《五年级上学期语文《精彩极了和糟糕透了》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、五年级上学期语文《精彩极了和糟糕透了》教案一等奖
五年级上学期语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级上学期语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
４、汇报交流识字成果。
５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端
６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。
２、学生默读课文。
（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）
３、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
４、引导学生理清文章的`层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
１、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
１、抄写本课的生字、词语。
２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
2、五年级上学期语文《精彩极了和糟糕透了》教案
五年级上学期语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的五年级上学期语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教材简析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【设计理念】
《语文课程标准》关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学目标】
１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
４、汇报交流识字成果。
５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧
严厉灵感创作源泉警告提醒谨慎极端
６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。
２、学生默读课文。
（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）
３、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
４、引导学生理清文章的`层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
１、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
１、抄写本课的生字、词语。
２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
精彩──糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
3、人教大纲版六年级上册语文教案《精彩极了和糟糕透了》教学设计
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学时间： 二课时
教学设计：
第一课时
一、初步感知。
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) (沉重)批评
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
写第一首诗
4、人教版五年级上册语文教案精彩极了和糟糕透了
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学时间： 二课时
教学设计：
第一课时
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2．为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
5、小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》说课稿
导语：教学工作中，教者设计一个怎样教的最佳方案确实不容易，而要揭示出为什么要这样教的理论依据那就更难了。以下是小编为大家精心整理的小学五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，欢迎大家参考！
一、说教材：
1说课内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。
2教材分析：
文章主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。
3说教学目标：
根据新课程标准，我制定了以下三个目标。
①知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。
②技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
③情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
4说教学重难点：
教学重点：理解课文主要内容。
教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。
二、说教学理念的定位：
根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：
1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。
2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。
3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。
三、说教法、学法：
我着重采用了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。
四、说教具、学具的准备：
教具：多媒体课件
学具：课堂作业本
五、说教学过程：
(一)、诗歌导入：
1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。
2、今天，我们一起学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》(课件)。
3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话)
【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】
(二)、边读边想：
1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。
2、课文是按什么顺序写的?
3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?
(三)、品读父母的评价：
(四)、内化感情
(五)、总结课文，拓展延伸
6、人教版五年级上册语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计
一、引入
１、上课以前老师来做个调查，在家里时常得到父母表扬的同学有哪些，请举一下手好吗？老师数一下。同时有被父母批评的同学又有哪些呢？请举一下手好吗？老师又数一下。父母在表扬你的时候会怎么说？“适时给点学生自信心的培养。”在批评你的时候又会说些什么？“提醒学生该注意了。”
２、今天，我们一起走进１９课去认识一个叫巴迪的小朋友，他也和你们有着相似的经历，我们去看看他是怎样面对父母的表扬和批评的。
二、新授课
１、师：赞美是世界上最美的语言，我们的巴迪自然也希望得到赞美，如他所愿，当妈妈看到他写的第一首诗时，对他说（生接：精彩极了，师板书）。巴迪听到母亲的赞扬时是怎么表现的呢。同学们，用笔勾出相关句子来好吗？
（教师巡视并表扬和鼓励学生勾画的情况。）
（勾画得多认真呀，横线多直呀，态度多认真呀。勾画的都是些关键的句子，多好呀。）
２、有谁把你勾的句子读给大家听一听呢？
（读所有勾的句子，如不完整应该请同学补充。）
课件展示，学生齐读。
３、通过这段话，你能感受到作者什么样的心情呢？自己读一读，然后告诉大家好吗？
４、师：谁来告诉我呢？
（抽生回答。）
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。
⑴ 师：很聪明，能从原文中找出答案。那么你知道腼腆是什么意思吗？
（不好意思，有点害羞的样子。）
⑵ 当腼腆和得意扬扬在一起的时候会是怎样的呢？你能带给大家这种感受吗？
（生读。）
⑶ 师：他读得像吗？大家有感受到他的“既腼腆又得意扬扬”吗？让我们一起来感受作者“既腼腆又得意扬扬”的心情吧。齐读。
⑷ 师：同学们读得太好了。
师：听到母亲的表扬，还有什么样的心情呢？
生：“‘妈妈，爸爸什么时候回来？’我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”
⑴ 师：他也是从课文中找到关键词语来回答的，不错。你能理解一下迫不及待的意思吗？
（急切，希望早点见到父亲。）
⑵ 可是此时作者是有点迫不及待，而且还红着脸，你知道这是一种什么样的心情吗？你能通过你的朗读带给大家这种心情吗？
⑶ 大家感受到了吗？（感受到就表扬，感受不到学生就评价）说得真不错，那么你能带给大家这种感受吗？读后，问：你们感受到了吗？齐读。
师：朗读得真不错。那么听到母亲的赞扬，你还体会到作者怎样的心情呢？
生：我还体会到他很自豪。越来越觉得自己的诗写得很好，内心欣喜异常，我要把它弄得更美，这诗一定会得到父亲更高的评价。）我是从这个句子中感受到的。──“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”
师： 你能通过朗读带给大家这种心情吗？
（生再读。）
师：读得真不错，老师注意到了，你在朗读时关注到了一些重点词语，能说说你的理解吗？
（心理活动：他一定在边装饰边憧憬着，想象着父亲表扬的情景。心里一定很甜蜜，动作：他是刻意地花了一番心思的。）
师：说得真好。你能再读读这几句话吗？（生读后）你们感受到了作者的心情吗？我们一起来读读。
师：听到母亲的赞扬，作者还有什么样的心情呢？
生：作者还很着急，觉得时间过得十分漫长，我是从这个句子中体会到的──七点、七点一刻、七点半……。
师：你能通过朗读带给我们作者当时的感受吗？
（生再读。）
师：注意，这是三个句子，作者连用了三个句号。你能感受到点什么呢？再读这几个句子，呆会儿我再请同学起来读。
生：我体会到他越来越着急。读的时候应该越来越急促。每个句子也应该读得短促些才能感受到他越来越着急。所以应该这样读。生读。
师：真能干。来，我们一起来读读这三个句子，感受作者的心情。
小结：
刚才我们通过朗读人物神态动作语言的句子，感受了人物的内心世界。把这些句子连起来读读，你还能体会到点什么呢？
生：我的心情随着母亲的表扬从“既腼腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，认为父亲肯定也会表扬我的的诗写得太好了。
师：来，我们再一起读读这些文字，体会我内心的变化。
引读：
当母亲念着我第一首诗作出了“精彩极了”的评价时，（我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的。）我被妈妈都夸得不好意思了，我有点迫不及待，更想让父亲看看我写的诗，于是，我红着脸问母亲：（妈妈，爸爸什么时候回来？）母亲摸着我的脑袋告诉我父亲晚上七点钟回来，于是（整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来，我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。）时间过得真慢呀，（七点，七点一刻，七点半）。父亲还没回来，我（实在等不及了），我想，他一定会（比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）
师：我那么迫不及待地想见到父亲，可是我焦急地等待到的确是这么一句话（生接：糟糕透了）如果是你，你会怎么想呢？我们在书中找一找巴迪的反应。自由地勾画出来，自己读一读。
生：巴迪听到父亲的评价后的表现是：
“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”
“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”
师：自由读读这两句话，你从中体会到巴迪什么样的心情呢？
生：爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。我非常伤心，象泄气的皮球，斗败的公鸡，简直不能接受这个事实。
生：从这句话中连用四个动词，体会到巴迪已经忍受了很久了。心理承受能力已经达到了极点。
师：说得真好，你能通过朗读让我们感受到巴迪此时的心情吗？
师：大家感受到了吗？来，我们一起来读一读，体会体会。
师：巴迪伤心、难过、委屈，心里有许多话都说不出来，只有通过失声痛哭来发泄内心的情感，那么此时他会想些什么呢？他会哭诉什么呢？
生：真是不近情理的父亲，他一定不爱我，妈妈都表扬我，凭什么这么批评我，如果先批评我的话，我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
师：面对儿子自豪自信的火花，作为父亲怎忍心去扑灭呢？作为父亲，他真是不爱儿子毫不考虑地下达了“糟糕透了”的评价吗？你从哪儿看出来的？父亲到底是怎么想的呢？
生：从句子：“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”中，将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗思索后再下的定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。
５、母亲短短的“精彩极了”四个字的评价多么神奇啊，说真心话，儿子七岁时的诗真有那么精彩吗？那你们知道母亲为什么会这么评价吗？
（母亲爱孩子，想鼓励巴迪，让他充满信心，让他充满希望。母亲看到七八岁的我能写出诗，就为写诗这件事动情，并没多想诗本身的质量如何。只是赞赏我写诗的行为。）
６、过渡：
在妈妈爱的鼓舞下，巴迪对自己的诗充满信心，非常自豪，他殷切地等待着父亲的回来，想得到自己敬仰的父亲的更高的赞扬，然而，他得到的确是（生接：糟糕透了）的评价，此时巴迪的心情又是如何呢？
“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”
（爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。我非常伤心，象泄气的皮球，斗败的公鸡，简直不能接受这个事实。）
师：巴迪伤心、难过、委屈，心里有许多话都说不出来，只有通过失声痛哭来发泄内心的情感，那么此时他会想些什么呢？他会哭诉什么呢？
生：真是不近情理的父亲，他一定不爱我，妈妈都表扬我，凭什么这么批评我，如果先批评我的话，我还不会这么伤心。让我从天堂掉到地狱，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！
师：面对儿子自豪自信的火花，作为父亲怎忍心去扑灭呢？作为父亲，他真是毫不考虑地就对儿子第一首诗下达了“糟糕透了”的评价吗？你从哪儿看出来的？父亲到底是怎么想的呢？
生１：从句子：“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”中，将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗思索后再下的定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。并不是随意下的定论。
生２：父亲的评价是针对诗本身的质量而言，他想，母亲已经鼓励得过分了，我应该给孩子一些警告，不能让他骄傲，这才有助于他的健康成长，我要让他面对现实。父亲这是一种激励的手段，也许想用激将法让儿子更好。
师小结：
年幼的我对父亲的做法不能理解，可当作者成年后，他却用了一句话来表达自己儿时有这样的母亲和父亲的感慨，你能找到吗？
（快速浏览１５～１７自然段。）
生：我越来越体会到我当初是多么幸运。
三、教学最后一部分
师：为什么我觉得自己是幸运的？再读１5-１7自然段，找出相关句子，读一读，体会体会，还可以把自己的理解批注在旁边。
生１：我幸运，因为我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了”。我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
生２：我拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏了头脑。所以我是幸运的。
生３：我幸运，因为“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交替在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
师：能谈谈你对这句话的理解吗？
生：一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
师：所以我（越来越体会到我当初是多么幸运。）我从心地里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言都有一个共同的出发点，那就是（板书爱）能谈谈你对这句话的理解吗？
生：母亲的赞扬是对我的鼓励，父亲的批评是对我的警告。
师：试想，要是母亲和父亲都一个劲儿赞扬巴迪，或者批评巴迪那么又会怎样？
生：巴德就会沾沾自喜，目中无人，认为自己已经那么棒了，不用写作都会是最好的。真的这样，又有今天的伟大的作家──巴德·舒格吗？
假若，父母不停地批评他的作品，那么他就会丧失斗志，没有了写作的自信心。
师：所以，成年后的我才（越来越体会到我当初是多么幸运。）
师小结拓展：生活的历练，时间的变迁，知识的丰富程度会让我们对同一个事物的认识越来越深刻。母亲的精彩极了，父亲的糟糕透了让我知道了爱有两种表现形式，我知道了这两个极端的断言都有一个共同的出发点，那就是爱。在现实生活中，你们也遇到过这两种爱吗？请写一写。
（母亲对我们的爱无时不在，早上她为我们准备可口的早点；中午她为我们做香喷喷的午餐，我们着凉了，母亲带我们去看病，买衣服……母亲对儿女的爱，表现的事用千言万语也难以描写。父亲对我们的爱表现在一个字“严”。父亲的严格要求，让我们在学习上不敢松一口气。犯了错误，父亲用严肃的目光看着，接着就说出我错在哪里，耐心地给我分析，总使我不敢抬头望他的眼睛。但我知道这是爱，是一种与众不同的爱。母亲和父亲的爱的方式虽然不同，但是出发点是完全一致的，那就是希望儿女健康成长，这就是爱。父母的爱对我们是多么重要，世界上处处充满爱，母爱，父爱，是不能用一两句话表达清楚的。因为爱是伟大的。）
四、总结
看来，在我们的生活中，会遇到很多像母亲那样鼓励的爱，像父亲那样严厉的爱，但我们要深深明白，这所有的一切都源自（爱）。
7、六年级教案:《精彩极了和糟糕透了》
学习目标：
１、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
学习重难点：
１、体会课文中含义深刻的句子的意思。
２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
设计理念：
自读感悟、合作研究、师生与文本对话、师生与生活对话
学具准备
多媒体课件
课时安排
２课时
学习过程
第一课时
一、谈话激趣，导出课题。[4`]
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）
2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：16、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
3、同学们已经充分预习了课文，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说。
4、学生自由发问，教师适当板书。
二、自读课文，了解大意。[6`]
过渡：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）
[生自由读课文，师巡视]
1、读了课文，你知道了什么？
2、引导学生自由发言。
三、品读文章，体会情感。[25`]
过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们再读课文1至14小节内容。
1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。（11`） 1/2 1 2 下一页 尾页
4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。（出示语段三齐读）
导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
5、导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。）
6、过渡：若干年后，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，并在小组中交流。[出示延伸提示]
7、学生自由朗读，教师参与学生讨论。（5`）
8、导语：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟。在他的这些感悟中，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听。（4`）
9、学生自由选读，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受。
语段四：“我从心底里知道……出发点——那就是爱。”
引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际。（不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。）
导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？
语段三：“一个作家，应该……小心、注意、总结、提高。”
引导：能说说你是怎么理解的吗？在生活中你曾经同时感受过爱的力量和警告的力量吗？
导读：其他同学的感受又如何呢？（适当鼓励）请同学们齐读这段文字。
10、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。
四、拓展延伸[3`]
我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）
五、总结[2`]
怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
六、课外作业
1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。
2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》
第二课时
一、学生练习背诵自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指导课外阅读。
板书：
16、“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
8、六年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
六年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深的部分背下来。
2.有兴趣的，可完成课后选做题。
9、六年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
六年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入 ，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
_________ _________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1 ：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深的部分背下来。
2.有兴趣的，可完成课后选做题。
10、六年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计
六年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计学习目标
1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片、小黑板（或课件）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
，揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________
_________
_________
_________
_________
（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听
组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
五、朗读课文，领悟情感
1.听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
2.朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3.想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
六、课堂作业
1.抄写生字。
2.抄写要求正确读写的词语。
七、课外作业
1.在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
第二课时
一、积累词句，升华情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（参考答案：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
生1
：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
生2：爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
生3：“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
生5：如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的??“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、作业
1.把自己感受最深的部分背下来。
2.有兴趣的，可完成课后选做题。
11、人教大纲版六年级上册语文《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学目标是学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。下面是小编为大家带来的人教大纲版六年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎阅读。
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学时间：
二课时
教学设计：
第一课时
一、初步感知。
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
板书设计：
爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心)(沉重)批评
(慈爱)母亲我父亲(严肃)
写第一首诗