《17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计一等奖
教学目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点：
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
课前准备：
课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。
教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、初读课文，整体感知。
3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。
一、谈话导入，揭示课题
1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。
3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）
学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？
4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？
壁 虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的？
谁来当小老师带读你认为容易读错的词？
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文，朗读品味
1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？
指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？
2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？
①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”
请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？
③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇 拨水）
④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生书空。
4、学生书写。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
一、复习生字
1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读
2、口头组词，并给“条、变”扩词。
二、继续学习，朗读品味
1、学习小组自学第5、6自然段。
①分角色有感情地朗读；
②讨论完成板书。
小鱼摇拨水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流学习情况。
①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。
②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？
4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。
5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？
三、表演练习，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。
2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。
3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。
作业超市
板书设计：
17小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
2、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计
教学目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点：
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
课前准备：
课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。
教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、初读课文，整体感知。
3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。
一、谈话导入，揭示课题
1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。
3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）
学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？
4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？
壁 虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的？
谁来当小老师带读你认为容易读错的词？
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文，朗读品味
1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？
指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？
2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？
①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”
请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？
③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇 拨水）
④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生书空。
4、学生书写。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
一、复习生字
1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读
2、口头组词，并给“条、变”扩词。
二、继续学习，朗读品味
1、学习小组自学第5、6自然段。
①分角色有感情地朗读；
②讨论完成板书。
小鱼摇拨水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流学习情况。
①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。
②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？
4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。
5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？
三、表演练习，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。
2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。
3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。
作业超市
板书设计：
17小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
3、《小壁虎借尾巴》优秀教学设计|教学设计
21设计说明
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过
123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
4、人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点：
学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
二、教学重点、难点：
重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
三、课时安排 3课时。
四、教学设计
本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
五、教学步骤
第一课时
(一)板书课题，齐读课题，解题：
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?
(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)
1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业：朗读课文
(四)板书
26 小壁虎借尾巴
咬住 一挣 断了
第二课时
(一)读课文，讲说课文：
1.思考：小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书：摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)
总结：
(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考：小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发，指甲”等。
(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
(三)分角色读朗课文：
(四)作业：朗读课文。
第三课时
(一)朗读课文。
(二)指导书写生字：
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
(三)课后作业
1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。
2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。
告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴
(五)抄写生宇词：
(六)作业：朗读课文
六、板书设计
26 小壁虎借尾巴
5、人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
教学目标
1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
图片、生字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)
2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)
3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)
三、再读课文，读中感悟
1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读，让学生利用图片表演。)
3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)
4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)
5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)
6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。
五、作业设计
第二课时
一、复习检查
1．交流学生收集的资料。
2．出示生字卡片，读准字音。
二、分析记忆字形
1．利用识字方法记忆字形。
(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)
(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)
2．指名读字扩词。
三、指导书写
1．教师在田字格里示范写字。
2．学生仿写。
3．展示交流。
四、课堂作业设计1．写出下列汉字的笔顺。
在：___________________ 变：___________________
条：___________________ 有：___________________
2．比一比，口头组词。
蚊()难()桃()蛇()推()逃()
6、一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
【教学目标】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读，情境想象
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词，体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。
四、分组表演“借尾巴”
1、分组，分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导，参与其中。
4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。
五、由课内向课外延伸
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维;提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。
六、共同体会喜剧结局
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2、师扮演壁虎妈妈，生表演。
这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗?
给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。
【板书设计】
小壁虎借尾巴
小鱼图小壁虎图
蛇图断尾壁虎图燕子图
老牛图壁虎妈妈图
7、一年级语文下册教案《小壁虎借尾巴》教学实录
一. 设疑激趣,导入新课
师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读.
（生读准这个字的读音.）
师: 你向别人借过什么东西吗?谁来说说.
生1: 我向郑海借过橡皮擦.
生2: 我向郑莹借过铅笔.
生3: 我向邻居借过锄头.
……
师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗?
生: 没有.
师: 那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整.
（生读课文.）
师: 现在谁来把题目补充完整呢?
（生补足题目.读题.认识“壁”“虎”.）
师: 读了课题,你有什么问题要问吗?
生1: 我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？”
生2： 我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？”
生3： 我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？”
生4： 我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？”
……
师： 那我们今天就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。好吗？
二. 导学释疑，自学感悟
师： 用五分钟时间，认真读读课文，注意读准字音，找出生字，圈起来，多读几遍，记住字音。
（生读课文，圈画生字。）
师： 谁来用给这些生字组词的方法教大家认识这些生字？
（小老师教读生字）
师： 认识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文，了解你们刚才提出的问题，好吗？
（生再读课文）
师： 谁来告诉同学们，小壁虎为什么要借尾巴？
生： 因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。
师： 噢，你是怎么知道的？
生： 课文里有一句话告诉我们的。（生读有关句子）
师： 你读得可真认真啊，大家都应该向你学习。
师： 现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？
生1： 我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。
生2： 我知道小壁虎最后没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来掌握方向。
生3： 我还知道小壁虎向人借尾巴时非常有礼貌。
师： 你怎么知道小壁虎借尾巴时非常有礼貌的？
生3： 小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。
生4： 我还知道小壁虎是用和这些动物们商量的口气说话的，因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗？”
师： 噢，我知道了。原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬断了，它非常有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可它们的尾巴对它们自己很重要，没有把尾巴借给它。你们读得可真认真啊！老师要向你们学习！来用掌声奖励一下自己。
三、朗读表演，深化认识
师： 你们刚才读得很认真，知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎，我是小鱼，想想，该怎样说，怎么做？谁来试试？
生 （鞠了一个躬）小鱼姐姐，我的尾巴被蛇咬断了，难看死了，您能把尾巴借给我吗？
师： 噢，是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊！可是，我的尾巴不能借给你啊，没有了尾巴，我就不能拨水了，就不能在水里游来游去了。
师： 他演得好不好啊？掌声献给他。
师： 现在，你们在小组里选择自己最喜欢的部分读一读，演一演。
（生在小组里朗读、表演）
师： 哪个小组来读一读，演一演？
小组1： 我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。
生1： （做出小壁虎爬行的动作，面向扮演老牛的同学）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬断了，没有了尾巴多难看啊！如果被妈妈知道了，她一定会很难过的。您能把尾巴借给我吗？
生2： （扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很同情你。可是，我不能把尾巴借给你，我要用尾巴来赶走哪些讨厌的苍蝇呢。
小组2： 我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。
生3： （面对扮演燕子的同学）燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？
生4： （扮演燕子）不行啊，我要用尾巴来掌握飞行的方向呢。
师： 看了这两组同学的表演，你们有话要说吗？
生： 我觉得第一组的同学演得更好，不但有对话，还有动作呢。
生： 我觉得第二组的还可以加上动作，还要说得更有礼貌些。这样，才有可能借到尾巴。
师： 大家说得真好，这样吧，回家之后再练练，我们下节课再请几组同学来读一读，演一演，好吗？
四、复习巩固，练写生字
师： 我们光顾着读课文了，把这些生字宝宝都忘记了，它们有意见了。瞧，它们排成了队伍，等着我们来读一读，写一写呢。好，谁来读一读这些生字。
（开火车读生字）
师： 我们不但要会读这些生字，还要会写呢。认真看看这些生字，谁来告诉同学们，你记住了哪一个生字，是怎么记住的。
生： 我记住了“借”。我是这样记住的：把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁，就是我们今天要记住的“借”字。
师： 那你能告诉大家要怎样写好这个字吗？
生： 写“借”字时，要注意左窄右宽，右边的第二横要写在横中线上，右边的“日”字的竖要写在竖中线。
师： 你看得真仔细。看老师写得对不对。（师范写）
师： 用自己喜欢的方法记住今天要学写的这些生字，再仔仔细细地观察它们在田字格中正确位置，先描红，每个字再自己写两个。
（生自学、自记、自写生字）
师： 谁能来写一写，让大家看看你写得有多棒。
（生练写，组织学生作适当的评价）
五、布置作业，课外延伸
师： 好，今天大家学得非常认真，知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后，你们能不能再去问问父母或其他的人，让他们告诉你的动物尾巴的用处，下节课时，我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗？今天的课就上到这里，下课！谢谢同学们！
8、人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学实录及评析
另辟蹊径新颖独到
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音?
师：好看吗﹖?
生齐答：好看
?你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
?生兴趣高涨，纷纷练读?
?评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖
?生齐答：可以?别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
?出示投影字幕
?小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦?
?师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。
?学生记对白，非常投入?
评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
?学生争先恐后，上台佩戴头饰?
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音?
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖
评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
?几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音?
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，?师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”
生Ｂ：?为难状?不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。?伤心地哭泣状，(众大笑)
生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。
生Ａ：惊喜状?我长出新尾巴啦！
?众鼓掌?
师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么﹖
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--
生：拨水。
师：牛的尾巴呢﹖
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢﹖
生：保护自己，可以重新长出来。
师板书?
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖
?生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
?播放科龙小学小朋友的配音录像
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有
?要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
?生分角色表演配音?
生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。
生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
?众鼓掌?
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
?生自信地齐答：我们的好
?为什么﹖
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。
评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑?
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
众笑?
评：师生共同参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
?许多同学举手
?现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
?生纷纷组合，表演借尾巴?
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--?。小壁虎说：“?--?，您把尾巴借给我行吗﹖”?--?说：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手?
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖
生齐答：好
下课！
总评：
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。
（此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖）
9、小学语文二年级练习教学设计《小壁虎借尾巴》习题精选
一、看拼音，写词语。
二、照样子填空，再读一读。
小鱼（游）来（游）去壁虎（ ）来（ ）去
燕子（ ）来（ ）去小狗（ ）来（ ）去
三、给加点的字选择正确读音。
四、连线。
小鱼甩尾巴 掌握方向
黄牛摇尾巴 赶蝇子
燕子摆尾巴 拨水
五、组词。
六、给句子加标点符号。
1．小壁虎想向谁去借一条尾巴呢
2．小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢
3．小壁虎借不到尾巴心里很难过
七、选词填空。
啊阿
1．王（）姨是妈妈的好朋友。
2．这朵花多美（）！
参考答案：
一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊
二、爬，爬，飞，飞，跑，跑
三、壁（bì）蛇（shé）摇（yáo）
参考答案：
五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难过，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将）
六、1．，？2．：“，。”3．，。
七、1．阿2．啊
10、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教学案例
师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都──
生：没有借到。
师：它的心情怎样？
生：着急。
师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：“这次它，找到尾巴了！”我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和小松鼠……小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。
（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲“没有借到尾巴”的时候，都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺水推舟呢？）
师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们把课文的对话读得诚恳些，试试看。
（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）
师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？
生：它很开心，它终于有尾巴了。
生：它不开心的。这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。
生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。
师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的尾巴，它对小鱼说──
生：“谢谢你，小鱼，尾巴还给你。”
师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？
生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。
师：换成其他动物的尾巴呢？
生：也不行。
师：为什么？
生：适合别人的，不一定适合自己。
师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈笑着对他讲──
生：“傻孩子，你转过身来看看！”
师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来──
生：“我长出一条新尾巴啦！”
师：这是一条──
生：自己的尾巴。
生：适合自己的尾巴。
生：有自己用处的尾巴。……
师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。
【反思】
这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生“不愿意让小壁虎失望”的纯真、善良的童心，机智地顺学而导──让小壁虎借到尾巴，从而解开了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能可贵的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。
11、小学一年级语文下册17.小壁虎借尾巴 课堂教案
17.《小壁虎借尾巴》（开发型）
教学内容
小壁虎借尾巴
教学课时
二课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材
分析
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。
教学
目标
1、会认9个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
教学
重点
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学
难点
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学
准备
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
预设过程
设计意图
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础
童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神
板书设计
断 小鱼 摇 拨水
小壁虎借尾巴 老黄牛 甩 赶蝇子
长 燕子 摆 掌握方向
作业设计
教学反思
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
12、一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录
【教学目标】
１、知识目标：
理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
２、能力目标：
⑴ 指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。
⑵ 抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。
⑶ 培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
３、情感态度与价值观目标：
采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。
【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学难点】
理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们看屏幕上的动物是什么？
生齐答：小壁虎。
师：大家观察一下小壁虎有什么特征？
生：它有四条腿。
生：它有一条长尾巴。
师；小壁虎脚趾上有吸盘，它可以附在天花板上和墙上爬行，经常在夜间出来吃蚊子和苍蝇等，是人类的好朋友。今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？
生齐答：想知道。
师：好，我们一起来看一下。
（生看课件）
师：谁来说说小壁虎怎么了？
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。
生：小壁虎没有了尾巴。
（生答的同时师板书）：挣断
师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？
（师生齐读第一段）
师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？
生：难过。
生：着急。
生：我想它会着急，想去借一个尾巴。
师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。
二、初读课文，整体感知并交流
师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？（生自由朗读课文、师巡回指导）
师：谁愿意说说自己读懂了什么？
生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。
（师板书小鱼、老黄牛和小燕子）
师：那你们是从哪看出来的？
生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。
（出示这三句话课件）
师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？
生齐答：小壁虎有礼貌。
师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。
师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。
（生读）
师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？
（生读）
师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？
生：我知道小壁虎没有借到尾巴。
生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。
师：你们是怎么知道的呀？
生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。
生：我也是从这三句话中知道的。
（出示课件：三句话）
师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？
（师生齐读）
师：谁愿意说一说自己是怎么想的？
生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。
（师生大笑）
生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。
生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。
师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：（师生课件）
师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？
生齐答：摇着尾巴。（师板书：摇）
师：那么说它的尾巴有什么作用？生齐答：拨水。
师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？
生齐答：甩着尾巴。（师板书：甩）
师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？
生齐答：赶蝇子。（师板书：赶）
师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？
生齐答：摆着尾巴。（师板书：摆）
师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？
生齐答：掌握方向。（师板书：掌握方向）
师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？
（生摇头晃脑的练习读）。
师：谁愿意为大家读？（3名学生读）
师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？
（三名学生读，师给于表扬）
师：现在我们分角色朗读。
（教师旁白，生分别读不同的动物）
师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？
（生找后齐答：爬呀爬。）
师：那“爬呀爬”说明了什么？
（生齐答：小壁虎爬得慢。）
师：它那么着急借尾巴，为什么不快点爬呀？大家讨论一下。
（生分组讨论）
师：哪组先说？
生：小壁虎没有尾巴，爬起来很慢、很难。
生：从墙脚到河边，从河边到大树上，从大树上到房下距离很远。
生：小壁虎的尾巴断了，不能帮助爬行，爬起来不方便。
师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？
师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。
师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”
生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
师：谁愿意和老师一起来做这个游戏？
（生非常高兴地来挑头饰，进行表演。）
师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？生齐答：喜欢。
师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。
（师给生发提纲，生填写）
小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”
师：谁愿意说说自己写的？（生争先恐后的说）
师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。
（师生共同看课件）
生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。
生：它又长出一条新尾巴。
师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？生齐答：高兴。
师：那我们来看这句话应怎样来读？
出示：我长出一条新尾巴啦！生读。
师：现在我们一起读一下最后一自然段。（师生齐读）
师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。（师板：再生）
师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？
生抢着答：头发、指甲、蚯蚓
三、学生表演、
师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。
A：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
B：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。
A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
A：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）
师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。
A：（惊喜状）我长出新尾巴啦！
师：孩子，你还懂得了什么？
A：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
板书：
小壁虎借尾巴
小鱼摇着尾巴拨水
黄牛甩着尾巴赶蝇子
燕子摆着尾巴掌握方向
壁虎挣断尾巴又长出来