大班音乐教案及教学反思：《快乐宝贝》

《大班音乐教案及教学反思：《快乐宝贝》》属于幼儿园大班教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、大班音乐教案及教学反思：《快乐宝贝》

　　大班音乐活动教案：《快乐宝贝》

　　一、活动目标：

　　1、在活动中体验与朋友一起唱、玩的快乐。

　　2、学习创编歌词及动作表达自己的感受。

　　3、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　4、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

　　二、活动准备：

　　1、幼儿已基本会唱《幸福拍手歌》

　　2、电子琴、各种小乐器、头饰、面具、绸带等

　　三、活动过程：

　　1、轻松活动---幼儿听音乐随意做动作。

　　2、 师生互相说说与朋友一起玩的感受。

　　教师：好玩吗?为什么好玩?心情怎么样?怎么表现出来让别人知道?

　　3、复习歌曲《幸福拍手歌》并创编歌词和动作表达自己的感受。

　　a、正确歌唱的方法。练声。

　　b、小游戏：弹奏《幸福拍手歌》的旋律，请幼儿猜猜是什么歌曲?大家唱。

　　c、幼儿创编歌词、动作，即兴表演(提供各种道具如小乐器、面具。。。。)

　　d、幼儿表达自己的感受

　　四、延伸活动

　　幼儿自由结伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。

　　活动反思：

　　在整个活动过程中，孩子们很活跃，心情都很快乐，围绕在我的身边唱、跳、编和大胆地表达自己的真实感受。基本上达到了预期的目标。

　　我总想完成得很好，但由于经验不足、场地改变等原因，在这个活动中还出现了这样和那样的不如意：

　　1、活动过程中，我还未能全面地顾及观察到所以孩子的行为、感受，没能及时发现孩子行为中与活动相关联的好的地方给予及时表现。

　　2、常规仍需要重视培养，但不要限制。日常生活中，孩子已经养成听铃鼓声安定的习惯了，这次以琴声来组织孩子安定很吃力时，当即就应该反应需要运用到铃鼓，但看到孩子不受控制的场面，自己一时着急就忘了。连着提醒孩子收拾玩具的常规也忘了。

　　3、带孩子进入歌词、动作创编环节中，本以为让孩子们自由自在、无拘无束的进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐地想怎么做就怎么做。但由于自己经验不足，没有考虑到环境的改变对孩子影响的问题，孩子当时特别兴奋急噪，所以没能收放自如地控制孩子的行为，使活动更加顺利地开展。

2、幼儿园大班音乐课歌曲教案：《幼儿园里好事多》教学设计与反思

　　一、活动名称：幼儿园里好事多

　　二、设计意图：

　　现在的孩子在家大多是独生子女，是家里的小太阳，要什么有什么，家里人对孩子是千依百顺，养成了孩子以自我为中心，不知道感恩更不会主动去帮助别人，因此我设计了这次的活动，旨在让幼儿通过活动能感知到帮助他的人快乐，加深他们对好事的理解。

　　三、活动目标：

　　1、通过让幼儿亲自参与讲评自己周围的好事，加深他们对“好事”的理解。

　　2、让幼儿知道帮助别人做事，会使别人快乐的道理。

　　3、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解歌词内容。

　　4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　四、活动准备：

　　1、将小朋友中典型的好事绘制成若干张图片(内容为：扫地、擦墙、大姐姐帮小弟弟系鞋带、关水龙头等)。

　　2、用纸盒自制“电视屏幕”。

　　3、歌曲《幼儿园里好事多》的录音磁带，录音机。

　　4、木偶小猴子一只。

　　五、活动过程：

　　(一)、播放歌曲《幼儿园里好事多》，师生一起进行即兴的歌表演，诱发幼儿参与活动的积极情绪。

　　(二)、出示木偶小猴子，告诉幼儿，小猴今天带来了一盘录像带，录像带中说的是小朋友们的事情，请大家评论一下：这些小朋友做了什么事，是不是好事。

　　1、观看录像，引导幼儿用评价的方法识别好事。(1)片中小朋友做的是什么事情?(2)他(她)做得是好事吗?(3)为什么说是好事?(好事是给别人带来快乐、使人满意的事情)。

　　2、播放幼儿的父母反映自己孩子在家做好事情况的录音，进一步加深幼儿对好事的理解。

　　(三)、教师以小猴子的口吻说：小朋友在家里和幼儿园里做了那么多的好事，我很高兴。我们一起演唱《幼儿园里好事多》这首歌吧。

　　表扬做好事的孩子，使幼儿再次体验到做好事的愉悦，初步体验到别人快乐我才快乐的美好情感。

　　(四)、鼓励小朋友多做使别人快乐的好事。说说我们可以做哪些好事。

　　活动反思：

　　幼儿对这次的活动内容很感兴趣，学这首歌曲也比其它歌曲快多了，因为歌曲内容贴近生活，这些桌椅天天陪伴幼儿身边，小朋友做的这些好事也常常能看到，他们有自己的真切体会，因而歌曲的演唱激发了幼儿的内在激情，在演唱结束后的讲述中，积极发言，对平时自己身的好人好事进行讲述，幼儿语言表达清晰，表述的积极性也高了许多，对于平时的好人好事，小朋友们提出可以每周评选一次好人好事之星，做为小朋友们的学习榜样。

3、大班美术优质课教案设计及教学反思:《月亮生日快乐》

　　图画是幼儿生活中必不可少的元素，幼儿的阅读能力也需要借助图画来发展。以图为主的图画故事书便成为首选的幼儿读物。幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话;同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程。根据大班幼儿的年龄特点，并针对我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事的习惯，我设计了《月亮，生日快乐》这个阅读活动。

　　活动目标：

　　1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的情趣。

　　2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。

　　3、根据色彩进行大胆合理的想象。

　　4、培养幼儿良好的作画习惯。

　　活动准备：自制图书

　　活动过程：

　　一、观察封面

　　师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么?”(自制的图书画面大，有利于幼儿观察细节并展开想象)

　　师：“小熊可能在和月亮说什么呢?”

　　师：“让我们一起怀着愉快的心情祝福月亮吧!”

　　二、听故事，随机设疑

　　1、教师分段讲故事

　　师：“在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里开始了。”(教师缓和的语气把幼儿带入宁静的发生故事的夜晚)

　　师：“一天晚上小熊抬头望着天空……于是，他爬上了一棵高高的树，去和月亮说话。”

　　问：“小熊为什么要爬上高高的树呢?”

　　2、继续讲：“他爬上了高高的树……月亮听不到。”

　　师：“小熊爬到树上觉得离月亮还是太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢?”

　　3、师：“我们接着往下看，小熊是怎么做的?”

　　4、继续讲：“于是，他划船……爬到高山上。”

　　师：“小熊千辛万苦地爬上了高山，虽然累但他心情怎样?为什么呢?”

　　师：“是啊，能和朋友说说话是多么开心的一件事啊!此时此刻，小熊会对月亮说什么呢?”

　　5、继续讲：“小熊开始大叫：‘嗨!……再见了!’月亮说。”

　　师：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”“可是小熊也认为这是自己的回声吗?”“他觉得这美妙的回声就是自己最要好的朋友——月亮的声音。”

　　6、师生表演对话

　　师：“这真是一只可爱的小熊，谁愿意做月亮和我这只小熊对话?”

　　师：“你觉得有朋友这样想着你，问候你，心里高兴吗?”“大家一起来试试吧!”

　　师小结：原来有朋友在一起真是件好事，他可以让我们都快乐起来。

　　7、幼儿试着看图讲述“小熊回到家……为月亮买了一顶漂亮的帽子。”

　　8、师：“帽子是买到了，可小熊碰到了一个难题，什么难题?你有办法帮他解决吗?”

　　9、观察画面，寻找答案

　　师：“仔细观察这三副画，你发现了什么秘密?”

　　师：“是的，小熊也发现了，所以他想到了一个好办法，是什么办法呢?”

　　师：“这个办法行吗?让我们和小熊一起在树下静静地等吧!”

　　师讲：“当天晚上，他把帽子挂在树上……穿过树枝，爬到树枝头。”

　　问：“你们希望结果怎样?如果月亮真的戴上了，你们会怎么样?”(揭去四副的遮纸，激起幼儿兴奋快乐的情感)

　　师：“小熊也和你们一样，看他高兴得怎样了?”

　　学习句子：小熊高兴得手舞足蹈。

　　师小结：这真是一只可爱又聪明的小熊。

　　10、继续讲：“这下小熊安心地回去睡觉了，小熊睡觉的时候……在后面跑着、追着……”

　　师：“想想，小熊现在的心情怎样?”“你肯定也替他着急是吧，小熊为什么要这么着急呀?”

　　11、继续讲：“把朋友送的东西弄丢了，小熊心里又难过又着急。于是，当天晚上……去和月亮说话。”(师幼一起看图讲述)

　　12、师：“小熊第几次爬上高山了?”“他的心情有变化吗?他在想什么?他会和月亮怎么说呢?”

　　13、继续讲：“一起听听故事中的小熊和月亮是怎么说的吧。”“好一阵子，月亮都不说话……‘没关系，我还是一样喜欢你!’月亮说。”师：“听到朋友能原谅自己，两个朋友的心情又怎样了?”“最后，他们一起祝福‘生日快乐!’‘生日快乐!’”。

　　三、延伸

　　师：“故事到这里就结束了，你们喜欢这只小熊吗?愿意和他成为朋友吗?为什么?”

　　师：“让我们一起用愉快的心情也来祝福小熊吧!‘小熊，生日快乐!’‘再见了!’”。

　　活动反思：

　　优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。在本次活动中，让我感受最深的主要有以下几点：

　　一、适当提问，给幼儿思维的挑战

　　提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。在教学过程中，常常简单地认为集体教学活动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不愿意也无须动脑筋，机械性的“是”、“对”无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观察画面的方法，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富。如在观察封面时，我不再采用常规的提问：“你看到了什么?他们在干什么?”等，而采用了跳跃式的提问：“请你仔细看这个封面，你会想到什么?”这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了“它在干什么?”“他在想什么?”等等。考虑到是大班的幼儿，简单的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出“回声”这一概念时，我问：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对“两种声音”的好奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

　　二、注意倾听，给幼儿适当的评价

　　评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说‘月亮，生日快乐’时”，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你认识这些汉字吗?真是个爱学习的孩子!”在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子非常满足和自豪。

　　三、对话绘本，给幼儿情感的体验

　　我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解“灌输”给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程绝对不是被动地接受，而是根据幼儿自己的情感、思想、知识等对作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读经验的不同，所获得的感受和结论也就不会完全相同，对绘本的理解也就存在差异。在这种情况下，我没有过早地抛出所谓的“标准答案”，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到“小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子”的时候，我让幼儿自己体会：“你希望结果怎么样?”“如果真的戴上了，你会怎么样?”让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。

　　四、留有遗憾，给教师反思的空间

　　在课堂上，教师往往会不容幼儿有“越轨”行为，期待的是他们能按照老师设计好的思路按部就班顺利完成，但这样往往将许多精彩的风景遗漏，让孩子的个性、自信得不到充分的展示。在本次活动中，当我急切地想让幼儿根据画面想象小熊为月亮戴上帽子的办法时，一位幼儿站起来，居然根据文字念起来：“当天晚上，小熊把帽子挂在树枝上……”哦，天那，这位孩子居然认识那么多的汉字，而且一字不差!我担心错过其他孩子精彩的想象，竟没有给以评价就仓皇地让其坐下……事后想想，我这样的举动是多么的幼稚，我怎么就不可以说：“是啊，除了观察画面我们可以知道结果之外，这位小朋友的本领更大，可以看懂书中的文字，真是一个爱学习的了不起的孩子。”如果是这样的话，我想这位孩子对今后学习的态度肯定更加自信。事后他老师也说，“这是位不爱举手说话的孩子，但很认真认识不少字，一点也不像个男孩。”听了他老师的话，我更加自责，是啊，我本可以给他一方展现才华的舞台，或许因为我表扬了前一位小朋友的好学才激起他回答问题的欲望吧，可却因为我的自私把他的好学和自信剥夺了!

4、大班美术教案设计及教学反思:《月亮生日快乐》

　　活动目标：

　　1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的情趣。

　　2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：自制图书

　　活动过程：

　　一、观察封面

　　师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么?”(自制的图书画面大，有利于幼儿观察细节并展开想象)

　　师：“小熊可能在和月亮说什么呢?”

　　师：“让我们一起怀着愉快的心情祝福月亮吧!”

　　二、听故事，随机设疑

　　1、教师分段讲故事

　　师：“在这个宁静的夜晚，月亮慢慢地升起来了，我们的故事也从这里开始了。”(教师缓和的语气把幼儿带入宁静的发生故事的夜晚)

　　师：“一天晚上小熊抬头望着天空……于是，他爬上了一棵高高的树，去和月亮说话。”

　　问：“小熊为什么要爬上高高的树呢?”

　　2、继续讲：“他爬上了高高的树……月亮听不到。”

　　师：“小熊爬到树上觉得离月亮还是太远，如果你是那只小熊，这一下你会到什么地方和月亮说话呢?”

　　3、师：“我们接着往下看，小熊是怎么做的?”

　　4、继续讲：“于是，他划船……爬到高山上。”

　　师：“小熊千辛万苦地爬上了高山，虽然累但他心情怎样?为什么呢?”

　　师：“是啊，能和朋友说说话是多么开心的一件事啊!此时此刻，小熊会对月亮说什么呢?”

　　5、继续讲：“小熊开始大叫：‘嗨!……再见了!’月亮说。”

　　师：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”“可是小熊也认为这是自己的回声吗?”“他觉得这美妙的回声就是自己最要好的朋友——月亮的声音。”

　　6、师生表演对话

　　师：“这真是一只可爱的小熊，谁愿意做月亮和我这只小熊对话?”

　　师：“你觉得有朋友这样想着你，问候你，心里高兴吗?”“大家一起来试试吧!”

　　师小结：原来有朋友在一起真是件好事，他可以让我们都快乐起来。

　　7、幼儿试着看图讲述“小熊回到家……为月亮买了一顶漂亮的帽子。”

　　8、师：“帽子是买到了，可小熊碰到了一个难题，什么难题?你有办法帮他解决吗?”

　　9、观察画面，寻找答案

　　师：“仔细观察这三副画，你发现了什么秘密?”

　　师：“是的，小熊也发现了，所以他想到了一个好办法，是什么办法呢?”

　　师：“这个办法行吗?让我们和小熊一起在树下静静地等吧!”

　　师讲：“当天晚上，他把帽子挂在树上……穿过树枝，爬到树枝头。”

　　问：“你们希望结果怎样?如果月亮真的戴上了，你们会怎么样?”(揭去四副的遮纸，激起幼儿兴奋快乐的情感)

　　师：“小熊也和你们一样，看他高兴得怎样了?”

　　学习句子：小熊高兴得手舞足蹈。

　　师小结：这真是一只可爱又聪明的小熊。

　　10、继续讲：“这下小熊安心地回去睡觉了，小熊睡觉的时候……在后面跑着、追着……”

　　师：“想想，小熊现在的心情怎样?”“你肯定也替他着急是吧，小熊为什么要这么着急呀?”

　　11、继续讲：“把朋友送的东西弄丢了，小熊心里又难过又着急。于是，当天晚上……去和月亮说话。”(师幼一起看图讲述)

　　12、师：“小熊第几次爬上高山了?”“他的心情有变化吗?他在想什么?他会和月亮怎么说呢?”

　　13、继续讲：“一起听听故事中的小熊和月亮是怎么说的吧。”“好一阵子，月亮都不说话……‘没关系，我还是一样喜欢你!’月亮说。”师：“听到朋友能原谅自己，两个朋友的心情又怎样了?”“最后，他们一起祝福‘生日快乐!’‘生日快乐!’”。

　　三、延伸

　　师：“故事到这里就结束了，你们喜欢这只小熊吗?愿意和他成为朋友吗?为什么?”

　　师：“让我们一起用愉快的心情也来祝福小熊吧!‘小熊，生日快乐!’‘再见了!’”。

　　活动反思：

　　优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的成长有着深远的影响。《月亮，生日快乐》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听故事的同时，引导他们感悟朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。在本次活动中，让我感受最深的主要有以下几点：

　　一、适当提问，给幼儿思维的挑战

　　提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。在教学过程中，常常简单地认为集体教学活动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。但研究表明教师提问过多，会限制幼儿思维活动的空间，剥夺他们发现体验的机会，因此低质量的提问幼儿就不愿意也无须动脑筋，机械性的“是”、“对”无法对幼儿的思维构成挑战。在本次活动中，我更多的是采用让幼儿仔细观察画面的方法，来调动幼儿的多种感官综合感知画面使他们的思维更具体更丰富。如在观察封面时，我不再采用常规的提问：“你看到了什么?他们在干什么?”等，而采用了跳跃式的提问：“请你仔细看这个封面，你会想到什么?”这样幼儿的回答就不会停留在表面的图象上，而更多的是让幼儿自己想到了“它在干什么?”“他在想什么?”等等。考虑到是大班的幼儿，简单的提问只能束缚幼儿的思维，因而转换了提问给以思维的挑战。又如，在讲到小熊爬到山头和月亮对话，引出“回声”这一概念时，我问：“听到这里，你有觉得奇怪吗?”从幼儿内心的感受出发来引起幼儿对“两种声音”的好奇，通过幼儿自身的疑问来解决故事中的难点问题，这样的提问给了幼儿自主学习的机会，而不是老师一味地看图灌输。但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。

　　二、注意倾听，给幼儿适当的评价

　　评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节，是课堂教学的润滑剂。有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。如一位幼儿在说到封面上“小熊对月亮说‘月亮，生日快乐’时”，我马上意识到该幼儿能认字，于是说：“你认识这些汉字吗?真是个爱学习的孩子!”在听到我的肯定后，该幼儿笑眯眯地坐下了，说明老师的评价激励让孩子非常满足和自豪。

　　三、对话绘本，给幼儿情感的体验

　　我们对一些绘本的分析，往往是将传统的理解“灌输”给了幼儿，幼儿只是被动地接受老师的观点。然而，完美的阅读过程绝对不是被动地接受，而是根据幼儿自己的情感、思想、知识等对作品进行理解的过程。作为阅读主体的幼儿，由于认知结构、性格爱好和阅读经验的不同，所获得的感受和结论也就不会完全相同，对绘本的理解也就存在差异。在这种情况下，我没有过早地抛出所谓的“标准答案”，而是及时地设疑质疑，引导幼儿根据自己的体验去理解绘本。如在讲到“小熊把帽子挂在树枝头，期待月亮能戴上帽子”的时候，我让幼儿自己体会：“你希望结果怎么样?”“如果真的戴上了，你会怎么样?”让幼儿根据自己的情感体验来感知理解绘本中小熊的期待心理和对朋友的真实态度。

5、大班音乐活动优秀教案和教学反思：《快乐宝贝》

　　一、活动目标

　　1、在活动中体验与朋友一起唱、玩的快乐

　　2、学习创编歌词及动作表达自己的感受。

　　3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　二、活动准备

　　1、幼儿已基本会唱《幸福拍手歌》

　　2、电子琴、各种小乐器、头饰、面具、绸带等

　　三、活动过程

　　1、轻松活动---幼儿听音乐随意做动作。

　　2、师生互相说说与朋友一起玩的感受。

　　好玩吗?为什么好玩?心情怎么样?怎么表现出来让别人知道?

　　3、复习歌曲《幸福拍手歌》并创编歌词和动作表达自己的感受。

　　A、 正确歌唱的方法。练声。

　　B、小游戏：弹奏《幸福拍手歌》的旋律，请幼儿猜猜是什么歌曲?大家唱。

　　C、幼儿创编歌词、动作，即兴表演(提供各种道具如小乐器、面具。。。。)

　　D、幼儿表达自己的感受

　　四、 延伸活动

　　幼儿自由结伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。

　　活动反思：

　　在整个活动过程中，我非常认真且投入的组织活动，与孩子交流。孩子们很活跃，心情都很快乐，围绕在我的身边唱、跳、编和大胆地表达自己的真实感受。基本上达到了预期的目标。

　　我总想完成得很好，但由于经验不足、场地改变等原因，在这个活动中还出现了这样和那样的不如意：

　　1、活动过程中， 我还未能全面地顾及观察到所以孩子的行为、感受，没能及时发现孩子行为中与活动相关联的好的地方给予及时表现。如，与孩子谈谈什么时候最快乐的时候，个别孩子已经交头接耳快乐地做游戏了，我却没能及时发现，而且应该现场以这几个孩子的行为做例子“和朋友聊天、做游戏。最快乐”引入下一个环节“找朋友快快乐乐地玩一玩”，那样活动会过渡得更自然，更形象。

　　2、安全细节没做到位。由于太投入和孩子打成一片，忘了自己师者的身份和孩子还小不会控制自己行为的特点。当找到朋友一起去玩的时候，我没顾及到后面落下的孩子的状况就带着孩子跑向玩具场地，开展下一步的活动了。直到有孩子告诉我，我才知道落在后面的孩子个别由于太匆忙，挨摔跤的情况。

　　3、与孩子的沟通仍需努力。由于环境的改变，平时又很少带孩子上综合二楼上课、做游戏，孩子们特兴奋，组织孩子进入下一个环节的时候我感到很吃力，不能轻松的与他们沟通，驾驭他们的行为。孩子们的过度兴奋显得整个场面活跃至乱。

　　4、常规仍需要重视培养，但不要限制。日常生活中，孩子已经养成听铃鼓声安定的习惯了，这次以琴声来组织孩子安定很吃力时(从这点明白，日常必须用多种形式来培养幼儿的常规，以备在不同的情况下才不会出现太大的差异)，当即就应该反应需要运用到铃鼓，但看到孩子不受控制的场面，自己一时着急就忘了。连着提醒孩子收拾玩具的常规也忘了。

　　5、带孩子进入歌词、动作创编环节中，本以为让孩子们自由自在、无拘无束的进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐地想怎么做就怎么做。但由于自己经验不足，没有考虑到环境的改变对孩子影响的问题，孩子当时特别兴奋急噪，所以没能收放自如地控制孩子的行为，使活动更加顺利地开展

6、大班音乐活动教案与教学反思：《快乐宝贝》

　　一、活动目标

　　1、在活动中体验与朋友一起唱、玩的快乐

　　2、学习创编歌词及动作表达自己的感受。

　　3、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　二、活动准备

　　1、幼儿已基本会唱《幸福拍手歌》

　　2、电子琴、各种小乐器、头饰、面具、绸带等

　　三、活动过程

　　1、轻松活动---幼儿听音乐随意做动作。

　　2、师生互相说说与朋友一起玩的感受。

　　好玩吗?为什么好玩?心情怎么样?怎么表现出来让别人知道?

　　3、复习歌曲《幸福拍手歌》并创编歌词和动作表达自己的感受。

　　A、 正确歌唱的方法。练声。

　　B、小游戏：弹奏《幸福拍手歌》的旋律，请幼儿猜猜是什么歌曲?大家唱。

　　C、幼儿创编歌词、动作，即兴表演(提供各种道具如小乐器、面具。。。。)

　　D、幼儿表达自己的感受

　　四、延伸活动

　　幼儿自由结伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。

　　活动反思：

　　在整个活动过程中，我非常认真且投入的组织活动，与孩子交流。孩子们很活跃，心情都很快乐，围绕在我的身边唱、跳、编和大胆地表达自己的真实感受。基本上达到了预期的目标。

　　我总想完成得很好，但由于经验不足、场地改变等原因，在这个活动中还出现了这样和那样的不如意：

　　1、活动过程中， 我还未能全面地顾及观察到所以孩子的行为、感受，没能及时发现孩子行为中与活动相关联的好的地方给予及时表现。如，与孩子谈谈什么时候最快乐的时候，个别孩子已经交头接耳快乐地做游戏了，我却没能及时发现，而且应该现场以这几个孩子的行为做例子“和朋友聊天、做游戏。。。最快乐”引入下一个环节“找朋友快快乐乐地玩一玩”，那样活动会过渡得更自然，更形象。

　　2、安全细节没做到位。由于太投入和孩子打成一片，忘了自己师者的身份和孩子还小不会控制自己行为的特点。当找到朋友一起去玩的时候，我没顾及到后面落下的孩子的状况就带着孩子跑向玩具场地，开展下一步的活动了。直到有孩子告诉我，我才知道落在后面的孩子个别由于太匆忙，挨摔跤的情况。

　　3、与孩子的沟通仍需努力。由于环境的改变，平时又很少带孩子上综合二楼上课、做游戏，孩子们特兴奋，组织孩子进入下一个环节的时候我感到很吃力，不能轻松的与他们沟通，驾驭他们的行为。孩子们的过度兴奋显得整个场面活跃至乱。

　　4、常规仍需要重视培养，但不要限制。日常生活中，孩子已经养成听铃鼓声安定的习惯了，这次以琴声来组织孩子安定很吃力时(从这点明白，日常必须用多种形式来培养幼儿的常规，以备在不同的情况下才不会出现太大的差异)，当即就应该反应需要运用到铃鼓，但看到孩子不受控制的场面，自己一时着急就忘了。连着提醒孩子收拾玩具的常规也忘了。

　　5、带孩子进入歌词、动作创编环节中，本以为让孩子们自由自在、无拘无束的进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐地想怎么做就怎么做。但由于自己经验不足，没有考虑到环境的改变对孩子影响的问题，孩子当时特别兴奋急噪，所以没能收放自如地控制孩子的行为，使活动更加顺利地开展

7、大班阅读活动教案：《家》教学设计及反思

　　活动目标：1、熟悉诗歌内容，感受诗歌优美的韵律和意境。

　　2、能有感情地朗诵儿歌，发展幼儿的语言表达能力。

　　3、能创编儿歌，发挥幼儿的想像力。

　　4、认识汉字，珊瑚黑深密蘑菇

　　5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

　　6、了解儿歌的含义。

　　活动准备：背景图儿歌录音字卡《早期阅读教材》

　　重点：熟悉儿歌内容，感受儿歌优美的韵律和意境。

　　难点：有感情地朗诵儿歌，并用自己喜欢的旋律唱出来。

　　(活动前，让幼儿观察、搜集你身边看到的动、植物的家在哪里?)

　　活动过程：

　　导入：1、小朋友，你的家在哪里?家里都有谁?你喜欢自己的家吗?

　　2、你还知道谁有家?说出来大家听一听。

　　进入活动：

　　1、颀赏儿歌，了解内容。

　　(1)、录音播放儿歌.

　　提问;儿歌的名字叫什么?

　　(2)、教师示范读儿歌。

　　提问：你都听到谁的家了?

　　(3)、幼儿争相回答自己听到的家，根据幼儿回答，教师

　　翻字卡。

　　珊瑚大雨石油

　　(4)、再听录音播放儿歌。

　　提问：珊瑚，大雨，石油的家都是什么样子的?

　　教师根据幼儿回答，把图片贴到背景图相应的位置。

　　(5)、师：小朋友也都有自己的家呀，如果你们出去玩能不

　　能忘了回家呀?

　　(6)、师：小朋友们，请你们看黑板上的图，谁能说一说，你喜欢谁的家呢?

　　(7)、对照图，再认识一下汉字，

　　珊瑚黑深密蘑菇

　　2、跟读儿歌，讨论交流。

　　小朋友听录音朗诵儿歌 ，讨论：

　　(1)、 你喜欢这首儿歌吗?喜欢哪个句子?

　　(2)、这么好听的儿歌，我们用什么样的声音把它朗诵出

　　来呢?

　　3、学念儿歌，比赛表演。

　　(1)、再听录音，幼儿小声跟读。

　　(2)、请小朋友诵读。

　　比一比，赛一赛，看谁读的棒。

　　(3)、谁能加上自己喜欢的动作表演着读。教师奖励读的好的、表演的好的小朋友阅读小明星”(在幼儿的手背上贴上幼儿喜爱的小星)

　　(4)、幼儿学习用手指点认的方法阅读。

　　(5)、集体分段朗读。

　　4、仿编儿歌，延伸拓展。

　　(1)、引导幼儿尝试将课前观察搜集的动、植物的家编进儿歌中。(2)、鼓励幼儿用动作表演看到的家。

　　5、唱读儿歌，配音感受。

　　师：小朋友们这么喜爱这首儿歌，你们能用自己喜欢的曲调唱出来吗?老师给你们配上曲子好不好?

　　幼儿兴趣很高，争相表演自己创作的儿歌。

　　6、画出儿歌，分组活动。

　　让幼儿用蜡笔在自己的背景图上画出自己在生活中看

　　到的动、植物的家，并互相交流颀赏。

　　7、游戏：《小兔子找家》

　　结束：到大自然中寻找还有谁有家。

　　附阅读原文2、家

　　蓝色的大海，

　　是珊瑚的家。

　　黑色的云朵，

　　是大雨的家。

　　深深的地下，

　　是石油的家。

　　密密的森林，是蘑菇的家。

　　小朋友到动物园玩，

　　可别忘了回家!

　　教学反思：

　　《家》是幼儿园大班语言课，内容较浅显易懂，读起来也琅琅上口，深受儿童喜爱。

　　在创编这节课的过程中，通过颀赏儿歌，了解内容;跟读儿歌，讨论交流;学念儿歌，比赛表演;仿编儿歌、延伸拓展;唱读儿歌，配音感受;画出儿歌，分组活动等一系列的活动，让幼儿在感受儿歌优美韵律和意境的同时，能有感情地朗读儿歌、仿编儿歌、唱儿歌、画儿歌。使幼儿的语言能力得到发展，思维得到拓展。

　　本着新纲要的要求，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在本节课教学中，我不过于强调语言的工具性特征，从人文内涵、审美价值、颀赏感悟、思维品质等方面对儿童进行熏陶和培养，使语言活动与当前教育理念中的人文素质、非智力因素相一致，与情感、态度、价值观的追求相契合。

　　是蘑菇的家。

　　小朋友到动物园玩，

　　可别忘了回家!

　　教学反思：

　　《家》是幼儿园大班语言课，内容较浅显易懂，读起来也琅琅上口，深受儿童喜爱。

　　在创编这节课的过程中，通过颀赏儿歌，了解内容;跟读儿歌，讨论交流;学念儿歌，比赛表演;仿编儿歌、延伸拓展;唱读儿歌，配音感受;画出儿歌，分组活动等一系列的活动，让幼儿在感受儿歌优美韵律和意境的同时，能有感情地朗读儿歌、仿编儿歌、唱儿歌、画儿歌。使幼儿的语言能力得到发展，思维得到拓展。

　　本着新纲要的要求，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在本节课教学中，我不过于强调语言的工具性特征，从人文内涵、审美价值、颀赏感悟、思维品质等方面对儿童进行熏陶和培养，使语言活动与当前教育理念中的人文素质、非智力因素相一致，与情感、态度、价值观的追求相契合。

8、大班音乐活动教案及教学反思：《快乐宝贝》

　　大班音乐活动教案：《快乐宝贝》

　　一、活动目标：

　　1、在活动中体验与朋友一起唱、玩的快乐。

　　2、学习创编歌词及动作表达自己的感受。

　　3、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　4、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

　　二、活动准备：

　　1、幼儿已基本会唱《幸福拍手歌》

　　2、电子琴、各种小乐器、头饰、面具、绸带等

　　三、活动过程：

　　1、轻松活动---幼儿听音乐随意做动作。

　　2、 师生互相说说与朋友一起玩的感受。

　　教师：好玩吗?为什么好玩?心情怎么样?怎么表现出来让别人知道?

　　3、复习歌曲《幸福拍手歌》并创编歌词和动作表达自己的感受。

　　a、正确歌唱的方法。练声。

　　b、小游戏：弹奏《幸福拍手歌》的旋律，请幼儿猜猜是什么歌曲?大家唱。

　　c、幼儿创编歌词、动作，即兴表演(提供各种道具如小乐器、面具。。。。)

　　d、幼儿表达自己的感受

　　四、延伸活动

　　幼儿自由结伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。

　　活动反思：

　　在整个活动过程中，孩子们很活跃，心情都很快乐，围绕在我的身边唱、跳、编和大胆地表达自己的真实感受。基本上达到了预期的目标。

　　我总想完成得很好，但由于经验不足、场地改变等原因，在这个活动中还出现了这样和那样的不如意：

　　1、活动过程中，我还未能全面地顾及观察到所以孩子的行为、感受，没能及时发现孩子行为中与活动相关联的好的地方给予及时表现。

　　2、常规仍需要重视培养，但不要限制。日常生活中，孩子已经养成听铃鼓声安定的习惯了，这次以琴声来组织孩子安定很吃力时，当即就应该反应需要运用到铃鼓，但看到孩子不受控制的场面，自己一时着急就忘了。连着提醒孩子收拾玩具的常规也忘了。

　　3、带孩子进入歌词、动作创编环节中，本以为让孩子们自由自在、无拘无束的进行活动，不控制孩子那么多的行为，让孩子快快乐乐地想怎么做就怎么做。但由于自己经验不足，没有考虑到环境的改变对孩子影响的问题，孩子当时特别兴奋急噪，所以没能收放自如地控制孩子的行为，使活动更加顺利地开展。