《人教版三上23课《美丽的小兴安岭》教学设计及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版三上23课《美丽的小兴安岭》教学设计及反思一等奖
【设计思想】
《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文，为了让学生充分感受文章的语言、意境的美，我在本课设计中采用了多种形式的读，以读代讲，让生通过读，读出文章的语言美，通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式，让生既学会了知识又学会了读书方法，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文，一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住树木积雪小溪小鹿木排等景物来描写;夏天，抓住树木雾太阳草地野花等景物来描写;秋天，抓住树叶松柏山葡萄榛子等景物来描写;冬天，抓住雪花树木西北风紫貂黑熊松鼠等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
【学情分析】
文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点用词准确的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，从而培养他们对事物的正确情感态度。
【教学目标】
㈠知识教学点:
1、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
㈡能力训练点:
能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
㈢情感渗透点:激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
【重点难点】
重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学策略和手段】
合作探究、自主学习
【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备小兴安岭图片、资料。
【教学过程】
第二课时
一、导入
1、同学们，祖国幅员辽阔、山河壮丽，被称为“金鸡冠上的绿宝石”，是哪个地方呢?(小兴安岭)在中国版图上找找美丽的小兴安岭。
2、下面老师带大家到小兴安岭一游为快。(播放《美丽的小兴安岭》视频)
3、欣赏完美丽的风光，小兴安岭给你留下了怎样的印象?
二、学文
1. 师:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(板书:美丽花园 巨大宝库)
作者是怎样向我们介绍的?我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文，拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用﹏画出来。
2、学生汇报。
预设：
a学生说到雪水 出示这句话读读。
B说到小鹿 出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作:可爱，调皮。
c花儿开放的确很美。
d松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去，春天快点到来。
E水果，多么无私的小兴安岭，送来这么多好东西。
f 学生如果提到树木，提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读
A春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
1)抽出谁能换一个词，我们来读读看，哪个词用的更好呢?课件:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
2)作者选用了抽出一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊!我们把这种旺盛的生命力读出来好吗?(齐读)
B夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
1)你为什么喜欢，和你的同桌一起读读。
2)夏天的树怎么样?你从课文中哪些词语看出来的。
3)想想看密密层层，葱葱茏茏，茂密到什么程度?文中用了一个词准确地来形容。封字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 树木如此茂盛把森林封得严严实实阳光能照射进来吗?你来说--
4)学生读这是一个比喻句，再次让我们感受到了树木的茂盛。
5)教师引读:(放音乐)闭上眼睛，师读句子，孩子们你们看到了什么?
指读，配乐齐读
C 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏变得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
树叶轻轻飘落，似彩蝶飞舞，谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。(指读)
D冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。
寒冷的冬天到了，北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗?(课件出示北方的雪)
资料链接:在相对温暖的洞穴，黑熊很容易醒过来，某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。
3、课件出示:四个季节的句子。春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭，这么多的树，如此美的树，难怪作者会这样写道:
出示第一自然段。齐读。
4、寻宝、说宝。
1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗?我们现在来一个寻宝大行动?(小组里学习)
画一画，读一读。 学生说。
教师要做好充分的资料查找工作，在一定的时机将给学生听。
课件出示:小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上，运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、杨、椴(duàn) 、桦(huà) 、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、 猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。孩子们你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢?再读最后一个自然段。
三、拓展
1、 在《森林狂想曲》的音乐中，请学生闭上眼睛，老师再次把你们带进小兴安岭的大森林，你会看到什么，听到什么，想到什么，会发生什么事?
2、学生汇报交流
【板书设计】
23 美丽的小兴安岭
春:树木 积雪 小溪 小鹿
夏:树木 浓雾 阳光 野花 花园
秋:树木 落叶 野果 药材 宝库
冬:树木 积雪 西北风 动物
教学反思：
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文第六册第12单元的一篇课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则也并非易事。本堂课我通过媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。本堂课教学中我注重以读为主，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，效果较好。学生在品读中也模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，使学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。这部分的具体做法是：
一、初读课文，整体感知
初读课文，即要求学生读通课文，读准字音，通过读对课文内容有一个整体的把握。“初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象?”这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。
二、品读课文，内化感悟
这一环节是整堂课的中心环节，也是解决重、难点的关键。学生在初步感知课文后，对文小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。让他们再读课文，找出自己认为小兴安岭最美的季节，多读几遍，并联系课文说说理由。把学习的主动权还给学生，让学生自读自悟，相互讨论，自主探究。旨在凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感，并将之内化融合为课文所要表达的情感。鼓励他们说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽，这样的教学效果很好。
三.存在的问题：《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长，教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材，特别是对重点句要认真分析，使学生对知识掌握的更牢固，更全面。
2、人教版三上23课《美丽的小兴安岭》教学设计及反思
【设计思想】
《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文，为了让学生充分感受文章的语言、意境的美，我在本课设计中采用了多种形式的读，以读代讲，让生通过读，读出文章的语言美，通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式，让生既学会了知识又学会了读书方法，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文，一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住树木积雪小溪小鹿木排等景物来描写;夏天，抓住树木雾太阳草地野花等景物来描写;秋天，抓住树叶松柏山葡萄榛子等景物来描写;冬天，抓住雪花树木西北风紫貂黑熊松鼠等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
【学情分析】
文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点用词准确的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，从而培养他们对事物的正确情感态度。
【教学目标】
㈠知识教学点:
1、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
㈡能力训练点:
能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
㈢情感渗透点:激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。
【重点难点】
重点:准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学策略和手段】
合作探究、自主学习
【课前准备】
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备小兴安岭图片、资料。
【教学过程】
第二课时
一、导入
1、同学们，祖国幅员辽阔、山河壮丽，被称为“金鸡冠上的绿宝石”，是哪个地方呢?(小兴安岭)在中国版图上找找美丽的小兴安岭。
2、下面老师带大家到小兴安岭一游为快。(播放《美丽的小兴安岭》视频)
3、欣赏完美丽的风光，小兴安岭给你留下了怎样的印象?
二、学文
1. 师:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(板书:美丽花园 巨大宝库)
作者是怎样向我们介绍的?我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文，拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用﹏画出来。
2、学生汇报。
预设：
a学生说到雪水 出示这句话读读。
B说到小鹿 出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作:可爱，调皮。
c花儿开放的确很美。
d松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去，春天快点到来。
E水果，多么无私的小兴安岭，送来这么多好东西。
f 学生如果提到树木，提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读
A春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
1)抽出谁能换一个词，我们来读读看，哪个词用的更好呢?课件:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
2)作者选用了抽出一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊!我们把这种旺盛的生命力读出来好吗?(齐读)
B夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
1)你为什么喜欢，和你的同桌一起读读。
2)夏天的树怎么样?你从课文中哪些词语看出来的。
3)想想看密密层层，葱葱茏茏，茂密到什么程度?文中用了一个词准确地来形容。封字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 树木如此茂盛把森林封得严严实实阳光能照射进来吗?你来说--
4)学生读这是一个比喻句，再次让我们感受到了树木的茂盛。
5)教师引读:(放音乐)闭上眼睛，师读句子，孩子们你们看到了什么?
指读，配乐齐读
C 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏变得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
树叶轻轻飘落，似彩蝶飞舞，谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。(指读)
D冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。
寒冷的冬天到了，北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗?(课件出示北方的雪)
资料链接:在相对温暖的洞穴，黑熊很容易醒过来，某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。
3、课件出示:四个季节的句子。春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭，这么多的树，如此美的树，难怪作者会这样写道:
出示第一自然段。齐读。
4、寻宝、说宝。
1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗?我们现在来一个寻宝大行动?(小组里学习)
画一画，读一读。 学生说。
教师要做好充分的资料查找工作，在一定的时机将给学生听。
课件出示:小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上，运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、杨、椴(duàn) 、桦(huà) 、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬(yòu) 等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、 党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多种;有蘑菇、木耳、 猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。孩子们你们说小兴安岭是不是一座巨大的宝库呢?再读最后一个自然段。
三、拓展
1、 在《森林狂想曲》的音乐中，请学生闭上眼睛，老师再次把你们带进小兴安岭的大森林，你会看到什么，听到什么，想到什么，会发生什么事?
2、学生汇报交流
【板书设计】
23 美丽的小兴安岭
春:树木 积雪 小溪 小鹿
夏:树木 浓雾 阳光 野花 花园
秋:树木 落叶 野果 药材 宝库
冬:树木 积雪 西北风 动物
教学反思：
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文第六册第12单元的一篇课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则也并非易事。本堂课我通过媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。本堂课教学中我注重以读为主，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，效果较好。学生在品读中也模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，使学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。这部分的具体做法是：
一、初读课文，整体感知
初读课文，即要求学生读通课文，读准字音，通过读对课文内容有一个整体的把握。“初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象?”这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。
二、品读课文，内化感悟
这一环节是整堂课的中心环节，也是解决重、难点的关键。学生在初步感知课文后，对文小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。让他们再读课文，找出自己认为小兴安岭最美的季节，多读几遍，并联系课文说说理由。把学习的主动权还给学生，让学生自读自悟，相互讨论，自主探究。旨在凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感，并将之内化融合为课文所要表达的情感。鼓励他们说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽，这样的教学效果很好。
三.存在的问题：《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长，教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材，特别是对重点句要认真分析，使学生对知识掌握的更牢固，更全面。
3、三上14课《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。
教学课时：
2课时
第一课时
教学流程：
一、审题质疑，初读课文。
1.板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么?
2.初读课文，自学字词。
(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
(2)在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。
(3)在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。
3.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么?
(2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片，让学生认识，
并了解其特点)
(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段，总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。
“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。
1.教师首先说一说“春”段的学习过程。
(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。
(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿?
(3)重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。
然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。
(4)引读。
师说：春天醒了!
(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了!小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”
(醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)
2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。
(1)读——找景物。
(2)读——写特点。
(3)读——悟其情。
3.接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。
(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿?
(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。
(5)在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”(通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。)
板书设计：
14美丽的小兴安岭
春——夏——秋——冬
按时间顺序描写
第二课时
教学流程：
一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。
运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。
1.小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。
2.小组交流，做课后习题。
3.小组汇报。(抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解)
4.配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。
5. 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。
小兴安岭美在哪里?
作者是怎样写(小兴安岭的美丽)的?
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。
二、总结全文，有感情地朗读。
1.默读课文，看课后表格思考。
小兴安岭都有哪些宝?第一宝是什么?看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。
2.看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。
三、词句赏析，巩固练习。
1.找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。
2.你认为文章哪一段写得好，为什么?
3.从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。
4、人教版三年级上《美丽的小兴安岭》教学设计和反思
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。
二、学习目标
知识与能力
1.能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
2.了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3.培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1.通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
2.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3.教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1.激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2.培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。
教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
(一)课件激趣，谈话导入。
优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。(课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天;草木旺盛，绿树成荫的夏天;落叶飞舞，果实累累的秋天;冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。)同学们，知道这是哪里的景色吗?指名回答(板书：小兴安岭)指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样?指名回答。(板书;美丽的)能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方?指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢?这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
(二)精读课文，深化理解。
1.下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的?(板书：春、夏、秋、冬)小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美?指名回答。
[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]
如学生找出春天一段，这样指导。
(课件出示：春)默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。
学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。(课件出示：树木、积雪、小鹿、原木)
树木什么特点?(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好?为什么?指名回答。
积雪呢?课件点击(汇成小溪，淙淙流淌)流水声大吗?从哪里看出来?那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点?试一试?指名朗读。
小鹿怎么样?指名回答(课件点击：溪边散步，喝水赏影)
在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么?请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢?这些原木都干什么用了?从这个比喻句你体会到什么?指名回答。
看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗?学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里?现在就试一试，咱看谁的速度最快。(课件出示朗读提示)，学生练习背诵。
2.归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的?(课件出示：自学提示)
3.同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。(三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。)
4.刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗?(生答，板书：风景优美、物产丰富)
(三)播放录像，激发情感。
学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么?老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗?(播放录像)教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。
(四)总结写法，拓展延伸。
想想作者是怎样把它的美写出来的呢?
出示课件：写作小窍门。
同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。
五、教学反思
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库?”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：
1.创设情景，激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来，而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处;结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。
总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
2.先教后放，循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤;接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨;然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生共同赏析;最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”;循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。
3.重视积累，提升素养。
语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂!
5、人教版三上美丽的小兴安岭教学设计
美丽的小兴安岭教学设计
教材分析：
课文用优美生动的笔触向我们形象描述了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。文章按总——分——总的顺序描写，中间部分依四季顺序依次展开，既突出了小兴安岭是一个“美丽的大花园”，又点明了小兴安岭是一座“巨大的宝库”。教学中应引导学生通过品词悟句，欣赏感知小兴安岭的美丽富饶，激发对祖国山河的热爱之情。同时还要注意引导学生了解作者写作思路，学习作者写作方法，为以后写作打下基础。
学情简析：
三年级学生具有初步的阅读能力，这一类写景散文学生能初步感受优美的文字，但不一定能品悟词语的精妙之处，所以，教学中要注意引导学生感悟重点词句，体会文章的写作方法，促进以后的写作和学习。以读为主，读中感悟，读中理解。
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国山河的情感。
2. 学习课文按“总——分——总”和按四季顺序，抓住景物特点描写的方法。
3. 理解词语“葱葱茏茏、严严实实、盛开……”，了解比喻句的用法。
教学重点难点：
1.了解小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富，产生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 理解文中重点词句，体会比喻句的用法，学习文章的写作方法。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
1.师：在我国东北有一片神奇的土地：有数不清的红松、白桦，有好吃的山果，有名贵的药材……它就在我们黑龙江省北部， 那就是美丽的小兴安岭。上节课我们学习了这一课的生字了解了课文大意，这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭，走进那一年四季景色诱人的花园宝库。
2.板书课题：美丽的小兴安岭
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，思考：谈谈小兴安岭给你留下了什么印象?课文的哪个自然段概括了文章的主要意思?
2、学生自读后汇报：出示句子：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
3、有感情读第一段。
三、品词悟句，读中感悟
过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去欣赏它如画的风光。
(一) 春天
1、 自读课文找出第二自然段中描写的景物填在作业纸上。
2、句一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
(1)你从“抽出”这个词里还读懂了什么?
(2) 树木沉睡了一个冬天，春天来了，它可着急了，这是一种什么样的长?
小结：有一个词语叫“抽枝发芽”，说的就是这个意思。感谢你的发现，让我们体会到了作者用词的准确。
3、句二：小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
(1) 我们一齐读出小鹿的可爱吧。
(2) 想一想，小鹿还会在溪边干什么?
课件出示“有的……有的……”句式，练说。
(3)小兴安岭的春天多美啊，充满着生机，充满着活力，让我们有感情地朗读这一段。
(二)、夏天
1、自读课文找出第三自然段中描写的景物填在作业纸上。
(2) 指生读。从他的朗读里，夏天的哪些景色给你留下了深刻印象?
(3) 汇报，相机品词悟句。
2、句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
(1) 你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁?
相机出示句子，突出“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封”等词语。
(2) 你会抓住关键词语品读句子，这是一种读书的好方法。请同学们再读这句话，注意这些词语，你的感受一定与刚才不同。
3、句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
(1) 如果是我，我会这样读。(师范读。)
(2) 再读这句话，相信你能读好。
4、句三：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
(1) 课件出示图片，这阳光跟我们平时见到的可不一样，联系上下文，找出原因。
(2) 正是因为树木长得十分茂盛，才会有这种不一样的自然奇观。把这种不一样的感觉读出来。
(3)小结：夏天的小兴安岭，树木繁盛浓郁，野花姹紫嫣红，确实是一个美丽的大花园。请同学们随着老师的朗读，再次享受夏天的美景。(生有感情朗读。)
(三)、学生自学第四、五自然段：(即“秋、冬季”这段)
1、总结学习方法：(前两部分)，自学秋、冬部分。把秋、冬描写的景物填写到作业纸上。
2、检查学生自学情况：
①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里?
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
3.小兴安岭一年四季景色诱人。作者在描写四季时，都写到了同一种景物，那就是——(树木)课文有一自然段总写了小兴安岭的树木非常非常的多，多得数不清，谁找到了读给大家听。
四、回顾全文，总结写法
今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，给我们留下了深刻的印象。最后又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，。希望同学们用你们所学的知识把小兴安岭建设的更加美丽、富饶。
6、三上38课《动物的休眠》教学设计及反思
《动物的休眠》教学设计
教学目标：
1.学会本课生字9个;能积累“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”等词语;能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。
2.能流利地朗读课文。
3.能了解课文的层次;了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。
教学重点：
继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。
教学难点：
在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。
教学准备：
预习要求：
1、通读课文，读准字音。
2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。
3、查找蝙蝠和海参的有关资料
4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。
准备蝙蝠休眠的媒体。
教学过程：
一、引入课文：
1. 导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。板书：动物
2. 补齐课题：
课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物?
板书：蝙蝠、海参(读准字音，特别注意“参”是多音字)
3、这两种动物都有一个什么共同的习性?(都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃)。
蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠?
4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。
5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。
补全课题。
说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。同时也复习了多音字的知识。“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。而需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。
二、检查预习，初步感知课文。
1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正;读生字。
2、思考：课文哪些部分写蝙蝠?哪些部分写海参?用“//”将课文分成两部分。
3、齐读课文，交流
说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研读课文，积累语言。
1、根据自学要求，分组学习。
(1)认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况;然后小组交流。
(2)讨论：两种动物的休眠有什么不同?它们睡眠的共同原因是什么?
说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯;鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。
2、交流：
(1)交流写蝙蝠休眠的部分。
蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——(僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形)这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方?
蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。(通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现;抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料)
朗读1—3节
(2)交流写海参休眠的部分
海参怎样冬眠：睡觉(自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答;感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料)
朗读4—6节
说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。
(3)读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同?
(4)读全文交流两种动物睡眠的共同原因。
通过朗读和句子比较，体会句子：
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”
“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”
出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办?”
“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去?”
在文中找到回答这两个问题的句子，
体会第2 个设问句：为什么会想到大雁和燕子?这个问答说明什么?
(蝙蝠也会飞行;和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。)
指导朗读，抓住“不”、“都”。
通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”
完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。
3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。
4、有感情朗读全文。
四、课外延伸：
根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它们是怎样“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“语言直播厅”
五、布置作业：
1、辨形组词：拔( )避( )
跋( )僻( )
2、给带点字选择正确读音：
shēn( )jiào( )
海参 睡觉
cān( )jué ( )
3、造句：再也……
4、照样子写成语：
例：三五成群
_________ _________ _________ _________
教学反思
一、自主学习，培养习惯
三年级学生喜欢探究动物世界的奥秘，对于本课的学习有着极大的热情与浓厚的兴趣。因此，本课教学活动以学生的自主学习展开，课前鼓励学生在预习过程中遇到不认识的字，不理解的词语或不懂的地方，学会做上记号，然后随着预习进一步深入，自己解决有些问题。如：生字查字典、部分词语联系上下文或找近义词理解，还有些问题可以引导学生通过收集资料、课外拓展去解决。在课堂中检测学生的预习情况，检查学生的预习习惯，总结预习方法。
阅读的过程是信息加工的过程，在选取信息中，学生不是被动地吸收，是用自己大脑中的储存(知识经验)与阅读材料加工，经过思考内化，纳入自己的认知系统。学生阅读一篇课文相当于认识一个丰富的大世界，教师的指导是帮助学生有重点的选择的过程，根据目的突出不同的内容，最大限度地调动学生的生活经验，尽可能更多地吸收。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。
教师的引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和应用，才能内化为他们的智慧和能力。缺少主体学习中的自主体验，一切灌输对于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教学过程中我尽可能多的让学生有较多的参与机会与参与行为，根据自学要求，分组学习，完成表格，了解两种动物休眠的具体情况，并讨论两种动物的休眠的不同处。营造一种学生乐于接受的生生活动的学习方式，让学生在讨论中自信地发表自己的见解，主动地学习，在与其他同学合作交流中不断提高。
二、以读代讲，读中感悟：
《动物的休眠》是一篇富有童趣的科普说明文，语言活泼，表达生动。在备课的时候,我就设想将朗读贯穿全文教学。让学生通过自读理解课文,了解动物休眠的特点，通过分析比较朗读体会文章语言的特色。因此在全文的设计上,贯穿了一个读字。由潜入深,由易到难,由平淡到有趣。让学生对课文的认识也同时完成了由感知到理解直至深人领悟的过程。
从课堂效果来看学生先自读，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分读, 感知文章段落的逻辑关系。在交流品读中领悟作者语言表达的生动和活泼，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材，促进学生将书上的语言内化成为自己的语言，取得了较好的教学效果，自始至终，学生学习热情高涨，兴趣浓厚。
三、创设情景，训练表达
按照教学设计，在最后一个环节课外延伸，训练表达时我发现学生能按要求将课前收集的图片、资料与大家一起分享，由于课时已接近尾声，此时学生的兴趣和注意力在消退，我发现说的过程似乎有些走过场，为表达而表达，学生的说话训练有些流于形式。课后，我进行了多次反思，思考其中的原因，探究改进策略。我想关键还是要从学生的兴趣点出发，关注学生的已有积累，障碍点，发展点，不要受教材的束缚，追求实际教学效果。
因此，我对最后环节重新进行了修改：请学生根据各自收集的资料，根据自己的兴趣自由选择一种动物冬眠或夏眠，以第一人称“我”来介绍，加上肢体语言，自述动物的休眠特点。这样的设计基于以下几点考虑：
1、关注学生的兴趣点
这一情景创设符合此年龄段的学生特点，他们一定很有兴致地假设自己是一种可爱的动物，配上肢体语言有形有色的地介绍。这样，学生的浓厚兴趣将贯穿于整个课堂教学，学生的积极性充分调动起来。
2、关注科普说明文的表达方式
自述的方式是科普说明文，在表达上一种突出的特点，很多儿童喜闻乐见的科普读物都采用第一人称的写作手法。用第一人称来介绍动物的休眠知识，将课程资源拓展和表达方式巧妙地整合起来，拓宽了学生视野。
3、关注学生的发展
用第一人称自述动物休眠的过程中学生在表达上有一定的限制，需要学生在说的过程中不断感知，体会。这一语言训练为将来学生在中高年级学习自述转为转述做好充分的准备。初步感知自述的表达方式为学生今后的语言学习提供了实践的机会。
当然，这一修改设想也只仅限于书面，如果今后有机会再教这一课我一定尝试着去实践。
7、《美丽的小兴安岭》教学设计及反思
【学习目标】
1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。
2、通过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。
3、有感地朗读课文。
【教学重点】
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
【教具准备】
录像、投影仪、幻灯片。
【教学过程】
一、谈话引入，出示学习目标
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。(板书课题)
二、初读课文
出示自学提示一：接力读课文，想：小兴安岭是个怎样的地方?(引导学生找出文章的中心句来回答，分钟后比一比谁找得最准)
三、片段欣赏
出示自学提示二：
你认为小兴安岭哪个季节最美?为什么?(2分钟后全班交流)
四、合作探究
探究一：(根据学生回答，多媒体出示)
1、引导学生学习第二自然段(即“春季”这段)。
(1)指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。
(2)你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?找出来读一读。假如学生找出以下的句子：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
(先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。)
一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。
(让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。)
小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的?能表演给大家看看吗?(让学生出来表演)]
(3)让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。
(4)看录像：关于小兴安岭春季的录像。
(5)小结学习方法：①读文段，找出描写的景物。
②欣赏好词佳句。
③感情朗读，想象画面。
2、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：(即“春季”这段)
(1)默读文段，找出描写的景物。
(2)欣赏好词佳句：(提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。)
师：你认为哪些词句写得好?好在哪里?
第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。
第三句：结合投影片理解。
(3)欣赏录像：(关于小兴安岭夏季的录像)
3、学生自学第四、五自然段：(即“秋、冬季”这段)
(1)学生按方法自学。
(2)检查学生自学情况：
①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。
②欣赏好词佳句：让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里?
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
西北风呼呼地刮过树梢。
a、你认为哪个词用得好?
b、说说词语的意思。
c、可以用什么词代替这个词?
d、用这个词好在哪里?
③看录像：(关于小兴安岭秋冬季景色的录像)
五、总结全课，留下悬念
总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是(指课题，生齐读——美丽的小兴安岭)那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。
六、学习拓展
两者任选一道
1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。
2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。
板书设计：
23、美丽的小兴安岭
春 树木嫩绿春水涨满
夏 树木茂密野花盛开
美丽的花园
绿色的海洋秋 落叶飞舞野果成熟巨大的宝库
冬 积雪覆盖野兽进洞
《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢?下面就这节课谈谈我对课改的理解。
一、激情导入，走近“美”。
语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。课一开始，我通过投影片，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?
二、品词品句，抓住“美”。
《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。(1)在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木?请你把这句话读一读行吗?”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样?”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你?”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗?”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。(2)在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思?”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢?为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。(3)在比较中寻求最佳。
在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色?”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢?”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”……我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、更生动、更感人呢?”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。
三、读悟结合，感悟“美”。
《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：(1)读中找景，用“○”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。(2)读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话?这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。(3)读评结合，充分调动全体学生的学习激情，深入体会小兴安岭的勃勃生机。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用多种形式的方法读，充分尊重学生的阅读个性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身爱益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感态度和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。
四、自主学习，创造“美”。
语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，教师今天的“教”，就是为了明天的“不教”。光有教师的教，而忽略了学生的学，是违背现代教育的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学目标，把能力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。《美丽的小兴安岭》春夏秋冬四个季节的写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生按照这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飞舞，像一只只美丽的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的宝贝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗?
“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。
其一，在小组合作学习时，学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。
其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。
有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受，我希望自己能永远在这方园地里工作、学习，这大概就是人们常说的一种缘分吧!
8、《美丽的小兴安岭》人教版教学设计
《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理
1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法
教具：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发
1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）
2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
五、研究性作业
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
春
夏 根据学生的情况随机出示
秋
夏
课后点评
授课者本着“以学为本、为学服务”的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。
9、《美丽的小兴安岭》教学设计人教版
《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!
教学目标:
1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
2．能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
教学难点：对重点词句的理解。
教学媒体：
1．多媒体课件。
2．一首优美的音乐。
教学过程：
一、交流资料，整体感知
1．交流资料，齐读课题。
2．整体感知课文。
师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答）
（1）指名读最后一个自然段。（板书：花园宝库）
（2）齐读最后一段。
（3）作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（板书：春夏秋冬）
3．提示教学目标。
这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。
二、赏读课文，感受美景
1．学习春天，掌握学习方法。
⑴过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。
课件出示学习要求：
a．请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。
b．划出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。
⑵自由读，同组交流读。
⑶学生汇报好词、好句。（板书：抽出新枝）
⑷（配乐播放课件）指导朗读，感受美景。
⑸想象画面，背诵课文。（配乐）
[6]归纳学习方法。
2.合作学习夏、秋、冬三个季节。
过渡语：现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)
3.品读好词、佳句，感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。
学生汇报好词、佳句，老师适时点拨，并指导朗读。
(板书：葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)
4．老师当导游引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。（配乐播放课件）
5、选择你最喜欢的季节有感情地朗读课文。
6、学习第1自然段。
同学们，我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物？（树木）
齐读第1自然段。（板书：绿色海洋）
三、激情总结，拓展欣赏
配乐播放课件，欣赏自然风光图片。
四、布置作业，课后练笔
（出示课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。
板书
绿色海洋
春 抽出新枝 花园
美丽的小兴安岭 夏 葱葱茏茏
秋 果实累累 宝库
10、人教版三上20课《一幅名扬中外的画》教学设计
教材简析：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的;然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态;之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文。
2.培养“图文对照读懂课文”的阅读方法，发展学生主动学习能力。
3.将阅读和欣赏结合起来，了解课文描写画面上的内容，了解古画《清明上河图》的艺术价值，感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
重点难点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备：
多媒体课件
教学设计：
一、揭题读题
1、小朋友们今天老师要和大家一起来欣赏一幅画，这可不是一般的画，这是一幅——学生接(名扬中外的画。哎?名扬中外是怎样的呢?
交流理解：
(名扬中外，指名声很大。名扬天下。许许多多的人都知道。)
是啊，“中”指的是哪些人知道?外呢?是啊中国人知道，外国人也知道，如此大名声就叫——名扬中外
2、和它意思差不多的词有些什么呢?(名扬天下、闻名天下、闻名四海、中外闻名~~)
3、读题 齐读
小朋友们真是会积累，我们一起来读读课题吧。(听你们读的题目，我感觉到这幅画名声只传到不远的地方，再读。)
二、初读感知
这么大名声的画会是怎样的呢?让我们走进课文去看看。请大家打开课文自由朗读，老师有两个要求：
1、读准字音，读通课文，遇到难读的地方就多读几遍。
2、想一想，你了解了关于这幅画的那些信息?把关键信息用横线画出
三、检查交流
文中带拼音的几个生字，你会念了吗?我请小老师来读读看
1、字词检查
A.、出示：船工 道士 摊贩 官吏
指名读，其余人跟读。
你知道为什么这些词放在一起吗?
(这些词都表示的是不同的行业。)
是啊，这些都是古时候的一些行业，你还知道哪些行业呢?
(医生、农民、生意人、车夫……)
把这么多的行业概括起来，可以用哪个词?
(各行各业、三百六十行 )
点击出示：是啊，三百六十行就是社会上各种行业的总称，来一起再来读读。
B、点击出示： 作坊 溜达 一乘轿子
又有一组词来考大家了，哪个小老师想来试试。指名带读。
这几个词为什么要放在一起呢?(多音字)
齐读多音字
“作坊”：从事手工制造加工的工场。工具一般比较简陋。
“溜达” ：指导轻声。
“一乘轿子”： 指导理解意思，一乘表示数量词，形容马、兵车、轿子。我们来看看轿子是怎么样的(出示轿子的图片)
2、交流(预设)：
咱们班的同学可真能干，词语难不倒大家，那么你对这幅名扬中外的画有了哪些了解呢?
a.我知道了画上的人很多。
哦，你可真会发现，能用一个词来说人多吗?
人山人海 (师板书)
b.还有什么了解?
我知道了画的作者是张择端。
哦，你知道了画的(作者)再次大声告诉大家作者是谁?
(生大声地读)张择端
c.我了解到这幅画叫《清明上河图》，画的是北宋都城汴梁热闹的场面。
你了解到了这幅画的(名称)和(内容)请再次自豪地告诉大家。
d.我了解到这幅画已经八百多年的历史了。
你了解了(年代)。
e.我知道画有528厘米，宽有24.8厘米，就是画的(大小)
(老师边比划)大家看，从黑板的这头到那边的墙壁，大概就是5米多;让我们一起来比划一下宽度(用长尺比划)总体来说，它是一卷长长的画。
f.我了解到这幅画收藏在故宫博物院。
是的，这让我们知道了它的(保存地)。
g.我还知道这幅画描写的街市很热闹。
是啊，课文描写了画里热闹的街市。(板书：街市热闹)
h.读了课文，我知道画里桥北头的情景很生动。
哦，你可真厉害，桥北头传神的情景也看到了。(板书：情景传神)
i.课文的最后一节，你又能了解些什么?
这幅画很有价值，能让现代人看到800年前的情景。难怪历史学家们说：“《清明上河图》，是一部反映北宋生活的百科全书。”这就是这幅画的历史价值。板书(历史价值)
3、分析文章结构
教师引述：
1、出示第一自然段，一个小小的段落，告诉我们这么多内容，它告诉了我们画的作者、名称、大小、内容、年代和保存地。
我们一起来大声得读一读这小节，齐读。
2、是啊，作者先简单介绍了画的(概况)(板书)，接着具体描绘了画面的内容，它先介绍画中——(生接：人山人海)再介绍——(街市热闹)，还介绍了桥北头——(情景传神);课文结尾，作者还介绍了这幅画的——(历史价值)。
四、图文结合，感悟“名扬中外”的理由
(一)、小朋友真是不得了，读了一遍课文，大家就迅速掌握了课文的大概内容。想看看这幅画吗?
播放：清明上河图全图。教师边做讲解。
欣赏了这幅画，你想说些什么?
(这真是一幅举世无双的画。这是一幅独一无二的画。)
(二)、这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢?边看插图，边默读2、3、4小节，思考：课文写了画上的哪些内容?图画名扬中外的原因是什么?
A、第二小节
1、你仿佛看到了什么?
自读，交流。
(我仿佛看到了道士，有很长的胡须。我仿佛看到了生意人在做买卖，看到了医生，撑船的船工……)
2、指名读、哦，你看到了那么多各行各业的人，就请你来读读你那么有感受的句子。
“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……”可见那时人丁兴旺，国太民安。
3、合作读。老师也想读读这句话，不过我想和大家合作读。我来读一类，你们也来读一类，比一比看谁读得好。
师生合作读，互换后再读。
4、聚焦省略号的用意。
哦，作者描写了几种不同行业的人?(8种)是不是画上就只有8种人呢?你是怎么知道的?
(我从省略号看出来，各行各业的人很多。
我从画上有五百多人、三百六十行看出不但人多，而且行业也不同。)
5、合作读、读出总分总的结构形式。
真会读书，这些细节都写出了各行业的人多。老师来读这段开头和结尾的部分，你们来读中间的句子，我们合作来读一读。
哎?我们读的句子都表示人多，我读的句子和你们读的句子有什么不同吗?
(老师读的叫总的写，我们读的叫具体写。我们读的是具体写，老师读的是概括写。)
你们真有一双慧眼，不但发现了本段中的冒号，连总分总写法都读懂了。让我们合作着再来体会总分总的写法。这回，你们读总起和总结的，老师来读分述部分。
师生合作朗读。
6、小结
大家读得真好，各行各业的五百多人竟然画在一张长528厘米宽24.8厘米的纸上，画家真是了不起，这样的画的确算得上——(名扬中外)
B、学习第三节
1、热闹的街市上你又看到了什么?
(我看到了街市很热闹，因为人们来来往往，每个人神态都不一样。)
你看到了哪些人，他们在干什么?交流
(边动作，边说)我看见了挑担的农民，推车的人，使劲在推。
我看见了骑着马的人，在悠闲溜达的人，赶毛驴的人。反正各种人都有。有的悠闲，有的劳苦，可见当时的人们贫富悬殊。
课文用一个词语概括人们不同的动作——“形态各异”
2、指名朗读
请你结合自己的感受，把句子读给大家听。(读出相应的悠闲、辛苦之感)
齐读、做动作。请大家配上动作来读读
3、你们还看到了什么?
我看到了街上的楼多，有店铺、作坊、酒楼、茶馆等等。可见当时的经济非常发达。
4、指名读、把你的感受带给大家。
5、聚焦人物的精细，朗读。
(我看到了每个人物只有一寸，有的只有黄豆那么大，却清清楚楚，这太难了。)
让我们来比划比划，(比划一寸大小、一寸等于3又1/3厘米，黄豆大小)看着大家的表情是那样的吃惊，其实老师也和大家一样。来谁愿意把这幅画带给你的吃惊展现出来。
朗读指导，带着这份惊讶之情，突出“甚至”、“清清楚楚”
6、小结
如此繁多的建筑，如此众多的人物，而且神态各异，如此细微却又刻画如此精细，这幅画的确是——(名扬中外)
C、学习第四节
1、这幅画不但描绘了人物和建筑，还记录了发生在八百多年前的生动情景。写了桥北头发生了一件什么事?
交流。
(我仿佛看见了轿子和马即将相撞的情景。
我好像看见驴子受惊的情景。
我看见了人赶驴时生动的场景。
2、朗读指导。
让我们也到八百年前，一起看看这精彩的一幕。看看你们的朗读能不能把我们带到八百年前。可以加上动作，也可以同伴合作，开始吧!
生自由练习(有的边读边表演动作)
指名朗读(把情况再读得紧急危险点，一定会把我们带到八百年前的)
生再次练读
3、总结
画得那么生动、精彩。文中用了一个什么词来夸的——传神。简直神了，怪不得这幅画会成为一幅——(名扬中外)的画。
4、这么生动的场面在这幅名扬中外的画中还有许多，作者就是选取了这个他觉得最有意思的场景具体生动描写，这个写作方法是小朋友值得学习的。
4、拓展练习，观察画面中的其他情景，说话训练
我们再来观察下画中桥北头的画面，这说说你还看到了怎样的情景?
五、总结全文
我们应该感谢一个人，是他记录了这一切，这个人就叫——(张择端);我们应该感谢这幅画，它让我们看到了北宋繁华的景象，看到了普通老百姓的真实的生活。画的名字叫——(清明上河图)。
《清明上河图》具有着很高的历史价值和艺术水平，是我国灿烂的艺术宝库中一颗璀璨的明珠。你们想知道更多中国的传统文化吗?那么，课后请同学们也去搜集一下中国的传统文化吧。
作业：1、回去看看《探索发现 清明上河图》
2、仔细欣赏《清明上河图》，瞧一瞧，你还发现了哪些藏在画里的小故事?说一说，写一写吧!
3、搜集中国的传统文化。
六、板书设计
20一幅名扬中外的画
概况
各行各业的人 整体
热闹的街市
桥北头 局部
历史价值