《《这个规矩不能有》第二课时教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《这个规矩不能有》第二课时教案一等奖
教学内容：
第二课时
教学目标：
1、通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
2、鼓励学生通过多种形式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭总有更多的了解。
3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重难点：
通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
教学准备：
cai课件。
教学过程：
一、情境导入，明确学习目标。
1、播放课件，进一步了解彭德怀。
2、生活中的彭总是一个怎样的人呢?
二、自读感悟，体会彭总的心情及语意。
1、自由读课文2——10自然段，找出彭总说的话。
2、指名回答，课件出示相关语句。
三、精读课文，读中感悟。
1、联系上下文，将下列句子补充完整。
2、课件出示句子，引导学生精读品味。
3、全班交流反馈，相机指导朗读。
(1)彭总( )地说：“好，今天我们也去看看。去看看……”
(2)彭总( )地说：“你们搞的什么鬼?怎么……”
(3)彭总( )地说：“休息?休息为什么叫我们进来?休息……”
(4)彭总( )地说：“这个规矩不能有!如果有……”
①看图体会彭总的心情。
②“这个规矩”是指什么规矩?为什么彭总说“这个规矩不能有”?
③指导朗读。
④理解“返身”，表演读。
4、你明白了生活中的彭总是个怎样的人吗?
四、分角色朗读课文，进一步感受彭总的高尚品质。
1、小组练读。
2、全班展示。
五、课外拓展，深化对课文的理解。
1、写一写：读了这篇课文你有什么感想?
2、读一读：收集彭总的资料。
板书设计：
10、这个规矩不能有
规矩 ? —— 闭园接待首长
彭总 ? —— 与民平等不搞特殊化
2、《这个规矩不能有》第二课时教案
教学内容：
第二课时
教学目标：
1、通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
2、鼓励学生通过多种形式收集有关彭德怀其人其事的资料，让学生对彭总有更多的了解。
3、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重难点：
通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
教学准备：
cai课件。
教学过程：
一、情境导入，明确学习目标。
1、播放课件，进一步了解彭德怀。
2、生活中的彭总是一个怎样的人呢?
二、自读感悟，体会彭总的心情及语意。
1、自由读课文2——10自然段，找出彭总说的话。
2、指名回答，课件出示相关语句。
三、精读课文，读中感悟。
1、联系上下文，将下列句子补充完整。
2、课件出示句子，引导学生精读品味。
3、全班交流反馈，相机指导朗读。
(1)彭总( )地说：“好，今天我们也去看看。去看看……”
(2)彭总( )地说：“你们搞的什么鬼?怎么……”
(3)彭总( )地说：“休息?休息为什么叫我们进来?休息……”
(4)彭总( )地说：“这个规矩不能有!如果有……”
①看图体会彭总的心情。
②“这个规矩”是指什么规矩?为什么彭总说“这个规矩不能有”?
③指导朗读。
④理解“返身”，表演读。
4、你明白了生活中的彭总是个怎样的人吗?
四、分角色朗读课文，进一步感受彭总的高尚品质。
1、小组练读。
2、全班展示。
五、课外拓展，深化对课文的理解。
1、写一写：读了这篇课文你有什么感想?
2、读一读：收集彭总的资料。
板书设计：
10、这个规矩不能有
规矩 ? —— 闭园接待首长
彭总 ? —— 与民平等不搞特殊化
3、三下语文《这个规矩不能有》教学设计第二课时
教材分析：
这篇课文记叙的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。本文的课题是学生需要重点理解的地方，教学时可采用多种形式的朗读，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。
学生情况分析：
对于三年级的孩子来说，他们对彭德怀这个名字很陌生，学习时应鼓励学生尽可能通过多种途径查找、收集有关彭德怀其人其事的资料，从而深入地了解彭总的伟大人格。
教学目标：
1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解纳闷、辩解等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
教学重点、难点：
重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学设想：
教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。
教学时间：
两课时
教学准备：
学生查找有关彭德怀的资料;教师准备课件。
教学过程：
第 二 课 时
一、交流资料，导入新课
1、同学们，这节课我们一起学习课文《这个规矩不能有》，大家还记得这句话是谁说的吗?
2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。
3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解?
二、细读课文，深入体会
1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢?指名读第一自然段。
2、彭总为什么说这个规矩不能有?这个规矩指的是什么?学生自由读文，互相交流。
3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么?
4、学生交流汇报。
(1)师：彭总为什么要到公园去游玩?他说话时的语气怎样?指名学生回答。
(2)师：从傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方这句话中你体会到了什么?
指导学生重点抓住穿着便衣、叫汽车停在离公园还有一条街的地方加以理解。
(3)师：彭总到公园后，发现了什么?情况跟他想的一样吗?这时，他是怎么说的?
指名回答，指导朗读你们搞的什么鬼?。
(4)师：见彭总生气，警卫人员的表现如何?为什么他也很纳闷?
理解纳闷的意思。
(5)警卫人员见彭总发怒，想去辩解一下，你能把辩解换成另外一个词吗?
指名回答。
(6)彭总听了警卫人员的话，气消了吗?你是从哪里看出来的?
抽生回答。
(7)师：从冲这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗?你能把这种感觉读出来吗?
指导朗读休息?休息为什么叫我们进来?你们说，是不是你们把群众赶跑了?
(8)师叙述：看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。教师强调闭园接待首长指的就是这个规矩，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢?
学生找出句子。指导朗读为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!学生谈对这句话的理解。
(9)教师小结：彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是高兴而来，扫兴而归。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在，你觉得彭总是怎样的一个人?
学生自由发言。
三、分角色朗读课文
教师叙述：彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他彭总。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗?
学生分角色朗读课文。
四、拓展延伸
学了这篇课文，你还有什么想说的吗?可以联系实际谈一谈。
板书设计：
这个规矩不能有
平等
彭德怀 群众
教学反思：
《这个规矩不能有》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。彭德怀这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我尽可能的让学生收集这方面的资料，由于学生收集到的资料有限，老师也准备了一份有关彭总的资料，让学生自己去读这份资料，看看从中又获得了哪些新的了解。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。教学时，我以这个规矩不能有为中心，引导学生去找一些含有彭总动作、语言、神态的句子，想想彭总在说这些话时，会是一种什么的语气，然后把这种语气读出来。我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。整节课，我把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考，从而全面提高语文素养。对于本课的不足之外，我认为在介绍彭总时，只重视了课外知识，而忽略了与文本的联系，如可以抓住第一自然段中的重点词著名、亲切，让学生反复咀嚼;另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，对于存在的不足之处，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平。
4、二年级教案:人教实验教材第四册《三个儿子》（第二课时）教案
一、教学目标：
1、 巩固、复习生字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、 课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
l 交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？
5、小学一年级语文教案《三个小伙伴》第二课时教案
教学目标：
1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目。）
教学过程：
一、揭题复习，质疑导入
1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？
二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知2－5
1、自己去读一读2－5自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？
3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导2
1、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？
（课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）
2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？
⑴、指名说。
⑵、听课件配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件出示：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”随即进行生字词教学：
●“巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“硬硬的嘴巴”：
a——“的”是轻声，要读得又轻又快。
b——指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）
3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的）
4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
⑴、指名读
⑵、看课件、表演等方式理解“拱树坑”。
⑶、谈话明白：能为大家做自己能做的事情，虽然累，但是感觉很快乐。
⑷、小野猪的嘴巴就是厉害，能用来当锄头挖树坑，小象和小袋鼠的嘴巴可没有这样的本领呢！你想对他说些什么呀？（指名说）
⑸、读好第三句话（指名读）
5、读好第二自然段（齐读）
6、指导背诵：读得真好！老师这里有一段动画片，可是没有声音，愿意用这一段内容为它配音吗？（课件：无声动画，与第二自然段相配套）
㈢、方法学习3－5
第三自然段
1、过渡：小野猪用硬硬的嘴巴当锄头，把树坑挖好啦！可是没有箩筐运肥料怎么办呢？是谁想办法解决的？他是怎么说怎么做的？你能像刚刚学习第二自然段一样自己去学懂第三自然段吗？
2、要求：先自己读，并认真思考，找出有关的句子读一读。
3、是谁解决的？他是怎么说怎么做的？
⑴、指名读。
⑵、课件出示：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。”
4、读了这两句话，你读懂了什么？
5、我们分角色来读一读这一问一说一做，其他同学仔细听，他们读得怎么样？
⑴、分角色读。
⑵、指导评价并适时分句指导读好。
⑶、再指名分角色读。
7、集体分角色读好第三自然段。
第四自然段
1、引读：三个小伙伴把小树——（课件演示，出示第四段内容）
第五自然段
1、自读第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名说）
3、你能读好小象的话吗？（课件出示：第五自然段后两句）
4、指导读懂关键词。
⑴、学生质疑。
⑵、读懂“浇得湿湿的”和“吸足了水”。
⑶、读好第三句话。
5、选择自己喜欢的方式读好第五自然段。
㈣、回归整体
小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。他们遇到了很多困难。但是小野猪用硬硬的嘴巴拱好了树坑，小袋鼠用皮口袋运来了一堆肥料，小象把树坑浇得湿湿的。
㈤、学习第六自然段
1、小树栽好啦！三个小伙伴可高兴啦！瞧，他们在干什么呀？
⑴、课件出示：图片＋文字（第六自然段）
⑵、自由说。
⑶、看上去，他们心情怎么样？
⑷、指名一个读，其他同学想：从哪些词语也能看出他们很高兴？
⑸、交流。
2、读好第六自然段
三、明理感受，指导背诵
1、三个小伙伴动脑筋想办法，解决了一个又一个困难，终于把小树栽好啦！你喜欢他们吗？为什么喜欢？
2、小结：是啊，他们遇到困难不害怕，不退缩，用自己特有的本领把困难一个个解决了，把事情做得好好的，我们以后是不是也要这么做呢？
3、指导背诵
⑴、试着准备，选择自己喜欢的一个小动物来讲一讲，遇到了什么困难，他是怎么说的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老师一起讲第1、4、6自然段。
四、运用语言，拓展说话
1、课件：一起上山摘果子
2、课件：梯子
没有梯子爬上去怎么办？小象说：“。”不一会儿，
。
3、课件：箩筐
没有箩筐装苹果怎么办？小袋鼠说：“。”不一会儿，
。
五、生字教学
拉把
1、认读
2、说说两个字的共同点。
3、学习“把”的笔顺
4、怎样才能把提手旁写漂亮？
5、怎样才能把“拉”写漂亮？
6、写字
板书：
三个小伙伴
小野猪硬硬的嘴巴拱树坑
小袋鼠皮口袋运肥料
小象长长的鼻子浇水
6、《马说》栏式教案第一课时、第二课时
课标要求 阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书疏通文义，理解基本内容。有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析 《马说》，是唐代文学家韩愈写的一篇文章。作者借对千里马悲惨遭遇的议论抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。采用了托物寓意的写法。对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉。
学情分析 这篇散文虽篇幅短小，其蕴涵着深刻的哲理，了解时需要学生了解当时的时代背景。因此要让学生做好充分的预习工作，包括查阅作者的生平以及写作背景资料、熟读课文等。要以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，采用自主和探究相结合的学习方法。
教学目标 （1）反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）结合现实生活，构建新的人才观。
教学重难点 （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
课时 第二课时（共两课时）
教学过程
教师活动 学生活动 效果期待
（一）抽查背诵：
个别同学背诵课文
（二）检查作业情况：
1.翻译下面的句子：
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
2.指出加点词的意思：
一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
策之不以其道执策而临之 （1）况且想要获得与普通的马平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！难道真的是没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马呀！
吃饲养喂养
用鞭子打鞭子 检查学生上节课的学习情况，督促学生养成课后复习的良好习惯。
（三）深读课文，思考问题：
1.造成千里马悲惨命运的原因是什么？
2.作者对千里马以及奴隶人、执策者的态度是怎样的？
3.千里马和执策者分别象征了什么？ 原因：没有能识别千里马的伯乐。
态度：同情千里马，痛恨执策者。
千里马象征了人才，执策者象征了统治者。 自主、探究
（四）再读课文，深入探究：
问题：韩愈只是对千里马的遭遇表示同情吗？他通过文章想表达什么情感呢？
学生讨论并回答一下问题：
表达了对人才不受统治者赏识并且重用的同情以及自己怀才不遇的愤懑之情。
引导学生再读课文，进一步理解课文内容。
（五）拓展：在新时代，人才应该怎样展示才干？ 利用各种平台或者自媒体宣传自己，推销自己，可以参加比赛，发表论文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的机会。 建立新的人才观
课堂小结 深入理解文章的内容，建立新的人才观。
学生作业 以《我说千里马》为题写一篇读后感。
板书设计 世有伯乐，然后有千里马
马新
说千里马的悲惨命运人
才
讽刺抨击执策者观
7、二年级教案:《曹冲称象》第二课时教案
第二课时
课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.
教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一. 导入.
现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二 范读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来.
三. 出示目标
通过学生的质疑导入目标.
四 学习课文第一自然段.
１ 自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候.
B: 大象的来历: 人家送给曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?
五 学习课文第二自然段
１ 指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?说明什么?
２ 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
３ 谁能试着读出大象的高大?
４ 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
５ 官员们议论什么问题?
６ 谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六 学习课文第三自然段
１ 默读第三自然段
思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.
２ 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
４ 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七 学习课文第四自然段
１ 自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
２ 做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八 学习课文第五自然段
１ 齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九 总结全文
１ 我们应该向曹冲学习什么?
２ 有语气地朗读课文.
称 象
↙ ↘
官员们 曹冲
造大秤 象上船 , 画线, 象上岸
宰大象 装石头. 齐线, 称石头
↓ ↓
直摇头 ← 曹操 →点头微笑
一. 看拼音写词语.
Guan yuan yi lun chuan xian
8、《詹天佑》教案第二课时教案教学设计
文方
一、谈话导入：
同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）
人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）
二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？
学生自由读文。
三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。
爱国：受命于危难之时
勘测线路
杰出：开凿隧道
设计线路
四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。
五、交流汇报。
汇报设想：
1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）
2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。
4、演示“人”字形线路。
（在汇报中适时完成读书任务）
六、写赞歌。（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。）
六、播放录象资料，进行课外拓展。
七、延伸：一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）
作者邮箱：wf-pfan@163.com
资料提供者：
9、《燕子》第二课时教案教案教学设计
《燕子》第二课时教案
教学要点：图文结合，进一步学文。
教学过程：
一、复习：
1、听写词语（略）
2、分别指名朗读课文。
二、图文结合，深入学文。
1、看图上燕子的外形，学习第一段。
（1）指名读第一段。
（2）课文通过哪几方面来写燕子的外形的？用了哪些词语？
（羽毛--乌黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、轻快。尾巴--剪刀似的。）
2、再看图上画的春天的景色，学习第二段。
（1）理解“阳春”的意思。
（2）自由读，划出描写春天特色的词语。
（3）课文是从哪几方面来写春天的景色的？
（4）课文用了哪些恰当的比喻来描述春天的特色？看图体会比喻的意思。
（用“赶集似的”和“盛会”比喻春天万物生长、百花争艳的景象。）
（5）熟读第二段后试背诵。
3、看图，观察近似燕子活动的情况，学习第二段。
4、观察图中燕子休息的情况，学习第四段。
5、学生讨论归纳中心，教师指正：赞美美丽的春天。春天使大地回春，万物生长，百花争艳；春天，燕子从南方飞回来了；春天给人们带来了生气勃勃的景象，给人们带来了生趣。
6、练习有感情地朗读课文。
三、作业。
有感情地朗读课文，背诵第二段。资料提供者：huangsuhua
10、《坐井观天》第二课时教案教案教学设计
洪艳琴
坐井观天
（第二课时）
教学目标：
1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
2、能分角色读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、猜字谜：水边几张口……（沿）
二只小耳朵……（际）
2、贴一贴
上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
二、听录音，了解大意，启发读课文
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）
3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—
（3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1、找到与两者观点相关的句子。
<1>指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解“大话”。
①“说大话”是什么意思？（吹牛）
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）
对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？
④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（4）理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。）
是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！
（5）井口有多大？
学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。）
（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？
自由读——指名读——齐读
<2>投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？
（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？
①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）
b、什么也可以说是“无边无际”的?
c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海……）
d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？
e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？
自由读——指名读——齐读
f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
在板贴上板书：见多识广。
2、引读第三次对话，抓住两个“笑”
＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？
（2）可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？
因为它认为自己——不会弄错的。
（3）投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（）不会弄错的。
（）里能填什么词？
②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。”
（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
②青蛙有没有说错？我们来做个实验。
ａ、请学生用圆纸筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？
②所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。
（）里可以填什么词？
ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
③这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读
3、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙，学生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（3）请你写下来。写完后，指名读。
六、听音乐下课。
另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）
彭部中心小学洪艳琴
资料提供者：
11、语文教案－《少年闰土》第二课时教案
一、导入
通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知
1、 师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事?
根据学生回答点击出示：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土
3、学生讨论后，交流汇报
(一) 细读“雪地捕鸟”
① 相机点击“聪明能干”
② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：“雪地捕鸟”图)
③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出“高兴”的语气。)
(二) 细读“看瓜刺猹”
① 相机点击“机智勇敢”(出示“看瓜刺猹”图)
② 指导朗读：“啦啦”(读出“紧张”、“害怕”的语气来)
“轻轻”(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……)
③ 对话朗读
师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。(注意“我“的语言要读得天真、好奇)
……
4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)
点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)
5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
① 如果是“高兴”，该怎么读?
② 如果是“佩服”，该怎么读?
③ 如果是“羡慕”，该怎么读 ?
④ 如果是“惊奇”，该怎么读?
⑤ 如果是“自叹不如”，该怎么读?
6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)
根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们……四角的天空。”)你是怎样理解这句话的?
点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”(帮助学生更容易理解)
师引读，生接读：
闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)
闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)
闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)
7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。
三、总结
师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
四、作业超市
1、 师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。
2、 点击出示：作业超市(任选一题)
评一评：少年闰土或少年鲁迅
读一读：鲁迅的小说《故乡》
写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?
12、一年级教案:《假如》第二课时教案
一、导趣
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）
二、导疑与导思
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
6、把你美好的愿望写下来：
出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（ ）