《鲁教版十一册五单元《皇帝的新装》课堂实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、鲁教版十一册五单元《皇帝的新装》课堂实录一等奖
鲁教版十一册五单元《皇帝的新装》课堂实录
第一课时师：上课。（师生问好）
师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
（生看书，片刻生举手）
生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界着名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
生（齐）：不相chen
师：正确！大家跟我读，不相chen
生（齐）：不相chen
师：再读。
生（齐）：不相chen
师：“这可hai人听闻了”中的“骇”，念h—ai—hai，标第四声。在书上注一下。跟我读，hai人听闻。
生（齐）：hai人听闻。
师：再读。
生（齐）：hai人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）
生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
生（11）：当然是缺点。
师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
生（11）：爱美过度。
师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
生（12）：臭美。
（众生笑）
师：就是这样说的。这显然是贬义。
生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
生（13）（未语）
生（14）：这叫虚荣。
师：对！那么什么叫虚伪呢？
生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
（师点头表示肯定）
生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
师：他不可救药的主要表现是什么呢？
生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
师：说得好！就是这样。
生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。 生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
（生翻书、思考）
生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
（众生纷纷举手要求发言。）
师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
（众生活跃）
师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
（“故事情节”四字语气加重）
生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
（众生纷纷点头，表示赞同）
师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
师：还有不同意见没有？（众生摇头）
师：大家的看法是对的，是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
生（33）：骗子骗人。
生（34）：皇帝受骗。
生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
师：很好！你那个“传”字用得好。
生（38）：那个小孩不受骗。
生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
2、鲁教版十一册五单元《皇帝的新装》课堂实录
鲁教版十一册五单元《皇帝的新装》课堂实录
第一课时师：上课。（师生问好）
师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
（生看书，片刻生举手）
生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界着名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
生（齐）：不相chen
师：正确！大家跟我读，不相chen
生（齐）：不相chen
师：再读。
生（齐）：不相chen
师：“这可hai人听闻了”中的“骇”，念h—ai—hai，标第四声。在书上注一下。跟我读，hai人听闻。
生（齐）：hai人听闻。
师：再读。
生（齐）：hai人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）
生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
生（11）：当然是缺点。
师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
生（11）：爱美过度。
师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
生（12）：臭美。
（众生笑）
师：就是这样说的。这显然是贬义。
生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
生（13）（未语）
生（14）：这叫虚荣。
师：对！那么什么叫虚伪呢？
生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
（师点头表示肯定）
生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
师：他不可救药的主要表现是什么呢？
生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
师：说得好！就是这样。
生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。 生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
（生翻书、思考）
生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
（众生纷纷举手要求发言。）
师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
（众生活跃）
师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
（“故事情节”四字语气加重）
生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
（众生纷纷点头，表示赞同）
师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
师：还有不同意见没有？（众生摇头）
师：大家的看法是对的，是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
生（33）：骗子骗人。
生（34）：皇帝受骗。
生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
师：很好！你那个“传”字用得好。
生（38）：那个小孩不受骗。
生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
3、《杨氏之子》课堂实录 (人教版五年级第十册)
内容预览：
昌平区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《扁鹊见蔡桓公》，完成第12—14题。
①扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦 。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。
②居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”
③居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。
12．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）立有间 间:
（2）使人索扁鹊 索:
13．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）医之好治不病以为功 翻译：
（2）桓侯故使人问之 翻译：
14．结合文章内容，用自己的话概括“桓侯遂死”的原因。（2分）
答：
参考答案：
12．答案：（1）一会儿
（2）寻找
（共2分。共2道小题，每小题1分）
13．答案：（1）医生喜欢给没有病的人治病，把（治好病）作为自己的功劳。
（2）桓侯特意派人去问扁鹊。
（共4分。共2道小题，每小题2分）
14．答案要点：因为桓侯的病已侵入骨髓，医药已无济于事。（直接原因）
还因为桓侯讳疾忌医。（根本原因）
（共2分。每个要点1分）
朝阳区
四、文言文阅读（共9分）
阅读《小石潭记》节选，完成第12～15题。
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
12．下列语句中加点词意思相同的一项是（2分）
A．伐竹取道 非丝非竹
B．如鸣珮环 环滁皆山也
C．皆若空游无所依 长烟一空
D．乃记之而去 停数日，辞去
13．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）潭中鱼可百许头 可：
（2）悄怆幽邃 悄怆：
14．用现代汉语翻译下面的语句。(2分)
（1）日光下澈，影布石上 翻译：
（2）斗折蛇行，明灭可见 翻译：
15．文章写景动静结合，第①段中，作者分别写了哪几种动态的景物？（3分）
答：
参考答案：
12. 答案：D
（2分）
13．答案：（1）大约 （2）忧伤的样子
（共2分。每小题1分）
14．答案：（1）阳光直射到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
（2）溪水像北斗星一样曲折像蛇一样蜿蜒前行，时隐时现。
（共2分。每 小题1分）
15．答案：水 树 蔓
（共3分。每点1分）
大兴区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《扁鹊见蔡桓公》，完成12—14小题。
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不 治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功。”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。
12．解释下列语句中加点词语的意思。(2分)
⑴扁鹊望桓侯而还走 走：
⑵使人索扁鹊 索：
13．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
⑴疾在腠理，汤熨之所及也
翻译：
⑵臣是以无请也
翻译：
14．阅读文章，写出扁鹊说的哪些话表明了蔡桓公的病情正日益严重。（2分）
答：
参考答案：
12．（1）跑（或“小步快跑”）（2）寻找
（共2分。每个词语1分）
13．（1）小病在皮肤纹理间，是汤熨（的力量）所能达到的。
（2）我因此就不再请求（给他治病）了。
（共4分。每句2分）
14．“君之病在肌肤，不治将益深。”“君之病在肠胃，不治将益深。”
（共2分。每句1分）
东城区
四、文言文阅读（共9分）。
阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成第12-14题。
①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣，莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令 初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
12.解释下列语句中加点词的意 思。（2分）
（1）客之美我者 美：
（2）能面刺寡人之过者 刺：
13.用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）弗如远 甚 翻译：
（2）时时而间进 翻译：
14.阅读选文，写出原文中能够说明“王之蔽甚矣”的句子，并用自己的话简要概括齐王是如何除蔽的。（3分）
答：
参考答案：
12. 2分。答案：（1）认为……美 （2）指责
13. 4分。答案：（1）远不如 （2）偶尔（有人）来进谏
14. 3分。答案：令初下，群臣进谏，门庭若市
听从邹忌的规劝， 颁布法令，广开言路，接受批评。
房山区
四、文言文阅读（共9分）
阅读《醉翁亭记》节选，完成第12-14题。
①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮 也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
12．解释下列语句中加点的词语。（3分）
⑴觥筹 交错 交错：
⑵非丝非竹 竹：
⑶已而夕阳在山 已而：
13．用现代汉语翻译下面的语句。（3分）
⑴佳木秀而繁阴 （1分）
翻译：
⑵伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也 （2分）
翻译：
14．结合第②段的内容，用自己的话说说文中第③段加点的“乐”包含的具体内容。（3分）
答：
参考答案：
12．答案：⑴交相错杂 ⑵管 乐器 ⑶不久
评分：共3分，每题1分。
13．答案：⑴好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。
⑵老老少少，来来往往，络绎不绝的，是滁州的百姓在游山。
评分：共3分。其中一题1分，二题2分。第1小题，基本意思答对，“秀”、“繁阴”都译对给1分；第二小题2分，基本意思答对，“伛偻”、”“提携”、“绝”给2分。
14．答案：①滁人游山之乐 ②众宾宴饮之乐 ③众宾游戏之乐
评分：共3分。每个要点1分。
丰台区
四、文言文阅读（共9分）
阅读《醉翁亭记》选段，完成12-14题。
①若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
②至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
③已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
12．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
⑴临溪而渔 渔： ⑵杂然而前陈者 陈：
13．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
⑴野芳发而幽香 翻译:
⑵颓然乎其间者，太守醉也 翻译:
14.结合选文，用自己的话概括第③段划线句中“人之乐”的内容。（3分）
参考答案：
12.①渔：捕鱼，钓鱼；②陈：摆开，陈列（共2分，每空1分）
13. ⑴野花开放发出清幽的香味。⑵醉醺醺地坐在众人之间的，是太守喝醉了。（共4分，每小题2分。第①句重点词语为“发”；第②句 “颓然”“判断句式”各占1分）
14．①滁人游山之乐；②宾客欢饮之乐；③太守与民同乐之乐。（共3分，每个要点1分）
海淀区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《送东阳马生序》，完成第10~12题。（共8分）
送东阳马生序
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
10．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）录毕，走送之 走：
（2）腰白玉之环 腰：
11．用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
(1) 负箧曳屣，行深山巨谷中 翻译：
(2) 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享 翻译：
12．本文作者“家贫，无从致书以观”而最终却能学有所成。作者的成功主要取决于他有什么样的思想认识与行为特点？（用原文词句回答）（2分）
答：
参考答案：
10．（1）跑 （2）挂在腰间
（共2分。每小题1分）
11．（1）背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里。
（2）寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
（共4分。每小题2分）
12．嗜学 慕圣贤之道 中有足乐 勤且艰
（共2分。思想认识1分，行为特点1分）
怀柔区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《送东阳马生序》（节选），完成第12～14题。
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12.指出与加点字意思相同的一项是。（ 2分 ）
（1）以是人多以书假余
A.弄虚作假 B.假人假义
C.假戏真唱 D.假公济私
（2）走送之
A.飞沙走石 B.走南闯北
C.走马观花 D.走投无路
13.用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）故余虽愚，卒获有所闻。 翻译：
（2）不敢出一言以复 翻译：
14.阅读选文，完成下面填空（2分）
选文从借书抄录之劳, ① , 百里投师之艰； ② 四方面叙述了作者青年时代求学的艰苦。
参考答案：
12（1）D（2）C （本题满分2分，选对一空给1分）
13（1）因此我即使很愚钝（笨），但最终掌握了很多知识。（2）不敢说一句话来分辨（本题满分4分，译对一空给2分）
14①从师问学之难②旅居生活之苦（本题满分2分，填对一空给1分）
门头沟区
四、文言文阅读（共9分）
阅读《醉翁亭记》，完成第12—14题。
醉翁亭记
欧阳修
①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
②若夫日出而 林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐 亦无穷也。
③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
12.解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（ 1）林壑优美 壑：
（2）觥筹交错 觥：
13.用现代汉语翻译下列语句。（4分）
（1）有亭翼然临于泉上者 翻译：
（2）日出而林霏开 翻译：
14.请结合选文内容说说“太守乐”的具体原因。（3分）
参考答案：
12.答案：（1）山谷 （2）酒杯
（共2分。共2道小题，每小题1分）
13.答案：（1）有个亭子（四角）翘起像鸟张开翅膀高踞在泉水之上。
（2）日出后树林中的雾气消散。
（共4分。共2道小题，每小题2分）
14.答案要点：①“因山水美而乐” ②“因百姓乐而乐” ③“因众宾欢而乐”
（共3分。共3个要点，每点1分）
密云县
四、文言文阅读 (共9分)
阅读《三峡》，完成第12—14题。
三峡 郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
12．解释下列语句中加点词语的意思。(2分)
①素湍绿潭 ②飞漱其间
③清荣峻茂 ④属引凄异
13．用现代汉语翻译下面的语句。(4分)
①两岸连山，略无阙处：
②至于夏水襄陵，沿溯阻绝：
14.请用自己的话概括秋天三峡的景象（不超过10个字）。(3分)
参考答案：
12．答案（共2分，每空0.5分）：
①白色 ②急流冲荡 ③山高 ④接连不断
13．答案(共4分，每空2分)：
①两岸都是相连的高山，没有中断的地方。
②到了夏天江水上涨漫过小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断不能行进。
14. 答案要点(共3分，一景1分) ： 林寒水少，猿声凄凉。
平谷区
四、文言文阅读。（共8分）
阅读《陋室铭》选段，回答12—14题。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云： “何陋之有?”
12．解释文中加点词的意思。 （3分）
（1）有龙则灵 （2）惟吾德馨 （3） 调素琴
13. 用现代汉语翻译文中划线的语句。（2分）
（1）无案牍之劳形。
（2）何陋之有?
14．阅读选文，用自己的话 说说陋室不陋体现在哪几方面？（3分）
参考答案：
12.（1）灵异，有灵气。（2）芳香，这里用来赞美居室的雅洁美好。（3）调弄，这里指弹奏。
（共3分）
13.（1）没有官府公文劳身。 （2）有什么简陋呢？ （共2分，意思对即可）
14.①陋室周围环境优美 ②交往的人物不俗 ③生活情趣高雅 （共3分，意思对即可）
石景山区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《扁鹊见蔡桓公》，完成12-14小题。
扁鹊见蔡桓公
《韩非子》
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不 应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。
12．解释下列加点字在句中的意思。（2分）
⑴桓侯故使人问之
⑵使人索扁鹊
13．用现代汉语翻译下列语句。（4分）
⑴医之好治不病以为功
⑵扁鹊望桓侯而还走
14．从全文看，桓侯的固执己见表现在哪两个方面？（2分）
参考答案：
12．⑴特意 ⑵寻找
评分：共2分。每小题1分。
13．⑴医生喜欢给没病（的人）治病，把（治好病）作为（自己的）功劳。
⑵扁鹊远远地看见桓侯转身就跑。
评分：共4分。每小题2分。
14．①不接受医生的忠告去治疗 ②不能正确对待自己的疾病
评分：共2分。每个要点1分。
顺义区
四、文言文 阅读（共10分）
阅读《三峡》，完成12--14各题 。
自三 峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
12．解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）略无阙处：
（2）良多趣味：
13．用现代 汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）虽乘奔御风，不以疾也。 翻译：
（2）属引凄异，空谷传响，哀转久绝 翻译：
14．请用自己的话说一说作者所描写的三峡之水在冬春之时是什么样子的。（4分）
答：
参考答案：
12．（1）通“缺”，空缺。（2）实在（2分）
评分：共2分，每小题1分
13．（1）即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。（2）声音接连不断，凄凉怪异，空旷的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。（4分）
评分：共4分，每小题2分
14．江水流急呈白色，深潭碧绿，水波清澈，悬泉和瀑布在山间飞流冲荡。（4分）
评分：共4分，每个要点1分
通州区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《曹刿论战》，回答12—14题。
曹刿论战
十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
12.解释下列语句中加点词的意思。（2分）
（1）肉食者鄙 鄙：
（ 2）公将鼓之 鼓：
13.用现代汉语翻译下面的语句。（4分）
（1）肉食者谋之，又何间焉？
译文：
（2）小惠未徧，民弗从也。
译文：
14.写出曹刿判断追击“未可”与“可矣”的理由。（用原文回答）（2分）
答：
参考答案：
12.（1）鄙陋。这里指目光短浅（2）击鼓进军 每点1分。
13.（1）做官的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？（2）小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从（你）的。 每句2分，（1）句中的“肉食者”“谋”，“间” （2）句中的“惠”“徧”“弗”译错一个扣1分。
14夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡。每方面1分。
西城区
四、文言文阅读（共8分）
阅读《送东阳马生序》（节选），完成第12～14题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左 右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12．解释下列句子中加点的词。（2分）
①不敢稍逾约 逾：
②腰白玉之环 腰：
13．用现代汉语翻译下面语句。（4分）
①援疑质理 翻译：
②以中有足乐者 翻译：
14．请从选文中找出表现作者善于向“先达”请教的语句。（2分）
答：
参考答案：
12．答案：①超过 ②腰佩（腰间挂着）
评分标准：共2分。共2个小题，每小题1分。
13．答案示例：①提出疑难，询问道理。
②因为我心中有足够让自己快乐的东西。
评分标准：共4分。共2个小题，每小题2分。
14．答案：①立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。②俟其欣悦，则又请焉。
评分标准：共2分。共2个要点，每点1分。
延庆县
四、阅读《读<孟尝君传>》,完成第13——15题。（10分）
读《孟尝君传》 王安石
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
13．解释下列加点词的意思。（2分）
①卒赖其力以脱于虎豹之秦 赖：
②擅齐之强，得一士焉 擅：
14．将下面的句子译成现代汉语（4分）
①孟尝君特鸡 鸣狗盗之雄耳
②此士之所以不至也。
15．王安石认为怎样的人才是真正的“士”？他认为孟尝君不能“得士”的原因是什么？（4分）
答：
参考答案：
13.①依靠、依赖 ②拥有 （共2分每个1分）
14.①孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗之徒的首领罢了。
②这就是真正的贤士不到他门下的原因。（判断句） （共4分每句 2分）
15．答案示例：真正的士可以辅佐国君使制服秦国。孟尝君得到的是鸡鸣狗盗之士，正因为他收纳了这些人，所以就不能得到真正的士。（共4分，每问2分）
燕山
四、文言文阅读（共8分）
阅读《醉翁亭记》节选，完成第12～14题。（8分）
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
12．解释下列语句中加点字的意思。（2分）
①云归而岩穴暝 暝：
②得之心而寓之酒也 寓：
13．将下面句子译成现代汉语。（4分）
① 其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
②醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
答：
14．本文以一个“乐”字贯穿全文，最后一段中所写的 “乐”有哪些？（3分）
答：
参考答案：
12．①昏暗；②寄托；（2分，每个1分）
13．①它的西南各个山峰，树林和山谷尤其幽美，看去树木茂盛又幽深又秀丽的是琅琊山。②醉了能同大家一起欢乐，醒了能写文章记述这乐事的人，是太守啊。 （评分：共4分，每句2分）
14．“禽鸟之乐”、“游人之乐”、“太守之乐” （评分：共3分，每点1分）
4、《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录
师：同学们好！我先自我介绍一下，我是武汉市六中的语文教师，姓胡，古月胡。你们知道武汉在哪里吗？
生群：在中国。
师：好聪明的同学，这个回答保险系数大，不会错。不过，还是要说具体一点，武汉在湖北省，并且在长江边上，那里有一座有名的楼阁，叫——（生群说）黄鹤楼。对，今后欢迎大家到武汉去旅游，去上大学。好了！让我认识一下你们，你们是——生群：东风中学初一（8）班。
师：好！希望我们合作愉快。也希望你们能让后面坐的来自不同学校的老师看到你们的风采。今天学哪篇课文，知道吗？
生：《皇帝的新装》。
师：我怎么听出了“扫兴”的味？听过这个故事吗？
生群：听过。看过。
师：（出示安徒生画像）这就是作者安徒生。
师：那今天还学什么呢？你们有什么问题，有什么建议吗？
生1：我觉得今天再学《皇帝的新装》很有意义。
师：哦，你是觉得读课文会有特别的意义。如果把你的这种想法变成一个问题提出来，供大家探究，那该怎么说？
生1：（语塞。）
师：把后面的句号换成问号，就成了一个问题了。
生1：（畅快地）今天再学《皇帝的新装》有什么意义呢？
师：好有价值的问题！我们今天就要探究探究，读熟悉故事的文本还有什么意义？（转身在黑板上画了一个大问号）谁还有问题？
生2：安徒生为什么要写这个故事？
师：恩，问得有深度。（又画了一个问号。）
生3：这个故事今天对我们有什么启示？
师：（欣赏地）对！要把阅读同我们的生活、发展联系起来，这些问题都很有思维价值，值得好好探究。同学们，安徒生是丹麦著名的童话作家，他生于 1805年，2005年是他诞辰多少年？算算看！
生：200周年。
师：不错。为纪念安徒生诞生 200周年，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行吊唁，现在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。
生：（几乎众口一词）孩子多。
师：（出示幻灯片）可惜，你们猜错了，这是我从人民网上下载的一幅照片，你们看——
生：啊？都是成人？
师：对，都是成人，安徒生是童话作家，童话是孩子爱看的，为什么纪念他的却是成年人呢？这可真费解。让我们带着以上 4个问题阅读这篇著名的童话，探求问题的答案吧。请快速通读全文，为自然段编上序号，看看写了一个什么故事？你认为最精彩的是哪一部分？（学生默读全文，教师巡视指点。）指名一学生上黑板板书难字、生字：骇、御、聘、爵、赐。（教师用红笔勾画易错的笔划，全班齐读生字二遍。）
师：这是一个什么故事？
生：是皇帝爱新装，骗子做新装的故事。
师：（板书，略）皇帝——爱、做、展——新装
你们认为写得最精彩的是哪一部分？
生：做新装。
师：为什么喜欢这一部分？
生：因为做的过程有几个人去看了。
师：（在板书上添加）对，有三个人去看了。大臣看：在哪一部分？
生：5—13段；官员看——
生：15—17段；皇帝看——
生：19—22段，展新装在 27—36段。
师：现在，这个故事的情节已整理清楚了。不过这是早就听奶奶讲过的。别忘了，我们还要探究今天再读有什么意义哩。（提问题的同学满足地点头）我建议我们来进行一个学习活动。
（出示幻灯片合作对对碰）
请问你：你当时说了什么话？心里怎么想的？脸上有怎样的表情？
帮帮你：文本中描写你的句子还有这一层意思——
师：刚才，我看见你们校园里有一幅大标语“在合作中竞争”，我很同意。不过，要补充一点，在合作中共同进步，因此，今天的“合作”是你问我答，你差一点，我帮帮你。现在就以大臣、官员查看做新装的部分为例展开。1、2组为臣子组，3、4组为“皇帝组”。好！先在小组内部商量商量，提什么问题考对方，怎么帮对方更好地解读文本。（学生分两大块，4人为一小组，“秘密”地商议着、谋划着。）
师：“合作对对碰”现在开始！
生4：请问皇帝，你为什么自己不去，要派我去看衣料？
师：问得好！你当时心里怎样想的？谁回应？
生5：我想去，又怕看不见，别人说我愚蠢，于是就想到派你去了。
师：哦？你是从文中哪一句甚至哪个词看出来的？大臣组，对皇帝组的回应满不满意？（不满意）那谁来帮帮？
生6：皇帝，你自己想去看布料织得怎么样了，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”就不敢去了。我们觉得“不大自然”这个词写得很好，这表明你心里是虚的。但后来你又觉得自己不用害怕，最后觉得“比较妥当”的办法是派我去，“比较妥当”是很有意思的，表明你又不自信、又狡猾。
师：啊！你们组的探究深入到了句、词。快！让我们分享，把“不大自然”、“比较妥当”圈下来。咦！怎么这么两个不起眼的词还这么有意思呀，看来这个皇帝心理活动还很复杂哩！真是一波三折呀。来！让我们齐读第 5段。（教师范读，着重读出皇帝在“不大自然”与“比较妥当”中的的老谋深算）“对对碰”继续。
生7：请问老大臣，你一到织布机前，说了什么话？心里是怎么想的？
师：好！对方“碰”过来了，哪位“大臣”回应？
生8：我在心里说“愿上帝可怜我吧”、“我什么东西也没看见”没敢说出来，我心里很慌乱。
师：你为什么会用这种口气在心里说话？
生9：因为我官位高、资格老，从没碰到过这样的事情。
师：请你带着你的心理活动，把这个哀叹的祈求上帝怜悯的句子读一读吧。（生读。）
生10：请问老大臣，在听到两个骗子问布料的花纹是不是很美丽后，你的心里又是怎么想的？
师：对方在连续追问，把你心里的那点想法公之于众吧！
生11：我想，“难道我是愚蠢的吗”、“难道我是不称职的吗”。
师：喔哟，连用了两个“难道”，来，让我们圈下来，这是什么句子？
生：反问句。
师：哦，用反问加强语气，更符合他的年龄、地位、身份。喂，这位老大臣，刚才你念的都是安徒生揣摩的，你能否在他的基础上，再创造创造。
生11：我想，栽了！如果知道我看不见，我恐怕要——
师：下岗了。这位是“广式”老大臣“栽了”！（生大笑）还要与合作对手对对碰吗？
生12：请问老大臣，你为什么要三次睁大眼睛？
师：这个问题很有挑战性，三次睁大眼睛在文中哪里？
生12：在第8、9和 12段。
师：谁来回应？
生13：我三次睁大眼睛，是因为我什么也看不见，我想努力看清楚。
师：是否想帮帮他？
生14：你三次睁大眼睛，脸上的表情是不完全一样的，第一次是很震惊，第二次是害怕，第三次是哀叹。
师：哦！很无助，看来你的心理活动还很复杂，很有层次哩！你能把你的心理感情在脸上用神态表现出来吗？
生14：（做睁眼、张嘴、皱眉状。全场师生鼓掌。）
生15：请问老大臣，两个骗子讲布料时，你为什么要“注意地”听？
师：对呀，你地位这么高，听两个普通工人讲话，你最多也只要“耐心”或者“诚恳”地听，就可以了，怎么要“注意地”呢？谁来回应？
生 16：因为我什么也看不到，我怕回到皇帝那儿汇报不出来，所以必须“注意地”听，用“耐心”、“诚恳”都不能表示我这时的神态、心情。
师：太好了！这个平常的词还有这么深的意思呀。来！分享，将“注意地”圈下来。我也来问一问，请问，你什么都看不到，可你对骗子怎么说的？
生17：我心里害怕得很，可口里却说：“哎呀，美极了！真是美极了！”
师：虚伪，你这人真虚伪。（学生会心地笑）咦！你们怎么不问官员呀？
生18：请问官员，你去看布料时是怎样想，怎样说的？
生19：我心里想“我并不愚蠢呀”，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧”。我可能会说与老大臣一样的称赞布料的话，例如“美极了，真是美极了”等。
生20：请问官员，你为何不用老大臣的“难道……”这样的句子？
生21：因为我年轻一些，我不太自信，我怀疑自己不配有现在的地位。
师：大家探究得太好了，通过相同的神态不同的句子，我们看到这两个臣子的心理及神态既有相同处，又有不同处，这可能是听奶奶讲故事听不到的吧？（生点头。）这是不是就是今天再读文本的意义？（对着第一位提问的同学，生自豪、满足地点头。边出示幻灯片边解说。）
鉴赏文本的语言时，你可以：
选——独特语；异常语；深义语。
品——咀嚼；想象；比较。
师：我们赏析文本时应品味语言。品味语言的方法第一要会选，选什么样的词语呢？是否一定选华丽的词？不一定，今天大家选了非常“独特”的词、句，如三次“睁大眼睛”。非常异常的词语，如老大臣还要“注意地”听工人讲话，还选了具有深意的词语，如“难道”句等。如何品呢？刚才大家品得很好，有的反复揣摩“难道”句的心态，有的想象“睁大眼睛”的神情，有的采取用别的词语来比较等。下面该皇帝亲自上场了。现在“对对碰”的双方改变了。我代表皇帝，你们代表群众。我们互碰、互帮，谁先来？
生22：请问皇帝，你已经派了两个臣子去看了布料，他们也对你进行了汇报，你为什么还要去呢？
师：因为我心里痒痒呀！你想，我那么爱穿新衣服，我既不关心军队，又不喜欢去看戏，只喜欢穿新衣，每一天每一点钟，我都在更衣室里嘛。
生 23：请问，当你看不见衣料时，你心里怎么想的？你为什么也说“难道……”？
师：哎呀，这个问题我请我的亲友团帮忙回答一下，请你好吗？
生 24：皇帝心想“我什么也没看见，这可骇人听闻了”。后来他用了两个“难道”句，表明他也是自以为地位高，认为这事难以相信。
师：哦，我与大臣都认为自己不可能愚蠢，只不过我更用了一个词——
生：“骇人听闻”。
生 25：请问，你去看时，为什么要带一大批圈定的随员，包括两个看过布料的臣子。
师：我可偷偷观察他们的表情，看看他们谁看不见布料，那可是我下一次罢免官职的对象啊！你们是不是认为我特狡猾呀？
生26：你穿衣服时，为何要两次扭腰身？
师：笑我丑态百出是吗？（出示幻灯片：皇帝在镜前“穿衣”。）
生27：有个小孩说你“没穿衣服”，后来大家都说你没穿衣服，你为什么还要游到底？
师：这个问题还真不好答，请你帮帮我，好吗？
生28：你的心是虚的，但又不愿承认，硬撑着游到底。
师：哦，我是一个不愿轻易接受事实真相，接受真理的人。我真是一个——
生群：爱虚荣，又狡猾又虚伪的人。
师：现在，轮到我发问了。请问，第 20段中，两位官员在介绍布料时，为什么“相信别人一定看得见布料”？
生27：因为他们以为别人很聪明。
生28：因为他们认为别人可能不像他们那么愚蠢。
师：难道就是这两个臣子最愚蠢？
生29：不，因为他们相信没有人会承认自己看不见，承认自己愚蠢。
师：哦，原来都是一群不说真话的人呀！请问群众，在 35段里，你为何说“有一个小孩子说他并没穿什么衣服”，为何要重复“有一个小孩子说”，这不是啰嗦嘛？
生30：这表明不是他说的。
师：好虚伪呀，这样可双保险，错了，是小孩子说的；对了嘛，更好。这个平常的句子也具有不一般的意义呀，今后阅读时可不能让这样的句子“溜走了”。
生 31：因为这些人都是虚伪的人。当时的社会就是虚伪的。（师转身写“骗子”）只有孩子一个人讲的是真话，他是天真的、单纯的人。（师转身写“纯真”。）
师：有什么话还想说吗？让我们走进“聊吧”吧！
（出示幻灯片。）
骗子，我们偷拍了你们策划时的录像带——
小朋友，你使我想起了……
安爷爷，我想对你说……
稍稍酝酿一下，任选一个对象，聊聊吧！
生 32：我要与骗子聊一聊。骗子，你们在事前是策划好的，你们就是为了赚钱，当然，你们也看准了——
师：你拍了“录像带”吗？录像带可是有对话的，有行动的 VCR呀！
生33、34：我们选的也是骗子，我们录下了他们策划的过程。
（上台演示。）
生33：哎！兄弟，这些日子手头没钱了，搞点钱吧！
生34：怎么搞呢？难道去抢银行吗？
生33：那不行，会杀头的。
生34：这样吧，不如我们到皇宫去搞吧！
生33：到皇宫，那更危险了。
生34：你听我说，皇帝不是爱穿新衣服吗？
生33：那又怎样，我们又不可能帮他做新衣服。
生34：你说对了，我们就可以帮他做新衣服。
生33：你犯糊涂了吧！我不是告诉你我没钱了吗？哪来的钱给他做新衣服。
生34：我们可以不花钱，假装给他做，他还要给我们不少钱哩！
生33：别！这被别人知道了我们做假，是要杀头的。
生34：不会，我们就说愚蠢的人，不称职的人是看不见衣料的。
生33：皇宫里里外外这么多人，难道没一个人揭穿我们？
生34：放心，现在谁不说假话？更何况每个人都要顾自己的面子。（全场热烈鼓掌。）
师：这段录相带真精彩，我们好像确实得了一点“启示”，你说是吗？（对着提此问的同学）还有要聊的吗？
生35：我找的是小朋友。小朋友，我佩服你敢说真话的勇气，你没有顾虑，不怕别人说你愚蠢，你的纯真值得我们学习，我想起来一次我说了真话，别人诬陷我，打击我，最后真相大白了，我才清白了。
师：祝贺你，祝贺你坚持了一份纯真，愿你永远做说真话的人。
生36：小朋友，我想起有一次我对妈妈撒了谎，与你比起来，我真不好意思。
师：相信你今后一定会做一个诚实的人。
生 37：安爷爷，你写的故事虽然是虚构的，但确实是有教育意义的。（师：哦，夸张的故事还是有一定现实基础的。）我明白了你是为了反映当时都说谎的社会现象才写这个故事的。
师：哦，我想起来了，安徒生有一次说过，他写的童话不光是给孩子看的，怪不得纪念他的都是些成年人哩！哎，好像我们的问题都解决了，但课堂不是消灭问题的地方，让我们带着问题出课堂吧！
（出示幻灯片：带着问题出课堂，今天还有皇帝、大臣和官员吗？）
5、《皇帝的新装》课堂实录
一、激情导入
师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗?(大声说：钓过。)能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗?
生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼?他想钓哪条鱼?他用的鱼饵又是什么?最后又是谁把丝线剪断了?请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二、默读课文，感知课文内容
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：
师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼?
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼?
生(七嘴八舌)：皇帝 ;皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么?
生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵?
生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣?
生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
(生纷纷举手)
师：这新衣有什么特别之处?
生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用?
生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗?
生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗?
生(七嘴八舌)：不能;能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
生(大声说)：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了?
生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对!难道只有小孩知道事情的真相?
生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗?
生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗?
生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗?
生(有的点头有的摇头)
师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗?
生：相信。
师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢?除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨
1、扮演角色：
师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
(学生争先恐后)
师：皇帝驾到──
生：(见皇帝上台)吾皇万岁万岁万万岁──
2、评析人物：
师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁?
生：(七嘴八辞舌)是皇帝;是骗子。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者?
生：奇迹是两个人创造的!
师：非常精辟!今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
生1：(扣首行礼)：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民?快滚远点。(手推皇帝)
师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么?
生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土?你可知罪?
生2：(手推骗子)你还不快给天下百姓道谦?这荒唐的闹剧全是你一手策划的。
生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的?
生1：(握着小孩的手)好样的，我们应该向你学习。
生2(拥抱小孩)：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。
四、续写练习
1、小组讨论。
师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有?
生：没有。
师：皇帝回宫以后，他会怎样?请大家以小组为单位先讨论一会儿。
2、结果展示。
生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。
师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了?”“没──没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪?”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就──”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语──你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。
生4：……
师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。(师讲“指鹿为马”这个成语故事。)
五、课堂小结(由学生谈本节课的收获。)
生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。
生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
生6：……
师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。
6、《皇帝的新装》课堂实录
一、激情导入：
师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：
师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝
；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？
生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？
生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？
生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）
师：这新衣有什么特别之处？
生：仍何不称职
或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？
生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？
生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？
生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？
生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？
生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？
生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？
生（有的点头有的摇头）
师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？
生：相信。
师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
师：请三名同学
上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
（学生争先恐后）
师：皇帝驾到——
生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——
2、评析人物。
师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？
生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？
生：奇迹是两个人创造的！
师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。
生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）
师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？
生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。
生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？
生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。
四、续写练习。
1、小组讨论。
师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？
生：没有。
师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。
2、结果展示。
生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝
就再也不穿衣服了。
师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。
生4：------
师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）
五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）
生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。
生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
生6：------
师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。
7、《皇帝的新装》课堂实录
肖培东《皇帝的新装》教学实录
第一步：认识童话这种文学体裁，以及童话的主要特点。（在学生已知基础上建立新知。由模糊到清晰）
师：大声地喊出今天要上的课文题目。
生：《皇帝的新装》
师：你知道《皇帝的新装》是什么吗？
生：童话。
师：问题就来了，以你的读书经验，你是怎么去判断这是一篇童话？先仔细想想。
生：散文一般都是真实的存在，童话一般都是虚构的，比如他写那两个骗子做的衣服看不见，就有些虚构，脱离现实了，所以是童话。
生：我觉得童话就是通过讲述一个故事来讲述一个道理的，也同时具有讽刺意义，揭示某种社会现象。
师：哦，是要讲述一个道理，要把这个道理放在社会当中告诉你，是这个意思吗？
生：是的。
生：没有具体的时间。
师：没有具体的时间，试着把这句话换一换。
生：都是虚构的。
师：还有吗？
生：一般都是写的很久以前的事。
师：哦，写的不是今天的事，都是很久很久以前遥远的事。
生：童话的故事每一篇都是富有童真的，而且每个故事都会告诉我们一个小道理。
师：就是说，童话童话，是用谁的话啊？
生：儿童的话。
师：是用儿童的话来写的。
生：童话里面人物的语言说得都特别夸张。
师：特别夸张。也就是说童话最主要的手法是
生：夸张
师：夸张，和想象。真棒，同学们，一起来看看老师的定义和你们的是多么相似。
（PPT显示：童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。）
师：你看，你们用自己的语言，把童话的特点全都说出来了，这就是学习的力量。现在回顾下，老师说的，童话最主要的特征是什么？
生：丰富的想象和夸张。
第二步 朗读感知这个故事，感知这个故事中的荒诞。（训练读出感情，在句子中结合情感体会字词的用法和含义）
师：那么同学们，读完了《皇帝的新装》，你想一想你觉得最有夸张力的细节是什么？你自己觉得。（这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张，大家再回到文章仔细看一看。）
生：“也还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。”这句话，因为现实生活中根本不可能有这种事情。
师：也就是说你认为这么一件衣服是不存在的，所以你认为骗子所说的那件衣服特性特别的夸张。
师：怎么读？读一读它的特性。
生阅读该句。
师：同学们，要想读出这件衣服的特征，读出衣服很夸张的特征，你觉得要读好哪几个词？
生：“都”
师：都看不见这衣服。
生：“任何”
师：“任何”，这个词带有一点夸张的味道，你再来读一读。
该生再读该句
师：同学们，我们一起来读读看，读出这种夸张的味道。“任何...”起。
生齐读。
师：“都”字后面读音稍微拉长，就特别好，我们再把这个地方读一下，“都......”预备起。
生：“都看不见这衣服。”
生：这衣服的这也要强调的。
师：对，这衣服的“这”是不是也把它强调一下。再来一遍，预备起
生齐读：都看不见这衣服。
生：“衣服轻柔地像蜘蛛网一样，穿的人会觉得身上好像没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
师：你也是找到了这件衣服所谓的特点，好，你把这句好夸张的地方读出来。
生阅读该句
师：两位同学都找到了衣服的特点，接下来看下，除了衣服的特点外还有没有其它地方特别夸张的。
生：第一自然段里，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”中的“每一天，每一点钟，一套”的夸张。
师：皇帝爱新衣已经爱到了极点。再读一遍，要把皇帝爱衣服成嗜好的夸张的意味读出来，要读好里面的那几个词？
生：“每一天，每一点钟，都”
师：你们发现都是些什么词？
生：数词和量词。
教师示范读，生再读，全班体会读。
师：“乘着马车去游公园......”下面那句“除非......”，你来读。
生：“除非去炫耀一下他的新衣服。”
师：还有没有哪个地方是特夸张的？
生：“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。”
师：注意到她把哪个词读得很夸张？
生：“所有的” “都”
大家一起试试看,不惜......（学生齐读）
师：照这样去给人讲童话就特别生动了。
生：第二自然段“自称是织工，说他们能够织出人间最美丽的布。”布是没有最美丽而应该是更美丽的。
师：所以那个夸张就体现在那个“最”字上了。你把最美丽那里读好
生阅读该句。
生：我觉得还有第三自然段最后一句话。“于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。”一般都是等他织好了才付钱，但这里一下子在之前就付了好多钱。
师：哦，他为什么要这么着急付钱啊？
生：因为他想要马上开工。想要新衣的急切很夸张。
生：我找的是第32自然段。“站在街上和窗子里的人都说......”“都”字说明所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了。
师：那你能把大家说的那句话读出来吗？
生阅读该句“乖乖，皇帝的新装真是美丽!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
师：同学们说那时候那个大人说出的语气是这样的吗？那个大人说这句话的语气是喊得还是轻轻的说出来的？
生：是喊出的
师：为什么是喊出来的。要让别人都听见，大家看看这些句子后面都是什么符号？
生：感叹号。
师：感叹号啊同学们，因此这个句子就要读出夸张的语气，谁来试一下。“乖乖啊......”
生：该生感受再读。
老师引导同学一起（齐读，男生读，女生读）品味读。
生：我们再看看，从全文来看，有个细节我是最感兴趣的，你看看，还有哪个细节是最荒唐，最夸张的？
生：请大家看到36自然段最后一句话。“因此他摆出一副更骄傲的神气，他的大臣们跟在他的后面走，手中拖着一条并不存在的后裙。
师：皇上穿着并不存在的后裙在干嘛？
生：游行。
师：裸奔，光天化日之下，皇上在裸奔，我们一起来看看他是怎么换衣服的？“皇帝把他所有的衣服都脱下来了，读......”
生齐读：“皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。（抽生读）他们在他的腰围那儿弄（拉长，仿佛真的弄了一整子）了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”
师：大家听到哪些词还没有读好？
生：“转，扭”
师：要想读好，这个镜头我们要读出什么词的味道来？
生：动词。
师：动词，这个动词读的时候要真实的发生，而且读时要读得快还是慢？
生：慢。
师：慢，在读时也转一转，扭一扭，感受到那个感觉来。试一下。“皇上在镜子面前，预备起——”
全班感受着齐读。
师：同学们，感受到了吗？妈妈给你讲故事的语气一定是这样的语调。
那么同学们，在光天化日之下的裸奔在生活中很少吧？但是在安徒生的童话里面这个镜头在众多目光下如期上演了。
第三部分。探究荒诞的故事顺利发生的因素（通过语言本身分析人物的心理活动探究故事的逻辑）
想一想，这个荒唐的闹剧是谁导演出来的，这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素你认为是谁？
生：我认为是皇帝和他的大臣，首先他的大臣害怕别人发现自己很愚蠢，就欺骗皇帝；皇帝也担心别人说自己很愚蠢，就去欺骗别人。
师：她说了两点，用了一个首先，还要把其它的部分留给别人来说。
皇帝自己导演这场戏，先看看第一部分，看看皇帝的特性，他的性格特点是怎么样的，再好好读一读。
师：“许多年前，有一个皇帝，起---”
生有感情齐读第一自然段。
......(中间部分没有录进去，不知道过程是怎样的）
生：“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的。但他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
师：好，皇上那个时候有一个心理，大家划出来，是
生：“不大自然”
师：这个不大自然就是那个时候的心态。
师：还有没有其他的，“老师，我觉得除了皇帝意外，跟谁还有关系...”
生：我认为跟那两个骗子有关的，提前骗子就说了“衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。”就让皇帝等人想要证明自己是不愚蠢的。
师：简单来讲就是骗子的骗术高明。他不但想得好，而且做得也像。大家找找看。骗子的做工是怎么样的？他们在织布机上的劳动场景是怎么样的？
生：他们摆出两架织机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
师：把这几个动词划出来。（摆出 装作）可是他们的织布机上连一点东西的影子都没有。这个骗子是很高明的。
好，骗子导演了这场戏，还有没有不同意见？
生：跟两个大臣也有关，因为他们害怕自己因为看不见衣服，怕别人说自己不称职或者愚蠢。
师：她说了一个词“害怕”请找出一个官员的心理活动给大家读一读。
生： “我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”
师：决不能让人看出来，于是，他就说了假话，看看他对皇帝是怎么说的？
生：“是的，那真是太美了！”
师：注意这里是个什么符号？
生：感叹号。师指导朗读。
生：我觉得还和那些老百姓有关。请大家看到32自然段。“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。”
师：大家划出来了吗？谁也“不愿意”。 看到所有的善良的老百姓都说出了那句假话，那句假话你再读一读。“乖乖......”
生再读“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！” 。
PPT显示 “皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你们认为是什么？
皇帝
骗子
官员
百姓
......
师：皇帝，你们认为是最主要的因素。骗术高明的骗子是这场闹剧的幕后推手;官员说了假话；甚至连善良的老板姓也说了假话。
那同学们，如果这样子概括，“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你想怎么概括？
生：所有人都不愿意承认自己是愚蠢的。
师：你认为是所有人共同制造了这个骗局，所有人共同上演了这出闹剧。
师：是所有人的吗，是所有的什么人？
生：成人。
师：原来这是一个讲所有大人的故事。是描述所有大人世界内心情绪复杂的一个故事。所以所有的大人共同上演了这出闹剧。因此我们要从社会，土壤，大地，或者是更广阔的空间去思考这个问题。所有的大人共同制造了这出闹剧。
第四部分 通过前面引发的对成人世界复杂内心的探究
PPT出示：
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......
2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说......
6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真漂亮......”
抽生有感情的朗读。
师：这些句子出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的，能找到吗？是哪个字？
生齐声：“都”
师：每个句子里都出现了一个“都”字，这里的“都”说明什么问题？先想一想。
生：全城的大人都在说谎话。
生：从这里可以看出是全城的大人造就了这个荒唐的闹剧。
生：我觉得这样就可以体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。
师：所有的大人，无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。
生：我认为是全城的大人都有虚荣心， 不愿意承认看不见布料，所以才产生了这场闹剧。
师：你知道老百姓为什么要有虚荣心吗？
生：因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就是认为他的国家的百姓太愚蠢了。
生：说了真话，可能就会有些不好生活了。
师：也就是说百姓不敢说真话，迫于压力，他说了假话，迫于生存的需要他说了假话。同学们，这个时候是不是突然发现《皇帝的新装》其实讲的是一个成人世界的故事。
第五部分
出示多媒体：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？
学生思考。
生：不如说是一场闹剧。
生：不如说是一个谎言。
生：不如说是一个诚信的试金石。
师鼓励赞赏。这个比喻真正的从闹剧中看出本质的东西。
生：不如说是大人复杂的内心世界。
生：不如说是大人们内心世界的一块透视镜。
生：不如说是一张对诚实的考卷。
生：不如说是一道对诚实的测试。
师：出示多媒体：“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？
试题
虚荣
私心
面具
功利
世故
人性黑洞
心装泛滥——
世俗世界的习惯与传统
......
师：原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私信，看到了社会的复杂，看到了功利事故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。
这里与其说是皇帝的新装，不如说是大人的心装。
让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。因此感受他们的内心活动就变得非常的重要。
师：让我们再认真的读一读这些大人的内心活动。
PPT显示：1 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” .
2. “我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
3. “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
4. “上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说，“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”
5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”
抽生阅读。
师：在这些心理活动中，我们看到了成人世界的很多的想法。正是在这种私心，复杂的，甚至无奈的情绪的支配下，有了这件皇帝的新装。所以我们就看到了在那个富丽的华盖下，皇帝开始了游行。
第六部分 由童话故事引发起对现在的反思（从仿写修辞句子到想象续写结尾）
PPT显示：“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
从这个地方开始想象，设置一个和安徒生不同的结尾。先仔细想一想，同学之间讨论一下。
生1：皇上赤身裸体走在街上，百姓们一下子都呆住了，你看着我我看着你。一个人突然大叫道，“多么好看的衣服啊，这衣服真适合皇上的身材啊.”街上一下子沸腾了。大家都说这衣服好看极了，一个童稚的声音响起“你们看那个人并没有穿衣服啊!”
生2：皇上赤身走在街上，一个小孩说：“皇上什么衣服也没有穿啊.”周围顿时沸腾起来，皇上觉得无地自容，再看看身边的大臣，个个都低着头，在一片哄笑声中，皇帝红着脸走向皇宫。
师：让群众说真话，皇帝最后红着脸走回了皇宫。
生3：皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来，大家看到都不禁笑起来“皇帝裸奔啦，皇帝裸奔啦。”皇帝在大家的笑声的落荒而逃。
师：在大家裸奔的戏谑中皇帝逃回了皇宫。
生4：皇帝赤身走在大街上，大家在笑声议论“皇上什么也没有穿啊。”涨得满脸通红的皇帝在人群中消失了。
师：想看看老师是怎么写的吗？
学生：想。
老师展示（PPT显示）
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣后面的衬裙多么美丽啊!衣服多么合身!”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀!”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音!”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有个大人说他并没有穿什么衣服呀!”
“他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都说。
师：你们发现老师的结尾和课文有什么不同？
生：老师，你把大人和孩子换了一换。
师：那你认为谁的结尾好？
生各持不同意见。
师：先想一想，别那么快说出答案，好好想一想。
生：赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。
生：我也赞同课文的结尾。大人总是会欺骗人，孩子们是纯洁的，他们不会说假话，所以他们说的话应该都是最容易被人相信的。
生：我赞同老师的结尾，因为小孩子也还是经历了一些事情，他也可能在伙伴中装得虚伪，而大人经历了很多事情之后也有可能看穿，他也不愿意再装虚伪了就说了真话。
师：还有支持我的吗？
生：我觉得肖老师的结尾可以用到现在的，现在很多小学生中学生比大人的虚荣心还要厉害多了。
师：好，同学们，我为什么会有这样的结尾呢？再想想，现在有小孩子会说假话了，他们是怎么学会的呢？
生：大人把他们带坏的。
师：原来最后还是大人在影响我们，成人世界的心态在污染我们。所以我们认为如果这个世界，还有一个真诚的声音，它应该首先属于谁？
生：小孩子。
师：但是我们这些大人，曾经也是小孩子，他们就在生活的过程中慢慢学会了说假话。那么同学们，今天你能不能对在场的大人说点什么话？
生：以后不要说假话了。
生：生活再怎么样，以后也最好不要说假话了
生：请大家不要有虚荣心。
生：别把小孩子教坏了。
第七部分
师：学到这里，我们就知道了，原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
PPT显示：
安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”
请你用你的声音把这个故事用你的方式讲给你的父亲母亲听，“很久很久以前......”那时候，那时候希望大家每一句赞叹都是由衷的。大家一起读：“乖乖，皇上的新装真是漂亮!”
师：你们这堂课也非常漂亮，谢谢。
8、《皇帝的新装》课堂实录
第一课时
师：上课。（师生问好）
师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？
（生看书，片刻生举手）
生（１）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，１９世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。省略号什么意思？
生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。
（８名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）
师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：正确！大家跟我读，不相ｃｈèｎ。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：再读。
生（齐）：不相ｃｈèｎ。
师：“这可ｈàｉ人听闻了”中的“骇”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，标第四声。在书上注一下。跟我读，ｈàｉ人听闻。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：再读。
生（齐）：ｈàｉ人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）
生（１０）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生（１１）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？
生（１１）：当然是缺点。
师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。（生稍停一会）
生（１１）：爱美过度。
师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的———什么词？
生（１２）：臭美。
（众生笑）
师：就是这样说的。这显然是贬义。
生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。
师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？
生（１３）（未语）
生（１４）：这叫虚荣。
师：对！那么什么叫虚伪呢？
生（１５）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。
（师点头表示肯定）
生（１６）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。
师：他不可救药的主要表现是什么呢？
生（１６）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。
师：说得好！就是这样。
生（１７）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。
生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。
生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。
生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。
师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。
（生翻书、思考）
生（２１）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
生（２２）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
生（２３）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
生（２４）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。
生（２５）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！
生（２６）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
生（２７）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
生（２８）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。
师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？
（众生纷纷举手要求发言。）
师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。
（众生活跃）
师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
（“故事情节”四字语气加重）
生（２９）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。
（众生纷纷点头，表示赞同）
师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
生（３０）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。
生（３１）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。
师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。
生（３１）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。
生（３２）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。
师：还有不同意见没有？（众生摇头）
师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
生（３３）：骗子骗人。
生（３４）：皇帝受骗。
生（３５）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。
师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？
众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。
生（３６）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。
师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？
生（３７）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。
师：很好！你那个“传”字用得好。
生（３８）：那个小孩不受骗。
生（３９）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。
师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？
生（４０）：小孩揭露了骗子。
师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
（下课铃响）
师：这节课我们就学习到这里。下课。
9、《皇帝的新装》课堂实录
浅 文 趣 教
--《皇帝的新装》教学实录
教学设想：《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。
教学实录：
一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形；如果杯子是方形、三角形、不规则形呢？结论是：杯子的形状决定着水的形状。（趣入，吸引学生注意力）
二、安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
1、 能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？（学生自由回答）
生1：精巧
师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些？
生2：精美
师：说得好！
生3：搞笑
师：这个词用得较时尚。（学生欣欣然）
生4：语言很幽默，甚至带一点夸张。
师：看来你很留心，安徒生童话读了不少！
2、再用一句简洁的话浓缩故事情节（学生讨论后选一代表作答，教师补充）
3、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？（学生略作思考，教师点拨并明确：骗）板书
师：谁骗？
生：骗子。
师：为何行骗？
生：贪财。（板书）
师：谁受骗了？
生：皇帝。（板书：皇帝受骗）
师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。）
生1：皇帝爱美。
师：爱美并不是坏事呀？（学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之！）
生2：皇帝爱美太疯狂！
师：疯狂了！确实不是好事。
生3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。（板书）
师：你看问题很能一针见血（学生3会意一笑）
生4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
师：看法很新！说话很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）
生5：大臣助骗。
师：此话怎讲？
生6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。
生7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。
师：说得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为？（教师再引导语）
生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣！
师：太好了！大臣到底是什么样的？
生1：阿谀奉承。（板书）
师：会用成语，词汇量很丰富！
生2：为保乌纱帽不知廉耻。（学生笑）
4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？（学生快速读课文，寻找关键句。）
生1：我们刚学了一个词叫“道听途说”，我看很合适！（学生的老练语言引得一阵笑声）
生2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。（学生再次鼓掌）
师：既然这样，百姓传骗了？
生：对！（教师板书：百姓传骗）
三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈 ！（指名学生画出这个怪圈）最精彩的是哪一种骗？（学生七嘴八舌，兴趣高涨）分角色朗读课文7-22段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。（及时巩固，课堂气氛达到高潮）
四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话？（“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”）
1、 指名学生朗读该句，另指名学生表演。（学生哄笑）
2、 教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”
五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？（学生齐答：小孩子）小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
生：没有！
师：没有？可见他们--
生：愚蠢至极。（齐读课文最后一段）
师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。（教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑）(板书)
师：教材编者巧妙地配制了一幅插图，谁能用一句《核舟记》中的话再描化一下皇帝的丑态？
生：袒胸露乳，矫首昂视。（学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移）
六、学生合书凝思：该向谁学？（自由回答）
生1：小孩
师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！
生2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！
师：哦！说下去！
生2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。
生3插话：安徒生用了夸张手法。
师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的——
生齐答：良知！
七、作业布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事
10、《皇帝的新装》（课堂实录）
一、激情导入：
师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：
师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝 ；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？
生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？
生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？
生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）
师：这新衣有什么特别之处？
生：仍何不称职 或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？
生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？
生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”
生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？
生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？
生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职 。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？
生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？
生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？
生（有的点头有的摇头）
师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？
生：相信。
师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
师：请三名同学 上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。
（学生争先恐后）
师：皇帝驾到——
生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁——
2、评析人物。
师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？
生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。
师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？
生：奇迹是两个人创造的！
师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。
生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。 生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。
生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）
师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？
生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？
生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划 的。
生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。
师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？
生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。
生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。
生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。
师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。
四、续写练习。
1、小组讨论。
师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？
生：没有。
师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。
2、结果展示。
生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝 就再也不穿衣服了。
师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。
生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没——没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就——”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语——你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。
师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。
生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。
师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。
生4：------
师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）
五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）
生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。
生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。
生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。
生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。
生6：------
师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。
11、人教版语文七年级上册《第26课 皇帝的新装》生本课堂导学案
26《皇帝的新装》
学习目标：
1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。
2、学习通过人物各种描写来分析人物形象的方法。
3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法的作用。
学习过程：
前置作业
1. 读准下列加点字的字音
爵士（ ） 陛下（ ）称职（ ） 附和（ ）炫耀（ ） 赏赐（ ）
头衔（ ） 钦差（ ）
2. 积累词语，说出含义
不可救药： 骇人听闻：
精致：
课堂探究
1、阅读全文，想想骗子的骗术为什么能够得逞？
2、你认为皇帝是个怎样的人，结合具体内容试做简要分析。
3、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
4、课内精读
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，……
有一天，他的京城来了两个骗子，……
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，……使他们好马上开始工作。
（1．选出词的感情色彩完全相同的一项（ ）
A、漂亮 辨别 B、美观 奇怪 C、炫耀 愚蠢 D、聪明 花掉
（2．第一段哪几个句子把皇帝爱穿着的癖好夸张到了极点？突出他怎样的性格特点？
（3．两个骗子是怎样行骗的？
（4．“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故事情节的发展中起了什么作用？
当堂检测
阅读下面的文章，完成文后各题。
猴子大王
狮子大王病了，它委托猴子暂时代它管理兽国的事情。
对于自己的才干，猴子是十分明白的：“人为万物之灵。”只有猴子是跟人差不多的，若论翻筋斗之类的运动，那么，人还要自愧不如哩。
猴子以它的临时职务而自豪。因而它经常用两足走路，挺胸凸肚，十分神气；虽然背脊骨已经痛得挺不直了，它还是不采取四足爬行的办法。——说句老实话，猴子已经觉得：像狮子那种走路方式，是不够做兽国大王的资格的。
既然代替执政，猴子就可以派这个办这事，派那个办那事，然而它不放心，它看不出其他野兽有什么才干和能力。
兔子太胆小，又是斜眼睛，自然不能派它工作的。
驴子 ，当然不行。
狼虽凶狠，可惜没学问，恐怕成事不足败事有余。
狐狸 ，这样的家伙是不能信任也不应信任的。
老虎力气大，在兽类中也有点威信——猴子大王几乎要派它去工作了，但转念一想：“它不是最近意见很多，已经不大听话了吗？”
把所有野兽的缺点一一衡量以后，猴子大王就越发觉得自己能干了。它就打定主意凭自己的双手来治理国家，虽然它其实连手也没有。
猴子大王翻山越岭，过河涉水，一切亲自动手。它辛辛苦苦，汗流浃背，连屁股上的毛也掉了不少。
而驴子闲得在地上打滚，兔子斜着眼睛旁观，狐狸心里窃笑，老狼大骂“活该”，老虎满腹牢骚、仰天长啸……
起初猴子大王很欣赏自己的忙碌，以及自己在忙碌中显出来的那一份才能。嘴上却假装抱怨：“我这个辛辛苦苦啊，其实是自讨苦吃！”
但日子一久，猴子大王就感到心力交瘁，穷于应付了。
“大家都是野兽，为什么这些家伙这样低能呢？狮子的病还不好，天塌下来也只好由我顶着。事情又是这样多……”猴子大王开始真的抱怨起来，“如果我是孙行者就好了，拔一把毫毛，叫声变，就变出千千万万来，就立刻把一切事情办好了。”
猴子大王自然不是孙行者，而且由于天天唱“独角戏”的缘故，就是身上的毫毛也快掉光了。
1、结合文意，揣摩猴子的思维逻辑，分别为文中两个横线处补写合适的句子。
(1)驴子 ----------------------------_____________________________________________________ .。
(2)狐狸 ____________________________________________________ .。
2、猴子认为兔子、驴子、狐狸……包括狮子都是 ， ，
而认为自己是 ， 。
由此可以反映猴子的性格特征是 。
3、猴子的这种性格还表现在它其它的言行举止和心理活动上，请列举一例，并加以说明。
4、如果你是兔子、驴子、狼、狐狸或老虎，那么你最想对猴子说什么话？请写在下面。
5、假如你是狮子，那么你会怎样评价猴子？
参考答案：
1.骗子抓住皇帝大臣们虚伪的心理。2.虚荣、愚蠢、自欺欺人、虚伪。（具体内容略）
“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
1．Ｃ 2．为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉；他每一天每一点钟都要换一套衣服；人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”突出了皇帝不务正业，不理朝政，昏庸无能的特点。 3．两个骗子抓住了皇帝爱穿新装的特点和皇帝爱慕虚荣、昏庸无能的弱点行骗。 4．推动故事情节的发展。
1、(1)如：傻头傻脑，光凭死卖力气 (2)如：虽也说不上聪明，不过是狡猾，而且过去手脚也不干净(可不限于此) 2、没有什么才干和能力 是“万物之灵”，比人还强 只看别人的缺点，不信任别人。(目中无人，妄自尊大) 3、如它走路的样子、忙碌时的心理活动等。 4、(略) 5、(略)