《五年级教案:黄河是怎样变化的一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、五年级教案:黄河是怎样变化的一等奖
1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内
在的联系，培养保护大自然的意识。
2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到 等词语的意思。
3、给课文分段，概括段意。
4、朗读课文。
课文第二段写黄河的变化是教学的重点。
理解造成黄河变化的原因是教学的难点。
中国地图；小黑板。
第一课时
一、启
1．用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。
2、学习本课要达到什么目的？请大家学习“学习要求”。
3．学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。
二、读练一——自学程序与方法一、二、三
学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。
三、知一
1．指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。
2．学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。
（课文可分为四段。第一段是第1自然段，概括他讲黄河给两岸人民带来苦难；第二段是2、3自然段，讲黄河是中华民族的摇篮；第三段是第4--6自然段，讲黄河变化的原因；第四段是第7自然段，介绍设计治理黄河方案）
四、读练二——自学程序与方法四
1．教师提示学法：①先读课题，找出课题中的一个重点词。②读课文，了解黄河发生了什么变化？弄清黄河发生变化的两个原因及其关系，读课文，说说科学家设计的治理黄河的方案。
③完成旁批中的问题。
2．学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。
五、知二
1．学生读第一段后述说。（“表现”的意思是所做的事情。“摇篮”在课文里的意思是发源地。从2000年、2oo年，15oo多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的。）
教师点拨：这一段用数字说明了黄河给人们带来的灾难。我们在说明一种事物时也要经常运用列数字法，把事物说具体。这样，使文章很有说服力。 1/2 1 2 下一页 尾页
六、结
七、作业
抄写生字词。朗读课文，想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。
第二课时
一、复习
听写词语；
指名背诵第九课。
二、继续学习课文。
1、学生读第二段后述说。第二自然段是一个承上启下的句子，把画线的句子改为陈述句，应该这样写：像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。通过联系上下文，从上述几个数字可看出黄河是一条多灾多难的祸河，通过联系下文的五自然段也可以知道黄河是一条多灾多难的祸河。从第三自然中的气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好表明，黄河所以能成为中华民族的摇篮。
2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在课文里表现出作者的强烈情感。
3．学生读第三段后述说。这段主要讲黄河变化的原因。黄河造成灾难的直接原因是堤坝决口或改道。深层原因是黄河含沙量大，从68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨等可看出。造成堤坝决口的原因是：①黄土高原气候变化和黄土本身结构松散；②人类对大自然的破坏。
从4000吨、550万亩知道人类对大自然的破坏是极其严重的。从最后两句中的几个“越”字可看出人类对自然的破坏造成了一种恶性循环。
教师点拨：请同学们回顾一下刚才的学习过程，我们从课题人手紧紧抓住“变化”这个词，弄清了黄河发生了怎样的变化及其变化的原因，这恰恰又是文章的重点所在，我们把这种阅读理解课文的方法叫课题人手，找准题眼，围绕题眼展开阅读法。
4．学生读第四段后述说，通过读这一段，知道科学家设计的治理黄河的方案有四点：一是坚持林、牧为主的经营方向；二是保护好森林资源尽快恢复植被；三是合理规划利用土地；四是大量修建水利设施。学了这篇课文，我们觉得应该自觉保护环境，保护大自然。
教师点拨：1997年10月28日，黄河小浪底工程顺利截流，它翻开了治黄史上的新篇章。有条件的可以放有关黄河小浪底工程截流的录像资料。
三、练知
1．完成课后习题，学生自做，教师辅导。
2．学生完成后，教师出示答案，学生自检。
第二题：比喻，拟人
第三题：随心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屡次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）忧患（忧虑）频繁（多）
第四题：①（只有）把泥沙管住，不让它随心所欲地流进黄河，（才）能把黄河治理好。
②（因为）水土流失使土壤肥力显著下降，（所以）农作物大量减产。
四、结
1．学生自说本课学习所得，教师加以评价肯定。
2．表扬先进，指出努力方向。
附板书设计：
10．黄河是怎样变化的
自然条件变化
摇篮 苦难 原因
人为破坏
治理方案 ①牧林为主 ②保护森林
③合理使用土地④兴修水利
2、五年级教案:黄河是怎样变化的
1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内
在的联系，培养保护大自然的意识。
2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到 等词语的意思。
3、给课文分段，概括段意。
4、朗读课文。
课文第二段写黄河的变化是教学的重点。
理解造成黄河变化的原因是教学的难点。
中国地图；小黑板。
第一课时
一、启
1．用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。
2、学习本课要达到什么目的？请大家学习“学习要求”。
3．学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。
二、读练一——自学程序与方法一、二、三
学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。
三、知一
1．指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。
2．学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。
（课文可分为四段。第一段是第1自然段，概括他讲黄河给两岸人民带来苦难；第二段是2、3自然段，讲黄河是中华民族的摇篮；第三段是第4--6自然段，讲黄河变化的原因；第四段是第7自然段，介绍设计治理黄河方案）
四、读练二——自学程序与方法四
1．教师提示学法：①先读课题，找出课题中的一个重点词。②读课文，了解黄河发生了什么变化？弄清黄河发生变化的两个原因及其关系，读课文，说说科学家设计的治理黄河的方案。
③完成旁批中的问题。
2．学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。
五、知二
1．学生读第一段后述说。（“表现”的意思是所做的事情。“摇篮”在课文里的意思是发源地。从2000年、2oo年，15oo多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的。）
教师点拨：这一段用数字说明了黄河给人们带来的灾难。我们在说明一种事物时也要经常运用列数字法，把事物说具体。这样，使文章很有说服力。 1/2 1 2 下一页 尾页
六、结
七、作业
抄写生字词。朗读课文，想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。
第二课时
一、复习
听写词语；
指名背诵第九课。
二、继续学习课文。
1、学生读第二段后述说。第二自然段是一个承上启下的句子，把画线的句子改为陈述句，应该这样写：像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。通过联系上下文，从上述几个数字可看出黄河是一条多灾多难的祸河，通过联系下文的五自然段也可以知道黄河是一条多灾多难的祸河。从第三自然中的气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好表明，黄河所以能成为中华民族的摇篮。
2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在课文里表现出作者的强烈情感。
3．学生读第三段后述说。这段主要讲黄河变化的原因。黄河造成灾难的直接原因是堤坝决口或改道。深层原因是黄河含沙量大，从68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨等可看出。造成堤坝决口的原因是：①黄土高原气候变化和黄土本身结构松散；②人类对大自然的破坏。
从4000吨、550万亩知道人类对大自然的破坏是极其严重的。从最后两句中的几个“越”字可看出人类对自然的破坏造成了一种恶性循环。
教师点拨：请同学们回顾一下刚才的学习过程，我们从课题人手紧紧抓住“变化”这个词，弄清了黄河发生了怎样的变化及其变化的原因，这恰恰又是文章的重点所在，我们把这种阅读理解课文的方法叫课题人手，找准题眼，围绕题眼展开阅读法。
4．学生读第四段后述说，通过读这一段，知道科学家设计的治理黄河的方案有四点：一是坚持林、牧为主的经营方向；二是保护好森林资源尽快恢复植被；三是合理规划利用土地；四是大量修建水利设施。学了这篇课文，我们觉得应该自觉保护环境，保护大自然。
教师点拨：1997年10月28日，黄河小浪底工程顺利截流，它翻开了治黄史上的新篇章。有条件的可以放有关黄河小浪底工程截流的录像资料。
三、练知
1．完成课后习题，学生自做，教师辅导。
2．学生完成后，教师出示答案，学生自检。
第二题：比喻，拟人
第三题：随心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屡次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）忧患（忧虑）频繁（多）
第四题：①（只有）把泥沙管住，不让它随心所欲地流进黄河，（才）能把黄河治理好。
②（因为）水土流失使土壤肥力显著下降，（所以）农作物大量减产。
四、结
1．学生自说本课学习所得，教师加以评价肯定。
2．表扬先进，指出努力方向。
附板书设计：
10．黄河是怎样变化的
自然条件变化
摇篮 苦难 原因
人为破坏
治理方案 ①牧林为主 ②保护森林
③合理使用土地④兴修水利
3、人教版l四年级下册：10、黄河是怎样变化的教案
学习目标
①认识8个生字。
②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
课前准备
①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。
②教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。
③学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
A案
●激情导入，扣题质疑
①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。
（音乐──由舒缓到严肃、高亢）
●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？
③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？
教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？
④指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。
●读思结合，圈点勾画
①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。
②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。
③选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。
●全班交流，读中点拨
由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。
当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。
当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。
●联系“资料袋”，畅叙感受
读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
●小结学法，延伸拓展
①学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。
③布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等），开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。
（湖北宜都刘春林）
B案
●出示“资料”，引出课题
①出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
②听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
③为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
●围绕提示，自读自学
①请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提下”读懂课文。
②学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？
③围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因足什么？课文给了我们怎样的启示？
●围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
①了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
③黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
③畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
●朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
●模拟情境，延伸拓展
①师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
⑤有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
4、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例(一)
11.《纸奶奶的生日》
教学目标：
1．使学生了解纸张的发展变化；
2．使学生明白各种纸张的功能特点
3、培养学生独立阅读课文的能力；培养学生合作学习的能力；
4、训练学习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、教育学生树立远大理想，将来有更多的创造，为人类造福。
教学重点、难点：
1、明白课文中各种纸张的功能特点。
2、大胆想象，自己设计一种纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
板书课题。
二、自学自悟，理解课文：
1、看了课题你想知道什么？
2．*号，什么意思？你想怎样学呢？
3、那么这篇课文的阅读提示向我们提出了什么问题呢？打开书，一人读，其他同学找到四个问题。
4、初读课文，解决第一个问题。
5、再读课文，用自己喜欢的方式合作学习，解决第二个问题。
6、学生汇报。
注：侧重点不同。
齐读课题。
阅读课文。我想按照阅读提示去学……
1、给纸奶奶过生日的有哪几个儿孙？
2、他们有什么本领？
3、纸有哪些发展变化？
4、你还想发明什么样的纸？
学生自学。
学生喜欢说哪个问题，就说哪个。
5、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 纸奶奶的生日教学设计
教学设计示例（二）
11． 纸奶奶的生日
学习目标
1．认识本课的9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，默读有一定的速度。
3．能初步把握本课所介绍的各种纸的性质和用途，体会到科学技术在发展，人类社会在进步。
教学过程：
一、导入新课
今天，我们学习一篇新课文，题目是《纸奶奶的生日》。读了这个题目，你们有什么疑问呢？
二、整体感知
自读课文，一边读，一边想：
课文讲了哪几种奇妙的纸？它们各有什么特点、作用？为什么纸奶奶感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝”呢？
三、全班交流
1．教师引导学生阅读课文，解决纸的种类、特点、作用，相机完成课前老师发的表格。
2．学生交流时相机理解：恭恭敬敬、慢条斯理等词语。
教师简介“薄铝箔”等词语。
板书：
名称
特点
作用
避水纸
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐热纸
不怕火
炼钢、生物实验都能用上
食用纸
可以吃
做成报纸、书刊，读完后能吃
防锈纸
防锈
包装金属元件、保护其不生锈
速溶纸
快速溶解
包装水泥、制成手帕、餐巾
容器纸
耐高温
制成容器、可以用来做饭、烧水
3．小组合作学习。
选取你最喜欢的一种纸，有感情地把相关内容朗读给小组中其他的同学听，大家互相评议。
4．以“推销员”的身份向全班同学介绍一种纸，其他同学作评价。
5．教师小结过渡：
纸奶奶听着儿女们的介绍，心里又高兴又激动，她感慨地说了一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句话：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”
①出示幻灯片：齐读。
②理解成语：“青出于蓝而胜于蓝”。（原指蓝色从寥蓝提炼而成，但是颜色比蓼蓝更深。后来用“青出于蓝而胜于蓝”比喻学生胜过老师，后人胜过前人。这里指纸发展太快了，一代更比一代强。表达了纸奶奶高兴激动的心情。）
四、引导学生大胆想像
今天，老师请你们当发明家，想一想，你要发明什么纸，它有哪些特点？又有什么作用呢？也可以发明新型房子、桥梁、道路、学习用具等，可以说一说，也可以画一画。
独立思考——小组交流——全班汇报
五、总结
同学们，读了这篇文章，你有什么收获和想法呢？
1．了解了课文介绍的6种新型纸的特点和用途。
2．激发学生勤奋学习的自觉性和发明创作的欲望。
六、布置作业。
1．把自己想象发明的物品介绍给家长或小伙伴。
2．预习第12课。
七、板书设计
6、三年级教案:二年级教案:三年级 坐井观天(实录片断)
省编教材第四册第三十课
设计：杨明明
教学要求：
1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。
2．初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声
念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。
谁坐井观天。
生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井
沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!
我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿
上?不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井
沿上。
师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
( )和( )争论( ）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自
己来读懂，会吗?
哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还
有谁能像他这样说。
生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句
是大话。请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为
它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小
鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师
生对读1—3自然段，读出语气)
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空：
青蛙认为天( )，是因为( )。
小鸟认为天( )，是因为( )。
(请学生自学后完成填空，交流评价)
师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么
大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说
自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看
看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说
些什么?
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：p阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么
蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
7、三年级教案:二年级教案:小学语文三年级第六册 参观人民大会堂教学设计
教学设计示例
10、参观人民大会堂
教学目标:
1．学会本课14个生字，认识两个生字，能正确读写“登山、灿烂、宽敞、贵宾”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
3．读懂每个自然段，了解课文的叙述顺序。
4．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1．谁参观过人民大会堂？它座落在什么地方？介绍有关大会堂的资料。见“扩展资料”。
2．老师范读课文，听后简单谈谈你的感受。
二、自读课文，学习生字、词。
1．自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典自学生字、词（用填表法完成自学）。
生字
读音
音序
部首
剩几画
组词
阶
jiē
J
阝
4
台阶
三、检查自学
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音。
“登、厅、党”是后鼻韵母；
“灿、烂、宾”是前鼻韵母；
“敞、饰”是翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“登”上下结构，左上角是“ ”，不要写成“ ”；右上角是“ ”，不要写成“ ”。
“厅”半包围结构，外围是个“厂”，不要把第一笔写成撇。
“席”半包围结构，里下方是“巾”，不要写成“又”。
“敞”左右结构，左边是上下结构，上边是个变形的“ ”字，不要写成“ ” 。
“内”独体字，注意里边是“丶”，不要写成捺。
3．难以确定的部首。
“登”应查“豆”部。
“内”应查“|”部。
“党”应查“小”部。
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式，作巩固练习。
席（ ） 党（ ） 敞（ ） 内（ ）
度（ ） 赏（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，联系上下文理解词义。
庄严：庄重而严肃。
国徽：代表国家的标志。我国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，红底；周围是谷穗和齿轮。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
宽敞：宽阔、宽大。
繁星：许许多多的星星。本文比喻电灯很多。
摆设：把物品（多指艺术品）按审美观点安放。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。本文指中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自读课文，巩固生字词。
六、作业：
生字、词、读书。
第二课时
教学目的：
1．通过课文的学习，让学生学习“按参观的顺序写”这种写作方法。
2．了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度责任感。
教学重点：
弄清人民大会堂的正门，中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具什么特色以及课文的叙述顺序。
教学难点：
学习作者按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
教学过程：
一、读题导入：
齐读课题，从题目中你知道了什么？
（本文是一篇参观记；题目交代了干什么，也就是本文以内容命题的。）
二、学习课文
1．自由读文，整体感知。
读了这篇文章，人民大会堂给你留下的总印象是什么？
板书：雄伟壮丽
8、五年级下册课题：课题：3、白杨教案
义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文
课题：3、白杨
参备人意见
学习目标：
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
预习+展示
一、导入
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
二、朗读课文。
1、要求：读正确，读流利。（有不会读的字写上黑板，会的上注音）
2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。
3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读)，同学评价。再小组齐读展示，评价。
三、自学生字
1、在课本上画出生字，在生字表上注上读音，组词。两名同学上台展示。
2、联系上下文或工具书理解生词，小组解决不了的上黑板写出来。
3、师生共同解决。
四、小组合作理解课文
1、学生分角色朗读5—12自然段。
2、学生自读课文思考：
1) 在什么地点写了一件怎样的事？
2) 白杨树有哪些特点?
3) 从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心？”
4) 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
5) 课文表达上有什么特点?
3、小组长组织讨论学习，在笔记本上记下答案。
4、展示，纠正。
5、对照黑板上的答案，修改自己的笔记。
五、课外拓展
1、从白杨树和这位爸爸的身学习到什么？
2、同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
反馈课
一、填空（上课前请同学抄上黑板）
1《白杨》的作者是 ，文章赞美了生长在 的白杨，它们具有的品格。
2、文章采用了 的写作手法，表面上是在赞美白杨，实际上 是在赞美 。
3、用“哪儿---哪儿---”“不管---不管---总是---”写一段话夸夸像课文中的爸爸那样的建设者和保卫者。
二、做辅导习题
1、一至四小题课外完成，分组出来展示，一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。
2、评价展示的答案，更正。
3、展示“理解运用”时用展示台。
课后反思 ：
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
9、五年级下册课题：课题：1．草原 教案
义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文
课题：1．草原
参备人意见
学习目标：
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
预习+展示
短识储备：
1、老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。1966年去世，终年67岁。
2、蒙古包一般为圆形，大多用条木做成网壁与伞形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地方。
3、鄂温克我国的少数民族之一，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地。
陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等。
一、导入
1.课前交流对草原的了解，展示查找到的资料。
2.播放歌曲《天堂》或图片，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、朗读课文。
1、要求：读正确，读流利。（有不会读的字写上黑板，会的上注音）
注意：蒙的两个读音。
2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。
3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读)，同学评价。再小组齐读展示，评价。
三、自学生字
1、在预习本上写出生字的形近字并组词，一、三、五组的1号同学上黑板上展示前半生字，二、四、六组的展示下半生字。
2、联系上下文或工具书理解生词，小组解决不了的上黑板写出来。
3、师生共同解决。
四、小组合作理解课文
1、浏览课文，在预习本上写出课文的主要内容。
2、理清作者的写作顺序，思考作者主要描写了哪几个画面？
3、展示，纠正。
4、默读课文画出写得美的句子，美美地读一读，体会其在表达上的特点并在组内跟同学交流，再抄下来。
①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
5、交流时安排同学上台抄写准备展。
6、朗读竞赛，读自己喜欢的句段。组长当评委。
7、回顾全文，体会文章表达的思想感情。
联系全文交流对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”的理解与体会。再上台展示。
这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
五、背诵积累
1、自由练习背诵一、二自然段。
2、朗读展示，师随意点名背，照顾中下学生，不要求背完整。
反馈课
一、填空（上课前请同学抄上黑板）
1、《草原》的作者是 ，课文描写了 ，表达了 的思想感。
2、从课文中找句子，（两个同学展示）
比喻句： ，这里把 比作 。
拟人句： 。
3、抢得机会的上去做，其他同学在课堂笔记本中做。
二、做辅导习题
1、一至六小题课外完成，分组出来展示，一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。
2、评价展示的答案，更正。
3、展示“理解运用”时用展示台。
课后反思 ：
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。