《《管仲列传》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《管仲列传》学案一等奖
【学习目标】 1．积累文言词汇，了解文言句式，提高文言阅读能力。 2．了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。 3．学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。 【学习重点】 1．了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。 2．学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。
【学习难点】了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。
【学法指导】一导三学、合作探究
【知识链接】 管仲是春秋初期杰出的政治家，在经济、政治、军事等方面进行过一系列改革，使齐国数年之内，国富兵强，获得“九合诸侯，一匡天下”的春秋首霸地位。他打出“尊王攘夷”旗号，救邢存卫援燕，率各国诸侯抵抗戎狄族侵扰，对保卫中原地区先进的经济、文化，免受落后部族的掠夺和蹂躏，作出了有益的贡献。管仲是继周公之后中国最杰出的政治家兼思想家。 梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。
【学习过程】
一、课前预习，给下列加点字注音 颍（ ）上 鲍（ ）叔牙 一匡（ ）天下 仓廪( ) 召（ ）忽 齐桓（ ）公 少姬（ ） 好恶（ ）
二、解释下列句中加点词语 ①富国强兵 ②任政相齐 ③贵轻重 ④上服度则六亲固 ⑤少时常与鲍叔牙游 ⑥知我不遭时也 ⑦一匡天下 ⑧常欺鲍叔 ⑨吾常为鲍叔谋事而更穷困 ⑩将顺其美
三、找出活用的词并解释 ①吾忽死之 ②南袭蔡 ③管仲因而信之 ④仲既任政相齐 ⑤知我不羞小节而耻功名不显于天下也 ⑥然孔子小之
四、指出下列句式特点并总结常见的被动句形式。 ① 分财利多自与 ②生我者父母也，知我者鲍子也。 ③知与之为取，政之宝也。 ④岂管仲之谓乎 ⑤公子纠死，管仲囚焉。 ⑥管仲既用 ⑦三仕三见逐于君 温故 知新
五、翻译重要句子 ①管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸候，一匡天下，管仲之谋也。 ②仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。 ③桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。 ④将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。
【文本探究】 1.管仲从政取得成功的原因有哪些？ 2.《管仲列传》中可以窥探到司马迁的怎样的情感？
【学习反馈】
2、《管仲列传》学案
【学习目标】 1．积累文言词汇，了解文言句式，提高文言阅读能力。 2．了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。 3．学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。 【学习重点】 1．了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。 2．学习传记表现人物精神品格的技巧，提高写作能力。
【学习难点】了解管仲的人生经历及从政取得成功的原因。
【学法指导】一导三学、合作探究
【知识链接】 管仲是春秋初期杰出的政治家，在经济、政治、军事等方面进行过一系列改革，使齐国数年之内，国富兵强，获得“九合诸侯，一匡天下”的春秋首霸地位。他打出“尊王攘夷”旗号，救邢存卫援燕，率各国诸侯抵抗戎狄族侵扰，对保卫中原地区先进的经济、文化，免受落后部族的掠夺和蹂躏，作出了有益的贡献。管仲是继周公之后中国最杰出的政治家兼思想家。 梁启超誉之为“中国之最大的政治家”、“学术思想界一巨子”。
【学习过程】
一、课前预习，给下列加点字注音 颍（ ）上 鲍（ ）叔牙 一匡（ ）天下 仓廪( ) 召（ ）忽 齐桓（ ）公 少姬（ ） 好恶（ ）
二、解释下列句中加点词语 ①富国强兵 ②任政相齐 ③贵轻重 ④上服度则六亲固 ⑤少时常与鲍叔牙游 ⑥知我不遭时也 ⑦一匡天下 ⑧常欺鲍叔 ⑨吾常为鲍叔谋事而更穷困 ⑩将顺其美
三、找出活用的词并解释 ①吾忽死之 ②南袭蔡 ③管仲因而信之 ④仲既任政相齐 ⑤知我不羞小节而耻功名不显于天下也 ⑥然孔子小之
四、指出下列句式特点并总结常见的被动句形式。 ① 分财利多自与 ②生我者父母也，知我者鲍子也。 ③知与之为取，政之宝也。 ④岂管仲之谓乎 ⑤公子纠死，管仲囚焉。 ⑥管仲既用 ⑦三仕三见逐于君 温故 知新
五、翻译重要句子 ①管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸候，一匡天下，管仲之谋也。 ②仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。 ③桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。 ④将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。
【文本探究】 1.管仲从政取得成功的原因有哪些？ 2.《管仲列传》中可以窥探到司马迁的怎样的情感？
【学习反馈】
3、《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》导学案
《烛之武退秦师》教案
教学目标
1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点
1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点
1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教具准备
投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。
课时安排
3课时
教学过程
★第一课时
[教学要点]
1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]
一、导语
同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》
（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：
“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。
三、放录音（学生整体感知课文，正音）
资料显示（投影或多媒体）
①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）
③通假字：“知”通“智”
提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？
思考：（学生速读课文，整体感知）
明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
资料显示秦晋围郑形势图
四、简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
资料显示
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
五、布置作业
1．反复阅读课文。
2．借助注释、工具书疏通文章。
★第二课时
[教学要点]1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
[教学步骤]一、检查复习
提问：《左传》是我国第一部记事详细而又完整的。
回答：编年体史书。
提问：《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。
提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。
资料显示：（投影或多媒体）
（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
（学生稍作思考，然后一一作答）
回答：（1）“以其无礼于晋，且贰于楚也。”应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。
（2）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。
二、指导朗读，理清思路，简析文意
1.检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
2.教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢？
文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。
关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“。”，“？”“！”〈“……”，这个长短的确定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、”停顿稍有区别。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿（这些将在具体的语段中提示）。
关于语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体（如记叙类、抒情类）则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。
关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；表示性状和程度的状语常常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”；表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余里”“九国之师”应重读；疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时……”“此四君者”中“此”要重读。除以上五种外，句子中某些重要突出或强调的词语常常也需要重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。
关于语气、语调。古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。
（这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述）
3.放录音（提醒学生要认真听）
4.齐读（速度较现代文要慢，句读要清）
5.指导学生诵读、理解
第一自然段
诵读指导：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
（领读，齐读）
提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
明确：①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
（尝试背诵）
第二自然段
（让一位诵读基础好的同学先读一遍）
诵读指导：
“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
（领读，齐读）
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
（齐读）
第三自然段
（教师范读，学生齐读）
诵读指导：
①本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。
②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
（领读，齐读三段）
提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？
（学生思考，讨论）
明确：本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
（再齐读一遍）
第四自然段
诵读指导：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
（齐读，然后指名学生读）
提问：本文是如何结尾的？
明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。
（齐读课文）
资料显示（投影或多媒体）
郑危在旦夕秦晋围郑
临危受命
烛之武夜缒而出秦军乃还
（义勇）智说秦君
转危为安晋亦去之
小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
（结合板书，尝试背诵）
三、布置作业
1.背诵课文
2.完成课后练习第二、三题。
★第三课时
[教学要点]
1.引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。
[教学步骤]
一、检查复习
①提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。
（学生思考、讨论）
回答：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
②集体背诵全文。
二、引导学生质疑，词语解难
（给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）
学生提问：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？
明确：“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
又例：“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，只能译成“对”。翻译成现代汉语是：佚之狐对郑伯说，可见语境不同，词义会发生变化。
学生提问：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解？
明确：“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲，应译为：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。这种活用现象在文言文中很常见，课文中的例子也不少。
又例：“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。“鄙”原为名词，当“边邑”讲，但在句中根据语境应活用为动词，当“把……当作”讲。而“远”原为形容词，但在句中指“郑国”，所以是形容词活用为名词。翻译成现代汉语应是：越过晋国把远方的郑国作为边境。
再例：“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。“东”原为方位名词，在句中译为“向东”，名词作了状语。“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作”讲。翻译成现代汉语应是：它已经向东，把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。
词类活用现象在文言文中常见。
资料显示（投影或多媒体）
例句出处类型释义
1.刘豫州何不遂事之乎《赤壁之战》名词作动词名词“事”用作动词：服侍
2.箕畚运于渤海之尾《愚公移山》名词作状语名词“箕畚”用作动词“运”的状语，表说用的工具
3.今吾嗣为之十二年《捕蛇者说》动词作状语动词“嗣”用作动词“为”的状语，表动作行为的状态
4.京中有善口技者《口技》形容词作动词形容词“善”带宾语“口技”，在此作用动词：擅长
5.醉醇醲而饫肥鲜《卖柑者言》形容词用作名词形容词“肥、鲜”均充当“饫”的宾语，用作名词：肥肉、鲜鱼
以上是几种常见的词类活用纤现象，同学们要在多次的翻译实践中，摸索其规律。
提问：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”句中的“而”应如何理解？“是”当什么讲？
明确：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”句中“而”，根据具体语境应译为“才”。“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲，因是个判断句，所以译为“这是我的过错”。
三、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项
（先检查学生完成课后练习第三题的情况，然后进行归纳）
资料显示（投影或多媒体）
1.若
例句出处释义
求剑若此，不亦惑乎？《吕氏·刻舟求剑》像
曾不若孀妻弱子？《史记·陈涉世家》比得上
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也顾炎武：《文章繁简》表转折“至于”
若潜师而来，国可得也《左传·殽之战》表假设
2.说
例句出处释义
是说也，人常疑之苏轼：《石钟山记》说法
说备使抚表众《资治通鉴·赤壁之战》劝说
请说之《墨子·公输》陈述
公输盘不说（同“悦”）《墨子·公输》高兴
3.辞
例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《史记·廉颇蔺相如传》婉言
近者奉辞伐罪《资治通鉴·赤壁之战》命令
皆好辞而赋见称《史记·屈原列传》文学（词、赋）
动以朝廷为辞《资治通鉴·赤壁之战》借口（由“言词”引申为“托词”）
今者出，未辞也《史记·鸿门宴》告别
如姬之欲为公子死，无所辞《史记·信陵君窃符救赵》推辞
4.鄙
例句出处释义
蜀之鄙有二僧彭端淑：《为学》边远的地方
越国以鄙远，君知其难也《左传·烛之武退秦师》边境
在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈：《方腊起义》昏庸
先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中诸葛亮：《出师表》浅薄
5.微
例句出处释义
其文约，其辞微，其志洁，其行廉《史记·屈原列传》含蓄不露，微妙
岭峤微草，凌冬不雕《梦溪笔谈》微小
见其发矢十中八九，微颔之《卖油翁》稍微
微独赵，诸侯有在者乎？《战国策·触龙说赵太后》不
微斯人，吾谁与归范仲淹·《岳阳楼记》如果不是
微太子言，臣愿得谒之《史记·荆轲刺秦王》即使不是
6.之
例句出处释义
项王曰：“壮士！赐之卮酒”《史记·项羽本记》他
执策而临之，曰：“天下无马！”韩愈：《马说》它
蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者说》自己
荆之地，方五千里《墨子·公输》的
桓侯曰：“医之好治不病以为功！”《韩非子·扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性
例句出处释义
慎之！徐珂：《冯婉贞》仅补充音节
宋何罪之有《墨子·公输》助词，宾语前置的标志
顷之，烟炎张天《资治通鉴·赤壁之站》助词，用在时间副词之后
诸将请所之《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》到、去
从以上对词语的意义和用法的梳理可知：切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语，非常重要。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”同学们一定要重视对文言词语的积累。
四、布置作业
1.巩固背诵课文的成果。
2.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。
[板书设计]
郑危在旦夕秦晋围郑
临危受命
烛之武夜缒而出秦军乃还
（义勇）智说秦君
转危为安晋亦去之
[延伸阅读]阅读《晋公子重耳之亡》，进一步了解与本文相关的历史史实。
4、《管仲列传》教学设计
教学目标：
1. 积累常见文言词语和文言句式，总结被动句的几种形式。
2. 探讨孔子和司马迁对管仲的不同态度及其原因。
3. 探究作者为管仲立传的原因。
4. 体会管鲍之交的真诚和可贵。
重点难点：
1. 文言知识。
2. 作者为管仲立传的原因。
教学方法：
1. 讲解法
2. 讨论法
3. 诵读法
课前准备：
1. 熟读文本，理解大意，复述情节。
2. 自己归纳整理重点文言字词和句式。
3. 找出不理解的词句。
教学过程：
一． 导入
《三国演义》中的蜀国名相诸葛亮家喻户晓，他躬耕南阳之时，曾自比管、乐。乐，乐毅燕国名将，扶持微弱之燕，联合五国，大败齐军，攻占齐国七十余座城池，战功显赫。而管，即管仲，他究竟有何才能，能成为诸葛亮崇拜的偶像呢？让我们一起走进《管仲列传》寻找答案。
二．结合课前预习，学生提出疑难词句，并让学生尝试解决，教师点拨。
（一）词类活用
1.齐桓公以霸：霸 名词作动词，称霸
2.富国强兵：富 使动用法，使……富；强 使动用法 ，使……强
3.管仲既任政相齐：相 名词作动词， 做宰相
4.公子纠拜，召乎死之：死 为动用法，为……死
5.管仲因而信之：使动用法， 使……守信用
6.贵轻重，慎权衡：贵 形容词作动词，重视
7.然孔子小之 ：意动用法，以……为小,轻视
8.知我不羞小节而耻功名不显于天下也：
羞 意动用法，以……为羞
耻 意动用法，以……为耻
（二）特殊句式
A.判断句
管仲夷吾者，颍上人也。
生我者父母，知我者鲍子也。
B.状语后置句
管仲既用，任政于齐。
耻功名不显于天下也。
C.宾语前置句
岂管仲之谓乎？
分财利多自与。
D.省略句
不以（之）为言。
齐桓公以（之）霸。
E.被动句
吾尝三仕三见逐于君。
管仲囚焉。
管仲既用，任政于齐。
让学生联系所学知识，整理被动句的几种情况
（三）难句翻译（学生上黑板）
1、 管仲三仕三见逐于君，鲍叔不以其为不肖，知其不遭时也。
翻译指点：见逐于君,“见……于”表被动；以其为不肖，以，动词，解释成“认为”。
参考译文：管仲曾多次作官，多次被国君放逐（贬斥），鲍叔不认为他没才能，知道他没有遇到好的时运。
2、 鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。
翻译指点：关键是“无耻”、“羞”和“耻”。
参考译文：鲍叔不认为我没有廉耻，知道我不以小的过失而感到羞愧，却以功名不显扬于天下而感到耻辱。
3、吾尝为鲍叔谋事而更穷困。
翻译指点：谋，要理解成谋划；穷困，处境困难；还要注意补充所缺成分“使他”。
参考译文：我曾经为鲍叔牙出谋划策却使他处境更加艰难。
三． 探究人物
（一） 请学生寻找前人对其的评价（齐读）
孔子评价：
“管仲，世所谓贤臣，然孔子小之。岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？”
司马迁评价：
“语曰：“将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？”
（二）管仲是诸葛亮的偶像，被梁启超称为“中国之最伟大的政治家”“学术思想界一巨子”，那为何孔子还“小之”呢？联系所学，谈谈你的理解。
1.政治主张不同：一个法家，一个儒家。一个讲求利益，主张发展经济；一个讲仁义，要克己复礼。故有“不知礼”“不知俭”之说
2.司马迁借孔子之口说出。是一种追求或是对未来的向往。赞扬其过程，可惜其结果。
（三）从文章中寻找能论证司马迁评价的句子。
措施：通货积财，富国强兵，与俗同好恶。
理念（主张）：顺民心
事例：桓公袭蔡-----管仲伐楚
桓公征山戎-------管仲令燕修召公
效果：九合诸侯，一匡天下。
（可补充管仲死后齐室衰微；国家因一人而兴，国家因一人而衰。）
（四）由此可见，管仲功劳巨大。这主要是由于其自身才能，那还有什么因素使得他成功呢？
1.君臣知遇之恩
2.朋友知己之情
【拓展】管鲍之交——喻指知心朋友，形容好朋友间亲密无间、彼此信任的关系。
重点研读第二段，学生朗读，体会管仲对鲍叔的感激之情。
质疑：管仲做了一系列让人难以原谅的事，鲍叔却能谅解，反而还推荐他作相，为什么？
鲍叔能够谅解他，可见鲍叔对管仲才能的深度了解，也表现了鲍叔的大度。“知我者鲍子也”，“知”什么？知其贤能、理想抱负，这里侧面表现管仲的理想、抱负、才能。鲍叔之所以对管仲这么好，是建立在对管仲才能深度了解的基础上，而且不以个人利益追求作为交友的原则。没有无原无故的爱，朋友之交也是如此。自古知音难求，为什么？真正的知音是不掺入名利二字的，但世间人与人的关系常常建立在名利的基础上，人们很难抛开名利之心去真正发现、欣赏他人的才能或优点。
四． 探讨：司马迁为管仲立传的原因。
从司马迁的遭遇可以看出他对管鲍之交心生羡慕之情。是借管仲，来表达人们对于知己之人、知遇之情的赞叹与景仰。
（一）、希望有知己。清代的李晚芳在其《读史管见》中有云：“太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深，使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。” 司马迁生活在一个没有知己、无人救援的冷酷世界里，他多么希望身边有鲍叔那样的知音！
（二）、希望自己的贤能被人赏识而能有所重用，即望君任用贤良。
五． 总结 布置作业
六． 知识链接
1、一箭之仇。当初，齐僖公有两个儿子，一个叫公子纠，一个叫公子小白。齐国的局势很乱，于是，管仲和召忽保着公子纠逃到鲁国，鲍叔牙保着公子小白逃到莒国。不久，齐国发生内乱，齐僖公被杀，国中无君。公子小白和公子纠同时往齐国赶——谁先到谁就是国君。路上，两支人马相遇了，厮杀起来，管仲趁乱一箭射中了公子小白。看见公子小白口吐鲜血倒下了，管仲他们就放心地继续赶路。等他们赶到齐国，却发现公子小白已经捷足先登了。原来，管仲只是射中了公子小白的衣带钩，而精明的小白急中生智，咬破舌尖倒在地上，这本来既不高明又很冒险的一招竟然骗过了所有的对手，使他在王位争夺战中赢得了至为宝贵的时间。管仲只好保着公子纠又逃回鲁国。公子小白在齐国站稳了脚跟，成了齐桓公。他并没有忘记鲁国还有个巨大的危险——公子纠。通过外交上的威胁，齐桓公迫使鲁国杀掉了公子纠，召忽自杀殉主，管仲被活捉。
2、《史记?齐太公世家》桓公与夫人蔡姬戏船中。蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬，弗绝。蔡亦怒，嫁其女。桓公闻而怒，兴师往伐。蔡溃，遂伐楚。
《左传?僖公四年》“齐侯以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。楚子使与师曰：‘君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？’”对于楚人“风马牛不相及”的疑惑与责问，管仲以“责包茅不入贡于周室”为由，达到了齐桓公想借尊王的名义代替周天子来号令诸侯的目的。
3、《史记?齐太公世家》齐桓公二十三年，山戎伐燕，燕告急于齐，齐桓公救燕，遂伐山戎，至于孤竹而还。燕庄公送桓公入齐境。桓公曰：“非天子，诸侯相送不出境，吾不可以无礼于燕。于是分沟割燕君所至与燕，命燕君复修召公之政，纳贡于周，如成康之时。
4、《史记?齐太公世家》齐桓公五年，伐鲁，鲁将师败。鲁庄公请献遂邑以平。桓公许，与鲁会柯而盟。鲁将盟，曹沫以匕首劫桓公于坛上，曰：“返鲁之侵地！”桓公许之。已而曹沫去匕首，北面就臣位。
5、孔子论管仲
《论语·八佾》：子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？”
6、孔子论管仲
《论语·宪问》:“子曰：‘管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。’”
7、桓公拜相
“我有五个方面不如管夷吾：宽惠爱民，我不如他；治国不失权柄，我不如他；忠信以交好诸侯，我不如他；制定礼仪以示范于四方，我不如他；披甲击鼓，立于军门，使百姓勇气倍增，我不如他。管仲好比人民的父母，将欲治理儿子，就不可不用他们的父母。”
七． 教学反思
“文”和“言”如何结合是每篇文言文的难点，本篇也不例外。本课主要将文言知识放在课前，由学生自主解决和合作探讨解决，然后上课进行检查和归纳。但效果不够理想，需在课后再进行练习巩固。
本文的难点是作者为管仲立传的原因，联系前面所学《报任安书》《渔父》等课文，学生基本能探讨出原因。但“管鲍之交”是现在学生所难以理解的，主要由于利益是现在交友的主要原则，应该加以引导，使学生养成正确的择友观。
5、《滑稽列传》学案
学习目标：
1、读清句读，读准字音。提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
学习重难点：
1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
第一学时
学习目标：
读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。初步读懂课文。
学习过程：
一、检查预习作业
1、看准字型，给下列划线字注音：
髡（ ） 赘婿（ ） 蜚（ ） 赍（ ）
禳（ ） 穿圹（ ） 瓯（ ） 履舄（ ）
帣（ ） 二参（ ） 穰（ ） 椁（ ）
楩（ ） 蕃熟（ ） 旃（ ） 受赇（ ）
2、指出下列句中的通假字
（1）诸侯振惊
（2）黄金千溢
（3）威王大说
（4）合尊促坐
（5）微闻芗泽
（6）文梓为椁
（7）楩枫豫章为题凑
（8）赍以姜枣
（9）属其子
（10）铜历为棺
3、根据课文注释，解释下列划线的字词：
《礼》以节人：
《乐》以发和：
《书》以道事：
《诗》以达意：
《易》以神化：
《春秋》以义：
太史公曰：天道恢恢：
淳于髡说之以隐曰：
冠缨索绝：
相引为曹：
目眙不禁：
优孟前为寿：
优旃者，秦倡：
陛楯者皆沾寒：
于是始皇使陛楯者得半相代：
居无何：
4、指出下列句子的类型：
（1）、淳于髡者，齐之赘婿也
（2）、淳于髡说之以隐曰
（3）、有所爱马，衣以文绣。
（4）、以楚国堂堂之大，何求不得。
（5）、发甲卒为穿圹。
（6）、威王大说，置酒后宫。
（7）、居无何，二世杀死。
二、再读课文，根据课后注释翻译文章第一、二部分，
1、研读第一部分
①识记：六艺：
②、概括第一部分大意：
2、研读第二部分并概括第二部分大意：
三、思考探究：
1、文章用哪几件事来记叙、刻画淳于髡的？
答案：
2、文中的淳于髡具有怎样的特点？作者用什么手法塑造这一人物的？细读刻画淳于髡的句子，说说你的看法。
答案：
第二学时
学习目标：
1、熟读课文，能根据课文中的注释自己翻译三、四部分的文段，掌握文本中出现的各种语法现象，巩固、积累重要的文言词汇和文言特殊句式。
2、熟悉文本中出现的人物，概括他们的性格特点，学习文章记人的方法。揣摩作者的写作意图。
学习重难点：
找出课文中重要的文言词汇，并能举一反三，解决相同的其他文言词汇。
学习过程：
一、再读课文，根据课后注释翻译文章第三、四部分。（注意“直译为主，意译为辅”的原则。）
1、研读文章第三部分
▲解释下列句中划线字词
①啖以枣脯。
②文梓为椁。
③发甲卒为穿圹。
④铜历为棺。
⑤赍以姜枣。
⑥荐以木兰。
⑦属其子曰。
⑧妇言慎无为。
⑨恐受赇枉法。
⑩知可以言时矣。
2、概括第三部分大意：
3、思考：
1）本文是怎样刻画优孟的？
答案：
2）文中的优孟具有怎样的性格特点？作者是用什么手法塑造这一人物的？细读刻画优孟的句子，说说你的看法。
答案：
4、研读第四部分
▲解释下列句中划线字词
陛楯者皆沾寒
优旃见而哀之
我即呼汝
汝疾应曰诺
始皇使陛楯者得半相代
臣固将请之
漆城虽于百姓愁费
漆城荡荡
顾难为荫室
居无何
二世杀死
5、概括第四部分大意： 。
6、思考：1）本文是怎样刻画优旃的？
答案：
2）文中的优旃具有怎样的性格特点？作者用什么手法塑造这一人物的？细读刻画优旃的句子，说说你的看法。
答案：
7、研读第五部分
概括第五部分大意：
二、巩固练习
（一）文言现象梳理
1、解释划线文言实词
六艺于治一也。
天道恢恢，岂不大哉！
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
国中有大鸟，止于王庭。
操一豚蹄，酒一盂。
六博投壶，相引为曹。
日暮酒阑，合尊促坐。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
于是庄王谢优孟。
优旃见而哀之。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
优旃临槛大呼曰。
始皇以故辍止。
2、解释划线文言虚词
《礼》以节人，《乐》以发和……
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
若亲有严客。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
寡人之过，一至此乎！
病且死，属其子曰。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
妇言慎无为。
我即呼汝。
汝虽长，何益。
主上虽无言，臣固将请之。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
（二）阅读下面语段，完成下列各题。
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大 夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂 之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。楚相孙叔敖知其贤人也，善待 之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫 困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖 复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔 敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为 吏，身贪鄙者馀财，不顾耻辱。身死家室富，又恐为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非，廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉 至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。
——（节选自《史记·滑稽列传》）
3、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A．多辩，常以谈笑讽谏 辩：辩驳。
B．席以露床，啖以枣脯 啖：给……吃。
C．有敢以马谏者，罪至死 谏：规劝。
D．属我贫困往见优孟 属：嘱咐。
4、以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是 （ ）
①请以人君礼葬之
②即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语
③庄王置酒，优孟前为寿
④请归与妇计之，三日而为相
⑤必如孙叔敖，不如自杀
⑥廉吏安可为也
A．①③④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．②④⑥
5、下列对原文有关问题的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．优孟言辞诙谐幽默。楚庄王想厚葬所爱之马，群臣进谏反遭严辞拒绝；优孟以反语讽谏，说是以大夫礼不够隆重，使庄王认识错误，收回成命。
B．孙叔敖十分看重优孟，临终前预料儿子必将贫困，要他到时去找优孟寻求帮助。优孟慨然允诺孙叔敖子后，极力模仿孙叔敖，想使楚庄王醒悟。
C．楚庄王误以为优孟是孙叔敖复生，想任他为相。优孟与妻子商定三日之后为相，又责怪庄王利用孙叔敖成就霸业，而对他的后代却不闻不问。
D．优孟由孙叔敖一事而引发感慨，指出为官者不应贪鄙求财，否则将触犯法令而身死家灭；但廉吏死后，其家人却会面临穷困潦倒的悲惨境遇。
6、把下面画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。
译文：
（2）楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！
译文：
第三学时
学习目标：
1、熟读课文，掌握文本中出现的各种语法现象，巩固、积累重要的文言词汇和文言特殊句式。
2、熟悉文本中出现的人物，找出他们性格中的相同点，学习文章记人的方法。揣摩作者的写作意图。
学习难点：
找出课文中重要的文言词汇，并能举一反三，解决相同的其他文言词汇。
学习过程：
一、再读课文，探究下列问题。
1、文本中共刻画了哪几个人物？他们有哪些相同和不同的地方？
答案：
2、作者在塑造这些人物的时候，所用手法相同吗？细读淳于髡的句子，说说你的看法。
答案：
3、你能说说作者塑造这些小人物有何目的吗？
答案：
二、巩固练习
1、指出下列词语的一词多义现象：
（1）一 A、六艺于治一也。
B、王曰“寡人之过一至此乎。
C、六王毕，四海一。
D、一旦抵罪，佯狂不知所之者。
（2）之 A、淳于髡说之以隐曰
B、齐王使淳于髡之赵请救兵
C、王之好乐胜。
D、石之铿然有声者，所在皆是也。
（3）乃 A、于是乃朝诸县令长七十二人。B、尔其无忘乃父之志。
C、今其智乃反不能及。 D、至城东，乃有二十八骑
（ ）
（4）尝 A、宗室置酒，髡尝在侧。
B、始皇尝议欲大苑囿。
（5）道 A、善为笑言，然合于大道。
B、从郦山下，道芷阳间行。
C、人道是，三国周郎赤壁。
D、怀其壁，从径道亡。
（6）赍 A、赍金百斤，车马十驷。
B、赍以姜枣，荐以木兰。
（7）固 A、主上虽无言，臣固将请之。
B、独夫之心，日益骄固
C、固请，召有司案图。
D、固国不以山溪之险。
（8）属 A、于是王乃使以马属太官。
B、忠之属也，可以一战。
C、若属皆且为所怒女虏。
D、在骨髓，司命之所属。
2、指出下列句子中加横线的词汇的用法：
（1）、不鸣则已，一鸣惊人。”
（2）、于是乃朝诸县令长七十二人。
（3）、王曰：“先生少之乎？”
（4）、楚闻之，夜引兵而去。
（5）、马病肥死，使群臣丧之。
（6）、发甲卒为穿圹，老弱负土。
（7）、知大王贱人而贵马也。
（8）、庄王置酒，优孟前为寿。
（9）齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后。
(10)秦始皇时置酒而天雨。
3、辨析下列加点词的古今意义：
（1）滑稽多辩，数使诸侯
古义： 能言善辩，言辞流利。
今义： 诙谐幽默。
（2）左右莫敢谏
古义： 指左右的大臣。
今义： 多指方位。
（3）齐威王横行
古义： 率意而行。
今义： 行动蛮横，依仗暴力做坏事。
（4）漆城荡荡，寇来不能上
古义： 漂亮、阔气。
今义： 声势大的样子，（如浩浩荡荡。）
4、翻译下列句子：
（1）谈言微中，亦可以解纷。
译文：
（2）此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
译文：
（3）于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。
译文：
（4）故曰酒极则乱，乐极则悲；万事尽然。”言不可极，极之而衰。以讽谏焉。
译文：
（5）优旃者，秦倡，侏儒也。善为笑言，然合于大道。
译文：
（6）即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
译文：
（7）臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
译文：
（8）寡人之过一至此乎！为之奈何？
译文：
（9）以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。
译文：
(10)封之寝丘四百户，以奉其祀。
译文：
（11）居无何，二世杀死，优旃归汉，数年而卒。
译文：
（12）身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！
6、《屈原列传》学案
一、08、09年高考名句再现：
1、 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皦然泥而不滓者也。 ， 。（2009年湖南）
2、 ，蝉蜕于浊秽。（2009年四川）
3、 司马迁在《屈原列传》中写道：“屈平疾王听之不聪也， ，
，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”（2008年天津）
4、其志洁， ；其行廉，故死而不容。（司马迁《屈原列传》） （2008年安徽卷）
二、熟读课文，解释加点的词语并回答问题。
（一）1、阅读前3段，并思考：（1）王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？（2） 王为什么怒而疏屈原？（3）屈原为什么作《离骚》？
2、重点字词
（1）争宠而心害其能。 （2） 屈平属草稿未定
平伐其功 王怒而疏屈平
其后秦欲伐齐 以金笼进上，细疏其能
（3）伐 此五霸之伐也 （4）疏 窗外疏梅筛月影，依稀掩影
坎坎伐檀兮 《谏太宗十思疏》
因造玉清宫，伐山取材 十三经注疏
（5）邪曲之害公也 （6）靡不毕现 （7）其称文小而其指极大
3、翻译：
（1）博闻强记，明于治乱，娴于辞令。
（2）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
（二）1、阅读4—10段，并思考：这一部分写了哪几方面的内容？屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么？
2、重点字词：
（1）怀王卒行 （2）亡走赵，赵不内
（3）竟死于秦而归葬 （4）卒使上官大夫短屈原于顷襄王
3、翻译：
（1）惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。
（2）其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。
（三）1、阅读11—13段，体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。
2、重点字词
（1）被发行吟泽畔。 （2）颜色憔悴，形容枯槁。
（3）志①博闻强志 ②其志洁，其行廉 ③推此志也
④一篇之中三致志焉 ⑤悲其志
（4）然皆祖屈原之从容辞令 （5）及见贾生吊之
3、翻译：
（1）何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
（2）人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（注意句式）
（3）同死生，轻去就
（四）整体思考：
文中体现屈原命运变化的五个动词是什么?
三、巩固运用
1、以为“非我莫能为”也 1、竭忠尽智，以事其君
2、何故怀瑾握瑜，而自令见放为 2、以一仪当汉中地，臣请往如楚
3、竟为秦所灭 3、以其弟子兰为令尹
4、化而为鸟，其名为鹏 4、以啮人，无御之者
5、庖丁为文惠君解牛 5、卒以此见怀王之终不悟也
6、为其不可得而法 6、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖
7、闻秦王善为秦声 7、其后楚日以削
8、我为赵将 8、夫夷以近，则游者众
9、为刎颈之交
9、皆以美于徐公
1、乃令张仪佯云秦 1、愿得张仪而甘心焉
2、当立者乃公子扶苏 2、一篇之中三致志焉
3、设九宾于廷，臣乃敢上璧 3、姜氏欲之，焉辟害
4、今君乃亡赵走燕 4、而惴惴焉摩玩不已
5、若事之不济，此乃天也 5、世与我而相违，复驾言兮焉求
6、夫我乃行之，反而求之，不得吾心 6、于是焉河伯欣然自喜
7、家祭无忘告乃翁 7、三人行，则必有我师焉
8、问今是何世，乃不知有汉 8、积土成山，风雨兴焉
四、名句默写
1、 ， ， ，
， ， ， 。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
2、其文约，其辞微， ， ， ， 。
， 。 ， 。
， ， ， ，
。推此志也，虽与日月争光可也。
3、屈原曰：“ ， ，是以见放。”
4、荀子说：“ ， 。白沙在涅，与之俱黑。”
五、文言知识复习·被动句
1、在动词后面用介词“于”引进行为的主动者，表示被动。如：
（1）内惑于郑袖，外欺于张仪。 （2）不凝滞于物
2、用“为”或“为……所……”表示被动。如：
（1）数十年竟为秦所灭 （2）身客死于秦，为天下笑。
3、用“见”或“见……于……”表示被动。如：
（1）是以见放 （2）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
4、用介词“被”表示被动。如：
（1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（2）风流总被雨打风吹去
5、意念上的被动。如：
（1）屈平既绌 （2）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者
（3）方正之不容也
六、拓展应用
读完全文，探究思考：屈原该不该怀石投江？屈原除了一死有别的路走吗？
原之死价值何在？
7、《刺客列传》学案
一、曩者 以药淬之间进 戮没 揕其匈 天雨粟 自刎 创伤 拊掌 樊於期 夏无且
二、 解释加点字词
1、 而之燕，燕人谓之荆卿。
2、 其后秦伐魏，置东郡
3、 徙卫元君之支属于野王
4、 酒酣以往，高渐离击筑
5、 然其为人深沉好书
6、 居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕
7、 其少时与丹欢
8、 秦王之遇燕太子丹不善
9、 南有泾、渭之沃，擅巴、汉之绕
10、 民众而士厉，兵革有余
11、奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉
12、 丹曰：“然则何有？”
13、 对曰：“请入图之”
14、以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心
15、 委肉当饿虎之蹊也，祸必不振矣
16、 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
17、南连齐、楚，北购于单于
18、夫樊将军穷困于天下
19、 愿因太傅而得交于田先生
20、 田光曰：“敬奉教。”乃造焉
21、 不知吾形已不逮矣
22、愿足下过太子于宫
23、臣海内之王者，其意不厌
24、今秦已虏韩王，尽纳其地
25、王翦将数十万之众距漳、邺
26、 赵不能支秦，必入臣
27、 彼秦大将擅兵于外
28、 此国之大事也，臣驽下
29、 供太牢具
30、 微太子言，臣愿谒之
31、 常痛于骨髓，顾计不知所处耳
32、 愿举国为内臣，比诸侯之列
33、 赏群臣及当坐者各有差
34、 秦舞阳色变振恐，群臣怪之
35、 愿大王少假借之
36、天雨粟，马生角
37、太子逢迎，却行为导
38、 太子丹受而舍之
39、 乃今得闻教
40、 给贡职如郡县
41、北蛮夷之鄙人
三、翻译下列句子
1、盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”
2、是谓：“委肉当饿虎之蹊也”，祸必不振矣！
4、燕小弱，数困于兵
5、甚矣，吾不知人也！
四、名句积累：
1、 ，壮士一去兮不复还！
2、轲既取图奏之，秦王发图，
五、文本研读
1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是一个怎样的人物形象？为了刻画人物形象，作者运用了那些手法？根据课文谈谈你的看法。
提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：
2．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？
8、《廉颇蔺相如列传》学案
一、 字音练习：给划线字注音。
缪（ ）贤 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱
佯（ ）为 汤镬（ ） 靡（ ）乱 不怿（ ） 避匿（ ）
二、 文学常识：填空。
《史记》是我国历史上第一部 体 史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的
到汉武帝时共约 年的历史，鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、
、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的
家、 家。
三、 通假字：解释句中通假字。
1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）
3、拜送书于庭（ ） 4、召有司案图（ ）
5、秦自缪公以来（ ） 6、唯大王与群臣孰计议之（ ）
四、 古今异义：解释划线的词的古今义。
1、 请指示王 古义 今义
2、 廉颇宣言曰 古义 今义
3、 臣所以去亲戚而事君者 古义 今义
4、 传以示美人及左右 美人：古义 今义
左右：古义 今义
五、 实词虚词：解释划线词的意义。
1、舍人（ ） 2、使人遗（ ）赵王书（ ）
3、徒见欺（ ） 4、窃计（ ） 5、即患秦兵之来（ ）
6、不可不许（ ） 7、秦以城求璧而（ ）赵不许，曲（ ）在赵
8、宁许以负秦曲（ ）8、秦贪，负其强（ ） 9、固请（ ）
10、以一璧之固逆（ ）强秦之欢 11、严大国之威（ ）
12、召有司案图（ ） 13、间至赵矣（ ）14、特（ ）以诈佯为予赵
15、引赵使者蔺相如（ ） 16、唯大王与群臣孰计议之（ ）17、拔石城（ ）
18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）
20、相如顾（ ）召赵御史书（ ）曰 21、为赵王寿（ ）
22、且（ ）相如素（ ）贱人，吾羞（ ），不忍为之下
23、臣所以（ ）去（ ）亲戚而事君者，徒慕君之高义（ ）也
24、公之视廉将军孰与（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）
26、相如虽驽（ ），独（ ）畏廉将军哉？顾（ ）吾念之
六、 词类活用：解释划线词的词类活用。
1、宁许以负秦曲（ ） 2、怒发上冲冠（ ）
3、严大国之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）
5、舍相如广成传舍（ ） 6、乃使从者衣褐（ ）
7、间至赵矣（ ） 8、卒廷见相如（ ）
9、相如前进缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）
11、且庸人尚羞之（ ） 12、请以咸阳为赵王寿（ ）
13、以先国家之急而后私仇也（ ）（ ）
14、臣请完璧归赵（ ） 15、欲与王为好（ ）
七、 句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。（ ） 2、求人可使报秦者（ ）
3、而君幸于赵王（ ） 4、徒见欺（ ）
5、君何以知燕王（ ） 6、臣诚恐见欺于王而负赵（ ）
7、故燕王欲结于君（ ） 8、乃设九宾礼于廷（ ）
9、传以示美人及左右（ ） 9、赵王以为贤大夫（ ）
八、 省略句：填上所省略的内容。
1、大王见臣（ ）列观 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷见相如
九、 一词多义：解释词义。
1、 顾 A相如顾召赵御史书曰（ ） 2、引A引赵使者蔺相如（ ）
B顾野有麦场 （ ） B左右欲引相如去（ ）
C三顾臣于草庐之中（ ） C相如引车避匿（ ）
D顾吾念之（ ） D引而不发 （ ）
2、 幸 A而君幸于赵王（ ） 4、以 A以勇气闻于诸侯（ ）
B则幸得脱矣 （ ） B愿以十五城请易璧（ ）
C大王亦幸赦臣（ ） C以绝秦望 （ ）
D今事有急，故幸来告良（ ） D以先国家之急而后私仇也（ ）
5、 而 A夫秦强而赵弱（ ） 6、因 A相如因持璧却立（ ）
B秦以城求璧而赵不许（ ） B不如因而厚遇之（ ）
C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）
D廉君宣恶言，而君畏匿之（ ）
十、 翻译。
1、 秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、 公之视廉将军孰与秦王？
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
9、《廉颇蔺相如列传》学案
一、字音练习：给划线字注音。
缪( )贤 赦( )免 袒( )露 倨( )傲 睨( )柱
佯( )为 汤镬( ) 靡( )乱 不怿( ) 避匿( )
二、文学常识：填空。
《史记》是我国历史上第一部 体 史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的到汉武帝时共约 年的历史，鲁迅先生评之为 “ ”。全书体例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝伟大的家、 家。
三、通假字：解释句中通假字。
1、可予不?( ) 2、臣愿奉璧往使。( )
3、拜送书于庭( ) 4、召有司案图( )
5、秦自缪公以来( ) 6、唯大王与群臣孰计议之( )
四、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、请指示王 古义 今义
2、廉颇宣言曰 古义 今义
3、臣所以去亲戚而事君者 古义 今义
4、传以示美人及左右 美人：古义 今义
左右：古义 今义
五、实词虚词：解释划线词的意义。
1、舍人( ) 2、使人遗( )赵王书( )
3、徒见欺( ) 4、窃计( ) 5、即患秦兵之来( )
6、不可不许( ) 7、秦以城求璧而( )赵不许，曲( )在赵
8、宁许以负秦曲( )8、秦贪，负其强( ) 9、固请( )
10、以一璧之固逆( )强秦之欢 11、严大国之威( )
12、召有司案图( ) 13、间至赵矣( )14、特( )以诈佯为予赵
15、引赵使者蔺相如( ) 16、唯大王与群臣孰计议之( )17、拔石城( )
18、左右欲引( )相如去( ) 19、不如因而厚遇之( )
20、相如顾( )召赵御史书( )曰 21、为赵王寿( )
22、且( )相如素( )贱人，吾羞( )，不忍为之下
23、臣所以( )去( )亲戚而事君者，徒慕君之高义( )也
24、公之视廉将军孰与( )秦王 25、臣等不肖( )
26、相如虽驽( )，独( )畏廉将军哉?顾( )吾念之
六、词类活用：解释划线词的词类活用。
1、宁许以负秦曲( ) 2、怒发上冲冠( )
3、严大国之威以修敬也( ) 4、大王必欲急臣( )
5、舍相如广成传舍( ) 6、乃使从者衣褐( )
7、间至赵矣( ) 8、卒廷见相如( )
9、相如前进缶( ) 10、左右欲刃相如( )
11、且庸人尚羞之( ) 12、请以咸阳为赵王寿( )
13、以先国家之急而后私仇也( )( )
14、臣请完璧归赵( ) 15、欲与王为好( )
七、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。( ) 2、求人可使报秦者( )
3、而君幸于赵王( ) 4、徒见欺( )
5、君何以知燕王( ) 6、臣诚恐见欺于王而负赵( )
7、故燕王欲结于君( ) 8、乃设九宾礼于廷( )
9、传以示美人及左右( ) 9、赵王以为贤大夫( )
八、省略句：填上所省略的内容。
1、大王见臣( )列观 2、不如因( )而厚遇之 3、( )卒廷见相如
九、一词多义：解释词义。
1、顾 A相如顾召赵御史书曰( ) 2、引A引赵使者蔺相如( )
B顾野有麦场 ( ) B左右欲引相如去( )
C三顾臣于草庐之中( ) C相如引车避匿( )
D顾吾念之( ) D引而不发 ( )
2、幸 A而君幸于赵王( ) 4、以 A以勇气闻于诸侯( )
B则幸得脱矣 ( ) B愿以十五城请易璧( )
C大王亦幸赦臣( ) C以绝秦望 ( )
D今事有急，故幸来告良( ) D以先国家之急而后私仇也( )
5、而 A夫秦强而赵弱( ) 6、因 A相如因持璧却立( )
B秦以城求璧而赵不许( ) B不如因而厚遇之( )
C不如因而厚遇之( ) C廉君宣恶言，而君畏匿之( )
D廉君宣恶言，而君畏匿之( )
十、翻译。
1、秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、公之视廉将军孰与秦王?
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
10、《廉颇蔺相如列传》学案
《烛之武退秦师》教案
教学目标：
1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等，虚词：之、以、于等。了解相关文学常识。
2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。
3、背诵课文。
教学重点：在掌握字词语句的基础上理解课文内容。
教学方法：以诵读、讨论、练习为主
教时安排：两课时
教具：投影仪
教学过程：
一：预习要求
1、给生字注音2、能流畅地诵读课文
（第一教时）
二：导入新课
一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三：检查预习
1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙
2、填空《左传》是我国第一部体史书，传说是春秋末年所著，由于它是对史书《》所作的传注，所以又称《》，初中我们曾学过其中的《》，出自其中的成语有。
四：诵读课文
1、老师范读
2、学生齐读
3、自由诵读
五：解释字词
1、且贰于楚也2、晋军函陵
3、师必退4、今急而求子
5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉
7、既东封郑8、因人之力而敝之
9、失其所与10、亦去之
六：翻译语句
1、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。
2、若郑亡而有益于君，敢以烦执事。
3、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？
4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。
七：自主研读
先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。
（布置作业：背诵课文）
（第二课时）
八：理解课文
（先让学生自由诵读课文一到两遍）
1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？
提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）
3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）
提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。（详见教学论文《浅析烛之武退秦师的论辨艺术》
4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？
同：都从对方的切身利益出发。
异：郑伯：直截了当
烛之武：迂回曲折
5、晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？
提：（1）略
（2）都以本国利益为中心
（3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。（此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力）
九、结合课文内容分析本文结构特点
提示小结：组织严密，曲折有致，首尾呼应。
十：结合原文语句分析烛之武的形象
提示：爱国，睿智超群，能言善辩。
（以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨。）
十一：自由诵读，检查背诵；完成练习三。
十二：知识积累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。
例A：臣之壮也，犹不如人助词，取消句子独立性
之B：是寡人之过也助词，的
C：子犯请击之代词，指秦军
D：唯君图之指示代词，这件事
a：虽我之死，有子存焉
b：小大之狱，虽不能察，必以情
c：肉食者谋之，又何间焉
d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释。
例先帝不以臣卑鄙浅陋
鄙：蜀之鄙有二僧边境、边邑
肉食者鄙，未能远谋鄙陋
越国以鄙远边境、边邑
十三：阅读迁移
孙权袭荆州（公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽），先主（刘备）大怒，欲讨权。云（赵云）谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗（窃取帝位），当因（顺应）众心，早图关中（泛指函谷关以西一带），据河（黄河）渭（渭河）上游以讨凶逆（叛逆，指曹魏势力），关东（函谷关以东）义士必裹粮策马以迎王师。不应置（放在一边）魏，先与吴战；兵势一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也。”先主不听。
《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注
讨论：赵云的话有道理吗？先主为何不听？结果怎样？这对你有何启示？
教学说明：
笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背，积累一定量的文言材料，增强文言语感；二是抓住字词，新旧联系，建立文言词汇网络；三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动性，切忌死填硬灌。本文的教学即如是。
11、《廉颇蔺相如列传》学案
《廉颇蔺相如列传》复习学案
学习目标：
1、 梳理并把握文章整体思路，回顾人物写作手法，重点掌握对比手法的运用。
2、 分析掌握人物形象。
3、 回忆巩固文言基础知识，包括通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等等，这是复习的重点内容。
4、 掌握了解有关的文学常识。
一、检查上节课的复习内容
1、 臣闻求木之长者， ；欲流之远者， ；思国之安者 ， 。
2、不念居安思危， ，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂， 。
3、凡百元首，承天景命，莫不 ， ， ， 。
4、竭诚则吴越为一体， 。
5、怨不在大， ；载舟覆舟， 。
二、课文内容梳理
1、作者介绍
司马迁（公元前145——公元前87？）字子长，夏阳（陕西）人，太史令司马谈之子。西汉史学家、文学家。历尽艰辛撰成《史记》，原名《 》。
关于司马迁的名联：
（1） 刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。
（2） 一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。
《史记》，我国第一部 体通史。共130篇，分为 ， ， ， ， 。它记叙了 至 时长达3000多年的历史，其人物传记开我国史传文学的先河。它是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无穷的启示和深远的影响，被