《《谏太宗十思疏》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《谏太宗十思疏》学案一等奖
复习目标：
1、掌握重点实词、虚词及特殊句式。
2、通过翻译训练提高学生文言翻译的能力
复习流程
一、熟读课文，然后回答问题
1、文学常识填空
（1）魏征(580～643)字玄成，封郑国公，谥文贞，以直言敢谏著称，史以“_诤臣_”称之。唐代文学家、政治家、史学家。他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”
（2）疏，是陈述自己意见的一种文体，又称奏章、奏议，多分条陈述。
2、阐述了要“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”的道理。（用原文词语回答）
3、名句填写
（1）臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
（2）凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。
（3）怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎。
4、写作借鉴
（1）写法：第一段提出了什么观点？是如何提出的？
观点：要“居安思危，戒奢以俭”。
开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。正反对比后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。这结尾处，不但照应前面(“积德义”
2、《谏太宗十思疏》学案
复习目标：
1、掌握重点实词、虚词及特殊句式。
2、通过翻译训练提高学生文言翻译的能力
复习流程
一、熟读课文，然后回答问题
1、文学常识填空
（1）魏征(580～643)字玄成，封郑国公，谥文贞，以直言敢谏著称，史以“_诤臣_”称之。唐代文学家、政治家、史学家。他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”
（2）疏，是陈述自己意见的一种文体，又称奏章、奏议，多分条陈述。
2、阐述了要“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心以纳下”的道理。（用原文词语回答）
3、名句填写
（1）臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。
（2）凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。
（3）怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎。
4、写作借鉴
（1）写法：第一段提出了什么观点？是如何提出的？
观点：要“居安思危，戒奢以俭”。
开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。正反对比后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。这结尾处，不但照应前面(“积德义”
3、《谏太宗十思疏》学案
《肖邦故园》导学案
【学习目标】
1．了解肖邦的身世，以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的意图。
2．体会肖邦对祖国的无限热爱之情，进一步认识祖国对个体的意义以及自身对祖国所应承担的责任，激发爱国之情。
【学习重点】把握文章的内容及思想感情
【学习难点】文本结构把握
【课时安排】2课时
【学习设计】
课 前 预 习
一、关于肖邦
肖邦(1810 - 1849)是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
1830年，肖邦到法国首都巴黎，与当时著名的音乐家柏辽兹、李斯特等来往密切。这期间，肖邦无论在钢琴演奏方面，还是在音乐创作方面都取得了惊人的成就，很多名曲就是在这时写成的。肖邦在巴黎的岁月，也是他的祖国波兰遭受沙皇俄国蹂躏的年代，所以，肖邦这时期的很多作品都反映了他对被侵占的故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的博大胸怀。思乡情，亡国恨，时常在他的作品里流露出来。当沙俄授予他“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位时，肖邦严辞拒绝，表现出一个爱国艺术家的高尚人格和民族气节。1849年，肖邦病逝于巴黎。临终前，他嘱咐亲人把他的心脏运回波兰，以安慰他那颗赤子之心。
肖邦的创作以钢琴作品为主，还涉猎各种舞曲、幻想曲、叙事曲、谐谑曲、前奏曲、练习曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，激昂雄壮、气势磅礴的旋律，色彩丰富的和声，为欧洲的浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。
为纪念这位伟大的爱国音乐家，波兰自1927年起，每五年在首都华沙举行一次“国际肖邦钢琴作品比赛”，这是国际上水平最高、影响最大的钢琴比赛之一。
肖邦是一个具有爱国主义思想和民族精神的浪漫主义音乐家，他对于波兰的意义非同一般，他的头像被印在波兰纸币上，他是波兰民族精神的象征，现在他的故居也成为了波兰人们朝拜的圣地以及每一个去华沙的游客必去瞻仰的景观。
二、语言训练
1.词语抄写积累
马厩 掳掠 富丽堂皇 养尊处优 庇护 夙愿 通衢大道
不容置疑 烙印 荒诞不经 瘠薄 粉妆玉琢 缱绻 命途多舛
浮想联翩 坚韧 坚忍 寥寥无几 有条不紊 婆娑 玲珑剔透 雪橇
2.给下列加点的子注音
马厩（ ）夙愿（ ） 通衢大道( ) 茕茕孑立 （ ）（ ）
瘠薄（ ) 缱绻 ( )( ) 命运多舛( ) 天籁( ) 簌簌( )
3.词语解释
养尊处优 夙愿
茕茕孑立 缱绻
命途多舛 经年
荒诞不经
4.选词填空
①贵族老爷们养尊处优的生活场所已消失得无影无踪，惟独留下一座 的小屋，一幢小小的房宇。（简朴 俭朴）
②它也 了自己的艰难岁月，有很长一段时间，谁也记不得什么人曾经在这里出生。
（渡过 度过）
③它一直保留了下来，不意竟在伶仃孤苦之中一跃而成了波兰人民所能 的最珍贵的古迹之一。（享有 享受）
④他的作品 为欧洲的音乐增辉， 使整个欧洲文化放出异彩。他的创作是如此博大精深，又是如此有意识地自成一体，因此，可以毫无愧色地说，他的艺术是世界文化的 的组成部分。（不仅 而且 / 既 又 ）（不容置疑不容置喙）
⑤但肖邦对这出生之地怀有无限的眷恋之情，经常跟他心爱的妹妹卢德维卡一起 故里。
（探望 看望）
⑥甚至在他去巴黎之前的几个星期，他还 从首都来到这里，跟故园告别。（专程 专诚）
⑦人们有时会由于事情多，工作忙，任务完成得 ，或由于一些打算落空而发愁；有时又会在频繁的工作中碰到某些 从事或令人不安的现象，因而思想上产生了疑虑。
（不尽人意 不尽如人意 草率 轻率）
文 本 探究
（提示;下面的问题尽量用文本原句简要回答，以训练信息筛选能力）
1．肖邦故园经历了怎样的历史变迁?
2．肖邦故园有哪些特点?它与肖邦的音乐创作有哪些联系?
3．祖国与肖邦的音乐有哪些联系?
4．作者是怎样将肖邦故园的四季与其音乐结合起来的?（请按照示例填表）并思考将两者结合起来写有什么作用？
春 季 夏 季 秋 季
景
物 嫩黄色的栗树新叶
引发
联想
所用
修辞 刚刚出茧的蝴蝶的娇嫩的翅膀（比喻）
呈现
音乐
特征 酷似一首最温柔的曲子，又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏。
5．人们为什么会怀着景仰的心情，来朝拜肖邦故居这座圣地?
6.作者为什么不以肖邦故居为题？
达 标 检 测
1．下列加点的字读音完全正确的一项是 （ ）
A马厩（jì） 窒息（zhì） 灰烬（jìn） 掳掠（lǔ）
B庇护（bì） 厄运（è） 夙愿（shù） 通衢（qú）
C陶冶（yě） 烙印（lào） 瘠薄（jí） 缱绻（quǎn）
D瞻仰(zhān) 排筏（fá） 婆娑（shā） 雪橇（qiào）
2．下列词语加点字的读音，完全正确的一项是………………………………（ ）
A．马厩(jiù) 夙(sù)愿 通衢(qú)大道 养尊处(chù)优
B．缱绻(juǎn) 瘠薄(jíbó) 命运多舛(chuǎn) 茕茕(qióng)孑立
C．簌簌(sù) 栗(lì）树 玲珑剔(tī）透 树影婆娑(suō)
D．陶冶(yě) 树冠(guàn) 令人窒(zhì)息 有条不紊(wěn)
★解析：A 养尊处优(chǔ) B 缱绻(quǎn) D 树冠(guān)
答案： C
3．下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．府第 草垛 依稀 简仆 富丽堂皇 B．苍桑 伶仃 踱步 狐裘 不容质疑
C．隐敝 渊源 蕴藏 覆盖 茕茕孑立 D．招摇 目睹 蔚蓝 宛如 荒诞不经
★解析：沧桑 不容置疑
答案： B
4．在下列句中的空格里填入虚词，恰当的一组是（ ）
肖邦，这个欧洲文化的伟人中的一个，他的作品 为欧洲的音乐增辉， 使整个欧洲文化放出异彩。他的创作是如此博大精深， 如此有意识地自成一体， 可以毫无愧色地说，他的艺术是世界文化的不容置疑的组成部分。
A．不仅 而且 又是 因此 B．不仅 更是 所以 因此
C．既然 也 还是 所以 D．因为 所以 又是 因此
★解析： 注意关联词语的搭配。
答案：A
5．下列句子横线处依次填入的词语最恰当的一项是（ ）
(1)它曾经是个相当热闹的处所，斯卡尔贝克家族在这儿 了一座宫殿式的府第。
(2)艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着 的联系。
(3)不料这一别竟成永诀，成了为寻找虚幻的金羊毛而一去不返的 。
(4)绚丽的大都会风光， 的旅行，丰富的经历，给他提供了另一种创作灵感。
A．修建 密切 远征 频繁 B．建造 紧密 远征 繁杂
C．修建 密切 征程 频繁 D．建造 紧密 征程 繁杂
★解析：修建:（土木工程）施工。建造:建筑；修建。密切:关系近；仔细。紧密:十分密切、不可分隔；多而连续不断。远征:远道出征或长途行军。征程:远行的路途；行程。频繁:多。繁杂:多而杂乱。
答案： A
6．下列各句中加点的成语使用不当的一项是（ ）
A．这幢清寒的小屋，远离通衢大道，茕茕孑立于田野之间，隐蔽在花园的密林深处。
B．冬天，大雪覆盖，粉妆玉琢，清新素雅，在这洁白的背景上，修剪了枝条的柳树像姐妹般排列成行，正待明年春风得意，翩翩起舞。
C．肖邦之家的夏，往往使人浮想联翩，使人回忆起肖邦那些最成熟的作品。
D．这簌簌声，这芬芳的香味，使我们心荡神驰，犹如是在聚精会神地倾听这荒诞不经的音乐的悠扬的旋律，清丽的和声。
★解析：荒诞不经:极不真实，极不近情理。贬义。
答案： D
7．下列各句没有语病的一项是（ ）
A．肖邦，这个欧洲文化伟人中的一个，他的作品不仅使整个欧洲文化放出异彩，而且为欧洲的音乐增辉。
B．因此，可以说，此时的肖邦，眼前浮现了故乡的景色和多半是在这儿第一次听见过的歌。
C．他就是在那缱绻的秋日，怀着无限依恋、惜别的心情，告别了这一切，途经巴黎，浪迹天涯。
D．到了肖邦之家，会确信，而且亲眼见到，作为民族的最坚韧的纽带，作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力。
★解析：A 分句间关系颠倒 B “眼前浮现……歌”搭配不当 D 缺主语
答案：C
8．下列各句标点符号使用不正确的一项是（ ）
A．作为悠悠往事“见证者”的树叶，就像忧伤的奏鸣曲结尾中令人难忘的三重奏，它们以自己干枯的沙沙声招来了那么多的思绪，那么多的回忆，那么多的乐曲。
B．要更好地理解肖邦音乐同波兰风光的联系，可以说任何地方也无法同这朴素的马佐夫舍的村庄——热那佐瓦沃拉相比了。
C．春天，栗树新叶初发，几乎还是—派嫩黄色，它们悬挂在屋顶的上方，犹如刚刚出茧的蝴蝶的娇弱的翅膀。
D．他在信中写道：“我怀念我的家、我的母亲、我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意！我的艺术何在？我的一腔心血在什么地方白白耗尽了……我如今只能依稀记得国内唱的歌”。
★解析： 句号应置于引号里面
答案：D
课内阅读
阅读下面的文字，完成9—13题。 （具体文字见文本）
肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦“促膝谈心”。………………………………
倘若你在这样一个隆冬季节，站在小屋的前边，望着被积雪压弯了的屋顶、光秃秃的树枝、黑洞洞的窗口，你就会感到你是和肖邦在一起。
你是在和肖邦促膝谈心。
9. 肖邦之家四季景色的特点是什么？请根据文章内容作简要概括。（不超过20个字）
答：
★参考答案：娇嫩、温柔，成熟、清丽（悠扬），寂静、忧伤，静寂、孤独。
10. 作者对肖邦、肖邦之家以及肖邦的音乐，分别表达了什么样的情感？
答：
★参考答案：作者对肖邦是仰慕、崇敬；对肖邦之家是带着惊讶和柔情；对肖邦的音乐是热爱和理解。
11. 人们常常会抓住不断更换的景物来描写四季，但是在这里，景似乎又不完全是景，请说说本文写景有何特点？
答：
★参考答案：①镜头时远时近，那些原本看似平淡无奇的景物，在作者的笔下却展现出令人瞩目的光彩。②作者把音乐家的人生与自然景色描绘融会在一起，由人及事，由景及物，由故园到祖国，情感一步步地升华为一种精神的再现。
12. 面对肖邦之家的四季景色，作者为什么会认为自己和肖邦是在“促膝谈心”？试联系文章内容分条回答。
答：
★参考答案：（1）春天，会使人联想到肖邦最温柔的曲子；（2）夏天，会使人联想到肖邦最成熟的作品；（3）秋天，使人理解了肖邦作品中最深沉的郁闷；（4）冬天的肖邦之家虽然寂静，但你却并不孤独，因为有肖邦的音乐，你会感觉和肖邦在一起。
答：
【语言运用】
17. “言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思。请阅读下列语段，将言外之意写在横线上。
（1）一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢？”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的！”
门采尔的言外之意是：
（2）钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏。演奏开始了，沙皇还在和别人说话。于是，李斯特停止了演奏。沙皇问他为什么不演奏了，李斯特欠了欠身子说：“陛下说话，我理应恭听。”
李斯特的言外之意是：
★参考答案：（1）示例一 你在创作上花的时间太少 示例二 时间应放在创作上，而不应放在卖画上
（2）示例一你不注意听我演奏，这是对我的不尊重 示例二 我为你演奏，您应该倾听。
18. 下面是英国学者里基-特里维尔关于“战略环境评价”的经典性定义，请提取反映其主要信息的三个重要词语。(不超过15个字)
战略环境评价是指对政策、计划、规划及其替代方案的环境影响进行规范的、系统的、综合的评价过程，包括根据评价结果提交的书面报告和把评价结果应用于决策之中。
战略环境评价：
★参考答案：环境影响 评价结果(或“书面报告”) 应用于决策(或“应用”、“应用于决策之中”)
19. 请根据所给材料，把下列两个语句补充完整。要求对材料内容分别进行概括。
地震、风灾、冰灾、海啸等灾难的发生，是不以人类的意志为转移的；但是人类可以在灾难面前万众一心、积极应对，而不是畏惧退缩、怨天尤人。
我们不能选择 ，但我们能够选择 。
★参考答案：要不要灾难 对待灾难的态度
4、《谏太宗十思疏》学案
《五人墓碑记》导学案
【学习目标】
1.理解并掌握课文言实词，整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。
2.辨清课文中出现的词类活用现象，积累文言常识。
3.了解本文夹叙夹议、正反对照揭示主题的写作方法。
【学习重点难点】
1.文言文知识积累
2.对比手法的运用
3.历史人物的评价
【学习课时】 3课时
【导学案设计】
（一）文 本 预 习
一、字词正音
阉（ ） 湮( ) 皦皦（ ） 赀（ ）财 缇骑（ ） 抶（ ）
溷（ ） 缙绅（ ） 逡巡（ ）蓼（ ）洲 傫（ ）
詈（ ） 缳（ ） 曷（ ) 暴（ ）于朝廷 扼（ ）腕 谥（ ）
牖（ ） 社稷（ ） 冏（ ）卿 佯（ ）狂
二、作者简介
张溥(1602─1641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的 “复社”，在当时有一定的政治意义。
三、时代背景
明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”，加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是其中一次。
四、解题
应天巡抚周起元得罪魏阉忠贤而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠──普惠祠内，并立了墓碑。
五、解释下面句中括号前加点的词语。
五人者，盖当蓼洲周公之（ ）被逮，激于义而死焉（ ）者也（句式特点： ）。至于今，郡之贤士大夫请于当道（ ），即除（ ）魏阉废祠之址以（ ）葬之；且立石于（ ）其墓之门，以（ ）旌（ ）其所为（ ）。呜呼，亦盛矣哉！
夫五人之死，去（ ）今之墓（ ）而葬焉（ ），其为时止十有（ ）一月耳。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨（ ）得志之（ ）徒，其疾病（ ）而死，死而（ ）湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻（ ）者欤！独五人之皦皦，何（ ）也？
予犹记周公之（ ）被逮，（句式特点： ）在丙寅三月之望（ ）。吾社之（ ）行为（ ）士先（ ）者，为（ ）之声义，敛赀财以（ ）送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而（ ）前，问“谁为哀者？”众不能堪，抶（注音： ）而仆之。是时以（ ）大中丞抚吴者为魏之私人( )，公之（ ）逮所由使也；吴之民方（ ）痛心焉（ ），于是乘其厉声以呵，则( )噪而( )相逐，中丞匿于溷藩以( )免。既而( )以( )吴民之乱请于朝(句式特点： )，按( )诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即（ ）今之傫然在墓者也(句式特点： )。
然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以（ ）死。断头置城上（句式特点： ），颜色（ ）不少变。有贤士大夫发（ ）五十金买五人之头而函（ ）之，卒与尸合。故今之墓中，全乎（ ）为五人也。
嗟夫！大阉之乱，缙绅而能不易（ ）其志者，四海（ ）之大，有几人欤？而五人生于编伍（ ）之间，素（ ）不闻诗书之训（ ），激昂大义，（句式特点： ）蹈死不顾（ ），亦曷（ ）故哉？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以（ ）吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常（ ）之谋，难于猝发，待圣人之（ ）出而投缳道路，不可谓非五人之力也。
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或（ ）脱身以逃，不能容于远近（句式特点： ），而又有剪发杜（ ）门，佯（ ）狂不知所之（ ）者，其（ ）辱人贱行，视（ ）五人之死，轻重固（ ）何如哉？是以蓼洲周公，忠义暴（ ）于朝延，赠谥褒美，显荣于身后；而五人亦得以加其土封( )，列其姓名于（ ）大堤之上，凡四方之士，无有不过而（ ）拜且泣者，斯固百世之遇也(句式特点： )。不然，令五人者保其首领（ ）以（ ）老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶（ ）使之，安能屈（ ）豪杰之流，扼腕墓道，发（ ）其志士之悲哉！故予与同社诸君子，哀斯墓之徒（ ）有其石也，而为之记，亦以明（ ）死生之大（ ），匹夫之有重于社稷也。
士大夫者，冏卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也。
（二）文 本 探 究
1.简要概括各段内容。
2.本文赞颂了颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元等五人怎样的精神？请摘录课文原句回答。
3.文本主要从哪几个方面的对比来展开的？请逐一分析。
（三）文本复习巩固
1、通假字
其为时止十有一月 （“止”通“只”，仅，不过，副词）
亦曷故哉？ （“曷”通“何”，为什么，疑问代词）
2、圈出古今异义词语并解释。
（1）吾社之行为士先者
（2）令五人者保其首领
（3）是时以大中丞抚吴者为唯之私人
（4）颜色不少变
（5）非常之谋难于猝发
3、圈出活用词语并解释。
（1）去今之墓而葬焉 （2）其疾病而死
（3）缇骑按剑而前 （4）买五人之头而函之
（5）今五人者保其首领以老于户牖之下 （6）安能屈豪杰之流
（7）不能容于远近 （8）人皆得以隶使之
（9）为之记，亦以明死生之大
4、用“/”断句。
①是时以大中丞抚吴者为魏之私人。周公之逮所由使也。
②吴之民方痛心焉。
③故余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记。
④匹夫之有重于社稷也。
5、一词多义（解释句中相关词语）。
发：有贤士大夫发五十金 非常之谋难于猝发
而又有剪发杜门，佯狂不知所之者 安能屈豪杰之流……发其志士之悲哉？
当：盖当蓼洲周公之被逮 请于当道
然五人之当刑也 北邀当国者相见
一夫当关 安步当车
道：死而湮没不足道者 待圣人之出而投缳道路
徒：慷慨得志之徒 哀斯墓之徒有其石也
家徒四壁
行：吾社之行为士先者 敛赀财以送其行
其辱人贱行 众谓予一行为可以纾祸
之：盖当蓼洲周公之被逮 即除魏阉废祠之址以葬之
郡之贤士大夫请于当道 吾社之行为士先者
为之声义 四海之大
佯狂不知所之者 卒以吾郡之发愤一击
以：即除魏阉废祠之址以葬之 是时以大中丞抚吴者
于是乘其厉声以呵 卒以吾郡之发愤一击
而：其疾病而死 缇骑按剑而前
抶而仆之 缙绅而能不易其志者
6、指出下列句式的特点。
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也 （ ）
或脱身以逃，不能容于远近 （ ）
郡之贤士大夫请于当道 （ ）
激昂大义 （ ）
缙绅而能不易其志者 （ ） 不能容于远近 （ ）
斯固百世之遇也 （ ） 列其姓名于大堤之上（ ）
7、把下列句子翻译成现代汉语。
（1）吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。
（2）而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？
（3）其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？
（4）故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
（四）复 习 检 测
1．下列句中加点的词,解释不正确的一项是( )
A. 即除魏阉废祠之址以葬之 除：整治,整理
B. 在丁卯三月之望 望：农历每月十五日
C. 中丞匿于溷藩以免 匿：藏,躲藏
D. 按诛五人 按：斩杀
2．下列句中加点的词,与现代汉语相同的一项是( )
A．吾社之行为士先者，为之声义
B．断头置城上,颜色不少变
C．大阉亦逡巡畏义,非常之谋难于猝发
D．令五人者保其首领以老于户牖之下
E．凡富贵之子,慷慨得志之徒
3．下列句中加点的词,用法相同的一项是( )
①且立石于其墓之门,以旌其所为
②去今之墓而葬焉
③买五人之头而函之
④人皆得而隶使之
⑤不能容于远近
⑥安能屈豪杰之流
⑦亦以明死生之大
⑧是时以大中丞抚吴者
A. ①②③④ B. ⑤⑦ C.③④⑥⑧ D.④⑧
4．下列句子,句式不相同的一项是( )
A. 五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉
B. 激昂大义,蹈死不顾
C. 不能容于远近
D. 显荣于身后
5．下列句子,句式不相同的一项是( )
A. 独五人之皦皦,何也
B. 视五人之死,轻重固何如哉
C. 蹈死不顾,亦曷故哉
D. 安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉
5、《谏太宗十思疏》学案
祖国山川颂
【学习目标】
1.进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。
2.了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。
【学习重点】对文章思想内容与感情的把握。
【学习课时】1课时。
【学习方法】文本研习。
以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。
【学习内容与步骤】
一、专题内涵解说
祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占——君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(《为什么要爱国》)，他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。
本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。
1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。
2．学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。
3．学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。
4．学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。
5．学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。
前三项为教学的重点。
本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。
一、导入新课
由对以下两个问题的讨论导入新课。
1．祖国是什么？
2．一个人为什么要热爱自己的祖国？
二、了解作者：课文注释①。作适当补充。
三、解题
祖国山川——是文章的内容
颂——点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；
写法上多用铺叙。
“颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。
四、学生阅读课文，把握文章思想内容。
1．学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？
讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……
春夏秋冬，晨光落日；
家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布
2．除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？
讨论明确：还写了“人民” “文化”“语言”。
祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。
3．小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。
五、理清思路，体会铺叙的特点。
1．思路结构：
文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3—3 2段为第二部分，第33—34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。
第一部分(1-2)总领，点明了全文要旨——爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。
第二部分(3-32)，是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。
第3-7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。
第8-12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。
第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。
第13-25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。
第26-32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。
第三部分(第33-34段)，是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。
2．铺叙的特点：（归纳板书）
①列数祖国大地优美的景致；
②表达热爱人民、文化语言之情；
③勾画春夏秋冬、晨光落日的美景；
④描绘几个具体的景点。
3．找出抒情的语句，体会“颂”的特点。
黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，它超越了时空的界限，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有自己独特的创新与思考，整个文章读来大气磅礴，深情动人。
抒情的语句如：第1、2节，第5、8、9、10节开头，第34节等。
讨论：哪些句子的表达效果最好？为什么？
第34节，描写了象征性的景物，运用了拟人的手法，流露出了内心真切的爱国情感。
六、再读课文，体味语言与结构特点
1．语言特点
讨论归纳：①诗化的语言；
②直抒胸臆；
③这篇文章在修辞手法的运用上非常丰富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的拟人手法，第26、31段的比喻手法等等，这些都与“颂”这种形式有机地结合在一起，增强了表达的效果，使描写对象更加具体生动，富有立体感。
2．结构特点：
文章采用了片断式的结构方式，这种结构可以不受时间、空间以及思维的限制，任思绪自由地飞翔，让情感尽情地抒发。
6、《谏太宗十思疏》学案
教学设想：
1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
教学目标：1、在诵读背诵过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力；
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象；
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：细化段落，分清文章条理的基础上，以学生为主，带领学生熟悉课文，并力求背诵，在此基础上，点到文中的文言现象。
教学难点：文言文中的文言现象、重点虚词的用法。
教学方法：诵读法、串讲法、以读领讲。
教学过程：
一、导入当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》：本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
2．时代背景 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 3．主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。
佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。
4．本文学习的知识点
（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：
①秦、晋围郑，……且贰于楚也。
②吾不解早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。
③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。
④微夫人之力不及此。……吾其还也。
（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。
（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；
（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。
二、《左传》
大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀，——《曹刿论战》。本文也是选自《左传》，《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。” ——朱彝尊《经文考》卷一六九引
三、课文讲解
1、我们今天就来讲述这个发生在僖公三十年的故事。上节课要求大家预习了这篇课文。那么，首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？
（齐读，请一位学生找出原因）
“对，以其、、、、、、也”，（1）可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。“锦|军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。大家注意到我怎么读的这句吗？“锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。
2、就是在这样严峻的形式下，（2）烛之武要登场了，矛盾似乎又缓和了，烛之武是怎样出场的呢，是他毛遂自荐，主动承担责任吗？
〈1〉对，不是。而是别人——佚之狐推荐的。可见佚之狐也是个知人善用的贤臣。若是让大家带着感情推荐烛之武，应该怎么读这句话？用什么语气、语调推荐呢？————读得坚定一点，胸有成竹“”师--必----胜。
〈2〉但是烛之武却有推辞之意，（3）气氛一下又紧张了。想想也是，一 个多年未被重用的老臣，难免心中会有怨言。哪位同学能诉说一下他的怨言，带着烛之武的感情。————就是该读得伤感一点。
〈3〉在这种情况下，郑伯也体现了贤君的模样，他先进行了自我批评，然后又以利打动烛之武。——大家看课后练习三中的一句话：“天下之事以利而合者，亦必以利而离”——“郑亡，子亦有不利焉”。事情到了这种地步，矛盾又缓和了，烛之武答应游说秦君。
3、那么，烛之武采取了什么方式去游说的呢？有没有效果呢？故事进入了高潮阶段。
“夜缒而出”，这也照应了前文中严峻的形式（“缒”字“而”字的讲解）
现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。（提问）
（秦————晋————郑）
非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。
（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）
（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。
（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、、、、、、执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋，烛之武的这句话一说出来，大家会不会想“坏了，烛之武难道要叛国，郑国又危险了”，我们继续往下读。
（3）晋强，相对的秦就弱了
（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”
（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？
（6）（秦————晋————郑）
肆其西封 东封郑
（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。
4、秦军退，并“使、、、、、、戍之”。晋国怎么样了呢？分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。
四、艺术特色
1、整篇文章中，我们可以看出，这个故事，清洁是不是平稳发展的不是，而是一波三折，跌宕起伏的；
2、那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应；
3、这个故事也算得上当时的一件大事了，而作者没有写秦晋如何计划，没有写郑国大臣的凡庸，而是集中笔墨写烛之武的说词，这是本文选材的一大特点，详略得当，结合《曹刿论战》。
五、字词（略）
六、板书
开端 发展 高潮 结尾
辞
君知其难 君之薄也 君亦无所害 君之所知也 唯君图之
亡郑 舍郑 联晋
无利 有利 无利
一、重要实词：
1、贰
①“二”的大写。
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语雍也》)
⑥从属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3、许
①准许。 (同现代汉语)
②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”)
③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所
(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
4、阙
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷
④quē 通“缺”
⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。
5、微
①细小，轻微(同现义)
②衰败 国势衰微。
③卑贱
(例：《史记曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
④幽微，精妙。 微言大义(成语)
⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
6、敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词 敝人
③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。 因人之力以敝之。(本文)
“说”“辞”见课后第三题。
二、虚词
1、以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
三、词类活用
①晋军函陵 (名词作动词)
②若亡郑而有益于君。 (使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远
地)
⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作
疆界。)
四、通假字
①焉用亡郑以陪邻？ (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
③何厌之有？ (厌，通“餍”，满足)
④秦伯说 (说，通“悦”)
⑤失其所与，不知 (知，通“智”)
五、古今异义：
①行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)
六、文言句式
①以其无礼于晋 介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置
③夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。 判断句。
以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。
七、体味人物形象塑造的艺术性。
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
7、《谏太宗十思疏》学案
【学习目标】
1.扎实掌握文中重点实、虚词的用法，掌握文中重要的文言现象，翻译并默写重点句子；
2.自主、合作、探究学习；品味文章的语言特色；
3.初步体会文中的语言艺术及忧患意识，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
【学习重难点】
1.重点：目标一 2.难点：疑难句子理解和阐释
【使用说明】
1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；合作探讨，答疑解惑。
【学 时】 二课时
一、知识链接
1.文学常识——疏
疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”疏，是分条陈述的意思。有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。
2.写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
4.注音
疏浚（ ） 塞（ ）源 殷（ ）忧 （深切的忧虑）懈怠（ ）
壅（ ） 谗（ ）邪 黜（ ）恶 谬（ ）赏 （错误的奖赏）
5.积累下列成语：
居安思危、戒奢以俭、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下
二、自主学习：结合课下注释，掌握下面文言知识
（一）重要实词：
必浚其泉源（ ） 承天景命（ ）
虽董之以严刑（ ） 能克终者盖寡（ ）
将有作（ ） 则思谦冲以自牧（ ）
则思慎始而敬终（ ） 则思正身以黜恶（ ）
简能而任之（ ） 人君当神器之重（ ）
永保无疆之休（ ） 可以尽豫游之乐（ ）
盖：①善始者实繁，克终者盖寡 ②盖在殷忧，必竭诚以待下
虽：①臣虽下愚，知其不可 ②虽董之以严刑
诚：①必竭诚以待下 ②诚能见可欲
下：①虑壅蔽，则思虚心以纳下 ②臣虽下愚，知其不可
③惧满溢，则思江海下百川 ④敏而好学，不耻下问
当：①盛夏之时，当风而立 ②人君当神器之重
③安步当dàng车
安：①思国之安者，必积其德 ②燕雀安知鸿之志哉
③衣食所安，弗敢专也 ④不念居安思危
⑤则思知止以安人
求：①求木之长者，必固其根本 ②予尝求古仁人之心
③客之美我者，欲有求于我也 ④不求闻达与诸侯
（二）古今异义：标出相应词语并解释含义。
求木之长者，必固其根本
既得志，则纵情以傲物
虑壅蔽，则思虚心以纳下
乐盘游，则思三驱以为度
（三）词类活用：标出词语并点明或用方式。
① 名词用作状语： 貌恭而不心服
② 名词作动词： 江海下百川 君人者，诚能见可欲
③ 形容词用作名词：
人君当神器之重 居域中之大
惧谗邪邪 择善而从之 则思正身以黜恶
简能而任之，择善而从之 居安思危
④ 形容词用作动词：
智者尽其谋 源不深而望流之远
塞源而欲流长者 能克终者盖寡
⑤ 形容词使动用法：
必固其根本 知止以安人
正身以黜恶 则思虚心以纳下
宏兹九德
⑥动词用作名词： 君人者，诚能见可欲
（四）重要虚词
之：①臣闻求木之长者 ②人君当神器之重，居域中之大
③岂取之易而守之难乎？
以：①盖在殷忧，必竭诚以待下 ②虽董之以严刑
③将有作，则思知止以安人 ④则思无以怒而滥刑
⑤则思谦冲以自牧
而：①源不深而望流之远 ③垂拱而治
（五）句法
1、虽董之以严刑，振之以威怒。
2、乐盘游，则思三驱以为度。
3、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也
三、合作探究
1.第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？
2.第二段作者提出了什么尖锐的问题？他又给出了怎样的解决问题的办法？如果不解决会出现怎样严重的后果？
3.“十思”大致说了哪几方面的内容?它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
4.本文用了什么论证方法？其作用何在？
【选做题】魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明其劝谏的特点吗？
四、同步达标训练
一、基础知识
1．下列句中加点的字，解释不正确的一项是
A．凡百元首，承天景命 景：大 B．盖在殷忧 殷：深
C．则思谦冲以自牧 牧：放牧 D．简能而任之 简：选拔
2．下列句中加点的词，与现代汉语词义相同的一项是
A．求木之长者，必固其根本 B．既得志，则纵情以傲物
C．傲物则骨肉为行路 D．乐盘游，则思三驱以为度
3．下列句中加点的词，活用情况与其他三项不相同的一项是
A．求木之长者，必固其根本 B．将有作，则思知止以安人
C．惧谗邪，则思正身以黜恶 D．惧满溢，则思江海下百川
4．对下列句中的“以”字，说法正确的一项是
①斯亦伐根以求木茂 ②振之以威怒 ③则思知足以自戒 ④董之以严刑
A．①②用法不同，③④用法相同 B．①②用法相同，③④用法不同
C．①③用法不同，②④用法相同 D．①③用法相同，②④用法相同
5．下列句子，与“振之以威怒”句式相同的一句是
A．不念居安思危，戒奢以俭 B．董之以严刑
C．则思知止以安人 D．则思三驱以为度
6．从句间关系看，与其他三项不同的一项是
A．臣虽下愚，知其不可，而况明哲乎 B．诚能见可欲，则思知足以自戒
C．忧懈怠，则思慎始而敬终 D．乐盘游，则思三驱以为度
7．下列句子的翻译，不正确的一项是
A．人君当神器之重——皇帝掌握着帝位的重权。
B．将有作，则思知止而安人——有所作用，就想一下适可而止使人得到安定。
C．虽董之以严刑——即使用严酷的刑罚监督人民。
D．罚所及，则思无以怒而滥刑——将惩罚施加于人，就想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。
二、阅读理解
读下面一段文字，完成8～11题。
贞观初，太宗与黄门侍郎王圭宴语，时有美人侍侧，本庐江王瑗之姬也，瑗败，籍没入宫。太宗指示圭曰：“庐江不道，贼杀其夫而纳其室。暴虐之甚，何有不亡者乎！”圭避席曰：“陛下以庐江取之为是邪，为非邪？”太宗曰：“安有杀人而取其妻，卿乃问朕是非，何也？”圭对曰：“臣闻于《管子》曰：齐桓公之郭国，问其父老曰：‘郭何故亡？’父老曰：‘以其善善而恶恶也。’桓公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘不然，郭君善善而不能用，恶恶而不能去，所以亡也。’今此妇人尚在左右，臣窃以为圣心是之，陛下若以为非，所谓知恶而不去也。”太宗大悦，称为至善，遽令以美人还其亲族。
8．解释文中加点的词语。
（1）安有杀人而取其妻 安：
（2）以其善善而恶恶也 以：
（3）恶恶而不能去 去：
（4）称为至善 至：
（5）遽令以美人还其亲族 以：
9．运用“字字落实法”翻译下面的句子。
（1）贼杀其夫而纳其室。
（2）善善而恶恶。
（3）齐桓公之郭国。
（4）臣窃以为圣心是之。
10．郭氏灭亡的原因是什么？（用原文回答）
11．王圭引用“恶恶而不能去”这句话是针对什么说的？
8、《谏太宗十思疏》导学案
【教学目标】
1．了解惠特曼与《草叶集》。
2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
3．学习有感情地朗诵诗歌。
【教学时间】1课时
【预习作业】
1．讲义本课预习作业。
2．熟读课文，体会情感。
【教学步骤】
一、作者介绍
惠特曼(1819—1892)美国诗人。生于长岛。他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。青年时期，他帮助父亲承建房屋，经营小书店、小印刷厂等，他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的“吟游诗人”。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓“临终版”，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。“草叶”象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。除《自己之歌》外，《草叶集》还收录了《通向印度之路》、《从永不休止地摆动着的摇篮里》等佳作。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。
二、写作背景介绍
这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
三、文本研习
1．教师范读。
2．分别请几位同学朗读。
3．师生齐读。
4．诗文赏析。
(1)在这首诗中“船”、“船长”、“航程”分别象征什么?
明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。
(2)课后问题探讨（第二题）
明确：普希金把自己的诗作称作“自由的歌声”，并不是因为他在牢狱之外，而是指他在诗中所表达的反对专制，歌唱自由的理想追求。在本诗中诗人用“他的嘴唇惨白而僵硬”、“浑身冰凉，停止了呼吸”，是为了突出林肯悲壮的死，胜利的钟声响起，而带领人们战胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的憧憬怀念之情。两首诗的感情基调不同，《致西伯利亚囚徒》写给受难的战友格调高昂，豪迈奔放。充满对战友的鼓励。《啊，船长，我的船长哟》在胜利到来之际悼念死去的伟大领袖，充满了悲痛之情。
(3)课后问题探讨（第三题）
明确：在第1节中，诗人呼告“我的船长哟”，用的是第三人称“他”(“他已浑身冰凉，停止了呼吸”)，而第2节中在呼告“我的船长哟”后，用的却是第二人称“你”(“号角为你长鸣”)，在第2节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。第l、第3节用第三人称，而第2小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。
5．深入探究：
（1）你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？
（抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂）
（2）诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？）
（运用象征的手法“国家—航船 ，林肯—船长，南北战争—可怕的航程，港口—胜利”诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。）
（运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而顽强奋斗的船长却在此时到下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。）
（3）诗歌为什么每一节的末尾都写“他已浑身冰冷，停止了呼吸”？
（人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。）
（4）第二节的诗的称代为什么突然发生了转换？这种转换对表达感情有什么作用？
（表达出人民对林肯的崇敬，“船长，亲爱的父亲”，表现了人民对总统高尚人格的敬重。）
（5）你认为本诗歌的基调是怎样的？
（悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂）
（6）比较两首诗歌的异同。
两位诗人都是有正义感的战士。诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。
（7）谈谈你对“燃烧的心”的理解
（既指诗歌中所写人物的心，也指作者的燃烧的心）
四、小结
这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。
五、作业
1．有感情地朗诵着两首诗歌。
2．完成讲义上的练习。
教后记
9、《谏太宗十思疏》学案（必修三）
复习目标：
1、积累重要的文言实词和虚词的意义和用法。
2、探究文言实词意义的方法
3、分析引用论证法、喻证法并运用多种论证方法和本课素材写作
一、1．“讽、谏、谤、讥、说”浅析
“讽、谏、谤、讥、说”，这五个字是古汉语中的常见字，从表面上看，它们的字义颇为相近，其实它们的字义是有差别的，下面略作阐释。
讽：意思是用委婉的言语暗示或劝告。例如：“优孟常以谈笑讽谏”（《史记·滑稽列传》），《邹忌讽齐王纳谏》。这两个“讽”字的意义都是指用委婉的言语暗示或劝告对方。在古汉语中，“讽”大都不含贬义。
谏：意思是直言规劝，使改正错误。一般用于下对上，用言语纠正君王或尊长的过失。例如：“太后不肯，大臣强谏。”（《战国策·赵策四》），《谏逐客书》（秦，李斯），《召公谏厉王止谤》（《国语·周语上》）。上面三例中的“谏”都是下属或臣子对上直言规劝，使之改正错误。“谏”在大多数场合用作动词，有时也用作名词，例如《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”，动词转化为名词，是“纳”的宾语。
谤：意思是公开指责别人的过失，一般不作贬义词用。例如：《召公谏厉王止谤》中，“厉王虐，国人谤王”，“谤”，就是公开指责厉王的过失，在这里，“谤”没有贬义色彩。不过，“谤”有时也用作贬义词，即指说别人坏话，诽谤。如，“信而见疑，忠而被谤”。（《屈原列传》）此处的“谤”是指诽谤。
讥：“讥”也是指责别人的过失，但与“诽”“谤”的意义稍有差别，“谤”是公开指责别人的过错；“诽”是背地议论别人的过失；而“讥”则是微言讽刺。如：“去国怀乡，忧谗畏讥。”（《岳阳楼记》）讥，有时也作讥笑讲，如：“称郑伯，讥失教也。”（《左传·隐公元年》）
说：意思是用话语劝说别人，使之听从自己的意见。例如：《触龙说赵太后》和《庄辛说楚襄王》《史记·淮阴侯列传》：“广武君李左车说成安君曰。”
二1、文学常识填空
（1）魏征(580～643) 字玄成，巨鹿曲阳(今河北省晋县)人，封郑国公，谥文贞，以直言敢谏著称，史以“______”称之。唐代______、______、史学家。曾主持编撰《隋书》《群书治要》，作《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，贞观十一年上《十思疏》，有诗五古《述怀》等30多首。魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“____________，可以正衣冠；以古为镜，____________；____________，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣。”
（2）疏，是__________________________的一种文体，又称______、______，多分条陈述。
2、本文阐述了要“____________”、“____________”、“____________”的道理。（用原文）
3、名句填写
（1）臣闻求木之长者，_______________；欲流之远者，_______________；思国之安者，_______________。
（2）凡百元首，承天景命，善始者实繁，_______________。
（3）怨不在大，可畏惟人，_______________，所宜深慎。
4、句式
（1）、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也（ ）
（2）、虽董之以严刑，振之以威怒（ ）
（3）、终苟免（ ）而不怀仁（ ）
5、难句翻译
（1）、善始者实繁，克终者盖寡。
（2）、怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
（3）、念高危，则思谦冲而自牧。
（4）、何必劳神苦思，代百司之职役哉？
课堂学习案
一积累文言基础知识：
（一）掌握下列重点词语
1、浚：必浚其泉源（ ） 2、当：当神器之重（ ）
3、景：承天景命（ ） 4、董：虽董之以严刑（ ）
5、克：克终者盖寡（ ） 6、作：将有作（ ）
7、牧：则思谦而自牧（ ） 8、敬：则思慎始而敬终（ ）
9、黜：则思正身以黜恶（ ） 10、简：简能而任之（ ）
（二）、通假字
1、振之以威怒（ ） 2、则思无以怒而滥刑（ ）
（三）、一词多义
1、安：
①思国之安者，必积其德义（ ） ②燕雀安知鸿鹄之志哉（ ）
③项王曰：“沛公安在？”（ ） ④衣食所安，弗敢专也（ ）
⑤既来之，则安之（ ） ⑥不患寡而患不均，不患贫而患不安（ ）
⑦时时为安慰，久久莫相忘（ ） ⑧然后知生于忧患，而死于安乐也（ ）
⑨安土重迁（ ）
2、信：
①信者效其忠（ ）
②良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何（ ）
③呜呼！其信然邪？其梦耶？（ ） ④小信未孚，神弗福也（ ）
⑤自可断来信，徐徐更谓之（ ） ⑥今行而无信则秦未可亲也（ ）
⑦愿陛下亲之信之（ ）
⑧言必信，行必果（ ） ⑨忌不自信（ ）
⑩烟涛微茫信难求（ ） 低眉信手续续弹（ ）
3、求：
①求木之长者，必固其根本（ ）②予尝求古仁人之心（ ）
③客之美我者，欲有求于我（ ）④不求闻达于诸侯（ ）
⑤求人可使报秦者，未得（ ）
4、治：
①文武兼用，垂拱而治（ ）②医之好治不病以为功（ ）
③不效则治臣之罪，以告先帝之灵（ ）
④今治水军八十万众，方与将军会猎于吴（ ）
⑤故治国常富，而乱国常贫（ ）
5、当：
A、dāng①盛夏之时，当风而立（ ）
②当场。当是时 有大石当中流。 （ ） ③人君当神器之重（ ）
④各当时而立法（ ） ⑤犯法当死（ ）
⑥则胜负之数，存亡之理，当与秦相较（ ） ⑦一夫当关，万夫莫开（ ）
⑧今当远离，临表涕零，不知所言（ ）
B、dàng①安步以当车（ ）
②岂非用赏罪当邪（ ）
6、下
①臣虽下愚，知其不可（ ） ②盖在殷忧，必竭诚以待下（ ）
③惧满溢，则思江海下百川（ ） ④虑壅蔽，则思虚心以纳下（ ）
⑤公子为人，仁而下士（ ） ⑥秦攻邯郸，十七月不下（ ）
⑦徐孺下陈蕃之榻（ ）⑧飞阁翔丹，下临无地（ ）
7、克
①善始者实繁，克终者盖寡（ ） ②彼竭我盈，故克之（ ）
③奉公克己（ ） ④与克期俱至（ ）
8、所：
①恩所加，则思无因喜以谬赏（ ）
②山峦为晴雪所洗（ ）
9、盖：
①善始者实繁，克终者盖寡（ ）
②盖在殷忧，必竭诚以待下（ ）
③盖均无贫，和无寡，安无倾（ ）
④庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣（ ）
⑤枝枝相覆盖，叶叶相交通（ ）
⑥英才盖世，众士仰慕（ ）
⑦盖亦反其本矣（ ）
10、哉：
①何必劳神苦思，代百司之职役哉（ ）
②岂人主之子孙则必不善哉（ ）
③燕雀安知鸿鹄之志哉（ ）
（四）、词类活用
1、固：臣闻求木之长者，必固其根本（ ） 2、重：人君当神器之重（ ）
3、下：则思江海下百川（ ） 4、终：克终者盖寡（ ）
5、虚：虑壅蔽，则思虚心以纳下（ ）6、正：惧谗邪，则思正身以黜恶（ ）
7、宏：宏兹九德（ ） 8、乐：乐盘游，则思三驱以为度（ ）
9、能，善：简能而任之，择善而从之（ ）
（五）、古今异义词
1、根本：求木之长者，必固其根本（ ）
2、纵情：既得志，则纵情以傲物（ ）
3、以为：乐盘游，则思三驱以为度（ ）
4、虚心：虑壅蔽，则思虚心以纳下（ ）
二、实词意义推断
1、方其系燕父子以组
2、旦日不可不蚤自来谢项王
3秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。
4项羽季父也，素善留侯张良
5信而见疑，忠而被谤。
6每闻琴瑟之声，则应节而舞。
7苏子愀然，正襟危坐
8势拔五岳掩赤城
实词意义推断方法总结：
三、典型论证手法辨析运用
（一）找出下面画线句的出处，说说引用的作用。
（1）善始者实繁，克终者盖寡。（出自《诗经·大雅》“靡不有初，鲜克有终。”）
（2）载舟覆舟（出自《荀子·王制篇》“君则舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”）
（3）诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。”）
（4）念高危，则思谦冲而自牧（引用了《易经》“卑以自牧”的意思）
（5）垂拱而治（出自《尚书·武成》）“垂拱而天下治。”）
明确：
(二)、本文第一段提出了什么观点？是如何提出的？
四、写作片段训练：
请运用引证法和比喻论证法并结合本文素材写一段文字。100字左右
课后练习
1．下列句中加点词意义同例句不同的一项是
例：客何负于秦哉？
A．嗟呼，燕雀安知鸿鹄之志哉？
B．岂人主之子孙则不必善哉
C．何必劳神苦思，代百司之职役哉
D．人诚务胜乎天者也，何哉？
2、解释“以”用法及意义：
①盖在殷忧，必竭诚以待下（ ）
②虽董之以严刑（ ）
③将有作，则思知止以安人（ ）
④则思无以怒而滥刑（ ）
⑤故临崩寄臣以大事也（ ）
⑥居安思危，戒奢以俭（ ）
⑦斯亦伐根以求木茂（ ）
3.仿写句子。
要求：(1)采用比喻的修辞手法。(2)与上下文构成排比。
在我们人生的小河上每片帆影，每圈涟漪都与母亲息息相关，母亲是冬夜里的一床丝棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；母亲是_______________________，_____________，________________________；母亲是________________________，_____________，_____________________；母亲是航行中的港湾，当你颠簸受伤时，头枕她的臂膊，给你安慰与鼓励，让你再次扬帆启航……
写作素材积累
《谏太宗十思疏》
●（1）写作素材：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义 （魏徵）
角度点拨：①居安思危；②凡事从根本着手方能恒久
●（2）写作素材：凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。（魏徵）
角度点拨：持之以恒是制胜的法宝
●（3）写作素材：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 （魏徵）
角度点拨：①民安方能国泰；②当国者以德待民，民才能以德报国
●（4）写作素材：简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化（魏徵）
角度点拨：①人才是国家的栋梁；②广开言路是获得成功的重要途径
《烛之武退秦师》
【适用话题】
选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通……
如：1、 烛之武，一位老人，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故？没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功？
2、烛之武怀才不遇,但他时刻关注天下形势,思考安定天下救济苍生的路径。他对晋国的历史和晋君的为人十分清楚,对秦伯的心理和秦晋之间的恩怨一目了然,表明他是一位志存高远之士。哪怕社会不公,也决不放弃,到了紧要关头,你就有用武之地。
10、《谏太宗十思疏》体化教学案
[教学目标与训练重点]
1、 掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义
2、 理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。
3、 体会作者的爱国主义情怀。
[教学设想与教法学法设计]
本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。
第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段
第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。
[教学过程设计]
第一课时
一、导入
学生背诵《过零丁洋》
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
作者简介：
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵( 江西吉安)人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21 岁中状元后，做过几任地方官和京官。
德右元年(1275年)，元军渡江南侵，文天祥起兵抗御。元军逼近临安时，他被任命为右丞相兼枢密使，代表南宋王朝与元方谈判，被元相伯颜扣留。不久，从镇江脱逃，历尽千辛万苦，渡海南归。景炎二年(1277年)，元军侵入江西，文天祥兵败，退入广东，在五坡岭被俘。后被押至燕京。元帝忽必烈、丞相索罗多方设法劝降，文天祥始终不肯屈服。至元十九年(1283年)从容就义，卒年47岁。
文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，或抒情，或叙事，艺术地反映了作者这一时期的生活和思想，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现“忠肝义胆”的爱国精神和民族气节的作品，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。
解题：
《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录：是这段艰险历程的记载。
其用意就像他在一首诗里所写的那样：“臣心一片磁针石， 不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。
如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。
二、听读
觇（ｃｈāｎ）：窥视、观测。 遽（ｊù）：匆忙。
自度（ｄｕó）：度，估计，忖度。 付之度（ｄù）外：度，所考虑的、所打算的。
庶几（ｊī）：也许可以，表示希望。无聊：无所依托。
迥（ｊｉǒｎｇ）：远。 靡（ｍǐ）：无。
三、疏通字词，理解文意，读读议议
第五六段
1、概括两段大意
2、这两段主要采用什么表达方式？
明确：1、诗集的写作情况，结集的目的，诗集的命名。2、说明
第一段
教师先列出问题(1)(2)（见下文），要求学生用课文原句回答，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问。例如：“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸”应如何诵读等等。
(1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
明确：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。
(2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？
明确：心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。
小结段意：出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
2、填空
A、此段交待了文天祥 出使北营的背景和当时的心情与意图。表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。
B、此段主要的表达方式是 记叙 。
C、哪一句表现出使前的形势 时北兵··· 。
D、文天祥出使前的心情怎样？ 予不得爱身
第一自然段： 出使元营的背景和“求救国之策”的动机。
两个对比
┌“迫修门”──元军攻势凌厉
背景┤
└“皆不及施”──南宋王朝腐败无能
┌“莫知计所出”──满朝大臣，贪生怕死，惊慌失措
崇高精神┤
└“求救国之策”──置个人安危于度外，挺身而出
动机：
1.舍身报国──“国事至此，予不得爱身”
2.想通过谈判，劝说元统治者退兵，挽救危局──“意北亦尚可以口舌动也”
3.想探敌虚实──“归而求救国之策”
在国难当头，文天祥置个人生死于度外，挺身而出，甘冒风险，出使元营，这种爱国主义思想和自我牺牲的精神是应该给予充分肯定的。
第二段
(1)提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？
明确：第一阶段是：“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。”（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄”，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。这两个分句也可泽为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几……北驱予并往，而不在使者之目。”
(2)提问：文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？
明确：“将以有为也”（“以”后省代词“此”。全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈《张中丞传后叙》：“巡呼云曰：‘南八，男儿死耳，不可为不义屈。’云笑曰：‘欲将以有为也，公有言，云敢不死！’”）。
小结段意：出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。
第二自然段： 在元营抗争被扣，被迫北上和“将以有为”的决心。
“抗争”“诟虏帅”“数逆贼”表现了凛然不可侵犯的民族气节，他在被扣的处境中，是始终以国家前途为念(“国事不可收拾”──表现了爱国精神)。
后半段写在被驱北行时的想法，为什么说“分当引决”? “分当引决”是以死报国，足以表明忠贞之心；为什么又不愿“引决”，因“引决”无助于国运的挽回，“隐忍以行”决不是贪生怕死，而是“将以有为”，这种忍辱负重，符合他“求救国之策”的初衷，是一种深沉的忧国忧民的情怀，他不愿“引决”，为的也是救国，与其“引决”而无补于国家，不如相机脱身，以担负起“存亡国，继绝世”的重任。
第三段
（一）、朗读
（二）、练习
1、解释下列词句
A、具 B、大举 C、诡辩 D、草行露宿 E、无聊 F、靡
2、翻译 中兴机会，庶几在此
3、讨论
A、给此段分层，分别概括大意。
得脱后的喜悦//受误后的困境//急于南下的急切心情
B、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。
“奔”：急不择路的速度
“变 ”“诡”：形势的突变用自己采取的果敢行动
“避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词，反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。
第三自然段：从京口脱逃到永嘉的苦难经历。
根据事件的发展，可分为三个层次：先写从京口脱逃到真州， 与抗元将领相约，以谋“中兴”之道，是“将以有为”的具体说明，表现文天祥的乐观精神；再写文天祥脱逃时的困苦处境、挣扎情况与痛苦心情，表现了艰苦而顽强的斗争意志；最后，写幸而得船，历尽艰险，辗转到永嘉。这段曲折经历着墨不多，却扣人心弦。
四、作业布置
1、熟读第四段
2、笔译第一段
五、课后小记
第二课时
一、教读第四段
先给学生指出本段在结构上与前面1、2、3段的关系：
本文在表达方式上有一显著特点，即“叙述和抒情相结合”。这具体体现在第1—3自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。例如，第2自然有“予自度不得脱，则直前诟虏帅失信……”，第4自然段则有“诋大酋当死……”；再如，第3自然段有“至京口，得间奔真州”，第4自然段则有“去京口……几自刭死。”让学生理解了上述关系之后，然后引导学生理解本段的层次结构（完成“思考和练习”二）。
本段可分三个层次：
第1层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”（唉！我接近死亡的危险，真不知有多少次了啊！“之”，结构助词。“者”，指示代词，代及于死的情况。“其”，语气词，表测度。）用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。
第2层：承接上文，连用了“……当死”“几……死”“……死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。
第3层：“呜呼！死生，昼夜事也……痛定思痛，痛何如哉！”（……痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，故将“痛”提前）三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。
至此，要求学生当堂熟读、背诵本段，使他们受到作者高洁情操的强烈感染。为强化记忆，可先将课文结合北行路线、脱险行程图例来理解记忆，也可将课文化整为零分块识记，如前三个“当死”、三个“几……死”可为一块，后十二“……死”又可分为三块。先个人读，再分组读，后全班读。
以上第1——4自然段是全文的第一部分，第4自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。
思考：本段以抒情为主，作者写了多少个死，写这么多死的作用是什么？
《〈指南录〉后序》，以自述抒怀的形式，历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用“死”字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。这里，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下：
呜呼！予之及于死(1)者不知其几矣！诋大酋当死(2)；骂逆贼当死(3)； 与贵酋处二十日，争曲直，屡当死(4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死(5)； 经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死(6)；真州逐之城门外，几彷徨死(7)；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死(8)；扬州城下，进退不由，殆例送死(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫死(11)；夜趋高邮，迷失道，几陷死(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死(13)；至高邮，制府檄下，几以捕系死(14)；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死(15)；至海陵，如高沙，常恐无辜死(16)；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死(17)；至通州，几以不纳死(18)；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死(19)固付之度外矣！呜呼！死(20)生，昼夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
凡“死”字共二十二处。这些“死”字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！
从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
从“死”的词性划分，作名词的“死”有①、⑨、(12)、(19)、(20)、(21)，共六个，或作主语，或作宾语；作动词的“死”有②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、(10)、(11)、(13)、(14)、(15)、(16)、(17)、(18)、(22)，共十六个。
从“死”的危险划分，有的来敌方(元营)，如②、③、④、⑥、⑧、(10)、 (13)、(15)等，用以揭露元军的凶狠和残暴；有的来自内部(南宋)，如⑦、⑨、 (11)、(14)、(18)等，用以披露南宋的混乱和腐败；有的来自环境的险恶，如(12)、(16)、(17)、(19)、等，用以透露社会的动荡和不安。
从“死”的方式划分，主动(自杀)的“死”仅有⑤、⑥、⑦三个，表明作者自己的赤胆忠心；被动(他杀)的“死”有其余十四个( 即所有来自敌方和南宋的“死”的威胁)，显示文天祥的高风亮节。
至于“死”的次数多寡，“死”前有“屡”、“几”等词加以限定，真是“层见错出”，不计其数，这里就不赘述了。
讲读第二部分（第5——6自然段）。
列出题目（见下文），要求用课文原句回答并解说。
(1)提问：诗集的由来是怎样的？
明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，……”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉……）。
(2)提问：结集的目的是什么？
明确：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）
(3)提问：为什么要以《指南录》命名？
明确：取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
小结第二部分5——6段段意：说明诗篇的写作情况和结集的目的，交代诗集的命名。
二、美读练习
1、十八个排比句的感情基调：抒情，为国捐躯、万死不辞的情怀。
2、停顿：分号的停顿较长
3、各句中的重音：诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词
4、两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气（讨论）
第一个呜呼：已将生死置之度外的感情
第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛
第一个矣：处于统领句末，提示下文，重读
第二个：总结上文，轻读
第三个：处在文意转折之前，宜急收。
三、讨论
1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么？
不计个人利害，图救国之策。
2、文天祥被拘留时“但求欲死”与后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否互相矛盾？
“求死”是因“不得脱”，以死保全名节，“隐忍”是因为有机会跑，还可有所作为，图救国之策。
3、昔人云“将以有为也”，这句话是否可以删去，为什么？
此句是下文的纲，是历尽艰险而不死所依靠的信念。
4、文末为什么要特地点出诗集的题名？题名有什么含义？
以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。
四、练习
1、课后练习四
2、指出下列各组中加点字的意义和用法
众谓予一行为可以纾祸[是V]
数吕师孟叔侄为逆[作V]
将以有为也[作为N]
为巡船所物色[被ADJ]
使北营[出使V]
会使辙交驰[使者N]
竟使遇哨[假使]
使来者读之[让V]
予自度不得脱[估计V]
而死固付之度外矣[考虑范围N]
五、作业布置
“隐忍”小议
附录：有关文天祥的对联
浙江温州文信国①祠联：
久要不忘平生之言，古谊若龟鉴②，忠胆若铁石；敢问何为浩然正气③，镇地为河岳，丽天为日星④。花外子规⑤燕市⑥冷；柳边精卫⑦浙江潮。
北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋⑧崇庙观，丹心碧血照千秋。
海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
〔注释〕
①文信国：文天祥曾被封为信国公。
②龟鉴：龟，龟卜；鉴，镜子。龟鉴，借鉴。
③浩然正气：《孟子?公孙丑上》：“我善养吾浩然之气。”
④镇地为河岳，丽天为日星：文天祥《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”。
⑤子规：鸟名。又名杜鹃，鸣声悲切，从夜鸣叫到天明，声似“不如归去”。有“杜鹃啼血”之说。李白《蜀道难》：“又见子规啼夜月，愁空山。”
⑥燕市：元大都，今北京。
⑦精卫：神话中的鸟。“精卫填海”，常指按照己定目标，奋斗不止。
⑧禋：祭祀。
11、高一语文教案：《谏太宗十思疏》教学设计简案
教学目的：
1.理清文脉，背诵全文。
2.掌握文中掌握文中基本实词和虚词的用法。
3.欣赏作者循循善诱的劝谏艺术。
4.领悟“十思”的现实意义。
教学重点：
1.诵读－领悟－背诵全文。
2.掌握文中基本实词和虚词的用法。
教学过程：
第一课时
1.题解
简介作者及疏的有关知识。此处注意要突出介绍作者直言诤谏的勇气和胆量。
2.吟咏、品读课文
A教师范读，要注意读出语言的美感，以此吸引学生对文章的兴趣。
B试读，边读边正音。
C粗读，边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。
D连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。
G熟读，读出意蕴，读出情感，读出自己的理解。
第二课时
1.品读、背诵课文
在学生熟读课文的基础上，教师和学生一起理出课文的文脉，并由此指引共同背诵课文。
2.文言知识注释
在背诵的过程中，教师要不失时机的对文章中的一些重点实词和虚词做一些注释说明。
或者让学生找出他们认为难懂的词语、句子，教师给予解释。
3.文言知识训练
完成课后的字词练习。
4.课外延伸
1.政坛上的魏征有善谏之名，除此之外，了解一下在文坛、史坛上的魏征。
2.《贞观政要》一书自古以来被奉为帝王学习的经典，了解一下此书。
12、《谏太宗十思疏》教案
【学习目标】
一、知识与能力
1．了解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热情。
2．掌握本诗所表现的炽热的爱国心。
二、过程与方法
三、情感态度和价值
【教学课时】0.5
【学习内容与步骤】
一、作者介绍
艾青（1910-1996），中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932年在狱中写下《大堰河，我的保姆》等诗，一举成名，出狱后出版第一本诗集《大堰河》；抗战时期，创作上取得了丰硕成果，有著名诗集《北方》、《向太阳》等；在延安解放区，写下《黎明的通知》、《献给乡村的诗》等诗集；解放后有《宝石的红星》、《归来的歌》等诗集。
二、文本研习：
1．学生自由朗读，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。
明确：北方是悲哀的。
2．读完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调?
明确：忧郁、悲哀、沉重。
3．找出作者所选取的意象，说说这些意象都带有怎样的色彩，反映了怎样的社会现实?
明确：意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”。
色彩：灰暗。
这是一片荒凉的景象，这些景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和象征。
4．这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容?
明确：是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在“灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”之中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命运。
5．诗文的1、2、3小节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，以叙述黑暗现实为主，那第四小节作者主要以什么为主?
明确：抒情。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。
三、鉴赏与分析：
1．背景
这首诗写于1938年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩，他通过诗歌表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情，以及对这块神圣土地的深沉而执着的爱。
诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指的是端木蕻良，作者因这个生长在北方的诗人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。“北方是悲哀的”，这是诗人的情感指向，也给全诗定下了调子——忧郁、悲哀、沉重。
诗人通过一系列形象表现北方的悲哀，以此展现在战争年代北方人民所蒙受的灾难和不幸，正是在这古老而又苦难的国土上，祖先们与自然界、与入侵的异族相搏斗，从不曾屈辱过一次，他们传下的“言语”与“姿态”也“永远不会灭亡”，诗人于此汲取了顽强的精神力量，坚定了必胜的信念，表达了诗人热爱祖国的情感。
这首诗包括题记在内，可看作两个部分：第一部分：题记，交待了本诗的写作缘起；诗的前三节，展现了北方人民在战争年代所蒙受的灾难与不幸。第二部分，本诗的最后一节，表达了诗人自己深深地热爱和崇敬“悲哀的北国”。
四、写作特点
本诗是自由体诗，没有整齐的段式和统一的韵脚，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但在节奏、画面、情感等方面诗的质素仍然十分鲜明：
①诗的语言富有节奏感，各个层次之间、各句之间、各个词语之间的停顿与衔接，都应和着语言的自然节奏，加上适当的反复，全诗产生了一种内在的旋律。
②诗人以他画家的感受力，敏锐地观察、艺术地展示了大自然的景观，并以素描的笔法勾勒出一幅富于动感的北国乡土的风景画面，对色彩、光线、形体、动态的捕捉，都十分形象、生动、准确、传神，从而把自然景色诗化了。
③回荡在这画面、节奏中的，有一种强烈而深沉的对祖国北方土地和人民的挚爱，正是这种真挚深厚的感情和浸润和流贯，成为了该诗的最重要的质素。
我爱这土地
假如我是一只鸟，
——然后我死了，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
/连羽毛也腐烂在土地里面。
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
为什么我的眼里常含泪水？
这无止息地吹刮着的激怒的风，因为我对这土地爱得深沉……
和那来自林间的无比温柔的黎明……
1938年11月17日
五、作业：
1．加强诵读。2．完成《创新课时训练》一、二。