《猜谜游戏教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、猜谜游戏教学设计一等奖
人教版小学语文实验教材第二册
《猜谜游戏》课堂教学实录
（课前师出谜语组织学生猜谜语）
师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。你们想怎么玩这个游戏？
生：我们可以向别的组发起挑战。
生：老师，你出谜面，我们猜。
生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。
生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。
师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。现在我们就开始玩吧！
第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？
生：我们要仔细听老师说。
生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。
师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是——
叫猫不是猫，
眼被黑圈包。
竹叶是粮食，
珍贵又稀少。
生：是熊猫。
师：把话说完整，好吗？
生：谜底是熊猫。
生：我决定谜底也是熊猫。
师：是“决定”吗？
生：我确定谜底也是熊猫。
师：真不错，马上有进步了！
生：我认为谜底一定是熊猫。
师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！
（学生练说）
师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？
生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。
生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。
生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。
（生说自己是怎么猜出来的。）
师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！
（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。）
师：是什么呀？
生：玉米！
师：哟，都猜对了！可是方老师想问的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能来说一遍？
（一生基本上说出来，另一个学生进行了补充，说得非常完整、正确。）
师：对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜出来的？
（生说自己猜的谜底以及自己是怎么猜出来的。）
师拿出一个玉米实物：谁能看着玉米说说你是怎么猜出来的？（学生纷纷要求说，从整个谜面结合看到的玉米的样子来说）
师（小结）：刚才呀，我们一边听一边想，猜出了两个谜语，了不起！我呢，想知道大家是不是真的会猜谜语了，所以，还要再出一个。请大家听好——
（学生信心十足）
师：尾巴像辫子。
生：是大象！大象的尾巴很长的，像辫子。
生：我猜是木马。
生：我认为谜底是猪。因为猪的尾巴又细又长，还会像女同学的辫子那样搞来搞去。
师（笑）：是搞来搞去吗？应该说是——（师用手势动作演示）
生（稍思考）：噢，是甩来甩去！
（师肯定该生，众生鼓掌。）
生：我认为是狮子，因为狮子的尾巴很细很长，多像辫子！
（生猜出来的谜底五花八门，还有认为是猴子、斑马、长颈鹿、老虎等。）
师肯定学生的猜测，然后说：这究竟是什么动物呢？请大家接着听——耳朵像扇子。
生：我认为是大象。因为大象的耳朵很大，像扇子，扇起来的风力可大了！
生：我确定这个谜底是大象，因为只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（学生一致认为谜底是大象）
师：究竟是不是大象呢？还有一句，大家仔细听——
腿儿像柱子，鼻子像钩子。
生：我确定是大象。因为大象的腿像柱子一样，鼻子长长的，会卷起来，很像钩子。
师：你看到过大象吗？在哪儿看到的？
生：看到过。我是在杭州动物园看到的。
生：我对他的回答有意见。我觉得机器狗的腿也像四根柱子，所以我认为是机器狗。
生：不对！不是机器狗，因为这个谜语让我们猜一种动物，机器狗不是动物，所以我认为是大象。
生：老师，我还有补充！机器狗的鼻子不像钩子，还有前两句也告诉我们耳朵像扇子，机器狗的耳朵不像扇子，所以不是机器狗。（师点击出大象图）
师：大家听出来了吗，他猜谜语的方法很好！他能把整个谜面前后联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！好，奖励你一个小动物！（学生掌声鼓励）
师（小结）：看来呀，我们猜谜的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要弄懂整个谜面的意思，这样去猜，就容易多了。否则，猜出来的谜底五花八门，就不知道究竟是什么了，对吧？谜语还有很多，你想不想再猜呀？
生：想！
师：好，我知道小朋友们准备了很多谜语，现在，小朋友来出谜语给大家猜吧！谁先来？
（一生站起来直接出谜面，师提醒：现在他给我们出谜语，他该怎么做，你能给他提个建议吗？）
生：我觉得他应该先说“请大家听好”！
生：他可以说“我给大家出个谜语，请大家听好了”。
师：建议提得不错，就这样说吧！
生：我给大家出个谜语，请大家听好谜面——有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。打一动物。
师：你想请谁猜就请谁吧！
生：是猫头鹰。
生：不对。
师：你可以问问他为什么猜是猫头鹰啊！
生：因为猫头鹰晚上出来捉田鼠。
师：你认为他猜对了吗？
生：不对，因为“网儿撒在半空中”，猫头鹰是没有网的。
生：是青蛙。
生：也不对。你为什么认为是青蛙？
生：因为青蛙晚上还在捉虫子啊！
生：可是青蛙没有网啊！谜面中说这种动物是有网的。
生：我认为是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把网织在树枝上，挂在半空中的，蜘蛛用网捉虫子。
生：恭喜你，你答对了！
师：出谜出得好，猜谜也猜得对，还能说出自己是怎么猜出来的，很不错！谢谢你们。谁也想出谜给大家猜？
生：今天我给大家出个谜语，谜面是：两根带子四只脚，天天夸我快长高。又装课本又装笔，又装歌声又装笑。
生：我认为是书包。
生：恭喜你答对了！你是怎么猜出来的？
生：因为你说是可以装东西的，而且可以装课本和笔，所以我认为是书包。
生：我不同意他的意见，因为谜面说什么东西都可以装，书包里不是什么东西都可以装的。所以不一定是书包。
师：其他同学怎么想的？
生：我猜是书包。因为刚才我听到谜面是说可以装笔，又有两根带子，所以我猜是书包。
师：究竟是什么呢？可能有的小朋友刚才没有听清楚谜面，请你把谜面再说一遍，好吗？
（生再说一遍谜面。）
师：听清楚了吗？现在你认为谜底是什么？
生：是书包！
师：还有没有同学想来出谜语啊？噢，都想来啊！那行，就请每个小组长带领组里的同学一起猜谜语，好吗？
（各合作小组在小组长的带领下一起出谜语、猜谜语，小组里的学生之间展开交往和交流）
师：我发现每一个小组都猜得非常认真，来，老师在黑板上给每个小组都加上“主动学习星”，这是桃子队的，这是蘑菇队的，这是向日葵队的……（师在黑板上贴出每个小组的图标，并在上面贴上主动学习星，学生很兴奋）刚才大家猜了谜语，有没有遇到有困难的谜语？
生：没有！
师：好棒啊！那好，开始不是有同学提议进行小组比赛吗？就让我们六个小组来比一比，看哪一个小组猜出的谜语多，哪一个小组说得最清楚、最流利！先在小组里商量一下，把你们组里认为最难的谜语选出来，好吗？
（各小组展开讨论，选择组里最难的谜语）
哪一个组先来？（桃子队）
你们打算向哪一个组发起挑战？
生：我们向蘑菇队发起挑战。（蘑菇队起立）
师：请其他同学当评委。
生（桃子队）：蘑菇队请听好，我们的谜面是——西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。
（蘑菇队猜不出来）
生（桃子队）：其他同学有猜出来的吗？
生：我猜是地雷。因为地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圆圆的，可是没有西瓜大。所以我认为是地雷。
生：我也认为是地雷，因为地雷埋在地底下，如果谁踩到它，它就会爆炸，那不就开花了吗？
师：他们猜得对不对呀？
生：猜对了！
师：桃子队挑战成功，我们要给桃子队加上一颗智慧星，大家说好吗？
这两位同学猜对了，老师也要送你们一份小奖品，因为你们很了不起！
师：好，下面，哪个组准备向别的组发出挑战？
（香蕉队向桃子队发出挑战，出的谜语是：细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。打一植物。结果桃子队根据谜面，抓住事物的特征，猜对了）
师：香蕉队，你们想和桃子队说点什么？
生：恭喜他们猜对了！
师：桃子队的确不错，猜对了，应该给桃子队加上智慧星。其他组可别灰心，后面还有更多的谜语、更多的机会等着你们呢！现在，我想和小朋友们一起到“蓝精灵快乐谜宫”去猜谜语，愿意去吗？让我们坐上神童特快列车，出发罗！（播放伴有歌曲《火车司机》的“神童列车”奔驰前进的动画，师生一起看着画面，一起拍手唱起《火车司机》歌曲）
师：“蓝精灵快乐谜宫”到了！我们就要举行猜谜会了！大家看，蓝精灵快乐谜宫的谜语可多了！（师拉开遮着的幕布，一大片五彩缤纷的由各种图形组成的谜语园地出现在学生眼前，一下子就把学生给吸引了。）这里呀，有水果宫，有动物宫，还有更多的各种各样的谜面，同学们想不想去猜啊？哪几位同学想当水果宫、动物宫还有综合宫的宫主？（让自主要求当宫主的学生上前当各个谜宫的宫主，戴上宫主头饰）
动物宫宫主：小朋友们，我这里是动物宫，这里的谜语可多了！小朋友们如果到我这里来猜谜语，我会让你越猜越聪明！
水果宫宫主：我是水果宫宫主，小朋友们可一定要到我这里来猜谜语啊，我这里有好多好多的谜语，你们一定会喜欢的！
综合宫宫主（两位）：我们是综合宫的，我们这里的谜语又多又有趣，可以让小朋友们猜个够！你如果猜对了、说得好的，还可以得到奖品呢！
师：哎呀，每个宫都很吸引人噢！小朋友们都急着要去猜了，好，在去之前，我想给小朋友们提两点要求，可要听好了——（点击出示，口述）
首先要把谜面读正确；然后要说清楚你是怎样猜出谜底的。你猜出来了，就把谜底说给小宫主听。如果猜对了又说得清楚，小宫主就会给你发奖品。最后，我们还要评出今天的猜谜大王。去吧，好好猜！
（学生离开座位，来到谜宫，读着谜语，猜着谜语，猜出来了就把谜语拿下来，说给宫主听，同学之间互相交流着。播放轻音乐）
音乐停，学生回座位。评猜谜大王。
师：谁能当上今天的猜谜大王呢？我们就要开始评了。小朋友们在自己猜中的谜语中选自己最喜欢的谜语说一说你是怎么猜中的，好吗？比比谁说得清楚！要准备一下吗？
（学生准备）
师：谁想争得今天的猜谜大王？好，请上来！
生一个个上前汇报，并让别的学生来评该生能不能当上今天的猜谜大王。
（下课铃响）
师总结：呀，我们来不及评出猜谜大王了。不过没关系，老师把这顶猜谜大王的桂冠放到教室里，小朋友们回去以后可以继续猜，然后评出猜谜大王好不好？（下课）
点评：
口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，教师在课堂上怎样把握学生的发展情况进行引导、指导的难度就更大了。方老师这堂《猜谜游戏》口语交际课，主要有以下特点：
1、要求明确。老师明确要求学生在猜出谜语的同时还要说清楚自己是怎么猜出来的，并始终把这一点作为这节口语交际课的重点。
2、老师非常注重培养孩子们聆听的习惯和能力。课堂上，老师说了谜面后，让学生来复述老师说的谜面，体现了教师十分关注学生的听的效果，并以此来暗示学生要认真倾听。但从二上的小朋友的实际出发，老师说一遍谜面显得不够一点，可以说两遍，而且在说之前不妨先提醒学生要注意聆听，老师说了之后要请你们来说一说这个谜面。这样，学生会产生聆听的动机和自觉意识，便有了聆听的过程，聆听的习惯培养就更有效，听的效果也会更好。
3、在孩子们猜谜语和说自己是怎么猜出来的过程中，老师能及时发现并恰当地总结学生猜谜语的好方法，实现学生之间的相互学习，也使学生从中受到鼓励。
4、让学生来出谜，不仅很好地促进了学生的自主学习，也发挥了巩固、增识汉字的作用，还充分体现了口语交际的特点，如猜蜘蛛、书包等谜语时，学生广泛主动参与，有来有往，相互交际了起来。
5、设计“蓝精灵快乐谜宫”进行的猜谜会这个环节非常好，实现了生生之间、师生之间的交往互动，交际面非常广。但是否可以把其进一步开放，改为让孩子们拿着谜语走下来让听课的老师也参与猜谜语，使学生和陌生老师之间也实现互动。这样，更大地拓宽了学生的交际对象，实现了更多的交际。
6、教师也比较重视对学生良好的语言习惯的培养，学生表达上出现的问题老师都能耐心地启发和引导，帮助学生改正，使学生说正确，说规范。如一个学生说大象的尾巴“搞来搞去”，教师马上进行引导，使学生能及时纠正过来——大象的尾巴是“甩来甩去”。“规范学生的口头语言”和“培养学生良好的语言习惯”是我们的口语交际课的主要任务，我们要强化重视学生语言习惯的培养。
7、有的环节控制得稍微多了一点，可以放手一些，让学生听，让学生说，让学生评等等。谜语的选择还可以再考虑，多体现一些文化的内涵。
2、《猜谜游戏》课堂教学实录教案教学设计
人教版小学语文实验教材第二册
《猜谜游戏》课堂教学实录
（课前师出谜语组织学生猜谜语）
师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。你们想怎么玩这个游戏？
生：我们可以向别的组发起挑战。
生：老师，你出谜面，我们猜。
生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。
生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。
师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。现在我们就开始玩吧！
第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？
生：我们要仔细听老师说。
生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。
师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是——
叫猫不是猫，
眼被黑圈包。
竹叶是粮食，
珍贵又稀少。
生：是熊猫。
师：把话说完整，好吗？
生：谜底是熊猫。
生：我决定谜底也是熊猫。
师：是“决定”吗？
生：我确定谜底也是熊猫。
师：真不错，马上有进步了！
生：我认为谜底一定是熊猫。
师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！
（学生练说）
师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？
生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。
生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。
生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。
（生说自己是怎么猜出来的。）
师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！
（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。）
师：是什么呀？
生：玉米！
师：哟，都猜对了！可是方老师想问的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能来说一遍？
（一生基本上说出来，另一个学生进行了补充，说得非常完整、正确。）
师：对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语你是怎么猜出来的？
（生说自己猜的谜底以及自己是怎么猜出来的。）
师拿出一个玉米实物：谁能看着玉米说说你是怎么猜出来的？（学生纷纷要求说，从整个谜面结合看到的玉米的样子来说）
师（小结）：刚才呀，我们一边听一边想，猜出了两个谜语，了不起！我呢，想知道大家是不是真的会猜谜语了，所以，还要再出一个。请大家听好——
（学生信心十足）
师：尾巴像辫子。
生：是大象！大象的尾巴很长的，像辫子。
生：我猜是木马。
生：我认为谜底是猪。因为猪的尾巴又细又长，还会像女同学的辫子那样搞来搞去。
师（笑）：是搞来搞去吗？应该说是——（师用手势动作演示）
生（稍思考）：噢，是甩来甩去！
（师肯定该生，众生鼓掌。）
生：我认为是狮子，因为狮子的尾巴很细很长，多像辫子！
（生猜出来的谜底五花八门，还有认为是猴子、斑马、长颈鹿、老虎等。）
师肯定学生的猜测，然后说：这究竟是什么动物呢？请大家接着听——耳朵像扇子。
生：我认为是大象。因为大象的耳朵很大，像扇子，扇起来的风力可大了！
生：我确定这个谜底是大象，因为只有大象的耳朵是大大的，像扇子。
（学生一致认为谜底是大象）
师：究竟是不是大象呢？还有一句，大家仔细听——
腿儿像柱子，鼻子像钩子。
生：我确定是大象。因为大象的腿像柱子一样，鼻子长长的，会卷起来，很像钩子。
师：你看到过大象吗？在哪儿看到的？
生：看到过。我是在杭州动物园看到的。
生：我对他的回答有意见。我觉得机器狗的腿也像四根柱子，所以我认为是机器狗。
生：不对！不是机器狗，因为这个谜语让我们猜一种动物，机器狗不是动物，所以我认为是大象。
生：老师，我还有补充！机器狗的鼻子不像钩子，还有前两句也告诉我们耳朵像扇子，机器狗的耳朵不像扇子，所以不是机器狗。（师点击出大象图）
师：大家听出来了吗，他猜谜语的方法很好！他能把整个谜面前后联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！好，奖励你一个小动物！（学生掌声鼓励）
师（小结）：看来呀，我们猜谜的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要弄懂整个谜面的意思，这样去猜，就容易多了。否则，猜出来的谜底五花八门，就不知道究竟是什么了，对吧？谜语还有很多，你想不想再猜呀？
生：想！
师：好，我知道小朋友们准备了很多谜语，现在，小朋友来出谜语给大家猜吧！谁先来？
（一生站起来直接出谜面，师提醒：现在他给我们出谜语，他该怎么做，你能给他提个建议吗？）
生：我觉得他应该先说“请大家听好”！
生：他可以说“我给大家出个谜语，请大家听好了”。
师：建议提得不错，就这样说吧！
生：我给大家出个谜语，请大家听好谜面——有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。打一动物。
师：你想请谁猜就请谁吧！
生：是猫头鹰。
生：不对。
师：你可以问问他为什么猜是猫头鹰啊！
生：因为猫头鹰晚上出来捉田鼠。
师：你认为他猜对了吗？
生：不对，因为“网儿撒在半空中”，猫头鹰是没有网的。
生：是青蛙。
生：也不对。你为什么认为是青蛙？
生：因为青蛙晚上还在捉虫子啊！
生：可是青蛙没有网啊！谜面中说这种动物是有网的。
生：我认为是蜘蛛。
生：你是怎么猜的？
生：蜘蛛把网织在树枝上，挂在半空中的，蜘蛛用网捉虫子。
生：恭喜你，你答对了！
师：出谜出得好，猜谜也猜得对，还能说出自己是怎么猜出来的，很不错！谢谢你们。谁也想出谜给大家猜？
生：今天我给大家出个谜语，谜面是：两根带子四只脚，天天夸我快长高。又装课本又装笔，又装歌声又装笑。
生：我认为是书包。
生：恭喜你答对了！你是怎么猜出来的？
生：因为你说是可以装东西的，而且可以装课本和笔，所以我认为是书包。
生：我不同意他的意见，因为谜面说什么东西都可以装，书包里不是什么东西都可以装的。所以不一定是书包。
师：其他同学怎么想的？
生：我猜是书包。因为刚才我听到谜面是说可以装笔，又有两根带子，所以我猜是书包。
师：究竟是什么呢？可能有的小朋友刚才没有听清楚谜面，请你把谜面再说一遍，好吗？
（生再说一遍谜面。）
师：听清楚了吗？现在你认为谜底是什么？
生：是书包！
师：还有没有同学想来出谜语啊？噢，都想来啊！那行，就请每个小组长带领组里的同学一起猜谜语，好吗？
（各合作小组在小组长的带领下一起出谜语、猜谜语，小组里的学生之间展开交往和交流）
师：我发现每一个小组都猜得非常认真，来，老师在黑板上给每个小组都加上“主动学习星”，这是桃子队的，这是蘑菇队的，这是向日葵队的……（师在黑板上贴出每个小组的图标，并在上面贴上主动学习星，学生很兴奋）刚才大家猜了谜语，有没有遇到有困难的谜语？
生：没有！
师：好棒啊！那好，开始不是有同学提议进行小组比赛吗？就让我们六个小组来比一比，看哪一个小组猜出的谜语多，哪一个小组说得最清楚、最流利！先在小组里商量一下，把你们组里认为最难的谜语选出来，好吗？
（各小组展开讨论，选择组里最难的谜语）
哪一个组先来？（桃子队）
你们打算向哪一个组发起挑战？
生：我们向蘑菇队发起挑战。（蘑菇队起立）
师：请其他同学当评委。
生（桃子队）：蘑菇队请听好，我们的谜面是——西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。
（蘑菇队猜不出来）
生（桃子队）：其他同学有猜出来的吗？
生：我猜是地雷。因为地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圆圆的，可是没有西瓜大。所以我认为是地雷。
生：我也认为是地雷，因为地雷埋在地底下，如果谁踩到它，它就会爆炸，那不就开花了吗？
师：他们猜得对不对呀？
生：猜对了！
师：桃子队挑战成功，我们要给桃子队加上一颗智慧星，大家说好吗？
这两位同学猜对了，老师也要送你们一份小奖品，因为你们很了不起！
师：好，下面，哪个组准备向别的组发出挑战？
（香蕉队向桃子队发出挑战，出的谜语是：细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。打一植物。结果桃子队根据谜面，抓住事物的特征，猜对了）
师：香蕉队，你们想和桃子队说点什么？
生：恭喜他们猜对了！
师：桃子队的确不错，猜对了，应该给桃子队加上智慧星。其他组可别灰心，后面还有更多的谜语、更多的机会等着你们呢！现在，我想和小朋友们一起到“蓝精灵快乐谜宫”去猜谜语，愿意去吗？让我们坐上神童特快列车，出发罗！（播放伴有歌曲《火车司机》的“神童列车”奔驰前进的动画，师生一起看着画面，一起拍手唱起《火车司机》歌曲）
师：“蓝精灵快乐谜宫”到了！我们就要举行猜谜会了！大家看，蓝精灵快乐谜宫的谜语可多了！（师拉开遮着的幕布，一大片五彩缤纷的由各种图形组成的谜语园地出现在学生眼前，一下子就把学生给吸引了。）这里呀，有水果宫，有动物宫，还有更多的各种各样的谜面，同学们想不想去猜啊？哪几位同学想当水果宫、动物宫还有综合宫的宫主？（让自主要求当宫主的学生上前当各个谜宫的宫主，戴上宫主头饰）
动物宫宫主：小朋友们，我这里是动物宫，这里的谜语可多了！小朋友们如果到我这里来猜谜语，我会让你越猜越聪明！
水果宫宫主：我是水果宫宫主，小朋友们可一定要到我这里来猜谜语啊，我这里有好多好多的谜语，你们一定会喜欢的！
综合宫宫主（两位）：我们是综合宫的，我们这里的谜语又多又有趣，可以让小朋友们猜个够！你如果猜对了、说得好的，还可以得到奖品呢！
师：哎呀，每个宫都很吸引人噢！小朋友们都急着要去猜了，好，在去之前，我想给小朋友们提两点要求，可要听好了——（点击出示，口述）
首先要把谜面读正确；然后要说清楚你是怎样猜出谜底的。你猜出来了，就把谜底说给小宫主听。如果猜对了又说得清楚，小宫主就会给你发奖品。最后，我们还要评出今天的猜谜大王。去吧，好好猜！
（学生离开座位，来到谜宫，读着谜语，猜着谜语，猜出来了就把谜语拿下来，说给宫主听，同学之间互相交流着。播放轻音乐）
音乐停，学生回座位。评猜谜大王。
师：谁能当上今天的猜谜大王呢？我们就要开始评了。小朋友们在自己猜中的谜语中选自己最喜欢的谜语说一说你是怎么猜中的，好吗？比比谁说得清楚！要准备一下吗？
（学生准备）
师：谁想争得今天的猜谜大王？好，请上来！
生一个个上前汇报，并让别的学生来评该生能不能当上今天的猜谜大王。
（下课铃响）
师总结：呀，我们来不及评出猜谜大王了。不过没关系，老师把这顶猜谜大王的桂冠放到教室里，小朋友们回去以后可以继续猜，然后评出猜谜大王好不好？（下课）
点评：
口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，教师在课堂上怎样把握学生的发展情况进行引导、指导的难度就更大了。方老师这堂《猜谜游戏》口语交际课，主要有以下特点：
1、要求明确。老师明确要求学生在猜出谜语的同时还要说清楚自己是怎么猜出来的，并始终把这一点作为这节口语交际课的重点。
2、老师非常注重培养孩子们聆听的习惯和能力。课堂上，老师说了谜面后，让学生来复述老师说的谜面，体现了教师十分关注学生的听的效果，并以此来暗示学生要认真倾听。但从二上的小朋友的实际出发，老师说一遍谜面显得不够一点，可以说两遍，而且在说之前不妨先提醒学生要注意聆听，老师说了之后要请你们来说一说这个谜面。这样，学生会产生聆听的动机和自觉意识，便有了聆听的过程，聆听的习惯培养就更有效，听的效果也会更好。
3、在孩子们猜谜语和说自己是怎么猜出来的过程中，老师能及时发现并恰当地总结学生猜谜语的好方法，实现学生之间的相互学习，也使学生从中受到鼓励。
4、让学生来出谜，不仅很好地促进了学生的自主学习，也发挥了巩固、增识汉字的作用，还充分体现了口语交际的特点，如猜蜘蛛、书包等谜语时，学生广泛主动参与，有来有往，相互交际了起来。
5、设计“蓝精灵快乐谜宫”进行的猜谜会这个环节非常好，实现了生生之间、师生之间的交往互动，交际面非常广。但是否可以把其进一步开放，改为让孩子们拿着谜语走下来让听课的老师也参与猜谜语，使学生和陌生老师之间也实现互动。这样，更大地拓宽了学生的交际对象，实现了更多的交际。
6、教师也比较重视对学生良好的语言习惯的培养，学生表达上出现的问题老师都能耐心地启发和引导，帮助学生改正，使学生说正确，说规范。如一个学生说大象的尾巴“搞来搞去”，教师马上进行引导，使学生能及时纠正过来——大象的尾巴是“甩来甩去”。“规范学生的口头语言”和“培养学生良好的语言习惯”是我们的口语交际课的主要任务，我们要强化重视学生语言习惯的培养。
7、有的环节控制得稍微多了一点，可以放手一些，让学生听，让学生说，让学生评等等。谜语的选择还可以再考虑，多体现一些文化的内涵。
3、猜谜游戏教学设计
教学目标:通过猜谜活动,锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点:通过口语交际,提高学生的口语交际能力。
教学准备:
学生用彩色纸剪一种造型的纸片作底,在上边放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
教学过程:
一、创设情境
布置“谜语王国”会场。
二、出示要求:
猜谜高手过三关“
比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程的简单做个介绍。
赛一赛,看谁最先猜对了谜语。
争一争,看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
三、挑选裁判员
讨论:怎样的人才能当裁判员呢?
裁判员的要求:一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学们打“五星”;另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”;第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
四、互动交际
1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语,可以说说谜语出处;自编的谜语,说一说自己是怎么想、怎么编的,但不能说出谜底。
2、组织学生积极猜谜语。
3、过渡:“谜语王国真热闹,猜谜高手真不少!别着急,闯过两关很不错,现在要闯三关可不容易。”如果猜对谜语,让学生说说:是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。
五、自由猜谜
请同学在“猜谜王国”里各自“游览”,选出自己最喜欢的“灯谜”,与制作“灯谜”的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。
六、评选猜谜高手
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁奖。
4、猜谜游戏优秀教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于猜谜游戏优秀教案设计一最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《猜谜游戏》教学设计一
焦作市山阳区龙源湖学校 李文芳
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？
生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！
生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！
师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？
生：愿意！
师：那咱们出发吧！
播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”
二、小组合作猜谜
师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？
（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）
师：谁来说一说他们是怎么猜的？
生：他们每个人都很动脑筋。
生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。
生：他们是按顺序出谜语让大家猜。
生：等别人把话说完，自己再发言。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。
师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？
生：想！
师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”
（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）
三、我说你猜
师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？
生：高兴！
师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。
1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）
师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？
1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）
师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）
生：是不是“哭”字？
1号考官：为什么？
生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？
师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！
1号考官：你真棒！
师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）
2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？
生：是鸭子。
2号考官：为什么是鸭子？
生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）
师：请你上台来表演给大家看，好吗？
（生表演）
师：像不像？
生：像！（不由地鼓起掌来）
生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。
师（惊讶）：哦，是吗？说说看！
生：也可以是鹅。
师：为什么？
生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。
师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？
生：可以！
师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）
师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）
现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。
（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）
四、全班互动猜谜语
师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？
生：行。
师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？
生：能。
师：怎么，不说句欢迎的话？
生：欢迎您来到谜语王国。
师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？
生：您猜对了，您是怎么猜的？
师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？
生：对，你真棒！
师：再见！
生：再见！欢迎下次再来！
师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？
生：好！
师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？
生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。
师：你观察得真仔细！
生：老师非常有礼貌。
师：我的哪句话有礼貌？
生：“你好”“再见”。
师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？
生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。
生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。
师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）
师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）
师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？
生：我觉得小主人最有礼貌，因为她是微笑着接待游客，说话还特别客气。
内容概括：这篇介绍了关于《猜谜游戏》教学设计一,一下语文园地五，希望对你有帮助！
5、猜谜游戏优秀教学设计
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？
生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！
生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！
师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？
生：愿意！
师：那咱们出发吧！
播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”
二、小组合作猜谜
师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？
（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）
师：谁来说一说他们是怎么猜的？
生：他们每个人都很动脑筋。
生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。
生：他们是按顺序出谜语让大家猜。
生：等别人把话说完，自己再发言。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。
师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？
生：想！
师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”
（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）
三、我说你猜
师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？
生：高兴！
师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。
1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）
师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？
1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）
师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）
生：是不是“哭”字？
1号考官：为什么？
生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？
师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！
1号考官：你真棒！
师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）
2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？
生：是鸭子。
2号考官：为什么是鸭子？
生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）
师：请你上台来表演给大家看，好吗？
（生表演）
师：像不像？
生：像！（不由地鼓起掌来）
生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。
师（惊讶）：哦，是吗？说说看！
生：也可以是鹅。
师：为什么？
生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。
师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？
生：可以！
师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）
师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）
现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。
（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）
四、全班互动猜谜语
师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？
生：行。
师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？
生：能。
师：怎么，不说句欢迎的话？
生：欢迎您来到谜语王国。
师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？
生：您猜对了，您是怎么猜的？
师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？
生：对，你真棒！
师：再见！
生：再见！欢迎下次再来！
师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？
生：好！
师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？
生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。
师：你观察得真仔细！
生：老师非常有礼貌。
师：我的哪句话有礼貌？
生：“你好”“再见”。
师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？
生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。
生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。
师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）
师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）
师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？
生：我觉得小主人最有礼貌，因为她是微笑着接待游客，说话还特别客气。
生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。
师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？
生：愿意！
师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！
让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！
（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）
五、课堂总结、课外延伸
师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）
这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？
生：好！
师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！
【教学反思】
口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中，作了一些尝试与探索。
1．创设情境──让孩子人人想说。
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生参与交际的积极性，达到“人人想说”。
在《猜谜语》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。
比如，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去交流。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。
正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。
2．典型引路──让孩子人人会说。
“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。
在指导学生小组合作猜谜时，让学生观看了一段小朋友合作猜谜的录像，要求学生认真看，想想在小组里猜谜要注意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路，又有了学生的观察思考作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。
3．平等对话──让孩子人人乐说。
上一页1234下一页教师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。
在《猜谜语》“我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位同学答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和同学们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的同学呢？最后，同学们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班同学都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。
有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，同学们会帮助你。”“你的进步真快！”学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。
创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让学生在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。
6、《口语交际猜谜游戏》教学设计
【教学设计思路】
《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语，活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达立即识字能力。我在设计这一刻的时候发动同学充分准备，让同学在收集准备谜语的过程中收到成功的体验。
【教学目标】
培养同学口语表达的能力。
【教学重点难点】
收集谜语和自编谜语。
【教学时间】
１课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、课前准备
同学搜集谜语、自编谜语。老师根据实际情况布置活动会场。
二、导入新课
同学们，这节课我们来一块到谜语宫去猜谜语吧，看看谁是猜谜高手，快跟我一块来吧。
三、创设情景
１、布置“谜语宫”活动会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”的字幅。播放同学们喜欢的动画片主体曲。（烘托活动氛围）
２、学生展示自己准备的谜语。
３、学生可以按自己的意愿布置活动会场。
四、出示要求
１、比一比，谁能讲一讲自己是怎样收集谜语的。
２、赛一赛，看谁猜对的谜语多。
３、争一争，看谁能大大方方地把猜出谜语的过程讲明白。
五、挑选裁判员
六、师生互动交际
１、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
２、组织学生积极猜谜语。
３、教师组织继续活动。
七、全员互动，进行口语交际
八、评选猜谜高手
九、小结
7、《猜谜游戏》教学设计及评析
湖心亭看雪
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
[赏析]
本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
[名家点评]
祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有；其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。《西湖梦寻序》
张 岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。《陶庵梦忆自序》
8、口语交际《猜谜游戏》教案教学设计
tianlijun
学习目标
1、导学生发现利用反义词帮助识字的方法。
2、引导学生发现一字多义的情况。
3、帮助学生掌握汉语拼音字母表。
教学重点难点
帮助学生掌握汉语拼音字母表。
教学时间
1课时
教学准备
课件、生字卡片
教学设计
第一课时
一、导入课题：
同学们，老师带领大家到语文乐园去玩吧，我们先到第一站，“我的发现”。（出示卡通人物1）
二、做“我的发现”题目。
1、谁愿意和老师做唱反调的游戏。
如：师说“大”生说“小”
2、我们借助拼音朋友读读下面一组词好吗？
3、同桌两个人互相读一读好吗？
4、用课件提出要求：“读一读，你看出规律了吗”。
5、师生共同总结这组词的规律：用反义词的方法识字。
6、四人小组合作做相反动作的游戏。
7、课件出示生字，大家一块巩固。
三、“我会读”的题目。
1、件出示题目要求。
（1）课件出示相应的词语。
（2）谁能读一读这些词语。可以采用多种形式读，如：自由读、齐读、同桌合读等。
（3）指导发现规律。
这些词语有什么相同的地方，谁能给每个词语换个字来说说“打”。
（4）读读记记。开火车读词语（师可以说“小小火车谁来开”生“小小火车我来开”等形式调节课堂气氛。）
（5）扩展积累。引导学生用“打”说词语，如：打电脑、打牌、打枪、打架、打游戏机、打开、打电话等。
四、做“日积月累”的题目。
（一）学习汉语拼音字母表。
1、用课件出示汉语拼音字母表。
2、老师教大家唱汉语拼音字母表歌。
3、请同学们“找一找，有哪些大小写字母完全一样，哪些字母相近”的要求。
4、用课件分别出示。
5、同学们打架观察一下还剩下的是哪几对大小写字母。
6、用一张课件出示剩下的字母。
（二）学习“我会读”题目。
1、同学自由读儿歌。
2、请同学当小老师教读。
3、谁愿意读谁读，起立读。
4、大家一起拍手读。
口语交际《猜谜游戏》
设计理念
《猜谜游戏》是通过猜谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语，活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达立即识字能力。我在设计这一刻的时候发动同学充分准备，让同学在收集准备谜语的过程中收到成功的体验。
学习目标
培养同学口语表达的能力。
教学重点难点
收集谜语和自编谜语。
教学时间
1课时
教学准备
课件
教学设计
第一课时
一、课前准备
同学搜集谜语、自编谜语。老师根据实际情况布置活动会场。
二、导入新课
同学们，这节课我们来一块到谜语宫去猜谜语吧，看看谁是猜谜高手，快跟我一块来吧。
三、创设情景。
1、布置“谜语宫”活动会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”的字幅。播放同学们喜欢的动画片主体曲。（烘托活动氛围）
2、学生展示自己准备的谜语。
3、学生可以按自己的意愿布置活动会场。
四、出示要求。
1、比一比，谁能讲一讲自己是怎样收集谜语的。
2、赛一赛，看谁猜对的谜语多。
3、争一争，看谁能大大方方地把猜出谜语的过程讲明白。
五、挑选裁判员。
六、师生互动交际。
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。
2、组织学生积极猜谜语。
3、教师组织继续活动。
七、全员互动，进行口语交际。
八、评选猜谜高手。
九、小结。
作者邮箱：zbhtlijun-2003@163.com
资料提供者：
9、猜谜游戏教学案例
文章摘要:本文章的主要内容是关于猜谜游戏教学案例最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
执教：厦门市开元区前埔南区小学 黄 蓉
【教学内容】
利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。
【片段一】
师：看小朋友们刚才猜得那么起劲，黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个谜语来考考老师？
生：我让老师猜一种动物。像马不是马，样子挺可怕，时常在水里，嘴巴特别大。
师：（作思考状）我猜是“河马”，对吗？
生：对。
师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？
生：黄老师，您是怎么猜出来的？
师：因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马，样子长得挺可怕，嘴巴又特别大。我说得有道理吗？
生：（点点头，表示赞同。）
师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！
生：棒，棒，棒，黄老师猜得棒。
生：我也想让老师猜一种动物。又肥又胖一身膘，不爱清洁不洗澡，人人说它懒东西，吃饱喝足就睡觉。
师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？
生：我来帮你，黄老师。我猜是“猪”。
生：对了！请问，你是怎么猜出来的？
生：因为猪很懒，吃饱就睡，睡饱又吃。
师：（面向全班）他说得有道理吗？
生（齐）：有。
师：（走到生前）谢谢你的帮助。
【片段二】
师：大家那么喜欢猜谜，有没有想过尝试自己编谜呢？
生（争着答）：有。
师：语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗？请邀上你的好伙伴，一起互编互猜字谜吧。呆会儿，咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。
开展编字谜游戏。（学生自由组合，互编字谜，互猜字谜，教师融入其间。）
师：刚才，不少小朋友围着我，纷纷说出他们自编的字谜考老师，我猜对了不少，看看谁能赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好，也能得到老师送给他的光荣花。谁来？
（班级学生举手如林，个个跃跃欲试。）
生：一个日本兵，拿着一把刀，杀死四口人。谁能猜得出？
生：是“照”，照片的照。因为左上角的“日”代表日本兵，他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。底下那四点底就代表四。
（师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。）
生：米会走路，猜一字。
生：是“迷”，迷路的迷。
师：我也来出个自己编的字谜：运粮食，打一字。
生：（沉思片刻）还是“迷”。
师：是啊，同样一个字，我和这位同学编的谜面却不一样，（转向该生，与其握手）咱们一样能干。
生：有个女孩在吃东西。猜一字。
生：如。
另一生举手：我还有一种编法：女孩张口说话。
生：一口吃掉一个玉米。猜一字。
生：是“国”字。因为“□”像口，里面有根玉米。
（班级学生举手如林，大家都想把自编的字谜展示出来，生生交际达到了高潮。）
【教学反思】
现代教育思想要求，课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演至高无上的权威者，而应做好学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际，做好了厚实的铺垫。
《语文课程标准》指出，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神，没有智力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此，在学生互出互猜谜语的基础上，我鼓励他们自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合，在互编互猜字谜中，不仅想像力、创造力得到了发展，所学过的生字也得到了巩固。他们不断感受到成功的喜悦，人人脸上都充满了自信的笑容。
内容概括：这篇介绍了关于《猜谜游戏》教学案例,一下语文园地五，希望对你有帮助！
10、猜谜游戏教学案例
【教学内容】
利用猜谜、编谜让学生练习口语交际。
【片段一】
师：看小朋友们刚才猜得那么起劲，黄老师想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个谜语来考考老师？
生：我让老师猜一种动物。像马不是马，样子挺可怕，时常在水里，嘴巴特别大。
师：（作思考状）我猜是“河马”，对吗？
生：对。
师：你怎么不问问老师是怎么猜出来的？
生：黄老师，您是怎么猜出来的？
师：因为河马喜欢生活在水里。它像马不是马，样子长得挺可怕，嘴巴又特别大。我说得有道理吗？
生：（点点头，表示赞同。）
师：既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！
生：棒，棒，棒，黄老师猜得棒。
生：我也想让老师猜一种动物。又肥又胖一身膘，不爱清洁不洗澡，人人说它懒东西，吃饱喝足就睡觉。
师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？
生：我来帮你，黄老师。我猜是“猪”。
生：对了！请问，你是怎么猜出来的？
生：因为猪很懒，吃饱就睡，睡饱又吃。
师：（面向全班）他说得有道理吗？
生（齐）：有。
师：（走到生前）谢谢你的帮助。
【片段二】
师：大家那么喜欢猜谜，有没有想过尝试自己编谜呢？
生（争着答）：有。
师：语文课上咱们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吗？请邀上你的好伙伴，一起互编互猜字谜吧。呆会儿，咱们将评选出编谜大王和猜谜高手。
开展编字谜游戏。（学生自由组合，互编字谜，互猜字谜，教师融入其间。）
师：刚才，不少小朋友围着我，纷纷说出他们自编的字谜考老师，我猜对了不少，看看谁能赛过老师。成为今天的猜谜高手。谁的字谜编得好，也能得到老师送给他的光荣花。谁来？
（班级学生举手如林，个个跃跃欲试。）
生：一个日本兵，拿着一把刀，杀死四口人。谁能猜得出？
生：是“照”，照片的照。因为左上角的“日”代表日本兵，他拿着右上角的那把刀杀死了四口人。底下那四点底就代表四。
（师为优秀的编谜者和猜谜者颁奖。）
生：米会走路，猜一字。
生：是“迷”，迷路的迷。
师：我也来出个自己编的字谜：运粮食，打一字。
生：（沉思片刻）还是“迷”。
师：是啊，同样一个字，我和这位同学编的谜面却不一样，（转向该生，与其握手）咱们一样能干。
生：有个女孩在吃东西。猜一字。
生：如。
另一生举手：我还有一种编法：女孩张口说话。
生：一口吃掉一个玉米。猜一字。
生：是“国”字。因为“□”像口，里面有根玉米。
（班级学生举手如林，大家都想把自编的字谜展示出来，生生交际达到了高潮。）
【教学反思】
现代教育思想要求，课堂上要建立平等、和谐的新型的师生关系。教师在课堂上不能再扮演至高无上的权威者，而应做好学生学习的向导和促进者，甚至是共同学习、探索中的平等伙伴。课上，我以学习伙伴的身份参与猜谜活动，一则改变了以往教师出题考学生的惯例，教师角色定位的转换，使学生真正体会到民主、友善、亲密，师生在双向互动中情感交融。气氛和谐，身心愉悦。再则，教师在参与猜谜中示范交际，为学生在下一环节的猜谜活动中学会口语交际，做好了厚实的铺垫。
《语文课程标准》指出，课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新精神，没有智力挑战性的课堂教学是不具有生成性的。为此，在学生互出互猜谜语的基础上，我鼓励他们自己尝试编字谜。孩子们通过自由组合，在互编互猜字谜中，不仅想像力、创造力得到了发展，所学过的生字也得到了巩固。他们不断感受到成功的喜悦，人人脸上都充满了自信的笑容。