《三年级上册《乡村里的大花园》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三年级上册《乡村里的大花园》教案一等奖
教学目标
1、 能初步把握文章主要内容，欣赏乡村里的大花园的风光感受它独特的美;体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读此文并按一定方法背诵课文第五自然段;积累并学会运用课文中的精彩片段和词句，进行充分的联想和想象。
3、学习本课7个生字，利用工具书理解词语。
4、尝试对文章进行欣赏和评价，能联系上下文理解词语及句子的含义，特别是感受优美语言、欣赏文中的精彩段落。
教学重点、难点
感受乡村大花园独特的美，理解文中的重点段落。
教学准备
背景音乐、图片和光盘
教学安排
3课时
教学准备
基础知识
1、生字
则zé ：表示转折(则是)
似shì：跟某种情况或事物相似(似的)
圆yuán：从中心点到周边任何一点的距离都相等的形。(圆圈)(圆心)
亮liàng：明，有光。(光亮)(明亮)
敢gǎn：有勇气，有胆量。(勇敢)
睡shuì：闭目安息，大脑皮质处于休息状态。(睡觉)(睡眠)
醒xǐng：睡眠状态结束或尚未入睡(苏醒)(觉醒)
活huó：生存，有生命的，能生长。(生活)(活动)
怎 zěn：疑问词，如何(怎样)(怎么)
结jiē：植物生长果实(开花结果)
2、正音字
3、区别字组词
谎(谎言)
荒(荒地)
4、反义词
漂亮——丑恶 黑暗——光明
5、解词
wō
倭瓜：南瓜
谎花：不结果实的花，如意瓜、南瓜等雄花
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、词语
2、 正确、流利、有感情地读此文。
3、 理解课文主要内容，初步感受乡村大花园的美丽风光。
一、导入
播放录像，为学生创设情境：同学们谁去过乡村?你能简单向大家介绍一下你眼中的乡村吗?今天我们随作者一起去领略一下乡村大花园的美丽景色。
二、学习生字，正确、流利地读课文
初读课文，划出生字，扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。遇到不认识的字，借助生字表的读音、查字典或请教老师、同学，把字音读准。如果哪句话读得不通顺，多读几遍，读通顺为止。以小组为单位，汇报自学情况。
三、整体感知
读过此文，你认为乡村里的大花园是一个什么样的花园?
文中哪几段写了花园的美?哪几段写了花园里的一切都是自由的?
四、作业
1、把这节课所学的生字，每个字写一行。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、 熟读课文，感受乡村里的大花园独特的美。
2、理解重点段落及词语在表达上的作用，体会作者对乡村里的大花园的喜欢之情。
3、 尝试对课文进行欣赏和评价，积累运用课文中出现的优美词句及精彩片段。
教学过程：
一、欣赏美文，整体感知(赏析词句，感受花园的美丽与自由)
1、你从哪感受花园的美丽与自由?
a、指生读全文，写了乡村大花园的什么特点?(美丽、自由)
b、配乐朗读课文，并说说自己选择音乐的理由。
c、把你喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢?
c、 再读课文，展开联想，试着给课文配画。
先读一读，再抄写词语。
记住几个带有“虫”字旁的字。
思考并回答问题。
a、读全文，那些词句描写了乡村达花园的特点?
b、你喜欢哪个自然段?说说你的理由，然后有感情地读一读，读出这一段的特点。
c、画出在学习这篇课文后，头脑中浮现出的乡村大花园的图画。
二、重点理解4、5自然段
3、第四自然段：写了哪些事物?有什么特点。理解两个“不敢”
第五自然段：找出中心句，
再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?第五自然段：找出中心句，
再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?
三、展开想象
最后一自然段：蓝悠悠 又高又远 写出了大花园的悠闲和惬意。
学完此文，你想到了什么?
4、了解这种写法，先概括后具体，练习背诵。
由此及彼地想一想，这个乡村大花园中还会有那些景物，这些景物会给人们打来怎样的感受呢?
作业：
1、为此文配画
2、摘抄优美句段写在日记本上
3、搜集其他描写乡村美景的文章或段落。
第三课时
教学目标：
1、交流自己在课外阅读中积累的词句、段落、感受。
2、有感情朗读课文并背诵第五自然段
教学过程：
一、有感情朗读课文并背诵
朗读指导：
注意第一自然段中的标点符号，其中顿号连接的词语中间停顿时间较短。
能突出表达作者对大花园喜爱之情的词语要处理好，有的重读，有的声音延长，还有的声音虚化。指导背诵：先看看每个自然段中有几句话，每句话是什么意思，句与句之间有什么联系。画出认为重要的词语，按照自己的理解，读好这些词语，再配上音乐有感情的朗读课文。
二、处理书后练习
指导学生按提示背诵课文读读自己或别人收集到的好词、好句或好的篇章。
试着背诵课文，先弄清段意，再试着按提示背诵课文。最后不看提示，完成背诵。找出自己喜欢的词句再读一读，感受作者所描写的美丽风景，读后试着在自己的眼前浮现出文中的美景。
2、三年级上册《乡村里的大花园》教案
教学目标
1、 能初步把握文章主要内容，欣赏乡村里的大花园的风光感受它独特的美;体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读此文并按一定方法背诵课文第五自然段;积累并学会运用课文中的精彩片段和词句，进行充分的联想和想象。
3、学习本课7个生字，利用工具书理解词语。
4、尝试对文章进行欣赏和评价，能联系上下文理解词语及句子的含义，特别是感受优美语言、欣赏文中的精彩段落。
教学重点、难点
感受乡村大花园独特的美，理解文中的重点段落。
教学准备
背景音乐、图片和光盘
教学安排
3课时
教学准备
基础知识
1、生字
则zé ：表示转折(则是)
似shì：跟某种情况或事物相似(似的)
圆yuán：从中心点到周边任何一点的距离都相等的形。(圆圈)(圆心)
亮liàng：明，有光。(光亮)(明亮)
敢gǎn：有勇气，有胆量。(勇敢)
睡shuì：闭目安息，大脑皮质处于休息状态。(睡觉)(睡眠)
醒xǐng：睡眠状态结束或尚未入睡(苏醒)(觉醒)
活huó：生存，有生命的，能生长。(生活)(活动)
怎 zěn：疑问词，如何(怎样)(怎么)
结jiē：植物生长果实(开花结果)
2、正音字
3、区别字组词
谎(谎言)
荒(荒地)
4、反义词
漂亮——丑恶 黑暗——光明
5、解词
wō
倭瓜：南瓜
谎花：不结果实的花，如意瓜、南瓜等雄花
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、词语
2、 正确、流利、有感情地读此文。
3、 理解课文主要内容，初步感受乡村大花园的美丽风光。
一、导入
播放录像，为学生创设情境：同学们谁去过乡村?你能简单向大家介绍一下你眼中的乡村吗?今天我们随作者一起去领略一下乡村大花园的美丽景色。
二、学习生字，正确、流利地读课文
初读课文，划出生字，扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。遇到不认识的字，借助生字表的读音、查字典或请教老师、同学，把字音读准。如果哪句话读得不通顺，多读几遍，读通顺为止。以小组为单位，汇报自学情况。
三、整体感知
读过此文，你认为乡村里的大花园是一个什么样的花园?
文中哪几段写了花园的美?哪几段写了花园里的一切都是自由的?
四、作业
1、把这节课所学的生字，每个字写一行。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、 熟读课文，感受乡村里的大花园独特的美。
2、理解重点段落及词语在表达上的作用，体会作者对乡村里的大花园的喜欢之情。
3、 尝试对课文进行欣赏和评价，积累运用课文中出现的优美词句及精彩片段。
教学过程：
一、欣赏美文，整体感知(赏析词句，感受花园的美丽与自由)
1、你从哪感受花园的美丽与自由?
a、指生读全文，写了乡村大花园的什么特点?(美丽、自由)
b、配乐朗读课文，并说说自己选择音乐的理由。
c、把你喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢?
c、 再读课文，展开联想，试着给课文配画。
先读一读，再抄写词语。
记住几个带有“虫”字旁的字。
思考并回答问题。
a、读全文，那些词句描写了乡村达花园的特点?
b、你喜欢哪个自然段?说说你的理由，然后有感情地读一读，读出这一段的特点。
c、画出在学习这篇课文后，头脑中浮现出的乡村大花园的图画。
二、重点理解4、5自然段
3、第四自然段：写了哪些事物?有什么特点。理解两个“不敢”
第五自然段：找出中心句，
再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?第五自然段：找出中心句，
再次联想：如果你也是花园中的一员，你想做谁，你想和谁交谈，谈什么?
三、展开想象
最后一自然段：蓝悠悠 又高又远 写出了大花园的悠闲和惬意。
学完此文，你想到了什么?
4、了解这种写法，先概括后具体，练习背诵。
由此及彼地想一想，这个乡村大花园中还会有那些景物，这些景物会给人们打来怎样的感受呢?
作业：
1、为此文配画
2、摘抄优美句段写在日记本上
3、搜集其他描写乡村美景的文章或段落。
第三课时
教学目标：
1、交流自己在课外阅读中积累的词句、段落、感受。
2、有感情朗读课文并背诵第五自然段
教学过程：
一、有感情朗读课文并背诵
朗读指导：
注意第一自然段中的标点符号，其中顿号连接的词语中间停顿时间较短。
能突出表达作者对大花园喜爱之情的词语要处理好，有的重读，有的声音延长，还有的声音虚化。指导背诵：先看看每个自然段中有几句话，每句话是什么意思，句与句之间有什么联系。画出认为重要的词语，按照自己的理解，读好这些词语，再配上音乐有感情的朗读课文。
二、处理书后练习
指导学生按提示背诵课文读读自己或别人收集到的好词、好句或好的篇章。
试着背诵课文，先弄清段意，再试着按提示背诵课文。最后不看提示，完成背诵。找出自己喜欢的词句再读一读，感受作者所描写的美丽风景，读后试着在自己的眼前浮现出文中的美景。
3、《花园里的凳子》教案（二年级上册）
教学目标：
1、会认16个汉字，学会其中的11个汉字。
2、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。
教学重点：
1、会认16个汉字，学会其中的11个汉字。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：
1、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。
2、有感情的朗读课文。
3、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、会认16个汉字，学会其中的“园主弃歪冷”这5个汉字。
2、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
1、会认16个汉字，学会其中的“园主弃歪冷”这5个汉字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、导入新课。
1、师：花园里地草地上，有一个被主人丢弃的凳子，他感到有孤独有害怕，可后来，他却非常的开心，你想知道这是为什么吗?那就读读第4课“花园里的凳子”吧。
2、板书课题，指名读，全班齐读。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)同座检查读音。
(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。
5、手势表示有几个自然段。(6)
6、把生字带到课文中去读。读完后说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?
三、导读课文。
1、讨论：凳子为什么感到又孤独又害怕呢?
相机导读这一段：学生自读，自己体会。
指名读，请读得好的学生范读。
2、思考：凳子为什么会开心的笑了?
出示句子，指导朗读。
两只小鸟在讲着悄悄话。
蝴蝶在轻轻的煽动翅膀。
小蚂蚁们在你追我赶地做游戏。
指导读3.4段。
3、朗读全文，思考：凳子开心地笑了，他会想些什么呢?
四、指导写字。
1.出示生字：“园、主、弃、歪、冷”，学生认读。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写。注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、作业设计。
1、有感情的朗读课文。
2、思考课后习题二。
凳子开心地笑了，他会想写什么呢?
3、读熟课后的句子。
板书设计：
4、花园里的凳子
丢弃 孤独 害怕
开心
第二课时
教学目标：
1、复习巩固本课生字，学写“独、扑、闪、厦、毫、留”6个生字。
2、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。
教学重点：
熟读课文，正确书写生字。
教学难点：
倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、复习巩固。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、课后习题三：读一读。
(1)自由朗读。
(2)指名读。
(2)全班齐读。
3、朗读课文：
指名学生读，每人读一段。
分小组读，每一组读一段。
齐读。
二、讨论。
1、在小组内讨论：学了这篇课文，你懂了些什么?
引导学生体会到大家互相关心，学会合作，生活会更美好。
2、全班交流。
三、指导写字。
1、出示生字：“独、扑、闪、厦、毫、留”，学生认读。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。重点指导记“厦留”：
厦：外面的“厂”要把“夏”字包住。
留：上面的左半部的笔画是：短撇、竖提、点。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
四、作业设计。
1、感情朗读课文。
2、书写课后生字。
板书设计：
4、花园里的凳子
丢弃 孤独 害怕
开心
4、二年级语文上册《语文百花园三》教案
“语文百花园三”安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。
在“温故知新”中编排了“修改符号”，通过修改短文的实例，认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文；“拓展与交流”，引导学生交流自己在学习本单元课文中领悟到的作者表达感情的一些方法；“阅读平台”，要求学生阅读国风写的一首诗歌《我有一个梦想》；“积少成多”，要求学生诵读有关尊老爱幼方面的“新三字经”（节选）。“口语交际”活动，安排的话题是“人间处处有真情”，要求学生选择一两件生活中体现人间真情、让自己感动的事情进行交流，交流时注意把事情的起因、经过和结果交代清楚。“习作”要求以自传的形式写一篇文章，讲述自己成长中的重要经历。
一、温故知新
在“温故知新”这个栏目中，编排了“修改符号”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四项内容。
1.修改符号。
这项训练的目的是引导学生在四年级学习使用四种修改符号的基础上，再认识四种修改符号，了解它们的形式和用法，并练习用修改符号修改短文。教学时，先要通过修改短文的实例来认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法，然后让学生试着运用修改符号修改下面短文中出现的错误。参考答案是：
天灰蒙蒙的，下着小雨。放学了，同学们都向校门口走去，一把把雨伞撑起来，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆地站在那里。
忽然听到有人叫我的名字。我抬头一看，是尚老师。只见她举着一把伞向我挥手，我赶紧跑了过去。
2.拓展与交流。
引导学生进行拓展与交流活动，要在回顾本单元学过的课文内容的基础上来完成，要紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会。其教学步骤可以是：
（1）启发谈话。
大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。《永远的歌声》中，“我”和二牛、二兰、石花不怕山里有狼，为生病的老师上山采草药，令人钦佩；《秋天的怀念》中，重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息，催人泪下；“精彩极了”和“糟糕透了”是父亲和母亲对巴迪写的一首诗的不同评价，竟影响了巴迪的一生；《花边饺子里的爱》中，作者感受爱和奉献爱的经历，饱含深情，给人以启迪；十二岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物的故事，给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
（2）阅读题目和例文，确定交流内容。
引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容要求是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。再通过阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让我想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己最喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；一是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的母爱’中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深刻啊！”教学时，要以丫丫的这则日记为例子，引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。
（3）组织交流。
先在小组里交流，再进行全班交流。交流时不要受丫丫同学这则日记的限制，自己领悟到多少就谈多少。要求不要过高。
（4）评一评：谁的发言最好？为什么？
3.阅读平台。
本次阅读平台编排了国风写的诗——《我有一个梦想》。这首诗表达了作者美好的希望。全诗共四小节，前三小节讲梦想的具体内容：希望世界不再动荡，没有战争、贫困和饥荒；希望人类不再忧伤，没有恐惧、歧视和眼泪；希望大地不再凄凉，没有破坏、掠夺和污染；希望幸福的生活充满阳光，和平的鲜花到处开放；希望欢乐的歌声响彻四方，自由的鸟儿展翅飞翔；希望秀美的山川环抱家园，清澈的江河一片蔚蓝。作者放眼世界、胸怀人类，关注世界和平、人类幸福、环境秀美。第四小节讲携手共进，用我们的爱来实现梦想。
这首诗歌每小节结构相同，诗句整齐，便于朗诵。教学时，要引导学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背诵下来，然后组织学生交流读后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。如果学生提出质疑，教师可进行适当点拨，不必作过多地分析讲解。
4.积少成多。
本次“积少成多”是从“新三字经”中节选的有关讲孝和悌方面的内容。明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。孝，尊敬、奉养父母。悌，指弟弟敬爱哥哥。
黄香温席
东汉时有个人，姓黄名香。在他九岁的时候，母亲便病故了。虽然黄香只有九岁，但他已深深懂得孝的道理。
黄香每天都非常思念去世的母亲，常潸然泪下，乡里的人看到他思母的情景，都称赞他是个孝子。失去了母亲的黄香，更把全部的孝心都倾注于父亲，家中大大小小的事情，都亲自动手去做，一心一意服侍父亲。
三伏盛夏，酷热难当。每天只要吃过晚餐，就可以看到邻居们搬出椅子，坐在屋外乘凉聊天。小孩子这时总是会趁机要求大人们说故事，要不就是追逐着在夜幕下玩耍。但是在这么多人中，却永远找不到黄香的影子。原来细心的小黄香，担心劳累一天的父亲因天太热，睡不好觉，正拿着扇子在床边扇枕席。左手扇累了，换右手，右手酸了，再换左手。就这样一下又一下的扇着，一直扇到席子已经暑气全消，黄香才会去请父亲上床睡觉。一夜、两夜……整整一个夏天都这样。
过了秋天，隆冬来临，每到晚上整个屋子就冷得像冰窖一般，要是碰上下雪的日子，就更冷得难受了。但是孝顺的黄香，仍然有办法让父亲每天晚上睡得舒舒服服。只要天一黑，黄香就会钻进父亲冰冷的被窝里，用自己的身体，把被子弄得暖烘烘的，然后再请父亲去睡，这样父亲就可以免去寒冷之苦了。日复一日，年复一年。黄香的孝行，传遍了左邻右舍，传遍了全县，也传遍了全国。
孔融让梨
孔融有五个哥哥，一个小弟弟。
那年孔融四岁，家里吃梨，孔融只拿了一个最小的。爸爸看见了，心里很高兴：就故意问孔融：
“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”
孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的；大的留给哥哥吃。”
父亲又问他，“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗？”
孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。”
孔融四岁，知道让梨。上让哥哥，下让弟弟。
教学时，重点是引导学生熟读从“新三字经”中节选的有关内容，并受到教育和熏陶。文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，可先让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受。若学生讲不出来，老师可进行简要讲述。在大体了解的基础上，练习熟读背诵。
二、口语交际
本次口语交际活动，让学生以“人间处处有真情”为话题，开展口语交际。其教学步骤可以是：
1.启发谈话。
“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚而深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开展一次口语交际活动吧。
2.阅读“活动建议”，明确本次口语交际活动的要求。
指导学生认真阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。本次口语交际活动有以下要求：
（1）内容要选择一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以是自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。
（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交代清楚。并注意用不同的语气表达出自己感情的变化。
（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。
（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。发言态度要真诚。
3.做好口语交际准备。
根据本次口语交际活动的要求认真做好准备，列出简要的发言提纲。
4.按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。
5.做好活动评价。
评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达出了自己的真实感受等。
三、习作
1.本次习作要求以自传的形式写一篇文章。首先要弄清楚自传是什么？自传是叙述自己生平经历的文章。大家知道，生平经历是指一个人生活的整个过程。那么，怎样来完成这次习作呢？需要注意以下几点：
（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记叙下来。
（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。
（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后顺序来记叙自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。
2.写完了要认真修改，还要读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。
5、关于三年级语文上册《语文百花园六》教案
【内容简析】
本次语文百花园的五个栏目共安排了六项语文实践活动，内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培养学生[此文转于网]养成准确使用词语的习惯，丰富学生的语言积累，初步学会使用冒号和引号，运用本单元学习的读书方法阅读短文，培养口语交际能力和作文能力，促进学生语文素养的整体提高。
【设计理念】
加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意说与写的结合，着眼语文素养的整体提高。
【教学目标】
1．正确搭配词语，培养准确用词的习惯。
2．初步学会使用冒号和引号。
3．通过读背、采集表示诚实守信的成语，进一步丰富语言积累，渗透诚实守信的思想教育。
4．通过阅读短文，强化默读思考、质疑问难的阅读能力训练。
5．通过指导学生说说过去、现在和将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进学生口头和书面表达能力的提高。
【重点难点】
通过引导学生进行阅读、口语交际和习作的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。
【教具准备】
“能说会道”情境图，要求学生带来自己小时候和不久前拍的相片（没有近期照片，可带一面小镜子）。
【教学时间】
2课时。
【教学设计】
第一课时
【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”
一、谈话导入
同学们，今天我们又和“语文百花园”见面了。希望大家在这次语文实践活动中，又有丰厚的收获。
二、学习“语海畅游”第一题——我会连
1．提出要求：“我会连”有两组词语，请大家先读一读，想一想，左边的词语应该和右边的哪个词语交朋友，然后动笔连一连。
2．出示两组词语，请两位同学连一连，其他同学在书上动笔做一做。
3．请两位同学分别把自己连起来的词语读一读。如有差错，及时纠正。
4．全班齐读。
三、学习“语海畅游”第二题——给下面的句子加上标点符号
1．教师介绍冒号和引号的一般用法。
（冒号在两个句子中的作用是停顿以提起下文，表明后面引号里的话是句前的人说的。这是冒号最常见的用法。引号在两个句子中的作用是标出句子中的引用部分，标明引用的是说话人直接说的原话。这是引号的常见用法。）
2．出示两句话，指名读句子，并说说哪些是说话人的原话。
3．动笔加标点，提醒除冒号、引号外，还要加上其他标点。
4．讲评。
四、学习“积少成多”（读读背背）
1．出示成语，指导把字音读准确。
2．借助词典，说说成语的大意。
3．同桌互背。
4．把成语抄在“采集本”里。
五、学习“阅读平台”《周处除三害》
1．《周处除三害》是我国古代的一个故事。这个故事告诉了我们一个做人的道理。同学们读一读就知道了。
2．自由读短文，遇到生字，可以查字典或向同学请教。
3．指名读短文，简要说说短文写了一件什么事。
4．出示文后思考题，让同学边读边想，并写出不懂的问题。
5．围绕文后思考题讨论交流。
6．提出不懂的问题，并进行讨论。
7．读完这个故事，你明白了什么道理？
8．摘记自己喜欢的词句。
第二课时
【教学内容】“能说会道”
一、揭示话题，明确要求
1．出示“能说会道”情境图，说说图上的小朋友在做什么。
2．请同学们读课本的具体内容，看看这次“能说会道”有什么具体要求。
①说的内容是“过去、现在和将来的我”，重点是自己的“样子”；
②要仔细观察自己的照片，注意外貌、姿态和表情；
③想象十年后的样子要合乎情理。
二、观察照片，介绍交流
1．各自拿出小时候和不久前拍的照片，仔细观察，想想怎么介绍自己的样子，说话前可以把介绍的顺序和介绍时要用上哪个词语记在卡片上。
2．分小组互相介绍交流，教师了解交流情况。
3．指名介绍。
4．说后评价。（主要从两个方面进行评价：①抓住外貌、姿态和表情的特点；②按一定的顺序说清楚。）
三、展开想象，说说“将来”
1．看照片或镜子中的自己，想象十年后自己会变成什么样子，也可以想象那时你在做什么事。
2．指名介绍，并进行评价。
3．小组交流。
6、人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计
人生需要掌声，掌声是对我们的认可。下面是小编整理的人教版三年级语文上册《掌声》教案，一起来看看吧。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇1
教学目标
1．认识15个生字，会写25个生字
2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
乐学善思办法
1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛PK赛的形式识记字形。
教学流程
一、激发情趣导入新课
同学们，今天我们走进《掌声》和《一节特殊的课》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题
二、读文识字，培养能力
1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字
2.组内交流，互学互助 展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典 互考认字，互助组词
3.汇报展示，多元认读
（1）生汇报字词（师板书）
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音
（3）抢答词语的意思（优者奖星）
4.板前检测，认字注音
（1）开火车式给读字注音
（2）学生
5.识记字形，争夺明星
（1）学生汇报记字方法
（2）评出“记字小明星
三、重点指导，关注书写
（1）找出易错的字“圈、英、刷”
（2）书写时主笔的定位。
（3）学生书写在写字本上
四、作业，书写写字书
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇2
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况： 班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈 珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意： ①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……
3、这样的印象你从哪里看出来的？ 1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。 2）指名读这句话。 3）她为什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”说明了什么？ 5）你从“总是”中又体会到了什么？ 6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ 7）指名说。 8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……” 9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……） 10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ 11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 课后小记： 1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。 2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
人教版三年级语文上册《掌声》教案 篇3
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
【第一课时】
一、启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容 ①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 ②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 ④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。 ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
【第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程
一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑 ①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的.呢？ ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快乐 说笑 跳舞 有勇气 鼓励 尊重
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7、三年级上册《沙漠里的船》教案
教学目标
1.清楚的知道骆驼的生活习性及特点，适应沙漠生活的特殊能力,懂得人们为什么把骆驼作为沙漠里的重要交通工具。
2.学习课文根据动物的生理特点 进行说明的方法。
3.认识12个生字，会写13个生字。
教学重、难点
1.了解骆驼为什么能生活在干旱的沙漠里;为什么能成为沙漠里的交通工具。
2.理解句与句之间的因果关系。
教学过程
一、导言
今天我们来学习第15课《沙漠里的船》，谁知道沙漠是什么样的地方?船是干什么用的?沙漠里的船指的是什么?速读课文，找出课文中哪一句告诉你骆驼上沙漠里的船;读出来，谁能就这一句话提出学习问题?(为什么说骆驼是沙漠里的船?)这节我们就来一起研究这个问题。
二、初读
1.你们喜欢骆驼吗?你对它有哪些了解?
2.咱们一起看看课文中又是怎样来介绍骆驼的?
(1)轻声读课文，读正确流利。
(2)读后想，课文从哪几个方面来写骆驼的?
三、理清结构
说一说课文是从哪几个方面来写骆驼的?
板书：生理特点的作用帮人们做事
四、精读
学习第一段：
(一)骆驼为什么能在沙漠里顽强的生活呢?下面我们就开展自学，比一比谁读得最认真。
自学要求：
1.默读课文第一自然段，想一想骆驼有哪些生理特点和作用?在书上标记出来。
2.思考好以后小组合作填写表格。
3.用“因为……所以……”把骆驼的生理特点和其本领之间的关系，讲出来。
(二)想一想，课文为什么将沙漠恶劣环境和骆驼的生理特点结合在一起写?这样写有什么好处?
1.骆驼的这些生理特点，适应沙漠的恶劣环境。
2.沙漠的这种恶劣环境，改造了动物的习性，练就了动物的本领，动物适应了大自然。
(三)自由朗读第一段，进一步体会骆驼的生理特点和作用。
学习第二阶段：
(一)骆驼能帮助人们做哪些事?读课文，用最简练的语言概括出来。
汇报
(1)骆驼能给人带路
(2)给人报警
(3)帮人驮东西
(二)请你再读课文，结合刚才的表格说一说骆驼为什么能给你带路、报警和驮东西。
1.自由说理由
2.读相关的句子
(三)联系上下文和生活实际
1.理解“它是沙漠里最重要的交通工具”的意思。
2.说一说为什称骆驼为“沙漠里的船”?
骆驼生活在缺水少粮的沙漠里，靠的是它的生理特点和特殊的本领。人们要想在沙漠里旅行，离开骆驼真是寸步难行，所以人们把骆驼叫做——沙漠里的船。
五、品读感悟
1.朗读全文
2.说一说课文题目用了什么修辞方法，这样写有什么好处?
小结：
课文题目采用了比喻的修辞方法，称骆驼“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好事，因而人们称骆驼为“沙漠里的船”，照应课题。
板书
沙漠里的船
生理特点和作用
1.带路
骆驼帮人们做事
2.报警沙漠里的船
3.驮东西
8、三年级上册《沙漠里的船》教案
教学目标：
1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠里的船”。
2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
教学重点：
理解人们为什么把骆驼称为“沙漠里的船”。
教学难点：
学习课文根据动物生理特点进行描写的说明方法。
教学过程：
(一)导入新课
通过师生畅谈对沙漠的了解进而引出课题，《沙漠里的“船”》。
(二)学习课文
1、请同学们以自己喜欢的方式自由地读课文，想一想你读懂了什么?(生读课文)
谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言：文中的“船”指的是骆驼。介绍了骆驼的生理特点和它能为人们服务，做事。)根据学生的发言，板书：生理特点 做事
2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。
(文章第1自然段写了骆驼的生理特点，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。)
3、你读书很认真，说得非常准确。我们就按照课文介绍的顺序，先来深入地学习第1自然段。
沙漠环境 骆驼的生理特点 作用
宽广无边 身体很高，脖子很长能看到很远的地方
风沙大 鼻孔能紧闭 防风沙
沙子滚烫 腿上有胼胝 不会烫伤
沙子松软 脚掌又宽又厚，脚趾分开 不会陷进沙子里
缺少水草 驼峰把养料变成脂肪 用积蓄维持生命
学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。(表扬能按课文介绍的顺序进行填表)
下面我们来汇报学习的情况。
(1)我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：缺水 嗅觉 找水源
你能找出写这一特点的句子来读一读吗?学生读句子。
风沙 鼻孔紧闭 防风沙
骆驼的鼻孔闭起来是什么样子，鼻孔里面有个能自动关闭的瓣膜。觉得有意思吗?我们继续往下谈。
滚热 胼胝 不会烫伤
请你给大家读一读。指导朗读“就是……也”(2―3人)及时鼓励学生。
松软 脚掌 不会陷进去
骆驼还有一种很神奇的生理特点，谁知道?
缺水草 驼峰 维持生命
① 我们先来看看骆驼的驼峰。
② 驼峰有什么神奇的?谁来读读书上是怎样说的。
③ 猜一猜，骆驼能多长时间不喝水?学生说课后的资料。
(半个月不喝水，而且在50度高温下，缺水的时候还能坚持行走45天。要是有青饲料吃，大家再猜猜，它能多长时间不喝水?二个月滴水不沾。)
④它为什么这么神奇?生：它的驼峰里藏着脂肪，我查了资料，这些脂肪能转化成水分供给身体需要，它是“固体水库”。
你们谈得真好，说到这儿，有什么感受吗?学生自由发言。
骆驼和驼峰多神奇呀!要是没有驼峰，骆驼真的很难适应沙漠缺少水草的环境。谁愿意把描写驼峰的几句话读给大家听听。
(2)课文向我们介绍了骆驼的生理特点，正因为它具备这些特点，所以才能适应沙漠这种恶劣的自然环境。板书：适应环境
谁愿意完整地把这个自然段读一读。
(3)谁能说说下面的句子怎样填写?
把句子补充完整。
①因为骆驼的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，所以。
②因为骆驼_______，所以趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。
③骆驼之所以能找到水源，是因为。
象这样因果关系的句子以后我们还会遇到，这样的句子说理非常的清晰。
4、我们通过自学、交流的方式学习了课文的第一部分，知道了骆驼的生理特点，能适应沙漠的环境，正因如此，它才能为人们做事。骆驼对于人们在沙漠中的活动都有哪些帮助呢?自己轻声地读一遍2、3、4自然段。你对哪一点印象最深就来谈哪一点。
学生说：(1)骆驼能给人们带路。读原文，说体会。板书：带路(2)预报天气。骆驼长期生活在沙漠中，对沙漠环境非常熟悉，练就了本领。读原文。板书：预报天气(3)驮东西。读原文，说一说。板书：驮东西
小结：骆驼能为人们带路、报警、驮东西，是因为它自身的生理特点能适应环境，所以才能为人们做那么多的事，人们称骆驼是沙漠里重要的交通工具。板书：交通工具
5、课文学到这里，还有什么不懂的问题吗?
为什么把骆驼称为沙漠里的船?你能给课文换个题目吗?
(三)拓展
这节课就要结束了，你们喜欢骆驼吗?回家之后也可以给你们的家长介绍一下：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。/ 膝盖上面带软垫，大脚掌儿分两半。/ 眼睛外面挂窗帘，鼻孔有门能开关。/ 冬天翻穿大皮袄，夏天又把单衣换。/ 一次吃饱水和草，几天不饿口不干。/ 担上重担走沙漠，不怕烈日和风寒。/ 它的名字叫骆驼，外号“沙漠里的船”。
9、四年级语文上册《巨人的花园》教案
一、导入
同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！
二、新授
（一）检查预习
1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。
2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。
（二）初读文本
1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。
好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。
（三）精读体会
1、通过刚刚读课文，你一定找到了不少描写花园景色的句子，你觉得这是一座怎样的花园？（美丽、吸引人、荒凉、冷清…）那同学们，你们喜欢什么样的花园？（美丽、漂亮的）【板书】课文中最能体现出花园美丽的句子是哪一句？
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！
我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。
3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。
花园原本是漂亮、美丽、充满孩子们欢声笑语的，可后来却变得荒凉，这两种截然不同的花园景象形成了鲜明的——对比。【板书】没有了孩子变的荒凉的花园你还愿意留在那里吗？在读你不喜欢的花园的景色的时候，你还能是刚刚的语气吗？
4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）
这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）
你觉得巨人这么做对吗？（不对）是谁帮助巨人意识到自己的错误？（小男孩）小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，什么是凝视？（聚精会神地看、眼神不是飘忽不定的）他想告诉巨人什么？巨人又从他凝视的眼神中体会到了什么？
5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。
（四）总结升华
1、学完了课文，你有哪些收获？（A.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（B.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。C.孩子能给世界带来快乐和幸福……）
2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！