《荷叶圆圆》课堂实录及反思一等奖

《《荷叶圆圆》课堂实录及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容,欢迎参考。

《荷叶圆圆》课堂实录及反思一等奖

1、《荷叶圆圆》课堂实录及反思一等奖

上课铃响了,孩子们纷纷走进教室,新奇地的发现教室后面来了许多老师,坐在座位上还不时地回头望。这时,我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事,卖个关子。

师:孩子们,你们想不想知道春姑娘走了,夏哥哥给我们带来了什么?

生的目光齐刷刷地集中到图片上。(小手纷纷举起)

生:和荷叶。

师;图片中的荷叶有什么特点呢?

生:圆圆的,绿绿的。

师:今天我们来学习14课——荷叶圆圆。(师板书课题)

生:齐读课题。

师:为了检查大家预习的情况,小组间展示识字比赛。

生:我来,我来。

师出示生字卡片,生开火车读,小组间展开竞赛。

在孩子们自己的眼中,大自然是奇妙的,动物是他们的最爱。于是在认完生字后,我让他们自由读课文,并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴,不一会儿——

生1:小水珠。

生2:小蜻蜓。

生3:小青蛙。

生4:小鱼儿。

生边说,师边把图片贴在黑板上。

师:有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。

生纷纷举手。

师指名读。

师:谁来说说他读的怎样?

生1:他读得很有感情。

生2:他的声音很洪亮。

生3:他有一个字读错了。

师:你能来读一读吗?

指名分别读完后,师生对读,体会快乐。

师:这四个小伙伴与荷叶玩耍,它们把荷叶当成了什么?用笔在书上画一画。

指名说一说,同时板书。

生1:小水珠,把荷叶当成摇篮。

生2:小蜻蜓,把荷叶当成停机坪。

生3:小青蛙,把荷叶当成歌台。

生4:小鱼儿,把荷叶当成凉伞。

师:大家找得非常好,这些小伙伴各自有什么样的动作呢?

生1:小水珠是“躺”。

生2:小蜻蜓是“立”。

生3:小青蛙是“蹲”。

生4:小鱼儿是“游”。

师:同学们一边读课文,一边加上动作,好吗?

全体起立,表演。

师:现在大家可以根据老师的板书,试着背诵这篇课文。

留一些时间学生自由组合学习小组,互相说说该如何背诵。

师:有人想试背吗?

生1看着黑板,看着老师的手势试背成功。

生2看着黑板,看着老师的手势试背有点吃力。

师:不要着急,可以看看书,再看看黑板,多练习几遍,一定会背的,相信你们一定行!(结束)

反思:

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课,这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口,极富儿童情趣语言,能激起学生朗读欲望。本节课,我把重点放在读上,指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式,大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……

我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好。

指导背诵时,让学生克服“畏难”心理,告诉他们课文我们已经读了很多遍了,再抓住老师板书的关键词,老师还可以加以动作引导,有一部分学生很快就会背诵了。事实证明,背诵课文不是一件很难的事情,只要掌握好了方法,在宽松的环境中,学生交流、合作、互助,就会成功。

美中不足的是,我原本想让学生说说:“荷叶是我的________”,再画画的,让学生学习课文后能引申,由于时间关系,我训练学生朗读时花的时间多了点,这一环节没有进行。

2、《荷叶圆圆》课堂实录及反思

上课铃响了,孩子们纷纷走进教室,新奇地的发现教室后面来了许多老师,坐在座位上还不时地回头望。这时,我赶紧拿出我早已准备好的图片、故事,卖个关子。

师:孩子们,你们想不想知道春姑娘走了,夏哥哥给我们带来了什么?

生的目光齐刷刷地集中到图片上。(小手纷纷举起)

生:和荷叶。

师;图片中的荷叶有什么特点呢?

生:圆圆的,绿绿的。

师:今天我们来学习14课——荷叶圆圆。(师板书课题)

生:齐读课题。

师:为了检查大家预习的情况,小组间展示识字比赛。

生:我来,我来。

师出示生字卡片,生开火车读,小组间展开竞赛。

在孩子们自己的眼中,大自然是奇妙的,动物是他们的最爱。于是在认完生字后,我让他们自由读课文,并用铅笔划出与荷叶嬉戏的小伙伴,不一会儿——

生1:小水珠。

生2:小蜻蜓。

生3:小青蛙。

生4:小鱼儿。

生边说,师边把图片贴在黑板上。

师:有谁能把这些小伙伴说的话找出来读一读。

生纷纷举手。

师指名读。

师:谁来说说他读的怎样?

生1:他读得很有感情。

生2:他的声音很洪亮。

生3:他有一个字读错了。

师:你能来读一读吗?

指名分别读完后,师生对读,体会快乐。

师:这四个小伙伴与荷叶玩耍,它们把荷叶当成了什么?用笔在书上画一画。

指名说一说,同时板书。

生1:小水珠,把荷叶当成摇篮。

生2:小蜻蜓,把荷叶当成停机坪。

生3:小青蛙,把荷叶当成歌台。

生4:小鱼儿,把荷叶当成凉伞。

师:大家找得非常好,这些小伙伴各自有什么样的动作呢?

生1:小水珠是“躺”。

生2:小蜻蜓是“立”。

生3:小青蛙是“蹲”。

生4:小鱼儿是“游”。

师:同学们一边读课文,一边加上动作,好吗?

全体起立,表演。

师:现在大家可以根据老师的板书,试着背诵这篇课文。

留一些时间学生自由组合学习小组,互相说说该如何背诵。

师:有人想试背吗?

生1看着黑板,看着老师的手势试背成功。

生2看着黑板,看着老师的手势试背有点吃力。

师:不要着急,可以看看书,再看看黑板,多练习几遍,一定会背的,相信你们一定行!(结束)

反思:

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课,这是一篇散文诗。荷叶周围的荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。课文琅琅上口,极富儿童情趣语言,能激起学生朗读欲望。本节课,我把重点放在读上,指名读、齐读、师生对读、师读、学生表演等形式,大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……

我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好。

指导背诵时,让学生克服“畏难”心理,告诉他们课文我们已经读了很多遍了,再抓住老师板书的关键词,老师还可以加以动作引导,有一部分学生很快就会背诵了。事实证明,背诵课文不是一件很难的事情,只要掌握好了方法,在宽松的环境中,学生交流、合作、互助,就会成功。

美中不足的是,我原本想让学生说说:“荷叶是我的________”,再画画的,让学生学习课文后能引申,由于时间关系,我训练学生朗读时花的时间多了点,这一环节没有进行。

3、《荷叶圆圆》课堂实录

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?
生:愿意!
师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?
生:(非常兴奋地)好──!
师:那咱们上课。小朋友们好!
生:大(老)朋友您好!
师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们看我写课题。
师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?
生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。
师:请问你贵姓呀?
生:(站起来)我姓何呀!
师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)
生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)
师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。)
师:小朋友们,你们喜欢玩吗?
生:喜欢!
师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?
生:好!
师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)
师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)
生:哇──!
师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”
师:大家说,好玩吗?
生:好玩!
师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
生:(纷纷举手)我!我!我!……
师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?
生:能──!
师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)
师:小朋友们,课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。
生:我喜欢小青蛙。
生:我喜欢小鱼儿。
师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)
师:谁来介绍小水珠?
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”
师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?
生:表情。
师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!
生:(有感情地朗读课文)
师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?
生:想。
师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)
师:谁喜欢小蜻蜓呀?
生:我喜欢。
师:请你来介绍小蜻蜓。
生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。”
师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
师:全班一起来:翅膀。
生:翅膀。
师:谁能读得更好?
生:我能!(朗读课文非常生动)
师:(高兴地)她读得好不好?
生:好!
师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他这样来读读吧。(学生自由读课文)
师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?
生(何):我来介绍小青蛙。
师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。
生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)
师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?
生:好!
师:好在哪里?
生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。
生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)
生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)
师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)
师:最后一个小伙伴──小鱼儿,谁来介绍?
生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!
师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!
生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)哗──哗──(笑声)
师:嗬──主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗──哗──”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)
师:哎──!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?
生:我认为他读得还不错。
师:不错在哪里?
生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。
师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?
生:动作。
师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?
生:想!
师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)
师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?
生:行!
师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”
生:“荷叶是我的摇篮。”
师:“小水珠躺在荷叶上……”
生:“眨着亮晶晶的眼睛。”
师:哪一颗“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么写?
生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。
师:“朱重八”是谁?
生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)
师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?
生:摇篮里边有竹子。(笑声)
生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。
生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。
师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。
生:(纷纷)我家有。
师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”
生:“荷叶是我的停机坪。”
师:“小蜻蜓立在荷叶上……”
生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)
师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”
师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?
生:好!(学生背诵《小池》)
(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)
师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?
生:是──!
师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上,准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?
生:愿意。
师:表演时除了要有动作和表情,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?
生:不──难!
师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)
师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演得更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?
生:可以了!
师:那各小组就开始活动吧。
(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)
师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?
生:我!
师:请上台表演。
生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀飞。(掌声)
师:“碧绿”这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?
生:不能了。
师:那应该怎么说?
生:嗯……
师:谁来帮她?
生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)
师:好!把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。
生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?
生:大荷叶。
生1:你知道你像什么吗?
生:知道呀!我像一架小飞机。大家赶快登机,飞往北京的……嗯……
师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。
生:对对对!飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。(笑声)
生2:“停机坪”的“坪”字是怎么写的?
生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。
生3:你的“翅膀”在哪里呀?
生:(指自己的胳膊)在这里呀。
生3:我是说“翅膀”这两个字。(笑声)
生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字“翅膀”)看,在这里。
生4:“蜻蜓”两个字为什么要有“虫字旁”呀?
生:因为蜻蜓是一种虫子。老朋友,对不对?
师:对对对!表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”了,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)
师:谁代表“小青蛙”们表演?
生(何):我──
生:大朋友,不是他!
师:是谁呀?
生:是李云龙。
师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!
生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)
师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?
生:能!
师:好的!请你上台表演吧!
生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。”(掌声)
师:太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?
生:记住了!
师:那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?
生:不行。

师:好的。真聪明!现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。
生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)
生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)
生1:那你说,“蹲”是怎么写的?
生:左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……
师:“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?
生2:右边是个“尊敬老师”的“尊”。
师:(惊喜地)你是怎么认识的?
生2:上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。
师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!
生2:我还没提问题呢!(笑声)
师:好,请吧!
生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)
生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)
师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有了。(给“小青蛙”发奖)
师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!
生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条小鱼儿,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。
师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。
生1:你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”?
生:左边一个小口,右边一个“喜欢”的“喜”。
师:对,一喜欢了就开口笑!
生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)
生:我……
师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?
生2:可以。(笑声)
师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?
生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)
生3:“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗?
师:这个问题提得好!
生:不是。没有钩。
生3:你能写好看这个字吗?
生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)
师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!
生:他是我班的书法家。
师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)
师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意,这个字的右边可是个“几”呀,有钩的!
师:嗬,小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?
生:能!
师:好啊!请大家再写一个“我”字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)
师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个“斜笔”要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范“斜钩”的写法)请小朋友们再写一遍“我”字。
(投影展示学生写的字)
师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!“四好”,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。
生:啊?
师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就背,不会背的时候就看看书。好吗?
生:好!
师:“荷叶圆圆的……”开始!
生:(齐背课文。)
师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?
生:相信了!
师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!
生:(面露惊喜状)
师:要不要试一试?
生:要──!
师:好!“荷叶圆圆的……”预备──开始!
生:(很有感情地背诵全文)
师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!我为你们骄傲,因为你们是我的“五好”小朋友!
生:耶──!
师:“五好”朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。
生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!
师:你们不累吗?
生:不累!
师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?
生:愿意!
师:那好,现在就下课吧。
生:那你什么时候再来和我们玩呢?
师:等我们班有20个“书法家”的时候。我们班能出现20个“书法家”吗?
生:能!
师:好,大朋友期待着那一天!
生:大朋友,您还没布置作业呢。
师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?
生:真想。
师:那好。这一课的作业还是玩。
生:嗯──?
师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?
生:好──!
师:小朋友们再见!
生:大朋友再见!

4、《荷叶圆圆》第二课时课堂实录

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好——!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇——!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!……

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能——!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

生:我能!(朗读课文非常生动)

师:(高兴地)她读得好不好?

生:好!

师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

吧。(学生自由读课文)

师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

生(何):我来介绍小青蛙。

师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小

鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)

哗——哗——(笑声)

师:嗬——主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

师:哎——!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

生:动作。

师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

生:想!

师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

生:行!

师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”

生:“荷叶是我的摇篮。”

师:“小水珠躺在荷叶上……”

生:“眨着亮晶晶的眼睛。”

师:拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?

生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。

师:“朱重八”是谁?

生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?

生:摇篮里边有竹子。(笑声)

生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生:(纷纷)我家有。

师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”

生:“荷叶是我的停机坪。”

师:“小蜻蜓立在荷叶上……”

生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)

师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

叶和蜻蜓,大家想到了什么?

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

生:好!(学生背诵《小池》)

(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

生:是——!

师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

生:愿意。

师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

生:不——难!

师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)

师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?

生:可以了!

师:那各小组就开始活动吧。

(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)

师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?

生:我!

师:请上台表演。

生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀

飞。(掌声)

师:“碧绿”这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?

生:不能了。

师:那应该怎么说?

生:嗯……

师:谁来帮她?

生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)

师:好!把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?

生:大荷叶。

生1:你知道你像什么吗?

生:知道呀!我像一个小飞机。大家赶快登机,飞往北京的……嗯……

师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。

生:对对对!飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。(笑声)

生2:“停机坪”的“坪”字是怎么写的?

生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。

生3:你的“翅膀”在哪里呀?

生:(指自己的胳膊)在这里呀。

生3:我是说“翅膀”这两个字。(笑声)

生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字“翅膀” )看,在这里。

师:表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)

师:谁代表“小青蛙”们表演?

生(何):我——

生:大朋友,不是他!

师:是谁呀?

生:是李云龙。

师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!

生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)

师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?

生:能!

师:好的!请你上台表演吧!

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑

声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。”(掌声)

师:太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?

生:记住了!

师:那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?

生:不行。

师:好的。真聪明!现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)

生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)

生1:那你说,“蹲”是么写的?

生:左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……

师:“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?

生2:右边是个“尊敬老师”的“尊”。

师:(惊喜地)你是怎么认识的?

生2:上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。

师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!

生2:我还没提问题呢!(笑声)

师:好,请吧!

生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)

生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)

师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有

了。(给“小青蛙”发奖)

师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!

生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条

小金鱼,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。

师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。

生1:你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”?

生:左边一个小口,右边一个“喜欢”的“喜”。

师:对,一喜欢了就开口笑!

生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)

生:我……

师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?

生2:可以。(笑声)

师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?

生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)

生3:“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗?

师:这个问题提得好!

生:不是。没有钩。

生3:你能写好看这个字吗?

生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)

师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!

生:他是我班的书法家。

师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字

本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意,这个字的右边可是个“几”呀,有钩的!

师:嗬,小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?

生:能!

师:好啊!请大家再写一个“我”字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜

钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)

师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个“斜笔”要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范“弯钩”的写法)请小朋友们再写一遍“我”字。

(投影展示学生写的字)

师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!“四好”,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

生:啊?

师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就

背,不会背的时候就看看书。好吗?

生:好!

师:“荷叶圆圆的……”开始!

生:(齐背课文。)

师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?

生:相信了!

师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!

生:(面露惊喜状)

师:要不要试一试?

生:要——!

师:好!“荷叶圆圆的……”预备——开始!

生:(很有感情地背诵全文)

师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!

我为你们骄傲,因为你们是我的“五好”小朋友!

生:耶——!

师:“五好”朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。

生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!

师:你们不累吗?

生:不累!

师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?

生:愿意!

师:那好,现在就下课吧。

生:那你什么时候再来和我们玩呢?

师:等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗?

生:能!

师:好,大朋友期待着那一天!

生:大朋友,您还没布置作业呢。

师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?

生:真想。

师:那好。这一课的作业还是玩。

生:嗯——?

师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到

你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?

生:好——!

师:小朋友们再见!

生:大朋友再见!

5、《荷叶圆圆》第二课时课堂实录

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好——!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇——!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!……

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能——!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

生:我能!(朗读课文非常生动)

师:(高兴地)她读得好不好?

生:好!

师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

吧。(学生自由读课文)

师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

生(何):我来介绍小青蛙。

师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小

鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)

哗——哗——(笑声)

师:嗬——主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

师:哎——!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

生:动作。

师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

生:想!

师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

生:行!

师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”

生:“荷叶是我的摇篮。”

师:“小水珠躺在荷叶上……”

生:“眨着亮晶晶的眼睛。”

师:拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?

生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。

师:“朱重八”是谁?

生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?

生:摇篮里边有竹子。(笑声)

生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生:(纷纷)我家有。

师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”

生:“荷叶是我的停机坪。”

师:“小蜻蜓立在荷叶上……”

生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)

师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

叶和蜻蜓,大家想到了什么?

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

生:好!(学生背诵《小池》)

(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

生:是——!

师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

生:愿意。

师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

生:不——难!

师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。

6、《荷叶圆圆》第二课时课堂实录教案教学设计

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好——!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇——!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!……

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能——!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

生:我能!(朗读课文非常生动)

师:(高兴地)她读得好不好?

生:好!

师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

吧。(学生自由读课文)

师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

生(何):我来介绍小青蛙。

师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小

鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)

哗——哗——(笑声)

师:嗬——主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

师:哎——!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

生:动作。

师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

生:想!

师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

生:行!

师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”

生:“荷叶是我的摇篮。”

师:“小水珠躺在荷叶上……”

生:“眨着亮晶晶的眼睛。”

师:拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?

生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。

师:“朱重八”是谁?

生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?

生:摇篮里边有竹子。(笑声)

生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生:(纷纷)我家有。

师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”

生:“荷叶是我的停机坪。”

师:“小蜻蜓立在荷叶上……”

生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)

师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

叶和蜻蜓,大家想到了什么?

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

生:好!(学生背诵《小池》)

(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

生:是——!

师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

生:愿意。

师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

生:不——难!

师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)

师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:

一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。

二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?

生:可以了!

师:那各小组就开始活动吧。

(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)

师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?

生:我!

师:请上台表演。

生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀

飞。(掌声)

师:“碧绿”这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?

生:不能了。

师:那应该怎么说?

生:嗯……

师:谁来帮她?

生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)

师:好!把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?

生:大荷叶。

生1:你知道你像什么吗?

生:知道呀!我像一个小飞机。大家赶快登机,飞往北京的……嗯……

师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。

生:对对对!飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。(笑声)

生2:“停机坪”的“坪”字是怎么写的?

生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。

生3:你的“翅膀”在哪里呀?

生:(指自己的胳膊)在这里呀。

生3:我是说“翅膀”这两个字。(笑声)

生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字“翅膀” )看,在这里。

师:表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)

师:谁代表“小青蛙”们表演?

生(何):我——

生:大朋友,不是他!

师:是谁呀?

生:是李云龙。

师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!

生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)

师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?

生:能!

师:好的!请你上台表演吧!

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑

声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。”(掌声)

师:太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?

生:记住了!

师:那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?

生:不行。

师:好的。真聪明!现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)

生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)

生1:那你说,“蹲”是么写的?

生:左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……

师:“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?

生2:右边是个“尊敬老师”的“尊”。

师:(惊喜地)你是怎么认识的?

生2:上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。

师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!

生2:我还没提问题呢!(笑声)

师:好,请吧!

生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)

生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)

师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有

了。(给“小青蛙”发奖)

师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!

生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条

小金鱼,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。

师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。

生1:你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”?

生:左边一个小口,右边一个“喜欢”的“喜”。

师:对,一喜欢了就开口笑!

生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)

生:我……

师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?

生2:可以。(笑声)

师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?

生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)

生3:“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗?

师:这个问题提得好!

生:不是。没有钩。

生3:你能写好看这个字吗?

生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)

师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!

生:他是我班的书法家。

师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字

本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意,这个字的右边可是个“几”呀,有钩的!

师:嗬,小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?

生:能!

师:好啊!请大家再写一个“我”字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜

钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)

师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个“斜笔”要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范“弯钩”的写法)请小朋友们再写一遍“我”字。

(投影展示学生写的字)

师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!“四好”,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

生:啊?

师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就

背,不会背的时候就看看书。好吗?

生:好!

师:“荷叶圆圆的……”开始!

生:(齐背课文。)

师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?

生:相信了!

师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!

生:(面露惊喜状)

师:要不要试一试?

生:要——!

师:好!“荷叶圆圆的……”预备——开始!

生:(很有感情地背诵全文)

师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!

我为你们骄傲,因为你们是我的“五好”小朋友!

生:耶——!

师:“五好”朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。

生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!

师:你们不累吗?

生:不累!

师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?

生:愿意!

师:那好,现在就下课吧。

生:那你什么时候再来和我们玩呢?

师:等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗?

生:能!

师:好,大朋友期待着那一天!

生:大朋友,您还没布置作业呢。

师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?

生:真想。

师:那好。这一课的作业还是玩。

生:嗯——?

师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到

你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?

生:好——!

师:小朋友们再见!

生:大朋友再见!

资料提供者:

7、人教版一年级《荷叶圆圆》第二课时课堂实录

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好——!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇——!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!……

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能——!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

生:我能!(朗读课文非常生动)

师:(高兴地)她读得好不好?

生:好!

师:是啊,她读得真好,不光正确、流利、有感情,还有表情呢!大家都像他他这样来读读

吧。(学生自由读课文)

师:谁再来介绍自己喜欢的小伙伴?

生(何):我来介绍小青蛙。

师:好啊!大家注意听这位何姓朋友读,注意看他的表情。

生(何):“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

生:(纷纷举手,多数学生站起来)我来!

师:(抚摸着一个比较调皮、好动的学生头)就请你吧!

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小

鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地挥动着手臂)

哗——哗——(笑声)

师:嗬——主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗——哗——”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。(笑声、掌声)

师:哎——!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。谁还记得,大朋友刚才表演的时候,除了有表情,还有什么呢?

生:动作。

师:对,大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢?

生:想!

师:好,请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上,边做动作边读。(学生很有兴趣地练习)

师:小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看书。行吗?

生:行!

师:不要忘了加上表情和动作哦!“小水珠说……”

生:“荷叶是我的摇篮。”

师:“小水珠躺在荷叶上……”

生:“眨着亮晶晶的眼睛。”

师:拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写?

生:左边王字旁,右边是个“朱重八”的“朱”。

师:“朱重八”是谁?

生:电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。(笑声)

师:呵呵,好啊!看电视都能学习认字,了不起!谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?

生:摇篮里边有竹子。(笑声)

生:不对,我见过摇篮,全是不锈钢的,没有竹子。

生:我知道。因为古代没有不锈钢,只能用竹子造摇篮。

师:说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。想想看,现在很多同学的家里还有竹篮呢。

生:(纷纷)我家有。

师:真好!我们继续。“小蜻蜓说……”

生:“荷叶是我的停机坪。”

师:“小蜻蜓立在荷叶上……”

生:“展开透明的翅膀。”(边读边用双手做展翅动作)

师:(拿出一个未展开的“荷叶”,将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上)看到大朋友这里的荷

叶和蜻蜓,大家想到了什么?

生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师:我们大家一起来把这首古诗背一遍,好吗?

生:好!(学生背诵《小池》)

(以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略)

师:看来小朋友们把课文读得很好了,动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊?

生:是——!

师:下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上。准备表演。不过,大朋友有个要求,愿意听吗?

生:愿意。

师:表演时除了要有动作和表演,还要有台词,但是不准看书。你们可以用书上的话,也可以用自己的话,你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗?

生:不——难!

师:好吧!下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊,没有。好吧,那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿,就主动过去吧!(学生很快地换好位,坐好)

师:请注意,下面各组小朋友要合作干好两件事:一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。可以开始了吗?

生:可以了!

师:那各小组就开始活动吧。

(学生分组活动,教师巡视、参与、指导)

师:好了,我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意,要把你的生字卡带上,你表演后,“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊?

生:我!

师:请上台表演。

生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,飞呀飞。(掌声)

师:“碧绿”这个词用得好!不过,你已经立在停机坪上了,还能再“飞呀飞”吗?

生:不能了。

师:那应该怎么说?

生:嗯……

师:谁来帮她?

生:我立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,大家看我多美丽呀!(笑声)

师:好!把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了!下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。

生1:小蜻蜓,你的停机坪是什么做的?

生:大荷叶。

生1:你知道你像什么吗?

生:知道呀!我像一个小飞机。大家赶快登机,飞往北京的……嗯……

师:(对着该生的耳朵,悄悄的)G-350航班。

生:对对对!飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。(笑声)

生2:“停机坪”的“坪”字是怎么写的?

生:左边一个提土旁,右边是个张一平的平(张一平为本班学生)。

生3:你的“翅膀”在哪里呀?

生:(指自己的胳膊)在这里呀。

生3:我是说“翅膀”这两个字。(笑声)

生:谁让你不说清楚的。(从字卡里找到生字“翅膀”)看,在这里。

师:表演得好,回答问题也好,小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”,这个“小蜻蜓”就是你的奖品!大家向她祝贺!(掌声)

师:谁代表“小青蛙”们表演?

生(何):我——

生:大朋友,不是他!

师:是谁呀?

生:是李云龙。

师:(上前握住何同学的手)何小朋友,(笑声)我对你的积极态度表示赞赏!但是,我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果,能把这次机会让给你的朋友!

生(何):(一拍桌子)好吧!(笑声)

师:谢谢!李云龙朋友,你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗?

生:能!

师:好的!请你上台表演吧!

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。(笑声)荷叶是我的大舞台,呱呱呱。(笑

声)下面,我为大家演唱一首“青蛙之歌”:(笑声)“呱呱呱,呱呱呱,我是小青蛙。专吃蚊子和害虫,我能保护庄稼。”(掌声)

师:太好了,你不愧为“青蛙”组的代表。但是,你要注意,也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意,蚊子就是害虫的一种,害虫包括了蚊子,以后不要说蚊子和害虫。记住了吗?

生:记住了!

师:那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀?

生:不行。

师:好的。真聪明!现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。

生1:请问,青蛙先生,你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢?(笑声)

生:(连忙蹲下)我忘了!(笑声)

生1:那你说,“蹲”是么写的?

生:左边是个足字旁,右边是个……是个……点、撇、横……

师:“青蛙”先生一时忘记了,谁来帮助他?

生2:右边是个“尊敬老师”的“尊”。

师:(惊喜地)你是怎么认识的?

生2:上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”,我就记住了。

师:好孩子。会学习,会主动学习!请坐吧!

生2:我还没提问题呢!(笑声)

师:好,请吧!

生2:请问小青蛙,你有尾巴吗?(笑声)

生:我小时候有。现在没有了。(转身)不信你看看。(笑声)

师:是的,当他还是小蝌蚪的时候,有一条长长的尾巴,长大了,变成青蛙了,尾巴就没有

了。(给“小青蛙”发奖)

师:下面我们欢迎最后一个表演者上台!

生:(走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶,用另一只手当尾巴表演。笑声不断)我是一条

小金鱼,荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美丽的水花给大家看。

师:太好了!看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。

生1:你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”?

生:左边一个小口,右边一个“喜欢”的“喜”。

师:对,一喜欢了就开口笑!

生2:你把大朋友的大荷叶给插烂了,你打算怎么赔呢?(笑声)

生:我……

师:(对生2)记者小姐,作为大荷叶的主人,我能说句话吗?

生2:可以。(笑声)

师:我认为他用铅笔插在大荷叶上,正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了,这是一种创造。创造的这样好,就别让他赔了。您觉得可以吗?

生2:好吧。哼,便宜他了!(笑声)

生3:“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗?

师:这个问题提得好!

生:不是。没有钩。

生3:你能写好看这个字吗?

生:当然能啦!(上黑板写字,写得很漂亮,掌声)

师:你写得字真漂亮啊!和老师写的一样好!

生:他是我班的书法家。

师:呃,难怪!厉害!(给表演者发奖)我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字

本,都写写这个字。(学生认真写字,教师巡视、指导、随时纠正坐姿)

师:嗬,我们班书法家不少啊!看,这些小朋友的字写得多好啊!请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意,这个字的右边可是个“几”呀,有钩的!

师:嗬,小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊!看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗?

生:能!

师:好啊!请大家再写一个“我”字。这个字很难写,我建议大家先在书上描一遍,记住斜

钩是怎么写的,然后再写。(学生描红、临写,教师巡视)

师:请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩,不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。(示范书写,写完后学生热烈鼓掌)谢谢朋友们给我的鼓励!注意,写好斜钩的关键是:这个“斜笔”要有弯度,不能写直了,要写得像一把弯弓。再看一遍。(再次示范“弯钩”的写法)请小朋友们再写一遍“我”字。

(投影展示学生写的字)

师:同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,字也写得很好!“四好”,了不起!我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息:绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。

生:啊?

师:不信现在就试试。这样吧,我们先试着背一遍,大家把书翻开放在桌子上,会背的就

背,不会背的时候就看看书。好吗?

生:好!

师:“荷叶圆圆的……”开始!

生:(齐背课文。)

师:背的时候没看书的同学举手。(小手如林)怎么样,相信了吧?

生:相信了!

师:你们不但能正确、流利背诵课文,还能很有感情地把课文背下来呢!

生:(面露惊喜状)

师:要不要试一试?

生:要——!

师:好!“荷叶圆圆的……”预备——开始!

生:(很有感情地背诵全文)

师:啊,小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花,我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文!

我为你们骄傲,因为你们是我的“五好”小朋友!

生:耶——!

师:“五好”朋友们,今天就玩到这里吧。该下课了。

生:(纷纷地)大朋友,再玩一会儿吧!

师:你们不累吗?

生:不累!

师:呵呵,真是一群好孩子!可是,大朋友累了,朋友们愿意让我休息吗?

生:愿意!

师:那好,现在就下课吧。

生:那你什么时候再来和我们玩呢?

师:等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗?

生:能!

师:好,大朋友期待着那一天!

生:大朋友,您还没布置作业呢。

师:对,看大朋友,怎么给忘了。大家真想做作业吗?

生:真想。

师:那好。这一课的作业还是玩。

生:嗯——?

师:是画画玩。画什么呢?就画一个大荷叶。怎么玩呢?荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?把你想的写到

你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演,好吗?

生:好——!

师:小朋友们再见!

生:大朋友再见!

8、一年级教案:人教版一年级《荷叶圆圆》第二课时课堂实录

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友或者老朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好——!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:(准备板书)哎,“荷叶”的“荷”字怎么写的,大朋友忘了。谁能告诉我?

生:(没举手)哎呀,大朋友,这很简单,上面是个草字头,下面是我的姓。

师:请问你贵姓呀?

生:(站起来)我姓何呀!

师:(模仿该生的腔调)“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀?(笑声)

生:左边是个单人旁,右边加上“可以”的“可”呀!(笑声、掌声)

师:谢谢你!我知道了。请坐!(板书课题:14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”,要写直。学生跟着书空)

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇——!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。” 1/7 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

生:(纷纷举手)我!我!我!……

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能——!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过,别管读哪一段,都要先读读课文的第一句话。开始吧。(朗读课文)

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情。下面谁能加上表情读一读?请你!

生:(有感情地朗读课文)

师:正确、流利,表情更好。真棒!大家想不想像她这样读读?

生:想。

师:下面请你们自己读一读。(全体学生绘声绘色地读课文)

师:谁喜欢小蜻蜓呀?

生:我喜欢。

师:请你来介绍小蜻蜓。 2/7 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

师:不错。注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

生:翅膀。

师:全班一起来:翅膀。

生:翅膀。

师:谁能读得更好?

 

9、《荷叶圆圆》教学案例及反思

【教学案例】

一、创设情境,导入新课

1、揭示课题。

2、复习生字。

二、导入新课,体会荷叶之美

1、提出本节课学习要求。

2、自由读一读课文:

你都认识了荷叶的哪些小伙伴?

3、再读课文找一找:

这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

4、汇报自读情况,根据学生的回答板书。

三、感情朗读,感受小动物的快乐心情

1、请大家美美的读课文:

体会一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情。

2、分角色表演读。

四、指导背诵,激发学生的成就感

把你最喜欢的一个自然段试着背一背。

此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

根据板书背诵课文,齐背课文。

五、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐,它还给谁带来了欢乐?

此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯,提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。

【教学反思】

古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

1、制定合理的教学目标,巧妙选材,是优化教学实践的基础。

2、树立师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。

3、以课堂为载体,注重学生能力的培养,促使学生快速良性的发展:

⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。

⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。

⑶ 注重培养学生合作意识,评价能力。

⑷ 注重培养学生自主学习的能力。

10、《荷叶圆圆》教学案例及反思

师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗?

生:愿意!

师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好吗?

生:(非常兴奋地)好!

师:那咱们上课。小朋友们好!

生:大(老)朋友您好!

师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?

生:好!

师:小朋友们,你们喜欢玩吗?

生:喜欢!

师:大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。大家说好吗?

生:好!

师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。

(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。)

师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!

(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。)

生:哇!

师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。”

师:大家说,好玩吗?

生:好玩!

师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?

师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

生:能!

师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。好了,开始练习朗读吧。

(学生反复读课文)

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

师:谁来介绍小水珠?

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?

生:表情。

师:对。我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你!

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!

(笑声、掌声)

师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

生:好!

师:好在哪里?

生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。

(笑声)

生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!

(笑声)

师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!

(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)

师:小鱼儿,谁来介绍?

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”

(大幅度地挥动着手臂)

哗──哗──(笑声)

师:嗬──主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这“哗──哗──”的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?

生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。

(笑声、掌声)

师:哎──!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?

生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?

生:他有表情,都笑了。他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。他读得好,你说的也好。

【教学反思】

看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时,我不禁问自己:课堂,究竟是什么?我想到了熟悉的几句话:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇……如果要用一句话来概括,那么就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中,我找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。而这一切,缘于一个词:尊重!

一、尊重学生的言语权

在传统的课堂教学中,孩子的行为往往受到严格的限制,搞得老师像没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。学生呢未老心先衰,不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式。事实上,只要是人,都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)充满暖色调。教师本人就像一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。看,《荷叶圆圆》,我把自己的角色定位在大朋友上,学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小朋友之所以那么可爱,在幼稚的语言中充满想象的智慧,可以说,是老师的点石成金的棒子的左右,事实上,这样聪明的孩子充斥我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权

1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟:

学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。语文教材中,特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式,这些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:

师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?

生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟:

我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物,当然,由于年龄特点,大多人选择表演的形式,但是表演绝不雷同,小孩子用喜欢的方式表演,从表情动作到语言都有鲜明的个性。

生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。”

生:(从座位上“起飞”,“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀。

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷叶是我的大舞台,呱呱呱。

生:(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的,绿绿的。小鱼儿说:‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”

(大幅度地挥动着手臂)

我想,习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。还有,到台上表演的同学不够多,参与面上还有待加强。

11、《荷叶圆圆》优质教学设计及反思

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

【教学重难点】

自主学习生字词,说出识字方法。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学准备】 图片、字卡

【教学过程】

一、谜语导入,揭示课题

1、师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

什么圆圆夜空挂? (月亮)

什么圆圆饼儿中秋尝? (月饼)

什么圆圆叶儿水里长? (荷叶)

设计意图:让孩子们在猜谜的过程中,快乐走进课堂!

2、板书课题,齐读课题。

二、自主识字

1、(衔接语:想和荷叶交朋友吗?小朋友们肯定愿意,然后接着说:荷叶有一个要求,希望你们先和生字宝宝交上好朋友。)读自己制作的字卡。

2、出示小黑板(上面写的是本课的12个生字)。齐读。

3、交流识字方法。(鼓励孩子们积极参与,多鼓励,多引导。)

4、指名读生字,开火车读。

5、出示词语卡片,开火车读。

三、学习课文

1、问:在你们的印象中,荷叶是什么样子的?

(生纷纷举手:圆圆的,绿绿的。)

此时贴出荷叶的图片。

(孩子们看见惟妙惟肖的图片,兴奋坏了。)

齐读第一段。

2、听了小朋友们有感情的朗读,老师觉得荷叶更美了,连一些小动物都引来了,你猜最先来的是谁呀?(小水珠)

①贴出小水珠的图片。(由于我选的这张图片比较清晰,形象,引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥:你看见的小水珠是什么样子的?)

②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情?齐读第二段

③教师范读,让学生体会。(问“你感觉到老师在朗读的时候哪些词语重读了吗?根据学生的叙述板书:摇篮 躺 眨)

④指名读,适时点拨。

⑤发挥想象:眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么?

⑥再次读课文。

3、看着小水珠和荷叶玩得这么开心,其余小朋友也迫不及待地赶来了,你瞧,他们是谁呀?(贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片),让学生自读第3——5段,看看自己能读懂什么。

【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】

4、根据学生的叙述板书,并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

四、拓展:

1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢乐,那一定也能给小朋友们带来欢乐,如果我们来到荷叶身边,你认为荷叶是我们小朋友的什么?

设计意图:发挥正迁移的积极意义,构建学生的知识系统,即从课文出发,结合生活实际,有层次有目的地模仿课文,直至日后独立地表达自己的语言能力。

2、面对一池美丽的荷叶和荷花,我们该怎样做?(渗透热爱大自然的意识)

【教后反思】

这节课今天我是借班上的,说句实话,原以为效果会不太好,没想到上完课之后,博得了同学科的同事的一致好评。下面我把今天的得失记录下来,以便于以后取长补短。

一、识字方法灵活

由于我正研究《小学识字教学方法研究》这个课题,因此在这节课时说识字方法依然是重点,在此我非常感谢此班的语文老师任老师,她让孩子们昨天夜里做了充分的预习,因此今天的课上,孩子们各显神通,说出的识字方法灵活多样,令听课的老师以及讲课的我目不暇接,赞叹不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”,他们都喜欢采用“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松,记得牢固。由于这种方法易于被学生接受,到最后开火车的时候,每一列火车都顺利通过。

二、以点带面,扶放结合

在讲读过程中,我重点讲了第二自然段,也就是“小水珠“这一段,在这一段的学习中,我不光让孩子们充分地读,为了让他们能读出味儿来,我课堂临时生成了几个问题:如:小水珠是什么样子的?你知道摇篮是干什么用的吗?躺在摇篮里的小宝贝又是什么样的呢?小水珠眨着眼睛,它还能看见什么?小水珠在荷叶上还能做些什么呢?等。这些问题的设置,让孩子们真正走进文本,让他们觉得自己就是躺在荷叶上的小水珠。有一个孩子还惬意地闭着眼睛说:“哇,躺在这摇篮里可真舒服呀!”为了能让孩子们学会抓住文章的重点语句理解课文内容,我适时进行范读,让孩子们在倾听中领略语言文字的魅力。其实在学习第3——5段时,由于面对一年级孩子,第一次放手,让他们自学,没有想到孩子们竟然学习得那么好,他们自己能够解释出“停机坪”的意思,并且还能做出相应的动作,让在场的所有老师都有了一个很深的感慨,那就是不能小瞧孩子们的潜力。

遗憾:

1、由于时间有点仓促,在朗读指导上,特别是第3——5段内容的朗读,没有达到预想的效果,因此听课教师建议我改变一下教学程序,明天不讲识字,专门讲一节朗读指导课。(压力不小,如何让孩子们真正走进文本,还需要我好好琢磨一下。)

2、最遗憾的是,教室里没有多媒体,如果有的话,可以让孩子们更形象直观地亲近文本。

另外我们都有一个很深的感受,那就是如果教师能重视孩子们预习的指导,那么我们在课堂上除了能够很轻松地完成教学任务,并且还能让孩子们领悟文本的魅力,以及发挥他们的想象力。这样的话,教师会教得轻松,孩子们学得快乐!

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