《《观察和描写景物的特点》表格式教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《观察和描写景物的特点》表格式教案一等奖
三 老山界
陆定一
第一课时
【学习目标】
1、识记并理解文中的生字词，背诵精彩语段。
2、了解课文按时间的变化和地点的转移安排材料等特点
3、体会重要词句的含义，感知课文内容和精神。
【重点难点】
1、识记并理解文中的生字词，背诵精彩语段。
2、了解课文按时间的变化和地点的转移安排材料等特点
3、体会重要词句的含义，感知课文内容和精神。
【自主导学】
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
①粥吃起来十分香甜。我们也拿碗盛（）给瑶民母女吃。
②快要到山顶，我已经落（）得很远了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，马爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更紧些，把身子quán（）起来，还是睡不着。
⑤像春蚕在咀嚼（）（ ）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（）（），像波涛在péng pài ( )( )。
2．根据下列意思写出相应的词语。
(1)形容波涛互相撞击。（ ）
(2)极陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕见的美好景象。（ ）
(4)甜美、畅快地入睡。（ ）
3、写出下列各句所用的修辞手法。
(1)我们顶着天啦！ （ ）
(2)路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒来，才觉得 ， ，
。
除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响， ，
，像野马在平原上驰， ，
。
不知什么时候又睡着了。
5.本文是一篇记叙文，记叙了红军指战员翻越老山界的全过程，请你整理出有关记叙的要素。
时间： 事件的起因：
地点： 经过：
人物： 结果：
【自主合作探究】
6.根据提示，理清脉络。
A 行路难
路窄石硬，寒气逼人 睡觉难 顽强意志
点明事件 B 吃饭难 乐观精神
（翻越老山界） 敌人追击，枪声密集 C 难 （揭示中心）
翻 越 经 过
7.本文按照时间的推移和地点的转换为序安排层次，条理清晰。填写下表，体会这一叙事特点。
时间 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地点 | 山路上 | 山路上 | 山顶、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描绘“雷公岩”的地形时，可以用“陡、窄、险”来概括其特点，试从文中找出具体例子来说明。
陡：
窄：
险：
【反馈检测】（14分）
9.下面加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分）
A．瑶民（yáo） 歇脚（xī） 军阀（fá） 缴租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀谈（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛饭（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．点缀（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 倾斜（qīnɡ）
10.下面各组均有一个错别字，请在错字下画线，并在括号内订正。（4分）
A．悬涯峭壁 野马奔驰 酣然入梦 浑身紧张（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虚 刺入饥骨 苛捐杂税（ ）
C．杀生成仁 勇敢无畏 大显身手 歪风邪气（ ）
D．美好景致 大义凛然 寒风凛洌 扶危济困（ ）
11.分析句中加点词语的表达作用。（4分）
（1）告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
不准：
（2）肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
鼓：
12.对战士们翻山时的喊声、笑声的理解，下边的说法哪一项符合文章的原意（）
(3分)
A.表明红军战士虽然浑身紧张，但因为后有敌人追兵，没有退路，故呼喊着壮胆爬山。
B.表现了红军战士看到星光与火把相接的奇观后的喜悦之情，同时也有了前进的动力。
C.表现了红军战士在困难面前不低头的英雄气概和乐观精神。
D.表现了红军战士困境中爱开玩笑的心态。
第二课时
【学习目标】
1、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
2、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统。
【重点难点】
1、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
2、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统。
【自主导学】
13.说说《老山界》写了什么事？表现了红军战士怎样的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描写外，人物的心理活动写得也很传神，试举例分析12段到21段中对红军战士心理活动描写的作用。
15.“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤
的痛苦都被这个意志克服了。”一句中“任务”具体指
，“这个意志”指 。
16.说说下面句子中加点词语的妙处。
（1）不管三七二十一，抢了一碗就吃。
（2）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去
显显身手呢？
17.这回翻山使部队开始养成一种新的习惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃，煮东西
吃。这种习惯一直保持了很久。 你从这句话中受到了什么启示？
【反馈检测】（20分）
18.下面加点词解释有误的一项是（）（3分）
①我们就跟瑶民攀谈起来。（指高谈阔论，滔滔不绝地说）
②向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。（形容极陡峭不能攀援的山崖）
③因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。（甜美、畅快地入睡）
④为什么不到抗日的战线上去显显身手呢（指本领）
19.阅读《老山界》选段，回答问题.（ 13分 ）
（1）满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么时候又睡着了。
①“这真是我生平没见过的奇观”一句表达作者什么心情？句中的“奇观”指什么？（2分）
②（1）（2）两段景物描写，暗示了老山界山路的特点是：_____________；（2分）
老山界山势的特点是：________________。
③读下面这段景物描写，填写下列内容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
观察点：________________
观察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这两句运用了何种修辞手法？写出了怎样的山势？这样写能表现红军的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中写了“除此以外，就是寂静”后，又描写了复杂的声响，对此正确的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸张。 B．是红军战士的幻觉。
C．用复杂的声响反衬山间深夜的寂静。 D．前后矛盾。
⑥学了本文之后，对照你自己，谈谈红军战士身上有哪一种人格精神魅力最能吸引你、打动你？（3分）
答： 。
片断训练
本文除了景物描写表现中心外，还运用心理描写、语言描写、神态描写等来表现战士的品质特点。请你创设一种生活环境，把人物放在这一特定环境中，通过心理描写、语言描写、神态描写等来表现人物的性格特点。（4分）
2、《观察和描写景物的特点》表格式教案
三 老山界
陆定一
第一课时
【学习目标】
1、识记并理解文中的生字词，背诵精彩语段。
2、了解课文按时间的变化和地点的转移安排材料等特点
3、体会重要词句的含义，感知课文内容和精神。
【重点难点】
1、识记并理解文中的生字词，背诵精彩语段。
2、了解课文按时间的变化和地点的转移安排材料等特点
3、体会重要词句的含义，感知课文内容和精神。
【自主导学】
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
①粥吃起来十分香甜。我们也拿碗盛（）给瑶民母女吃。
②快要到山顶，我已经落（）得很远了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，马爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更紧些，把身子quán（）起来，还是睡不着。
⑤像春蚕在咀嚼（）（ ）桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽（）（），像波涛在péng pài ( )( )。
2．根据下列意思写出相应的词语。
(1)形容波涛互相撞击。（ ）
(2)极陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕见的美好景象。（ ）
(4)甜美、畅快地入睡。（ ）
3、写出下列各句所用的修辞手法。
(1)我们顶着天啦！ （ ）
(2)路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒来，才觉得 ， ，
。
除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响， ，
，像野马在平原上驰， ，
。
不知什么时候又睡着了。
5.本文是一篇记叙文，记叙了红军指战员翻越老山界的全过程，请你整理出有关记叙的要素。
时间： 事件的起因：
地点： 经过：
人物： 结果：
【自主合作探究】
6.根据提示，理清脉络。
A 行路难
路窄石硬，寒气逼人 睡觉难 顽强意志
点明事件 B 吃饭难 乐观精神
（翻越老山界） 敌人追击，枪声密集 C 难 （揭示中心）
翻 越 经 过
7.本文按照时间的推移和地点的转换为序安排层次，条理清晰。填写下表，体会这一叙事特点。
时间 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地点 | 山路上 | 山路上 | 山顶、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描绘“雷公岩”的地形时，可以用“陡、窄、险”来概括其特点，试从文中找出具体例子来说明。
陡：
窄：
险：
【反馈检测】（14分）
9.下面加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分）
A．瑶民（yáo） 歇脚（xī） 军阀（fá） 缴租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀谈（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛饭（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．点缀（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 倾斜（qīnɡ）
10.下面各组均有一个错别字，请在错字下画线，并在括号内订正。（4分）
A．悬涯峭壁 野马奔驰 酣然入梦 浑身紧张（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虚 刺入饥骨 苛捐杂税（ ）
C．杀生成仁 勇敢无畏 大显身手 歪风邪气（ ）
D．美好景致 大义凛然 寒风凛洌 扶危济困（ ）
11.分析句中加点词语的表达作用。（4分）
（1）告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
不准：
（2）肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。
鼓：
12.对战士们翻山时的喊声、笑声的理解，下边的说法哪一项符合文章的原意（）
(3分)
A.表明红军战士虽然浑身紧张，但因为后有敌人追兵，没有退路，故呼喊着壮胆爬山。
B.表现了红军战士看到星光与火把相接的奇观后的喜悦之情，同时也有了前进的动力。
C.表现了红军战士在困难面前不低头的英雄气概和乐观精神。
D.表现了红军战士困境中爱开玩笑的心态。
第二课时
【学习目标】
1、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
2、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统。
【重点难点】
1、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
2、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统。
【自主导学】
13.说说《老山界》写了什么事？表现了红军战士怎样的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描写外，人物的心理活动写得也很传神，试举例分析12段到21段中对红军战士心理活动描写的作用。
15.“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤
的痛苦都被这个意志克服了。”一句中“任务”具体指
，“这个意志”指 。
16.说说下面句子中加点词语的妙处。
（1）不管三七二十一，抢了一碗就吃。
（2）远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去
显显身手呢？
17.这回翻山使部队开始养成一种新的习惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃，煮东西
吃。这种习惯一直保持了很久。 你从这句话中受到了什么启示？
【反馈检测】（20分）
18.下面加点词解释有误的一项是（）（3分）
①我们就跟瑶民攀谈起来。（指高谈阔论，滔滔不绝地说）
②向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。（形容极陡峭不能攀援的山崖）
③因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。（甜美、畅快地入睡）
④为什么不到抗日的战线上去显显身手呢（指本领）
19.阅读《老山界》选段，回答问题.（ 13分 ）
（1）满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么时候又睡着了。
①“这真是我生平没见过的奇观”一句表达作者什么心情？句中的“奇观”指什么？（2分）
②（1）（2）两段景物描写，暗示了老山界山路的特点是：_____________；（2分）
老山界山势的特点是：________________。
③读下面这段景物描写，填写下列内容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
观察点：________________
观察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这两句运用了何种修辞手法？写出了怎样的山势？这样写能表现红军的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中写了“除此以外，就是寂静”后，又描写了复杂的声响，对此正确的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸张。 B．是红军战士的幻觉。
C．用复杂的声响反衬山间深夜的寂静。 D．前后矛盾。
⑥学了本文之后，对照你自己，谈谈红军战士身上有哪一种人格精神魅力最能吸引你、打动你？（3分）
答： 。
片断训练
本文除了景物描写表现中心外，还运用心理描写、语言描写、神态描写等来表现战士的品质特点。请你创设一种生活环境，把人物放在这一特定环境中，通过心理描写、语言描写、神态描写等来表现人物的性格特点。（4分）
3、写作《观察和描写事物特点》表格式教案
课题 | 观察和描写事物特点 | 课时 | 第1.2. 课时 （总第 课时） | 任课教师 | ||
授课时间 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：学会抓住特点，从多方面、多角度观察和描写事物。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度价值观：在小组学习活动中培养团结协作的精神，提高人与人沟通的能力。 | |||||
重难点 | 重点：学会抓住特点，从多方面、多角度观察和描写事物。 难点：学会抓住特点，从多方面、多角度观察和描写事物。 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、导入新课、揭示目标 出示课题，解题 二、出示自学提纲，学生自学（10分钟左右） 1、自学短文，感悟并总结“观察和描写事物特点”的方法。 2、观察点的选择有哪几种方法？ 3、观察的顺序有哪些？ 4、仔细观察漫画，根据漫画，编写故事，说明寓意，题目自拟。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。 1、解决自学提纲中的问题。 （2）观察点的选择有哪几种方法？ A.定点观察法。指观察者在固定的位置上对观察对象进行观察。 B.定点变换观察法。观察者的立足点不变，而不时变换观察的方位。 C 移步换景法 一般适合于游记或参观记，描写或说明景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。 （3）观察的顺序有哪些？ A、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚（先后）顺序、程序顺序 B、空间顺序：注意表方位的名词，或者从前到后，或者从上而上，或者由外到内，或者从点到面，注意事物的表里、大小、前后、左右、东南西北等位置和方向。 C、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、从特殊到一般、由现象到本质等。 2、合作解决学生自主发现的问题。 3、学生根据学习目标总结自己的收获。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 教师出示课堂作业一。 1 请同学们看图编故事。根据画面内容，每个学习小组合作编写一个故事。注意观察要仔细，每人提出一个供大家选择的重点讨论题。 2、围绕重点问题展开讨论，并做好表演的准备。每个小组推选两名代表表演共同编写的故事。 3 其余同学做好评价的准备。注意提出要修改的地方。 完成达标训练题，当堂订正。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 作业一 请同学们在课后把故事完整的写出来，字数500个左右。 作业二 请以“我的小天地”为题写一篇500字左右的说明文。 （两题可选做起一，学有余力的同学可以全做） | 讨论补充记录
讨论补充记录
| ||||
板书 设计 | ||||||
4、《观察和描写景物的特点》教案
写作 本单元的写作训练 引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生
（1）从多方面观察景物，多侧面感知景物特点。
（2）注意把握不同时间、不同地点景物的特点。并选取特定的景点（或学生自选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园，花一定的时间进行细致的观察，鼓励学生培养观察和思考习惯，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。 第1课时： 学习目标：学会观察和描写景物的特点和方法 课堂学习：
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教后反思 |
| 1 | 组织学生自学 | 自学“观察和描写景物的特点” | |
| 2 | 写作指导 | 口头完成习题一 |
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教后反思 |
| 1 | 提供参考题目：“我眼中的校园”、“家门口的风景”、“我最喜欢的植物”等 | 学生讨论自定也可以 | |
| 2 | 明确写作要求 | 写作 | |
| 3 | 组织学生自改 | 自己修改 |
第3课时：
| 教学步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 教后反思 |
| 1 | 出示评改标准和要求 | 组内交流，互改 | |
| 2 | 学生推荐作文师生互动评改作文 | ||
| 3 | 教师听取各组意见指导学生评分 | ||
5、《观察和描写景物的特点》教案
课题 | 观察和描写景物的特点 | 课型 | 新授 | 课时 | 总二课时 | 备课 时间 | 11.21 |
主备 | 复备 | 执教 | 授课 时间 |
一．教学目标
1．引导学生学会观察生活，并学会提炼景物的特点，初步掌握写景的一般方法。
2．让学生在教师创设的情景中提升写作能力。
二．教学重点
如何写景。
三．教学难点
激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。
四．授课方法
自主预习 阅读感知 讨论归纳 练习巩固
五．学法指导
了解散文笔法。
六．教学过程
【亮标明学】
齐读本课学习目标。
【预习导学】
合作互学
1．朗读并思考：这段文字是从哪些角度来感知景物的特征的？又是运用了哪些方法来描写景物的?
2．讨论交流总结：
①调动多种感官（视、听、触、嗅、味）
②恰当运用修辞（比喻、拟人、排比等）
③换时换位感知（有一定顺序）
④发挥联想想像（虚实结合、动静相生）
3．请大家自由品读，用心领悟这些方法的妙处。
【释疑助学】
景物描写包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等的描写。描写景物，无论是人文景观，还是自然景观，要写出特色，就要注意观察以下两个方面：一是时令特色，包括春夏秋冬、晨昏昼夜不同的景色，传统节日不同的景观；二是地域特征，南北东西、山川湖海、城镇乡村、风景名胜，都有其各自的风光特色。
写出景物特色的诀窍为十个字：细节、形象、特色、感受、体验。细节：“描写风景的时候，应该抓住琐碎的细节，把它们组织起来，让人看完以后，一闭上眼睛，就可以看见那个画面。”（屠格涅夫）
形象：“作者对山川景物的种种感受，由此得到的种种启迪、联想、思想感情上的升华，都需要凝聚在足以吸引人、打动人的艺术形象。”（袁鹰）
特色：“一个风景有一个特别的美，永远独立。假若在作品中随便地写些风景，即使写得很美，也不能给读者以深刻的印象。”（老舍）
感受：“作者写景是为了抒情。景是自然界的存在；写景，是通过作家的感受再现于作品的。它除了自然的美外，同时包含着作家抒发感情的美。”（碧野）
体验：“写景最好是住在那里一段时间，经历些个风晨雨夕，寒往暑来，一句话，得在认识上下一番功夫。”（吕叔湘）
【精练固学】
作文题目：《家乡的秋天》
6、《观察和描写景物的特点》教学设计
余秋雨《阳关雪》赏析
赏析一：
这是一篇充满历史沧桑感、民族自豪感和理性思辨的散文。
作者写阳关，不是一般的探幽访胜，不是单纯的咏物抒怀，而是借助阳关这一历史遗迹来折射中华民族在人类文明史上曾经作出的贡献，来追寻中国古代文人曾经经历过的生命体验。因此，作者笔下的阳关，已经超越了阳关本身的意义，从而进入了人生、社会和历史等更加广阔的领域之中。
我们可以把全文分为三个层次来理解。
第一层次：从开头到第三自然段“他们褪色的青衫里，窨藏着什么法术呢？”
文章一开头，便是一段议论，指出历史上种种“怪异”但又建党的现象：当为官的文人“峨冠博带早已零落成泥之后”，他们“偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心”。以至无数的人们会在童年时代使“自选搭建”这此诗文景象，到了成年以后，又会“焦渴地企盼着对诗境实地的踏访”。为什么古代文人的生命体验又会成为后代人们的生命体验呢？作者的感慨到这里戛然而止，留下的是给读者的思考和耐人寻味的话题，巧妙地承转出下文。
第二层次：从“今天，我冲着王维的那首《渭城曲》，去寻阳关了”到第十一自然段“我凭直觉确信，这便是阳关了”。
作者说自己“冲着王维的那首《渭城曲》”去寻阳关，既是对上文“焦渴地企盼着对诗境实地的踏访”的照应，又告诉读者“为童年，为历史，为许多无法言传的原因”来追寻生命体验的目的。作者接下去在读者面前展现的是沙漠边陲的一派荒凉、肃杀、空旷的景象。对莽莽沙漠和沙漠雪景描绘，既是写实的，又是深化了的。从写实的角度顺理成章的带出坟堆，由此展开了联想：“中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的决别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗”，简洁而形象地概括出一幕幕的历史景象，而坟堆本身，又是一种民族精神的象征，从中呈现出社会性、人性，作者的历史沧桑之感自然而然地流露了出来。第十自然段用的是对比的手法，作者说“堆积如山的二十五史，写在这个荒原上的篇页还算是比较光彩的”，“在中原内地就不同了……晨钟暮鼓的音响总是那样的诡秘和乖戾”。
二十五史是历代帝王修撰的所谓正史，作者这样写，既点出历代王朝醉生梦死、荒淫奢侈的生活，又衬托了前方将士艰苦守卫边疆的英雄气概，突出了中华民族戍边屯垦、抗御外侮的民族精神。
第三层次即余下的部分。这一部分是对阳关遗址的直接凭吊。作者用寒风、苇草、群山、白雪、烽火台等物象描绘出阳关远近的荒凉之后，笔锋一转，又回到王维的《渭城曲》，用这首千古绝唱带出“唐人风范”，尽管行路艰难，但他们不会洒泪悲叹，告别是经常的，步履是放达的。可悲的是唐代前没有把它的属于艺术家的自信延续久远，“长安的宫殿，只为艺术家们开了一个狭小的边门”，因此，“阳关的风雪，竟越见凄迷”，最后“阳关坍驰了，坍驰在一个民族的精神疆域中。它终成废墟，终成荒原”。“民族的精神疆域”和上文“历史老人凛然肃然，扭过头去，颤巍巍地重又迈向三皇五帝的宗谱”都是散文笔法，实质上，作者在这里抨击的是封建广义的保守、腐朽，帖于封建制度的禁锢，辉煌的历史只是阳光的一现，只能停滞在长久而黑暗的历代帝王的宗谱中。这一层次交织着作者复杂的情感、欣慰和遗憾，透过强烈的历史沧桑感不时地流露出来，具有一唱三叹的效果。
这篇散文激情洋溢，作者一路行吟，丰富敏锐的感受和对民族文化的炽热感情给人以强烈的感染。
赏析二：
余秋雨先生的《文化苦旅》，想必早已成为中国现代散文的经典之作。这部散文集也确实汇聚了他很大的心血，这部散文集中的每篇文章都是余秋雨亲身的游历之作。当然之所以成为经典，并不是因为类似于游记的散文给我们描述了中国壮美的河川大山，光辉灿烂的中国古代文化，而是向我们揭示了更深一层的含义，余先生在每游过一个胜地之后都会向我们展现那里不为人知的一面，并以犀利的笔触，客观的评价，给我们以深刻的启示。
读过《文化苦旅》之后，发现自己喜欢的文章有很多，《阳关雪》就是其中的一篇。这篇文章写的十分的洒脱，以一个文人的视角抒发了对古代文人墨客的景仰和慨叹之情。王维的《渭城曲》描写的就是阳关的情景，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”正是这首诗激起了余秋雨去寻找阳关遗址的热情。
他在出发之前，向住在阳关附近的老人仔细询问过。但老人给他的答复只是那个地方没什么好看的、也很难找，平时是很少有人去的，只是一些文人会辛辛苦苦的到那里去缅怀一下古迹。而且现在又在下雪，去那里是很受苦的。可余秋雨还是义无反顾地钻进雪里，冲着阳关的方向走去。老人是不可能体会到余先生作为一个文人墨客对圣地的崇拜之情的，所以老人的劝阻也不能单纯的说成今人对古人的漠然，只是他与余先生所处的精神境界不同罢了。当然，余先生去那里不单单是寻找一下王维当年送别友人的足迹，他还要把自己的感情用笔墨的形式记录下来，创造出一种与古人不同的意境。
来到阳关旧址，他完全被那种壮阔、雄浑的景象所触动，写下了“有这样的地，天才叫天。有这样的天，地才叫地。在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒。”这样的描写给人无限的遐想，也唤起人们对阳关的向往。阳关的天气也是变化无常，不一会儿雪就停了，天阳也出来了，更广阔的画面呈现在余先生的眼前，经过一番察看，他认定阳关这里曾经是个古战场。不知有多少士兵在这里奋力厮杀，倒在血泊中，他们没有在历史上哪怕留下一个名字，但他们的坟冢将会作为历史的驻脚永远不会磨灭。
他在这片土地上继续前行，脑中不知不觉的就浮现出了外国作家艾略特的《荒原》，这片现在荒芜的土地，曾经就是几个国家的边疆要塞，重要关隘，兵家必争之地，这里记录了很多感人至深的事情，“中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。”但却都随着一阵阵烟尘渐渐远去。余先生以一个20世纪文人的情怀在缅怀这片土地。他继续走着，终于看到了刻有“阳关古址”的石碑，今日的阳关已是面目全非了，只剩下一个破旧的烽火台，和几座坍塌的城墙，他登上这片土地的制高点，感受着西北风的浩荡与凛冽。此时他又想起了王维，开始了他的深刻思考。中国古代的文人墨客并不受到当权者的重视，就连王维那样诗画一绝的人，也只是在宫廷里被当作“玩物”来消遣，并不会得到重用。中国的文化在唐朝时已经达到了一个顶峰，但这种高潮并没有延续下去，而是渐渐地衰落，像李白，杜甫那样的伟大人物也是在郁郁不得志的情况下度过余生的。中国的帝王并不懂的保护文化，让它长久的传承并发扬光大，而是在不断的压抑那些才情万丈的文人墨客，使他们成为了边缘人物，可有可无，这对中国文化的发展是十分不利的。反观欧洲的文艺复兴不知要比唐朝晚了多少年，但他们的文化得到了重视，得到了发扬光大，以至于比中国落后几千年的欧洲文明现在发展的光辉灿烂，艺术之都、文化之都，这些原本属于中国的荣耀，早已被欧洲夺去。
余先生在这里抒发的是一种对民族精神的失望之情，中国的艺术家们要比外国的艺术家们悲惨很多，因为他们从来就没有真正的被重视过。即使是盛唐时期的艺术家们，境遇也没有很大的改观。难道当权者不知道文化是一个民族源远流长的精神吗？余秋雨在这里只能是流露出一种叹然的心情，“即便是土墩、是石城，也受不住这么多叹息的吹拂，阳关坍弛了，坍弛在一个民族的精神疆域中。”的确，阳关的坍弛，不仅是城墙堡垒的坍弛，也是一种民族精神的垮坍。
恐怕以后再也不会有王维那么温厚的语句来描写阳关了，有的只是一些文人笔下对它唏嘘感慨的描写。阳关的雪逐渐迷离了人们的视线，雪虽然会停，可是恐怕再也找不回以前的阳关了。余先生最后以这句“回去罢，时间已经不早。怕还要下雪。”结尾，已是流露出了一种无奈的心情。
这篇文章确是值得我们细细品味，不仅会品读到历史的沧桑，也会理解到古迹背后那些不为人知一面，读过之后定会从中汲取到充足的养分。
原文：
中国古代，一为文人，便无足观。文官之显赫，在官场而不在文，他们作为文人的一面，在官场也是无足观的。但是事情又很怪异，当峨冠博带早已零落成泥之后，一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心，永不漫游。
我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓冽的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到了寒山寺。我的周围，人头济济，差不多绝大多数人的心头，都回荡着那几首不必引述的诗。人们来寻景，更来寻诗。这些诗，他们在孩提时代就能背诵。孩子们的想象，诚恳而逼真。因此，这些城，这些楼，这些寺，早在心头自行搭建。待到年长，当他们刚刚意识到有足够脚力的时候，也就给自己负上了一笔沉重的宿债，焦渴地企盼着对诗境实地的踏访。为童年，为历史，为许多无法言传的原因。有时候，这种焦渴，简直就像对失落的故乡的寻找，对离散的亲人的查访。
文人的魔力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故乡。他们褪色的青衫里，究竟藏着什么法术呢？
今天，我冲着王维的那首《渭城曲》，去寻阳关了。出发前曾在下榻的县城向老者打听，回答是：“路又远，也没什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。”老者抬头看天，又说：“这雪一时下不停，别去受这个苦了。”我向他鞠了一躬，转身钻进雪里。
一走出小小的县城，便是沙漠。除了茫茫一片雪白，什么也没有，连一个皱折也找不到。在别地赶路，总要每一段为自己找一个目标，盯着一棵树，赶过去，然后再盯着一块石头，赶过去。在这里，睁疼了眼也看不见一个目标，哪怕是一片枯叶，一个黑点。于是，只好抬起头来看天。从未见过这样完整的天，一点儿也没有被吞食，边沿全是挺展展的，紧扎扎地把大地罩了个严实。有这样的地，天才叫天。有这样的天，地才叫地。在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒。
天竟晴了，风也停了，阳光很好。没想到沙漠中的雪化得这样快，才片刻，地上已见斑斑沙底，却不见湿痕。天边渐渐飘出几缕烟迹，并不动，却在加深，疑惑半晌，才发现，那是刚刚化雪的山脊。
地上的凹凸已成了一种令人惊骇的铺陈，只可能有一种理解：那全是远年的坟堆。
这里离县城已经很远，不大会成为城里人的丧葬之地。这些坟堆被风雪所蚀，因年岁而坍，枯瘦萧条，显然从未有人祭扫。它们为什么会有那么多，排列得又是那么密呢？只可能有一种理解：这里是古战场。
我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。我相信，死者临亡时都是面向朔北敌阵的；我相信，他们又很想在最后一刻回过头来，给熟悉的土地投注一个目光。于是，他们扭曲地倒下了，化作沙堆一座。
这繁星般的沙堆，不知有没有换来史官们的半行墨迹？史官们把卷帙一片片翻过，于是，这块土地也有了一层层的沉埋。堆积如山的二十五史，写在这个荒原上的篇页还算是比较光彩的，因为这儿毕竟是历代王国的边远地带，长久担负着保卫华夏疆域的使命。所以，这些沙堆还站立得较为自在，这些篇页也还能哗哗作响。就像于寒单调的土地一样，出现在西北边陲的历史命题也比较单纯。在中原内地就不同了，山重水复、花草掩荫，岁月的迷宫会让最清醒的头脑胀得发昏，晨钟暮鼓的音响总是那样的诡秘和乖戾。那儿，没有这么大大咧咧铺张开的沙堆，一切都在重重美景中发闷，无数不知为何而死的怨魂，只能悲愤懊丧地深潜地底。不像这儿，能够袒露出一帙风干的青史，让我用20世纪的脚步去匆匆抚摩。
远处已有树影。急步赶去，树下有水流，沙地也有了高低坡斜。登上一个坡，猛一抬头，看见不远的山峰上有荒落的土墩一座，我凭直觉确信，这便是阳关了。
树愈来意多，开始有房舍出现。这是对的，重要关隘所在，屯扎兵马之地，不能没有这一些。转几个弯，再直上一道沙坡，爬到土墩底下，四处寻找，近旁正有一碑，上刻“阳关古址”四字。
这是一个俯瞰四野的制高点。西北风浩荡万里，直扑面来，踉跄几步，方才站住。脚是站住了，却分明听到自己牙齿打战的声音，鼻子一定是立即冻红了的。呵一口热气到手掌，捂住双耳用力蹦跳几下，才定下心来睁眼。这儿的雪没有化，当然不会化。所谓古址，已经没有什么故迹，只有近处的烽火台还在，这就是刚才在下面看到的土墩。土墩已坍了大半，可以看见一层层泥沙，一层层苇草，苇草飘扬出来，在千年之后的寒风中抖动。眼下是西北的群山，都积着雪，层层叠叠，直伸天际。任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大海边的礁石上，那些山，全是冰海冻浪。
王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒，友人一定是毫不推却，一饮而尽的。
这便是唐人风范。他们多半不会洒泪悲叹，执袂劝阻。他们的目光放得很远，他们的人生道路铺展得很广。告别是经常的，步履是放达的。这种风范，在李白、高适、岑参那里，焕发得越加豪迈。在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可识认，形体那么健美，目光那么平静，神采那么自信。在欧洲看蒙娜丽莎的微笑，你立即就能感受，这种恬然的自信只属于那些真正从中世纪的梦魔中苏醒、对前路挺有把握的艺术家们。唐人造像中的微笑，只会更沉着、更安详。在欧洲，这些艺术家们翻天覆地地闹腾了好一阵子，固执地要把微笑输送进历史的魂魄。谁都能计算，他们的事情发生在唐代之后多少年。而唐代，却没有把它的属于艺术家的自信延续久远。阳关的风雪，竟越见凄迷。
王维诗画皆称一绝，莱辛等西方哲人反复论述过的诗与画的界线，在他是可以随脚出入的。但是，长安的宫殿，只为艺术家们开了一个狭小的边门，允许他们以卑怯侍从的身份躬身而入，去制造一点娱乐。历史老人凛然肃然，扭过头去，颤巍巍地重又迈向三皇五帝的宗谱。这里，不需要艺术闹出太大的局面，不需要对美有太深的寄托。
于是，九州的画风随之黯然。阳关，再也难于享用温醇的诗句。西出阳关的文人还是有的，只是大多成了滴官逐臣。
即便是土墩、是石城，也受不住这么多叹息的吹拂，阳关坍弛了，坍弛在一个民族的精神疆域中。它终成废墟，终成荒原。身后，沙坟如潮，身前，寒峰如浪。谁也不能想象，这儿，一千多年之前，曾经验证过人生的壮美，艺术情怀的弘广。
这儿应该有几声胡笳和羌笛的，音色极美，与自然浑和，夺人心魄。可惜它们后来都成了兵士们心头的哀音。既然一个民族都不忍听闻，它们也就消失在朔风之中。
回去罢，时间已经不早。怕还要下雪。
7、《观察和描写景物的特点》教学设计
语文实践活动
开展一次爱国主义教育活动
【学习目标】让学生围绕主题接触到了多种语文知识，了解了什么是爱国主义以及其地位和价值；从过程和方法来看，活动前的准备是为了让学生学会定向搜索、查找和整理并陈述资料信息；从情感态度和价值观来看，目的是让学生陶冶情操，激发他们的爱国主义情感。
【学习重点】陶冶学生情操，激发其爱国主义情感。
【学习难点】定向搜索、查找和整理并陈述资料信息的能力。
【自主导学】
（阅读课文“活动准备”的内容，做好上课前的准备。）
1.什么是爱国主义？
2.从本单元学过的课文中，说说主要人物爱国精神具体表现在什么地方？
【自主合作探究】
3.分组说说古往今来的爱国人物和事迹。（为激发兴趣，可采用竞赛方式，看哪一组说得多。）
4.爱国，就要学习和热爱祖国的传统文化，也要多积累一些有关爱国的诗词名言，来滋养我们的灵魂。请说说表现爱国思想的诗、词、名句。
5.一切景语皆情语。那么，我们认为，哪些具有代表性的自然风物、山川胜迹能让我们油然而生爱国之情呢？（板：景、物）
6.当今的社会是一个文化多元，资讯发达的社会。要想吸收爱国主义的精神养料，可以从更广泛的渠道获得。想想看，有哪些渠道？
7.祖国是母亲。在母亲的生命中，有些日子是不能忘记的。这些日子有哪些？你还有什么问题？
【反馈检测】
8.请给我一个不愤怒的理由：中国人，你站直了吗？就西藏打砸抢事件和圣火被扰事件谈感受。
9.中国人，你真富了吗？
10.我应该为祖国做什么？
11.根据提示补充内容。
爱国人物和事迹：
爱国的景和物：
爱国主义 爱国的诗词名言：
爱国的纪念馆：
爱国的日子：
12.写一篇以爱国为主题的讲演稿，在师生中交流。
8、写作《观察和描写事物特点》教案教学设计
一、教学目标
1、学会抓住特点，从多角度多方面观察和描写事物。
2、在小组学习活动中培养团结协作的精神，提高与人沟通的能力。
二、教学重点与难点：
抓住事物特点，合理安排说明顺序。
三、教学过程
（一）导入
本单元我们学习了几篇介绍建筑物的说明文，请同学们总结一下：
1、什么叫说明文呢？
2、读这类文章应该从哪些方面来把握呢？（说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法等）今天我们就一起来探讨一下如何抓住事物的特征、采用合理的说明顺序说明建筑物。（提问导入、引导归纳
（二）揭示训练目标
1、仔细观察，抓住事物的特点进行说明；
2、学会合理地安排说明顺序。
（三）知识链接（阅读课本112页写作知识短文）每种事物都有区别于其他事物的特点，那么，怎样才能概括并表现出事物的主要特点呢（阅读短文、提炼要点）
1、学会观察，发现事物的特点。（讲解引导）
你应该拥有一双慧眼，努力从不同角度、各个方面去发现事物的特点。所谓“从不同角度、各个方面去发现事物的特点”，就是要求我们抓住事物的全貌、全过程，既要进行纵向观察，了解事物的昨天、今天、来龙去脉，又要进行横向观察，了解事物的本身，了解这一事物与其他事物的联系；既要观察事物的外部，又要观察事物的内部；既要有宏观观察，又要有微观观察。一句话，观察应做到全面细致，只有真正观察透彻了，才能够下笔。只有这样，才会发现这一事物区别于其他事物的特点。说明事物最重要的是抓住事物的特征。《巍巍中山陵》把中山陵的特征落在“巍巍”两字上，无论是介绍建筑群体规模，还是详细介绍陵园的地理环境、具体位置、修建过程，都紧紧围绕这一特征，因而描写准确而又特色鲜明。《凡尔赛宫》无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，作者都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体上突出了重点。从局部来说也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹，因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，最富有艺术价值。
2、合理地安排好说明的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序：说明事物发展变化的进程可用时间顺序，或由古到今，或由今到古。方位（空间）顺序：说明事物的形状和构造常用这种顺序。其表现形式为：或由远而近，或由内（外）到外（内），或由上（下）到下（上），可根据不同的情况灵活运用。程序顺序：阐明某些操作性过程的文章可采用这种顺序。逻辑顺序：阐明事理的文章常用这种顺序。说明建筑物的形状、构造常采用空间顺序。《人民英雄永垂不朽》说明的顺序：活动的顺序：广场——石道——碑前——台阶——平台（由远而近）空间顺序：台阶——平台——（大小碑座）——碑身——（由下而上）东西两侧上部——碑顶方位顺序：东——南——西——北，《巍巍中山陵》以空间顺序有条不紊的加以说明。课文由外而内，由总体到局部展开说明。先说明中山陵园的地理环境，后说到陵园的总体设计，再说到陵墓。在说明陵墓时，又按照“入口→石阶→碑亭→祭堂→墓室”的顺序，即由外而内的顺序予以说明。这种空间顺序很自然地反映了事物本身的逻辑顺序，说得清楚明白，使读者面前清晰地浮现出“巍巍中山陵”的形象。要把方位交待清楚应注意这样两个问题。第一、要选好观察点。观察点就是作者观察事物的立足点。站的位置不同，角度不同，看到的就完全不同，得到的感觉也不一样。通常有两种观察方法。一种叫定点观察法，就是固定在一个位置上进行观察。如写《我们的教室》，观察的位置可以在教室后边，把教室的前后左右的情况都观察清楚了，然后一层层写出来。还有一种叫移位观察法，就是移动位置观察，用这种方法进行观察，观察点是移动的，参观游览，就是用这种方法进行观察。如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》等。二、要选好参照点。我们所说的参照点，就是给读者一个已知的事物作为基准，凭借它来介绍另一些事物的方位。这个作为参照的已知事物就是参照点。参照点一般选择建筑群的“枢纽”或“中心”，因为它有机地联结着其他建筑。
3、灵活地运用多种说明方法。常见的说明方法有：列数字、作比较、打比方、举例子、下定义、分类别、列图表等。例：这些大浮雕高2米，合在一起共长40.68米（列数字）。石阶以小平台划分为8段，共每段30步至54步不等，290级。石阶尽处，就是宽135深米、30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿（列数字）。（《巍巍中山陵》）站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿荫中女神雕塑亭亭而立。（打比方：《凡尔赛宫》）（学生结合已学课文举例）
4、语言应力求准确、简明、生动形象。说明文的语言特别讲求准确，这是为了客观地说明事物特征，确保其科学性所决定的，同时生动形象的描述也能更好说明事物的特征，让读者“有所知”。我们仍然以《巍巍中山陵》为例，作者在说明中山陵的地理环境时，运用了描写性的语言和比喻：“它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。蓝色的天幕下，山腰苍翠的林海与山巅紫红色的巉岩相互映衬，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然的图画。”又如在说明祭堂前平台视野开阔时，同样运用描写性语言和比喻、对偶等修辞手法：“当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一幅工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。” 作者从远到近的予以描述，写得有声有色，有动有静，在读者面前展现了“变幻无穷的奇妙景色”。这些生动描述虽然运用了文学语言，但这样写是为说明事物的特征服务的，是为了使读者“有所知”，而不像文学作品那样是为了使读者“有所感”。
（四）出示本次作文题（出示题目、明确要求）
写一篇说明文，介绍自己的卧室，仔细观察并准确写出特点，题目自拟。
要求：
1、仔细观察，抓住特点。
2、合理地安排说明的顺序。注意多种说明方法的灵活运用。 3、说明语言力求准确、简洁、生动形象。
（五）指导写作
1、想一想，自己的卧室有什么样的特点？抓住它，写清楚；
2、从什么地方开始写呢？不妨先确定一个卧室中的物件，先从它开始，然后用恰当的表示方位的词语联结到其他的东西上，千万不能乱；
3、卧室里可能有许多的东西，在向别人介绍的时候，要有取舍，不能有什么就说什么；
4、文中可能要用到一些数据，一定要准确；
5、在介绍自己卧室里的摆设时，可别忘记说明它的作用；
6、你对自己的卧室满意吗？文中也要说清楚的。
（六）范文引路（阅读范文）
鲁迅故居
鲁迅">鲁迅先生于1912年5月随当时的教育部由南京迁到北京来。住所几经迁移，最后于1924年5月迁入阜城门内宫门口西三条21号，在此住了近三年。后由于反动政府的不断迫害，于1926年8月离京南下。鲁迅">鲁迅先生的母亲仍住在这里。
鲁迅故居是一座极其普通的小四合院。有前后两个小院，南房三间，北房四间，东西厢房各一间。房屋都很矮小，进深也很狭窄，全宅总面积不过500平方米。然而想不到这里曾是一代文豪的住所。
故居门口是一个黑漆小门。门内西侧有一折扇屏门。入门即是前院。院内北房前有两株高大的丁香树，是鲁迅">鲁迅先生亲手植的，使这小院显得很幽静又有生气。南房是书房和会客室。里面摆着几架书柜、一张方桌、几把藤椅等简单家具。当年许多青年学生到这里受到鲁迅的热情接待。南房的西间有一张接待客人留宿的床铺，当年有的青年被反动政府逼得无家可归，鲁迅便留他们住在这里。
引人注目的是北面的正屋。北房的档间是鲁迅母亲的住室。中间向后扩建的一间是鲁迅">鲁迅先生的工作室兼卧室。鲁迅">鲁迅先生称之为“绿林书屋”，人们都叫它“老虎尾巴”。室内陈设简单，北边窗下有一床铺，上面铺着单薄的被褥。靠东墙放着一张三屉桌和一把藤椅，桌上放着毛笔、笔架、砚台、马蹄表、喝茶的盖碗等，还放着一盏煤油灯。屋内西墙上挂着写有《离骚》诗句的题字，上书：“望崦嵫而勿迫，恐鹈之先鸣”。鲁迅">鲁迅先生正是如此珍惜时间，在这间小屋里，在这张书桌上，在这盏煤油灯下，忘我地工作，辛勤地写作。鲁迅">鲁迅先生在这间斗室里写下了《华盖集》《华盖集续篇》，以及《野草》《坟》等不朽《彷徨》作品。
“老虎尾巴”后面是鲁迅">鲁迅先生经常散步的后小院。院中央有一眼井，周围种了许多小草和树木。
这座普普通通的小四合院给人的印象是极深的。鲁迅不仅以他战斗的一生，以他的作品教育着我们，也以他简朴的生活教育着我们。
简评：作者对这座“小四合院”的全貌、布局和方位都能清楚地加以说明。说明能突出重点，对院内的“老虎尾巴”进行详细具体的介绍，说明室内陈设、用物也是忠实于原貌的。故居的特点是普通、简单，作者通过对这一特点的说明，表现出主人简朴的美德。（互动点评）
（七）互动平台（师生互动，生生互动）
同学们熟悉的建筑是什么？它具有什么特征？你将如何将它介绍给大家？结合自己的课前观察及以上所介绍的写作知识，学生谈自己的说明对象及简单构思，教师适时点拨，提示注意点。（合作交流、引导点拨）
（八）自主作文 学生拟稿、改稿、誊抄。
9、《冬之味》景物描写练习写作指导课教案教学设计
改革开放30年，基础教育事业取得了跨越式发展，素质教育正全面实施。教育改革的春风吹遍了大江南北，作为基础教育重要学科的英语，也历经了风雨的洗礼，逐渐适应了广大乡村学生的学习英语的需要。笔者认为，教学原则的改革已突出教育改革的主旋律，是每一个一线教师应该深思的问题。
当前英语教学原则更加突出了科学性和实用性，具体表现在以下几方面：
一、英语课堂教学目标发生了质的转变：由原来传授语言知识为主逐步转向“着重培养为交际运用语言的能力”。英语课堂教学肩负着学习语言知识和语言规则的任务，不如此，就谈不上语言的运用。但是更应当看到，英语作为交际工具，如果忽视了这一点就失去了语言学习的意义。这个观点逐渐被广大中学英语教师所认识，并力争在这方面有所创新。例如，在一些地区推广使用的“创造情景、语言交际、激发兴趣”课堂教学法。这一教学方法，注意设计各种语言环境，让学生置身于其中；利用图画、实物或体态，诱导学生在生动的情景中表情达意；进行密集的听说活动，把学生从枯燥的、无休止的语言形式操练中解脱出来。
二、课堂教学的主体冲破传统的“教师中心”观念，使学生成为课堂教学的主人。主要表现在以下两个方面：
首先，教学活动突出学生。在新的教学模式中，教师角色发生了一定的变化，不再是传统的语言教学课堂里滔滔不绝的主讲这样的角色，而是变成了组织者——组织领导学生小组活动，与学生一起会话、讨论、阅读和写作，必要时进行个别辅导；聆听者—帮助、启发和创造机会，让学生自己讲故事、对话或进行讨论。教学的目的、教学的内容都是建立在学生需求的基础上的。以学生为中心不仅体现在小组讨论，还可表现为表演短剧，个人写作，演讲，与他人合作完成学习任务（如办英文小报）。这些都能调动学生的学习积极性，加强了学生间的合作，增强了学习的兴趣，改变以往老师讲、学生听、老师问、学生答的教学模式，学生有更多机会运用语言进行实际的交际。
其次，更加注重教学中的情感因素。新课标指出：“学生只有自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。”将认知发展与情感发展和谐统一，促进学生身心的全面发展，也是现代英语课程的重要目标之一。所以我们要求教师正确认识自身角色，从建立和谐、融洽的师生关系入手，做到“两个尊重，”即尊重学生的人格，新生学生受教育的权利，让孩子们体验课堂的幸福，体会到教师的可亲、可爱。在英语教学中建立合谐的师生关系，带给学生心理上极大的安全感，解除学生的心理“防御”，使得学生全身心地投入课堂，为认知活动创造良好的客观条件，同时也减少了“情感过滤”，提高外语交际的效率。这种良好的课堂气氛、师生间的默契所导致的良好心理气氛，激发起学生学好外语以及通过学好外语胜任社会角色、完善自我的内部动力。
三、英语教学注重文化渗透。民族文化是一个民族的历史积淀，它包含着社会生活的各个方面。人在不同的文化环境里成长，各自的文化对人产生潜移默化不可抗拒的影响。因此，要真正掌握英语，就必须了解、熟悉不同文化的差异，以及这些差异在语言表达方式等方面的具体表现。这一点已逐渐被广大英语教师所认同；同时，教材的编写也体现了这一原则——尽量使用真实材料，在教学中结合课文教学介绍文化背景，大量使用图片、幻灯片和像片等直观教具。这些都为学生在语言学习过程中学习国外文化提供了条件。
四、课堂教学手段和方式也随之改革，提高了英语教学的效果。例如：要求教师在课堂教学中尽量使用英语、适当利用母语，尽可能地扩大学生的语言输入量和提高语言输入的质量。不仅减少母语的负迁移，更重要的是让学生尽可能多的在课堂教学的实际情景中，通过听觉去感受英语。同时增加了英语课外泛读材料，真正让学生“耳濡目染”英语；又如，在课堂教学中增加以内容为中心的语言活动，使学生在活动中掌握语言，运用语言。同时，教师运用投影、幻灯、音像等现代化的教学手段，创造了悦目、悦耳、悦心的情景。实现了教学方法的优化，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习的效率。
回首英语教学改革，我们看出中学英语教学改革沿着一条科学的的轨道向前发展。但是在这个道路上也存在着很多的困难，(1)教学理念更新是改革能否深入持久发展的关键。更新理念并非是一朝一夕就能实现的，落后的教学思想，今天仍在一定程度上束缚着人们去实践新事物。我们每个中学英语教师都应意识到改革的必然性和必要性，把英语教学改革坚持下去。(2)农村英语教师师资水平的普遍低下已成为实现英语教学改革的路障，不少农村学校教师缺乏专业知识专业技能的训练，因此，提高中学英语教师素质，仍是今后一段时间内不可松懈的任务。(3)评价方法的改革已成为中学英语迫在眉睫的任务。考试方法和制度的滞后使得英语教学改革停滞或大打折扣。这一问题如不尽快解决，英语的教学改革就会多走弯路，教改的进程也会因此而减速。我们正期待着教育改革，也正视着作为一线教师肩负的重任和挑战，但我们更又信心：教育改革的明天会更灿烂、辉煌。