《人教版一年级下《司马光》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版一年级下《司马光》导学案一等奖
【 学习目标】
1、我会认本课的12个生字，会写6个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学课文知道了司马光是个怎样的孩子。
【重点难点】
1.认识12个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【学法指导】
自主探究、合作交流
【教具学具】
教学机、多媒体课件、导学案
【课时安排】
2课时
第一课时
【学习目标】
1、认识12个生字，会写6个生字。 2、初步了解课文内容。
【学习过程】
一、导入示标
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?
二、课堂预习
预习提示单一
1、我要认真地读读课文，画出生字，借助拼音读准字音，然后把课文读正确，读流利，并标出自然段的序号。
2、我能用很多方法记住这些生字。 别 到 那 都 吓 叫
3、我要仔细观察田字格中“我会写的字”(注意生字的结构和笔顺)，然后把每个字在田字格中写两遍。
4、我认为难写的字有
三、合作探究
1.“开火车”读“我会认”的生字。 2.“我会写”生字
(1)小组交流识字方法分组说说自己喜欢的记字方法。 (2)说说难写的字和容易写错的字。 (3)师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 (4)学生练习。 3.小组互助读通课文。
四、针对性作业
1、看拼音写词语
xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
《司马光》 第二课时
【学习目标】
1、我能读课文，标出自然段序号。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 3、我知道了课文讲了一个什么故事，并能讲给其他同学听。
一、导入示标
1、请同学们自由读课文：读了课文后，我知道了，有个小孩掉进了大缸里，--------把水缸砸开，水流出来了，孩子得救了。
二、课堂预习
预习提示单二
1、图上有 个小朋友?
他们在 ?
哪个是司马光?
2、那个小朋友是怎样掉进缸里的?
三、合作探究
1、别的小朋怎么做?
2、司马光没有慌，他是怎样做的呢?
四、针对性作业
(一) 必做题：
1、我会填
一( )大水缸 一( )小树 一( )石头 一( )白云 一( )花园 一( )小朋友 2、我会说 有的„„有的„„
-------------------------------------------------------
(二、)选做题
司马光是个怎样的孩子?
五、板书设计：
21、司马光
没有慌
(举起、使劲砸)
别的小朋友 都慌了
有的……有的……
2、人教版一年级下《司马光》导学案
【 学习目标】
1、我会认本课的12个生字，会写6个生字。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学课文知道了司马光是个怎样的孩子。
【重点难点】
1.认识12个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【学法指导】
自主探究、合作交流
【教具学具】
教学机、多媒体课件、导学案
【课时安排】
2课时
第一课时
【学习目标】
1、认识12个生字，会写6个生字。 2、初步了解课文内容。
【学习过程】
一、导入示标
今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?
二、课堂预习
预习提示单一
1、我要认真地读读课文，画出生字，借助拼音读准字音，然后把课文读正确，读流利，并标出自然段的序号。
2、我能用很多方法记住这些生字。 别 到 那 都 吓 叫
3、我要仔细观察田字格中“我会写的字”(注意生字的结构和笔顺)，然后把每个字在田字格中写两遍。
4、我认为难写的字有
三、合作探究
1.“开火车”读“我会认”的生字。 2.“我会写”生字
(1)小组交流识字方法分组说说自己喜欢的记字方法。 (2)说说难写的字和容易写错的字。 (3)师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 (4)学生练习。 3.小组互助读通课文。
四、针对性作业
1、看拼音写词语
xià zháo jiào shēng bié de dào chu dōu hǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
《司马光》 第二课时
【学习目标】
1、我能读课文，标出自然段序号。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。 3、我知道了课文讲了一个什么故事，并能讲给其他同学听。
一、导入示标
1、请同学们自由读课文：读了课文后，我知道了，有个小孩掉进了大缸里，--------把水缸砸开，水流出来了，孩子得救了。
二、课堂预习
预习提示单二
1、图上有 个小朋友?
他们在 ?
哪个是司马光?
2、那个小朋友是怎样掉进缸里的?
三、合作探究
1、别的小朋怎么做?
2、司马光没有慌，他是怎样做的呢?
四、针对性作业
(一) 必做题：
1、我会填
一( )大水缸 一( )小树 一( )石头 一( )白云 一( )花园 一( )小朋友 2、我会说 有的„„有的„„
-------------------------------------------------------
(二、)选做题
司马光是个怎样的孩子?
五、板书设计：
21、司马光
没有慌
(举起、使劲砸)
别的小朋友 都慌了
有的……有的……
3、人教版七年级语文《人教版七年级上册在山的那边》导学案 第一课时
《在山的那边》导学案 第一课时
【学习目标】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎实掌握痴、瞬、凝等重点生字词.
3．能够有感情地朗读诗歌。
【使用说明与学法指导】
1．有感情地反复朗读诗歌，把握诗歌所表达的情感。扫清文字障碍。
2．勾画出自己喜欢的诗句，仔细品味其妙处，并把你的理解写在课本边上。
3．完成练练测测题目：1、2题书面完成，3题只需自查记忆。
4．请将你遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。
【知识链接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年写出组诗《中国画》《长江组诗》等，广受关注。１９８５年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。2006年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及创造性写作课程。另有编著《当代欧美诗选》《叶芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那边》是作者在二十多年前写下的一首诗，那时作者还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，读这首诗，让我们看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年作者的影子。
《在山的那边》起源于童年经验。作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的作者来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而作者偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。诗的开头两句，正是作者“小时候”的真实写照。其实几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了作者小时候特有的秘密，甚至隐秘地影响到了作者的一生。
三、文体知识
诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。
【自主学习】
1．朗读诗歌
请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，读出情感，读出意韵。
朗读指导：朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。
根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。态度自然大方,读准字音，不漏字，不添字，不错字。让自己走进文中，你就是作者！
2．有感情地朗读诗歌，找出你最喜欢的诗句，反复品味其妙处，并写下你的情感体验。
3．这是一首非常优美的现代诗歌，在这首诗歌中诗人表达了一种信念、一个哲理。请联系全诗，谈谈你对这首诗歌的认识。请写出你的初读感悟
【合作探究】精句赏析
1．山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？
2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？
3.因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
提示：请同学们挑战一下，看看自己能不能理解这一组诗句的含义，并把你的理解告诉大家。
请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：
精句：
赏析：
【练练测测】
学习建议：请测测自己的情况吧！要细心地做，认真地思考，才能测出自己的水平啊！独立完成。
1. 给加点的字注音或者根据拼音填字
痴（ ）想 隐mì （ ） 诱（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）间 níng（ ）成
2．辨析词语
将下列相近词语依次选择填在横线上
（1）伏 / 趴 痴想 / 幻想
小时候，我常 在窗口
——山那边是什么呢？
解析指导：希望同学们认真揣摩品味每个词的含义，结合语境选出最合适的词语，而不仅仅是依据课本选出。
如“痴想”是傻傻地想，发呆地想，达到了痴迷的程度，符合小孩子的心理和性格特点。而“幻想”主要是指对没有实现的事物的想象，不能很好体现孩子纯真的傻傻的性格特点。
（2）漫湿 / 浸湿 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次 了我 的心灵……
解析指导：“漫湿”强调范围之广，理想占据了我的整个心灵，写出了“我”对理想的强烈渴望。“枯干”更真实更生动地展现了“我”现在的心理状态，表达了对理想的强烈渴望。
3．请背诵全诗，并默写诗歌最后一节。
【我的疑问】——请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。
【拓展延伸】
对比赏析 《山民》 韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢？”“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远他只能活几十年
所以没等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长大了
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
【赏析】如果说《愚公移山》是一则古代寓言，那么韩东的《山民》就是一则诗写的当代寓言。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境，工作中的重重困难，人生道路的曲折，历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程，理想的目标，事业的辉煌，人生的美好等。 诗中的山民像千千万万个老百姓一样，有普遍的平民意识和平民理想。但“山”（贫穷、落后、愚昧）根深蒂固，时时在阻隔着“他”向往“海”（富足、先进、精神上的充实、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存现状往往就是如此令人无奈。而无数个“山民”就在这种状态下平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。
【教学反馈】
4、人教版七年级下《社戏》导学案
学习目标：
1、通过对层次结构的分析，培养理清复杂结构的能力。
2、学习景物描写的作用，理解景物描写对表达中心的作用。
3、通过分析人物描写方法的运用，提高分析人物形象的方法。
学习重难点：
重点：目标1、3、(能自主完成或在学案的引导下完成。)
难点：目标2(深层次的，需仔细挖掘讨论学习)
学法指导：
1、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
2、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 的人，通过第
段的 描写和 事表现出来的。
学习过程
第一课时
目标任务：1、熟悉作者;2、识记生字词语;3、理清文章结构。
自主学习任务：1、根据拼音写汉字。
不dàn( ) 停zhào( ) 归xǐng( )
cuān duó( )( ) duó( )步 yùn zǎo( )( )
háng( )辈 fú( )水
我要解释的是 词，意思是
我用这个词说的一句话是：
2、查找资料，了解作者鲁迅和写作的时代背景。
鲁迅原名 ，人，是我国伟大的 家家 家，作品有，我们学过他的，他的名言或诗句(写一句)。鲁迅生于1881年，看社戏是他十一二岁的时候，想一想当时的社会说一说背景。
3、哪些地方，哪句话最能体现或者读出感情，用什么感情去读，怎样读，为什么这样读。(在文中标注出来。)
合作探究
1、感知交流 、开心闯关
放声读文第一遍，用一句话概括文章的主要内容。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2、说说你认为最精彩的情节;(想想你认为最精彩的情节)
说说你最喜欢的人物 (想想你最喜欢的人物)_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
思读课文第三遍，提出你迫于解决的问题。
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2、你能梳理文章的结构吗?
的线索是一事，围绕线索共分为二个部分，分别为第一部分(至)大意是;第二部分又可分为在文章的第二层次中又可以分成四个小层次。一是戏前的波折与转机。(波折共三处：
转机共三处：
)二是，三是。四是月夜归航。
在文章的第一层次中写了哪几件在平桥村的乐事：
3、在文章的第三层次主要塑造了一个人物，他是。
根据以上内容，我们就可以设计一个结构图了。你的设计是：
课堂达标：
1、 给加粗的字注音
归省( ) 行辈( ) 撺掇( ) ( ) 凫水( )
家眷( ) 皎洁( ) 纠葛( ) ( ) 棹( )
2、揣摩加线的词语，回答问题。
①我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。(连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处?)
______________________________________________________
②不料六一公公竟非常感激起来，将大姆指一翘，得意地说道……(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)
第二课时
目标任务：1、分析景物描写的方法及作用。2、分析文中的人物形象。3、归结文章主题。
自主学习任务：
一、再浏览课文，分析景物描写的方法及作用。
1、景物描写的段落有 段。
2、描写景物总是要充分调动感官，在这几段中分别从 、 、、 等方面入手，让人有身临其境的感觉。从文中用不同的标示画出来相关句子。
3、描写景物总会用到修辞手法的，在这几段中分别运用了、等修辞手法。你能举一例分析其作用吗?
4景物描写除了以上，还必须有关键的词语，使景色熠熠生辉。我分析的是第 段中的 词，它的作用是。
5、景物描写都有其独特的作用，请根据一处写一写它特有的作用。我要归纳的是第 段的作用：烘托人物 心情、渲染气氛，表现了
。
6、你的新发现：
二、分析文中的人物形象。
中的人物有，最主要塑造的是
在塑造这个人物运用的描写方法有
1、他是一个 的人，通过第段的
描写和 事表现出来的。(至少写两句)
2、他们是一群活泼，淳朴，勇敢，聪明的农村少年，通过的
描写和 事表现出来的。
3、基于以上的学习，我们就可以总结的中心思想了：
概括文章的主要内容。(通过) 刻画了什么样的人物。 展现了农村什么样的生活。 表现了作者对什么样生活的向往和挚爱
我的总结是：通过我的生活经历，刻画了
的农村少年，展现了农村
的生活画面，表在了作者对 热爱和对的向往。
合作探究：
1、北京戏园子看戏这部分是删去还是保留好?
2、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗? (讨论发言)你要认真地想想!
3、如何理解“偷豆”的是与非?
课堂练习：熟读课文21—23段，完成如下练习。
1、(21)段中与加点的“也许”有相同作用的词语是__________;(23)段中与它相照应的词语是__________。
2、(22)“寻声音大概是……”中的“那声音”指第(11)段中的____________________。
3、这几段文字从_________、_________、_________、_________等方面进行景物描写的。
4、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法?有什么作用?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5、人教版八年级下《诗五首》导学案
八年级语文下册导学案
第30课 诗五首
【预习学案】 班级 姓名
一、初读诗歌，把握以下内容
1.熟读诗歌，注意读准字音，读对节奏，读出感情。
2.借助注释、工具书，整体感知诗歌内容；试体会诗歌中所蕴含的作者的思想感情。
二、文学常识
1.陶渊明，一名潜，字元亮，号 ，世称靖节先生。田园诗派的鼻祖。我们还学过他的作品
2. 李白，字太白，号 ， 朝诗人，有“ ”之称，与杜甫合称 ，伟大的 主义诗人。杜甫赞其诗歌 “笔落惊风雨， ”。
3. 杜甫，字子美，自号 ，伟大的 主义诗人，被后世尊称为“ ”，他的诗被称为“ ”。郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲；。”
4. 龚自珍，字 ，号 ， 代 、 ， 的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
三、字斟句酌
1.给下列字添加注音
樽（ ） 箸（ ） 罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 裘（ ） 衾（ ）
2.解释下列加点字的意思
⑴悠然 ⑶会有时 ⑸愁云惨淡万里凝
⑵珍羞 ⑷忍能对面为盗贼 ⑹饮归客
3.诗歌品读。
①请找出《饮酒》中描绘傍晚时分山中美丽景色的诗句，运用联想与想象，描绘该诗句所展现的画面。
②《行路难》首联写了怎样的场面，有何作用？ “冰塞川”“雪满山”又有何象征意义？
③杜甫《茅屋为秋风所破歌》可分几层？各写了什么内容？
④岑参诗中用互文写边塞雪天奇寒的句子是
⑤《己亥杂诗》中抒情叙事，离别愁绪和回归喜悦交织在一起，为诗人当日心境的真实写照的诗句是
我的预习困惑
八年级语文下册导学案
第30课 诗五首
【课中导学】
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读，积累名句，丰富文化积淀。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。
二、教学过程
1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。
2.采用多种方式诵读诗歌，读准节奏，读出感情。
3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上品味研读，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。
4.品读鉴赏诗歌，说说对诗歌中精到词句的理解；体会作者的思想感情。师生评价。
三、合作探究
1.读《饮酒》，思考：①诗人“结庐在人境”，为什么 “而无车马喧”？ ②“悠然见南山”中“见”改为“望”有何不好？③“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
2.读《行路难》，思考：诗人的情感有何变化？纵观全诗，作者的人生态度怎样？
3.杜甫一向关心民生疾苦，其作品素有“诗史”之称，为什么《茅屋为秋风所破歌》却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。
4.岑参既然是送别，为何要咏雪，二者有何联系？《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人什么样的感情?
5.《己亥杂诗》中的名句是什么？你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？
四、精讲点拨：
小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。
五、总结
【课堂达标】 班级 姓名
一、选择题（6分）
1.下列赏析有误的一项是（3分）（ ）
A．《饮酒(其五)》主要表达了诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境这一内容。
B. “山气日夕佳，飞鸟相与还”句与杜甫《望岳》中“荡胸生层云，决眦人归鸟”都借归鸟来写诗人陶醉自然而不愿做官的感受。
C．“此中有真意”与《归园田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿无违”都表达了诗人返朴归真的人生理想。
D．陶渊明爱菊，菊花成了远离尘俗、洁身自好的品格象征；周敦颐说莲，莲花象征着君子美好的品德。他们都托物言志，寄托了一种高洁的情致。
2.选出对《行路难》赏析有误的一项是（3分）（ ）
A. “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”中“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人在酒宴时，即将离开朋友而产生的无限依恋之情，连平时号称“酒仙”的他都难以豪饮而醉。
B. “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人巧用典故“吕尚垂钓”“伊尹乘舟日边”表明自己虽然有着失意和无奈，但并没有就此消沉，想到政治上也曾历尽坎坷的吕尚和伊尹，诗人又增强了信心，坚定了信念。
C. “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想彼岸，实现自己的远大抱负。
D. 李白这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信，执著地追求理想的强大精神力量。
二、简答题（14分）
1.试说说《茅屋为秋风所破歌》表现了杜甫怎样的情怀。（3分）
2. 为什么说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的千古名句?（3分）
3. 赏析《己亥杂诗》，回答（8分）
①诗中作者直抒心境的一个词是 （2分）
②写诗人离京的感受，将 和 融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的思想感情。（4分）
③请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的比喻表明了作者怎样的心志？（2分）
【巩固练习】 班级 姓名
1.赏析陶渊明的《饮酒》并答题（7分）
①写诗人悠闲自得的诗句是：（4分）
②表现这首诗思想内容的一个词是： （3分）
2.赏析李白的《行路难（其一）》并答题。（6分）
诗人引用了哪两个典故，其目的是什么？
3.读下面的诗句，回答问题（14分）
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。
⑴解释诗中加点词：
①俄顷 （1分） ②何由彻 （1分）
⑵将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。（5分）
⑶填空（4分）：诗中画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发生的具体 并渲染了特定的 ；二是烘托出诗人 的心境,为下文写诗人 的伟大胸襟蓄势。
⑷就主题思想而言，读了这首诗后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？请举出一例：（古今的例子均可）（3分）
4.说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在写法上的妙处。（6分）
5.原诗文默写填空。（12分）
①《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的名句是：
②纷纷暮雪下辕门， 。
③同为送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”表现了王勃乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情意，而岑参用“ ， ”的诗句表达对友人依依不舍的惜别之情。
④ ，将登太行雪满山。
6.阅读龚自珍的《己亥杂诗》，选出对这首诗词句理解不当的一项（5分）（ ）
A. “浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
B. “吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。
C. “落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。
D. “更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。
E. 全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神
6、人教版语文七年级下《18 竹影》导学案
18 竹影
【预习案】
一、材料链接
1.作者简介
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。
2.作品简介
丰子恺具有独特的艺术气质，作品崇尚自然，温和含蓄，暗藏机锋。描绘儿童的世界，表现真情性；执着于宗教关怀，流露超脱淡泊的情怀。不求功利，讲究人生平淡趣味，使他在那个疯狂喧嚣的时代仍能坚持自己的人生追求，记录下内心真实的声音。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇拜儿童，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣。有一种学说认为艺术产生于游戏中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。孩子们的游戏和这种游戏很相似，他们的游戏之中蕴藏着独特的“艺术”创意。此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写的此文的主要目的是对孩童进行教育。
二、预习自测
1.为下列粗体字注音
撇（ ）蘸（ ）惬意（ ） 疏密（ ）朱砂（ ）口头禅（ ）参差不齐（ ）（ ）
2.请用一句简洁的话概括本文内容：
3．品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。
【探究案】
一、再读课文，梳理课文情节（除写人物活动，还涉及了什么内容）
二、小伙伴和爸爸的谈话主要围绕哪两方面来进行？从中可以看出爸爸是个怎么样的人？他对孩子有何影响？
三、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。（ 细读5、6自然段。）
四、 丰子恺的家庭环境和家庭教育对他的成长有影响吗？他后来之所以成就卓著的主要原因是什么？
【拓展案】
一、竹之悟：有人说，竹，每前进一步都要做一小结；也有人说，竹，外强中干。你认为呢？请联系实际，说说你的感想。
7、人教版语文七年级下《16 社戏》导学案
16.社戏
【预习案】
一、材料链接
1.作者简介
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
2．关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
3.关于课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
二、检查预习情况。
1、给下列加点字注音，结合拼音写汉字。解词。
归省（ ）潺潺（ ）行辈（ ）惮（ ）凫水（ ） 蕴藻（ ）飘渺（ ) 旺相（ ） 撮（ ）桕（ ）棹（ ）船楫（ ）踱步（ ）
yùnzǎo （ ） cuānduo( )dàimàn ( ) ménglóng( )
2、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：
依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：
3、检查预习情况。
本文作者是 （ ），原名（ ），我国现代伟大的无产级（ ）家（ ）家（ ）家。本文体裁是（ ），我们还学过他写的文章《 》，选自（ ）集《 》。
4、整体感知：用一句话概括文章的主要内容。
_____________________________________________________________________________
（1）围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的：
______________________________________________________________
（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？第二部分又可为几层，各写出什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【探究案】
一、内容探究
（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
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（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
___________________________________________________________
（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
___________________________________________________________
（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么 不 同？
____________________________________________________________
（5）题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？
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______________________________________________________________
（6）去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？
______________________________________________________________
______________________________________________________________
二、写法探究
1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
________________________
______________________________________
______________________________________________________________
2、本文的景物描写极具特色，景物描写的作用？
______________________________________________________________
3、本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？
______________________________________________________________
8、人教版七年级下 《成长的烦恼》导学案
课题成长的烦恼课型实践活动课课时：1备课人安进玲授课时间第一课时活动目标1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。说话不要带口头禅，不要重复啰嗦。
4、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。活动重点认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度。活动难点与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
教
学
过
程
准
备
阶
段一、笔尖记载烦心事
1、搜集与愁烦恼有关的诗句和警句
2、尽可能多地写出自己曾经有的或正在有的烦恼。
3、采访你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？
课
上
交
流二、口头述说烦心事
1、学生按小组进行交流，畅所欲言。说出自己的烦恼。
2、组长总结归纳，以备班上交流。
三、倾情诵读烦与愁
朗读与烦恼愁有关的诗句、名言警句，说说自己的体会。
四、友爱互助解烦忧
了解班内同学存在哪些烦恼，请你帮他想一个解决的方法，说得要入情入理，使人信服。
课
后
学
习 让我们分享你的故事，尽情地倾诉，以成长的烦恼为话题，写一篇作文，题目自拟，文体不限。
9、人教版语文七年级下《11 邓稼先》导学案
11 邓稼先
【预习案】
一、材料链接
1.作者简介
杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。杨振宁与邓稼先从小就是好朋友，后来，一个去了美国，一个在中国，但对祖国的感情把他们紧紧联系在一起。本文是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
文体常识
2.文学常识
本文是一篇回忆性散文，又是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
二、预习自测
1．初读课文，给下列划线的字注音。
彷徨（ ） 鲜为人知（ ） 锋芒毕露（ ） 选聘（ ） 元勋（ ）
鞠躬尽瘁（ ） 妇孺皆知（ ） 殷红（ ） 宰割（ ） 筹划（ ）
至死不懈（ ） 截然不同（ ） 孕育（ ） 氢（ ） 垠（ ）萦（ ） 挚（ ） 凛（ ） 铤（ ） 撑（ ）
2．解释词语
①________ ：很少有人知道
②______ _ ：比喻侵略、压迫、剥削。
③______ ：走来走去，犹豫不决。
④___________________ ：小心谨慎贡献全部精力，到死为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
⑤_______ ：竭尽劳苦；___ _：辛劳。____ _：止。
⑥________ ：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。__ _：承当，承受；___ __：不惭愧。
⑦________ ： 形容人锐气才华全都显露出来。也比喻人爱逞强显能，好表现自己。
⑧_______ _：每家每户都明白、都知道。___ _：明白、了解；___ __：知道。
⑨________ ：断然不一样，形容毫无共同之处。____ __：分明地，显然地。
⑩________ ：妇女、小孩全都知道。指众所周知。
(11)_______ _：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
(12)________ ：接连不断地出现。__ _：重迭，重复；__ __：穷尽。
(13)_______ _：值得歌颂，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。___ _：歌颂，赞叹；__ __：流泪。
3．文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容，及体现的精神品质。
第一部分： 精神品质：
第二部分： 精神品质：
第三部分： 精神品质：
第四部分： 精神品质：
第五部分： 精神品质：
第六部分： 精神品质：
【探究案】
一、再读课文，理清脉络。
全文分______部分，完善下列课文结构：
第一部分：在近一百年的中国________甚至世界_______的背景上推出邓稼先，是全文的________。
第二部分：简单介绍邓稼先的__________和____________。肯定他的__________________地位，赞扬其____________________的光辉一生。
第三部分：在同美国“原子弹之父”_____________的_________(写作手法)中来写邓稼先。
第四部分：作者相信中国的原子弹工程是自力更生搞出来的，并为此受到_____________。这是作者为___________而自豪，为__________而骄傲。
第五部分：以极端困难的环境、层出不穷的问题来突出邓稼先的____________________精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的__________、__________中的几段话。这些话是对邓稼先的___________，也是全文的___________。
二、精读课文，探究问题。
(一)品读第一部分 “从‘任人宰割’到‘站起来了’”
1．在写邓稼先以前，为什么要概述中国一百多年的屈辱史？
_______________________________________________________________________________
(二)品读第二部分 “两弹元勋”
1．这部分是按照什么顺序写的？
____________________________________
2．为什么称邓稼先是“‘两弹’元勋”？_______________________________________________
_____
3．在邓稼先病重期间“他和于敏联合署名写了一份中华人民共和国核武器发展的建议书”，体现出他的什么品格？
_______________________________________________________________________________
(三)品读第三部分 “邓稼先与奥本海默”
1．简要概括邓稼先与奥本海默的特点
_______________________________________________________________________________
2．作者写奥本海默的目的？______________________________________________________________________________
3．重点理解“邓稼先是中华民族几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”及“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
_______________________________________________________________________________
(四)品读第四部分 “民族感情？友情？”
说说你对“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
_______________________________________________________________________________
(五)品读第五部分 “我不能走”
1．这部分内容使用了什么修辞？有什么表达作用？
_____________________________________________________________________________________________________________
2.邓稼先工作、生活的环境是怎样的？
_______________________________________________________________________________
3.“我不能走”体现了邓稼先什么样的性格和精神？
_______________________________________________________________________________
4.为什么作者建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐来摄制《邓稼先传》？
_______________________________________________________________________________
(六)品读第六部分 “永恒的骄傲”
1．体会这段所抒发的强烈感情
_______________________________________________________________________________
2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。
_______________________________________________________________________________
（七）全文六个部分之间有什么联系？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
三、写作特色
1．语言特色
（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
有的句式十分整齐，例如_______________________________________________________
有时长句与短_______________________________________________________________。）
b.修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。
（2）请你找出文中所运用的修辞方法并找出相应的例子。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．结构特点
作者运用 的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
下面是《感动中国》为获奖者钱学森写的颁奖词，你也试着为邓稼先写段赞词。
例：钱学森 颁奖词：
3．我为邓稼先写颁奖词
要求：语言应简洁，力求生动（如：借助修辞方法；词语富于变化；讲求句式的工整或长短句有效结合）：2、结合人物事迹及成就，体现人物的人格魅力。
例如：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。
开
创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10、人教版九年级语文下《谈生命》导学案
学习目标：
1.了解作者作品情况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。
2.赏析课文内容，品味关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨
3.学习通过比喻化抽象为生动形象的写法。
自主学习
自学导入
汪国真的诗作《生命，生命》意志倒下的时候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/无论走向何方/都会有无数双眼睛跟随着你/从别人那里/我们认识了自己。
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
资料链接
冰心(1900.10.51999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的问题小说。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为春水体。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为冰心体，产生了广泛的影响。
1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。
自学检测
冰心( )代女作家，( )文学作家。原名( )。受到( )《 》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些小诗，后结集为《 》和《 》出版，被人称为( )体。在旅途和留美期间，写有( )集《 》，其独特的风格曾被时人称为( )体。
云翳( ) 巉( )岩 羞怯( ) 心魂惊骇( ) 休憩( )
骄奢( ) 绯红( ) 枭( )鸟 荫( )庇 芳馨( ) 朔风( ) 丛莽( ) 挟卷( ) 怡悦( ) 一泻千里 心平气和
参考答案
冰心(现、当)代女作家，(儿童)文学作家。原名(谢婉莹)。受到(泰戈尔)《飞鸟集》的影响，写作无标题自由体小诗。这些小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为(春水)体。在旅途和留美期间，写有(散文)集《寄小读者》，其独特的风格曾被时人称为(冰心)体。
云翳(y) 巉岩(chn) 羞怯(qi) 心魂惊骇(hi) 休憩(q)休息 骄奢(shē)骄狂专横 绯红(fēi)深红色 枭鸟(xiāo) 荫庇(yn) 芳馨(xīn) 朔风(shu) 丛莽(mǎng) 挟卷(xi) 怡悦(y) 喜悦;高兴。一泻千里：指江河水势奔流直下;比喻文笔奔放畅达。心平气和：思想或精神平静没有不安或压抑的感情。2.理清行文思路
为一片作，一气呵成，但思路清晰，章法严整。按照总-分-总的结构将文章分为三个层次,再将主体部分分为两个层次，并用简明的语言概括层意，理清行文思路。
3.有感情地朗读课文。
朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
(1)个人认真朗读一遍。
(2)组内合作朗读全文，每人朗读几句。一人朗读，其他人倾听。
(3)各小组依次展示朗读。
小组交流
组内交流上述学习问题，达成共识。
班级展示
班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。
预设提示
2.理清三要素，情节结构。
第一层：仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。(生命像什么?用文中的两个词说一下。)
第二层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
反馈检测
全品习题
【第二课时】
自主学习
目标二
1.欣赏第一层次
生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?
2.欣赏第二层次(第一小层)：
(1)一江春水在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。
提示：可从文中几个有时候领起的内容来思考，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。
(2)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理?
(3)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!表达了作者对生命怎样的观点和心态?
(4)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的?
(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解?
3.欣赏第二层次(第二小层)：
(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎样的经历?
(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?
(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?
(4)面对死亡，小树作何反应?
(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何相似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?
4.欣赏第三层次
(1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。如何理解?
(2)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(3)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(4)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
(5)愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏如何理解?
(6)作者为什么要通过一江春水和一棵小树两个比喻来说明生命呢?
(7)作者通过两个比喻对生命的本质和规律做了怎样的阐释?
(8)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
5.在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。通过那些词可以看出作者的情感?这篇课文作者总的感情基调是积极乐观的还是消极悲观的?
小组交流
组内交流上述学习问题，达成共识。
班级展示
班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。
预设提示
1.欣赏第一层次
生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?
生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
2.欣赏第二层次(第一小层)：
(1)一江春水在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。
提示：可从文中几个有时候领起的内容来思考，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。
四个有时候体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。不与人的生命历程的阶段一一对应。
(2)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理?
大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。
(3)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!表达了作者对生命怎样的观点和心态?
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。
(4)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的?
可从文中说不上快乐，也没有悲哀看出春水的平和、宁静。
(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解?
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢相信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
3.欣赏第二层次(第二小层)：
(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎样的经历?
提示：生长顺序。
(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?
提示：四季的不同状态。(聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。)
(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?
人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(4)面对死亡，小树作何反应?
(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何相似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?
提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程(童年、青年、中年、老年、生命终结)，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
4.欣赏第三层次