《《一棵老树和两个怪人》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《一棵老树和两个怪人》教学设计一等奖
教学目标：
知识与技能
1.正确认读本课11个生字，正确、美观的书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1.在认读中训练学生迅速总揽大意的能力。
2.从整体感受出发，抓住感受点品评词句，读中感悟、反复品味，从而感受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感态度价值观
懂得对于同一个事物，同一件事可以有不同的看法，不同的道理，只是思考的角度不同得到了不同的启示。
教学重点难点：
从不同的角度理解文章中两个人对于榕树的不同评价。
教学准备：
师生搜集榕树的生长资料和图片
教学过程设计：
一、导入
1.出示课题《一颗老树和两个怪人》指名读
2.读题质疑，“读了这个题目，你有什么疑问吗?”
预设：我想知道那是一株什么样的老树，是两个怎样怪的人，他们和老树之间发生了什么事情?质疑课题，制造悬念，激起学生的学习的兴趣
二、初读课文整体感知
自学生字
1. 生带着问题读课文，遇到不认识的字，想办法解决，把课文读正确，读流利。同时勾画出不理解的词语。
2. 全班交流曾经对课题提出的质疑。对课文整体上作初步的认识。
3. 检查学生自学生字情况，齐读后指读.
出示生词：互相 尊敬 坚强 困苦 能够 成绩
禁不住 当初 忘恩负义 憎恶
4.认识“分”的不同读音：养分 水分 成分 / 分数 分开 分辨
5.多种方式理解词语
①小组成员之间汇报交流不理解的词语
②全班交流，解决了那些赐予的理解，还有那些不理解
预设：
对于“盘根错节，根深叶茂、参天大树”可结合图片来理解，
“诧异、腐朽、禁不住”可结合课文中的语句来理解
“挫折、轻蔑、卑鄙、刽子手、忘恩负义”查字典解决
联系生活结合动作演示理解“扫视”一词
6.指名读课文，检查读文情况，听者纠错，进行评价。
通过多种有效的方法理解词语，让学生体验式的参与其中同时发挥小组的优势，让学生互动中学习，提高自主学习的能力。
三、再读课文，深入品位
默读第一自然段，找出描写老树样子的语句
1. 指名读一读这些句子，其他学生想象老树的画面
2. 用自己的话说一说这是一株怎样的老树(古怪)
3. 师：面对着这棵奇特的老树两名旅客又有着怎样不同的态度看法呢?自由朗读课文2-10段，并用文中的语句来回答。
4. 读后交流
“这种老榕树，是最令人尊敬的。”
“这种榕树，是最卑鄙的”
5. 对于上面这两人的看法，你支持哪一个，为什么?
小组讨论交流后集体交流汇报
预设
a支持第一种，因为它种子虽小却能长成参天大树，几乎在哪儿都能够生长，让人想起那些以之间起那些意志坚强的人，在任何艰苦的环境下人都能够取得成绩的。
教师适时点拨：
几乎在哪儿都能够生长，说明了什么?(生命力强)
b支持第二种，因为它是森林的强盗，自然界的谋杀者，为了自己，侵害他人，让人想起骗子、刽子手令人憎恶。
6. 教师：你们说得都很好，而且都很有道理，同样是说同一株大树的成长情况，去有着截然不同的评价就是因为两个人看待问题的角度不同造成的，同学们你们知道里吗?
7. 学了这篇文章联系生活实际，谈谈你的想法吧。
生练习生活畅谈感受。
围绕着文章的重点-不同角度看事物，得到的态度也不同，这一主线展开小组讨论，用自己的话阐述理由，从而深入文章最后练习生活谈自己的感受旨在培养学生多角度看待事物。
记忆字形，指导书写
学生介绍自己喜欢的方法记忆字形
教师指导重点字的书写提高自主识字的能力
四、拓展延伸，积累实践
1. 从文中找出像“诧异，气愤”表示人物情感的语词
2. 搜集表示人物情感的语词，积累下来。丰富词汇发展语感。
2、《一棵老树和两个怪人》教学设计
教学目标：
知识与技能
1.正确认读本课11个生字，正确、美观的书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1.在认读中训练学生迅速总揽大意的能力。
2.从整体感受出发，抓住感受点品评词句，读中感悟、反复品味，从而感受语言的熏染、习得语言、发展语感。
情感态度价值观
懂得对于同一个事物，同一件事可以有不同的看法，不同的道理，只是思考的角度不同得到了不同的启示。
教学重点难点：
从不同的角度理解文章中两个人对于榕树的不同评价。
教学准备：
师生搜集榕树的生长资料和图片
教学过程设计：
一、导入
1.出示课题《一颗老树和两个怪人》指名读
2.读题质疑，“读了这个题目，你有什么疑问吗?”
预设：我想知道那是一株什么样的老树，是两个怎样怪的人，他们和老树之间发生了什么事情?质疑课题，制造悬念，激起学生的学习的兴趣
二、初读课文整体感知
自学生字
1. 生带着问题读课文，遇到不认识的字，想办法解决，把课文读正确，读流利。同时勾画出不理解的词语。
2. 全班交流曾经对课题提出的质疑。对课文整体上作初步的认识。
3. 检查学生自学生字情况，齐读后指读.
出示生词：互相 尊敬 坚强 困苦 能够 成绩
禁不住 当初 忘恩负义 憎恶
4.认识“分”的不同读音：养分 水分 成分 / 分数 分开 分辨
5.多种方式理解词语
①小组成员之间汇报交流不理解的词语
②全班交流，解决了那些赐予的理解，还有那些不理解
预设：
对于“盘根错节，根深叶茂、参天大树”可结合图片来理解，
“诧异、腐朽、禁不住”可结合课文中的语句来理解
“挫折、轻蔑、卑鄙、刽子手、忘恩负义”查字典解决
联系生活结合动作演示理解“扫视”一词
6.指名读课文，检查读文情况，听者纠错，进行评价。
通过多种有效的方法理解词语，让学生体验式的参与其中同时发挥小组的优势，让学生互动中学习，提高自主学习的能力。
三、再读课文，深入品位
默读第一自然段，找出描写老树样子的语句
1. 指名读一读这些句子，其他学生想象老树的画面
2. 用自己的话说一说这是一株怎样的老树(古怪)
3. 师：面对着这棵奇特的老树两名旅客又有着怎样不同的态度看法呢?自由朗读课文2-10段，并用文中的语句来回答。
4. 读后交流
“这种老榕树，是最令人尊敬的。”
“这种榕树，是最卑鄙的”
5. 对于上面这两人的看法，你支持哪一个，为什么?
小组讨论交流后集体交流汇报
预设
a支持第一种，因为它种子虽小却能长成参天大树，几乎在哪儿都能够生长，让人想起那些以之间起那些意志坚强的人，在任何艰苦的环境下人都能够取得成绩的。
教师适时点拨：
几乎在哪儿都能够生长，说明了什么?(生命力强)
b支持第二种，因为它是森林的强盗，自然界的谋杀者，为了自己，侵害他人，让人想起骗子、刽子手令人憎恶。
6. 教师：你们说得都很好，而且都很有道理，同样是说同一株大树的成长情况，去有着截然不同的评价就是因为两个人看待问题的角度不同造成的，同学们你们知道里吗?
7. 学了这篇文章联系生活实际，谈谈你的想法吧。
生练习生活畅谈感受。
围绕着文章的重点-不同角度看事物，得到的态度也不同，这一主线展开小组讨论，用自己的话阐述理由，从而深入文章最后练习生活谈自己的感受旨在培养学生多角度看待事物。
记忆字形，指导书写
学生介绍自己喜欢的方法记忆字形
教师指导重点字的书写提高自主识字的能力
四、拓展延伸，积累实践
1. 从文中找出像“诧异，气愤”表示人物情感的语词
2. 搜集表示人物情感的语词，积累下来。丰富词汇发展语感。
3、《一株老树和两个怪人》教学设计
教学目标：
知识与技能
1。正确认读本课11个生字，正确，美观书写10个生字，会区分使用多音字分的两种读音。
2。正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
1。在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。
2。学生从整体感受出发，抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而享受语言的熏染，习得语言，发展语感。
情感，态度与价值观
受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
教学重难点：
受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
教学媒体：
搜集有关榕树生长的资料。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学随笔
一，据课题质疑，激趣引入
1。板书课题：《一株老树和两个怪人》
2。看到题目，你们想知道什么
预设学生可能问：这两个人怎样奇怪呢
一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢
……
据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。
二，初读课文，自学生字
1。学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2。检查读文情况。
3。全班交流自己初读课文寻求到的答案。
4。检查学生自学生字的情况。
出示生词互相，尊敬，成绩，禁不住，忘恩负义思索等。
学生自由读，开火车读后提出不懂的词语，生生互动，师生互动，共同解决。句。
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。
通过生生互动，师生互动，
共同解决不懂的词语，体现学生是主体的新课程理念，让学生在互动中互相学习，互相补充，提高自主识字的能力。
三，再读课文，深入品味
1。默读课文，思考：究竟听哪一个人的才对呢
谈谈你的看法。
2。小组内交流讨论。
3。全班交流。引领学生大胆发表自己个性化的见解，感受，找多名学生谈。
4。激发学生想象：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢
让学生在交流看法的过程中学会思考，不注重结论，贵在学生参与思考的过程本身。
充分调动学生的想象世界，情感世界，加深学生体验，感悟，提高认识。
四，记忆字形，指导书写
指导重点字的识记与书写。
交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。
五，拓展延伸，积累实践
1。回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读，并积累到采蜜集中。
2。将文中喜欢的词句也积累下来。
丰富语言积累，发展语感。
4、《一株老树和两个怪人》教学设计
一、教学目标
1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2、学生从整体感受出发，抓住感受品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
3、受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点
抓住感受点品词析句，读中感悟。
四、教学过程
(一)导入新课
花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢?你们见过榕树吗?(介绍榕树)在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢?今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。
(二)讲授新课
我们先来读课文，要求学生大声地朗读课文，并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答：“这株老树”指的是什么?它长成什么样子?学生再读课文，并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂，但又说它古怪，什么叫做“古怪”呢?(学生回答)文中是怎样描写它的古怪的?想象一下这株老榕树长成什么样子，并用笔把它画一画。
围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事呢?(读课文，小组讨论思考)
当第一位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?请同学们再次读课文，并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。
这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人，不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢?(学生朗读)
对同一件事情，却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢?”你们能回答小树子的问题吗?默读课文，和同学们交流你的看法。
(三)扩展
假如你见到这株大榕树，你会怎么想?怎么做呢?
(四)总结
通过这篇课文的学习，你悟出了什么道理?
5、一株老树和两个怪人教学设计
教学目标:
知识与技能
1.正确认读本课11个生字,正确,美观书写10个生字,会区分使用多音字分的两种读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容.
过程与方法
1.在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力.
2.学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟,反复品味,从而享受语言的熏染,习得语言,发展语感.
情感,态度与价值观
受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示.
教学重难点:
受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示.
教学媒体: 搜集有关榕树生长的资料.
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,据课题质疑,激趣引入
1.板书课题:《一株老树和两个怪人》
2.看到题目,你们想知道什么
预设学生可能问:这两个人怎样奇怪呢 一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢 ……
据课题质疑,在课初制造悬念,唤起阅读期待,并培养学生问题意识.
二,初读课文,自学生字
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利.
2.检查读文情况.
3.全班交流自己初读课文寻求到的答案.
4.检查学生自学生字的情况.
出示生词互相,尊敬,成绩,禁不住,忘恩负义思索等.
学生自由读,开火车读后提出不懂的词语,生生互动,师生互动,共同解决.句.
继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力.
通过生生互动,师生互动, 共同解决不懂的词语,体现学生是主体的新课程理念,让学生在互动中互相学习,互相补充,提高自主识字的能力.
三,再读课文,深入品味
1.默读课文,思考:究竟听哪一个人的才对呢 谈谈你的看法.
2.小组内交流讨论.
3.全班交流.引领学生大胆发表自己个性化的见解,感受,找多名学生谈.
4.激发学生想象:假如你见到了这株大榕树,你会怎样想,怎样做呢
让学生在交流看法的过程中学会思考,不注重结论,贵在学生参与思考的过程本身.
充分调动学生的想象世界,情感世界,加深学生体验,感悟,提高认识.
四,记忆字形,指导书写
指导重点字的识记与书写.
交流记字方法,相互学习,提高自主识字能力.
五,拓展延伸,积累实践
1.回家再在文中找一些课后第三题这样的句子,读一读,并积累到采蜜集中.
2.将文中喜欢的词句也积累下来.
丰富语言积累,发展语感.
6、三年级语文上册教案：一株老树和两个怪人
一、教学目标
1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字，会区分使用多音字“分”的两种读音。
2、学生从整体感受出发，抓住感受品词析句，读中感悟、反复品味，从而享受语言的熏染、习得语言、发展语感。
3、受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点
抓住感受点品词析句，读中感悟。
四、教学过程
（一）导入新课
花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢？你们见过榕树吗？（介绍榕树）在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢？今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。
（二）讲授新课
我们先来读课文，要求学生大声地朗读课文，并思考这篇课文主要讲的是什么事情。读后回答：“这株老树”指的是什么？它长成什么样子？学生再读课文，并用笔画出描写老榕树的句子。文中写到它和许多老榕树一样盘根错节、根深叶茂，但又说它古怪，什么叫做“古怪”呢？（学生回答）文中是怎样描写它的古怪的？想象一下这株老榕树长成什么样子，并用笔把它画一画。
围绕着这株老榕树，发生了哪两件有趣的事呢？（读课文，小组讨论思考）
当第一位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢？请同学们再次读课文，并划出重点地语句。齐读第一位旅客说的话。
这株老榕树使第一个旅客想起了那些坚强的人，不禁想它致敬。可是当第二位旅客看到这株老榕树时，他是怎样做，又是怎样说的呢？（学生朗读）
对同一件事情，却有不同的看法。“究竟听哪一个人的才对呢？”你们能回答小树子的问题吗？默读课文，和同学们交流你的看法。
（三）扩展
假如你见到这株大榕树，你会怎么想？怎么做呢？
（四）总结
通过这篇课文的学习，你悟出了什么道理？
7、《老树的故事》第一课时教学设计
《老树的故事》第一课时教学设计之二
《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。 1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。
2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能初步了解有关树木的一般知识。 多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。
一、情境导入,谈话激趣。
1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊,老树爷爷,快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀,老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢?让我们快点儿走进课文,，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文，初步感知。
（一）听认课文。
1、曹老师来读,伸出你的小手指。 2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？
（二）自主认读课文。
1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？
2、那就试试读读课文吧。
3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。
三、自主学习，快乐识字。
（一）缩小语境识字。
1、游戏：摘苹果。〈课件〉你瞧,老树爷爷给我们送来又大又红的苹果,你能把苹果上的词语读准音,大苹果就会自己落下来。
2、学生认读，相机指导。
３、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉
（二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉
1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。
2、活动：小青蛙跳荷叶。
3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？
四、再读课文，角色表演。
1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。
2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。
五、拓展知识，课外延伸。 老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。 喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
3、拓展：你还知道哪些树？
六、重点识记要写的字。 〈课件：8个生字〉孩子们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相,而且要学会正确书写．仔细瞧瞧,这里有多少是你的老朋友? 回忆回忆,咱们曾经在哪见过它?
1、同桌合作学习、交流。
2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。
3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。
七、认真观察，指导书写。 *重点指导书写“事”字。
1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？
2、学生自主研究、交流。
3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。
4、学生书写，老师帮助。
8、一年级下册《老树的故事》教学设计
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：
带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：
教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1.引入：上周六我们去哪了?看看都有谁?(出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。)
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧!
[评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。]
二、了解情况，制定目标。
1.教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我!
[评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。]
2.板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
[评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点]
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
[评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。]
三、引导学生在自主、合作中学习。
1.两人合作学习生字。 步骤：(1)互相帮助读读课文。 (2)用你们喜欢的方法记这些字。 (3)摆字卡互相检查。
[评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件]
2.反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。(出示：“礼”和“谈”)谁愿意当小老师帮帮大家?
生1：请大家跟我读“礼”。(全班齐读)谁能读一读?(指名读)谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱)
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力)
师：你这个问题问得真有水平!
[评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。]
3.四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学?(组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑)
师：用你们喜欢的方式学习吧!
[评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。]
4.汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家?”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢?”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大?”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”?
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
[评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。]
4.自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。(前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。)
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。(同学们可自主提问)
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢?
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
[总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。]
9、《老树的故事》第一课时教学设计
《老树的故事》第一课时教学设计之一
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2．写字：学习写7个字。
3．继续培养学生自主学习的能力。
4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养学生自主学习生字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点： 培养学生自主学习的能力。
教学准备： 生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、课前谈话：
1．引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1．带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2．教师画出老树。
3．测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4．指读课文中学生已经认识的生字。
5．合作学习生字： （1）用你们喜欢的方法学这些字。 （2）互相帮助读读课文。 （3）摆字卡互相检查。
6．师生合作学习生字： （1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。 （2）同学们自主提问、相互解答。
7．四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8．四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9．汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10．教师准备指导的教学重点： （1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” （2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” （3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ （4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11．练习背诵课文。
12．指导书写： （1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） （2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。 （3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13．提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
10、一年级下册《老树的故事》教学设计及评析
执教：中国人民大学附属小学 王 韬评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟
教学要求：1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字：学习写7个字。3．继续培养学生自主、合作的学习能力。4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1．继续培养学生自主识字的能力。 2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1．两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
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【
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］
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11、小学语文一年级教案《老树的故事》教学设计
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2．写字：学习写7个字。
3．继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养学生自主识字的能力。
2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——老树的故事吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1．两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把老树的故事讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］