《小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计一等奖
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间：三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
（一）学习3、4自然段
1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？
（二）学习5—7自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。
2、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学准备：
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间：三课时。
教学过程：
第二课时
一、初读课文，理清脉络
1、今天我们继续学习第六课，读题。
2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
指导读题，读出疑问的语气。
3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】
二、精读课文，明辨事理
（一）学习3、4自然段
1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？
（二）学习5—7自然段
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？
（四）联系实际，加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程。整节课，学生学习的主动性特别强，学习氛围浓，他们敢想、敢说。讨论时，有的小组还争论起来。通过争论，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨，完全激活了学生的思维，学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师，不惟书，师生之间允许存在观点、思维方法的分歧，新知识真正是师生共同生成的。一节课下来，学生学到的不仅仅是课本知识，地学到了独立阅读的技能。
3、小学语文一年级教案《蘑菇该奖给谁》教学设计
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：初步理解敢和高手比的道理。
教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等
教学过程：
一、用指偶导入，巧揭课题
1. 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！
（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）
大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？
2. 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答
二、以朗读贯穿，教学故事
1. 故事的起因
过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？
（出示第一节）指名读
问：布置了什么作业呀？指名说。
问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2. 故事的发展：第一次对话
1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？
指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）
2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）
男女生分节朗读
（出示练习题：1.小黑兔跑步得了第一名，心里。2.小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。
3. 故事的结局：结果
1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读
问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。
读第八节
2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？
（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）
指名说一说
那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。
哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？
4. 故事的发展：第二次对话
过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。
（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演
5. 故事的结局：理由
过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说
（出示第十节）齐读
三、带头饰表演，拓展延伸
1. 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说
2. 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧
4、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计
一、教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学时间：
三教时
第一教时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二教时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。（）
（2）丝字头，三撇从上写到下。（）
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟（）赛跑，他们都跑得比我快。（）说。
（2）小黑兔（）问：“我今天得了冠（），为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（）蘑菇，“这是（）奖品。”
2、分角色朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
1、练习分角色朗读课文。
2、指导写字，能把生字正确、端正、匀称地写在田字格中。
二、教学重难点：
进行朗读、写字指导。
三、教学准备：
生字卡片
四、教学过程：
（一）复习检查
按课文内容口头填空。
（1）小白兔比赛的对手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比赛的对手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了（），因为他（）。
（二）练习分角色朗读课文
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？
3、分配角色，朗读课文。
（三）写字指导
1、揭示生字：习乌加军参练敢提
2、指名读生字。
3、自主学习，说说这些字的注意点。
4、归纳：
习：独体字，横折钩略呈斜势。
乌：独体字，第二笔是横折钩。
加、练、敢、提：左右结构。
军：上下结构。第六笔是竖。
（四）布置作业
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书：
6蘑菇该奖给谁
跟谁比
结果
奖
给
谁
小白兔
马
落在后面
？
*
（敢和高手比）
小黑兔
乌龟
得了第一
为什么？
5、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》精彩导入教学设计
今天，老师给大家带来一个故事，我想大家一定都喜欢。不过老师有个小小的要求，听完你要告诉老师，故事中讲到了哪些人物？讲了一件什么事？你最喜欢故事中的谁？
我开始绘声绘色地讲故事。
这个故事的名字就叫“蘑菇该奖给谁”，这句话是谁说的？
这里的蘑菇是平时我们食用的，就像我们吃的蔬菜一样。这里的蘑菇是用来做什么的？
“是兔妈妈给孩子的奖品”一学生答道。
“那这个奖品奖给谁呢？故事中讲到了哪几个人物？”
我知道：“故事中兔妈妈，小白兔、小黑兔。蘑菇是妈妈跑步快的小白兔的奖品。”
“你听故事真仔细，说得很清楚，我们是不是应该给他来点掌声呀！”我微笑着说道。
随机在黑板上板书：
兔妈妈
小白兔小黑兔
“兔妈妈为什么把蘑菇奖给了落在后面的小白兔，而没有奖给跑在第一的小黑兔呢？”我又问道。
“那是因为，小白兔敢和高手比。”邵雨绅答道。
“那你们知道高手是什么样的人呢？”我开始了一连串的提问。
“是很厉害很厉害的人！”一生答。
“是本领很大的人。”
能具体说说吗？
“篮球打得最棒的，像姚明一样，他就是打篮球的高手。”
“我想，跑步最快的就是跑步高手。”
“我爸爸打电脑可厉害了，他就是电脑高手。”
“我妈妈织的衣服很漂亮，她就是编织高手。”
。。。。。。
天那，看来，你们都是回答问题的高手。学生们哗然一片。
是呀，敢和高手比的人才能造就自己，让自己有更高的本领，你们想成为朗读高手，讲故事高手吗？那就从今天的课文开始吧！
反思：从故事导入，从故事中来回答问题。培养了学生的倾听的能力和综合分析的能力，听过重点字句的说话训练，明白了高手的含意。以“高手”为切入点，以“高手”为诱饵，激发了学生朗读的愿望！
6、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学设计及评析
⒈设计理念
依据教材特点，针对低年级儿童的实际，在精心营造的充满情趣的课堂氛围中，以如何给课文中的小动物配好音为课堂学生活动的主要目标，让学生在活动中历经识字、朗读、背诵、对话等言语实践，使学生在参与中提高自己的语文能力。
教学流程
一、动画城
1．初看动画。师：同学们都爱看动画片，老师向电视台《动画城》栏目编辑阿姨借来了一部好看的动画片，想不想看？(播放动画故事《蘑菇该奖给谁》，只有影像无声音)
2．概说动画。师：动画片看完了，说说你看到什么？动画看完后，放手让学生说。
3．初读课文。师：有一个作家把这个有趣的故事记下来了，就是我们书上的第6课，请大家把书打开，先听老师把课文读一遍。师读完课文后，让学生用自己喜欢的方式读课文。读完后，引导学生了解故事的前后经过，教师做好引导，最后能将故事的前后经过勾勒出来。
(学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了低年级儿童的心理特点；接着，充分利用动画，并借助教师的范读，
很快将学生带入“语文”，在读、说中完成对课文内容的整体感知。)
二、字词园
1．出示课件：
①蘑菇嘱咐得意跑得快难为情地说
②练习提着参加比赛乌龟跑不过冠军
2．学生交流。(了解课件展示出的字词的掌握情况)
①请学生说说第2行中哪些字容易写错、怎样才能记住这些字的字形；
②请学生说说还有哪些词的意思没弄懂，并引导学生之间互相交流对一些词的理解。
3．出色高手
操作要点：在学生交流哪些字容易读错的时候，要引导学生读准这些生字，出现带有共性的问题时，教师范读，带着学生读；在交流字形的时候，可有意识地引导学生将生字与已掌握的字进行比较，如”练”的右半边与”东”比，”乌”与“鸟”比；在交流对词意的不理解的过程中，要注意引导学生联系已有的知识、生活经验及课文内容等，如”冠军”“出色”“高手”等。
(字词教学是低年级语文教学的重点。这一环节中，依据课文中出现的字词的不同的教学要求，教师引导学生就音、形、义展开了自主的学习探究，特别是有意识地利用学生已有的知识和生活经验开展有趣的学习，让学生的学习能力在此过程中得到初步的培养。)
三、配音棚
1．再看动画。师再次播放课文动画。师提示：同学们动画片中小动物们说的话都是和你们一样大的小朋友给配的音。你们想不想像他们一样，给课文中的小动物配好音，当个配音高手呢？
2．择定角色。师：看了动画以后，你最喜欢哪一个小动物呢？然后让学生依所喜欢的小动物坐成三大组，即“小白兔组”“小黑兔组”“兔妈妈组”，每个大组内再分成若干小组，每小组4人左右。待学生坐定后，再让他们戴上相应的小动物的头饰。
3．自主练读。师：找出你喜欢的小动物的话，认真读一读，准备为小动物配音，注意哪些地方要读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些。
学生自由练习读。师巡视指导。
4．读书交流。学生汇报自己练习“配音”的情况。
操作方法如下：
(1)师视学生的选择内容点击课件出现相应的句段。
(2)课件中的小动物之间的对话内容呈“单元块”出现，每一“单元块”为一个对话回合，文中共有3个对话回合，具体如下：
第一个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
(小黑兔得意的)：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
(难为情的小白兔)：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
第二个对话回合：
(兔妈妈)：“你们今天都跟谁比赛啦？”
(小黑兔)：“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”
(小白兔)：“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
第三个对话回合：
(兔妈妈对小白兔)：“我的好孩子，这是给你的奖品！”
(小黑兔)：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇绐小白兔？”
(兔妈妈对小黑兔)：“因为他敢和高手比呀！”
每一个“单元块”中的任何一句首先被学生选中后，教师利用每一个对话内容的内在联系引出这一“单元块”的其他两句，让学生在这个过程中学会合作读书。
(3)朗读指导要点：
①在读第一和第二两个对话回合的时候，要读出兔妈妈的亲切、小黑兔的得意、小白兔的难为情。
②在读第三个对话回合的时候，要读出小黑兔的不服气和兔妈妈对小白兔的赞赏。
③加点的词是要引导学生重点读好的内容。
5．看画配音。师播放去掉声音的课文动画，学生间互相合作，为动画同步配音。
(借助营造出的课堂情境，巧设学生课堂活动目标，引导学生展开充分有效的读书训练，并在读中领悟课文内容，内化文本语言，提高语文能力。)
四、对话亭
1．分组讨论。师：听了同学们为课文中小动物配的音，就知道大家都读懂了这个故事。最后，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，但老师知道，小白兔们、小黑兔们和兔妈妈们肯定还有许多话要说。那就请大家到对话亭中发表自己的看法吧。
点击课件出示：
兔妈妈会对说：“”
小白兔会对说：“”
小黑兔会对说：“”
先让学生在小组内讨论，讨论前教师作相应的提示：例如，兔妈妈还会对小白兔说些什么？又会对小黑兔说些什么呢？学生讨论时，教师巡视，视各个小组的讨论情况作些指导。
2．现场“对话”。交流中，学生从自己所选定角色出发与担当其他角色的同学展开对话。在此过程，教师要发挥好引导作用，鼓励学生畅所欲言，展开平等的对话。对学生在对话中表达出的个性化的见解，教师要最大限度地给予肯定。
(阅读是一种个性化的行为。这里，教师为学生搭建了一个表达个性化见解的平台，学生在这个平台上表达自己的愿望、看法、评价，并相互间展开对话，互相启发，既能进一步深化对课文的理解，又能在充分的对话中提高学生的口语交际水平。)
7、小学语文一年级教案《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激情。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
8、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》教学片段
师：小白兔是怎样回答兔妈妈的问题的？
生：小白兔说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”
生：小白兔难为情地说：“我今天参加跑步比赛，落在后面了。”
师：你们知道什么是“难为情”吗？
生：难为情就是很生气！（边说边把手叉腰，小脸昂得高高得，嘴巴也翘了起来，一副非常生气得样子。）
师：“难为情”就是很生气吗？
生：不是的。“难为情”就是有点不好意思。
师：对了，“难为情”啊，就是指不好意思。请你来读读小白兔说的话好吗？
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。
师：还有哪位小朋友愿意学小白兔难为情的样子来读读这句话？请你来读。
生：很不好意思的，头低得很低，小脸通红，终究还是没有勇气站起来读。
师：怎么啦，难为情啦？没有关系，其他小朋友愿意来读读吗？
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（边读边学刚才的那位同学，把头低下了，声音也很轻。）
师：看呀，这只小白兔难为情了，头都抬不起来了。
生：我今天参加跑步比赛，落在后面了。（他轻轻地读着，小嘴都翘了起来。）
师：你们看，这只小白兔是真难为情了，不光讲话的声音很轻，连小嘴都翘了起来。
（反思）
其实，在设计这个教学环节的时候，我安排好了要让学生通过回忆自己什么时候会难为情来理解书中的小白兔难为情地心情，只可惜，一开始讲到“难为情”这个词语时，学生的理解就有了偏差，认为难为情就是很生气，虽然之后有位同学说出了难为情就是不好意思，可是大家还是没有对这个词语理解透彻，应而，读书的语气也不到位。之后再请的这位同学可能是不知道改怎样读好，所以当我点到他名字后，他的确是很不好意思，而全班的同学都看见了，这不就是难为情的一个最好的见证？我马上抓住了这个教学时机，紧跟着来一句：“怎么啦，难为情啦？”再请的几个同学起来读，一个比一个读得好，一个比一个体会得深刻，相信他们此时心里一定在想：原来难为情就是这样的啊，不是很生气，那我应该这样读……
一直以来，语文教学中，朗读就是课堂中的重点难点，如何让学生们读得好，读出感情来，读出韵味来是每个语文老师在教学中要解决的一个大问题。低年级的小朋友毕竟还是小，要让他们说出这句话为什么要这样读，可能他们根本就讲不出来，我们老师就可以利用学生生活经验，抓住课文中的几个重点的词句加以引导，相信学生们的朗读水平定会有所提高。
9、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》第二课时教学实录案例
《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正所谓“授人以鱼，不若授人以渔”。学生的切身体会胜过教师的千言万语。
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑得了冠军，兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战才能越来越出色，真正成为生活的强者，而眼光如果只盯着弱者，只会让自己不思进取，越来越落后。在整个教学过程中，我以题目为贯穿全文的线索，在提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，让学生在争辩中成长，在思考中成熟，自然而然领悟到文中道理，我想这就是语文这门课的目的吧。
下面是第二课时的教学过程：
一、故事导入，激发学生兴趣。
1、师出示兔妈妈的图片，问：小朋友，这是谁？
生：兔妈妈。
师：今天老师要当一回兔妈妈，你们愿意当我的兔宝宝吗？
生：愿意。
师：那快跟我打个招呼呀！
生：兔妈妈好！
师：你们好！你们真是一群懂礼貌的孩子。
2、师：兔宝宝有两种，分别是小黑兔和小白兔。（板书）
师：小兔们，今天采了一大篮蘑菇，该奖给谁呢？（引出课题）今天我们继续学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文，谁来读好这个题目？
生读题（引导读出疑问的语气）。
3、师出示事先准备好的做得比较大蘑菇：这儿有个最大的蘑菇，我要奖给今天最出色的宝宝！这个蘑菇可真有趣，它里面还藏着一个词（把蘑菇翻过来）出示“嘱咐”，谁来读好它。
指读。
4、师：早上，你背着书包独自一人上学时，妈妈会对你说什么？
生：路上要当心。
生：要注意安全。
生：上课要听老师的话。
……
师：星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？
生：要有礼貌。
生：不要和亲戚家的孩子争吵。
生：不要只顾自己吃。
……
师：长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。让我们一起再读两遍。
生齐读。
5、师：小兔们，早上，妈妈临走时嘱咐你们的任务还记得吗？
生齐说：记得。“好好练习跑步”。
师出示小卡片：谁来学妈妈的样子读读这句话？
生读。
二、学习第三、第四自然段。
1、师：你们今天谁跑得最出色？请你们快快打开书本，读读课文第三、第四自然段，等一会儿告诉我。
生自读课文。
2、师：小黑兔，今天你跑得怎么样？
生：我今天参加跑步比赛，得了第一名。
师随着学生回答出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名。”
师：第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么样？
生：我心里很高兴。
师：很高兴，脸上应该笑眯眯的，你能笑眯眯地来读这句话吗？
生笑眯眯的读。
师：真的是很高兴。（问其他小朋友）你的心情怎样？
生：我心里很得意。
师：你得意的时候会怎么样？
生：我会把头抬得高高的，声音响亮，把大拇指翘起来。
师：奥，你能加上你的动作，声音响亮地把这句话读一遍吗？
生读。
师：多得意的小黑兔呀。
师：你也得了第一名……
师：小黑兔们都很得意，所有小黑兔站起来告诉妈妈你们的表现。
愿意当小黑兔的小朋友站起来齐读。
3、师：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天你跑步跑得怎么样？
指答，随着学生的回答出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
师：你落在后面心情怎么样？
生：我很难为情。
师：你能难为情地把这句话读一遍吗？
生大声地读。
师：这是难为情吗？讲话那么大声，脸上笑眯眯的，这是难为情吗？你能再读一遍吗？
生头低着，轻声读。
师：不错，有难为情的样子了。
师：还有小白兔要告诉妈妈吗？
……
师：所有小白兔一起站起来告诉妈妈你们的表现。
生齐读。
三、学习第五、第六、第七自然段。
1、师：听了你们的表现，妈妈还得问一句：孩子们你们都跟谁比赛啦？别着急说，先轻声读读第五、第六、第七自然段，再告诉妈妈。
生轻声自读。
师出示小黑兔，问：第一名的小黑兔，告诉妈妈，你跟谁比赛啦？
生：我跟乌龟比赛。
随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？
生：我赢得很轻松，一点也不费力。
师：有没有哪只乌龟超过你？
生：没有。
师：奥，是所有的乌龟都跑不过你。
出示句子：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。
师：哪只小黑兔再来读一读。
生大声读，神情很得意。
师朝他竖起大拇指：第一名真了不起。所有第一名的小黑兔，我们一起来，把你们的胸膛挺起来……
2、师：小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？
生：我跟骏马赛跑。
师随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？
生：他们都跑得比我快。
师：你跑得时候尽力了吗？
生：我已经非常尽力了，用尽了全身的力气也追不上骏马。
师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？
生满脸委屈：是的。
师：小白兔，别灰心，你们再告诉我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。
愿意做小白兔的学生一起读。
四、学习第八、第九、第十自然段。
1、师：小白兔，我的好孩子，妈妈要亲亲你，我还决定把这个最大的蘑菇（指着大蘑菇）奖给你。小黑兔，你们同意吗？
生：不同意。
师：为什么？
生：我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？
师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”
师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由。
生齐读。
师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌赶快交流一下。
2、生同桌交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。（因为我不敢和高手比呀。）
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。（我一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。）
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快的。
……
师：孩子们，说得这么多，到底什么是“高手”呢？
生：本领很大的人。
生：跑得快的人。
生：非常厉害的人。
……
师：那课文中的高手是指谁呢？
生：课文中的高手是指骏马。
师：骏马是什么高手呢？
生：骏马是跑步高手。
师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。
师：小白兔，你们现在还难为情吗？（生答不难为情了。）妈妈把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。
师翘起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！妈妈相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）
五、总结全文，深化主题。
师：小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？
生：不能跟比不上自己的人比，那样只会越来越差。
生：要敢于和高手比，才会越来越好。
……
师：在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？
生：赵芝莹是写字高手。
生：王超是打架高手。
师：恩，这“打架高手”，我们要不要学？
生边笑边说不要。
师：还有哪些高手？
生：张玉涵是画画高手。
生：我觉得我自己是唱歌高手。
生：我觉得老师您也是画画高手。（师笑：谢谢你的夸奖。还有吗？）
……
师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个
目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！
六、课外延伸。
师：第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？
生：小黑兔也去跟骏马赛跑，他也想成为真正的跑步高手。
生：小黑兔跟小白兔赛跑，看看到底谁厉害。（师笑：他心里一定还很不服气。）
生：小黑兔去跟跑步高手比。
师：谁是跑步高手？
生：梅花鹿是跑步高手。
师：小黑兔也想有进步，小朋友，你们都这样想吗？
生齐答：是。
师：看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点，和小白兔一起成为真正的跑步高手。老师还有一个问题想请小朋友想一想：为什么兔妈妈要求小黑兔和小白兔成为跑步高手呢？咱们下节课再讨论。
10、小学一年级语文教案《蘑菇该奖给谁》研究第二课时教案
教学目标：
1、读懂课文内容，能分角色朗读课文。
2、通过学习课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启示。
教学过程：
一、复习巩固
1、认读生字、生词。
参加临走得意蘑菇练习乌龟
二、读文探究，读中感悟。
A、指导朗读第一次对话。
过度：昨天，我们在学习课文时有许多小朋友很奇怪兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢？这蘑菇到底该奖给谁呢？兔妈妈做的对吗？今天就请小朋友在课文中找找答案吧。
1、晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，见到自己的两个乖宝
宝说了什么？
学生齐读：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑
菇！”大家想一想：兔妈妈问着话时，心里会想什么？她会是什么神态呢？说话语气会怎么样？谁能再来试试。
2、谁先抢着回答兔妈妈的？指名读小黑兔的话。
想一想：小黑兔为什么要抢着说呢？他说话时的神态怎么样？谁能把“得意”的样子做给大家看看。
当学生做出得意壮时，请他读小黑兔的话。
（出示：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”）
3、小朋友们再看看小白兔的表现。小白兔说话时的神态怎么样？谁能来把小白兔表演好。
4、你们知道为什么小黑兔很“得意”，小白兔很“难为情”呢？（小黑兔得了冠军，小白兔落在后面了。）
5、小朋友都觉得两只小兔子很可爱，我们一起来把他们演一演好吗？分角色朗读对话。
B、指导朗读第二次对话。
1、兔妈妈看着两个孩子，觉得很奇怪，就问：“你们今天都跟谁比赛啦？”两只小兔子怎么回答的呢？
出示“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”
“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”
小黑兔和小白兔会用怎样的语气来说呢？你从哪些词语中看出来的？
谁能把两只小兔子表演出来？
C、指导学习第三次对话。
1、老师摸着表演的最好的小白兔的头，并亲了他，说：“我的好孩子，这是给你的奖品！”
兔妈妈在说这话时，心情怎么样呀？你从哪里看出来的？哪位小朋友来做兔妈妈，让我们一起感受一下。
小黑兔看见小白兔得到奖品，他不服气了，他为什么不服气？
是呀，得了冠军却没得奖，最后一名却获奖了，这还真没道理。小朋友们，你们认为呢？兔妈妈奖得对吗？
2、在学生充分发表意见的基础上，引导学生观察课文中的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，乌龟爬行的样子，观察小白兔和小黑兔是怎样比赛的，在比赛中谁更出力，跑得速度更快？
4、你们现在还觉得兔妈妈奖励错了吗？。
出示“因为他敢和高手比呀！”
大家猜猜看，兔妈妈为什么喜欢敢和高手比的小白兔？
出示：与高手比能激发人的斗志，促进自己的能力提高；与低手比会使人没有斗志，能力也会退步。
D、拓展、内化。
1、小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎么想，又会怎么做？
2、学习了这篇课文，你要学习谁？平时你有没有敢和高手比的例子，能说给大家听吗？在和高手的比赛中，你得到了什么？
3、老师希望你们像小白兔那样，在生活中做一个敢和高手竞争的人。
板书
蘑菇该奖给谁
兔妈妈蘑菇小白兔
因为他敢和高手比
11、小学语文一年级：《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目的：
1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
教具准备：
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
教学过程：
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？
4、指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？
指名分段朗读2——4自然段。
6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？
（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。
（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？
（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？
（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？
（6）指名读，评议，再读。
同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？
生边做动作边朗读课文。
小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。
指名读。
评议，再读。
（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？
自读，指名读，齐读。
分角色朗读2——4自然段。
7、细读第5——7自然段。
（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。
（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
从中能体会出它们的心情怎样？
指名说，相机观察插图。
（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。
（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？
（3）你是从哪些词语中体会出来的？
（3）有感情地练读第8自然段。
9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？
（2）指导有感情朗读全文。
三、指导分角色朗读课文
1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计：
不奖小黑兔得意跟乌龟比
蘑菇该奖给谁敢于和高手比
奖小白兔难为情跟骏马比
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
3、对于新部首“厶字头”有一部学生巩固的不好。