知识。 2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。 3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。 4 理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”） 5 思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。 6 体会第5段内容所表达的思想感情。 三、研析新课。 1 概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。 2 提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？ 明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。 指导学生有感情地朗读这段话。 3 提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？ 4 理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子） “叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。 5 完成“辨析·比较”题三、四。 第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。 第四题辨析“乎”和“而”的多种用法： (1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？ (2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。 6 总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。 指导学生朗读第4段，体会其中的感情。 7 提问：第5段议论表达了作者怎样的思想感情？学生思考、讨论，分析归纳。 四、布置作业。 1 翻译4、5段并背诵。 2 用符号表示文章结构层次。 3 总结“说”这一文体的特点。 4 完成课后“理解·积累”题五、六。 教后记 | ||
6、九年级语文《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》，出自于唐代文学家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。千百年来一直广为传颂。该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。那么《捕蛇者说》好的教案怎么写？以下仅供参考！
学习目标
1.在于揭露统：治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
2.注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多种用法。
4.理解并掌握“对比”的写法。
学习重、难点：
1.理解两篇文章的主题。
2.学习文中词语的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者说》“对比”的写法。
学习过程：
第一课时
一、作者简介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文。
三、正音。
啮( ) 腊( ) 挛( ) 踠( ) 瘘( ) 疠( )
当( )其租入 嗣( ) 几( )死者数( )矣 莅( )
蹙( ) 殚( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 谨食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗读课文。
读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。
五、默读，根据注释理解课文。
六、布置作业
1.弄懂词句。
2.思考各段段意。
第二课时
学习重点：
1.第1—3段的实词词义、虚词用法。
2.段意概括。
学习过程：逐段讲解课文
第1段
一、全班同学齐读。
二、词句。
“永州①之野产异蛇，黑质①而白章;触草木，尽死;①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。”
三、内容。
提问一：第一段的段意如何概括?
讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提问二：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。
第2段
一、叫一名同学朗读。
二、词句。
“有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。
三、内容。
提问一：第2段的段意如何概括?
讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?
讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
第3段
一、全班齐读。
二、词句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?’”
三、内容。
提问：这段写什么?
讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
四、布置作业。
1.熟读第1—3段。
2.整理这三段中重点实词的意思、虚词“之、以、于”的用法。
3.思考在写作上有什么特点。
五、教后感。
第三课时
学习重点：
1.第4、5段的实词词义、虚词用法。
2.衬托、对比写法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
学习过程：
第4段
一、叫一名同学朗读本段。
二、词句。
“蒋氏大戚，汪然出涕曰：……则久已病矣。”这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
自吾氏三世居是乡，……又安敢毒耶?这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。
三、内容。
提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)
讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第5段
一、全班同学齐读。
二、词句。
“余闻而愈悲。孔子曰：‘苛政猛于虎也。’吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。鸣呼!孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎!故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。”
三、内容。
提问：结尾这段写什么?
讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
四、写作特点
提问：为了表情明意，写作上有什么特点?
讲解：写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
五、实词总结(文中只作一种解释者不列)
为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。
已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。
岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”
毒 ①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”
生 ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。
观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。
六、虚词总结。
之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)
而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。
以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。
乎 ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作业。
1.熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
2.《自主检测》
7、语文版九年级语文上册第23课《捕蛇者说》教案
内容预览：
23．捕蛇者说
柳宗元
教学目标
1．继续学习文言文常用词
2．认识学习本文用对比强化中心的写法
3．认识封建设会人民生活的悲惨原因
重点、难点
1．重点：学习和掌握文言词语。
2．难点：理解对比手法的运用及其作用。
教学时间
二课时
教学过程
一、预习
1??预习课文出现的生词，读准字音。
2??参照注解，自读课文，口译课文。
二、导入
1．解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
2．作者简介
三、整体感知
齐读课文，教师补充注释。请学生口译课文。
1．实词总结
为 ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。
已 ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。
赋 ①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”
疠 ①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。
入 ①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。
岁 ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”
生 ①活，存活。“君将哀而生之乎？”②生活。“而乡邻之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，饲。“谨食之”。
观 ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。
2．虚词总结
之 ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）
而 ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎？”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。
以 ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
焉 ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。
乎 ①吗。“君将哀而生之乎？”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作业 课后练习一
第二课时
一、分析课文
1??齐读课文，请几位同学复述课文。
2??从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的？农民的生活如果。
讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。
3??你是从哪些地方看出当时的社会状况的？
讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中
4．本文为了表情明意，写作上有什么特点？
讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
二、归纳本文中心
本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。
三、小结
这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者；接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。
a)作业
课后练习二、三
8、捕蛇者说－教学教案
捕蛇者说
【名师名案】
[教学目标]
1.了解“说”的特点；
2.理解本文衬托、对比写法；
3.掌握本文的词语；
4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
[难点、重点分析]
1.这篇课文可分几部分?每部分写了什么?是按什么顺序来写的?
分析：这篇课文可分三部分。第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起——访查——询问——感情”的顺序来写的。
2.课文一共写了几件事：以哪件事为主?
分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。
写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的对比，用蛇之毒衬托出来的。两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。
3.课文是怎样运用反衬手法卒章显志的?
分析：文章形象介绍“永州之野产异蛇”，“触草木，尽死；以啮人，无御之者”，但永州人却“争奔走焉”，这一矛盾现象，就为读者设置了一个悬念。接着作者通过一个典型人物的身世经历，解剖了这一奇怪现象的本质。蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”，但说起来却“甚戚”；作者建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕”，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反衬“复吾赋之不幸”，用蒋氏“独存”反衬乡邻“非死则徙”，用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二”反衬乡邻的“旦旦有是”等。经过层层反衬铺垫，作者最后感叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，卒章显志，产生强烈的艺术效果，主题思想也得到了充分体现。
4.本文写作特点是什么？
分析：（1）用对比、衬托手法来突出文章的主题。
文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。而写毒蛇之毒主要是为了通过对比来突出赋敛之毒的。
例如，在第1段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。
9、《捕蛇者说》学案
捕蛇者说(学案）
学习目标：
1.“说”这种文体的特点。
2.掌握文中的重点实词。
3.理解文章内容，理解作者所表达的思想感情。
学习重点：
掌握文中的重点实词。
学习难点：
理解作者所表达的思想感情。
一．预习新知。
1.柳宗元，字（ ），（ ）代文学家，他擅长写散文，是（ ）之一。
2.“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将议论和叙事结合起来，以说明一个道理，我们学过的有《 》，《 》，《 》。
3.注音。
啮（ ） 挛（ ） 踠（ ） 莅（ ）
嗣（ ） 殚（ ） 蹙（ ） 隳（ ）
缶（ ） 疠（ ） 熙（ ） 俟（ ）
相藉（ ） 当（ ）其租入 几（ ）死者数（ ）矣
二．自主合作学习。
1.熟读课文，读准字音。注意停顿，展示朗读情况。
2.自渎课文，圈出含义理解不清楚的词句。
3.学生之间互相讨论。
三．重点实词点拨。
1.解释下列词语。
黑质：
质：
白章：
章：
啮：
腊：
可以：
已：
岁赋其二：
当其租入：
嗣：
数：
若毒之乎：
莅事者：
2.古今异义。
古义：
可以已大风
今义：
3.一词多义。
为：然得而腊之以为饵
今吾嗣为之十二年
故为之说
已：可以已大风
比吾乡邻之死则已后矣
若：貌若甚戚者
若毒之乎
毒：若毒之乎
熟知赋敛之毒…
四．问题探究。
1.永州所产之蛇有什么特点？
2.永州人为什么争捕毒蛇？
3.永州人争捕毒蛇说明了什么？
五．课外延伸。
假如你是当时的统治者，你应该怎么做？
10、《捕蛇者说》教学设计
一、教学目标
1、了解作者。理解古汉语中介宾短语的用法。
掌握“触、饵、嗣、役、啮、莅、斯、殚 、徙、哗、弛、谨”等词。
2、学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。
3、了解介宾短语的用法。
二、重点难点
学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。
三、课时安排： 2课时
第一课时
一、导入新课
1、学习《苛政猛于虎》
（1）疏通文字
（2）理解内容：老人一家的遭遇如何？你对此的态度如何？孔子对此的态度如何？老人为什么不肯离开？对此你有何感想？孔子有何感想？
学生明确：因为那里没有苛政，苛政比吃人的老虎还要厉害。
2、引出《捕蛇者说》
二、揭题解题
1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文
2、柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人。世称柳河东。
三、初读课文，学习字词
1、学习文中字词
2、学生反复诵读课文，力求对课文有一个初步的了解。提出类似于《苛政猛于虎》的问题：蒋氏一家的遭遇如何？你对此的态度如何？作者对此的态度如何？蒋氏为什么不肯换工作？对此你有何感想？作者又有感想？
四、串讲翻译课文第一段
1、重点词句
（1）黑质而白章：“而”，表并列。（2）以啮人，无御之者：“以”，而，如果； “御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指办法。（3）然得而腊之以为饵：“然”，然而；“而”，如果；“之”，代蛇。“以”：用（它）。“为”：作，制成。（5）可以：可以（之）。（6）其始：“其”，指所要述说的事。（7）募有能捕之者，当其租人： “募”，征集，召募。 “当”：当作。 “其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。
（8）永之人争奔走焉： “焉”，于此，在这件事上。
2、讨论内容。
提问一：概括第一段的主要内容？
明确：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以当其租。
提问二：作者是如何写异蛇之异的？
明确：从蛇的状貌、蛇的毒性、蛇的用处三方面来突出异蛇之异。
提问三：永之人冒死捕的缘由是什么？
明确：“当其租入’
提问四：作者写这些要说明什么？
明确：作者写这些是要暗示租税之毒甚于蛇毒
五、串讲翻译课文第二段
1、重点词句。
（1）有蒋氏者，专其利三世吴： “者”，表停顿；“专”，独占，享有。（2）今吾嗣为之十二年，几死者数矣： “为”：做，干；“之”，代捕蛇以抵租赋这事； “者”：指“儿死”的情况。（3）言之，貌若甚戚者：“貌”，脸色；“甚”：很。
3、讨论内容。
提问一：第2段的段意如何概括？
明确：蒋氏自述一家三代捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：如何看待“蒋氏者，专其利三世”？
明确的：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
六、串讲翻译课文第三段
1、重点词句。
（1）余悲之，且日：“悲”，怜悯；“之”，代蒋氏；“且”，并且。（2）余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？：“将”，打算；“告”，告诉；“于”：及于，给；“莅”，临，统管，治理；“更”（gēng），更换；“役”，差事；“复”，恢复；“则”表连接，那么。
2、讨论内容。
提问：这段写什么？在全文中有什么作用？
明确：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。通过建议将“赋税”和“捕蛇”两件事联系起来，引出下文蒋氏的大段控诉。
七、小结
八、作业练习
1、巩固字词，熟悉课文。
2、翻译课文一、二、三段
第二课时
一、复习检查
1、检查字词。
2、指名口译一、二、三段重点词句。
3、课文内容回顾。
二、串讲翻译课文第四段
1、朗读课文。
2、解决重点词句，了解内容。
（1）蒋氏大蹙，……则久已病矣。”
“涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。 “之”：代自己，我。“斯”：这。“甚”：厉害。（这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说恢复他的租赋给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。）
（2）自吾氏三世居是乡，……而吾以捕蛇独存。
“自”：从。“是”：这。 “岁”：年。“生”：生活。“日”，名作状：一天天；“蹙”，紧迫，减缩。“竭”：穷尽。“而”：因而。“触”：接触，冒着。（这几句是蒋氏自述乡邻在这60年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。）
（3）悍吏之来吾乡，……比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？
“之”：取消句子独立性。“乎”：于，在。“哗”：吵嚷，喧哗。“骇”：惊扰。“者”：指上述“叫嚣……而骇”的骚扰恶行。“虽”：即使。“宁”：安宁。“焉”：语气词，啊；“而”：顺连。“食”：饲，喂养。 “退”：归家。 “而”：就。 “食”：吃。“若”：像。“已”：已经。“毒”：怨恨。（这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。）
3、讨论内容。
提问：本段主要写什么？说明什么？
讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
三、串讲翻译课文第五段
1、重点词句。
（1）吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：“乎”，于，对；“是”：代孔子的话；“以”，根据；“观”，看。“之”：代孔子之言。
（2）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：“敛”，赋税； “毒”，害。
（3）故为之说，以俟夫观人风者得焉：“故”，因此。“为”：为了。“之”：代上述之事。“说”：写此“说”。
2、讨论内容。
提问：结尾这段写什么？
明确的：引用孔子的话结束全文，点明题旨“赋敛之毒有甚是蛇者”，并简明交待写作意图“以俟夫观人风者得焉”。
四、讨论课文内容：
1、文章结构
第一部分（1）：简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，并交代了永州之人争相捕蛇的缘由。
第二部分（2---4）：通过写蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来
的 深重灾难及农村十室九空的惨状。
第一层（2）：概写蒋氏三世捕蛇的遭遇。
第二层：（3、4）：写作者的建议和蒋氏的诉说。
第三部分（5）：引用孔子的话结束全文，点明题旨，并简明交代写作意图。
全文以“毒”字贯穿始终。
2、中心思想：
课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。
五、课文的写作特点：
1、运用对比和反衬的手法突出中心。
（1）以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。
（2）以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。
（3）以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒有甚至于蛇毒的主题思想。
（3）以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。
2、语言精练。极富文彩。
对偶句的精彩（请学生找出文中的对偶句）
六、归纳介宾短语的两种用法：
1、归纳：（1）介宾短语放在动词之前作状语。如：苛政猛于虎。 叫嚣乎东西。（2）介宾短语放在动词之后作补语。 如： 薄如钱唇。（注：介宾短语在文言文中大多数作状语用，翻译时要把它提到动词之前。）
2、讨论课后练习三
七、作业练习
1、课后练习辅导
2、熟读背诵课文
3、同步练
11、《捕蛇者说》教学设计精选
《捕蛇者说》优秀教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力
1了解柳宗元的文学常识及说的体裁特点
2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意
3理解对比、衬托手法的运用及其作用;
(二)过程与方法
1通过朗诵文章能了解文章大意
2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情
3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用
(三)情感态度与价值观
通过学习这篇说，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，明确目标：
1、同学们，蛇在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了凶狠、残忍这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题，作者]
或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎(cǐ)叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢?他们又过着怎样的生活呢?让我们一起走进捕蛇者的世界。
二、揭题解题：
1、捕蛇者说不能译成捕蛇的人说，因为说是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。
2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称永贞革新。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
三、朗读课文：
1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。
2、正音
3、指名朗读，一人一段。
4、齐读。
四、试译课文：
二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
五、布置作业。
第二课时
一、检查复习;朗读课文。
二、集体解疑，疏通文意。
学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方，教师讲解。
然后一人一句翻译课文，教师适当点拨。
三、总结实词虚词。
(一)实词总结
为 ①作，制成。然得而腊之以为饵。②做，干。今吾嗣为之十二年。③写。故为之说。
已 ①离去，意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。
赋 ①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒
疠 ①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病，疫气。呼嘘毒疠。
入 ①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。
岁 ①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒
生 ①活，存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，饲。谨食之。
观 ①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。
(二)虚词总结
之 ①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之，则曰(代人，他)君将哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人，无御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代话语)
而 ①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是，却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。
以 ①如果。以啮人，无御之者。②用，拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说，以俟夫观人风者得焉。
焉 ①兼词，于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。
乎 ①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫嚣乎东西。
于 ①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。
(三)重点虚词：而字用法
表并列关系：黑质而白章 哀而生之乎
表承接关系：得而腊之以为饵 退而甘食 余闻而愈悲 视其缶，而吾蛇尚存
表修饰关系：往往而死者相藉也 哗然而骇者 恂恂而起 弛然而卧 时而献焉
熙熙而乐
表转折关系：而吾以捕蛇独存 而乡邻之生日蹙
第三课时
一、复述课文：
导入：同学们，通过前面的学习，我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意，下面请几个同学来复述一下课文。
二、分析课文：
1、阅读分析课文第一节，思考：
①本节课文是从哪几方面写异蛇的异?
明确：从外形、毒性、医疗效用三个方面写的。
②永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么?
明确：当其租入，是为了免受苛政重税之苦
争字形象地反映了赋敛之毒比毒蛇还要厉害。
③永州之人为了免受苛政重税之苦，宁愿冒着生命危险争捕毒蛇，这说明了什么?
明确：暗示租税之毒甚于蛇毒
④为什么一开篇就写毒蛇之毒呢?
明确：以蛇之毒衬托下文的赋敛之毒。
2、阅读分析课文2、3节。思考：
12、初中课文《捕蛇者说》教学设计
教学目的
1 了解说的特点。
2 理解本文衬托、对比写法。
3 掌握本文的词语。
4 认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学设想
《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词之、以、而、乎、焉等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
第一课时
教学重点
1 作者简介。
2 说的特点。
3 正音、诵读。
教学过程
一、作者简介。
柳宗元(公元773819年)，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称永贞革新。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
说，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。说以感动为先(李善)，文中蕴含着感情，这是说的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文。
三、正音。
啮(ni) 腊(xī) 挛(lun) 踠(wǎn) 瘘(lu) 疠(l) 当(dng)其租入 嗣(s) 几(jī)死者数(shu)矣 莅(l) 蹙(c) 殚(dān) 踣(b) 死者相藉(ji) 曩(nǎng) 隳(huī) 恂(xn) 缶(fǒu) 谨食(s)之 熙(xī) 以俟(s)夫(f)
四、朗读课文。
叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。
五、默读、理解课文。
布置作业
1 弄懂词句。
2 思考各段段意。
第二课时
教学重点
1 第13段的实词词义、虚词用法。
2 段意概括。
教学过程
逐段讲解课文
第1段
一、全班同学齐读。
二、词句。
永州①之野产异蛇，黑质①而白章;触草木，尽死;①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。①⑥之：的。异：奇特。质：本体，指蛇身。①而：表并列。章：彩色，花纹。触：接触。尽：全部，都。①以：而，如果。啮：咬。御：抵御。②之：代蛇毒。①者：指办法。然：然而。②而：如果。腊：晒干。③④⑤之：代蛇。②③④以：用。为：作，制成。铒：药铒。已使动用法，使离去，这里意为治好。大风：麻疯。挛踠：手脚不能屈伸的一种病。瘘：脖子肿。疠：恶疮。去：除去。死肌：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。三虫：人体内的寄生虫。①其：指所要述说的事。太医：御医，皇帝的医生。聚：收聚。岁：名词用作状语，每年。②其：指蛇。二：两次。募：征集，召募。②者：指人。当：当作。③其：指能捕捉到蛇的人。入：缴纳。人：民，避讳唐太宗李世民之民。焉：于此，在这件事上。
三、内容。
提问一：第一段的段意如何概括?
讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提问二：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些要说明什么?
讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(王命)给带来的。
第2段
一、叫一名同学朗读。
二、词句。
有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。言③之，貌若甚戚③者。①者：表停顿，专：独占，享有。其：指捕蛇以抵租赋。①之：代蒋氏。则：却。于：在。是：这事。嗣：继承，接续。为：做，干。②之：代捕蛇以抵租赋这事。几：几乎，差点儿。②者：指几死的情况。数：多次。③之：代以上说的这些话。貌：脸色。若：好像。甚：很。戚：悲哀。③者：指其表情。
三、内容。
提问一：第2段的段意如何概括?
讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句有蒋氏者，专其利三世矣对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?
讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，专其利三世矣，语中含有强烈的讥讽意味。
第3段
一、全班齐读。
二、词句。
余悲①之，且曰：若毒②之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?悲：怜悯。①之：代蒋氏。且：并且。若：你。毒：怨恨。②之：代捕蛇以抵租赋这事。将：打算。告：告诉。于：及于，给。莅事者：管政事的人，指地方官;莅，临，统管，治理。更(gēng)：更换。役：差事。复：恢复。则表连接，那么。何如：如何，怎么样。
三、内容。
提问：这段写什么?
讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用更役复赋的办法为他解除不幸。
布置作业
1 熟读第13段。
2 整理这三段中重点实词的意思、虚词之、以、于的用法。
3 思考本文在写作上有什么特点。
第三课时
教学重点
1 第4、5段的实词词义、虚词用法。
2 衬托、对比写法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教学过程
第4段
一、叫一名同学朗读本段。
二、词句。
蒋氏大戚，汪然出涕曰：君将哀而生①之乎?则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。戚：悲哀。汪然：泪水盈眶的样子。涕：眼泪。君：敬称。将：打算。生：使动用法，使活。①之：代自己，我。斯：这。②③之：的。未若：不如。甚：厉害。向：旧时，往昔。为：做，干。病：苦。这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉;与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。⑤而吾以捕蛇独存。自：从。是：这。乡：行政区域单位。积：累积。于：到。岁：年。①而：表承接，意为在这六十年间。生：生活。日蹙：一年比一天窘迫;日，名词用作状语;蹙，紧迫，减缩。殚：尽。竭：穷尽。号(ho)呼而转徙：哭喊着辗转迁徙;②④而：连接状语与谓语。③而：因而。顿：困厄。踣：倒下。触：接触，冒着。犯：触犯。呼嘘：呼吸。毒疠：有毒的疫气;疠，疫病。往往：常常。相藉：互相压着;藉，坐卧其上。曩：往昔，从前。室：家。焉：语气词。非则不是就是。徙：迁徙。尔：语气助词，罢了。⑤而：但是。以：因为，由于。存：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间非死则徙的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。
悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。谨食之，时⑤而献②焉。退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二③焉;其余，则熙熙⑦而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?悍吏：凶暴的官吏;悍，蛮横。之：取消句子独立性。叫嚣(xiāo)乎东西，隳突乎南北：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北;叫嚣，呼喊喧闹;①②③乎：于，在;隳突，冲撞毁坏。哗：吵嚷，喧哗。①②④⑤⑦而：连接状语与谓语。骇：惊扰。者：指上述叫嚣而骇的骚扰恶行。①②虽：即使。宁：安宁。①③焉：语气词，啊。恂恂：心有顾虑的样子。其缶：那个瓦罐。③而：顺连。弛：放松。谨：谨慎小心。①食：饲，喂养。时：按时。②焉：之，代蛇。退：归家。⑥而：就。甘：味美。②食：吃。以：而。尽吾齿：过完我的岁月;齿，人的年龄。盖：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。犯：触犯，冒。二：两次。熙熙：快乐的样子。岂：哪里。若：像。旦旦：天天。是：代上句之犯死。已：已经。安：怎么，哪里。毒：怨恨。这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有幸得多，一年中他只需犯死两次，其余时间就可熙熙而乐。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。
三、内容。
提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)
讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下非死则徙的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
第5段
一、全班同学齐读。
二、词句。
余闻而愈悲。孔子曰：苛政猛于虎也。吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。鸣呼!孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎!故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。而：表承接。愈：更加。苛政：残酷的政令。猛：凶暴。于：比。乎：于，对。是：代孔子的话。今：现在。①以：根据。①观：看。①之：代孔子之言。犹：仍然。信：可信。孰：谁。敛：赋税。②之：的。毒：害。甚：超过。故：因此。为：为了。③之：代上述之事。说：写此说。②以：而，表目的。俟：等待。夫(f)：指示代词，那。②观：考察。人风：民风，民情风尚;人，避讳唐太宗李世民的民，以人代之。得焉：得到它;焉，之。
三、内容。
提问：结尾这段写什么?
讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。
写作特点
提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点?
讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到赋敛之毒有甚是蛇者。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而非死则徙的遭遇与蒋氏以捕蛇独存的状况作对比，触目惊心地表明赋敛之毒有甚是蛇者。
实词总结(文中只作一种解释者不列)
为 ①作，制成。然得而腊之以为饵。②做，干。今吾嗣为之十二年。③为了。故为之说。
已 ①离去，意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。
赋 ①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒
疠 ①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病，疫气。呼嘘毒疠。
入 ①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。
岁 ①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒
生 ①活，存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，饲。谨食之。
观 ①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。
虚词总结
之 ①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之，则曰(代人，他)君将哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人，无御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代话语)
而 ①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是，却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。
以 ①而，如果。以啮人，无御之者。②用，拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说，以俟夫观人风者得焉。
焉 ①兼词，于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。
乎 ①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫嚣乎东西。
于 ①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③及于，到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。
布置作业
1 熟读全文，背诵蒋氏大戚以俟夫观人风者得焉。
2 作课后练习。
[译文]
永州的郊野生长一种奇特的蛇，黑色的皮质，白色的花纹;它碰到草木，草木都要死掉;如果咬人，没有什么办法医治。然而捕捉到这种蛇，把它晒干用作药饵，可以用来治愈麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，消除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。当初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，召募能够捕到这种蛇的人，让他捕蛇来抵他的租赋。永州的百姓争着干这差事。
有个姓蒋的，独自享受这捕蛇抵赋的好处已有三代人了。我问他，他却说：我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上，我父亲死在这差事上。现在我接着干这差事十二年了，有好几次差点儿死掉。他说这些话时，脸色好像很悲哀。
我怜悯他，并且说道：你怨恨干这差事吗?我打算去告诉主管官，让他更换你的差事，恢复你的租赋，你看怎么样?
他大为悲伤，眼泪汪汪，说道：您想哀怜我，让我能够活下去吗?那么我告诉您，我干这差事遭受的不幸，是远不如恢复租赋遭受的不幸的。要是先前我不干这差事，那我早已困苦不堪了。自从我家住在这个地方，三代人到现在，已经六十年了。这六十年间，乡邻们的生活一天比一天窘迫，他们把田里的出产全部拿出，把家里的收入全部用尽，(也交不够租赋)，只得哭号着辗转迁徙，饥渴交迫而倒毙在地，顶着狂风暴雨的袭击，受着严寒酷暑的煎熬，呼吸着带毒的疫气，常常是死去的人一个压一个。从前和我爷爷住在一起的人家，现在十户当中难得有一户了;和我父亲住在一起的人家，现在十户当中难得有两三户了;和我一起住了十二年的人家，现在十户当中难得有四五户了。那些人家不是死绝了就是迁走了。然而我却由于捕蛇而独自存活下来。凶暴的官吏来到我们这个地方，四外狂喊乱叫，到处骚扰毁环，气势汹汹，惊骇乡里，就连鸡狗都不得安宁啊。我心中惦记，起身看看那瓦罐，蛇还在里面，我又放心躺下了。我小心喂养蛇，到时候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃着田地里长出的东西，来过完我的岁月。一年当中冒死的情况只是两次;其余时间我就可以快快乐乐地过日子了。哪像我的乡邻们天天都有死亡临头呢!现在我即使死在这差事上，比起那些死去的乡邻已经是要晚了，我怎么敢怨恨这差事呢?
我听了他的话更加痛心。孔子说：残酷的政令比猛虎还凶暴。我曾经怀疑过这话，现在从蒋氏的遭遇来看，孔子的这个话仍然是可信的。唉!谁知道租赋的祸害大大超过这种毒蛇之害的呢!因此，我为这事写了这篇说，以等待那些考察民情的人看到它。