《《菜园里》第二课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《菜园里》第二课时教学设计一等奖
一、复习导入。
1.谈话：小朋友，这节课我们继续走进菜园里，去了解蔬菜的秘密。上节课，我们认识了好多蔬菜，小朋友还能叫出它们的名字吗？看谁的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示词语）生抢读词语，齐读词语。
二、初读儿歌。
1.过渡：大家已经把蔬菜名记住了，有个小朋友特别爱吃蔬菜，他还把它们编进了一首儿歌里，你们想不想读一读？请大家把书翻到95页，自己借助拼音，小声地读一读儿歌，遇到不认识的生字就多读几遍。
2.生自由读课文。
3.刚才，小朋友都读得很认真。现在，请同桌的小朋友互相读一读儿歌。先请第一小组的小朋友读给第二小组的小朋友听，第三小组的小朋友读给第四小组的小朋友听，读的小朋友要认真读，听的小朋友要仔细听，听听同桌读对了没有，听完后帮他指出错误，你再读给同桌听一听。比一比，谁读得最认真，听得最仔细。（生互读儿歌，师巡视）
3.交流反馈。刚才没有读错的小朋友请举手，真了不起，说明你们读得认真。帮同桌指出了错误的小朋友请举手。指名说说帮同桌指出了什么错误。
师评价：你们更了不起，说明你们听得很仔细，对同桌特别负责任，帮助同桌改正了读错的地方。
4.检查初读情况：齐读课文。
5.初读课文，我们要注意把字音度正确。刚才小朋友读儿歌时，有没有发现儿歌里有好几个轻声词？哪几个呢？（指名说，出示儿歌），师带读轻声词。
6.请小朋友再把儿歌读一遍，注意读准轻声词。（生齐读儿歌）
7.小朋友，这首儿歌里有几句话？儿歌里提到了哪些蔬菜呢？请你动笔画一画。（指名说儿歌中的蔬菜名，出示答案）
8.过渡：这些蔬菜不仅营养丰富，还各有各的特点呢！
三、学习儿歌，随文识字。
1.（出示豆角）看！这是什么？豆角是什么颜色，什么形状的？（出示黄瓜）清脆可口的黄瓜又是什么颜色的呢？儿歌是怎么描写豆角和黄瓜的呢？
2.（出示第一句）谁来读一读？指名读，正音，齐读。
3.细心的小朋友一定发现了这个句子里有一个生字宝宝，是哪个字？（出示“又”字）齐读，（出示西瓜图）你能用“又”字说句话吗？豆角又细又长，那西瓜呢？指名说句子。（出示西红柿图）西红柿呢？你还能说说其他东西吗？
4.我们把“又”字送回家，再把这句话读一读。齐读第一句。
5.黄瓜身穿绿衣裳，茄子又穿着什么颜色的衣裳呢？你们知道茄子是长在哪里的吗？（出示茄子图）看，茄子高高地挂在枝头，就像一个个（小灯笼）出示句子，齐读，正音，再读。
6.茄子高高挂在枝头，那白白胖胖的萝卜又是长在哪里的呢？（出示萝卜图）看！萝卜在和我们捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼读，正音，齐读。这三个字里，你最会记哪个字？交流识字方法。“藏”字最难记，老师把它请出来，让大家看清楚它的样子。（出示“藏”）齐读。“藏”字是什么头？为什么是草字头呢？（出示图片）这是一片萝卜地，小朋友，萝卜是怎么跟我们捉迷藏的呢？（指名说）你能给“藏”字找个朋友吗？
7.（出示第二句）生字认识了，句子一定能读好。齐读，男女生赛读，读好轻声词和翘舌音。
8.（出示辣椒图）这是什么？辣椒长个尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名读，齐读。我们平时用嘴来干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒长个尖尖嘴，南瓜又是什么样子的呢？（出示南瓜图）看，南瓜长大了，你发现了什么？（出示句子）所以说，南瓜越老（皮越黄）。
10.（出示生字“越”）齐读，“越”字里有个什么字？南瓜越老皮越黄，那小树呢？（出示小树图）你能看图把这句话说完整吗？“小树越越。”指名看图说句子。（出示小鸟图）谁再看图说一说小鸟怎么样呢？。你能照样子说一个别的句子吗？指名说，师评价。
11.（出示第三句）我们把生字送回家，谁来读读这句话？指名读，齐读。
12.（出示菜园图）看！美丽的菜园里，红的、黄的、绿的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齐读。
13.（出示生字“风”）师带读，谁来给它找个朋友？（出示第四句）再读。
14.（出示儿歌）刚才我们通过读儿歌，发现了许多蔬菜的秘密，现在我们把儿歌连起来读一读。齐读儿歌。
15.小朋友把儿歌读通顺了，现在请小朋友听听老师是怎么读儿歌的。师范读儿歌。生评议，老师读得怎么样，我是怎么读的？你们想不想来试一试？ 生齐读，小组赛读。
16.下面我们给儿歌带上节奏，拍手读一读。师生对读。
四、巩固生字。
1.儿歌读好了，生字小朋友还记得吗？我们来做个小游戏，拔萝卜，看谁读得又快又好。（出示生字学生抢读）
2.（出示词语）这些生字宝宝又交了新朋友组成了新的词语，小朋友还会读吗？指名读词语，齐读词语。
五、学写生字“风”、“又”。
1.过渡：刚才我们不仅熟读了儿歌，还认识了新的生字，接下来我们来学写剩下的两个生字。（出示生字“风”“又”）齐读。
2.（出示“又”）我们先来观察“又”字，谁来说说，写“又”字要注意什么？（指名说）
3.师范写“又”字，讲解书写要点：“又”字第一笔横撇从左上格起笔，穿过竖中线再撇，第二笔捺不要和横撇挨着，留点空位，拉到左下格。
4.书空写“又”字。
5.（出示“风”字）再观察“风”字，“风”字外面红色的部分叫风字框，（出示风字框）它由几笔写成？大家看看风字框像哪个字？（出示“几”字）大家比较一下，它们有什么不同？（风字框第二笔是横斜钩，钩的弧度小一些，“几”字的第二笔是横折弯钩，钩的弧度要大一些。）
6.师范写“风”字，讲解书写要领。
7.指名书空笔顺，一起书空。
8.学生描红，仿写，师巡视指导。
六、布置作业。
1.把儿歌读给爸爸妈妈听，并说说这些蔬菜的特点。
2.练习书写生字“又”和“风”。
3.画一种你自己最爱吃的蔬菜图。
2、《菜园里》第二课时教学设计
一、复习导入。
1.谈话：小朋友，这节课我们继续走进菜园里，去了解蔬菜的秘密。上节课，我们认识了好多蔬菜，小朋友还能叫出它们的名字吗？看谁的眼睛亮，最先叫出蔬菜的名字。
2.（出示词语）生抢读词语，齐读词语。
二、初读儿歌。
1.过渡：大家已经把蔬菜名记住了，有个小朋友特别爱吃蔬菜，他还把它们编进了一首儿歌里，你们想不想读一读？请大家把书翻到95页，自己借助拼音，小声地读一读儿歌，遇到不认识的生字就多读几遍。
2.生自由读课文。
3.刚才，小朋友都读得很认真。现在，请同桌的小朋友互相读一读儿歌。先请第一小组的小朋友读给第二小组的小朋友听，第三小组的小朋友读给第四小组的小朋友听，读的小朋友要认真读，听的小朋友要仔细听，听听同桌读对了没有，听完后帮他指出错误，你再读给同桌听一听。比一比，谁读得最认真，听得最仔细。（生互读儿歌，师巡视）
3.交流反馈。刚才没有读错的小朋友请举手，真了不起，说明你们读得认真。帮同桌指出了错误的小朋友请举手。指名说说帮同桌指出了什么错误。
师评价：你们更了不起，说明你们听得很仔细，对同桌特别负责任，帮助同桌改正了读错的地方。
4.检查初读情况：齐读课文。
5.初读课文，我们要注意把字音度正确。刚才小朋友读儿歌时，有没有发现儿歌里有好几个轻声词？哪几个呢？（指名说，出示儿歌），师带读轻声词。
6.请小朋友再把儿歌读一遍，注意读准轻声词。（生齐读儿歌）
7.小朋友，这首儿歌里有几句话？儿歌里提到了哪些蔬菜呢？请你动笔画一画。（指名说儿歌中的蔬菜名，出示答案）
8.过渡：这些蔬菜不仅营养丰富，还各有各的特点呢！
三、学习儿歌，随文识字。
1.（出示豆角）看！这是什么？豆角是什么颜色，什么形状的？（出示黄瓜）清脆可口的黄瓜又是什么颜色的呢？儿歌是怎么描写豆角和黄瓜的呢？
2.（出示第一句）谁来读一读？指名读，正音，齐读。
3.细心的小朋友一定发现了这个句子里有一个生字宝宝，是哪个字？（出示“又”字）齐读，（出示西瓜图）你能用“又”字说句话吗？豆角又细又长，那西瓜呢？指名说句子。（出示西红柿图）西红柿呢？你还能说说其他东西吗？
4.我们把“又”字送回家，再把这句话读一读。齐读第一句。
5.黄瓜身穿绿衣裳，茄子又穿着什么颜色的衣裳呢？你们知道茄子是长在哪里的吗？（出示茄子图）看，茄子高高地挂在枝头，就像一个个（小灯笼）出示句子，齐读，正音，再读。
6.茄子高高挂在枝头，那白白胖胖的萝卜又是长在哪里的呢？（出示萝卜图）看！萝卜在和我们捉迷藏呢？（出示“捉迷藏”）指名拼读，正音，齐读。这三个字里，你最会记哪个字？交流识字方法。“藏”字最难记，老师把它请出来，让大家看清楚它的样子。（出示“藏”）齐读。“藏”字是什么头？为什么是草字头呢？（出示图片）这是一片萝卜地，小朋友，萝卜是怎么跟我们捉迷藏的呢？（指名说）你能给“藏”字找个朋友吗？
7.（出示第二句）生字认识了，句子一定能读好。齐读，男女生赛读，读好轻声词和翘舌音。
8.（出示辣椒图）这是什么？辣椒长个尖尖（嘴）（出示生字“嘴”）指名读，齐读。我们平时用嘴来干什么呀？所以“嘴”是什么旁？
9.辣椒长个尖尖嘴，南瓜又是什么样子的呢？（出示南瓜图）看，南瓜长大了，你发现了什么？（出示句子）所以说，南瓜越老（皮越黄）。
10.（出示生字“越”）齐读，“越”字里有个什么字？南瓜越老皮越黄，那小树呢？（出示小树图）你能看图把这句话说完整吗？“小树越越。”指名看图说句子。（出示小鸟图）谁再看图说一说小鸟怎么样呢？。你能照样子说一个别的句子吗？指名说，师评价。
11.（出示第三句）我们把生字送回家，谁来读读这句话？指名读，齐读。
12.（出示菜园图）看！美丽的菜园里，红的、黄的、绿的、紫的那么多蔬菜，真是（出示第四句）齐读。
13.（出示生字“风”）师带读，谁来给它找个朋友？（出示第四句）再读。
14.（出示儿歌）刚才我们通过读儿歌，发现了许多蔬菜的秘密，现在我们把儿歌连起来读一读。齐读儿歌。
15.小朋友把儿歌读通顺了，现在请小朋友听听老师是怎么读儿歌的。师范读儿歌。生评议，老师读得怎么样，我是怎么读的？你们想不想来试一试？ 生齐读，小组赛读。
16.下面我们给儿歌带上节奏，拍手读一读。师生对读。
四、巩固生字。
1.儿歌读好了，生字小朋友还记得吗？我们来做个小游戏，拔萝卜，看谁读得又快又好。（出示生字学生抢读）
2.（出示词语）这些生字宝宝又交了新朋友组成了新的词语，小朋友还会读吗？指名读词语，齐读词语。
五、学写生字“风”、“又”。
1.过渡：刚才我们不仅熟读了儿歌，还认识了新的生字，接下来我们来学写剩下的两个生字。（出示生字“风”“又”）齐读。
2.（出示“又”）我们先来观察“又”字，谁来说说，写“又”字要注意什么？（指名说）
3.师范写“又”字，讲解书写要点：“又”字第一笔横撇从左上格起笔，穿过竖中线再撇，第二笔捺不要和横撇挨着，留点空位，拉到左下格。
4.书空写“又”字。
5.（出示“风”字）再观察“风”字，“风”字外面红色的部分叫风字框，（出示风字框）它由几笔写成？大家看看风字框像哪个字？（出示“几”字）大家比较一下，它们有什么不同？（风字框第二笔是横斜钩，钩的弧度小一些，“几”字的第二笔是横折弯钩，钩的弧度要大一些。）
6.师范写“风”字，讲解书写要领。
7.指名书空笔顺，一起书空。
8.学生描红，仿写，师巡视指导。
六、布置作业。
1.把儿歌读给爸爸妈妈听，并说说这些蔬菜的特点。
2.练习书写生字“又”和“风”。
3.画一种你自己最爱吃的蔬菜图。
3、《菜园里》第一课时教学设计
《菜园里》第一课时教学设计
教材分析：《菜园里》第一课时教学设计
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。
本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
学情分析：
一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。尽可能采用实物、图画、语言描绘等手段，让学生观察，引导他们思考。小学生的记忆特点是记得快，忘得快。因此，应让生字和学生反复见面，在反复的认读中牢固地记住生字。根据儿童的年龄特点，教学的形式一定要丰富多样、生动有趣，让他们在玩中学，乐中学。
教学目标：
知识目标：认识“菜、园”等14个生字；认识“豆角、茄子”等蔬菜，了解他们的特点。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。教学重点：识字与朗读。
教学难点：了解蔬菜的特征。
课前准备：
教师：多媒体课件。蔬菜实物及卡片。
学生：和家长逛菜市，认识各种的蔬菜。
教学流程预设与设计意图：
一、创设情境，快乐识字
1、认蔬菜，读名称
师：小朋友，今天老师给你们带来了许多蔬菜宝宝，大家来叫叫它们的名字。这是什么呢？
（1）出示实物卷心菜，生叫菜名，师出示词卡，谁会拼一拼它的名字呢？
（2）出示实物“豆荚、四季豆、带豆”，生叫名字；师：这些这些豆类的总称叫“豆角”。（出示词卡）指名拼、齐拼。
（3）老师还给你们带来了什么？（出示南瓜课件）谁来拼拼它的名字呢？分组拼，了解越老皮越黄。
（4）你们叫得真好听，蔬菜宝宝听着可高兴了。看，又有谁来了？快跟它打声招呼吧！
课件出示：萝卜 拼读音节，读准“卜”的轻声（指名读、开火车读）
师：想跟它交朋友吗？萝卜说：“想要跟我交朋友，就要记住我，你怎么记呢？
出示“萝”的字卡，谁有办法来记？
我们来听听萝卜是怎么说的？（出示课件）（艹字头是我的叶子，罒是我的身体，夕是我的腿）再读“萝卜”。
设计意图：生动形象的识字方法，激发学生识字的乐趣，学生记的扎实。
（5）师：老师这里还有好多蔬菜呢！能叫出它们的名字吗？
课件出示“白菜、茄子、黄瓜、西红柿、辣椒”图
学生齐叫名字，师逐一出示词卡。
（6）师：看，拼音宝宝被老师藏起来了，哪列火车来读呢？齐读
设计意图：《语文课程标准》指出“识字要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”课始就图文认识蔬菜，易激发学生的兴趣，接着让学生叫蔬菜的名字，其实就是要让学生读准生字的字音。准确地叫名字，从细微处着手，让学生在交流中纠正，在交流中找到差距，从而有所提高，让学生学得扎实。
2、游戏：收蔬菜，记生字
师：今年，菜园里的蔬菜大丰收了，你们愿意去帮忙收蔬菜吗？出示课件
师：只要你们能把蔬菜宝宝身上的生字读对，再给生字找个朋友，就可以把蔬菜收到篮子里了。
学生自由准备，指名读、组词。
设计意图：根据儿童认知规律，创设收蔬菜的游戏来巩固所学生字词，激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂的气氛。
二、送蔬菜回家，导入新课
师：这些蔬菜的家在哪里？
（1） 出示课件菜园里。看老师写字，师板书：菜园里
课题谁来读？师：我觉得他读得特别好听，他哪里读得好听呢？你听出了什么？
（2）你有办法来记住“菜”和“园”这两个字吗？
生说办法，师随机出示生字卡片。给“园”找朋友。
设计意图：创设送蔬菜回家的情境，导入新课，抓住学生的好奇心，诱发学生的参与热情。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
三、走进菜园，读中感悟
师：小朋友，有位作家叔叔去参观了菜园，写了一首很好听的儿歌，就写在我们的语文书上呢！你们想听吗？赶快打开书吧！
1、读得正确
（1）、录音范读。
（2）、你们想读吗？碰到不会读的字怎么办？。
（3）、学生自由练读。
（4）、指名分句读。谁来读第一句？（正音：细又长、绿衣裳、打灯笼、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、风光、长个）
2、读出感情
（1）A、同学们真能干，这么快就把儿歌读正确流利了。
（看录象）
师：大家看了录象有什么要说的？
设计意图：播放录象，情景交融，让学生身临其境，自然而然地为学生营造了美好的心境。美的画面流淌着美的音符，菜园丰收的景象无声地渗入了学生的心田。为下一环节美读课文作铺垫。
（2）、让我们也美美的读读课文好吗？选自己最喜欢的一句来练习读一读，一边读一边在头脑里想象画面。
（3）、指名分句读儿歌。
A、瞧，谁来了。（出示豆角、黄瓜图片）他们是怎样的？生说后出示第一句。
谁来夸夸他们。
老师也想读读这句，请同学听听老师是怎么读的。生评。
那你能学着老师得样子读一读吗？指名读。 师评：听了你的读，我的脑子里出现了细又长、颜色青青的豆角，多漂亮啊，我也仿佛看见黄瓜穿绿衣裳像漂亮的小姑娘，多有趣啊！
B、看，又有两种蔬菜向我们招手呢？（出示图片和第二句），谁敢来读一读。听了他的朗读你的头脑里出现了什么？
理解：捉迷藏 a、藏在哪儿b、再齐读
C、看同学们读得那么好，又有两种蔬菜被我们吸引过来了。（出示第三句图文）
指名读。师评：辣椒撅起尖尖的嘴夸你读的好，南瓜正在向你点头微笑呢。还有谁想得到表扬呢？
设计意图：虽然一年级的学生还不怎么会评价，这时老师适当示范评价，让学生学会评价。这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦，孩子在鉴赏别人的优点时，也是在主动学习，从而提高了朗读能力。
出示：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（齐读）同学们看看前面六种蔬菜哪种是红色的？绿色的呢？黄色的是哪种？还有紫色的是？（生汇报师贴图）
菜园里的蔬菜颜色这么多而且样子各不相同，难怪作者发出这样的感叹：菜园一片好风光。板书：好风光
D、师生合作朗读。开始六行我读一行你们读一行，最后两行我们一起读。
E、拍手读，会背的就试着背背。
设计意图：朗读的形式多样，自由读、指名读、师生合作读、拍手读，读后评，评后读，给学生充足的读书时间。在读中巩固生字，认识事物，了解事物的特点。教师在学生的读书活动中，始终以鼓励为主，让学生在鼓励性的评价中感受读书的乐趣。
四、课外延伸，创编诗歌
菜园里的蔬菜宝宝可多了你看他们来了。
1、认识蔬菜。
2、你能照着书上那样他们编儿歌吗？
预设： 菜园里
作者：一（1）班
jiǔcài
韭 菜 青 青 细 又 长,
sī
丝 瓜 身 穿 绿 衣 裳。
húlu
葫 芦 高 高 打 灯 笼，
tǔdòu
土 豆 地 下 捉 迷 藏。
kǔguā
苦 瓜 长 个 尖 尖 嘴，
cán dòu
蚕 豆 越 老 皮 越 黄。
xíng xíng
形 形 色 色 真 好 看,
菜 园 一 片 好 风 光。
设计意图：这样既能认识更多的蔬菜，又能给学生积累、感悟、运用语言的机会。识字来源于生活，让学生在生活中去识字，尽量拓宽学生的学习空间。对于刚刚入学的孩子们来说，这个创作过程不仅开发了他们的语言智能，而且启迪了他们的灵感，激发了他们的创作欲望，为将来写作奠定了基础。
五、音乐渲染，情感升华
（1）同学们真能干，一个个都成了小诗人了，相信接下来的任务对你们来说是小菜一碟了。你们只要会读蔬菜卡片上的生字这卡片就属于你了。
又、捉、迷、藏、嘴、越、风
（2）这首儿歌这么有趣，有人还给它谱上曲子，可好听啦！想听吗？
（出示课件）
让我们在优美的音乐声中跟蔬菜宝宝说再见吧！
设计意图：悠扬的旋律，动听的歌声，掀起学生的情感波澜，激活学生脑海的储备，激发学生对菜园风光的赞美，对大自然的热爱。
板书设计
豆角
黄瓜
好
茄子
风
萝卜
光
辣椒
南瓜
设计意图：这堂课的板书做到图文结合，形象直观。因为儿童通过形象来认识世界的。语文教学只有具备了鲜明的形象性，学生才能感受真切，才能“入情入境”。当学生看到黑板上青青的豆角、绿绿的黄瓜、像灯笼的茄子，都发自内心地赞叹：“菜园一片好风光。”
4、《父亲的菜园》第一课时教学设计
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。
知识要求：学习生字、新词;知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质;能找出描写父亲言行的句子。
能力要求：学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的;有感情的读文。
重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
教具准备：常规、挂图
教学时间：两课时
一、 导入新课
同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?
学生发表看法
二、 初读课文，了解大意
三、 学习生字新词
1、 自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决
2、 汇报学习情况解决了哪些问题
四、 理解课文内容
1、 读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园?
2、 父亲要开垦新菜园家人态度如何?用个词语来说明，父亲的态度如何?也用个词语来说明。
3、 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读在书本上批注)
4、 全班讨论
5、 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。
6、 经过父亲的努力结果如何?
7、 读了课文你受到什么教育?
5、《父亲的菜园》第一课时教学设计
【教学要求】
１、思想品德要求：
理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。
２、知识要求：
学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。
３、能力要求：
学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。
【重点难点】
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【教具准备】
常规、挂图。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？
学生发表看法。
二、初读课文，了解大意
三、学习生字新词
自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决
２、 汇报学习情况解决了哪些问题
四、理解课文内容
１、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？
２、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。
３、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）
４、全班讨论
５、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。
６、经过父亲的努力结果如何？
７、读了课文你受到什么教育？
6、《父亲的菜园》第一课时教学设计
【教学要求】
1、思想品德要求：
理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。
2、知识要求：
学习生字、新词;知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质;能找出描写父亲言行的句子。
3、能力要求：
学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的;有感情的读文。
【重点难点】
能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。
【教具准备】
常规、挂图。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?
学生发表看法。
二、初读课文，了解大意
三、学习生字新词
自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决
2、 汇报学习情况解决了哪些问题
四、理解课文内容
1、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园?
2、父亲要开垦新菜园家人态度如何?用个词语来说明，父亲的态度如何?也用个词语来说明。
3、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读在书本上批注)
4、全班讨论
5、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。
6、经过父亲的努力结果如何?
7、读了课文你受到什么教育?
7、菜园里第一课时教学案例（上强小学吴老师）教案教学设计
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字
（二）里的第三篇课文《菜园里》。
二、教学目标与策略选择
在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生大部分来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：
１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。
２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以
上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：
１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。
２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。
三、教学过程
预设学习材料与教学路径预计学生活动与备选方案环节实施效果自评
一、谈话导入，揭示课题。１、谈话导入：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你们知道这些菜种在哪里？
2、出示课题：cai yuan li菜 园 里［菜］：这个字谁来读——（菜）你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？［园］：园，你在哪里见过吗？ 齐读课题。１、学生说说吃蔬菜的好处。［备选］如有学生说不喜欢吃蔬菜，可让其他学生告诉他吃蔬菜的好处，从而喜欢吃蔬菜。２、识记“菜”和“园”这两个生字。本环节的设计目的，是让学生联系生活实际，从身边熟悉的事物自然地引入课文中。对“菜”和“园”的识记，激发了学生的识字兴趣，有兴趣在生活中识字，从而达到识字教学的目的。
二、创设情景，认识生字。１、看图说话。菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？２、带拼音认读字词。（１）过渡：蔬菜丰收了，大家都来帮助，小朋友们想去帮忙吗？（２）出示字词：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几道难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黄瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai萝卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西红柿（３）自由读。这些蔬菜的名称你都会念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！（４）指名读。这里的词语你最有把握读好的是哪一个？指名读——教师正音（５）打乱齐读。你们都有把握读好这些词语了吗？看老师点到哪儿读哪儿。３、去拼音认读。现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？ 小伙伴自由读，开火车读。４、认读生字。（１）这些词儿都会读了，看看这一个一个的生字会读吗？指名读——小老师带读。（２）分析字形。你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生汇报。５、拼字游戏。让我们来轻松一下，做一个有趣的拼字游戏，各小组长请把信袋里装着的，今天所生字的各部件拿出来，请大家一起动手拼一拼，读一读，比一比，看哪一小组最先过关。交流汇报。６、给蔬菜找名字。菜园的主人给我们捎来了话，他说小朋友们都通过了考试，请大家进菜园。他分配给我们的任务是给每种蔬菜贴上名字。出示图。１、看图说出菜园里的人们在收各种蔬菜。２、自学带拼音的词语。３、指名认读。［备选］学生读错了，可以让其他学生当小老师来指正。４、去拼音认读字词。５、自由组成小组分析字形。６、各组汇报，可能出现的表现形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、笔画与偏旁相加的方法。（３）采用联系实物识记。 １、学生用各部件拼出生字。２、汇报结果。读名字，举卡片。低年级的学生，他们的思维还停留在形象思维阶段，光拿出几个生字让学生来认识他，记住他，这有些困难。因此，在这一环节中，采用了图文结合的办法，让学生把抽象的字词与生动形象的图画相结合，从而提高了他们的识字兴趣。在认读过程中，采用了小老师指正、带读的方法，让学生在一种师生平等的氛围中学习，大大提高了识字的兴趣教学中采用了游戏的形式，让学生在动脑、动口的基础上，动一动手。低年级的学生注意力不是很集中，识字课对他们来说比较枯燥，部分学生开始在做小动作、开小差，他们的注意力开始溃散，在此时机通过游戏动手，给他们充分的时间来开小差、做小动作。这样既抓住了学生的注意力，又起到了巩固生字词的作用。。
三、做课间操，书写生字。１、过渡：小朋友们的工作做得真好，菜园的主人给我们送来了一件礼物。出示萝卜叶。萝卜藏在哪里呀？２、课间操。你们真聪明，让我们把它拔出来，好吗？３、书写生字。萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！（１）学习写“卜”。 “卜”字该怎么写？A、学生自由说一说。B、师板书，讲解书写要点：看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，象芝麻，一点点到横中线。C、打开书本，先描一描“卜”字，再自己写一个完整的“卜”。（２）学习写“心”。我们再来看看这个心字。A、认识“卧钩”。“心”字里藏着一个小钩子，它躺在心字里面，很象一个小朋友在做仰卧起坐。B、师板书，讲解书写要点：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两笔点要对齐。C、学生书空。D、请小朋友们在田字格里描一描，然后再写一个完整的“心”。E、出示学生的作业，学生互评，再写一写。
四、课后延伸。去了一趟菜园，小朋友们的本领、见识都增长了不少。食堂里的叔叔阿姨们也想请我们帮个忙，他们写了一份菜单，让小朋友们回家后好好地读一读菜单上的菜名，在自己喜欢吃的菜名前打上“ ”。
1、猜礼物。
2、做拔萝卜的课间操。
3、学写“卜”。（１）仔细观察“卜”的书写格式。（２）学生说。（３）认真看、听老师的范写和要点讲解。（４）学生写“卜”字。
4、学写“心”。（１）认识“卧钩”。（２）学生听、看教师的范写和要点讲解。（３）学生书空。（４）作业本上描和写。（５）学生互评自己的作业。[备选]可以自评，自己认为满意的可以在书本上打上自己喜欢的符号。
1、倾听活动的要求。
2、自由认读菜单上的菜名。低年级学生，写字教学是重点，在教学中让学生通过看，在田字格中描一描，说一说写时的注意点，让学生互相评议，有利于学生掌握书写的要点也激发他们的写字兴趣。由于怕时间不够，让学生书写的时间太急促。拓宽课文内容，引导学生自主学习，把学到的知识，马上应用于实际，加强学习与生活的联系。
四、教学片段实录
（一）引入
1、谈话
师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？
生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。
生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。
生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。
生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。
师：你们知道这些菜种在哪里吗？
生1：地上。
生2：菜园里。
生3：田里。
师：小朋友们平时真仔细，这些地方都种有蔬菜。老师带来了一张照片请同学们猜一猜，这是什么地方？
2、出示图片，揭题。
生齐说：菜园里。
师：（指菜字）这个字谁来读？
生指名读。
师：你有什么好办法记住“菜”？
生1：上面有个草字头，下面是个采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
师：（指园字）这个字你在哪里见过？
生1：我在《语文学习园地》中见过。
生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。
生3：我在书上见过。
师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。
生齐读课题。
（二）看图说话
师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？
生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。
生3：我看见两个小朋友在摘茄子。
生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。
生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。
（三）认读生字、词。
师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？
生：想。
师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。
出示带拼音的九个词语。
师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。
学生自由读，。
生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。
师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？
学生自由读。
开火车读词语。
指明学生小老师带读。
师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。
学生分小组自由交流。
汇报。
生1：我们通过草字头加采记住了菜。
生2：我们记住园是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。
生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。
生5：用加上一个角字头就成了角。
生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。
生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。
五、教学反思
完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:
1、重视激发学生的识字兴趣
新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。
2、加强学习与生活的联系
人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的 “园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。
在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。
3、巧妙制作课件，合理运用
针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。
４、重视书写
加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。
５、直得注意的问题
在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。
六、设计理念
课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。
资料提供者：
8、《我的菜园》教学设计（三课时）
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。
3、 通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学媒体：投影小黑板
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。
教学重点：
读通课文。
教学过程：
一、 揭题释题，激发兴趣。
1、 板书课题：我的菜园。
2、 释题。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历史上第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。
菜园：种蔬菜的园子
3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。
简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。
二、 初读课文
1、 出示自读要求：
(1) 一读课文，注意读准字音，读通句子
(2) 二读课文，想一想课文讲了什么内容。
(3)三读课文，划分段落。
课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉
2、 检查自读效果。
(1) 认读下列词语：当局 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有
独钟 监狱 辣椒 慰藉(jiè) 收获 宽敞 意义 放弃 拒绝 戏谑(xuè ) 纠正生字读音
(2) 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)
3、 认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。
4、 默读课文，练习分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。
第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。
三、 指导书写生字。
1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。
2、学生描红
四、作业
1、 用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。
2、 练习朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学重点：
抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。
教学过程：
一、 复习检查
1、 朗读词语
2、 说说课文主要写了什么?
二、 精读感悟
(一)第一至三自然段。
1、指名朗读第一部分
2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)
3、 为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?
4、 为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求当局允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，当局做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)
5、 齐读
(二) 第4至第8自然段
1、 默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?
2、 交流要点：
(1) 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。
曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。
(2) 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。
①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”
②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”
③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”
(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)
④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”
⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”
(3)指导朗读
3、第9自然段
(1) 指名朗读
(2) 这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)
(3) 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?
(4) 齐读
三、 合作探究课题
(1) 曼德拉的菜园有些什么特点?
(2) 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求当局允许他在狱中的院落里种这个菜园?
(3) 从一个领导者的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?
(一份耕耘一份收获。领导者先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)
四、 作业
(1) 抄写词语
(2) 熟读课文
第三课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，总结课文。
2、完成本课练习。
教学过程：
一、 复习
默写词语
有感情地朗读课文。
二、 总结课文
1、 默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了哪些收获?
2、 你觉得他是怎样的一个人?(坚忍不拔乐观向上)
三、 作业
每课练
板书设计：
22 我的菜园
耕种菜园
│
↓
深刻道理
9、菜园里（第一课时）教案教学设计
浙江上虞市百官叶家埭小学黄兰娟
教学目标：
1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。
2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？
二、创设情趣，认读词语。
1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。
2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）
三、识记生字。
1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。
2、拓展：这些字你还在哪里见过。
3、隐去拼音，齐读。
四、探究蔬菜特点。
任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。
五、、朗读课文。
1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！
2、师有感情地范读。
3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。
3、指名读，评议：
A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？
B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？
C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。
4、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。
5、师引读，生接读。
六、书写生字“卜、又”。
1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
七、巩固词语。
时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。
作者邮箱：hlj790318@163.com
资料提供者：
10、《在家里》第一课时教学设计教案教学设计
《在家里》第一课时教学设计
●●预设教学目标：
1、在反复认读中，识记8个字，认识偏旁“扌、氵、火”。
2、在识字过程中学会正确朗读本课的词语及课文。
3、在看图说话、朗读课文中感受家庭生活的温馨，学会尊敬父母。
●●预设教学重点、难点：
重点：认识8个生字。
难点：认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。
●●教学准备：
课件，生字、词语卡片（师一套，四人小组各一套词卡）
●●教学过程：
■■课前谈话：
1、你在家里做些什么事？
2、活动：摘苹果
秋天到了，果子熟了，农民伯伯请你帮他们摘果子，愿意吗？
（做“摘果子”游戏，复习熟字：服、书、话、爸、妈、我、他、水、了）
这节课我们学习第3课《在家里》，要求学习更多的生字宝宝，有信心学好吗？
一、看图说话，认读生字。
1、（出示客厅的课件）引导学生看图说话，随机贴出八组词语，认读词语。
①你觉得这儿可能是什么地方？你看到了什么？
（根据学生回答，随机在相应位置展示八组词语，并适当介绍，如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
②自由读词，圈出生字（会读的读给同桌听，不会的可以拼拼拼音）
③学生充分读后反馈：
a、指名读一读，集体正音。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来）
b、你最有把握读好哪个词，请你站起来读一读。（以“开火车”形式）
c、这么多词语都在小组长的信封里，赶快拿出来，小组里比赛读一读，看谁又快又正确。
小组比赛读词，教师巡视。
d、小组推荐代表比赛读词。
2、识记生字。
①指名认读生字。
②认识偏旁：氵、扌、火、日
这几个偏旁在我们今天所要认识的生字宝宝中，你能找出来吗？
用“加一加”的方法识字“沙、报、灯、晚”。
③想一想，你认识的字里有没有带这些偏旁的字？
小组交流，汇报。
④你有更好的办法记住其它字吗？鼓励学生用自己的办法识记生字，如：“加一加”、“减一减”或“找朋友”识记。
3、巩固识字
小朋友真了不起，这么快又认识了这么多的生字宝宝，圆圆见大家学得这么认真，这么棒，就想邀请大家去她家玩。你们想去吗？不过路上可不太好走，有很多生字宝宝拦住了路，得叫出它们的名字才准过去，我们一起加油吧！谁愿意第一个走？
指名认读——集体认读
二、学习短文
1、经过大家的共同努力，我们终于到了圆圆家。（课件：课文插图）你看到什么样的一幅情景呢？
a、指名说图意。
b、他们一家三口是多么开心快乐啊！让我们听听圆圆自己是怎么自我介绍的？
C、听录音。
2、圆圆说得多好！让我们翻开课文，赶快也来学着她的样儿读一读吧！
①学生自由借助拼音读文（或请教同学、老师等）
②谁想来试一试，读一读？（教师应充分肯定，多鼓励）
③师范读。（小朋友刚读得那么认真，我也起来试一试，听听我读得怎么样，行吗？）
④齐读。（如果你觉得自己读得好，可以照自己的方式读；如果觉得老师读得好，或是圆圆说得好，就学学他们的样儿。）
三、拓展
1、学了一节课，小朋友也休息一下了，我们来猜谜语吧！
出示：老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
2、这节课我们认识了好多家里的物品，那你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在班会课我们举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
资料提供者：
11、《我的老师》说课教学设计 《我的老师》第二课时说课教学设计
《我的老师》说课设计 《我的老师》第二课时说课设计
各位老师,上午好!
我说课的题目是《我的老师》。
一、说教材：
本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。后接《阳光很活泼》、《信任》、《网上呼救》等。都是以现实生活为主题，赞美了人与人之间美好的情怀。本篇课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的热爱和执著追求。
二、教学目标：
知识与能力：
1、掌握本课生字新词；
2、能用工具书或联系上下文的方法理解文中的生词。
过程与方法：
1、能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落；
2、指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中的含义深刻的句子。了解是倒叙的写作特点。
情感、态度、价值观：
通过学生自读自悟、交流、体会文中的重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：
本课学习的重点是通过词句的学习和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解倒叙的写作特点。
四、教学准备：
1、师生了解女娲的传说。
2、搜集描写人物性格的精彩片段。
教法、学法：
1、引导法、谈话法、媒体演示法、片段赏析法等。
2、自读自悟、激情朗读、精彩片段赏析法等。
五、教学时间：2课时
六、教学过程：（第二课时）
（一）、谈话引入，激发兴趣
同学们，春天是一年四季中最美的季节，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹。就是在这时，作者苏叔阳会不由自主地想起老师，究竟是什么原因使作者时时想起刘老师呢？
（二）、初读课文、整体感知
1、放声读文，说说作者回忆了刘老师的哪几件事？
2、同学们读了课文，刘老师在你们心中肯定留下了深刻的印象。请同学们默读课文描写刘老师放上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想你读懂了什么。
（三）、研读课文，潜心感悟
学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。
1、刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？
教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。
（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”
这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？
引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。
（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”
a、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（诙谐和乐观）
b、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。
（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”
引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。
a、读读，说说自己的体会。
b、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。
c、有感情地朗读。
（4）、“有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸莺带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来！”引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求，乐观、有活力。
a、读读，说说自己的体会
b、这情景给了我怎样地感动？
c、我从中受到了什么启发？
d、有感情地朗读课文。
过渡：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（诙谐乐观、对工作认真负责、对生活的热爱）
每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师。朗读课文一二段，讨论：为什么一看到这种情境，作者就会想起刘老师和他的风筝？
（1）、老师出示第二段文字，学生自读。
（2）、引导学生体会春天生机盎然的景象。抓住“染上、摇摆、舒展、举起”等词。
（3）、感情朗读。
（四）、品读课文、领悟写法
1、通过刘老师上课和放风筝两个具体的事例表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来比较这两个片断。
出示片断1：
我的老师
我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑…….增加了对刘老师的尊敬.
他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地…….一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头…….因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动…….一个活泼的少年又该怎样呢？
思考：与课文比较，有什么相同和不同的地方？
出示片断2：
我的老师
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹，我的心也随着飞上了云端。
每逢这时，我就会不由自主地想起教我们历史课的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑…….他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地…….一次激动的心跳.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头…….因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这情景也使我深深感动…….一个活泼的少年又该怎样呢？
引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。
八、板书设计：
我的老师
开头：描写春天生机盎然的景象
具体上课时：诙谐乐观、对工作认真负责倒叙
事例放风筝：对生活热爱、有执著的追求
结尾：与少年对比
12、《棉鞋里的阳光》第一课时教学设计(人教版一年级教学设计)
2黄山奇石
教学目标：
1、会认个生字，会写个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、培养观察力和想象力。
4、激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。
教学难点：通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片、投影片。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们听说过这样一句话吗？“看了五岳不看山，看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见黄山的确是一座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧！齐读课题
二、自学生字词，扫清阅读障碍。
1、自学提示：自由读课文，画出不认识的字和不理解的词，小组合作学习。
2、指名按自然段读课文，检查生字的读音。
3、分析字形，记忆汉字。
4、初步理解下列词语的意思：尤其、陡峭、翻滚。
三、初读课文，了解主要内容。
1、指名读课文。
2、自读思考：课文有几个自然段？具体介绍了黄山的哪几个景点？
四、学生质疑
通过读课文，你知道了什么？你还想知道什么？
第二课时
一、导入谈话。黄山的石头为什么是特殊的稀罕的，不常见的？我们继续学习课文。
二、学习课文第一段。
1、指名读。
2、你知道了什么？
三、学习课文2—5自然段
1、小组合作学习：你们喜欢哪种石头？选最喜欢的一个自然段来学习：图上画的是哪个景点？它在什么地方？有什么特点？对照图片读一读，读出你们的喜爱之情。再结合图展开想象，它们是什么样子的？
2、全班汇报。
3、小结
4、有感情地朗读你喜欢的自然段。并试着背下来。