桂花雨教案 桂花雨教学设计部编版一等奖

《桂花雨教案 桂花雨教学设计部编版一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、桂花雨教案 桂花雨教学设计部编版一等奖

　　桂花雨当代台湾女作家琦君的一篇作品，主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。下面小编为大家带来桂花雨教案一等奖2021，供大家参考。

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教学难点

　　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2)，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书：桂花雨)

　　(出示课件3)作者简介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　　【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

　　【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

　　二、初读课文(出示课件4)

　　1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)

　　2.小组交流、讨论。

　　师：请同学们展示交流、讨论的成果。

　　过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件6)

　　第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

　　第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

　　第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?

　　(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。

　　(板书：爱桂花——摇桂花——思桂花)

　　四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

　　师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

　　1.作者写爱桂花，喜爱它的什么?

　　2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?

　　3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?

　　生答，师总结

　　板书：(puXuewang.com)

　　爱桂花——喜欢它迷人的香气

　　摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　摇落桂花，如雨飘下

　　一年四季，香甜生活

　　充满欢乐

　　思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花

　　又现故乡桂花情

　　深埋心中

　　【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

　　四、作业布置。

　　1.听写本课生字。

　　2.收集有关“乡愁”的句子。

　　【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

　　2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?

　　2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?

　　二、听写生字词。

　　桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着

　　(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)

　　三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)

　　1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

　　2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

　　3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)

　　思考：(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解 “总是”。

　　生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

　　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

　　画出“我”摇桂花的句子。

　　边自读，边想象当时的情景。

　　指名读，其他学生闭眼想象。

　　指名说说想象的情景。

　　再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

　　齐读。

　　引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。

　　四、对比阅读，反复体会

　　1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

　　2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读，体会家乡桂花的香。

　　生答：[puxuewang.com]

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

　　(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?

　　(2)指导朗读，指名读，小组读。

　　3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。

　　4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?

　　生答，师总结：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

　　5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　生答，师总结

　　作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

　　板书：点点桂花雨 片片思乡情

　　五、小结

　　这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

　　六、布置作业。

　　1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

　　2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

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2、桂花雨教案 桂花雨教学设计部编版

　　桂花雨当代台湾女作家琦君的一篇作品，主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。下面小编为大家带来桂花雨教案一等奖2021，供大家参考。

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教学难点

　　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2)，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书：桂花雨)

　　(出示课件3)作者简介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　　【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】

　　【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】

　　二、初读课文(出示课件4)

　　1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

　　三、整体感知

　　1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)

　　2.小组交流、讨论。

　　师：请同学们展示交流、讨论的成果。

　　过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件6)

　　第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

　　第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

　　第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?

　　(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。

　　(板书：爱桂花——摇桂花——思桂花)

　　四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

　　师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

　　1.作者写爱桂花，喜爱它的什么?

　　2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?

　　3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?

　　生答，师总结

　　板书：(puXuewang.com)

　　爱桂花——喜欢它迷人的香气

　　摇桂花——桂花盛开，香气四溢

　　摇落桂花，如雨飘下

　　一年四季，香甜生活

　　充满欢乐

　　思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花

　　又现故乡桂花情

　　深埋心中

　　【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】

　　四、作业布置。

　　1.听写本课生字。

　　2.收集有关“乡愁”的句子。

　　【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

　　2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?

　　2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?

　　二、听写生字词。

　　桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着

　　(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)

　　三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)

　　1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

　　2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

　　3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)

　　思考：(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解 “总是”。

　　生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。

　　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

　　画出“我”摇桂花的句子。

　　边自读，边想象当时的情景。

　　指名读，其他学生闭眼想象。

　　指名说说想象的情景。

　　再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

　　齐读。

　　引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。

　　四、对比阅读，反复体会

　　1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

　　2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读，体会家乡桂花的香。

　　生答：[puxuewang.com]

　　桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

　　(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?

　　(2)指导朗读，指名读，小组读。

　　3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。

　　4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?

　　生答，师总结：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

　　5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　生答，师总结

　　作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

　　板书：点点桂花雨 片片思乡情

　　五、小结

　　这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

　　六、布置作业。

　　1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

　　2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

　　以上就是小编为大家整理的桂花雨教案一等奖2021，希望能够帮助到大家，本网站还有更多精彩的语文知识，请多多关注我们吧。

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3、桂花雨教案教学设计

第 一 课 时

自由朗读，感知人物精神

1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。

2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。

展开想象，深入体会人物精神

研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

表演朗读，表现人物精神

1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

拓展运用，延伸课外

1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

2.老师把写有名言的书签赠给学生。

如，

在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。──罗曼·罗兰

吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山

（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）

3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

4、桂花雨教案教学设计

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备“摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.

◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

N品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了

一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者

仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

a．“我喜欢的是桂花.”

b．“可是桂花的香气，太迷人了.”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.

◆体会母亲对故乡的怀念.

a．找出有关描写母亲的语句.

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些

什么.

c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.

积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.

◆把自己的感受记录下来.

8小桥流水人家

学习目标

1.认识7个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

4.欣赏课文中优美的语言积累.

课前准备

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

3.老师准备古诗文《天净沙》.

教学过程

读诗，了解课题出处

◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

初读，把握课文主旨

◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的

情感?

◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.

◆全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

交流.探究表达方式

◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

◆小组交流，合作探究.

◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

赏读，积累优美句段

◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

◆摘抄课文中生动优美的语句.

◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

5、桂花雨教案教学设计

桂花雨

学习目标：

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点难点：

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、 导入新课，激发兴趣

小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

二、 初读课文，感知内容

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、 课题“桂花雨”是什么意思？

2、 课文主要讲了什么事？

3、 画出不理解的词语和问题。

三、 学习课文，理解课文

1、 用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、 学习第

一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、 学习三至六自然段

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、 学习第七八自然段

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文

资料提供者：魏燕海

6、桂花雨教案教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于桂花雨教案精品教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教材分析：

《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。桂花雨教案精品教学设计

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

教学设想：

为了引导学生真正读懂读好这篇散文，根据新课标的要求，我对教学作了如下设想： 1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。/ 2、依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，让学生以读悟情，以读为凭借，让学生充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着学生在课堂中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。3、运用“感悟式课堂”策略，进行充满美感的感悟式语文课堂教学尝试，努力提高学生的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。

教学目标：

1、知识与能力：学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、过程与方法：“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。

3、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；/article/对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：

理解母亲所说的那句话的真切含义。

课时安排：

一课时

教学准备：

 教师准备课件

 学生收集有关桂花的诗词，了解作家生平。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说出来给一家听一听吗？（鼓励学生大胆发言）

是啊，童年是幸福的，难忘的。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨，共同感受作者表达的情感。（板书：7*桂花雨）

二、初知大意

1、 小组合作轮读课文并及时纠正字音。阅读要求是：讨论课文主要写了什么内容？“桂花雨”是什么来的？

 
内容概括：这篇介绍了关于桂花雨,桂花雨教案精品教学设计，希望对你有帮助！

7、桂花雨教案教学设计可以

文章摘要:本文章的主要内容是关于桂花雨-教案教学设计可以，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教材分析：

这是一篇记事抒情散文。“桂花雨”是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨纷纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中一个非常快乐的镜头。以“桂花雨”为题，取得很美，初见之下，就给人以芬芳的印象，令人心驰神往。而且，这“雨”也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般绵绵不断的淡淡思绪，奠定了文章怀旧思乡的情感基调。

教学目标：

1．学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学重点、难点：

理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学准备：

卡片 多媒体

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1. 学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

2．齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1．学生读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。/article/

（1）说说课文主要写了一件什么事？

（2）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

内容概括：这篇介绍了关于桂花雨,桂花雨-教案教学设计可以，希望对你有帮助！

8、7桂花雨教案教学设计

7*桂花雨

教学要求：

1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

教学时间：1课时

一.导入新课

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二.初读课文思考：

1.课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2.课文主要讲了什么事？

3.画出不理解的词语和问题。

三.学习课文

1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2.学习第一、二自然段.读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3.学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

结合自己有过的类似经历,想像为什么用“桂花雨”做题目.

4.学习第七八自然段.

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

6.带感情读课文,再读课文，理解内容.

8*小桥流水人家

学习目标:

1.认识7个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

4.欣赏课文中优美的语言积累.

课前准备:

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.

3.老师准备古诗文《天净沙》.

课时安排：1课时

教学过程:

一.读诗，了解课题出处

1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

1.出示古诗文《天净沙》，全班齐读:

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

2.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

3.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

二.初读，把握课文主旨

1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.

3.全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

三.交流.探究表达方式

1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者所表达的思乡之情，边读边在句段旁作批注.

2.小组交流，合作探究.

3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

四.赏读，积累优美句段

1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

3.摘抄课文中生动优美的语句.

4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.

9鲸

教学目标：

1.学会本课7个生字，能正确读写词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性，了解鲸的进化过程，学会运用作者文中运用的表达方法来写简单的说明文。

课时安排：2课时

教学过程：

一.谈话导入.

今天，我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文。大家看图，用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下你在预习过程中收集到的资料？

好，我们现在就一起进一步学习有关于鲸的大小、种类、进化过程和生活习性的知识。

二.整体认知

1.快读课文。思考：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可分为几个部分？

2.你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。

三.精读课文（学生汇报自学情况，根据汇报逐段讲解）

鲸是世界上最大的动物。课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象吗？

1.让学生试着用列数字、作比较的方法描述鲸的大的特点.

2.鲸除了大，还有什么特点？放教学录像，认识鲸退化的过程。

3.指导朗读。小结：这一节讲鲸的退化。

4.以读代讲，学习第三部分，读懂这一节介绍鲸的种类。先自学，再完成下表：

种类食物呼出的水柱

须鲸吞吃小鱼、小虾，一吨两千多公斤。垂直、细、高

齿鲸

（虎鲸）撕咬大鱼和海兽：几十头围吃三十多吨的长须鲸倾斜、粗、矮

5.自由读文，画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单示意图，取较好的投影。

6.齐读全文。总结：这篇课文介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。

四.巩固练习：以《鲸的自述》为题写一个小片段。

大家好，我叫鲸，来自海洋深处。_________________________

_______________________________________________________________________________

板书设计22、鲸

9、四下、26桂花雨教案教学设计

26* 桂花雨

教学要求

l . 学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2．启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事．训练学生的思维能力和口语表达能力。

3．有感情地朗读课文。

重难点、关键

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的甩想感情。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话引入。

同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说

出来给大家听一听吗?(鼓励学生大胆发言)

是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。(板题26.桂花雨)

同学们，你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识、

生：挂花香。古有名句：桂子花开，十里飘香。

生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。(挂图)

生：桂花可酿酒，可做糕点。

二、自学课文。 (出示自学提纲)

1．自由读文，读准字音。

2．划出不理解的字词用学过的方法理解。

3. 课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、汇报自学情况。

1．解决生提出的生字疑难。

浸：指用水泡某种物体。文中指周围的人们都沉在桂花香的包围之中。

2．指名逐节读文，正音。

3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

4．“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导

学生引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并展开学习。

1. 描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。

2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。

(1)第2自然段写了，作者对桂花的喜爱，同时也写丁桂花树的特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是许多花，不一一列举，可引导学生说

一、二种花名来补充。

(2)第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。

(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习这一段时可让学生闭眼想象挂花的香。

(4)第5自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出作者的两句话的语气。

a．“妈，怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。

b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——赞美。(看图，闭眼想像“桂

花雨”)

（

5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说与校花有关的物品。)

3．感情朗读2—6自然段。

五、根据提示，将课文分成三个部分。

1．交待桂花盛开在中秋节前后。

2．作者回忆故乡的桂花及小时候摇桂花的事。

3．作者在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。

本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齐读全文。找出点明作者思想感情的句子体会。

于是，我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1．“摇花乐”是指的在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

2．模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到 ，我总会想起 ，还有 。

七、 小结。

课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

板书设计：

26* 桂花雨

摇花乐 思乡浓

教学后记：

资料提供者：