《小壁虎借尾巴教学设计和课后反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小壁虎借尾巴教学设计和课后反思一等奖
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
课前准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学过程
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
2、小壁虎借尾巴教学设计和课后反思
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
课前准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学过程
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.
（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）
读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的字。
第二课时
对话平台
导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）
拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
教学建议：
一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
教学反思：
首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
3、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计
教学目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点：
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
课前准备：
课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。
教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。
2、初读课文，整体感知。
3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。
一、谈话导入，揭示课题
1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）
2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。
3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）
学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？
4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。
二、初读课文，整体感知
1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。
2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。
3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？
壁 虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
在读音上你有什么要提醒大家的？
谁来当小老师带读你认为容易读错的词？
擦掉拼音同桌互读。
4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。
三、精读课文，朗读品味
1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？
指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？
2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。
3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？
①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。
第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。
小壁虎爬到小河边。
第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”
请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。
②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？
③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇 拨水）
④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。
⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
四、指导书写
1、学生认读6个生字。
2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生书空。
4、学生书写。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固生字新词。
2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
一、复习生字
1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读
2、口头组词，并给“条、变”扩词。
二、继续学习，朗读品味
1、学习小组自学第5、6自然段。
①分角色有感情地朗读；
②讨论完成板书。
小鱼摇拨水
老牛？？
燕子？？
2、全班交流学习情况。
①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。
②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案
3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？
4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。
5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？
三、表演练习，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。
2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。
3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。
作业超市
板书设计：
17小壁虎借尾巴
小鱼摇拨水
老牛甩赶苍蝇
燕子摆掌握方向
4、小壁虎借尾巴教学设计与反思
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标:
知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。
教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:能读好对话的不同语气。
教学准备:课件,图片,头饰。
教学流程:
一、激趣导入:
师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)
生:(壁虎)
师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)
二、 初读课文,整体感知
师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?
师:(课件出示问题板)
问题:
小壁虎为什么借尾巴?
小壁虎尾巴断了心情怎样?
小壁虎都向谁借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了吗?
请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。
生答------------
生 答
生 答
生 答-
三、 游戏引入,情感体验。
师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。
师:小动物们准备好了吗?
生:好了。
师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?
生:答(略)
师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。
师:有趣吗?
四、 兴趣投入,加深感悟
师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。
生:(站起来)我是小鱼姐姐。
师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?
生:不能啊!我还得用它拨水呢。
师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!
师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)
生:我想是这样读
生:我的体验是
师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读
师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)
师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?
生:(小燕子)
师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?
生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师:板书;掌握方向。
师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)
师:你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师:谁能带着这样的语气读给大家听听?
师:小壁虎最后借到尾巴了吗?
生:没有。
五、 开发想像
师:小壁虎最终借到尾巴了吗?
师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?
师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?
生:(大声地)我长出新尾巴了?
六、 拓展延伸
师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?
师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。
七、 全课总结
同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎
挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
5、小壁虎借到尾巴之后──《小壁虎借尾巴》教学案例
师：同学们，小壁虎没有尾巴多难看呀，它着急地向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，都──
生：没有借到。
师：它的心情怎样？
生：着急。
师：可它不肯放弃，瞧，（这时，一个学生插话：“这次它，找到尾巴了！”我下意识地看看他，他调皮地笑了。我接着讲。）这次它碰到了啄木鸟和小松鼠……小壁虎看见它俩，会怎么说呢？它俩又会怎么回答呢？请同学们学着课文的样子互相说一说、演一演。
（学生们开始互相讲起来。我注意到学生在讲“没有借到尾巴”的时候，都很没劲。那个插嘴的孩子更是没兴趣听了。见此情景，我灵机一动，何不顺水推舟呢？）
师：老师有办法让小壁虎借到尾巴了。你们把课文的对话读得诚恳些，试试看。
（学生的眼睛亮起来了，认真地读起了课文。）
师：知道吗？你们的本事真大。帮助小壁虎用请求的语气深深打动了小鱼，它答应把尾巴借给小壁虎啦。小壁虎带上小鱼的尾巴感觉怎么样呢？
生：它很开心，它终于有尾巴了。
生：它不开心的。这么大的鱼尾巴，它怎么用啊，壁虎不游泳的。
生：壁虎是褐色的，书上画的鱼是桔红色的，它们的尾巴不配。
师：是吗？你考虑得真周到，是个爱动脑筋的孩子。小壁虎用不惯小鱼的尾巴，它对小鱼说──
生：“谢谢你，小鱼，尾巴还给你。”
师：小壁虎又朝前走去。老牛终于同意借给小壁虎尾巴了。你们看行吗？
生：（插嘴的孩子）老牛的尾巴太重了，小壁虎也不能用。
师：换成其他动物的尾巴呢？
生：也不行。
师：为什么？
生：适合别人的，不一定适合自己。
师：说得真好。现在你们不需要为它担心了。看，小壁虎回到家里，妈妈笑着对他讲──
生：“傻孩子，你转过身来看看！”
师：小壁虎转身一看，高兴地叫起来──
生：“我长出一条新尾巴啦！”
师：这是一条──
生：自己的尾巴。
生：适合自己的尾巴。
生：有自己用处的尾巴。……
师：是的，每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不例外。
【反思】
这是一则活用教材的案例。案例中，老师体恤学生“不愿意让小壁虎失望”的纯真、善良的童心，机智地顺学而导──让小壁虎借到尾巴，从而解开了孩子心里的情感疙瘩，让教学得以顺畅地进行下去。但教者并不因教学内容的临时改变，而改变既定的教学目标，反而充分利用学生因此更加投入、高涨的学习热情，更有效地落实了本课的语言训练目标和情感认知目标，这是难能可贵的，充分体现了教者的教育智慧和对学生的理解和尊重。
6、《小壁虎借尾巴》优秀教学设计|教学设计
21设计说明
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过
123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
7、释放孩子的热情摸出来的壁虎尾巴──《小壁虎借尾巴》教学案例
一堂语文课，如何真正唤起学生的积极性，使他们主动地学、合作地学、创造地学，是教师应当着重思考的问题。作为教师，首先应了解懂得孩子的心理特征，在教学设计上多一些童心，在课堂教学语言中善于运用孩子们喜欢的语言，学生的兴趣才会随着你的引导步步浓厚。在教学中，激发孩子好奇、好玩的天性，在课堂中释放他们的热情，是实现教学效果的重要手段。
【案例】
新课标人教版小学语文第二册第17课《小壁虎借尾巴》教学片段。
一、教师谈话引入
1、请大家起立做一个动作：摸摸屁股后面有什么?
(学生非常好奇，注意力被深深吸引)
反馈：没有什么，只有裤子!
2、师：如果你是一只小动物呢，摸一下屁股会有什么呢?
学生齐声答：尾巴。
3、师板书：尾巴。
指导性提问：“尾”字怎么记?
(尸字头，下面一个毛)
师：为什么呢?
学生四人小组讨论、反馈：尸是死的人和动物的身体，尾巴在身体的后面，又有毛，所以“尸”下一个毛。
师：巴──乚，这一笔 怎么记住它?
生：像条弯弯的尾巴。
师：谁能给巴变一变?
学生：爸──爸爸是父亲，巴加父字头……
4、师继续谈话：谁能告诉我，我们有尾巴吗?
学生开心地笑：没有!
师请大家用完整的句子答：我们人没有尾巴。
(强调：尾巴读轻声)
师：我们没有尾巴，你知道谁有尾巴?长得怎么样?
同桌互相说一说(激起了学生说的热情)。
反馈：
请小朋友把自己发现的小动物的尾巴样子说给大家听，比比谁说得形象!
指名说，学生指手画脚地说，课堂气氛热烈。
二、引出课题
1、师：今天，我们来了解一下壁虎的尾巴?谁见过?
学生积极回答，模仿。
师板书：
壁虎 尾巴。
2、指名答：
我们在什么时候、什么地方见到壁虎?它的尾巴上有毛吗?
学生反馈：
在夏天，高墙上，墙角上。
3、师表扬，引出课题：
今天，壁虎要去干一件事，是什么呢?
师出示卡片“借”，贴在壁虎和尾巴中间。
生读：壁虎借尾巴。
师：你们借过东西吗?用“借”说说。
学生有生活体验，说得很丰富。
4、设疑激思：
你们看着这句话，有什么想法和问题吗?看谁说得不同?
(课堂上一石激起千层浪，学生畅所欲言)反馈：壁虎为什么要借尾巴?它有没有借到尾巴?它借尾巴有什么用?它什么时候去借?它怎么样借?
它要借多少尾巴?……
5、师借题发挥激发学生读的热情，谈话：你们提的问题又多又厉害，想自己解决这些问题吗?
生：想!
师：要解决这么多的问题，你们与信心吗?
生： 有!
师：那还不赶快行动呀!到课文里去找答案吧!
……
【案例简析】
上面这则案例，从有趣、幼稚的摸屁股动作入手，或许登不了大雅之堂，却深入孩子的心里，他们的注意力被一下吸引住了，课堂的气氛一下活跃起来。教学“尾巴”两字时，充分发挥孩子的想象力，用孩子的看法来识记，既借口发挥，又调动孩子的主动学习情绪。利用孩子们好奇的心理，设疑提问，给人以“己任”，顺理成章地把孩子引入了读的“欲望谷”，为初读课文垫下扎实的“兴趣石”。
8、小壁虎借尾巴教学设计
小壁虎借尾巴教学设计
设计思路
1.通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。
2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。
教材分析：
本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析：
学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。
手段分析：
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。
教学目标：
[知识与技能]
1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。
2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观]
通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。
教学过程：
一、谜语激趣，引入新课
1.师：四肢短短，身体扁平;
墙上爬行，专吃蚊蝇;
尾巴易断，断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?
【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
二、初读课文，读准字音
1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。
2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。
师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?
【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
三、深入学习，读议课文
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
2.老师范读第2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练习有感情的朗读。
【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?
附图{图}
(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
4.读议第3至第5自然段。
学习第3自然段。
(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼，你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
半扶半放，教学第4自然段。
(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主，学生自学第5自然段。
(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结3、4、5自然段。
让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
6.读议第6、7自然段。
(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?
【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2.填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。
【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
五、知识延伸，相机进行语言训练
1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计]
小 鱼(图片) 摇 拨水
小壁虎借尾巴 老黄牛(图片) 甩 赶蝇子
(彩色图片) 燕 子(图片) 摆 掌握方向
再生、保护
9、小壁虎借尾巴教学设计
17 壁虎借尾巴教学目标 1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。教具准备：课件第一课时一、谈话导入 小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读) 初读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小
正文： 17 壁虎借尾巴
教学目标
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教具准备：课件
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)小壁虎借尾巴教学设计
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
二、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
三、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）
四、指导写字
1、学生认读要写的生字。小壁虎借尾巴教学设计
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
二、继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
板书设计：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼：拨水
老牛：赶蝇子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
10、小壁虎借尾巴教学设计
教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。
设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。
教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。
教学准备：字卡，录音机，课件。
教学过程：
第一课时：
一、激情谈话，导入新课。
1、出示壁虎图片。
2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。
(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)
二、初读课文，认识生字。
1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。
2、再读课文，注意生字的读音。
3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。
(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)
三、自由读文，了解课文内容。
1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。
2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)
四、朗读课文，读中感悟。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)
五、作业延伸。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!
(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)
第二课时：
一、复习旧知，导入新课。
1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。
2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。
3、教师出示课题，揭示教学目标。
(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)
二、阅读课文，感悟理解。
1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。
2、全班交流，教师相机加以指导。
3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?
4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?
5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?
6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?
7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。
8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?
(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)
三、生字指导。
1、学生读认生字，识记字形，并组词。
2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。
3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。
4、练习形近字、同音字组词。
咬()房()妈()角()
蚊()方()吗()脚()
(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)
四、课堂练习。
1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。
2、照样子填空：
金灿灿油()黑()白()
(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)
五、课后延伸。
认真朗读课文，续编故事。
(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)
板书设计：
挣断逃生保护自己
小壁虎小鱼摇拨水
借尾巴老牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出尾巴再生能力
教学反思：
读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!
总评：
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!
11、小壁虎借尾巴教案教学设计
教学案例(二)
第一课时
一、导入新课，示题质疑
1．借助课件，了解壁虎。
2．揭示课题，板书课题。
3．读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)
二、自读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文。
2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
3．出示卡片，检查读音。
A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读
4．全班交流识记方法。
三、朗读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2．指名分段读，要求读正确、流利。
3．指名读，检查读书情况。
4．喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等6个生字
1．学生先观察，说说如何记住这六个字。
2．学生口头组词，理解字义。
3．教师范写、学生练写。
4．学生说出结构及笔顺。
5．展示学生写字本，师生共同点评。
五、小结收获
第二课时
一、再读课文，感悟理解
1．出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)
2．学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。
3．学习小壁虎与小鱼的对话情景。
A.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。
4．学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读
5．学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?
6．出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。
7．学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文
1．边读边想象。
2．自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
3．分角色朗读全文。
三、课后延伸
1．说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
2．观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。
板书设计
12、小壁虎借尾巴教案教学设计
教学目标
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。
教学过程
一、创设情境，导入新课
今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！
二、感情范读，情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？
3.师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）
6.师：要当好演员还得把“台词”记住才行。
7.生记台词，体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）
四、分组表演“借尾巴”
1.分组，分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导，参与其中。
4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。
（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。）
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？
2.师扮演壁虎妈妈，生表演。
（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？
（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
编辑短评：《小壁虎借尾巴》教学设计体现了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点，并通过范读、练读培养孩子的语感，但比较大的一个失误是，低段最重要的任务──识字、写字的教学任务没有落实。