《观察记录范文《夹子小桥站起来了》反思》属于幼儿园公开课教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、观察记录范文《夹子小桥站起来了》反思
观察对象
康康(绿白条纹男孩)
年龄段/班
中班
观察时间
2017年5月中旬
观察背景
班上不少女孩子都有五颜六色、各式各样的发夹，中午睡觉时，为了小朋友的安全，所有的发夹都放在电脑桌上，几个女孩子看了说：“发夹真漂亮!”有的男孩子忍不住摆弄起来，并好奇地问：“为什么夹子会张开又合拢呢?”追随孩子的兴趣，在家长的配合下班级收集了各种各样的夹子，投放到区域游戏中。
观察目标
探索让“夹子桥”站立的方法
培养幼儿敏锐的观察能力。
愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
观察过程
今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夹子，他一个一个耐心地接起来，很快就变成了弯弯的形状，还骄傲地告诉旁边的萱萱：“看，我搭的是小桥。” 萱萱看了看，说道：“不像，小桥都是立在那里的，你的小桥只会躺在桌子上。”听了萱萱的话，康康并没有灰心，反而不断得尝试将小桥立起来。
康康先在弯弯的小桥下面两边都固定了两个夹子，可是桥面有点重，倒了下来。接着，又多放了两个夹子，可由于方向没有掌握好，还是没有成功。
“怎么办呢?”，康康突然发现“建筑区”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，没有掉下来，就去拿来了一个罐子，把小桥放在上面。可是桥的弯度高，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又发现罐子上有一个孔，就试着将一头塞了进去。不错，正好，于是又去找来了一个罐子。夹子小桥终于能站起来了。康康把它送到了“建筑区”，小伙伴都称赞你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答应，拿着罐子、夹子又开始做起来。这次很快就完成了第二座小桥，其他孩子也争相模仿
观察分析与反思
1. 关注幼儿的一日生活，借助生活材料
在日常生活中，有一些生活用品虽然极其普通，但却能引起孩子们玩耍和探究的兴趣。老师以此为切入点，巧妙运用生活中大大小小不同的夹子，帮助幼儿探索、感知夹子与力度的关系、平衡等科学现象，以此提升幼儿对身边生活科学的关注度，激发幼儿的探索2. 适时调整介入方式，给予自由探索的时间和空间。
从游戏现场可以看出，康康是一个非常有耐心的孩子，通过不停地摆弄夹子，找到了夹子连接起来的方法。他还是一个肯动脑筋的孩子，遇到困难能积极思考，不断地去尝试新方法。加上对区域游戏非常感兴趣，平时最喜欢的就是去“建筑区”了，所以康康对罐子、瓶子等辅助材料比较熟悉。当发现罐子上面有小孔时，马上能想到将夹子小桥塞进去，顿时解决了“小桥不能站起来”的难题。在其一系列探索、尝试的过程中，我始终以旁观者的身份，在视线范围内任其自由探索，给予充足的时间和空间，进一步培养了自信心，让其品尝到与众不同的那份快乐：经过努力之后获得成功更幸福!
3. 发挥问题导向作用，进一步促进学习品质养成。
由于这种塑料夹子比较小，需要依靠罐子这些辅助材料才能站立起来。“那如果没有罐子，就只有夹子，怎样才能让小桥站起来呢?”在交流环节，孩子们展开了交流：“下面用大架子。”“小桥的脚多夹一些夹子，夹结实一点。”“我觉得可以全部用大架子。”……对于孩子们的建议，我没有否定或肯定，而是请他们自己在游戏中把自己的想法来试一试，给孩子更多创意的空间，激发进一步探索的欲望。
2、幼儿园观察记录《魔法剪刀》范文反思
观察对象
崔伟彤
年龄段/班
5岁 / 中班
观察时间
2018年11月下午
观察背景
下午区域活动开始了，小朋友们在美工区已经做好了准备，崔伟彤是我们班比较典型的孩子，她的求知欲非常强!但是，她操作能力较差，剪出的作品质量不高。所以我利用区域活动时间观察崔伟彤的目的是想提高孩子的动手操作能力!
观察目标
提高孩子的动手操作能力
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
为让幼儿了解蝴蝶翅膀的对称性，区域活动时在美工区为每名幼儿准备了一张带有对称中心线的蝴蝶剪纸、一把剪刀。
崔伟彤拿起剪刀，将对折好的蝴蝶沿着边缘开始剪起来。
剪了一会她看见旁边小朋友是沿着最外边黑色边缘线剪的，而她把每条黑色线都剪开了，蝴蝶翅膀剪坏了，知道自己剪错了，急的哭了起来，我赶忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪坏的蝴蝶作品)
观察分析与反思
幼儿园的美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，也是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。针对崔伟彤这一情况，我分析了，孩子动手能力差，主要原因有：
1. 成人担心孩子小不会做事，怕剪刀伤到手，或怕孩子剪坏东西，不让孩子在家剪纸。许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，孩子没有动手操作的机会。
2. 孩子在家动手材料少。父母花钱买的玩具，外表虽美观，但大多数是机械或者电动的，不能拆拼，孩子缺乏动手材料。
3. 孩子剪纸基本技能和方法不正确，孩子不自信，不能自主剪纸，缺少老师的及时指导、鼓励。
反思对策：
1. 幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常有必要的。因此目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地行，逐步提高幼儿剪纸技能和审美能力。学习剪纸时，从基础开始，尝试让幼儿剪直线、曲线、沿轮廓线剪。例如《剪蝴蝶》活动，就是练习直线、曲线剪。
2. 引导幼儿自主学习：在教崔伟彤剪纸基本方法时，要引导她学会自己探索，在《剪蝴蝶》活动中，应先让崔伟彤观察剪蝴蝶的步骤图，探索发现出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓励、引导。当崔伟彤剪出基本图形时，教师要及时地给予肯定、鼓励。
3、观察记录范文《午餐时刻》反思
观察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在进餐时都有一定的问题，规则意识还未建立，时常有打闹现象发生。
观察目标
帮助孩子逐步建立吃饭的礼仪
激发了幼儿的好奇心和探究欲望
教幼儿养成细心、认真的学习态度
观察过程
午餐时间到了，今天大部分宝贝都在安静地午餐，只有几个孩子需要老师的帮助。突然一张餐桌闹了起来，我走过去问发生了什么事，只见睿睿捂着脸哇哇大哭起来，旁边的小朋友指着骁骁说：“他打人。”我蹲下身，没有立即批评他，而是问他是否打人了?他点了点头，我又继续问道：“为什么要打他呢?”他也说不出来，我便转身便安慰小睿睿。午餐过后，我坐在了骁骁身边，轻轻对他讲：“打人是不对的，以后有什么事要告诉老师，不能动手哦。”看着小家伙认真地点点头，我才微笑着离开。
观察分析与反思
在孩子犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱和耐心来关注孩子，了解他们内心。孩子年龄小，才入托，要尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容心来对待孩子。相信只要我们努力、坚持，每个孩子都是好孩子。遇到问题要及时与家长沟通，帮助家长认识到：自我意识与集体观念同步培养的重要性。成年人以更积极的态度去面对孩子，做孩子良好的榜样，逐步引导孩子学会认识自我。
4、观察记录范文《装饰纸袋》反思
此次观察记录主要围绕主题活动展开观察，主要是观察幼儿幼儿动手操作的行为表现。和幼儿同伴互动情况，在观察的同时指导幼儿完成主题活动目标。一起来看看这篇观察记录吧。
观察背景
装饰纸袋是“复活节”主题活动的一个子活动。全班幼儿分为四组，每组预设5分钟。教师让幼儿在有自己名字的纸袋上贴一些彩带和贴画，然后用这些纸袋去捡室外教师提前放置的“彩蛋”。
观察目标
1. 教师用了什么样的指导方式和具体如何指导幼儿。
2. 六名幼儿动手操作的行为表现。
3. 师幼互动和幼儿同伴互动情况。
4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5.培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
观察过程
1. 活动前：教师以谈话的形式向幼儿展示已经装饰好的纸袋样品，再告诉幼儿做法，并要求幼儿用提供的材料去装饰纸袋。2名幼儿能不动桌上的材料仔细听教师的要求，其他幼儿一到区角就被教师准备的材料所吸引动手去摸。此时教师只顾着分发纸袋，并没有用语言或动作去提醒幼儿。
2. 活动中：教师说完，3名幼儿就立马自己动手装饰纸袋，2名幼儿停顿一会就向教师寻求帮助，只有1名幼儿在看别人是怎么做的。另外，在做的过程中只有一名幼儿知道哪种贴纸是能直接揭开用，其他的幼儿都是借助胶棒来粘贴。在经过教师语言提醒和动作示范之后，有3名幼儿仍需要教师的帮助才能成功把贴纸揭下来。最后，幼儿的作品模仿教师所提供“样品”的痕迹严重。
3. 活动结束：教师觉得5分钟时间到了就直接收回幼儿的作品，没完成的幼儿不想离开，教师安慰他们说活动结束之后还可以再玩。
观察分析与反思
“装饰纸袋”的区角活动，它的开展符合“复活节”这个主题活动。教师准备的色彩明亮、类型多样的贴纸和彩带，既符合幼儿的兴趣，也为活动的顺利开展做足准备。
在活动开始前教师向幼儿展示“样品”、介绍做法，能让幼儿知道活动目的，也有助幼儿顺利上手操作，但由于时间的限制，教师对材料的特质并没有介绍的很清楚，以致在活动中出现了无论是不是能直接粘的贴画，幼儿都借助胶棒的情况。在活动中教师虽发现了幼儿用胶棒贴纸的问题，并对该行为进行了及时的纠正和指导，但教师应该知道的是活动前一定要把注意事项说清楚，平时教师也应增加对幼儿精细动作发展的训练。
另外，教师发现幼儿求助就直接帮助的行为，剥夺了幼儿尝试的机会，也不利于幼儿精细动作的发展。同时，教师也错失了指导幼儿同伴互助发展的机会。此外，开始前“样品”的直接呈现，在某些程度上扼杀了幼儿的想象力和创造力，也导致幼儿模仿样品情况的出现。最后，活动是在教师的意愿下幼儿被动的结束，也许是时间和流程的原因，但是对没完成的幼儿来说，他们只是有装饰纸袋的机会并没有充分享受的过程。
5、观察记录范文《其实你可以》反思
观察背景
中班上学期，天天小朋友是个典型的“不在状态”，遇到事情只会动哭，而且老师找他谈话时，他只会一味地拉着老师的衣服，甚至抱着老师的大腿撒娇，与小朋友相处不融洽，喜欢打人，跟小伙伴的相处也是一样，不懂得和小朋友交流、沟通，这让我很困惑，孩子的变化在哪方面引导不巧当。针对这样的现象对孩子开始为期两天的观察实录。
观察目标
帮助孩子正确与人沟通，和小朋友友好相处。
能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
培养幼儿乐观开朗的性格。
观察过程
观察实录一：
天天小朋友跟往常一样自己进班级跟老师打招呼，在老师的提醒下喝水。接下来她没有跟其他小朋友一样选择区域活动，而是自己去玩自己带来的玩具。整个上午活动，课堂上他能遵守纪律，积极参与到活动中，只要一下课，他就马上冲到区域柜旁边开始玩玩具，直到老师强调他要入厕、洗手、喝水、他才会离开，去入厕、喝水等。
在午睡时，小伙伴们几乎睡着了，就剩他和兴兴小朋友，我说：天天小朋友现在都几点了，不睡就起来玩吧咋样?他说：“我会安静睡的。隔壁床的兴兴小朋友马上回应：老师，把脚放在我的床上。我说：是吧，就剩你们两个没睡觉，你们两个有伴一起玩，不用再睡了。
观察实录二：
绘画课：礼物。每个小朋友根据自己的设计画出了不同的作品，有花朵、有飞机、我房子等，天天小朋友选用绿色手工纸画了一片四叶草爱心，当他在装饰自己的四叶草时，我播放提醒小朋友整理桌面要入厕、喝水了，这时同张桌的子循小朋友在整理桌面上的纸屑，连天天手上的爱心一起抓到托盘里，说：快点收了，那么慢，天天二话没说就打过去了：我讨厌你，干嘛要弄我的。
子循说：你画的那么难看，我帮你扔掉你还打我。天天还是很生气：这是我辛辛苦苦画的，哼。这时候以晴走了过去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一边哭一边指着子循说：他把我的爱心扔掉，我讨厌他。以晴说：没关系，我跟你做好朋友。然後，天天就继续画他的画了。
从观察中可以出来，天天是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管作品是在老师的帮助下完成的，但从他专注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悦中!
观察分析与反思
针对以上这种情况首先我和家长沟通，家长反映在家里天天是一个比较听话的孩子，妈妈是个急性子很多事情都会包办帮他完成，而子循在家也是衣来伸手、饭来张口的，小手喜欢动别人的东西。通过家长的谈话我觉得孩子在与人交流时不够，缺少解决困难的经验，所以也会造成发展不成熟。这样在遇到问题的时候，他只会感到茫然一片，用打来解决问题。
观察指导：
1、尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也会表现出一定阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程的过程中，各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。首先我们应教会孩子用语言来明白地表达自己的事情，而不是用打来代替。我们时常提醒他，“你已经长大了，是哥哥了，你可以说出来告诉老师，老师会帮助你，而不是靠打来解决问题，老师也不喜欢打人的孩子。”我们还帮助他勇敢地面对挫折，在遇到困难和挫折时，要去努力战胜困难。
2、重视幼儿的学习品质。
和家长沟通，让家长明白孩子如果是怕失败、怕受挫折，是怕困难的结果，是缺乏自信心的表现，无可奈何时就以打来解决，为了锻炼孩子。让家长在生活上给孩子多接触一些孩子，让他去独立沟通。爱打人的孩子是因为和孩子相处的时间少了，不懂得如何去沟通，父母应通过理解、同情、鼓励的方法，使他逐渐坚强起来。
经过一段时间以后，大有进步，如果在幼儿园有什么事情时，都是先告诉我，虽然说的时候还是有点想打人的感觉，但是每一次都是努力的克制自己，这时我也及时的表扬他。我想这样的孩子只有找对了原因，他会慢慢的变得坚强，因为本身他在幼儿园还是比较听话的孩子。
后期观察：
现在的他不仅会动手做很多的事情，而且还很认真，小朋友都喜欢和他一起玩耍了，再也听不到小朋友说天天打人了。
6、观察记录范文《夹子小桥站起来了》反思
观察对象
康康(绿白条纹男孩)
年龄段/班
中班
观察时间
2017年5月中旬
观察背景
班上不少女孩子都有五颜六色、各式各样的发夹，中午睡觉时，为了小朋友的安全，所有的发夹都放在电脑桌上，几个女孩子看了说：“发夹真漂亮!”有的男孩子忍不住摆弄起来，并好奇地问：“为什么夹子会张开又合拢呢?”追随孩子的兴趣，在家长的配合下班级收集了各种各样的夹子，投放到区域游戏中。
观察目标
探索让“夹子桥”站立的方法
培养幼儿敏锐的观察能力。
愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
观察过程
今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夹子，他一个一个耐心地接起来，很快就变成了弯弯的形状，还骄傲地告诉旁边的萱萱：“看，我搭的是小桥。” 萱萱看了看，说道：“不像，小桥都是立在那里的，你的小桥只会躺在桌子上。”听了萱萱的话，康康并没有灰心，反而不断得尝试将小桥立起来。
康康先在弯弯的小桥下面两边都固定了两个夹子，可是桥面有点重，倒了下来。接着，又多放了两个夹子，可由于方向没有掌握好，还是没有成功。
“怎么办呢?”，康康突然发现“建筑区”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，没有掉下来，就去拿来了一个罐子，把小桥放在上面。可是桥的弯度高，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又发现罐子上有一个孔，就试着将一头塞了进去。不错，正好，于是又去找来了一个罐子。夹子小桥终于能站起来了。康康把它送到了“建筑区”，小伙伴都称赞你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答应，拿着罐子、夹子又开始做起来。这次很快就完成了第二座小桥，其他孩子也争相模仿
观察分析与反思
1. 关注幼儿的一日生活，借助生活材料
在日常生活中，有一些生活用品虽然极其普通，但却能引起孩子们玩耍和探究的兴趣。老师以此为切入点，巧妙运用生活中大大小小不同的夹子，帮助幼儿探索、感知夹子与力度的关系、平衡等科学现象，以此提升幼儿对身边生活科学的关注度，激发幼儿的探索2. 适时调整介入方式，给予自由探索的时间和空间。
从游戏现场可以看出，康康是一个非常有耐心的孩子，通过不停地摆弄夹子，找到了夹子连接起来的方法。他还是一个肯动脑筋的孩子，遇到困难能积极思考，不断地去尝试新方法。加上对区域游戏非常感兴趣，平时最喜欢的就是去“建筑区”了，所以康康对罐子、瓶子等辅助材料比较熟悉。当发现罐子上面有小孔时，马上能想到将夹子小桥塞进去，顿时解决了“小桥不能站起来”的难题。在其一系列探索、尝试的过程中，我始终以旁观者的身份，在视线范围内任其自由探索，给予充足的时间和空间，进一步培养了自信心，让其品尝到与众不同的那份快乐：经过努力之后获得成功更幸福!
3. 发挥问题导向作用，进一步促进学习品质养成。
由于这种塑料夹子比较小，需要依靠罐子这些辅助材料才能站立起来。“那如果没有罐子，就只有夹子，怎样才能让小桥站起来呢?”在交流环节，孩子们展开了交流：“下面用大架子。”“小桥的脚多夹一些夹子，夹结实一点。”“我觉得可以全部用大架子。”……对于孩子们的建议，我没有否定或肯定，而是请他们自己在游戏中把自己的想法来试一试，给孩子更多创意的空间，激发进一步探索的欲望。
7、观察记录范文《搭堡垒》反思
观察对象
小宇
年龄段/班
4岁/小班
观察时间
2019年6月13日上午
观察背景
天气越来越热，老师为户外角色游戏添加了部分新材料：玩水工具、水枪，观察材料所引发的游戏有哪些?
观察目标
1、愿意尝试使用新游戏材料，并乐于探索材料玩法来进行游戏;
2、游戏中能利用材料扮演自己喜欢的角色，能运用语言、表情、动作来表现角色;
3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己;
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
观察过程
户外角色游戏开始了，小宇心满意足的从整理箱中找出一把水枪，一边走一边做着射击的动作，嘴里还不断地发出“biubiubiu”地枪声。”接着，他走过一个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具桶边，只见他小心翼翼的将水枪放在玩具桶边，每个经过他周围的小朋友他都要紧盯着人家，生怕水枪被别人抢走。当他感到足够安全后，见他踮起脚跟，肚子贴紧桶边，尝试把头埋进桶里双手用力向下，想将桶里的塑料积木取出来。很快，他依靠身体在桶沿找到平衡点，很快将三角形的积木成功的取了出来。就这样，他一连顺利的取出四块不同形状的塑料积木，然后把它们放在旁边一个一个叠起来。哦!我才发现原来他想为自己搭一个堡垒，玩打仗的游戏。可是四块记不得堡垒不够高，并不能完全挡住他的身体，于是他开始准备再去取。可是由于桶较深，积木已经很难从上面取出。他尝试了几次，可是也只是触到积木的边缘，一块也没能取出。于是，他开始观察起这个1米高的六边形周围有各种形状缺口塑料玩具，很快，他就找到了解决问题的办法。他开始重新调整了姿势，只见他将手从桶外的一个三角形缺口伸了进去，将玩具材料往上托，然后将另一只手从稍高的另一缺口伸进去接住材料。经过两个手相互的交替配合，他成功地取出了材料。这时，路过的孩子走了过来说道“我来帮助你”，于是他俩一人在下面往上托，一人从上面洞口取，不一会儿就取出了积木。他俩兴奋地为他们成功的合作高兴拍着手跳起来，然后一起来到堡垒边将它搭起来。最底部的几块积木又难住了他们，也许是刚才不断的尝试的成功经验让他们有了更多的自信和力量，最后他直接一个侧身将一条腿跨进桶内，骑在桶上，双手撑着桶边微笑的望向我，见我依然微笑的看着他，他象是得到了首肯，雀跃的跳进桶里，两人哈哈大笑地默契的传递起来;接着，另一个孩子见状也照样子翻身钻进桶里，于是桶里桶外的三个孩子就这样一起很快将所有的积木取了出来。最后，小宇跪在堡垒后，通过堡垒壁的缝隙开心的向着开车持枪的“敌人“愉快的进行射击。
观察分析与反思
观察分析：
小宇游戏时自由地选择了水枪，可见他有很强的好奇心，乐于尝试新材料;搭建过程中不时地关注水枪，可见他非常喜欢新材料;从取塑料积木开始，他就表现出较强的目的性，就是自己想创设了一个打仗游戏的情境。过程中遇到了问题，也表现出的执着、专注，不怕困难的品质。努力想办法大胆尝试，不断调整策略，总结经验，始终对自己充满自信心。游戏中与同伴间的互动交往也表现出非常友好。
反思：
游戏中，老师要学会放手。相信他们是有能力的，会呈现出精彩表现。安全、宽松的游戏环境为幼儿的游戏提供了环境支持;材料的提供在满足孩子需要的同时，也大大激发幼儿探索的兴趣。游戏中老师应充分的给与幼儿信任，欣赏的眼光。特别是当看到幼儿进行看似有挑战的冒险活动时，老师在活动中给与他们持续的观察，耐心的等待，会心的微笑，都是支持他们敢于挑战的信心。幼儿的学习在游戏中是如此的清晰可见，游戏中的幼儿是如此的自信，他们正是在这种老师支持的环境中不断解决在实际情景中发现的问题，乐此不疲地尝试，一步一步从中建构自我，创造自我的新经验。
8、观察记录范文《快乐的城堡》反思
观察对象
铖铖 妞妞 伊伊 洋洋
年龄段/班
中班
观察时间
户外活动时间
观察背景
游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童的主导活动、每个儿童在游戏中都能表现其创造力。体验区城堡使幼儿与大自然接触、走进大自然、欣赏大自然。体验区的秋千、转椅、小滑梯、跷跷板，幼儿能够自由选择，在活动过程跷跷板发展了幼儿的平衡能力(几个人的体重能够达到平衡)，其他的玩具增进了中班的同伴交往能力。过程中锻炼了幼儿的手臂力量、协调能力、团队合作能力、平衡能力。观察目标
本区域是中大班混班活动区，该区域的总目标定为：1.幼儿能够主动积极地参与到游戏当中。2.在成人指导下不争抢玩具，懂得与同伴分享。3.培养幼儿认真专注的做事情。4.能够用正确的投掷方法进行投掷。5.喜欢参加体育活动，体验与同伴合作的乐趣。本周目标：1.幼儿能够用正确的方法进行投掷。2.在活动中能够感受团队合作成功的乐趣。3.喜欢参加体育活动，体验游戏的乐趣。
观察过程
体验区的城堡是中大班幼儿喜欢玩的地方，教师看到玩具已经老旧、于是发动家园合作鼓励幼儿与家长用手套做投掷玩具。幼儿穿上美国队长衣服，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。妞妞说：“张育铖咱们在城堡底下当植物打他们僵尸，好吗?”张育铖：“我想当僵尸，站在城堡上”。我对妞妞说每个小朋友都有选择自己喜欢的玩具，我们要尊重他人的想法。这时候伊伊来了，妞妞对伊伊说：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊说：“好，我们一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴弹”就往城堡上投，城堡上的“僵尸们”对他们说来打我们啊，妞妞投的很有力量，可是几乎一次都没有打倒僵尸，过程中伊伊一直在为妞妞投送手榴弹，妞妞对伊伊说：“你快点和我一起打他们啊”伊伊说：“我在运送手榴弹呢，要不然你怎么拿手榴弹打僵尸啊!”这时候大班的一个小朋友洋洋和妞妞说我和你一起打，妞妞说我总是打不到她们，你能打到吗?洋洋说我刚刚都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放弃已经失去了兴趣于是我加入了她们，我对妞妞说：“妞妞，我可以加入你们吗?和你一起打僵尸”妞妞说：“老师，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法尝试了很多次，离僵尸近一些、投掷目标更加准确一些、经过几次反复的尝试妞妞能够打倒僵尸，我在她的脸上看见了成功后的笑容。
忽然我观察到了有几名幼儿再看体验区树上的图片于是我悄悄走进他们，我能听到，幼儿一：你快看这里也有僵尸!幼儿二：哇、好多的僵尸他们在树上呢，老师你快看看，怎么这么多?幼儿三：快来快来我们把他们给打死，一会儿要不然把我们吃了。于是几名幼儿拿起手榴弹就不断地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴弹”，幼儿说我们已经把僵尸打倒了，耶!
观察分析与反思
简单的手榴弹投掷幼儿对投掷失去了兴趣，于是我们老师想到将游戏“植物大战僵尸”这个游戏形式引入到体验区当中来，教师投放的玩具服饰引起了幼儿的兴趣、幼儿穿上美国队长衣服，美国队长拿着盾牌防卫自己被打到，植物带上帽子进行攻打僵尸，幼儿能够自觉分好小组进行游戏。
在过程中两名幼儿出现了分歧，我们要学会做观察者，关注孩子的细节;学会等待，机制的看待游戏中的问题;学会做游戏的参与者、《纲要》中提到作为教师我们应该成为幼儿的支持者、合作者、引导者。于是我就告诉妞妞每名幼儿都有选择玩具的权利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意两人有团队意识和同伴交往能力。幼儿进行游戏时我作为旁边的观察者，看到大班的幼儿和妞妞一起打僵尸但总是打不到，我在考虑是距离太远?投掷玩具太轻?投掷方式不正确?于是教师加入幼儿，幼儿可以通过她的观察力看老师如何投掷的、如何投得更加准确。幼儿周围的环境也十分的感兴趣，教师为幼儿创造了一个轻松愉快的游戏环境和氛围，使幼儿能够自主探究进行游戏。《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。的在过程中发展了幼儿的手臂力量、观察力、同伴交往能力、身体协调性、掷远能力。
9、观察记录范文《我们的小路》反思
观察对象
大班
年龄段/班
大三班幼儿
观察时间
2017年4月
观察背景
观赏性的封闭绿地，创生成可进入的环境。孩子们会进入活动区域干些什么?
观察目标
孩子们自己想办法解决草坪小路铺设的问题
发展幼儿的观察、分析能力、动手能力
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯
观察过程
“这里草被拔了”“这里也没了”“这是要干嘛?”“好像一条路”草坪的变化一早引起了孩子们的围观，各抒己见，
那到底这里是要干嘛呢?
“我们的小路”游戏化班本课程就这样从孩子们的偶然发现中开始了!
(追随幼儿兴趣的学习能激发幼儿的愉悦感和兴奋感，推动幼儿的内在学习动机，让幼儿更愿意去探索新事物。)
第一次讨论
“这里到底能干嘛呢?”孩子们大都围
绕里面可以玩什么游戏进行分享。并用
绘画的形式表达。
在分享中
悠悠：“可以玩躲猫猫。”
于廷轩：“里面有个坑。”
接着很多小朋友都提出关于草坪地面不
安全的问题：
1.有坑
2.土踩了会脏
3.有石头容易摔跤
实地考察，直观体验
出现上述孩子们提出的问题后我们采用实地考察的方法。因为直观体验是幼儿最有效的学习方式，应重视幼儿在学习过程中的主观感受。
在实地考察中，教师有目的地引导幼儿用各种感官自主探索，进行直观体验，发现问题，选择答案。
任务一：观察草坪路面特征。
(孩子们用脚踩、踢、戳、抠泥土，在探索中认识到草坪中的小路全是硬硬的泥土，还有废弃的树枝、树叶、石头。)
任务二：观察草坪周围环境。
(草坪小路周围是低矮的灌木丛、两颗大树。)
孩子们通过谈论发现：因为小路泥土的脏和不安全性让他们的游戏无法正常开展，所以决定在泥土上铺一条小路。
就地取材，可持续发展
幼儿园已有丰富的自然材料和收集的废旧材料，所以教师引导幼儿在幼儿园中寻找。
教师布置幼儿在幼儿园的各个角落寻找材料，最后与幼儿一起从幼儿园已有的环境中搜集了轮胎、木块、石头、废旧报纸、砖头等材料。这样在铺路的过程中能让孩子们从这些原始材料中发现事物的本质，并促进幼儿形成环保、再利用的可持续发展观。
最后我们还设计了一张铺路设计图。
综合实施，合作分享
第一次铺路
小朋友选择自己喜欢的材料自行分成4组。
在面对陌生的材料，没有任何讨论与组织的情况下，孩子们根据自己的想法进行游戏，并且沉浸到了自己创设的游戏情境中。
萱萱：“羊老师我的头被撞了两次”
小牛“何老师他把木块乱放”
糖果“他把报纸踩破了”
在合作铺路过程中，各种问题也在不断的显现：大部分幼儿主动合作意识不强烈，往往按个人的喜好就近随意摆放，铺出来的小路中总是会出现材料缺失无法行走的情况……
铺路完成，孩子们对自己的成果表示相当满意，迫不及待开始试行。
Apple：这里的轮胎谁铺的，都翘起来啦!
科科：哎呀，这么难走，我都要摔跤了!
最后试行的结果让孩子们很失望，这条小路处处充满问题，迫切需要改进。
在整个过程中，除了涉及到安全问题外，我们并没有直接介入，而是在旁拍摄了视频和照片，回到教室后在集体活动时间进行了播放。
反复观察，探索尝
想象永远是美好的的，而现实却往往不尽如人意，在观看过视频和照片以后，孩子们发现了更多的问题：木块太小，无法固定，有的轮胎太小太软，一踩就会塌陷，不利行走……
第一次尝试铺路虽然没有一次到位(当然，这也是必然的)，可孩子们的积极性却没有受到一点影响，他们很热烈地讨论了第一次的得与失，清楚了问题所在，然后兴致勃勃的准备第二次尝试。
小吴同学说了，一定要把小路铺好，让整个幼儿园的小朋友们都可以一起在我们的小路上愉快的游戏!
带着这个美好的目标，我们从安全性、美观性、实用性到材料选取的便利性这几个方面综合考虑，大家各抒己见，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共进行了六次集体讨论，尝试了两次的大规模铺路，一次全面撤路以及一次小规模的整修，最后终于在双十一之前，让我们的小路初具规模。
我们的小路是这样的：以轮胎为主，配以砖头、木块和鹅卵石，鹅卵石及木块分别放入轮胎中间，防止到处散乱，既美观又安全，各个轮胎之间用麻绳固定，防止翘起导致摔跤。
形随势生：丛林大冒险
小路铺好了那我们在里面开始游戏吧!“这里像丛林一样，要不一起去探险吧!”男生女生们从操场各个角落的材料自选区上找到了梯子、铲子、轮胎、垫子各种材料，全部放进小路里，开始了丛林探索。我们每天的主题都不一样哦!今天是烧烤，在丛林里取火，取水，找昆虫;明天是种菜，找到合适的土壤浇水，埋下种子;后天开始寻宝，把我们自己带来的小宝贝藏在小路里，画好藏宝图……幼儿园的所有小朋友都很喜欢这样的游戏场，他们会去走一走、试一试，做着探究。
观察分析与反思
空间再创的过程中，教师的教育理念：尊重、悦纳、顺应;听到最多的是“我们”这个词，在这里，老师的角色是观察者，解读孩子实践过程中不断引发新问题的产生并及时给予幼儿自己尝试努力解决新问题的环境与材料，使幼儿始终置身于需要学习的状态中。对话者，触发幼儿的学习兴趣，引导幼儿发起有意义的探究活动。并且及时准确地分析与回应幼儿的疑问与需求，有效地给予幼儿随时必要的帮助。支持者，引导孩子全神贯注置身在活动中，深人探究、丰富体验，积极的表达。
10、优质观察记录范文《你拼对了吗》反思
观察背景
小班幼儿入园已有两个多月的时间，在每天的区域游戏中，我们逐步为幼儿投放新的游戏材料。其中，科学区的一盒名为《我的身体》的游戏材料深受幼儿喜爱。
《你说我拼》这个游戏是小班科学区《我的身体》这一游戏材料盒的第二个玩法，通过进行“你说、我拼”的合作游戏，进一步巩固幼儿对人体五官和四肢的名称、位置和认识。游戏材料中有身体磁性片、鞋带和身体磁性板挂图，这个游戏需要幼儿首先将身体磁性片拿出，并任意散开，接着一名幼儿说出任意一个五官或四肢的名称，另一名幼儿拿起那片五官或四肢磁性片，摆放在磁性板上的对应位置上，最后请说名称的幼儿看一看，你的伙伴摆放得对不对。
观察目标
两个幼儿进行“你说我拼”的合作游戏时，是否能够将对方所描述的身体磁性片贴在磁性板相对应的位置上。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
在孩子们进入科学区玩《我的身体》这一盒游戏材料的时候，出现了一次被我发现的、被孩子们疏忽的“小纰漏”。只见，茜茜和丰丰在玩《你说我拼》的游戏，茜茜说“眼睛”，丰丰就马上找到“眼睛”摆放在对应位置上。
两个小朋友的游戏进行的十分顺畅，就在这时，茜茜说“手”，丰丰找到“手”的磁性片，摆放在了“手”的位置，茜茜看了看，觉得丰丰摆放的没有问题，于是继续说下一个……
当两个孩子“成功”的完成这次合作游戏后，开心的跑来告诉我，“老师，我们一起把一个男孩子拼好了”。我看了看他们的作品，发现这个男孩子的两只手摆放位置不对，于是，我就问他们，“这是谁拼好的作品呀?”，丰丰说，“是我拼的”;我又问，“茜茜，你觉得丰丰拼的好不好?”，茜茜说“好啊，我说一个他就拼一个”;我接着问，“那你们要不要再仔细看看这个男孩子，我觉得他好像有个地方怪怪的，是不是哪里拼的不对呢?”听了我的话，两个孩子一脸困惑，于是我便和他们一起开始找“哪里不对”。
“眼睛、鼻子、嘴、耳朵……”，茜茜和丰丰一个一个仔细的拿起贴片看看底板，再看看贴片，似乎都没有问题，就在我们一个一个排查的时候，阳阳走了过来，只听阳阳说道，“这个男孩子的两只手拼反了”，茜茜和丰丰仔细看了又看，这才发现原来是拼的时候把两只手的位置摆错了，丰丰赶紧把小男孩的两只手的位置换了过来，作品终于圆满完成了，茜茜、丰丰和阳阳互相看看，三个人哈哈地笑了起来。
观察分析与反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。“身体认知游戏”通过磁性片的形式，引导幼儿认识人体的五官和肢体，并借助磁性拼图的游戏，引导幼儿在操作中进一步知道人体五官和肢体的名称及所在位置，帮助幼儿了解身体五官和肢体的作用，提高自我保护意识。游戏过程中采用的磁性片和磁性挂图的形式能够激发幼儿参与的积极性，磁性片采用“磁性相吸”的原理，能吸引幼儿更加专注、细致地进行人体五官和肢体的摆放，促进幼儿的观察能力和空间方为水平的发展。
小班幼儿对事物的探索主要通过对物体的看、听等操作活动进行，它与“游戏”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均不足。他们往往只能直接、简单、表面化地认识事物，通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解事物及相互关系的基础。
通过这次《你说我拼》的合作游戏，我们可以发现，茜茜和丰丰喜欢摆弄拼图，乐于探究人体五官和肢体的奥秘，可以通过“你说、我拼”的方式进行合作游戏，能够认识人体的五官和四肢，知道它们的名称，同时也能够知道五官和四肢的所在位置及主要作用，拼、摆等手部的小肌肉动作也比较自如，最终完成了《我的身体》的完整拼摆作品。在游戏中出现的丰丰拼摆双手磁性片的位置错误、茜茜也没有发现问题的情况，说明丰丰和茜茜对磁性板和磁性片的对应位置观察不仔细，同时，对于正面站立时手的方位展示不清楚，导致出现了磁性片摆放位置不对的情况。
阳阳在帮助一起找“哪里不对”的时候，能够快速发现问题，说明他在之前进行拼摆《我的身体》的游戏时，对于人体的五官和四肢的名称和所在位置有一定的了解，游戏时能够做到仔细观察磁性板和磁性片，对于身体磁性片与磁性板的一一对应和拼摆有一定的游戏经验。
孩子们在进行《你说我拼》的游戏时，能够做到遵守游戏规则，与同伴通过语言表达、互相交流的方式进行合作游戏，巩固了幼儿对于“我的身体”的了解和认知，提高了幼儿的小肌肉动作水平和语言表达能力，促进了幼儿良好的语言表达能力和人际交往能力的发展。
在区域游戏中出现的问题，说明幼儿对磁性板和磁性片的观察不仔细，同时，对于身体的正面展示细节和方位不清楚。
结合这个问题，我准备开展一次“请你仔细看看我”的游戏活动，首先，请一名幼儿作为模特，双脚分开自然站立，两只手在身体两侧自然下垂打开，进行正面全身拍照，接着请其他幼儿看照片描述这名幼儿的特征，在游戏中着重引导幼儿关注并描述出自然站立时双脚的位置特征以及双手在身体两侧自然下垂打开时“哪个手指离大腿最近”“双手自然下垂后手是怎样的状态”等细节，同时加入对“左”和“右”的方位探索，引导幼儿进一步感知自己的身体特征，通过仔细观察、关注细节、重点突破的方式，让幼儿加深对身体的认知和了解，并在游戏中尝试区分左右，通过说出“左手”、“右手”、“左脚”、“右脚”等这样带有方位特点的明确的肢体名称，让幼儿进一步感知“左”和“右”。
当孩子们可以区分“左”和“右”以后，也可以继续增加“你说我拼”的游戏难度，例如：一名幼儿说“左手”，另一名幼儿就要迅速找到“左手”的磁性片拼在对应的位置上，以此也可以提高更多幼儿的参与兴趣，增强游戏的趣味性，提高幼儿对身体和方位的感知水平以及动手操作能力，促进幼儿的观察能力和空间方位水平的发展。