《法布尔《蝉》学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、法布尔《蝉》学案一等奖
课题：19、蝉
教学目标：
知识与能力
1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。
2.理清文章思路，概括文段内容。
过程与方法
掌握文艺性说明文的文体特点。
情感态度与价值观
学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。
教学重难点：
1.理清文章思路，概括文段内容。
2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
教学设计：
课时安排：3课时
第一课时
一、导入新课：
二、检查预习，积累字词义，作家作品。
1.读准字音，准确写字形，牢记词义。
①字音
暴晒（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）
地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú）刹那（chànà）
纤弱（xiānruò）臃肿（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）轧（yà）
蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（tiàozǎo）
②重要词语。
刹那：极短的时间；一念之间。
纤弱：纤细柔弱。
臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。
无动于衷：指心里一点也没有触动，一点也不动心。
开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。
欢愉：欢乐愉快。
寻觅：寻求;寻找，探索。
2.作者作品。
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
三、合作学习，圈点勾画文章内容。
请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。
1.理清行文思路。
第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。
第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。
第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。
第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？
第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。
第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。
第二课时
一、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。
讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。
讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。
明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。
讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。
讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。
明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。
讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。
讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。
讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。
总结文艺性说明文的特点：
文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点:
①短小精练，一篇集中说明一个问题。
②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。
③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。
④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。
⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。
文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。
二、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。
讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。
讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。
明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。
讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。
讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。
明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。
讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。
讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。
讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？
明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。
第三课时
研讨与练习。
一、快速阅读课文，完成以下各题。
1.蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？
【参考答案】蝉的窠约一英寸口径，周围一点儿土都没有。大多数掘地昆虫，窠外面总有一座土堆。作者有有研究蝉的习性的很好的环境，每年七月就开始观察，而考察蝉的窠是是通过用刀子来挖掘。
2．举例作者观察的艰辛也有趣味？
【参考答案】比如作者观察蝉的地穴不会坍塌，细到深十五六英寸，这些具体数字都是作者进行准确测量记录的，可见作者观察的的艰辛。有趣味是作者观察到蝉地穴不会坍塌，蝉的神奇的本领，以及蝉在地穴里可以考察外界气候的情况，这些都是非常有趣味的。
二、在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。
2、法布尔《蝉》学案
课题：19、蝉
教学目标：
知识与能力
1.积累重要的音词义，了解法布尔及《昆虫记》相关知识。
2.理清文章思路，概括文段内容。
过程与方法
掌握文艺性说明文的文体特点。
情感态度与价值观
学习作者葆有纯真爱心，潜心观察、科学记录的精神。
教学重难点：
1.理清文章思路，概括文段内容。
2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3．学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
教学设计：
课时安排：3课时
第一课时
一、导入新课：
二、检查预习，积累字词义，作家作品。
1.读准字音，准确写字形，牢记词义。
①字音
暴晒（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）
地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú）刹那（chànà）
纤弱（xiānruò）臃肿（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）轧（yà）
蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（tiàozǎo）
②重要词语。
刹那：极短的时间；一念之间。
纤弱：纤细柔弱。
臃肿：肌肉肿胀或者物体粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之敌。掠夺：抢劫，夺取。
无动于衷：指心里一点也没有触动，一点也不动心。
开合自如：自如：不受阻碍和拘束。打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。
欢愉：欢乐愉快。
寻觅：寻求;寻找，探索。
2.作者作品。
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
三、合作学习，圈点勾画文章内容。
请同学们分小组快速默读课文，圈点勾画，概括文段主要内容。
1.理清行文思路。
第一部分：（1段）写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。
第二部分（2—11段）写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。
第三部分（12—17段）写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
第四部分（18—24段）写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。
第五部分（25—26段）作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
2.思考，交流。蝉的地穴和蝉的卵具体写了哪些内容？
第一部分《蝉的地穴》里，作者由外到内，依次说明孔口出现的位置，洞口的大小。最有趣的是蝉的神奇的本领，它像矿工或铁路工程师那样修建的地穴不会坍塌，蝉还能在隧道里具体考察外面的天气情况。作者在花了大量时间的精确观察下，科学细致地描述了蝉出洞脱皮的艰难过程。
第二部分《蝉的卵》这一章节，作者先说明蝉产卵选择的地方、方式、数量，产卵的过程。再具体生动而准确的描述蚋是怎样破坏蝉刚产出的卵，描写这部分时，还渗透了法布尔对蝉卵的悲悯怜惜之情。接着将笔调转为活泼，描写蝉卵孵化，幼虫出壳，字里行间洋溢着生命的喜悦。最后幼虫开始挖穴隐藏投入严肃的实际生活。
第二课时
一、合作交流讨论以下精彩句子，掌握文艺性说明文的特点。
讨论1.蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
明确：“大都是”“十五六英寸”“完全”，这些词语从程度和数量上都真实而准确说明作者细致的观察，科学的表述。
讨论2：接着，它表演一种奇怪的体操。
明确：采用拟人手法，把蝉当作体操运动员来写，生动有趣的写出蝉离开壳的过程。
讨论3：假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。
明确：九点钟到十二点半，一方面写出作者细致耐心的观察，真实准确的说明蝉全部脱出壳需要三个半小时。
讨论4：在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。
明确：在道路的前面加“阳光”“暴晒”两个限定词语，准确写出小圆孔出现的位置，也反映出作者观察的真实细致。
讨论5：我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
明确：“必须”这个副词从程度上，“刀子”从工具上，一方面看出作者观察的真实，记录的准确，另一方面也写出蝉建造的地穴之坚固。与后文“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。”这句话相呼应，突出蝉生长的艰难。
讨论6：这小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。
明确：“约”表示估计；“一英寸”“一点儿”用数量词准确而真实的说明小圆孔形状。
讨论7：其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。
明确：采用拟人的修辞手法，把蝉当作矿工或铁路工程师，生动形象写出蝉神奇的本领。
总结文艺性说明文的特点：
文艺性说明文是说明文的一种，运用形象化的手法来介绍事物、阐述事理的说明文。又称科学小品，它与其他说明文不同之处，是采用了文学的表现手法。特点:
①短小精练，一篇集中说明一个问题。
②资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。
③文笔轻松、活泼、生动、形象，颇有文采，有叙述，有描写。
④题材新颖、适时，是广大读者所关心的问题。
⑤语言深入浅出，通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，把科学融入艺术之中，富有情趣，引人入胜。
文艺性说明文具有较多的文学色彩。科学小品、名胜古迹、文物的说明简介等都属于这一类。写法活动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。
二、合作探究法布尔孩童般的纯真童心，潜心观察的毅力。
讨论1.空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。
明确：“一两个月”表达出法布尔潜心观察，对人类的“远亲”—昆虫的无限温情。
讨论2.这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。
明确：“自由”“强壮”“柔弱”“漂亮”“沐浴”这些词语的运用，可以看出法布尔对蝉的喜爱，对自然的亲近，对生命的尊重。
讨论4：我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
明确：用“放大镜”来仔细观察蝉卵的孵化，可见法布尔具有孩童般的童心和细腻的科学的严谨的观察力。
讨论5：接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。
明确：“它表演一种奇怪的体操”采用拟人的手法，像体操运动员表演体操，生动形象的描写出蝉离壳的过程。“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，具体生动地展现蝉脱壳的整个过程之艰难，漫长。
讨论6：普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
明确：这个自然段记录蝉产卵的地方，可以看出作者的观察是多么的仔细，用笔是多么的准确。蝉在干的细枝上产卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或铅笔来比较。而且小枝还需要那种翘起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”这些词语的运用，看出作者的科学严谨的态度。力求准确无误的记录。
讨论7：鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
明确：这一段着力描写幼虫脱下皮，在树枝上活动的情态。作者笔调转为活泼，用拟人的手法，当作一个可爱的婴孩，晒太阳，踢踢腿，试试力，这些动作描写，生动而具体地展现出蝉的幼虫的调皮，惹人喜爱，字里行间也洋溢着作者看到蝉的幼小生命的喜悦。
讨论8：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？
明确：这一段作者先用“四年”与“一个月”进行对比，突出强调蝉生长的艰难。作者怀着孩童般的纯真爱心，诚心诚意跟蝉交朋友，进行心灵的交流和沟通，他是如此的理解无言的蝉，进而希望人们喜欢它们，理解它们微不足道但一样伟大的灿烂的生命。
第三课时
研讨与练习。
一、快速阅读课文，完成以下各题。
1.蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？
【参考答案】蝉的窠约一英寸口径，周围一点儿土都没有。大多数掘地昆虫，窠外面总有一座土堆。作者有有研究蝉的习性的很好的环境，每年七月就开始观察，而考察蝉的窠是是通过用刀子来挖掘。
2．举例作者观察的艰辛也有趣味？
【参考答案】比如作者观察蝉的地穴不会坍塌，细到深十五六英寸，这些具体数字都是作者进行准确测量记录的，可见作者观察的的艰辛。有趣味是作者观察到蝉地穴不会坍塌，蝉的神奇的本领，以及蝉在地穴里可以考察外界气候的情况，这些都是非常有趣味的。
二、在细致观察的基础上，客观记录一种小动物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律，学习有情节，有描写的方法，写作一篇说明文。
3、诵读欣赏《蝉》《孤雁》《鹧鸪》导学案（含答案）
诵 读 欣 赏
学习目标
1.背诵、默写三首诗。
2.学习情景交融,托物言志的写法。
3.诵读古今优秀诗文,陶冶情操。
●重点:体会古诗描写的景物和表达的情感之间的关系。
预习导学
1.作者简介。
虞世南,初唐诗人,书法家,凌烟阁二十四功臣之一。 杜甫,盛唐诗人,自号少陵野老,汉族,伟大的现实主义诗人。 郑谷,晚唐著名诗人,其诗多写景咏物之作,表现士大夫的闲情逸致。 |
2.给加点字注音。
纟委(ruí) 非是藉秋风(jiè) 鹧鸪(zhè)(gū)
3.解释下面句中加点的词。
(1)流响出疏桐
连接不断的蝉鸣声。
(2)非是藉秋风
凭借。
(3)孤雁不饮啄
鸟类饮水啄食。
(4)暖戏烟芜锦翼齐
烟雾弥漫的荒地。
(5)品流应得近山鸡
等级,类别。
(6)游子乍闻征袖湿
游子的衣袖。
4.整体感知。
虞世南的《蝉》这首诗句句写的是蝉的 形体 、 习性 和 声音 这三个特点,而句句又暗示着诗人告诫情愿的品行志趣。这首诗采用了比兴和寄托的写法。
杜甫的《孤雁》中,诗人以孤雁自喻,表达了对 漂泊生涯 的苍凉感慨;对 故乡亲人 的思念;有不坠青云之志的高远追求。
郑谷的《鹧鸪》这首诗的最大特点,就在于把 鹧鸪之声 与 游子之情 融为一体,既咏鸟,也咏人,读之清音袅袅,品之余味无穷。
合作探究
问题一:用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)垂 緌/饮/清 露,流 响/出/疏桐
(2)孤 雁/不/饮 啄,飞 鸣/声/念群
(3)暖 戏/烟 芜/锦 翼/齐,品 流/应 得/近/山鸡
(4)相 呼/相 应/湘 江/阔,苦 竹/丛 深/日 向/西
问题二:虞世南的《蝉》表达了什么思想情感?
这是一首咏物诗,具有浓郁的象征性。表面写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣。表面是咏物其实是咏人。那是因为垂緌,是古代官帽打结下垂的带子,也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。蝉用细嘴吮吸清露,由于语义双关,暗示着冠缨高官要戒绝腐败,追求清廉。蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上,与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同,因此它的声音能够流丽响亮。诗的最后点评道,这完全是由于蝉能够“居高声自远”,而不是由于凭借秋风一类外力所致。这些诗句的弦外之音,它们所隐喻的深层意义是说,做官做人应该立身高处,德行高洁,才能说话响亮,声名远播。这种居高致远完全来自人格美的力量,绝非凭借见风使舵,或者什么权势关系和捧场所能得到的。
问题三:作者杜甫借“孤雁”表达了什么思想感情?
《孤雁》这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱,杜甫带着家人离开成都,乘船沿长江出川,滞留夔州。诗人晚年多病,故交零落,处境艰难,心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》,表达的是离乱漂泊中失群人的痛苦心情,同时也是一篇念群之雁的赞歌,它表现的情感是浓挚的,悲中有壮的。孤雁那样孤单、困苦,同时却还要不断地呼号、追求,它那念友之情在胸中炽烈地燃烧,它甚至连吃喝都可抛弃,更不顾处境的安危;虽然命薄但是心高,宁愿飞翔在万重云里,未曾留意暮雨寒塘,诗情激切高昂,思想境界很高。
问题四:为什么说《鹧鸪》这首诗表达了游子的乡愁旅思?
鹧鸪是我国南方的一种野鸟,似鸡而小,羽色大多黑白相杂,尤以背上和胸、腹等部的眼状白斑更为显著,常栖息于生有灌木丛和疏树的山野。鸣叫时常立于山巅树上。古人感叹世路艰难,抒写离愁别恨,往往借鹧鸪啼声比兴。郑谷这首咏鹧鸪的名作,也是重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切,借以抒写游子的乡愁旅思。
首联描写鹧鸪的习性和形貌特征。“暖戏烟芜锦翼齐”,是说这种鸟喜欢在温暖的荒野里嬉戏,羽毛鲜明美丽又齐整。这种鸟与哪一种鸟比较相似呢?“品流应得近山鸡”,在类别上应当与山鸡相近。
颔联“雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼”,以“雨昏”“花落”点染环境,形成凄迷意境、伤感氛围;而“青草湖”“黄陵庙”更可勾起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
颈联“游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低”紧承上句“啼”字而来。游子一听到鹧鸪啼声,就禁不住以袖拭泪;闺中少妇刚开始唱曲,就传来鹧鸪的啼声,难过得把眉眼也低下来了。“乍”“才”两个虚词极写鹧鸪啼声之感动人心,“征袖湿”“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。
尾联“相呼相应湘江阔,苦竹丛深日向西”又回到鹤鸩雌雄对啼上来。“相呼响应”既明写鹧鸪对啼的特性,又暗指游子、佳人的心灵呼唤。这些都引起游子浓重的乡愁旅思。
4、短文两篇《蝉》《贝壳》导学案
短文两篇导学案
目的：
1、 学习由一个具体细小事物引出抽象深刻哲理的写作手法。
2、 品读课文揣摩句子，体会作者表达的情感。
3、 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
流程：
一、走向文本：了解常识，解题生趣
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、走进文本：朗读课文，合作探究
1、 文章描写蝉和贝壳各抓住了它们什么特点？
2、 两篇短文作者各有怎样的生命感悟？
3、 品读两文句子体会作者表达了何种情感？
4、 两篇短文比较有何异同？
三、走出文本：联系生活，体验反思
写作： 注意观察生活，发现生命意义。仿照课文写法，选一日常事物，写出生命感悟。
资料：
1、 “人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’” （奥斯特洛夫斯基）
2、“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”（雷锋）
3、“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的,但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”/
“生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。”（巴金）
4、生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
5、《螳螂捕蝉》学案
螳螂捕蝉
预习、复习
【学习目标】
１．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。
２．学会有条理地复述故事。
３．能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。
【课文提示】
１．作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。
２．选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。
【词语积累】
悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患
【朗读课文】
【理解课文】
原文：园中有树，其上有蝉。
翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。
原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；
翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；
原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；
翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；
原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。
原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。
【课文分析】
蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。
【思考问题】
１．本故事给我们叙述了怎样一种场景？
（ 阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）
２．怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？
（ “蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）
３．这个故事告诉我们什么道理？
（ 这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）
6、《螳螂捕蝉》导学案
今天小编为大家编辑发布的是《螳螂捕蝉》导学案，希望可以帮助到大家。
一、导入新课、激发兴趣 ：
请同学说说自己熟悉的成语故事。
二、朗读课文、熟悉内容
要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文，初步了解古文所写的内容。
三、深入了解、整体感知
1. 默读课文，说说下列加点字的意思。(结合注释，借助工具书进行)
⑴园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣饮露
⑵螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也
⑶黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其下也
⑷此三者,皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也
2. 说说课文大意。用一个成语概括是什么?(螳螂捕蝉，黄雀在后。)
3. 想一想：你觉得文中的“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”犯了什么错误?文中的哪一句话点明了这一点?
用自己的话说说这则成语阐明的道理。
4.再读课文，进一步理解课文。
四、穿插口语交际：联系语境，说说“蝉”螳螂“黄雀”“持弹丸者”当时会想些什么?
五、比较阅读，理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。
要求：
1、另摘录“螳螂捕蝉”一文。(附：螳螂捕蝉 刘向 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死!”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来,何苦沾衣如此!”对曰：“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者，皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。……)
2、读文章说说还有哪些不懂之处，师生共同解决。
3.比较附文与课文有何不同?说说螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的有何联系?
六、布置作业
1、适当增添描写，用现代文改写本文故事。。
2、阅读“鹬蚌相争”，说说它与“螳螂捕蝉”有何相似之处?
(鹬蚌相争 赵1且伐燕，苏代2为燕谓惠王3曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而甘4其喙5。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得而并擒之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊6大众。臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟7计之也。”惠王曰：“善!”乃止。
注释1、赵：春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。2、苏代人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人。3、惠王——就是惠文王，赵国的国君，名叫赵何。4、甘：把东西夹住的意思。5、喙：专门指鸟和兽的嘴。6、弊：弊病，害处，这里是疲弊的意思。7、熟：仔细)
3.积累成语，完成综合学习“漫游成语世界”。
以上就是小编分享的《螳螂捕蝉》导学案的全部内容，更多语文资料请到。
7、人教版七年级语文《蝉》学案
短文两篇
【学习目标】
知识与技能
1、有感情的朗读课文，理解文章主旨。
2、学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力
过程与方法
在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
情感、态度与价值观
通过对这两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
【重点难点】
重点
1、读懂课文，体会文章的寓意。
2、借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。
难点
1、透过文章故事，理解文章故事的寓意，从中受到启发和教育。
2、从整体结构上把握文章的布局。
【知识链接】
作者简介
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川祖籍广东香禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获得硕士学位。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《 承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》 《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评委并参与各种文学活动。
席慕容简介：
席慕容，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙语即大江河之意）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年出生于四川重庆，后随父母由香港迁至台湾。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。 生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要著作有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
蝉
小思
【导入新课】
“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”这是虞世南的诗《蝉》，它的意思是，蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。今天我们就来学习一篇与蝉有关的课文。
【自主学习】
1、自读课文，标出段序，勾画出生字词
2、给下列加点字注音
收敛 聒 宽恕
3、了解关于作者的知识
【合作探究】
1、课文里有一句话，是全文文眼，找出来说说自己的理解。
2、读课文结尾，体会本文结尾的好处。
3、小组研讨，概括课文中心思想。
贝壳
【自主学习】
1、自读课文，标出段序，勾画出生字词。
2、给下列加点字注音，并解释词语。
卑（ ）微 一丝不苟（ ）
3、读了这篇课文，你有什么样的感受？受到了什么启发？
【合作探究】
1、小组讨论，文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”一句在表情达意上的作用。
2、怎样理解文中“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句话中，“固执”“简单”是什么意思？
3、对比阅读两篇课文，说说它们的相似和不同之处。
【精读精练】
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)(2分)
因为贝壳___________________________
2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)(2分)答：____________________3．作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)(2分) 答：__________________4．下列有关文意的理解，不正确的-项是(2分) ( )
A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。
B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。
C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。
D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
【主题阅读】
海边荒石
高立群
有一年夏天，在青岛崂山附近一处无名的海滩，我第一次被石头的美丽所震慑：它们密密麻麻铺满海滩，浸润在阳光下微微动荡的海水里，一直延伸到大海深处。
水光中轮转着石头们含蓄而神秘的色彩，有的莹绿如玉，有的深红似霞，有的暗黄如湿金，有的粉白如冰雪。它们多的数不清，坦坦荡荡气度不凡地占据了海滩，简直像一座散发着灵异之光的宝藏，拦截了我眺望大海的目光。
我深深地被诱惑了，赤足涉入清澈的水中，左一块右一块，犹如贪婪的盗墓者，我挑着捡着。手里捧不下了，我就把第一批收获排放在岸边，转身又去掏摸。我决心要带一批石头回去，它们的美勾起了我的占有欲。
那些海水中的石头，几乎每一块都要独特的形状和花纹，点点滴滴，丝丝缕缕。俯身其中，令人沉醉。
不知过了多久，我捧着又一批宝贝回到岸上，眼前的景象令我大吃一惊。我手中的美石劈劈啪啪落下去，险些砸痛自己的脚。
那些“首批中选”的石头呢？它们怎么都消失了？我只迷惑了两秒钟，就发现它们依然不动呆在原处，只是，岸上的石头不再美丽。我看见一些普通的石头别扭地排成整齐的一列，灰头灰脑，怪模怪样。有的带点灰乎乎的红或者绿，有的干脆灰不溜秋或色如沙土。我不敢相信它们就是令我一见倾心的宝贝。呆视之间，我脑中竟跳出那样一个字眼：死亡。
比起海中的美态，这些石头分明全死了。死去的原因，只是来了我--一个倾慕者，对之爱不释手，想把它们带回家去，占为己有。就是这点小小的贪婪，无可厚非的欲望，令它们离开长久熟稔而亲密的海水，孤独地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已让它们与大海之间此呼彼应，难舍难分。面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。
我把石头放回海中，在海滩盘桓良久，我竟想到一个时空远隔的人--“昆虫之父”法布尔。这是一个在清贫中与虫交谈的人，在晚年得到一小片废墟。“一块偏僻的不毛之地，被太阳烤得滚烫。但却是刺菊科植物和膜翅目昆虫的好去处。”法布尔把它称作“钟情宝地”。与那些昆虫学家不同的是，别人剖开虫的肚子，把它们制成标本，他却是活着研究它们，“在蓝天之下，听着蝉鸣音乐从事观察”。法布尔把这块宝地命名为“荒石园”，听来凄冷，但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
比照我们习惯的一些方式，这才是真正令人起敬的爱。
1、第七段说，“离开了海水，这些石头分明全死了”，结合文章内容，说说这里的“死了”的意思。
2、文章说，“面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。”这句话表现了“我”什么样的心情？这种心情是怎样产生的？
3、这篇文章的主旨（中心思想）是什么?试做简要概括。
4、作者说，浸润在海水里的石头像“散发着灵异之光的宝藏”，离开了海水的石头“怪模怪样”“灰不溜秋”，这是一种什么写法？文章这样写的作用是什么？
【拓展提升】
1、生活中很多事物，都能给我们有益的启示，倾听下面的“物语”，你一定会受到启发，你也试着写几句“物语”吧！
示例：
流星--在生命最后时刻，我也要闪闪发光。
气球--我的信念是不断追求新的高度。
我的仿写：
2、只要我们善于观察，勤于思考，我们就会从身边很多细小的事物中悟出深刻的道理。《蝉》和《贝壳》都是由具体而细微的物引出抽象深刻的哲理。你能仿照文章这种写法，也写一个细小的事物，并从中悟出一定的道理吗？试试看！
【教（学）后记】
第三课 蝉 参考答案
【合作探究】
1、文眼句子：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”
2、课文最后一句，照应了文章开头的“使事忙的人听了烦”的“烦”字上，但已经开头的烦变成现在的原谅，形成了一个首尾照应、又有变化的完整结构。本文言有尽而意无穷，文虽短而理深厚。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好生活。
3、不管生命如何短暂，必须要好好地活。
贝壳
【合作探究】
1、此句承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
2、此处“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
3、相似之处：
①.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
②.对于生命的理解，都比较积极、认真。
③.对于“物”的描写细致入微，笔触轻柔而自然。
不同之处：
①.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
②.《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
③.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
【精读精练】
1．是坚硬、精致、小巧的一件艺术品；
2．弱小短暂的生命却创造了完美的居所(或“贝壳制作的精细和贝壳里生命的短暂”)；
3．人的生命更长，天地更广，应尽自己所能把事情做更好；
4．A
【主题阅读】
1、指石头失去了在海边的美态。
2、自责（或者后悔、内疚）：海水中的石头本来很美，“我”把它从海水里捡起来，暴晒在岸边的阳光下。由于“我”的犯傻，石头失去了原来的美态，引起了“我”的反思，由此“我”产生了自责的心理。
3、万物都有自己存在的方式和环境，都有自己的美，我们要尊重他们，而不能贪婪地占有它们。
4、对比、拟人。 有利于表现主题，引出下文作者的思考和联想。（写出一点即可）
8、人教版七年级语文《蝉和贝壳》学案
第3课 蝉 和贝壳
教师寄语：玉不琢，不成器，人不学，不知道。 --孔 子
学习目标
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程
一、基础知识
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）
短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ）
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；
冬天的雪， ， 。
二、理解探究
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
三、合作释疑
3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
4、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
5、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读
1.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？
2.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？
3.蝉.文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2个即可）
4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。
五、拓展延伸
第一次真好
路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比拇指还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中详写了几个“第一次”，各写了什么事？作者的感受怎样？
２、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
３、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？谈谈你的理解。
４、是否所有的“第一次”都值得去尝试、值得珍重？试谈谈你的看法。
５、你的成长中难忘的第一次经历是什么？请简单叙述，并写出自己的感受。（８０字以内）
第3课 蝉 和贝壳答案：
一、（略）
二、
1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的
关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
三、
3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
6、相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
四、
1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。——《中学教材全解》P22
2.我不肯定啊 应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”——《中学教材全解》P22
3.我自己蒙的 错了别怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂
“就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。
4一般这种题 我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~
五、 １、两个。
第一件：初次见果实累累的柚子树，作者的感受是喜悦和新奇。
第二件：初次见刚孵出的雏鸟，作者的感受是喜爱。
２、因为无论是哪种感受，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别刺激，给人的感觉是不可磨灭的，所以是回味无穷的。
３、因为每一个第一次，都为你开启了生命中的一个新的领域，经历也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、当然不是。有的坏的事情就坚决不能去尝试。
５、略。
9、人教版语文七年级上册《蝉、贝壳》学案
《蝉》《贝壳》学案
学习目标1.有感情的朗读课文；
2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。
能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；
2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。
学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；
2.从整体结构上把握文章的布局。
学习方法朗读；自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
课前
预习收敛（liǎn）：本课指收拢。
聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕（shù) ：宽容饶恕。
短暂（zhàn）：很短的一段时间。
一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
上苍：上天。
把玩：拿在手中玩赏。
走近
作者
作品
一小思：1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
① 形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）
② 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）
③ 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）
2、给下列红色的字注音
①训诫（jiè） ②屡次（lǚ）③迂回（yū） ④啜泣（chuò） ⑤耸立（s?ng）
⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（lín）（xún）
⑨头晕目眩（xuan）落下（là）着眼（zhuó）
整体
感知
一1.让学生默读课文《蝉》，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
答：抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。
答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不过要好好的的活过.”
不管生命长短,都要好好地活。
重点
研讨
一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
答：秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍内蒙古，1943年生于重庆。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
整体
感知
二1.让学生默读课文《贝壳》，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?
答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对生命,好好珍惜生命,好好创造生命!
2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?
答：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
重点
研讨
二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.
答：作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动人们.
2.试比较两篇散文的异同？
答：相同之处：
①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；
②、对于生命的理解,都比较积极、认真；
③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。
不同之处：
①、先抑后扬,直奔主题；
?、 对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着； ,则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
③、 的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
课堂
小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
拓展练习仿照下列例子,你也写两句。（注意修辞手法的运用）
①生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
②生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。
《蝉》《贝壳》学案
科目：七年级语文 班级：七（3）班 主备教师：张进云 日期：2011.9.3 审阅
学习目标1.有感情的朗读课文；
2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。
能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；
2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。
学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；
2.从整体结构上把握文章的布局。
学习方法朗读；自主、合作、探究。
学时两课时。
情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
课前
预习1.给加点的字注音，并解释词语。
收敛（ ）： 。
聒聒（ ）： 。
宽恕（ ）： 。
短暂（ ）： 。
一丝不苟（ ）： 。
卑（ ）微： 。
上苍： 。
把玩： 。
2.造句。
收敛： 。
聒聒： 。
宽恕： 。
短暂： 。
一丝不苟： 。
卑微： 。
上苍：： 。
把玩： 。
走近
作者
作品
一小思：1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
课前
复习1、根据意思写出相应的词语
④ 形容十分恐惧不安。（ ）
⑤ 谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ）
⑥ 形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（ ）
2、给下列红色的字注音
①训诫（ ） ②屡次（ ）③迂回（ ） ④啜泣（ ） ⑤耸立（ ）
⑥纳罕（ ）⑦颤抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）（ ）
⑨头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ ）
整体
感知
一1.让学生默读课文《蝉》，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
答：抑：写蝉的聒噪声使人们 ，这是一抑。其次写看到一只 蝉，写它的 和 ，又是一抑。扬： 蝉的生活 显示了 的意义。
由 到 ，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何 ，必须要好好地 。
2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。
答：主旨句：
不管生命 ,都要好好地 。
重点
研讨
一1. “斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
答：秋风来了,果实成熟了,本是 的季节,但对在地下 17年,苦苦等待了 的 来说,却意味着生命的 .生命虽然 ,蝉却 地等待,我对它的 油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍内蒙古，1943年生于重庆。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
整体
感知
二1.让学生默读课文《贝壳》，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?
答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的 ,想到为了这样一个 、 、 、 的生命,上苍是那样用心地营造了它的 →精致的贝壳.并由此想到自己的 ,虽然 ,但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,因此要好好面对 ,好好珍惜 ,好好创造 !
2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?
答：此句比较了 和 里的生命，感悟自己的生命尽管 ，但总比贝壳里的生命 ,空间要 ,以表达一种的 的心情：要力所能及地把事情做得更 些、更 些，让后人为自己的 、 而感动。
重点
研讨
二1. “这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对这句话理解.
答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那颗小小的 一样,用 、 、 来塑造 的形象,回馈生命, 人们.
2.试比较两篇散文的异同？
答：相同之处：
①、都是由一个小小的物引发对 的 ；
②、对于生命的理解,都比较 、 ；
③、对于”物”的描写 ,笔调 。
不同之处：
①、先 后 ,直奔 ；
?、 对生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好 ； 则落实到要把自己的 的事情做得更 、更 、更加 ；
③、 的作者对于 的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接 ；的作者则 提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得 和 的东西的愿望。
课堂
小结作者从夏天 的蝉、海边小小的 这些细小事物中， 出深刻的道理，引起我们对生命意义的 和 ：生命究竟是为什么而存在？生命是 、 的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管 ，必须要 。
拓展练习仿照下列例子,你也写两句。（注意修辞手法的运用）
①生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
②生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟。
10、人教版语文七年级上册《第3课 蝉和贝壳》生本课堂导学案
第3课 蝉和贝壳
学习目标
1、品读，欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极，认真对待生命的态度。
学习过程
前置作业
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ） 脆弱 （ ）
卑微（ ） 一丝不苟（ ）
2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；
冬天的雪， ， 。
3、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
4、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
课堂探究
5、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
6、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
7、《贝壳》最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
8、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
9.作者从蝉。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理？又作了怎样的追问与思索？
10.文中，朋友说；那本来的生活历程就是这样.请问“这样”指什么？结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义？
11.蝉. 文中有了一些比如“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。（分析2个即可）
12、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。
当堂检测
阅读后答问：
第一次真好
路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比拇指还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中详写了几个“第一次”，各写了什么事？作者的感受怎样？
２、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？
３、为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？谈谈你的理解。
４、是否所有的“第一次”都值得去尝试、值得珍重？试谈谈你的看法。
５、你的成长中难忘的第一次经历是什么？请简单叙述，并写出自己的感受。（８０字以内）
第3课答案：
一、（略）二、
1、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的
关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。
2．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，』：苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进——步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。
三、
3、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。
4、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
5、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。
6、相同之处：
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟；
(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；
(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
1.蝉：本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。——《中学教材全解》P22
2.我不肯定啊 应该是“在地下等了17年却仅仅迎来一季的生命”—— 《中学教材全解》P22
3.我自己蒙的 错了别怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一个夏天”）突出蝉等待的时间之久，享受生命之短暂
“就”字（最后一句）突出作者对蝉的态度的转变，和对蝉的肃然起敬。
4一般这种题 我都是用什么“突出”“显示出”之类的开头~
１、两个。 第一件：初次见果实累累的柚子树，作者的感受是喜悦和新奇。
第二件：初次见刚孵出的雏鸟，作者的感受是喜爱。
２、因为无论是哪种感受，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别刺激，给人的感觉是不可磨灭的，所以是回味无穷的。
３、因为每一个第一次，都为你开启了生命中的一个新的领域，经历也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、当然不是。有的坏的事情就坚决不能去尝试。
５、略。