《《快乐书屋六：每次都有进步》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《快乐书屋六：每次都有进步》教案一等奖
教学目标
1、通过阅读小燕子冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的意识。
2、正确、流利、在感情地朗读课文。
3、认识5个生字。
教学重难
1、通过阅读小燕子冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的意识。
2、正确、流利、在感情地朗读课文。
教学准备
教学挂图
课时建议
1课时
教学流程
一、初读课文：
带着阅读提示中的问题自由读课文。
二、理解感悟
应通过充分的阅读引导学生重点理解小燕子每次的进步都表现在哪儿，引导学生理解妈妈夸奖小燕子“每次都有进步”的原因是因为她每次观察都更仔细了，更善于动脑了。重点引导学生读出小燕子有新的发现后高兴的心情。分角色朗读课文。
三、延伸升华
1、自由汇报学习了本课后自己的收获。
2、创设情境：小燕子在不断进步，燕子
妈妈多高兴呀!一天她遇见了黄鹂大婶，向她自豪的讲了这件事。燕子妈妈会说些什么呢?同桌表演。
四、检查识字
检查字音时，可将词卡与挂图中的实物对照识记。
2、《快乐书屋六：每次都有进步》教案
教学目标
1、通过阅读小燕子冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的意识。
2、正确、流利、在感情地朗读课文。
3、认识5个生字。
教学重难
1、通过阅读小燕子冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，树立留心观察，勤于思考的意识。
2、正确、流利、在感情地朗读课文。
教学准备
教学挂图
课时建议
1课时
教学流程
一、初读课文：
带着阅读提示中的问题自由读课文。
二、理解感悟
应通过充分的阅读引导学生重点理解小燕子每次的进步都表现在哪儿，引导学生理解妈妈夸奖小燕子“每次都有进步”的原因是因为她每次观察都更仔细了，更善于动脑了。重点引导学生读出小燕子有新的发现后高兴的心情。分角色朗读课文。
三、延伸升华
1、自由汇报学习了本课后自己的收获。
2、创设情境：小燕子在不断进步，燕子
妈妈多高兴呀!一天她遇见了黄鹂大婶，向她自豪的讲了这件事。燕子妈妈会说些什么呢?同桌表演。
四、检查识字
检查字音时，可将词卡与挂图中的实物对照识记。
3、《快乐书屋八：指南针》教案
教学目标
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识7个生字。
能力目标：培养学生的阅读分析和理解课文的能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生了解指南针的发明和发展的历程，体会中国古代劳动人民的聪明才智。
教学重点
了解指南针的发明经过的几个阶段，并且知道他的用处。
教学难点
体会劳动人民的聪明才智。
教学准备
课文插图课件
教学流程
导入
1、激发情趣，导入。
(1)播放野外迷路的课件，大家为他想想办法，怎么办呢?
(2)你知道指南针吗?下面就让我们共同去了解我国古代四大发明之一的指南针。
2、自由读课文，自主感知。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
(2)小组互动，小组内互读课文，把课文读正确，读流利。
(3)集体交流读书所得，了解学生自主读书情况。
3、结合插图，理解课文。
(1)出示课文插图，引导学生通过看图，通过读一读，议一议、画一画的方式，理解指南针发明的三个阶段。
(2)联系课文内容，体会古代劳动人民的聪明才智。
4、拓展延伸。
(1)除了课文中介绍的指南针，你还见过什么样的指南针?
(2)你还知道有什么样的好方法也可以像指南针一样指示方向?
5、检查识字。
6、推荐作业。
自己动手制作一个简易的指南针。
4、二年级语文《快乐书屋七：子路背米》教案
教材简析：
《子路背米》记叙了子路小时候为了父母而到远方借米，克服困难把米背回家的故事，表现了他孝敬父母，不怕吃苦的优秀品质。通过名人的生活小事，使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育。
设计理念：
“快乐读书屋”所谓“快乐”，就是让学生读得有兴趣，读得有收获。教学设计的重点放在培养活宝独立阅读的能力上，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，并拓展阅读范围。
教学目标：
1、通过阅读《子路背米》这个感人的故事，使学生受到传统美德教育，培养学生孝敬父母的美德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课“代、沉、疼”等9个生字，认识两个多音字“背、似”。
教学重、难点：
1、理解体现子路有孝心的语句。
2、学习子路从小孝敬父母的优秀品质。
教学准备：
子路背米的课件、生字卡、米袋。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、现场调查，导入新课。
1、上课之前啊，老师要做个小调查，你们愿意成为我调查的对象吗?
我们用举手的方式来统计一下平时有多少人帮父母做过家务?谁愿说说帮父母做家务的原因?
2、古时候啊，有个叫子路的孩子非常孝敬父母，你们想不想知道他是怎么说的又是怎么做的呢?让我们共同走进今天的《快乐读书屋》。教师板书课题，学生书空。(板书：子路背米)
(以问题引导，激发学生读的欲望，同时让学生潜意识地感知语文来源于生活，适用于生活，体现了工具性与人文性的统一。)
二、自由读文，自主感知。
1、用你自己喜欢的方式借助拼音读课文，注意多音字在文中的正确读音。
2、同桌互读课文，读后进行自评和互评，看读的是否正确、流利。
3、看文前提示，轻声读文，边读边想：课文主要写了什么。
4、在全班交流读书收获，先在组内说说从课文中读懂了什么?再指生来说说。
(通过不同形式的读书，使学生粗短课文大意，了解主要内容，并通过读感知文中不认识的字，且能把句子读通顺。)
三、结合插图，深读感悟。
1、出示课件(课文插图)，通过观察你们感受到了什么?(板书：艰辛)
2、既然背米这么累，这么苦，子路为什么还要坚持去那么远的地方去借米呢?引导学生读第2自然段，读出子路背米的决心和勇气。
3、引导学生朗读第3自然段，感受子路背米的艰辛。
(1)由学生找出描写子路背米艰辛的语句，用“——”画出来。
(2)指名读画出来的句子，并说说是怎样理解的。
(3)背上自己的书包当米袋，想象读。读出子路不辞艰辛，不畏伤痛的孝心。
(4)抓住重点词语相机指导读，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引导学生把自己的感悟用朗读更好地表现出来。
4、自主合作，读演结合。
分小组练读，表演子路背米的经过，注意加入对话、表情、动作等。
(通过学生看图、各种形式的读和相互交流，不断加深对文本的感悟，使学生体会子路从小孝敬父母的优秀品质，从而受到美德教育。)
5、回归整体，有感情地朗读全文。
(1)你觉得子路是个怎样的孩子?(板书：孝心)
(2)有感情地朗读课文。
(回归整体，加深对文本的感悟。)
四、合作识字，快乐检查。
1、同桌合作，互读互听，巩固识字。
2、对于自己记得不牢的字，从文中找出来，再多读几遍。
3、出示字卡，学生抢读。
(在学生反复读书后，检查落实识字任务，体现了自主识字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、说说自己平时是怎样孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、续编故事：引导学生想象子路回家后和父母的对话，看谁编的最精彩。
(1)自由练说。
(2)同桌之间分角色表演对话。
(3)指名表演子路回家后与父母对话的情形。
3、打开《小学语文阅读资源(注意版)》，阅读《君子一言》一文，略读后回答文后的问题。
(此环节深化美德教育主题，超越文本，拓宽了学生的学习空间，培养学生的略读能力和想象能力，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。)
板书设计：
子路背米
5、浙教义务版三年级语文上册教案：《三味书屋》
一、教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教学准备
投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时
六、教学过程
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
2．学生自由试读课文。要求：
（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。
（2）标好自然段序号。
（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。
3．检查自学情况。
（1）出示词语卡片，轮读新词。
（2）圈出括号里正确的读音。
浙（zhé zhè）江笔墨（mò mù）东北角（jiǎo jué）
来历（lì liè）当（dānɡ dànɡ）铺
（3）“卧”字字形结构书写指导。
（4）比一比组词。
研（）药（）幅（）历（）
现（）约（）福（）厉（）
（5）学生质疑。
4．指名分段读课文，了解课文大概内容。
（1）说说每个自然段个写了什么。
（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？
5．作业。
（1）抄写新词。
（2）完成《作业本》。
（3）读课文。
第2课时
（一）教学过程
1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。
2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
（二）教学检查
1．复习检查。
（1）出示词语卡片读词语。
（2）完成《作业本》第2题：读拼音写词语。
2．学习第。自然段。
（1）齐读这一段。
（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）
3．学习第2自然段。
（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？
（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）
（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）
（4）课堂作业。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）
（6）按方位顺序进行说话训练。
①打出投影片。
②指名优秀生简要说说什么方位有什么。
③同桌互说。互评。
指名比较具体他说说什么方位有些什么。
（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。
4．齐读课文第1、2自然段。
5．作业。
完成《作业本》第2题、第6题。
第3课时
（一）教学目标
1．学习课文第3自然段。
（1）理解两个重点句子的意思。
（2）练习用“一面……一面……”、“默默地”写句子。
2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。
（二）教学过程
1．复习课文第1、2自然段。
（1）齐读课文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
2．学习第3自然段。
（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）
（2）学习“早”字的来历。
①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。
②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）
③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面……一面……）
a．“一面……一面……”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）
b.“一面……一面……”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示）
a．“当铺”、“药铺”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）
⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？
⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。
a．读句子想想，“默默地”是什么意思？（板书：默默地）
b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。
c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）
d．谁能用“默默地”说一句话？
（3）读课文最后两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”
②读后想想，这里为什么用上“也”字？（“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”）
③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个“早”字牢牢地
记在心里，下决心不再迟到了。）
④课堂作业：完成《作业本》第7题。
（4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。
（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。）
3．朗读、总结全文。
（1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，
（2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个“早”字？
（3）这个“早”字对鲁迅起了什么作用？
（4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？
教后感：
20课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这句话的理解还不够深刻。
6、一年级教案:教学随笔:《啄木鸟》教学随笔
“到了秋天，苹果树结了许多大苹果。”课文读到这儿，老师和学生悬着的心终于放下了。
看着学生们喜悦的表情，老师故意说：“呀！啄木鸟的本领真大，比猫头鹰和喜鹊的本领大多了。”“不对，不对，老师说的不对。”我发现学生的兴趣被我调动了起来，于是，我连忙说：“怎么不对呀？猫头鹰和喜鹊虽然飞过来，可它们都没有给苹果树治好病。只有啄木鸟，没用多长时间就把苹果树的病治好了，当然是啄木鸟的本领最大了。你们和我想的不一样吗？”话音刚落，全班学生都举起手来，一场大讨论就这样开始了。
一位学生站起来说：“老师，我认为你说的不对。啄木鸟和猫头鹰、喜鹊的本领不一样。啄木鸟为苹果树捉出了树干中的虫子，其它地方的虫子它也捉不到。”
有一位学生补充道：“如果大树的树枝和树叶上有虫子，就应该请喜鹊来治病。”
又一位学生说：“如果大树的树干里钻进去了老鼠，那就请猫头鹰来治病。”
这时一位学生突然提出了一个问题：“如果大树晚上生病了，树干里钻进了虫子，而啄木鸟晚上睡觉了，那可怎么办？”
这个问题又一次激发起全班学生的思维，大家又积极地为大树想起了办法。经过讨论，师生共同得出结论：大树是鸟儿的家，大树生病了，鸟儿一定会主动去给大树治病的，就算是在晚上，猫头鹰会把啄木鸟叫醒去给大树捉树干里的虫子的。
有一位学生把手高高地举起来， “老师，我想对大家说，动物和植物都知道互相关心，互相爱护，我们更应该好好的保护它们。”
这一堂课，学生思维活跃，为大树的命运担忧，为大树解决了许多困难，充分显示了孩子们纯真的爱心。学生既了解了有关啄木鸟等鸟儿的知识，又在讨论中充分感受到人类责任重大，初步树立起保护动物的意识。
北师大教材生动有趣，而且灵活，给了师生共同创造的空间，师生在这种创造中共同发展，共同进步。
7、初三语文公开课教案：课题：《选材24小时》
初三语文公开课教案
【教学目标】
1．使学生明确作文选材范围，做到材料心中装。
2．在明确选材内容的过程中，继续培养学生积极向上的情感。
3．使学生意识到选材可以角度出新，培养学生敏锐的观察力。
【教学重点】：目标1、2
【教学难点】：目标3
【教学设想】：带动学生归纳总结，进一步提升写作水平。
【教学过程】
一、材料导入
课间展示阅读材料投影，学生自读（名字为《让孩子多睡会儿》）上课自然导入
二、落实重点，明确选材真实可信的范围
1．老师引导学生一起逐步填齐24小时时间“表”：
重点内容：以“我”为中心；
标出相应时间所在的地点；
标出相应时间接触的人；
标出相应时间的常规活动；
补充假日部分，小表作为补充。
2．分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：
地点：学校、 家中、 路上
时间：11小时---12小时—1小时
主题：友情、 师生情---亲情---关爱，个人意志品质的磨练
学生尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容
学生可以把三个地点发生的事情任意变化时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感触不多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而天天奋战的课堂、天天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，随手可以提取题材，生发积极向上的主题。
三、 进攻难点，力求选材找到合理新角度
在“我”熟悉的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了基本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人相信又是别人没有写过的题材很少了，可以继续尝试，继续观察，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷老师发现一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比较优秀的作文。
1老师引领全体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度
家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈悄悄看化学书（新题材）
欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发现妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。（新角度）
个人成长----宓源 写作业坚持与否，个人意志品质磨练
学校类：
师爱：辅导——？需要新角度
学生生病，老师背着送医院，题材不新，还可以不可以变换角度（个人认为不宜大力提倡）
友情：同学矛盾---？
“我”的成绩单下来了，一个同学给自己开心，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列矛盾的解除刻画人物（新角度）
社会类
关爱：张秉义---买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，（新的角度）
张思泽--是否搭陌生人车子，被搭和要搭车两个角度
2老师让学生自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度
3交流、归纳
四、小结：
8、一年级教案:教学随笔:《珍贵的纪念》教学随笔
北师大教材中设有很多“金钥匙”，这些“金钥匙”从识字方法、写字方法、阅读方法等方面引导学生探讨自主学习的习惯、方法和策略，教师要引导学生结合“金钥匙”内容指导好自己的学习方法。
在讲授《珍贵的纪念》这一课时，教师导课后，首先范读课文。在范读过程中，教师故意把“搬”读成“推”，为“金钥匙”的学习埋下伏笔。结果老师刚读完“他推来一块大石头”，有的学生就举起手来说：“这个字应该读‘ban’。”借此机会，教师引出了这一课的“金钥匙”——“我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。”同时教师又引导学生看课文中的插图，小熊并不是推着大石头，也可以判断出这个字不念“推”。师生共同把“金钥匙”内容扩大为：“我能看上下文或插图猜字，猜完了，再问一问别人对不
对。”
在学生自读课文过程中，教师鼓励他们遇到不认识的字就大胆地猜。有的学生是这样猜的：“动物们在山坡上盖了一间小亭子。”中的“盖”字，不是“建”，因为“建”我认识，可能是“gai”,我问了老师，老师夸我猜得对。
还有个学生是这样猜的：“其它小动物也纷纷在座位上、台阶上写上了自己的名字。”中的“纷”字，我认识它的右半部分读“分”，所以我猜可能这个字也读“fen”，我问了同学以后，知道我猜对了。
学生的创新思维真让我惊讶。的确，汉字中有很多形声字，我们有时候遇到生字，就是根据它的一半来猜它的读音的。于是师生又把“金钥匙”的内容扩大为“我能看上下文或插图猜字，有时还可以根据字的一半来猜，猜完了，再问一问别人对不对。”
北师大教材注重指导学生的学习方法，内容新颖，给了老师和学生实践、创新的机会，使老师学生勇敢探索，共同全面提高语文素养。
9、初一下册（七年级下册）语文：《从百草园到三味书屋》教案
【教学设计A】
创意说明：
这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
教学步骤：
一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：
1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？
2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？
二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。
1．指定学生朗读课文第一部分。
2．组织学生讨论下列问题：
(1)这一部分的写作顺序是什么？
（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。
(3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？
（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？
（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？
3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。
三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。
1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。
2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：
(1)这部分内容写了几件事情？
（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？
（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？
四、课后练习。
1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。
2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。
【教学设计B】
创意说明：
鲁迅先生在这篇文章中回忆了自己童年生活的趣事，将自己童年时代在百草园和三味书屋的生活进行了比较。教学过程中，可以引导学生反复理解课文，找出作者童年时代的乐趣表现在哪些方面，同时，鼓励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年生活进行比较，找出异同。
教学步骤：
一、引导学生阅读课文，找出课文中使用对比手法的内容。
1．两种不同生活环境的对比，即百草园和三味书屋的对比，一个是“乐园”，一个是“最严厉的书塾”。
2．三味书屋和书屋后面的小园的对比，小园虽小，却是一个自由的天地。
3．先生入神读书和儿童们偷偷游戏的对比，表现了儿童天真活泼的性格。
二、组织学生讨论对比手法的作用，分析“我”的乐趣表现在哪些方面。
1．百草园的生活是快乐自由无拘无束的生活。
2．三味书屋的生活枯燥乏味吗？“我们”在三味书屋也能够寻找到哪些快乐？如果你是鲁迅先生的同学，你的乐趣是什么？
3．对比手法的运用，是为了表现封建教育制度对儿童天性的束缚。
4．综合全文来看，“我”的乐趣表现为对自然奥秘的探寻，对自由生活的向往。
三、组织学生相互交流，说说自己童年时代的乐趣是什么。
四、课后练习。
以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇小作文。
【教学设计C】
创意说明：
《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆早年生活的散文集，学习本文时，可以将《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章引入课堂，进行比较阅读，从而让学生更加明白作者童年时代对自由快乐、无拘无束的生活的向往，对旧式教育的厌弃。
教学步骤：
一、组织学生认真阅读课文，引导学生讨论交流下列问题：
l．作者童年时代的追求是什么？他的兴趣爱好表现在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年时代在三味书屋的读书生活的？
二、组织学生阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章，分组讨论如下几个问题：
1．在《阿长与〈山海经〉》中，是什么事情让“我”对阿长“发生新的敬意”的？由此可见，“我”的兴趣表现在什么方面？
2．在《五猖会》中，“我”在看戏前的心情是怎样的？是什么事情让“我”对看戏失去了兴趣？找出文中描写人物心情的语句。
三、将《从百草园到三味书屋》与这两篇文章进行比较：同样是写读书生活，为什么人物的兴趣和心情有巨大的差别？主要是因为读的书的内容有很大的差别，封建教育的内容和方式都不能适应少年儿童身心的健康发展。
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三味书屋的先生
三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
课文扩读材料：
思，在百草园
刘绍棠
绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。
尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕桐伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！
尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。
泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！
当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场!向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂，同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。
站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步早踏着早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地崛立于世界民族之林吗？
百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人！
思，在百草园；在前进的大路上……
使用建议：
本文没有过多地去写百草园里有无限趣味的景和物，而是着力于从瞻仰鲁迅故居和探访百草园中，理解岁月，品味生活。可以引导学生学习本文捕捉新颖的题材和独特的感受，然后展开想象，把情景、哲理、虚实融为一体的写作特点。
10、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例(一)
11.《纸奶奶的生日》
教学目标：
1．使学生了解纸张的发展变化；
2．使学生明白各种纸张的功能特点
3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学习的能力；
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。
教学重点、难点：
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象，自己设计一种纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
板书课题。
二、自学自悟，理解课文：
1、看了课题你想知道什么？
2．*号，什么意思？你想怎样学呢？
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。
4、初读课文，解决第一个问题。
5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学习，解决第二个问题。
6、学生汇报。
注：侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？
2、他们有什么本领？
3、纸有哪些发展变化？
4、你还想发明什么样的纸？
学生自学。
学生喜欢说哪个问题，就说哪个。
11、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例（二）
11． 纸奶奶的生日
学习目标
1．认识本课的9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？
二、整体感知
自读课文，一边读，一边想：
课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？
三、全班交流
1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。
2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。
教师简介“薄铝箔”等词语。
板书：
名称
特点
作用
避水纸
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐热纸
不怕火
炼钢、生物实验都能用上
食用纸
可以吃
做成报纸、书刊，读完后能吃
防锈纸
防锈
包装金属元件、保护其不生锈
速溶纸
快速溶解
包装水泥、制成手帕、餐巾
容器纸
耐高温
制成容器、可以用来做饭、烧水
3．小组合作学习。
选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。
4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。
5．教师小结过渡：
纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
①出示幻灯片：齐读。
②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）
四、引导学生大胆想像
今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学习用具等，可以说一说，也可以画一画。
独立思考——小组交流——全班汇报
五、总结
同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？
1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。
2．激发学生勤奋学习的自觉性和发明创作的欲望。
六、布置作业。
1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。
2．预习第12课。
七、板书设计
12、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 参观人民大会堂教学设计
教学设计示例
10、参观人民大会堂
教学目标:
1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。
2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文，学习生字、词。
1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。
生字
读音
音序
部首
剩几画
组词
阶
jiē
J
阝
4
台阶
三、检查自学
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
“登、厅、党”是后鼻韵母；
“灿、烂、宾”是前鼻韵母；
“敞、饰”是翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。
“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。
“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。
“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。
3．难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“党”应查“小”部。
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。
席（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）
度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，联系上下文理解词义。
庄严：庄重而严肃。
国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，红底；周围是谷穗和齿轮。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
宽敞：宽阔、宽大。
繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。
六、作业：
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1．通过课文的学习，让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法。
2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
教学过程：
一、读题导入：
齐读课题，从题目中你知道了什么？
（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）
二、学习课文
1．自由读文，整体感知。
读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？
板书：雄伟壮丽