《小柳树和小枣树第一课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、小柳树和小枣树第一课时教学设计一等奖
教学目标：
1、通过归类、字形分析等方法认识“枣”等8个生字。采用画面促理解、联系生活经验等方法理解“弯弯曲曲、光秃秃、浅绿色”等词语。通过示范练写“弯”字。
2、对比朗读课文1——4小节中写小柳树和小枣树外形特点的句子，并通过课件演示等方法感受小柳树的美丽。
3、通过朗读小柳树的话，体会小柳树的骄傲、得意。为下一课时体会小枣树的温和、宽容做铺垫。
教学过程：
一、导入(3分)
(1)出示小柳树图片
小朋友，今天李老师给大家带来了两位朋友，第一位: 柳树有柔软的枝条，绿绿的叶子，我们大家都很喜欢她。
小眼睛看黑板，看李老师把它的名字写在黑板上，柳树的柳下面的一撇一竖就像柳树又细又长的枝条呢！
一起来叫叫它的名字吧！
(2)出示小枣树图片
还有一位朋友，他是——小枣树（板书）
正音 枣 平舌音
你能给枣组个词吗？——红枣
到了秋天，枣树就会结出——有大有红的枣子（出示图片）
枣字下面这小小的两点，就像是圆圆的，小小的枣子呢！
（把两点描红）
看，图上的老爷爷正在用竹竿——打枣，两个小朋友正津津有味地——吃枣
描述图片复现生字：枣子、吃枣、打枣（读）
（3）补充课题（板书：和）（生读题）
二、初读课文，学习新词
1、读读课文
2、检查词语 (4分)
（1）细细的绿绿的浅绿色的又细又长
课文中，这一组词语都是在写谁的？
(2)弯弯曲曲光秃秃又大又红的枣子
正音：曲
那这一组词又是在写谁的呢？
（3）忍不住虽然乘凉不好意思
自己试读
领读
男孩子读女孩子读
（4）多音字
结枣子打结
长叶子又细又长
一生读，点拨，长出果实来了，就读结（齐读）
第二组
男孩子读一个，女孩子读一个，看谁读得准。
句子:
①到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
②这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
生回答读
你会读吗？读给你的同桌听听
三、读第1——4小节，对比小柳树和小枣树的外形
再读课文，做到两点：
①把课文读得更通顺
②想一想:小枣树和小柳树有什么不一样呢？
你们又读过课文了，你说，小枣树和小柳树有什么不一样？
（生自由说，师相机点拨，哦你说的是小柳树的外形特点， 果实， 品质）
1、一起去看看他们的外形有什么不一样？
2、读读课文1——4自然段，先请你用“-------”画出描写小柳树外形特点的句子，用“～～”画出描写小枣树外形特点的句子。
请
学生重复老师的要求.
（生变读边划）师根据学生的答案，点拨 提醒要把句子划完整。继续修改
2、全班交流，师根据学生回答随机出示有关句子
●小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
●过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
● 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
你们觉得小柳树长得怎么样啊?那你能读出这种美吗?自己先练练看，等会儿我们比比谁读得最美。
①、第一句：
一生读
哪些词让你感受到柳树真的很美呢？
a、腰细细的，树枝绿绿的（叠词：细细的 绿绿的 ）图片，看小柳树的腰细细的，他的腰其实就是他的树干呢！就是树中的大美女呢！
b、课文用细细的、绿绿的这样的叠词把小柳树的姿态写得多美，颜色写的多鲜艳呀，你能美美地来读读这句话。
②、第二句：
小柳树也和我们小朋友一样穿着漂亮的衣服呢！衣服是什么颜色呢呀？——浅绿色
A 浅绿色就是——淡淡的绿色。
看，这就是小柳树的小叶子，他穿着浅绿色的衣服，不过他也跟我们一样，可不是老穿着这件衣服呢！过一段时间，这衣服的颜色会越变越深——变成深绿色 （颜色对比）
③、第三句
而这个时候，小柳树的叶子已经不是小小的了——而是又细又长了。
这两句，谁能把他读美吗？
3、这些红色的词语把小柳树写得多漂亮呀，你能用刚才这些红色词语来夸夸它吗？出示填空。自己先试试吧！（个别夸）
3、出示写小枣树样子的句子：
自由读读这些句子，在小柳树眼里，小枣树长得怎么样？
● 小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
这就是写小枣树外形特点的句子，你能找出另一句吗？
● 她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
● 又过了好些日子，小枣树才长出小小的叶子。
（相机板书：弯弯曲曲，光秃秃）
结合图片理解
5、对比读句子
四、读小柳树的话，理解其得意
1、是啊，小柳树觉得自己美极了，她在微风中——跳起舞来。多得意啊!这是她得意地动作，你还能从其他句子中看出她的得意吗？
ppt出示：①、小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
②、小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀！你看我，多漂亮！”
这是她得意地语言啊！
喜欢小柳树说话的语气吗？为什么？
尺有所短，寸有所长。只有取长补短，才能相得益彰。
五、写字
弯 重点指导下面弓的笔顺
2、小柳树和小枣树第一课时教学设计
教学目标：
1、通过归类、字形分析等方法认识“枣”等8个生字。采用画面促理解、联系生活经验等方法理解“弯弯曲曲、光秃秃、浅绿色”等词语。通过示范练写“弯”字。
2、对比朗读课文1——4小节中写小柳树和小枣树外形特点的句子，并通过课件演示等方法感受小柳树的美丽。
3、通过朗读小柳树的话，体会小柳树的骄傲、得意。为下一课时体会小枣树的温和、宽容做铺垫。
教学过程：
一、导入(3分)
(1)出示小柳树图片
小朋友，今天李老师给大家带来了两位朋友，第一位: 柳树有柔软的枝条，绿绿的叶子，我们大家都很喜欢她。
小眼睛看黑板，看李老师把它的名字写在黑板上，柳树的柳下面的一撇一竖就像柳树又细又长的枝条呢！
一起来叫叫它的名字吧！
(2)出示小枣树图片
还有一位朋友，他是——小枣树（板书）
正音 枣 平舌音
你能给枣组个词吗？——红枣
到了秋天，枣树就会结出——有大有红的枣子（出示图片）
枣字下面这小小的两点，就像是圆圆的，小小的枣子呢！
（把两点描红）
看，图上的老爷爷正在用竹竿——打枣，两个小朋友正津津有味地——吃枣
描述图片复现生字：枣子、吃枣、打枣（读）
（3）补充课题（板书：和）（生读题）
二、初读课文，学习新词
1、读读课文
2、检查词语 (4分)
（1）细细的绿绿的浅绿色的又细又长
课文中，这一组词语都是在写谁的？
(2)弯弯曲曲光秃秃又大又红的枣子
正音：曲
那这一组词又是在写谁的呢？
（3）忍不住虽然乘凉不好意思
自己试读
领读
男孩子读女孩子读
（4）多音字
结枣子打结
长叶子又细又长
一生读，点拨，长出果实来了，就读结（齐读）
第二组
男孩子读一个，女孩子读一个，看谁读得准。
句子:
①到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
②这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
生回答读
你会读吗？读给你的同桌听听
三、读第1——4小节，对比小柳树和小枣树的外形
再读课文，做到两点：
①把课文读得更通顺
②想一想:小枣树和小柳树有什么不一样呢？
你们又读过课文了，你说，小枣树和小柳树有什么不一样？
（生自由说，师相机点拨，哦你说的是小柳树的外形特点， 果实， 品质）
1、一起去看看他们的外形有什么不一样？
2、读读课文1——4自然段，先请你用“-------”画出描写小柳树外形特点的句子，用“～～”画出描写小枣树外形特点的句子。
请
学生重复老师的要求.
（生变读边划）师根据学生的答案，点拨 提醒要把句子划完整。继续修改
2、全班交流，师根据学生回答随机出示有关句子
●小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
●过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
● 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
你们觉得小柳树长得怎么样啊?那你能读出这种美吗?自己先练练看，等会儿我们比比谁读得最美。
①、第一句：
一生读
哪些词让你感受到柳树真的很美呢？
a、腰细细的，树枝绿绿的（叠词：细细的 绿绿的 ）图片，看小柳树的腰细细的，他的腰其实就是他的树干呢！就是树中的大美女呢！
b、课文用细细的、绿绿的这样的叠词把小柳树的姿态写得多美，颜色写的多鲜艳呀，你能美美地来读读这句话。
②、第二句：
小柳树也和我们小朋友一样穿着漂亮的衣服呢！衣服是什么颜色呢呀？——浅绿色
A 浅绿色就是——淡淡的绿色。
看，这就是小柳树的小叶子，他穿着浅绿色的衣服，不过他也跟我们一样，可不是老穿着这件衣服呢！过一段时间，这衣服的颜色会越变越深——变成深绿色 （颜色对比）
③、第三句
而这个时候，小柳树的叶子已经不是小小的了——而是又细又长了。
这两句，谁能把他读美吗？
3、这些红色的词语把小柳树写得多漂亮呀，你能用刚才这些红色词语来夸夸它吗？出示填空。自己先试试吧！（个别夸）
3、出示写小枣树样子的句子：
自由读读这些句子，在小柳树眼里，小枣树长得怎么样？
● 小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
这就是写小枣树外形特点的句子，你能找出另一句吗？
● 她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
● 又过了好些日子，小枣树才长出小小的叶子。
（相机板书：弯弯曲曲，光秃秃）
结合图片理解
5、对比读句子
四、读小柳树的话，理解其得意
1、是啊，小柳树觉得自己美极了，她在微风中——跳起舞来。多得意啊!这是她得意地动作，你还能从其他句子中看出她的得意吗？
ppt出示：①、小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
②、小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀！你看我，多漂亮！”
这是她得意地语言啊！
喜欢小柳树说话的语气吗？为什么？
尺有所短，寸有所长。只有取长补短，才能相得益彰。
五、写字
弯 重点指导下面弓的笔顺
3、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
【设计理念】
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：
通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
３、情感态度与价值观：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
【教学难点】
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】
多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。
【教学过程】
一、情景引入，激趣揭题
１、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
２、教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。
二、初读课文，识记生字
１、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
２、学习小组合作学习本课生字。
３、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
４、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴学生自由练读词语。
⑵个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶（词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷全班齐读词语。
５、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！
4、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
【设计理念】
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
3、情感态度与价值观：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
【教学难点】
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】
多媒体课件;小柳树和小枣树的头饰。
【教学过程】
一、情景引入，激趣揭题
1、(多媒体课件演示)师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗?那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧!
2、教师板书课题(15、小柳树和小枣树);全班齐声朗读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。(学生自读课文学习生字)。
2、学习小组合作学习本课生字。
3、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢?(学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示)
4、(多媒体课件演示)师：瞧!小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢?
⑴ 学生自由练读词语。
⑵ 个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶ (词语去拼音)师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗?(学生小组开火车赛读词语)。
⑷ 全班齐读词语。
5、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧!
三、朗读课文，读中感悟
1、(多媒体出示课文第一幅插图)师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子?(学生自由练说)
2、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。
⑴ 学生自读自划。
⑵ 学生交流小柳树和小枣树外形的句子(多媒体随机出示句子);学生朗读，并交流朗读后的感受;(从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴);教师随机指导朗读。
⑶ 男女生赛读。
3、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢?为什么?
⑴ 学生自由说自己读后的感受(小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处)。
⑵ 师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。(学生合作小组自读自学课文)
⑶ 学生交流谈感受(多媒体随机出示句子)，教师利用评价指导朗读。
⑷ 男女生赛读。
4、(多媒体出示)“小柳树听了，不好意思地笑了”：
⑴ 指名朗读。
⑵ 师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么?又会说些什么呢?
5、学生带头饰配乐分角色朗读课文。
四、拓展延升，总结课文
1、学了课文以后，谁来说说自己的感受?(学生自由说)
2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢?(并鼓励学生把说的用笔写在书边)
3、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。
5、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。
教学重点：朗读体会小柳树的美。
教学难点：读出小柳树的美。
教学过程：
一、创设情景，诱发学习兴趣。
1、课前音乐《春天在哪里》。
2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？
（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。
3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。
（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？
遇到读不通的句子，又该怎么办呢？
5、就用这种学习的方法，来自由读一读课文。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈交流：
A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1、自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。
2、交流，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）
①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1
——4节）读一读。
出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
6、齐读1——4节。
五、书写指导。
1、学生描写“浅、漂”
2、教师示范。
3、学生书写。
六、课外资料袋。
七、板书：
简笔画
柳树
细细的腰
绿绿的枝条
枣树
光秃秃
弯弯曲曲
6、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
【设计理念】
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：
通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
３、情感态度与价值观：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
【教学难点】
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学准备】
多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。
【教学过程】
一、情景引入，激趣揭题
１、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
２、教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。
二、初读课文，识记生字
１、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
２、学习小组合作学习本课生字。
３、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
４、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴ 学生自由练读词语。
⑵ 个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶ （词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷ 全班齐读词语。
５、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！
三、朗读课文，读中感悟
１、（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）
２、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。
⑴ 学生自读自划。
⑵ 学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。
⑶ 男女生赛读。
３、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？
⑴ 学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。
⑵ 师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）
⑶ 学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。
⑷ 男女生赛读。
４、（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”：
⑴ 指名朗读。
⑵ 师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？
５、学生带头饰配乐分角色朗读课文。
四、拓展延升，总结课文
１、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）
２、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）
３、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。
7、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
【教材说明】
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
【学习目标】
１、认识８个生字。会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
３、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【第一课时学习目标】
１、认识８个生字，会写“弯”字。
２、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。
３、懂得“尺有所短，寸有所长”。
【学习重、难点】
１、重点：
认识８个生字。
２、难点：
用不同语气表现不同性格。
【学习过程】
一、引入
１、引入谈话。
２、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。
３、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。
４、请学生大胆猜想课文内容。
二、学习课文、识字
（一）阅读课文，印证猜想：
１、自读课文：
⑴方法储备：
①读准字音，遇到不认识的字怎么办？
②读通句子，遇到读不通的怎么办？
⑵学生自由读。
⑶引导交流。
⑷教师检查。
２、和你的猜想进行对比。
（二）阅读课文，体会文意：
１、抛出问题：
你喜欢它们吗？为什么？
２、学生自由读课文。
３、找各人的理由。
４、教师分类引导。
⑴学习分类处理资料。
⑵学习读好。
三、总结
你学了课文明白了什么？
8、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
教材说明：
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
预期目标：
1．认识8个生字，会写“怎”和“思”。
2．正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3．通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程：
一．谈话激趣：
1．（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）
【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。】
2．你们发现了什么？
3．你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？
4．你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？
再读一次，读得更美一点。
【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。】
5．小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。
（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）
【创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。】
二．初读课文：
1．小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？
（学生自由朗读课文）
【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。】
2．小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）
（指名学生读——开火车读——齐读）
3．小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？
（同桌交流——指名说）
4．小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）
（自由读——指名读——齐读）
5．我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？
今天我们要写的是：“怎思”
（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？
（2）观察田字格中生字书写。
（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。
（4）学生先描再写。
（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。
【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。】
三．品读，各抒己见：
1．能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。
2．和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。】
3．（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树
小枣树）
长得美
长得不美
骄傲得意
宽容
（知错就该）
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
四．细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
1．看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。
（学生轻声读）
2．反馈交流：
（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”
A教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
B指导朗读描写柳树漂亮的句子：
（指名读——品评，赛读）
C小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
D和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：
（指名读——品评——齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
E此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”
A教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
B指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：
a指名读
b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！
c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
d再指名读——配动作朗读
（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2．小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3．你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
4．我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
五．小结：
它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
六．课堂结束：
1．小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？
2．你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
9、《小柳树和小枣树》第一课时教学设计
设计理念：
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
教学目标：
知识与能力：
1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
过程与方法：
通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
情感态度与价值观：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：
通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
教学难点：
懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。
教学准备：
多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰；
教学过程：
一、情景引入，激趣揭题
1.（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
2.教师板书课题（15.小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题
二、初读课文，识记生字
师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。
学习小组合作学习本课生字。
师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴学生自由练读词语。
⑵个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶（词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷全班齐读词语。
5．师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！
三、朗读课文，读中感悟
1.（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）
2.师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。
⑴学生自读自划。
⑵学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。
⑶男女生赛读。
3.师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？
⑴学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。
⑵师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）
⑶学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。
⑷男女生赛读
4.（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”
⑴指名朗读
⑵师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？
5.学生带头饰配乐分角色朗读课文。
四、拓展延升，总结课文
1.学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）
2.此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）
3.教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。