21、真想变成大大的荷叶教学设计一等奖

《21、真想变成大大的荷叶教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、21、真想变成大大的荷叶教学设计一等奖

21、真想变成大大的荷叶

教学要求：

１． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２． 学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

３． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感受大自然的美好。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、 揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

二、初读课文。

1、 听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么?

教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

教学过程 自我假减

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

三、指导生字。

1、 带拼音读。

2、 去拼音齐读。

3、 找朋友游戏

游 戏

4、 说一说你用什么方法记住了这些字？

5、 学生描红。

6、 教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时

课时目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵

1、第一节。

（１） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?

过渡：“我”想变点儿什么呢?

（２） 指导朗读第一节。

2、第二节。

（１） 学生自读，“我”想变成什么呢?

（２） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落

在“一片绿叶”上是什么样子的。

（３） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

（４） 边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?

（５） 指导朗读第二节。

3、 第三节。

（１） 学生自读。

（２） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

（３） 指导朗读第三节。

４． 第四、五小节。

（１） 指导读第四节。

启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

（２） 自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）

为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）

（３） 有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写

一写，还可以配上图。

3、 找描写夏天的诗读一读。

五、板书设计：

21、真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

（大自然的向往）

2、21、真想变成大大的荷叶教学设计

21、真想变成大大的荷叶

教学要求：

１． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２． 学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

３． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步感受大自然的美好。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、 揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

二、初读课文。

1、 听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么?

教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

教学过程 自我假减

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

三、指导生字。

1、 带拼音读。

2、 去拼音齐读。

3、 找朋友游戏

游 戏

4、 说一说你用什么方法记住了这些字？

5、 学生描红。

6、 教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时

课时目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵

1、第一节。

（１） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?

过渡：“我”想变点儿什么呢?

（２） 指导朗读第一节。

2、第二节。

（１） 学生自读，“我”想变成什么呢?

（２） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落

在“一片绿叶”上是什么样子的。

（３） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。

（４） 边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?

（５） 指导朗读第二节。

3、 第三节。

（１） 学生自读。

（２） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

（３） 指导朗读第三节。

４． 第四、五小节。

（１） 指导读第四节。

启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

（２） 自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）

为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）

（３） 有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写

一写，还可以配上图。

3、 找描写夏天的诗读一读。

五、板书设计：

21、真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

（大自然的向往）

3、真想变成大大的荷叶教学设计

一、教材解析

《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。

二、预设目标

在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力;

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。

5、注重自己情感的投入

在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。

6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

(一)激趣导课，走进文本

1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。

2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了?

(雷声、雨声、青蛙叫、知了叫)

3、睁开眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了，你看，夏姐姐飞过树梢，虫儿唱起了歌儿;夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了;夏姐姐飞过天空，天空更蓝了;夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了小朋友中间，你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想变点儿什么?

4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。

(二)整体感知，把握文本

那么课文中的我想变点什么呢?

1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。

2、交流，根据学生回答板书(贴)

3、我们一起来读读它们的名字吧!

(三)深入感悟，研读文本

(学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行)

1、学习第2小节

(1)小朋友想变成雨滴吗?为什么?

(2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴)

(3)你能说说它的样子吗?

(4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。)

(5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片)

(6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样?

(7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

A、谁来读

B、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读?

C、再读，轻点，能加上动作吗?

D、齐读。

过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼)

(8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河

A、出示：小河

B、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的?

C、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢?

(吐泡泡、捉迷藏、游泳……)

D、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话?

(出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河)

指名读，齐读

E、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》)

(9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。

(10)齐读第二小节。

2、学习第三小节

(1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢?

(2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读

(3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢?

(出示：蜜蜂在 穿梭。

在水草间穿梭。

在 穿梭。)

(4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。

指导朗读，齐读。

过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。

(5)出示蝈蝈的叫声

(6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆)

(7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢?

(8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。

(出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。)

(9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。

过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了?

3、学习第4小节

(1)出示夜空图，你看见了什么?

(2)说话练习：

星星在 。(干什么?)

新月像 。(什么东西?)

像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。

(3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢?

(4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。

(出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。)

(5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片)

(6)谁来夸夸这荷叶?

(7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。

过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢?

看，答案在这儿呢!

4、学习第5小节

(1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答

(2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐)

(3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色)

(4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来.

(出示： 来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。

来了，在荷叶上 。

来了，在荷叶下 。)

同桌互相说一说。

(5)全班交流。

(6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶?

(7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。

荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题)

谁想读这一小节。(指名读，齐读)

四、拓展延伸，升华文本

过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了

1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么?

2、小朋友想变吗?赶紧写一写。

(出示：夏天来了，我想变 ， 。

我想变 ， 。)

3、写好了自己读一读。

4、交流。实物投影展示。

5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。

6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。

7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它!

五、布置作业

再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。

4、真想变成大大的荷叶教学设计

[教材简解]

这是一首富有想象力、充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融入大自然的向往和心灵的美好，教师从整体出发，启发学生的内心世界。在教学中教师不要用自己的感受代替学生的感受，应采用多种方法，诱导学生把自己对诗句得感受读出来。

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。

[教学重点与难点]

重点：通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲近大自然的愉快。

难点：第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。

[教学准备]

Flash课件

[学情分析]

本班学生兴趣广泛，阅读量较大，学习方法较多，课堂活跃，但语言组织能力稍差，为了发挥孩子最大的潜力，我利用了flash动画，激发学生的学习兴趣，其中 “嬉戏”“穿梭”等词语充分利用动画的特点加上孩子们的想象力去理解词语。最后利用出示句式：_______来了，在荷叶______。锻炼学生的语言表达能力。

[设计理念]

通过有感情、个性化的朗读，让学生走进课文，与诗中得小朋友一起产生丰富的遐想;通过课件展示，体验夏天的美好，感受语言的精美;创设情景，激发兴趣，理解课文，使学生的想象更加丰富。

[设计思路]

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

[教学媒体的选择与设计]

《真想变成大大的荷叶》这篇多媒体课件图画与声音的信息组合，利用具体的场景和音响刺激学生，引起学生的情绪反应，激发学生在感情上共鸣 。

[教学过程]课文动态效果比较强烈，通过

课前聊天

同学们，现在是什么季节了啊?(夏天)夏天来了，你发现周围的变化了吗?谁起来说一说。

随着我们的聊天，上课的时间也到了，上课。

一、情景描述，导入新课

1、同学们，今天我们来学习21课《真想变成大大的荷叶》。板书课题。

2、齐读课题。上课之前我们先来听一段音乐。(课件播放音乐)仔细听，看看你能听到什么?听到了什么?(鸟叫声。流水声)是啊，这是夏天的声音，夏天是位小姐姐，她热情的问我，想变点什么?面对小姐姐的问题，一位小诗人写出了好多的愿望，咱们快去看看，都写了什么?

(通过播放音乐，激发起学生的共鸣，让学生初步融入到夏天的美好情境中去。)

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。下面自由的把21课大声的朗读一遍，注意读准字音，生字多读几遍，把它认识。

2、检查生字

眨眼 嬉戏 清凌凌 游入 蝈蝈 穿梭 雨滴 一柄大伞 (音节)(不带音节)

3、检查词语

透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月

一片绿叶 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 一柄大伞(课件用红色突出重点词语，这样学生会一眼看出本课的生字，给学生以视觉效应，更准确的把握本课生字。)

4、这么美的词语，老师想把这些词语放入诗歌当中来读一读，好不好?

(1)、那老师先来范读一遍，同学们认真听，看看这首诗歌共划分了几个小节，并用笔标记出来。

(课件配乐范读，配乐能够引起学生的共鸣，更容易达到朗读效果)

老师读完了，谁起来说说共分几个小节?(5个小节，和他一样的举手，同学们真聪明)(不对的纠正)

(2)、生自由朗读，这么美的诗歌你们想不想读一读呢?(想)下面同学们自由朗读，看看你最喜欢那一小节，把喜欢的一小节多读几遍。

5、谁来说说，你最喜欢那一小节?

根据回答课件随机出示段落。

三、讲解课文，深入理解。

第三小节(课件出示课文内容)

1、你能读一读吗?谁还喜欢第三小节，喜欢第三小节的同学一起读一读好不好。(板书：蝴蝶、蝈蝈)(朗读)

2、谁来说说哪个词你不理解?穿梭，先让学生自己解答，老师适当的讲解。穿梭是什么意思?(课件突出“穿梭”)谁来说说，(是在花丛中无拘无束、轻盈地飞来飞去)

看图，看小蝴蝶在花丛中无拘无束地飞，多幸福啊，我们一起读这句话。

(用flash出示蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞来飞去的画面，学生更容易理解词语，掌握课文的内容。)

3、听听这是谁的声音?(蝈蝈)(点击“歌唱”突出此词)蝈蝈干什么呢?(歌唱我们的生活)

(出示蝈蝈在草丛中的图画，并配有声音。蝈蝈自由自在的歌唱给大自然增添了美妙的歌声。既有生动的画面，又有美妙的声音，学生们很自然的入情入境。)

4、我为什么想变一只蝴蝶，一只蝈蝈呢?是啊，这些可爱的小生灵在大自然中自由自在的生活，和谐相处，各得其乐，给大自然增添了美丽的色彩。我们一起读。(课件配乐，带乐朗读，达到情感共鸣。)

(通过课件展示“穿梭”，让学生更直观、更生动地感受到蝴蝶的自由自在;通过聆听蝈蝈的叫声，使学生身临其境;最后配乐朗读，让学生融入到自然中，真正体会这些小生灵的自由自在。)

第四小节

1、(课件出示夜晚图画)天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了?”(板书：星星、新月)什么样的星星呢?(眨眼的)什么样的新月?(弯弯的)。

2、夏夜的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，我们再读这句话。弯弯的新月仿佛近在咫尺，触手可及。一起读这句话。多么美好的夜晚啊，你看眨眼的星星正在向我们招手呢，你看见了吗?再读。

(展示夜晚的画面，让学生仿佛身临其境，切身体验夏夜的美好，激发学生的学习乐趣。)

第二小节(出示课件)

1、你喜欢这一小节，你能把这一小节读一读吗?(朗读)

2、自由朗读，你喜欢哪个词或是哪个词让你感觉到舒服?

你看透明的雨滴在绿叶上睡的多香啊，(课件)齐读前两句话。如果你是雨滴，你会说些什么呢?带着你的感情再朗读。

(通过画面理解想象透明雨滴熟睡中的样子，让学生理解雨滴的快乐读课文，把自己当成雨滴再读课文，加深对课文得理解。)

3、雨滴睡的多甜啊，小鱼多快乐呀，他们多么幸福啊!我们快来读一读。配乐齐读，听了朗读，我仿佛看见了熟睡的雨滴和欢快的小鱼。(板书：雨滴 小鱼)

(课件展示，边看动画边读句子，在朗读中感悟理解诗歌。)4、小鱼游在清凌凌的河水中会怎样想呢?

(通过课件展示“透明雨滴，小鱼在清凌凌的河水中嬉戏”情境，不仅激发学生的学习兴趣，还能唤起学生对夏天美好生活的向往，体会亲近大自然的愉快，而且加深了对语言的理解，提高了学习效率。)

第五小节

1、(出示课件图画：小鱼在池中游来游去)你们想一想，小鱼在清凌凌的河水中干什么呢?(做游戏，捉迷藏)用书上的一个词来表示就是------嬉戏。(出示词语)小鱼来了，在荷叶下---嬉戏(出示句子)多么快乐的小鱼啊，我们一起读这个句子。

2、(出示图画和句子)雨点来了，在荷叶上----唱歌。(雨点声音)再齐读这两句话。

3、荷叶不仅给小鱼和雨点带来了欢乐，而且给很多小伙伴带来了幸福，让我们打开想象之门，尽情的说吧。(出示：_______来了，在荷叶______。)

4、荷叶给小伙伴带来了欢乐，而荷叶却在那里静静的举着，(出示图画和句子)(荷叶像一柄大伞?静静的在荷塘举着)

为什么说“荷叶”像“一柄大伞”?

5、是啊，荷叶给小鱼遮住了炎炎夏日，让雨点在上面休息，歌唱。当小诗人看到这一切的时候，真想变成大大的荷叶。(出示最后两小节)板书：荷叶。配乐朗读。

6、出示“夏天来了，我想变成 。”

(这一小节是理解的难点，采取形象直观的数字化教学资源，为学生创设教学情境，从整体入手，帮助学生理解内涵是本课教学成功的关键。需充分利用信息资源和插图，引导学生认真观察，展开合理想象，在有感情的朗读中感悟诗的内容。)

四、总结

1、可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，荷叶静静地举着，像一柄大伞给很多小伙伴带来了欢乐，小鱼嬉戏，雨点唱歌，多么热闹的小池塘啊!我们一起朗读。

2、朗读全文

[教学板书]

21 真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

我想变： 蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

我真想变 ： 荷叶

教学反思

《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。

一、字词教学

词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。

二、 积极创设情境

课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。

课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。

当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。

在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!

5、真想变成大大的荷叶教学设计

真想变成大大的荷叶 修改意见

主备人：朱慧敏 复备人:王园园

教学要求：

１． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２． 学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。

３． 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学重、难点：

通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。

教学准备：

挂图、录音机、投影。

教学过程设计：

第一课时

一、 揭题设疑，激发兴趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?

二、初读课文。

1、 听录音范读课文。

2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈

指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。

5、把句子读给同桌听。

6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。

7、指名读全文。

8、读了课文，你知道了什么?

教师板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。

10、学生提出不明白的地方。

三、指导生字。

1、 带拼音读。

2、 去拼音齐读。

3、 找朋友游戏

4、 说一说你用什么方法记住了这些字？

5、 学生描红。

6、 教师范写指导，学生练习写字。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字，各组词一个。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。

2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？

二、指导精读，体会课文内涵

1、第一节。

（１） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么? （看图说话）她热情地问“我”什么?

过渡：“我”想变点儿什么呢?

（２） 指导朗读第一节。

2、第二节。

（１） 学生自读，“我”想变成什么呢?

（２） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落

在“一片绿叶”上是什么样子的。

（３） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样 子。

（４）

边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?

（５） 指导朗读第二节。

3、 第三节。

（１） 学生自读。

（２） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）

（３） 指导朗读第三节。

４． 第四、五小节。

（１） 指导读第四节。

启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。

“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。

过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?

（２） 自读第五节。

大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。

说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）

为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。

“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）

（3）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。）

（4）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！

师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？）

（5） 有感情地朗读第四、五节。

三、配乐齐读课文。

四、作业设计。

1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写

一写，还可以配上图。

1、 找描写夏天的诗读一读。

五、板书设计：

21、真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

第三课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

3、完成练习册。

板书课题：（真字用红色笔写大一点。）

谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） # 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！

# 你把荷叶的特点读出来了。

# 我们一起来读读。

初读时一个学生提出末尾引号的疑问，在这里稍做引伸。

6、真想变成大大的荷叶教学设计

设计理念：

1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片

教学过程：

一、做游戏—复习生字，导入新课。

1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。

3、揭示课题。

二：品读课文，以读促悟。

(一)学习第一节诗歌。

1、课件出示：第一节内容。

[苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。]

2、指导读第一节。

(二)学习第二至第四节诗歌。

1、学习雨滴诗句。

(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)

师：课文中的小朋友想变什么呢?

(2)理解：透明( 齐读 )

(3)指导学生朗读句子。

[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

2、四人小组合作学习

师：小朋友，你们还想变什么?

(1)四人小组学习。

A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

B：学生自己说，再小组学习。

(2)交流汇报：

Ⅰ☆小鱼

(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。

(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌

[文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][

(3)指导朗读诗句。

Ⅱ☆蝴蝶

(1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你来说说。

(2)理解：穿梭

[“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。]

(3)指导朗读诗句。

Ⅲ☆蝈蝈

(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。

(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?

(3)指导朗读。个别读，男孩子读。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导学生朗读句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。

(2)指导学生朗读句子。

IIⅣ☆荷叶

(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导朗读。

(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。

师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。

[配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。]

(四)我是小诗人。

学生说话练习：

我想变_____________，

_______________________。

[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

(五)：学习第五小节

师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。

2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指导读。

4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……

A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)

B：知道朗读。

5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。

用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。

6、引导小结。

你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

三、指导背诵课文

1、师配乐范读。

2、选择你喜欢的方式背诵课文。

3、检查背书情况。

四、总结课文，渗透环保教育。

1、播放破坏环境的图片。

2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)

3、环保教育。

五、谈小收获及布置作业。

(一)学生汇报收获。

师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

(二)布置作业。

1、课堂作业：把句子补充完整。

把句子补充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想变___________,

___________________________。

(3)___________来了，

在荷叶_____________________。

2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。

板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡

小鱼 游 蝴蝶 穿梭

想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼

新月 弯弯 荷叶 大大

教学反思：

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点：

一、创设情境，诵读成趣。

这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

二、丰富语言的积累，培养语感。

二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。

三、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。

四、深化主题，画龙点睛

本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。

这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。

我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”

7、真想变成大大的荷叶教学设计

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来。她会给我们带来什么呢?(全班交流)

多么热情夏姐姐啊!

出示词语：热情 谁来读读这个词语?(指名读、齐读)

2、学习热：

热是个生字，它的偏旁是(引读)四点底。瞧，这个四点底多像熊熊燃烧的火焰呀，看，上面的部分已被烤得冒出了火星。

师范写：这个字特别容易写错，先看老师在黑板上写一写。学生描两个写一个。

3、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，(贴出夏姐姐图片)她还给小朋友带来一件礼物呢!这是一首有关夏天的小诗。(板书课题、指名读题、齐读课题)

过渡：题目就这么美，相信诗句就更美了。

二、初读诗文

(一)请小朋友们轻轻打开书本，大声地、自由地读一读这首小诗、注意读准字音，读通句子，不会的不熟练的地方得多读上几遍。好，现在开始。(学生自由读课文)

(二)学习第一自然段

出示第一小节

过渡：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我——指名引读：想变点儿什么?

大家喜欢夏天小姐姐吗?让我们一起热情地读一读。(齐读第一小节)

(三)学习第2-5自然段

师：小朋友，你想变点什么呀?

下面的教学随着学生的回答随机展开

1、 雨滴

师：是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀

谁来表达一下你此时的感受。

我觉得雨滴真美(你有一双善于发现美的眼睛)我觉得它晶莹透亮(你真了不起，学过的词能灵活应用)我觉得它像水晶(对，它像水晶一样散发出迷人的光彩)玻璃球(非常圆润)

出示：透明的雨滴

学习透

透是我们今天要学习的生字，谁来叫叫它的名字?(指名读、齐读)

能给透找找词语朋友吗?(组词)

生字学好了，放在词语中也能读好吗?(女生读、男生读)

把它放在句子中你也能读好吗?(指名读、齐读)

2、 小鱼

你想变什么?(我想变小鱼)那请你来读读这句话。

学习游

怎么记住这个字?(三点水加方家人再加子)

请你做小老师带着大家一起写一写。(学生书空生字)

小朋友，这河水怎么样啊?(全班交流)

课文中是怎么说的?(清凌凌)

谁来读读这个词?(多清多美啊!)(清澈见底、波光粼粼)

喜欢做小鱼的小朋友一起来读读。(齐读)

过渡：如果你是这小河里的小鱼，你最想做什么?(吐泡泡、捉迷藏 做游戏)

小鱼们，让我们快乐地来读一读这一句。(齐读)

3、 蝴蝶

你想变什么?(我想变蝴蝶)那请你来读读这句话。

穿梭这个词语读起来比较难，谁来挑战。

学习穿

怎么记住穿字?你还知道哪些穴宝盖的字吗?(全班交流)

把这个字放到词语中再读读。(齐读穿梭)

谁愿意来做一只快乐的蝴蝶在花丛中穿梭呢?(指名学生表演)

让我们一起读一读这句话。

4、 蝈蝈

你想变什么?(我想变一只蝈蝈)谁还想变蝈蝈?

那小蝈蝈你在干什么呢?(歌唱)

那你会唱点什么呢?(我们的生活幸福、快乐、美好)

蝈蝈们，让我们一起快乐地唱一唱吧。

5、星星和月亮

你想变什么?(我想变星星)

(出示：眨眼的星星)，

教学眨：谁来读好这个生字，听出来了，你的翘舌音读得很准。小朋友，什么东西才会眨啊?(眼睛)，所以这个字的偏旁是目字旁。右半部分是困乏的乏，眼睛乏了就要眨一眨。

谁来叫一叫这些可爱的眨着眼的星星。(指名读、男生读)

星星一闪一闪的好像在和我们说悄悄话呢，它在说什么?(你是一颗善解人意的小星星)

那么你呢?你想变什么?(我想变弯弯的新月)

看，弯弯的新月像什么?(指名交流)

喜欢星星、月亮的一起来读读。

5、 最后，我看见了小小的荷塘，真想——引读(变成大大的荷叶。)

这是为什么呀?(指名回答)

出示第5自然段。(齐读)

出示：柄、伞、着、戏

学习柄：谁来读读这个字?(指名读、齐读)

组词：理解器物的把儿。

学习伞：中国字多神奇啊!

学习着：这个字小朋友早就认识他了，可是呀，它是一个有着很多迷的家伙，你知道它的秘密吗?多音字(板书)

学习：戏

字形;小朋友，我国可以是一个有着多种戏曲的国家，你知道哪些戏曲吗?(京剧、昆剧、越剧、黄梅戏、豫剧、评剧、秦腔)

8、真想变成大大的荷叶教学设计

第二课时

湖塘桥实验小学

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗歌。

2、由读而感 ，由感而发，模仿诗歌形式，做一做小诗人。

3、通过对课文的朗读，激发对大自然的向往激发学生保护自然，探索自然的感情。

教学重点： 能有感情的朗读诗歌，理解课文内容。

教学难点：想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己丰富的想象。

教学过程

一、复习词语，创设情境。

1、这节课我们继续学习第 21 课《真想变成大大的荷叶》读得响亮些(齐读) ，读得美妙动人些(再齐读)。上节课我们已经熟读了课文，并且还学会了这课的生字，瞧，生字伙伴们来了，谁读?(热情、透明、穿梭、嬉戏、清凌凌、新月)

2、(播放多媒体课件)师：大家瞧!夏天来了，荷塘里荷叶舒展，荷花开放，蜻蜓飞舞，青蛙欢唱，他们迎来了热情的夏天。让我们一起走进夏天，去学习这首赞美夏天的优美小诗。

二、品读诗歌，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、谁做一做夏姐姐来读读第一小节，让我们来感受感受夏姐姐的热情。

(1)引导学生读出热情.

(2)指名读、男女赛读、齐读“想变点什么?”

过渡：被夏姐姐这么一问，小朋友就得来回答了，捧起书美美地读一读 2—5 小节，看看我想变成什么?

3、自由读课文，整体感知， (师板书：我想变 真想变)

(1)师：小朋友闷读得真是有滋有味，有答案了吗?谁来说说。

(2)根据学生回答随机贴出 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶。

过渡：小朋友们真懂得读书，知道吗?会读书的孩子不仅会读书中的文字，还会读书中精美的插图呢，来，书上找找，看见雨滴了吗?

4、感悟雨滴

(1)你眼中的雨滴什么样子?谁给咱们介绍介绍?

(2)课件出示课文及雨滴落叶图，师：晶莹透亮的雨滴像闪闪的珍珠多美啊，让我们小朋友都变成小雨滴，咱们啊，睡在绿叶上，绿叶就是我们的摇篮，我们一起打着哈欠睡着了。

(3)做着手势，感觉怎么样啊?指名读。过渡：小雨点舒服的睡着了，这时候谁又来了?咱们瞧!

5、感悟小鱼

(1)出示小鱼游出课件伴有课文：什么样的小河才是“清凌凌”的?清得看到河底的什么啦?

(2)谁来做一条小鱼?你在干嘛?心情怎么样?(出示《江南》)读一读。

(3)河水这么清谁想做小鱼游入它的怀抱?自由读、分组读。

过渡： 我们刚才把自己当作雨滴、 小鱼多快乐啊! 你还想做什么?

下面咱们用这种方法把三、 四小节的诗歌读美，好吗?

介绍美读方法：张老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候， 脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来， 课文自然而然 就读美了。自己感觉感觉，开始吧!

6、你最想变什么?读读那句话。

(1)我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。

瞧， 它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读?

(2)我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读! (轻快、温 柔、高昂)

(3)看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢!这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。

“新月”是什么 时候的月亮?

师：每月月初的时候夜晚会出现一沟弯弯的月牙，像小船、像香蕉，这就是新月。

师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。 面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。

出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?)

我想变弯弯的新月， (干什么?)

7、最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?

(1)见过荷叶吗?它来了!课件出示，小朋友看图说一说你眼中的荷叶是什么样子的?

(2)你想变成荷叶吗?读一读

(3)美丽的荷叶姐姐身边来了很多的小伙伴，都有谁呀?

(4)小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，想想看，还有谁来了，在荷叶姐姐身边干什么呢?

小组交 流 出示课件： 来了，在 。

来了，在 。

师：我们班的小诗人真多啊，下面把我们编好的句子串成一节小诗歌。我们全班同学为他引出前面两句，我们的小诗人接着说好不好。课件出示：

荷叶像一柄大伞， 静静的在荷塘举着。

来了，在 。

来了，在 。

三、入情入境，诵读全文。

1、师：小朋友，为什么作者最想变成大大的荷叶呢? 生：荷叶帮助了很多人，感到很快乐。

2、善良的小朋友都读到荷叶的内心去了，真了不起!是啊，能给别人带来快乐的人，自己就是最快乐的人。

3、读了这篇课文你想变成大大的荷叶吗?用你的声音来读读课题，读出很想、真想、实在想的感觉!指名读，齐读。

四、拓展延伸，放飞想象。

(1)夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢?

出示课件：我想变 (什么?) (干什么?)

我想变 。

(2)交流。

(3)小朋友们的愿望真多啊，让我们一起动笔写一写。

五、总结全文

夏天，大自然是如此美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你们的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗?

六、作业布置

1、表演背诵。

2、仿写儿歌。

9、真想变成大大的荷叶教学设计

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学过程：

一、复习，创设情境

1.今天这节课，我们将继续学习21课——《真想变成大大的荷叶》(齐读)。老师先来考考大家词语掌握得怎么样。

绿叶 花丛新月 荷塘

嬉戏 穿梭眨眼

透明的 弯弯的清凌凌的

(1)请你自己先读一读。

(2)指名两、三个学生读。

(3)齐读。

2.入境

(1)夏天来了，

夏天是位小姐姐。

她热情地问我：

想变点儿什么?

(2)课文中的“我”想变什么呢?让我们读读2——5小节，在读到“我”想变什么的地方快速地圈画出来。

(3)学生自读。

二、展开想象，学习“我”想变

(一)随机朗读、感悟

A雨滴：

1.请你读读写雨滴的这句话。一生读。

2.谁也喜欢这句话?读读。小雨滴，你睡在绿叶这张床上感觉怎么样?(请你再来读一读，读出快乐、舒服)

3.谁也来读?生读。小雨滴，你睡在绿叶这只摇篮里，风婆婆摇着你，感觉怎样?(舒服极了!)心情怎么样?(很开心)用你的朗读告诉大家。

4.还有谁也想变雨滴的?生读。小雨滴你睡在这绿床上做了什么快乐的梦啊?用你的朗读与大家一起分享你的快乐吧!

雨滴，雨滴你睡着了做了什么梦啊?你也快乐的读一读。

(请多名学生交流自己的感受。指导读好句子)

B小鱼：

1.谁想变小鱼的?你来读读。

2.你也来读读。

你的朗读好象让我看到了清澈见底的河水。

3.小鱼们，让我们带着这种心情再来读读这句话，全班齐读。

C蝴蝶：

1.谁想变蝴蝶的来读读。

2.一生读。小蝴蝶，你为什么要在花丛中穿梭?你从这朵花前穿过，从那朵花后绕过，你此时的心情——(很快乐)你再来读读这句话，读出你的快乐。

3.谁也喜欢变蝴蝶的?一生读。小蝴蝶，你看到了什么?闻到了什么?你的心情——(也很快乐)读读。

4.谁也想变快乐的蝴蝶?读一读。指名1——2名学生读。

D蝈蝈：

1.谁喜欢蝈蝈的来读读。

2.你为什么要歌唱我们的生活?

把你的这种感受读出来。

3.蝈蝈们，让我们放声歌唱，歌唱我们美好的生活!读!(齐读)

E星星、新月：

指名读。

F(有学生想变荷叶就练读。)

(二)让我们把2——4小节连起来读读。

1.让我们看着书，座在座位上做做动作读。

2.让我们捧起书本再来快乐地读读。齐读。

(三)小结：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱……这样变多好啊!可是，为什么最后，我却真想变成大大的荷叶呢?(贴板书：真想变)

请你自己读读课文第五小节，边读边想。

三、以“伞”为切入口，学习“我”真想变

交流：为什么“我”真想变成大大的荷叶?

随机：

1.荷叶大、美

读好第一句话。

A看图：大伞

B你瞧!太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地举着，理解“静静地”，读好这个词。

荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。

2.小鱼来了，在荷叶下嬉戏;雨点来了，在荷叶上唱歌……

读这句话。

是啊，小鱼和雨点都那么的快乐。

可是，荷叶，荷叶，小雨点砸在你身上，难道你不怕疼吗?

是啊!只要雨点能在上面快乐地歌唱，荷叶还是会像一柄大伞……

荷叶，你让小鱼在下面嬉戏，你却顶着炎炎烈日，你不怕热吗?你为什么还要这样静静地举着呢?

(帮助别人能让我们自己更快乐!)

夏天虽热，荷叶还是会像一柄大伞……

四、总结：大大的荷叶不仅自己美丽可爱，最重要的是给别人带来了方便和无穷的欢乐，自己也很快乐，所以，“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。

齐读课文。

板书设计：

真想变成大大的荷叶(课前板书)

想变 雨滴 小鱼

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

真想变 荷叶