《人教版七下《木兰诗》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版七下《木兰诗》导学案一等奖
课前预习：
学习目标：
1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
1、文学常识：
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2、给加点字注音：
机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔( )头 胡骑( )
朔( )气 金柝( ) 铠( )甲 策勋( ) 云鬓( )
学习过程：
一、导入新课：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
(穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、花木兰等)
二、自主学习
1、自读课文，整体感知，思考：
①利用注释和工具书，试着读懂课文内容。
②用几句简洁的语言，概括故事情节。
③读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象?
2、教师范读，学生模仿，品味诗歌语言。
①找出认为写得好的句子，并说明理由。
②运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、合作探究
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
2、第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?
3、赴边途中是详写还是略写?详写什么?
4、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?
5、读最后一段的附文，你能领悟到什么?
四、当堂检测
[基础巩固]
1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼( ) 鞍鞯( ) 胡骑( ) 金柝( ) 策勋( ) 赏赐( ) 云bìn( ) pèi头( ) 扑shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音组词
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织( ) 昨夜见军帖( )
旦辞爷娘去( ) 万里赴戎机( )
著我旧时裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加点词解释有误的一项是( )
A.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
B.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
D.军书十二卷十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
5.填空。
①《木兰诗》选自 朝 (人名)编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
6.对诗句品味有误的一项是( )
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7.写出下面诗句的大意。
①.爷娘问女来，出郭相扶将
②.双兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)阅读课文第六自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2.从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么?
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
(二)木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1.下列各句中加点的字解释错误的一项是( )
A.少习射(少年时) B.市鞍马(买)
C.长而益精(更加) D.易男装(穿)
2.给下列加点字注音。
皆次当行( ) 数( )建奇功
3.区别一词多义
因其父以老病不能行(因： )
余观夫木兰从军之事因益信(因： )
4.用现代汉语翻译下列句子。
①.木兰者，古时一民间女子也：
②.男子可为之事女子未必不可为：
5.“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是( )
A.骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B.骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C.骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D.骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
2、人教版七下《木兰诗》导学案
课前预习：
学习目标：
1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力
教学重点、难点：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
1、文学常识：
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2、给加点字注音：
机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔( )头 胡骑( )
朔( )气 金柝( ) 铠( )甲 策勋( ) 云鬓( )
学习过程：
一、导入新课：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
(穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、花木兰等)
二、自主学习
1、自读课文，整体感知，思考：
①利用注释和工具书，试着读懂课文内容。
②用几句简洁的语言，概括故事情节。
③读完全诗，你觉得木兰是一个怎样的人物形象?
2、教师范读，学生模仿，品味诗歌语言。
①找出认为写得好的句子，并说明理由。
②运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。
三、合作探究
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)
2、第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?
3、赴边途中是详写还是略写?详写什么?
4、木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢?“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢?一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?
5、读最后一段的附文，你能领悟到什么?
四、当堂检测
[基础巩固]
1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼( ) 鞍鞯( ) 胡骑( ) 金柝( ) 策勋( ) 赏赐( ) 云bìn( ) pèi头( ) 扑shuò( ) 雄 cí( ) 阿zǐ( )
2.形似字注音组词
拆( ) 柝( ) 析( ) 折( )
戎( ) 戍( ) 戊( ) 戌( )
3.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织( ) 昨夜见军帖( )
旦辞爷娘去( ) 万里赴戎机( )
著我旧时裳( ) 安能辨( )( )我是雄雌
4.下列句子中加点词解释有误的一项是( )
A.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
B.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
D.军书十二卷十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
5.填空。
①《木兰诗》选自 朝 (人名)编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。
②写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
⑦诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。
⑧.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“ ， ”一句诗文。
6.对诗句品味有误的一项是( )
A.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
7.写出下面诗句的大意。
①.爷娘问女来，出郭相扶将
②.双兔傍地走，安能辨我是雌雄?
[能力提升]
(一)阅读课文第六自然段，回答下列问题
1.用一句话概括这段话的段意
2.从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
3.选文中连用四个“我”的作用是什么?
4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。
5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。
(二)木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1.下列各句中加点的字解释错误的一项是( )
A.少习射(少年时) B.市鞍马(买)
C.长而益精(更加) D.易男装(穿)
2.给下列加点字注音。
皆次当行( ) 数( )建奇功
3.区别一词多义
因其父以老病不能行(因： )
余观夫木兰从军之事因益信(因： )
4.用现代汉语翻译下列句子。
①.木兰者，古时一民间女子也：
②.男子可为之事女子未必不可为：
5.“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是( )
A.骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B.骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C.骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D.骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：
3、人教版语文七年级下《10 木兰诗》导学案
10木兰诗
【预习案】
知识链接
1．题解
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qiàn）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载梁鼓角横吹曲为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫鼓角横吹曲。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2．关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。
北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。
3.背景介绍
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期五胡十六国的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、预习自测
1.辨析字音
机杼 军帖 可汗 金柝 鞍鞯
戎机 辔头 云鬓 溅溅 燕山
胡骑 啾啾 著我旧时裳
2,掌握下列多音字
骑 转 强 帖
3.通假字
帖花黄 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ） 旦辞爷娘去（ ）
万里赴戎机（ ） 著我旧时裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿为市鞍马( ) 木兰不用尚书郎（ ） 赏赐百千强（ ）
6.朗读诗歌要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握
（1）唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵 万里/赴/戎机
归来/见/天子 天子/坐/明堂
（2）不闻/机杼声 惟闻/女叹息
问女/何所思 问女/何所忆
愿为/市鞍马 从此/替爷征
（3）将军/百战/死 壮士/十年/归
（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
【探究案】
一．内容探究
1． 这首诗叙述了一个什么故事？
2．提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？
3．提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？
二、 写法探究
1.这首诗在叙事上的材料安排上有什么特点？
三、语言探究
1.按要求填写相应的句子
①． 写木兰辞父母踏上征途的句子是：
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
2. 说说下列句子各有什么句式特点
①问女何所思，问女何所忆
②军书十二卷，卷卷有爷名
③万里赴戎机，关山度若飞
④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
四、你还知道其它女英雄吗？
答案
一、⑴阿爷无大儿，木兰无长兄
⑵但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾。
⑶将军百战死，壮士十年归。
⑷万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
⑸万里赴戎机，关山度若飞。
⑹朔气传金柝，寒光照铁衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9扑朔迷离
4、人教版七年级下册 《木兰诗》导学案
学习 目 标
1、初步了解乐府民歌的特点，掌握对偶、排比等修辞方法。
2、反复朗读，初步整体感知课文内容。
3、翻译课文1-4自然节，积累文言词语，力争把前四自然节背诵下来。
4、初步体会花木兰替父从军的情感。
重 点
目标2
难 点
目标3
导 学
方 法
诵读法、 文言积累法 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
天下兴亡，匹夫有责。 ——（清）顾炎武
位卑未敢忘忧国。 ——陆游
一身报国有万死，双鬓向人无再青。—— 陆游
一、创设情境——导入：
【导语】同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们学习的这首北朝民歌《木兰诗》讲述的就是这故事。
二、自读目标——导向：
【解题】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇（叙事诗），是中国诗歌史上的一朵奇葩。
（一）基础知识学习，基本能力训练
1
1
1
2
千万勿忘积累
了解背景
创设情境
激发学生
的求知欲
任务明确
提高效率
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
1、第一步阅读：认准字形，读准字音，读出节奏和重音。
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山
胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆
著我旧时裳 傍地走
2、第二步阅读，结合课文注释读懂全文，把握故事情节，理清诗歌脉络。【提示】这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意。
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
3、第三步阅读，基本能背诵背诵指导①化繁为简，各个击破法；②领会意图，再现情节法；③小组内接龙背诵）
4、解释下面句子中加点词的意思：
①卷卷有爷名 ②愿为市鞍马
③但闻黄河流水鸣溅溅
④关山度若飞 ⑤朔气传金柝
三、合作探究——导学
1、小组自主合作汇报，用自己喜欢的方式小组展示朗读。
2、先自主翻译，然后小组交流。并积累出相应的知识。
3、诗歌开头为什么写木兰停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？（在书上旁批）
4、写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？
5、木兰在战场上表现如何？你是怎样得知的？
6、“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？
四、巩固提高——导练：发放训练单，检查背诵
五、课堂小结——导评：用知识树来归纳本课要点
4
25
8
3
检查预习结果
养成自主学习习惯
理解课文内容
在文中作出相应的批注
先试着自主完成，有困难找同伴查资料解决
在文中作出相应的批注
白音昌中学七（下）《花木兰》第二课时导学案导学案（四周4课时）
主 题
木兰诗
主备人
孙海荣
总课时17 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、3、22
学习 目 标
1翻译课文5-7自然节，积累文言词语，力争把5-7自然节背诵下来。
2、通过探究，学习本诗叙述详略得当，描写细腻传神，形象塑造真实感人的写作方法。
3、反复诵读，分析理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
重 点
目标1、
难 点
目标2
导 学
方 法
诵读法 文言积累法 示例引导 圈点批注法 合作探究法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。
——冰心
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。 ——巴金
一、创设情境——导入：
齐背1-4段，体会花木兰巾帼不让须眉的胆识和气魄。
二、自读目标——导向：
?1、?找出并解释句中的通假字。 1)当窗理云鬓，对镜贴花黄 （ ）通（
），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出门看火伴，火伴皆惊忙。 （ ）通（ ），＿＿＿＿＿＿＿
2、①愿驰千里足 ②愿为市鞍马
③木兰不用尚书郎 ④策勋十二转
3、根据课文内容填空。
1
3
1
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
1写木兰深明大义，代父从军的句子________________________ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子______________________
3)写战争激烈紧张的句子________________________________- 4)?诗中描写边塞战地夜景的两句是_________________________ 5)突出木兰不图功名利禄的______________________________- 6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________
三、合作探究——导学
1、这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理题材？
详写：
略写：
理由：
2、句子欣赏（或点评），认识木兰形象特点。通过点评句子，来分析理解木兰形象。
示例：①“愿为市鞍马，从此替爷征”
明确：表现了木兰的孝心、明理、勇敢、果断的性格。
②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
如：运用何手法、表现了木兰怎样的形象？
③旦辞……暮宿……旦辞……暮至……。
④万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
⑤“策勋十二转，赏赐百千强”
⑥爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。
⑦开……坐……脱……著，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
⑧“出门看火伴”以下四句
⑨“安能辨我是雄雌”，
3、背诵后三自然节。
四、巩固提高——导练：发放训练单
五、课堂小结——导评：?诗歌以详略得当地叙述，直接和间接描写，塑造了木兰这个不朽人物的英雄形象，刻画出她深明大义、勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴、爱国而又不慕名利的优秀品质，使其成为家喻户晓的不让须眉的巾帼英雄。
20
10
5
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
（在课文相关处作批注）
引导学生先自我思考，培养学生独立归纳能力然后小组交流
评价学习状态
养成互相欣赏的好品质。
答案：
第一课时：二、1、ｚｈù ｋèｈáｎ ｊｉāｎ ｐèｉ ｙāｎ ｊì ｒóｎｇ
ｓｈｕò ｔｕò ｚｈｕāｎｇ ｚｈｕó ｂàｎｇ
2、（1—3）代父从军 （ 4 ）十年征战 （5—6）凯旋归来 （ 7 ）借兔赞美
4、父亲；买；听见；过；北方；记；做；希望；通“贴”，粘贴。
（二）3、 木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是保家卫国的大计，于是毅然决定女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。 4、东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识。这样写显示出战事紧迫，时间紧张，渲染出一种战事紧张气氛。 5、智勇双全。根据：①这么多年，女扮男装未被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” 6、这是一种“互文”的写法，意思是一联中的两句互相补充，须合解。写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
答案：
1、详写从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。 略写战场生活、百战情况。 因为这首诗重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 2、①表现了木兰的孝心、明理、勇敢、果断的性格。 ②运用排比写出了木兰出征前的紧张而有序地准备，表现出她心思缜密而又矫健的英雄形象。 ③以复沓句的形式夸张地表现出木兰行进的神速，前线军情的紧迫，木兰内心的急切，渲染出紧张的战争氛围；两个“但闻”句衬托出木兰的思亲之情。 ④用夸张手法表现行军疾速，渲染战争的艰苦和残酷，烘托了她威武、矫健的形象。 ⑤从侧面写出木兰英勇善战，战功卓著，突出她的勇敢和智慧。 ⑥家人迎接木兰归来时的欢乐喜庆场面，突出了木兰女扮男装卫国保家的意义。 ⑦一连串的动作，突出了木兰对故居的亲切感和恢复女儿妆时的喜悦。表现出木兰的纯洁朴实的特点。 ⑧以“伙伴”的“惊忙”衬托出木兰的细心和超人的智慧以及英雄气概。 ⑨运用比喻，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。保家卫国男女有份，女孩儿同样能吃苦耐劳，驰骋疆场。
5、人教版七年级语文《木兰诗》导学案
【学习准备】(3分钟)
说说我国历史上有哪些著名的巾帼英雄
二【学习目标】(1分钟)
1、掌握作者作品
2、读准字音，反复朗诵，体会诗歌语言特点
3、结合书下注释和工具书能读懂全文，理清结构。
三【新课探究】(26分钟)
整体把握 (学生自主学习，独立完成)
1、作品介绍：《木兰诗》又名( )，选自( )朝( )编的(《 》 )，这是南北朝时北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”
(10分钟)
2听课文朗读，学生看书圈点。
3、学生自由朗读一遍课文
4、在小组内比读互读互评
5、给下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍鞯( )辔( )头 戎( )机 著( )铁衣 可汗( )( )机杼( )军贴( )燕山( )
朔气( )金柝( )红妆( )胡骑( )傍地走( )
5读准节奏，可用/线划节奏。
A.不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
B.双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.万里赴戎机，关山度若飞。
D.爷娘闻女来，出郭相扶将。
重点研读(16分钟)(学生采用自主学习、合作探究的学习方式完成)
1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 结尾附文
四【巩固练习】(3分钟)
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c -----勇敢坚强不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
d ——机智、谨慎
——花木兰形象：
五【课堂小结】(2分钟)
六【达标测评】(5分钟)
1、给粗体字注音：唧唧( ) 军帖( ) 帖花黄( ) 可汗( )( ) 鞍鞯( )( ) 辔头( ) 鸣溅溅( ) 燕山 ( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( )
2形近字、多音字注音并组词
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文学常识填空
《木兰诗》选自( )( )代( ) 编的( ) 卷二五，这是 ( )时北方的一首( )
七【课后作业】
1把文学常识整理在课堂笔记上。
2背诵课文。
《木兰诗》导学案(第二课时)
1、讲讲你所掌握的修辞方法有哪些?
2、看看你能背下来几段课文?
二【学习目标】1分钟
1、积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。
2、、学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
三【新课探究】
整体把握(学生参考书下注释和工具书自主学习、独立完成)10分钟
再读课文，在把握重点词语的基础上准确翻译课文。
解释重点词语：
东市( )戎机( )策勋( )不用( )扑朔( )迷离( )
重点研读(合作探究，学生以小组为单位由组长负责，质疑释疑)15分钟
1、朗读第三段，这段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
2、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
3结尾附文在文中起什么作用?
4诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细?哪些写得简略?这样写的好处是什么?
四【巩固练习】5分钟
1、读准下列语句，并解释粗体字
①策勋十二转( )
②赏赐百千强( )
③愿为市鞍马( )
④愿驰千里足( )
2、找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
( )通( )，_______
2)出门看火伴，火伴皆惊忙。
( )通( )，_______
3.根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________
3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：______
五【课堂小结】1分钟
六【达标测评】5分钟
1.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是( )
A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了
2、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是( )
①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A.比喻 对偶 反复 夸张 B.对偶 对偶 排比 对偶
C.借代 反复 排比 对偶 D.对偶 反复 对偶 比喻
3.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是( )
A.写征程的遥远和军情的急迫。
B.写战争到来的悲凉气氛。
C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D.写行军旅途的欢快
七【作业】
知识链接
1、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作
2、关于“修辞”
1、互文：上下句的意思是互相交错、补充的。
2、复沓：两句更换少数词语(叠句的词语完全相同)。
3、顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。
4、借代：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
6、人教版七年级下 第十课 木兰诗2导学案
课 题木兰诗课 型新授课时：2备课人授课时间：第二课时学习目标1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、详略得当的写作特点。
3、学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。学习重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。学习难点详略得当的写作特点。
教
学
过
程
自
学
导
航
一、复习旧知
1、检查背诵情况。
2、写出本文的通假字、词类活用、特殊句式。
3、这首诗叙述了一个什么故事？
二、设纲导学
（一）整体把握
1、要求以我从课文_____读到木兰是一个_____的人句式来说说木兰形象。
2、全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
从军缘由 --（ ）写
出征前的准备 --（ ）写
出征中的思亲心理 --（ ）写
关山飞度，征战沙场 --（ ）写
凯旋辞官 --（ ）写
家人迎接 --（ ）写
木兰改装 --（ ）写
（二）重点研读
3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
4、第5段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
5、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
个案补充
合
作
探
究
分组合作交流：
1、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？
2、木兰之所以不用尚书郎仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？
3、请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给你的美感，
总
结
归
纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。拓
展
迁
移朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。文章仅用这四句诗就写出了木兰十年征战，浴血战场的生活。请借助想像，对木兰 朔气传金柝，寒光照铁衣的艰苦征战生活作出200字左右的具体描会。
反
馈
练
习课外文言文阅读
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
1、下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）
A．少习射（少年时）B．市鞍马（买）C．长而益精（更加）D．易男装（穿）
2、给下列加点字注音。皆次当行（ ）数（ ）建奇功
3、区别一词多义
因其父以老病不能行（因： ）余观夫木兰从军之事因益信（因： ）
4、用现代汉语翻译下列句子。
①木兰者，古时一民间女子也：
②男子可为之事女子未必不可为：
5、转战驱驰凡十有二年，数建奇功。一句在文中的正确意思是（ ）
A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。
B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。
C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。
D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。
6、文中男子可为之事女子未必不可为一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：布置
作业推荐阅读法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》，两部小说中的吉娜、嘉尔曼的描写段落。
7、人教版七年级下 第十课 木兰诗1导学案
课 题木兰诗课 型新授课时：2备课人授课时间：第一课时学习目标1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2、初步了解北朝民歌的特点和本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法。
3、背诵全诗。学习重点背诵这首古诗。学习难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法。
教
学
过
程
自
学
导
航
一、检查预习
1、给下列加点字注音。
可汗（ ）机杼（ ）军帖（ ）燕山（ ）鞍鞯（ ）辔头（ ）
朔气（ ）金柝（ ）红妆（ ）胡骑（ ）傍地走（ ）
2、归纳文学常识。
（1）了解花木兰英雄传说，了解注解①。
（2）简介乐府民歌的有关知识。
3、朗读文章，读准节奏。用简洁的语言概括文章的主要内容。
4、汇报阅读中发现的问题。
二、设纲导学
（一）整体把握
1、请结合注释，翻译文章。
2、复述这首诗的故事情节，归纳主要内容。
（二）重点研读
3、了解故事情节，在空白处填写恰当的词语：
木兰停机（ ）──决心（ ）──从军（ ）──奔赴（ ）──十年（ ）──拒赏（ ）──与亲人（ ）
4、划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？
个案补充合
作
探
究
学生分组讨论，完成下面内容：
1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
2、假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳）
总
结
归
纳请梳理本篇课文中的通假字、词类活用、特殊句式。
拓展
迁移 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
反
馈
练
习（1）下列加粗字的读音、书写完全正确的一项是（ ）
A．可汗（kà hán） 燕山（yàn） 胡骑（jì） 战袍（páo）
B．鞍鞯（ān jiān） 机杼（zhù） 红妆（zhāng） 戎机（jiè）
C．辔头（pèi） 朔气（sù） 金柝（tuò） 傍晚（biàng）
D．军帖（tiě） 阿姊（zǐ） 云鬓（bìn） 策勋（xūn）
（2）下面诗句和原文不完全一致的一项是（ ）
A．愿为市鞍马，从此替爷征。
B．不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
C．愿弛千里足，送儿还故乡。
D．双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（3）下列句子中和例句一样都使用了互文的一项是（ ）
例：开我东阁门，坐我西阁床。
A．问女何所思，问女何所忆。
B．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
C．可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
D．出门看火伴，火伴皆惊忙。
（4）指出下列句子中的通假字并解释其意思：
①当窗理云鬓，对镜帖花黄 通 ，意思是
②出门看火伴，火伴皆惊忙 通 ，意思是布置
作业推荐阅读阅读《水浒传》，比较顾大嫂、孙二娘，扈三娘三位女性形象。
8、人教版七年级语文《木兰诗》学案
《木兰诗》学案
学习目标：
1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
学习重难点
1．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法的作用。
学习过程
一、积累运用
1．自读课文，掌握加点字的字形和读音。
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
３．作品简介
本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
乐府本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把乐府从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为乐府。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．参照课下注释，疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( )
策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、讨论交流，合作释疑
６．文章开头写木兰停机叹息有什么作用？
７．旦辞爷娘去，......但闻黄河流水鸣溅溅一节中的景物描写有什么作用?
８．万里赴戎机，关山度若飞两句在诗篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。表现出木兰的什么精神品质？
１０．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
１１．学习完课文木兰给你怎样的印象？以我从课文_____读到木兰是一个_____的人句式来说。
四、拓展延伸
１２．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在生活中，又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
五、课堂小结
木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动；她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。
六、达标测试
13．按要求默写。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_____________________
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子
（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________
（５）成语扑朔迷离源于木兰诗中的 ， 一句诗文。
14．对诗句品味有误的一项是（ ）
Ａ.万里赴戎机：万里极言征程之远，赴表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.关山度若飞：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.朔气传金柝：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调无聊。
Ｄ.寒光照铁衣：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
15．结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？
阅读课文第六自然段，回答下列问题
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
16.用一句话概括这段话的意思。
17．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
18.选文中连用四个我的作用是什么？
19.品味开、坐、脱、著、理、帖这6个动词的表达作用。
20.分析出门看火伴，火伴皆惊忙这两句诗的表达作用。
参考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。
（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
3．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
4．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各处街市备办鞍马等战具。
（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。
（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。
（4） 记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。
（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
6．设置悬念，引起读者的兴趣--木兰为何忧愁。
7．在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
8．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。
9．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格和高贵品质。
10．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
11． 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
12．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有一颗感恩心和爱国心。
13．(1) 万里赴戎机，关山度若飞。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
(3) 策勋十二转，赏赐百千强。(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，
磨刀霍霍向猪羊。
(５) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。
16．木兰回家的欢乐情景。
17.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖
18.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。
19.木兰归家的喜悦之情。
20.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
9、人教版七年级下册 《白音昌中学七下诗两首》导学案
学习 目 标
1、了解诗人普希金，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、背诵《假如生活欺骗了你》。
3、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法。
重 点
目标1
难 点
目标2、3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
1、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真
2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
一、创设情境——导入：请你由丑小鸭的成长经历设计一段导语。
二、自读目标——导向：
【相关资料】普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍
耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛
1
3
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读并背诵；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
瞬息： 。
镇静： 。
忧郁： 。
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。
2、说诗：
①诗的主题是什么？
② 从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
③ 假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3、悟诗：
① 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
② 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
4、品诗：你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
四、巩固提高——导练：背诵此诗。
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
3
25
8
5
检查预习结果
养成自主学习习惯
争取在预习时要求自己背诵下来
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
强化方法运用语言能力训练
白音昌中学七（下）《诗两首》导学案（二周4课时）
主 题
未选择的路
主备人
孙海荣
总课时7 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、3、8
学习 目 标
1、了解诗人弗罗斯特，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、熟读《未选择的路》。
3、认识两首诗所采用的写作手法。（直抒胸臆、象征）
重 点
目标1、2
难 点
目标3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅
一、创设情境——导入：由普希金的诗导入
二、自读目标——导向：
【相关资料】弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读《未选择的路》；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
幽寂：
。
延绵： 。
荒草萋萋： 。
2
2
1
5
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。（小组合作）
2、说诗：
①作者为何以“未选择的路”为题？
②本诗主要应用了什么表现手法？———
3、悟诗：
①.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
②.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
4、品诗：
①《未选择的路》的诗人为什么要选择荒草萋萋十分幽寂少有人的足迹的路？
②对《未选择的路》一诗中“路”作点点评：
（二）两首诗的写作方法欣赏。
四、巩固提高——导练：发放训练单
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
20
10
5
争取在预习时要求自己反复诵读
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
引导学生自我归纳，培养学生自我归纳能力和互相欣赏的好品质。
答案：第一课时
（一）2、一眨眼一呼吸的短时间。 情绪稳定或平静。 忧伤，愁闷。
（二）第一首诗：2、①告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 ②过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 ③劝告；希望 ④亲密和婉，热诚坦率；清新流畅，热烈深沉。
3、①诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ②（略）
4、这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
④【小结】这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──—按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。这得力于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调 ， 似乎诗人在与你交谈；诗句 ， ，有丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
答案：第二课时
第二首诗：1、这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
2、象征。 3、 ——对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4、人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
10、人教版语文七年级下《4 诗两首》导学案
4 诗两首
【预习案】
1.作者简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄历5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家，及现代俄国文学的创始人。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”（高尔基）。代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《驿站长》、诗歌《致大海》等。
罗伯特·弗罗斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美国农民诗人。生于加利福尼亚州。弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2．作品简介
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚?尼古拉耶夫娜?伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3.为加点字注音
瞬息 伫立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺骗了你》，是一首脍炙人口的诗歌，通过阅读，你能谈一谈它闻名世界的原因么？
二、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切地怀恋”这两句诗的含义？
三、作者为什么将诗题取为“未选择的路”？“路”在诗中有哪些丰富的含义？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗罗斯特
我冒雨出去——又冒雨归来，
我已经越出街灯照亮的边界。
我看到这城里最惨的小巷。
我经过敲钟的守夜人身边，
我低垂下眼睛，不愿多讲。
我曾经爱过你
普希金
我曾经爱过你：爱情，也许
在我的心灵里还没有完全消亡，
但愿它不会再打扰你，
我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，
我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，
我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，
但愿上帝保佑你，
另一个人也会像我爱你一样。
第四课
答案：
综合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。
（2）怀恋：怀念、留恋。
2.乐观向上的积极生活态度。（个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明）
未选择的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／显得更诱人，更美丽”；“人迹更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快乐的日子将会来临。
2、一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
11、七年级下《古代诗词三首》（木兰诗，观刈麦，破阵子）导学案（含答案）
24.古代诗词三首
学习目标
1.能流利并有感情地朗诵三首诗词。
2.能正确地赏析这三首诗词。
3.能说出诗词中所包含的感情。
●重点: 体会课文的语言特色,概括花木兰这一古代巾帼英雄形象。
预习导学
1.下面是有关作品的知识卡片,请你补充完整。
| 《木兰诗》选自 宋 朝郭茂倩编的《 乐府诗集 》。这是一首北朝的民歌。 《观刈麦》作者 白居易 ,字乐天,自号 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作者 辛弃疾 ,字幼安,号稼轩, 南宋 (时期)著名爱国词人。 |
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
鞍鞯(jiān) 辔头(pèi) 刈麦(yì)
机zhù(杼) shuò(朔)气 烧zhuó(灼)
3.解释下列句中加点的词。
(1)愿为市鞍马:买。 (2)但闻燕山胡骑鸣啾啾:只,仅仅。
(3)万里赴戎机:战争。 (4)妇姑荷箪食:担。
(5)右手秉遗穗:用手握着。 (6)八百里分麾下炙:部下。
4.下列句子的朗读节奏划分错误的一项是(D)
A.不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。
B.家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。
C.万里/赴/戎机,关山/度/若飞。
D.了却/君王天下/事,赢得/生前/身后名。
5.整体感知。
(1)《 木兰诗》通过叙述 木兰女扮男装代父从军的 故事,表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图功名的高贵品质,以及她爱国爱家的崇高精神。
(2)《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗,作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责,对于自己 无功无德又不劳动却能丰衣足食 而深感愧疚,表现了一个有良心的封建官吏对百姓的 怜悯和同情 。
(3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过创造雄奇的意境,抒发了作者杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮怀,结句抒发 壮志未酬 的悲愤心情。
6.《木兰诗》结构分析。
第一部分(第1~3段): 代父从军,踏上征途。
第二部分(第4段): 奔赴前线,十年征战。
第三部分(第5~6段): 还朝辞官,亲人团聚。
第四部分(第7段): 赞美、讴歌英雄。
合作探究
问题一:《木兰诗》在叙述的情节上,详略是如何安排的?
这首诗对木兰从军的缘由、离别、辞官和还家都写得比较详细,而对出征前的准备只用了四句,对军旅生活也只用了六句,写得比较简略。这样叙事有详有略,是由作者写这首诗的用意所决定的。作者所关注的是木兰女扮男装代父从军这件罕见的事情,而不是表现战争。写木兰停机叹息,写她的忧思,旨在说明她是女子,因为男子出征理所当然,不足为奇,而女子出征则不同寻常了。写木兰辞家出征,反复使用“不闻爷娘唤女声,但闻……”,还是为了表现她的女性特征。至于写她辞官急切归家,同样表明了她是个女子。回家后,作者用欢快的笔调,写木兰一系列举动,更是为了强调她的女子身份。而出征前的准备和军旅生活,这不是作者的着力之处,所以写得简略。当然,作者有详有略的叙述,也是为表达木兰的思想感情服务的。详写木兰停机叹息和代父从军的决定,则是表现木兰的深明大义、对父母的孝道和对国家的忠诚。详写木兰辞家出征的情景,则是刻画她离家愈远思亲愈切的细腻感情。详写木兰辞官还乡,则是表明她不慕荣华富贵,希望早日与家人团聚。详写木兰还家后的一连串动作,则是表现她回家后恢复女装的喜悦之情。总之,详略分明得当,是这首诗写作上的一个显著特点。
问题二:阅读《观刈麦》,分析文章内容。
1.“力尽不知热,但惜夏日长”写出了农民们什么样的反常心理?“惜”字有什么深刻内涵?
这两句诗写出了农民们在炎炎烈日下辛勤劳动却不知热的反常心理。试想,炎炎夏日,谁不想在凉快、舒适的树阴下、房子里休息?但是,对于农民们来说,小麦熟了,必须争分夺秒地收割回来,否则一场大雨就可能让一年的辛劳化为乌有。所以尽管天气酷热,但农民们不敢休息,必须抓紧不下雨的天气赶紧干活,越热反而越要劳动。
后一句的“惜”字与前一句“不知”对比,把农民们这种不但不嫌天气炎热,反而希望更多一点这种天气的反常心理刻画得入木三分,耐人寻味,令人心酸。
2.诗人描述了农人举家辛苦劳动的场景和贫妇人拾麦的场景,面对此情此景诗人是怎样想的?表现了诗人什么样的思想情感?
诗人由农民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒适生活,此时已经不仅是同情农民了,而且感到深深的自责、羞愧。表现了诗人对不劳而获的封建剥削制度的不满、鞭挞和抨击。
问题三:《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”和结尾的“可怜白发生”是不是矛盾的,为什么?
不矛盾。
前面这句描写了一个在疆场上纵横驰骋的健儿的形象。“的卢”,相传刘备曾乘的卢马从襄阳城西的檀溪水中一跃三丈,脱离险境。词人用“的卢”战马的神勇形象衬托马背上将军的勇武。作者又用夸张的手法,把弓弦发出的声响比作霹雳,从声音的角度突出战士的神勇。这两句词以点带面,通过点的描写,让读者想象到在千里疆场,战士们为了保卫国家,出生入死,浴血奋战的感人场面:将军身先士卒,率领骑兵,在战场上奔驰;战士们万箭齐发,敌人纷纷落马。这是多么鼓舞人心的场面,也是辛弃疾梦寐以求的理想。
最后一句写出了现实与理想的矛盾,理想在现实生活中的幻灭。这是辛弃疾一生政治身世的悲愤。作者一生坚决主张抗金,收复失地,统一国家,甚至在梦中都念念不忘抗金的战斗生活。但由于朝廷的腐朽无能,他的理想难以实现。当他看到自己鬓边新生的白发,感到自己已入暮年,心中不由涌起壮志难酬的悲情。这首词题是“壮词”,前面九句的确可称得上是壮词,但是最后一句使全首词的感情基调由雄壮转变为悲壮。
12、人教版七年级上《散文诗两首》导学案
《散文诗两首》导学案
一、知识与能力：
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：
1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：
1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情境导入
(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。)
我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答)
歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!
二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶 母亲》。
三、学习《金色花》
(一)整体感知
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2、勾画字词，查助学资料解决。
说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
(二)精读课文
1、朗读活动一：读出人物形象。
议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个 的妈妈(孩子)，你看(听) ”的形式说话。
(结合文章的具体情景和相关语句进行说明)
2、朗读活动二：读出诗歌情感。
想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
(三)创意表达
写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?请你按照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
学生创作，然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶 母亲》
学法指导，指导学生自主合作探究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境 红莲 心情
一写红莲 二写红莲 三写红莲
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的?请说明。
3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。
五、教师寄语
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
六、作业设计
搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄报。