《五年级语文下册《活见鬼》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、五年级语文下册《活见鬼》教案一等奖
教学过程
一、导入
在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。
过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。
二、初读课文
1．检查预习。
（1）指名读文，要求读准字音。
（2）学习生字字音、词语。
（3）师范读课文，读出停顿。
标注停顿的课文。
（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。
2．借助译文，了解大意。
三、品味文言。
1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。
2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）
3.生齐读古文
4.对照译文，理解字词。
四、深入研读
1.用横线画出文中可笑之处。
学生反馈
2．重点理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
指名读文，想象第一个闯入者是什么样？
过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？
3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。
4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。
生自由读古文前半部分
5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：
走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……
于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……
于是，赴饮者……
投伞下者又是怎样的呢？
久之，不语，他在想……
对方以足撩之，他在想……
对方奋力挤之桥下，他在想……
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……
5.自由朗读古文
五、总结：
1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？
3.简介作者。
2、五年级语文下册《活见鬼》教案
教学过程
一、导入
在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。
过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。
二、初读课文
1．检查预习。
（1）指名读文，要求读准字音。
（2）学习生字字音、词语。
（3）师范读课文，读出停顿。
标注停顿的课文。
（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。
2．借助译文，了解大意。
三、品味文言。
1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。
2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）
3.生齐读古文
4.对照译文，理解字词。
四、深入研读
1.用横线画出文中可笑之处。
学生反馈
2．重点理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
指名读文，想象第一个闯入者是什么样？
过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？
3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。
4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。
生自由读古文前半部分
5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：
走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……
于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……
于是，赴饮者……
投伞下者又是怎样的呢？
久之，不语，他在想……
对方以足撩之，他在想……
对方奋力挤之桥下，他在想……
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……
5.自由朗读古文
五、总结：
1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？
3.简介作者。
3、小学五年级下册语文：《活见鬼》教案
教材分析：
《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：
1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。
2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
3、你是怎样理解课题的？
（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）
二、凭借方法，读通课文。
1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
2、学生读书，教师巡视相机指导。
3、小组合作。
（1）把课文读通。
（2）谈谈你读课文后的感受。
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）
三、反复诵读，其义自见。
1、指导学生反复品读。
2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
3、小组讨论，
4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
6、学生回答。
7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
五、布置作业，课后延伸。
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
(点评：这次作业通过“背诵”“讲述”“采访”将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)
4、七年级语文《包拯》教案 （语文版）七年级下册教案
《包拯》教案1
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
重点难点
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
敛liān
惮dàn
讼sòng
茔yíng
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。
诉，告状。
第，尽管。
寻，不久。
何为，为什么。
惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。
迁，调动官职，一般是升官。
遗，送。
才，仅仅。
岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。
谓，告诉，对……说。
诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令
权，权且，暂且。
敛，收整，约束。
惮，畏惧。
径，直接。
造，到，往。
陈，陈述。
曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。
推，推行，施行。
务，追求。
苟，随便。
悦，取悦。
从，听从。
志，意志。
若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
四、作业
1、熟读课文，翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
四、板书设计
五、作业布置
1、完成《每课一练》
2、熟读课文
3、预习新课
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙，认识包拯——这个历史上有名的清官，教育学生要为人刚正、廉洁，使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书，学习古文。
教学重点、难点
重点：
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
难点：
1、学习利用工具书，学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、预习
通读课文，熟悉课文。读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民间广为流传。今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文记叙的相关内容。
明确：本文介绍了包拯为官期间发生的几件事，表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释，再读课文。
主来诉：失主/起诉 杀而鬻之：表顺接/代牛
惊服：吃惊/叹服 徙知端州：平迁
前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送
使契丹：出使 其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答
虽甚嫉恶：即使/很，十分 不从吾志：听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。
①有盗割人牛舌者，主来诉。
明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。
②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？
明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？
③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业：
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句：
2、文中表现包拯爱憎分明的语句：
3、文中表现包拯生活俭朴的语句：
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句：
第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格？通过什么事例表现？
明确：拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。文中通过包拯在端州任职，一改以往惯例，不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈，可是他爱憎分明，又有原则性，从哪些语句可以看出？
明确：拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重，可是他生活极为俭朴，从哪些语句可以看出？
明确：虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称，从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓，倾听他们的冤情呢？
明确：拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
5、包拯严以律己，对后世子孙同样充满了希望，文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫？
明确：尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》，文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。第二步，以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格，这一部分以记叙为主，抓住人物的语言来表现人物。第三步以议论的表达方式，评价人物，本文最后一段从人物的性格，为人处事，生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。因而全文脉络清晰，详略有致。文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说，先记叙，后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智，断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定，维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物，告诉我们为官清正廉洁，才能造福一方百姓，造福于国家。
五、作业
在封建社会，类似包拯的清官还有哪一些，你能说说他们的故事吗？
〖材料〗以海瑞为例，他生于明朝衰弊之际，一直以“天下治安”为念。为淳安知县时，他“布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。”及任职朝廷，他更不顾身家性命，指斥时弊：“今大臣持禄而好谀，小臣畏罪而结舌，臣不胜愤恨”。他逆批龙鳞，对皇帝说：“吏贪官横，民不聊生”，“陛下之误多矣”。连皇帝也赞叹道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称，这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说，自己之清廉来自家教，“臣父在日，常训臣以廉谨报效朝廷。若受人一钱，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自随。斋用丝粟以上，皆运致于家。循分自尽，而人皆信之”。这可以说是“赔本”做官之典范。著名清官于成龙，出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念，所自信者天理良心四字而已”。终其一生，摒绝馈送，“凡在亲戚交游相请托者，概行峻拒。所属人员并戚友，一介不取”。康熙帝称其“服官敦廉隅，抗志贵孤洁”，为“理学之真者”。需要特别指出的是，清初实行的是低俸禄制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味着要过清贫的生活，于成龙官至总督，每天还以青菜为食，致有“于青菜”之名。陆陇其虽为知县，仍“与妻同驾小舟，惟有图书数卷，其妻织机一张而已”。对这些官僚来说，没有坚定的信念，没有“先天下之忧而忧”的崇高境界，是无法承受这种艰苦生活的。
陈瑸是广东海康人，康熙三十三年进士，初授福建古田知县，继任台湾知县。他有一句为官名言：“贪不在多，一二非分钱，便如千百万。”这话颇有防微杜渐之意，实可供后来者咀嚼再三。在古田、台湾任上，即以“廉能著称，舆情悦服”，因此被破格提拔为偏沅巡抚。初任巡抚时，他就将横役累民的湘潭知县和长沙知府革职查办。继而又上疏言及关乎民生的十件大事，包括“禁加耗以苏民困”、“禁酷刑以重民命”、“粜积谷以济民食”、“置社仓以从民便”、“崇节俭以惜民财”、“禁馈送以肃官箴”等，款款击中时弊，并躬行实践，赢得各方赞誉。更有可称者，陈瑸死后，留下遗书，将自己应用而未用的“衙门公费银”解交国库，“以尽未尽之心”。康熙帝叹曰：“陈瑸居官甚优，操守极清。朕亦见有清官，然如伊者，朕实未见，即从古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列传·陈瑸传）又据史载，陈瑸一人为官在外“几二十年，未尝挈眷属、延幕宾，公子旷隔数千里，力不能具舟车一往省视。仆从一二人，官厨以瓜蔬为恒膳，其清苦有为人情所万不能堪者，公晏然安之，终其身不少更变”。对于一个封建官僚来说，把“清廉”挂在嘴边或者偶尔作作样子，借以欺上瞒下，也许是常事，但像陈瑸这样身处官场而能始终保持清苦本色恐怕真的不太容易。陈瑸虽未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已远非张伯行所能比，更何况他不但是清官而且还是干吏呢？！
26 包 拯
教学内容
教材160-161页。
教学目标
◆知识和能力
1．自学研讨，掌握本课的生字。
2．准确、生动地复述课文。
◆过程和方法
通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。
◆情感态度价值观
帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。树立“为官一任，造福
方”的高尚思想。
教学重，难点及教学突破
◆重点
将此文言文变成自己的话，顺成一篇现代文。
◆难点
联系背景评价包拯这一形象。
◆教学突破
通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；
辐射引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时
给予合理评价。
教学准备
◆教师准备
有关字词、名言方面的投影片，课文朗读带。
◆学生准备
词典，搜集有关包拯的故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 ‘学生活动
1．生动导入 1．唱歌、讲故事
2．指导朗读 2．自由朗读
3．示范朗读 3．自主纠正
4．引导复述 4．锻练表达
一、生动导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位
同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱
《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据
本部电视剧的情节对包青天做简明扼要
地评价。(教师给予适当的评价与奖励)
2．这些故事都是编导们演绎的，与历史有
一定差距，今天我们来看看史学家是怎
样记述这一人物的，板书课题。
3．简介文学常识：本文选自《宋史·包拯
传》。“传”是正史的重要组成部分，主要
叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹
等内容。包拯的事迹长期流传民间，是
封建清官的典型。
1．唱唱、讲讲、评评。唱：不要求
唱全首歌曲，达到活跃气氛的
目的即可。讲：不要求面面俱
到，简洁、完整地叙述一段情’
节，达到训练口头表达能力的
目的即可。评：力求精辟。
2．结合注释①，了解作品出处及
作者“史学家”的身份。
3．听记(将要点批注在课本上)。
二、指导初读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自
主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点
拨)
2．检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。
(1)给下列字词注音：
鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔
(2)解释下列加点字：
A．第归，杀而鬻之。
B．徙知端州，迁殿中丞。
c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
D．旧制，风讼诉不得径造庭下。
E．不从吾志，非吾子若孙也。
1．自读课文，扫清字词
障碍。
2．准备2分钟后积极抢
答，将字词注解批注
在课文上。
三、示范朗读(约 分钟1
教师活动
学生活动’ 。
1．请同学们听录音，注意字音、停顿、
语气，共放两遍录音。
2．练习朗读
1．认真听录音。
2．指名朗读课文。(两名学生朗读，其
它同学听读、评议)
四、引导复述(约 分钟)
教师活动
． 学生活动
1．课文共有5个自然段，每段重点写
了包拯的一个特点。有的段落记叙
具体，有的段落记叙较概括。请同
学们选取一个段落来复述，要求准
确，生动。
2．根据学生复述情况，做具体评价，既
要鼓励，又要指出改进方法。
1．选段、准备，同桌互述之后，请好、
中、差各一名同学复述故事(学生既
可详细复述，也可简述，更鼓励学生
创造性复述)，并加个小标题。(参
考如下：割牛舌案、进贡砚台、出使
契丹、严峻执法、克己奉公)
2．听教师评价，思考复述中的不足之
处。
五、本课小结
学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我
们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提
出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。
七、板书设计参考
人物传记
包拯
脱脱(元代史学家)
鬻、徙、砚、率、遗、耶、 割牛舌案 进贡砚台
敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、 出使契丹 严峻执法
茔 克己奉公
练习设计
◆随堂练习设计
1．解释句中加点的词语。
(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵
(2)闻者皆惮之
(3)与人不苟合
(4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。
2．翻译下列句子。
(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”
3．把包拯比作什么?为什么?(用自己的话)
个性练习设计
1．做知识卡片(词语数目不限，据自己掌握情况而定)。示例如下：
字词
解释
例句
翻译
第
但、只管
第归
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，迁殿
中丞
(包拯)转到端州
当知府，升为殿
中丞。
教学步骤
(第2课时)
第，2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．引导复习 1．解疑质疑
2．引导评价 2．分析评价
3．诱思导学 3．思考练习
4．拓展巩固 4．阅读思考
一、复习导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．启发发言：同学们对《包拯》一课提
出了哪些疑问，是怎样解决的?还
有哪些问题尚未解决?
2．肯定学生解疑的方法，并做恰如其
分的指导。
1．请一、二名同学介绍质疑、解疑过
程。
2．师生共同探讨遗留问题，在讨论中
要注重学生表述能力。
二、引导评价(约 分钟)
教师活动
学生活动
启发：在第二单元，我们已经接触了几
篇传记，(投影：学习传记要在了解人物
事迹的基础上，结合人物所处的背景，
做出恰当的评价)。请你结合课文评价
一下包拯这个人物?
阅读思考评价(答案不求统一，言之有
理即可)。参考如下：
第一段突出包拯为官机智；第二段突出
他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、
不辱使命；第四段突也他为官刚正、执
法严峻；第五段突出他克己奉公。
三、诱思导学(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．正侧面描写相结合的手法，我们已
接触过几篇，哪位同学们能举例谈
谈。(引导学生注意本文运用正侧
面描写相结合的手法来表现人物)
2．提问：包拯的作法受到肯定了吗?
试从文中找出答案来。
1．回顾旧知(比如《地毯下的尘土》一
课)，学生回答明确怎样运用侧面描
写，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黄河清；童稚妇
女，亦知其名，呼日“包待制”；京师
为之语日“关节不到，有阎罗包老”。
四、拓展巩固(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．投影《口技》片断，与学生共同分析
本段中正侧面描写相结合的写法。
2．你知道历史上有哪些清官?他们有
哪些事迹?请你用正侧面相结合的
写法向同学们讲述。
1．阅读《口技》一文，画出侧面描写的
句子，并谈谈其作用。
2．发言时，要求条理清晰，内容丰富，
引人人胜。 ．
五、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写
人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
六、板书设计参考
问题探究与拓展活动
1．包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。
2．回家向父母讲叙包拯的故事。
练习设计
随堂练习设计
填空
课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、
公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。
个性练习设计
学了这篇文章，你有何感触?结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(请就此命题，谈谈你自己的认识，可
以讨论后再写)
教学探讨与反思
新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”j语文出版社教材所选古文
都具有优秀的人文精神，例如本文就是对学生进行廉洁奉公教育的好材料，教学既
应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。
包 拯
河南省鹿邑县老君台中学 丁辉
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。（板书题目和作者）
脱脱与《宋史》 《包 拯》 的作者脱脱（1314——1355），元朝的大臣，史学家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元顺帝至元六年（1340）发动政变，驱逐专权横暴的伯颜，次年（1341）任丞相，恢复科举，主修宋、辽、金史。1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。后因被弹劾，撤职流放云南，不久被毒死。《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的，其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋庐州合肥（今安徽合肥）人，天圣进士。宋仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士，官至枢密副使。为官刚正，执法严峻。著有《包孝肃奏议》。作为封建清官的典型，他的事迹长期在民间广泛流传，各种戏文剧目都以他的事迹为内容，形成了丰富的传说，像《铡美案》说的是他为平民秦香莲伸冤，斩杀喜新厌旧的驸马陈世美的故事，《陈州粜米》说的是他秉公执法，不徇私情，斩杀贪官、他的亲侄包勉的故事。
二、听录音，读课文，列出文中出现的重点字词读音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng砚yàn涿zhuó 宦huàn惮dān
秩zhì 讼sòng茔yíng沅yuán
串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
6、小结：给学生时间，让学生把刚刚点拨的重点字词按通假、古今异议、一词多义等归类。
7、指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，明察秋毫.语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
第二节运用对比写法，写他在端州做知府时，不私占一块端砚，表现他为官廉洁。
第三节写叙述他出使契丹，表现他巧言善辩，不辱使命。
4、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，叙述他在代理开封府尹时，改革旧制，表现他为官刚正，执法严峻，官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
、写有关包拯哪些方面的表现和事情，用简洁的话表述出来。
其一是“立朝刚毅”，为官清正，使官宦们害怕，老百姓广为传诵；其二是改革旧制，使老百姓容易从正门直接告状伸冤。
（2）、为什么贵戚宦官为之敛手？ 立朝刚毅。
（3）、文中“童稚妇女……阎罗包老”“京师为之语曰……”句是什么描写？表现了包拯什么？
侧面描写，说明包拯“立朝刚毅”，他清正廉洁受到人民的称赞。
最后一节写叙述他生活态度和对子孙的要求，表现他克己奉公守法的美德
、故人、亲党为什么都与之绝交？与人不苟合，不伪辞色悦人。
（2）、 第5段末引用包拯的话有什么作用？
进一步写他不仅自己为官清正廉洁，而且要求他的子孙也要像他一样，突出他的人格高尚。
、本节中表现包拯不屈从苟同、不结党营私的句子是 ；表现包拯生活节俭的句子是 。
与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之；虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
6、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
本文记叙了包拯的生平事迹，特别是他为官的水平和官德，展现了一个刚正廉洁，执法严峻，不畏权贵，克己奉公的封建社会的清官形象，歌颂了他的美德。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。各有侧重，中心集中 ，详与略。
课堂作业
1. 本文第四段在写法上，与其他几段有什么不同？这样写好吗？为什么？
第四段是侧面描写。这样写从侧面衬托包拯的执法严厉，为官刚正，使人物形象更加丰满。
2.包拯是历史上有名的清官，关于他判案的故事，民间流传的很多，你能举出一两个例子吗？结合课文，你认为包拯是一个怎样的人？你最佩服他哪一点？
铡美案，狸猫换太子，陈州放粮，铡包勉等。包拯是一个有智慧，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。（意思对即可）末一问为开放性试题，言之成理即可。
3.除了包拯，你还知道历史上哪些清官？请任选其一，说说他的事迹，并谈谈你的感受。
如海瑞，刘墉，纪晓岚…… 感受略。
语文版教材七年级下第27课《包拯》
教 案 设 计
教学目标
1、积累文言字词。
2、顺畅朗读，感知课文内容。
3、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质，从中受到感染而生敬佩之情。
重点难点
重点：整体感知课文；
2、难点：文言词句的分析讲解；分析人物性格、品质。
课时安排
两课时。
教学准备
MP3朗读文件；多媒体音箱。
教学过程 第一课时
一、导入新课
1、亲爱的同学们，据我的经验，多数同学有爱看电视的习惯，在坐的同学有吗？那么，请问大家看电视连续剧《包青天》吗？多数电视连续剧都主题曲，这个电视连续剧也有吧？有没有同学能说说主题曲的开头两句？（如果没有同学能说，就只有让我来告诉大家了：这首主题曲的开头两句是“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”。）大家应该能说出这两句歌词的意思吧。（开封：地名。铁面无私：刚直无私，或者说公正没有偏心，不自私。包青天，就是——我们今天要学习的课文中的“包拯”）
2、题目解说
生读注释①本文选自《宋史·包拯传》，选入教材时作了删节。“传”是正史的重要组成部分，自司马迁创设纪传体史书编写体例，此后历代以为著史正例，正史都采用纪传体的形式。一般来说，“传”主要叙述传主的生卒、地望、职官、生平事迹等内容。
包拯(999一l062)，北宋庐州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣进士。仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士。官至枢密副使。为官刚正、执法严峻。著有《包孝肃奏议》。他的事迹长期流传民间，作为封建清官的典型，演为戏文，元杂剧已有《陈州粜米》等作品，以后流传日广，形成丰富的传说。
二、新课教学
（一）、初读课文
1、学生试朗读课文，教师听并注出学生没读准音的字词：
鬻yù 涿zhuō 敛liān 惮dàn 讼sòng 茔yíng
请同学们自由读一遍课文。
如果还有认不得的字词，请提出来。我们大家一起看能不能解决，如果不能，就要请同学们把工具书拿出来解决了！
我们读过两遍了，现在有同学能主动起来朗读一遍吗？（如果有，及时予以肯定、表扬）如果没有，我请来一位“老师”，我们来听听他的朗读，大家一起来学学。（放MP3）
（二）再读课文，感知课文
1、请同学们模仿刚才的朗读，齐读课文。
2、结合课文注释或参考资料自由（用自己喜欢的读书方式）读课文。要求读后能翻译课文。（这可能是难点。如果学生不能翻译，则本节课就要重点完成，余下内容第二课时再做。如果学生能自主翻译，则依坐位顺序一人一句翻译，教师或同学予以纠正、补充，然后完成下面内容。）
（三）、学生分段朗读课文后，试概括各段内容，师生共同讨论补充。
1、请一位同学朗读第一自然段，然后概括内容。（写了谁？做了什么？能表现他的什么样的性格特点？）
明确：开头简单介绍包拯的生平，接着用“割牛舌”这个普通案件来突出包拯聪明、机智，破案技术高超。（或：通过处理“割牛舌”案件写包拯为官机智。）
2、用同样的方式完成后面几段的内容。
明确：二段：把前任知府同包拯进行对比，以突出包拯清正廉洁。（这一节写包拯为官清廉，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。）
三段：本段主要描写包拯与契丹典客的对话。突出包拯的巧言善辩，不辱使命。（或：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。）
四段：写包拯代理开封府尹时，为官刚正不阿，令贵戚宦官闻风丧胆。得到百姓们的高度评价。（或：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。）
五段：本段主要写日常生活中的包拯。虽然憎恶办事小吏苛杂刻薄，但仍然公平仁爱地对待他们。包拯时刻严格要求自己从不利用职权为自己、家人和朋友牟取私利。这一段集中体现出包拯克己奉公的高尚品德。（写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。）
三、本节内容回顾：
通过大家的反复朗读、讨论，我们对包拯有了初步的了解，如果说要让同学们用一个词语表达此时此刻你对包拯是怎样一种感情的话，我们会选择哪一个词呢？——“敬佩”可以吗？（他为官机智、为官清廉、巧言善辩不辱使命、为官刚正执法严峻、克己奉公。）
四、作业：
1、同学们课外还要多用点时间读熟课文。
2、读熟课文注释。
我们的作业同学能按要求完成吗？只要同学们能坚持认真读书：读熟每一篇课文，再多读点课外书，养成爱读书的好习惯，就一定能学好语文。
板书设计
27、包拯
谁 做什么 性格特点
“割牛舌”案件————为官机智
“岁满不持一砚归”———清正廉洁
包拯 出使契丹——————巧言善辩、不辱使命
开封做官——————为官刚正、执法严峻
日常生活——————克己奉公
附：翻译
包拯字希仁，庐州合肥人也。……知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。
包拯字希仁，是庐州合肥(今安徽合肥)人。……当天长县知县。有个盗贼割了别人家耕牛的舌头，牛主人来到(县衙)告状。包拯说：“(你)只管回家去，杀了牛卖了它。”不久又有一人来到(县衙)告别人私自宰杀耕牛，包拯说：“(你)为什么割了别人家耕牛的舌头，又来告他的状?”这个盗贼感到很震惊，也很服气。
徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(包拯)转到端州当知府，升为殿中丞。端州出产砚台，此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台，来赠送给当朝权贵。包拯命令制造的砚台仅仅满足贡数，当政满一年没拿一方砚台回家。
使契丹，契丹令典客谓拯曰：“雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉?”其人遂无以对。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客对包拯说：“(你们国家的)雄州城最近开了便门，就是想引诱我国的叛徒，以便刺探边疆的情报吧?”包拯说：“(你们国家的)涿州城曾经也开过便门，刺探边疆的情报为何一定要开便门呢?”那个人便无言以对了。
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼日“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暂时代理开封府尹，升为右司郎中。包拯在朝廷为人刚强坚毅，贵戚宦官因此而大为收敛，听说的人都很害怕他。人们把包拯笑比做黄河水清(一样极难发生的事情)。小孩和妇女，也知道他的名声，叫他“包待制”。京城里的人因此说：“(暗中行贿)疏不通关系(的人)，有阎罗王和包老头。”按旧规矩，凡是诉讼都不能直接到官署(递交状子)。包拯打开官署正门，使告状的人能够到跟前陈述是非，办事小吏因此不敢欺瞒。
拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
（包拯）性情严峻刚直，憎恶办事小吏苛杂刻薄，务求忠诚厚道，虽然非常憎恨厌恶，但从来没有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不随意附和，不以巧言令色取悦人，平常没有私人信件，连朋友、亲戚也断绝往来。虽然地位高贵，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)饮食跟当百姓时一样。(他)曾经说：“后代子孙当官从政，假若贪赃枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不听从我的意志，就不是我的子孙。”
免费下载完整版教案：七年级语文教案 《包拯》教案6篇 （语文版）七年级下册教案
5、七年级语文《口语交际童话故事接龙》教案 （语文版）七年级下册教案
编织我们自己的童话故事
教学目标：
★把握童话的特点，编写完整的童话故事
★启拨想象，发展想象和创新能力
导语：小时候，当你躺在妈妈的臂弯里为丑小鸭的嬗变而惊喜，被灰姑娘的故事所感动的时候，童话，便像一颗神奇的种子，在你幼小的心灵深处播下过无数的真诚、善良和智慧。现在，当你即将与自己的童年时代挥手告别的时候，你是否想过，要把自己在童话故事里所体味到的那一份温馨和美丽，奉献出来与更多的小朋友一同分享呢？来，拿起你的笔，编织你自己的童话吧，愿我们的心灵与你的想像一同飞翔。
一、学写童话，我想想。
什么是童话？ 童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学样式。它是儿童文学的一种。
写童话，了解和掌握童话的特点是关键。现在让我们边读边想，童话有什么特点。
（一）引知课内
了解和掌握童话的特点是写好童话的关键，那就让我们重温一下我们刚读过的几篇童话故事，想想童话的文体特点。请同学们阅读《蟋蟀在时报广场》，并想想下面问题。
1、选文中有哪些人物或动植物扮演故事中的角色？为了使这些“人物”更形象，生动，丰实，而有富有童趣，作者运用了哪些写作手法？
2、这些角色在什么情境下相遇？他们之间又发生了哪些故事？最后的结果如何？可见童话在情节的安排上有什么特点？
3、这个童话故事的主题是什么？你从中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看来，童话不仅可以带给人快乐，也还有什么意义呢？
4、想象，是童话创作的翅膀，在文中想象与现实如何巧妙地结合的？
经过了一番的讨论和思考后，现在，同学们对童话的特点应该有了较为完整的了解。
（学生自己概括，老师辅以多媒体归纳展示）
①在童话故事里，作者不但赋予了自然万物以生命、语言、情感或超自然的神奇之力（拟人和夸张，展开丰富的想象）；
②情节单一，线索明了；
③语言通俗，又不乏生动和富有童趣；
④往往在生动的故事诉说中颂扬人间的真善美，给人以思想的启迪和情感的陶冶；
⑤童话最大的特点，就是有丰富的想象，但想象要源于现实，又敢于超越于现实。
（二）联延课外
接下来，让我们来看童话《长颈鹿的围巾》，看看它有哪些地方值得我们学习，在编写童话时能给我们一些什么启示。
长颈鹿的围巾
季娴
冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子，不冷吗？
商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？伙伴们都为他着急，只好分头去找。
小猴沿着山溪找。穿过长长的山谷，爬过高高的山腰。忽然，一匹白绢直挂山崖，阳光照在上面晶亮晶亮的，漂亮极了！一条多好的围巾啊！
小猴连蹦带跳地跑过去。刚来到面前，就溅了一身水珠。啊！原来这是一条跑动着的、剪不断的小溪。它就是大山的领带吧？小猴没办法，只好依依不舍地走开了。
山鹰在广阔的天上找。大雨过后，天空洗得湛蓝湛蓝的，东山顶上悬着一根弯弯的彩带，红、黄、蓝、绿、紫……一条多美的围巾啊！
山鹰飞呀，飞呀，来到东山顶。哟！彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾湿了他的睫毛。
他失望地飞回西山，停在山岩一看，咦！彩带在那儿呢！原来，这是条只许看、不许拿的围巾。
地上的取不下，天上的拿不来，怎么办呢？一百只花尾巴小鸟在森林里商量起来，孔雀大姐说：“咱们每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗？”
“叽叽叽，喳喳喳，好主意，顶呱呱！”小鸟高兴得叫个不停，树叶也跟着哗哗地鼓掌。
长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况，心里暖呼呼的，眼睛热呼呼的，连忙弯着长脖子向大伙儿行了个礼：“谢谢大家！谢谢大家！不过，我们长颈鹿是从来不戴围巾的，光着脖子，伸长不怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自在啊！”
大家一听，都乐了。松鼠从树枝上跳到长颈鹿的头上，沿着长颈脖，坐了个“滑梯”。小猴站在长颈鹿哥哥的背上打起拍子，大伙儿快快乐乐地歌唱起来！
歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着……
我的发现：
1. 故事完整，情节简单，但主题鲜明
2. 想象丰富。把“物”人格化，语言生动、活泼可爱；运用夸张，内容离奇，富有童趣。
3. 想象要与现实巧妙地结合。烂漫离奇，又合乎情理；源于实际，又敢于突破时空，让想象的翅膀翱翔蓝天。，
4. 童话是自己写的，是写给小朋友看的，本文能以儿童化的语言，活泼、简洁、自然，通俗易懂，有鲜明浓郁的儿童特点。
二、立意构思，我说说。
加深了对童话的认识后，就应该静下心来想一想。你准备编织一个怎样的童话来实现自己的梦想，抒发自己的情感，表达自己的意愿？
题目1：星期天，校园里静悄悄的，可七年级（2）班的教室里，却是十分热闹。发生什么事了，让我们赶紧去看看。
请以教室里的东西（如黑板、粉笔、粉笔擦、课桌、椅子、扫帚、时钟、多媒体等等）作为童话故事里的角色（也可任选几样），充分发挥想象，编写一个童话。
题目2：请以“小孩儿”、“小草”、“小树”“鲜花”等作为故事中的角色，发挥想象编写一个生动的，富有启发和教育意义的童话。
题目3：小猪、飞机、鸭子、大象、农民、猴子、鳄鱼……
请从以上看似没什么联系的意象中任选3样，发挥想象，编写一个精彩生动，又富有启发和教育意义的童话。
三、快乐作文，我试试。
请从你的身边所熟悉的意象中任选几个，作为故事中的角色，发挥想象编写一个生动的，富有启发和教育意义的童话。（题目自拟，不少于500字）
写时提示：
◎你打算让小读者从故事中受到什么教益，或让他们得到哪些精神享受？
◎你准备选用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的关系和地位如何？
◎这些角色在什么情境下相遇？又发生了哪些故事？最后的结果如何？
◎你准备采用哪些手法来丰富自己的想象？
◎你将怎样使自己的语言生动形象而富有童趣？
《童话故事接龙》综合性学习设计
安庆七中 苏文娟
一、活动目的
“童话故事接龙”趣味性很强，使众多的人接续成一个完整的故事多么有趣呀！在口语交际活动中，提高学生的想象力，丰富学生的创造力，让童话伴着学生成长。
二、活动要求
1、 由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去。
2、 每个人每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接。每个人在接续的时候，不但要考虑前面人的语言环境，还要考虑后面故事的发展问题。
3、 语言的风格要尽量保持一致，内容是前后关联，情节要逐步深入。
三、实施建议
1、 将全班同学分成若干组，以给为单位开展活动。
2、 由一痊同学事先设计一个大致的故事情节供同学们参考，大家对故事情节有所了解之后再进行本活动。
四、“童话接龙”素材
1、 蟋蟀还乡
精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝”。《蟋蟀在时报》就很有这样的特点。读完这篇童话，你也许会不由得产生许多联想：切斯特功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？
2、 大熊猫丫丫、乐乐将“旅美”十年
专机接送，旅途中经进特制的“五星级”集装箱、网站全程追踪行踪……4月7日，两只中国大熊猫“丫丫”和“乐乐”将享受贵宾级的待遇，乘机飞往美国，并在那里居住十年，想象途中的经历，居住新家的感觉，它们思念家乡吗？
发挥想象，连接成一篇童话故事。
附：学生材料一篇
冬 天 里 的 传说
初二（6班 张 政
很久很久以前，热神和冷神有了个女儿，叫雪儿。她美丽动人，活泼可爱。众神们把她当作宫中的明珠，无比地疼爱。
在时间的年轮中，雪儿一天天长大了。她厌倦了天宫枯燥无味的生活。渐渐地，她变得忧郁起来。冷神妈妈看着十分着急，于是决定让女儿到凡间去游玩一番。在雪儿临走之前，冷神妈妈再三叮嘱：“雪儿，你在凡间游玩时，遇到了危险，要及时运用法力，还有一定要在春天到来之前回来，否则，我将永远不能见到你！”
雪儿她来到了美丽的百花谷。这里的景色让她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌声飞入谷中所有人的耳朵，像磁铁一般吸引住了他们的心，人们放下手中的活儿，都跑来看雪儿。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨为她端来新鲜的水果，雪儿感到了从未有过的温暖与幸福。因为冷神妈妈总是冷冰冰的。
从此，雪儿便和村民们生活在一起，她帮阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便为他端来热茶。她无微不至地照顾着每一位村民。有一次，镇上一个叫豆花的小男孩，由于贪玩从大树上摔下来，把腿摔断了，雪儿知道了，十分伤心。忽然她想起地临走时母亲的话。于是雪儿跑到了豆花眼前，嘴里默念咒语，不一会儿，豆花就跟没事一样，又蹦又跳的。从此以后，村民们都认为这是玉皇大帝赐给他们的女儿，所以叫她“神的女儿”。
生活的好景不长。第二年，一场灾难降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗虫侵袭。铺天盖地的蝗虫，落地成片，飞起遮天，其所到之处，不管庄稼，还是花草，皆一扫而光，甚至连糊窗纸也被他们吃掉，它们还咬破婴儿的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民们被搅得无法生存。
雪儿痛心极了，她爬上山庄出口，顶着蝗虫的叮咬，拦住逃灾的村民：“乡亲们，我们不能扔下百花谷啊！我们不能走，不能被蝗虫打败，我们要联合起来对付蝗虫。”“神的女儿，不要白费心思了，没用的，蝗虫这么厉害，任你有百般本领也斗不过他们，你跟我们一起逃吧！”“我是不会逃的，我是不会扔下这么多亲人独自逃跑的，我要与蝗虫斗到底。”“神的女儿，你这么弱小，怎么斗得过蝗虫，听叔叔的话，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪儿扔下这么一句斩钉截铁的话，就向蝗虫最多的地方跑去了。
雪儿闭上双眼，默念咒语。顿时，整个百花谷卷起了一阵暴风雨，雪花像钉子一样砸下来，比蝗虫的来势更加猛烈。不过片刻，地上已积上了一层厚厚的雪，成千上万的蝗虫在不停地挣扎，雪儿高兴极了，然而，就在这最紧要的关头，时间老人敲响了春天的大钟。冷神妈妈焦急地催促女儿：“爱儿啊，快快收回雪花，回天宫吧！不然你就要变成雪花，化成冰水，永远不能回到妈妈的身旁了。”“妈妈，对不起，女儿不能回去，女儿要保护百花谷，要消灭蝗虫！”“不，女儿，快回来，妈妈不能离开你啊！”冷神妈妈痛心地叫着,可她的话音刚落,阳光老人无情地敲完了冬天时钟的最后一响，一个惊天地的春雷向雪儿迎头劈来,瞬间雪儿化成纷纷飘扬的雪花,然后又融化成凉水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了。可大家却失去了雪儿，冷神妈妈失去了最美丽善良的女儿。
从这以后，冷神妈妈每遇电母，就想起春雷，想起失去的女儿，眼泪不停地洒向人间，这就是春天为什么总是下雨的缘故。而每年冬天，雪儿仍不忘人间的灾难，就会变成雪儿，永无止境为人们除灾化难，造福人间。
（指导教师：邓沈生）
［活动反思］：
通过这次综合性学习，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了童话的确良特点，激发了学生阅读童话故事的浓厚兴趣，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的培养和提高。
△赞美是照在人心灵上的太阳，没有阳光，我们不能生活。
——鲁迅
6、人教版五年级下册语文金字塔教案 金字塔教案人教五年级下册
如何有效率地学习好一篇文章呢？教案必须写得好，而且要突出重点。下面是小编整理的人教版五年级下册语文金字塔教案，一起来看看吧。
【教学目标】
1.会认本课10个生字，认识多音字“着”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。
3.阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。
【教学难点】
阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
关于金字塔，有很多有趣的谜。
二、出示学习目标
1.会认本课10个生字，认识多音字“着”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。（重点）
3.阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：《金字塔夕照》用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
《不可思议的金字塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况。
四、品读释疑
两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用优美的语言文字着重描写了金字塔的金色，写出了金字塔的意境美，译名妙，色彩难忘，引人遐想。
第二篇文章是说明文，运用图片和各种说明方法介绍了金字塔雄伟、神奇的特点以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的开罗是金色的。
从哪些内容可以看出九月的开罗是金色的？
夕阳、田野、沙漠都是金色，连尼罗河的河水也泛着金光，那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，由此看出九月的开罗是金色的。
2.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
金色的夕阳、田野、沙漠、泛着金光的河水、像是纯金铸成的金字塔，调动读者的视觉，写出了金字塔的绝美意境。
3.远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
用比喻的修辞手法，写出远望所见的金字塔的美丽样子。
4.你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
（1）把这里的景色比作开阔而又雄浑的画卷，突出了夕照下金字塔的雄壮美丽。
（2）作者为什么能写出这么美的意境？
作者善于捕捉和表现瞬间的、局部的特色，而且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
5.你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
从这句话中，你体会到作者怎样的思想感情？
从这句话中，我体会到作者对令人陶醉的金字塔的赞美，也体会到作者对厚重的历史文化遗产、人类伟大创造的歌颂。
6.有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
运用对比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
文章在写法上有哪些突出的特点？
这是一篇“风貌通讯”，也是散文，文章结构形散而神不散，意境描绘非常出色，构思巧妙。
（二）不可思议的金字塔
1.这部分内容主要介绍了什么？有什么特点？
这部分内容介绍的是胡夫金字塔。作者用画图的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基边长，运用列数字的说明方法说明塔的重量、体积和塔基面积，简洁、明了、直观。
2.◇建于公元前2600年左右，建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
◇用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
这两段文字运用了什么说明方法？你从中感受到了什么？
运用了列数字、作比较的说明方法。从中感受到胡夫金字塔非常高大雄伟，在当时的情况下，修建十分不容易。
3.仿写：作者运用列数字、作比较的说明方法，把胡夫金字塔的概况呈现了出来。请你也运用这两种说明方法来介绍一种事物。
示例：现在的笔记本电脑越来越薄，越来越轻。今天我看见一个小型的笔记本电脑，居然跟平时用的会议记录本大小相当，薄厚也差不多，我感到十分惊奇。看了一下说明，它居然只有？25厘米长，15厘米宽，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其实的笔记本！
4.塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
从这两句话中，你体会到了什么？
从这两句话中，我体会到了几千年前的工匠手艺精湛，技术高超，超乎人们的想象，太了不起了。
5.塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
写出了金字塔的什么特点？
写出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。
金字塔为什么要建在尼罗河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征生命的结束，那里是亡灵的世界。陵墓正好是两个世界的交界口，由这个世界进入另一个世界，然后再从东方再重新出现，所以他们把所有的金字塔都建在尼罗河的西岸。
7.古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月30天，剩余5天作为节日。
这段文字与哪段文字相印证？？这段文字与“塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离”相印证。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《金字塔夕照》用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。《不可思议的金字塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况，表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。
3.课堂小结
埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
六、课堂拓展
推荐阅读：《简单又神秘的游——金字塔（节选）》
板书设计：
意境绝美
金字塔夕照 译名绝妙 人间奇迹
色彩难忘
上面就是人教版五年级下册语文金字塔教案了，想要了解更多内容，请多关注。
【人教版五年级下册语文金字塔教案 金字塔教案人教五年级下册】相关推荐文章：
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7、五年级语文下册《激光》语文教案
教学目标
抓住文章要点，在阅读中体会作者使用的表达方法，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。
重难点
1.了解激光的特点和用途。
2.学习作者的说明方法。
乐学善思
办法巧设导语巧设提问、引导争论、启发想象。
教学流程
一、激趣导入。
1.谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？
2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。
3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。
4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。
（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。
通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。
5.指导有感情地朗读。
二、自读自悟，互动交流
1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。
2.确定目标，导学引路。
就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：
（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。
（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。
（3）小组交流，互相补充、释疑。
（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。
（5）全班交流。指导朗读。
3.变换角色，自我介绍——“激光的自述”
要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。
4.师生共同评议，小结。
三、体会分号的用法
1.读一读书上的句子。
2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。
3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。
四、启发想象。
8、语文五年级语文下册《火把节》教案
（一）预习。
1.根据需要查找资料（如有关彝族、火把节等情况）。
2.自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪几部分写的，你是根据什么划分出来的？
（二）导入新课。
谈话：
1.同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。
3.“来吧，到我们大凉山来吧，……”听，彝族朋友在召唤我们了。我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！
（三）初读课文，整体感知。
1.朗读课文。
2.说说课文写了哪几部分内容。
3.课文写了火把节的哪几个场面？
（四）细读课文，理解感悟。
1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
（准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历）
2.你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么？大家交流。
（通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。）
（五）有感情朗读课文。
1.采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2.朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
（六）巩固练习。
1.交流学习、记忆生字的方法。
2.读读写写（课后练习4）
3.词语采集——交流自己从课文中积累的词语。教案《语文S版五年级语文下册《火把节》教案》，
9、语文一年级下册《语文百花园五》教案
【教学目标】
1、通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母。
2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
3、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教学重点】
1、“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
2、复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
【教学难点】
1、“认一认，读一读”。
2、通过“词语接龙”来激发学生积累词汇的兴趣。
【教具准备】
1、大、小写字母表
2、大、小写字母卡片若干
3、电脑键盘放大图
4、纸做的五间小屋子、字卡
5、多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们已经去过很多“语文百花园”中玩了，相信大家在里面一定玩得很开心，也学到了不少的知识。今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛吧！请跟我来。（放一段轻松愉快的音乐）
二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）
师：瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件——“字母宫”），我们来读一读题目。（生读题）
1、出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序齐读、指名认读。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：我的小弟弟在哪里？手拿相应小写字母的同学上去说：你的小弟弟在这里。）然后让学生读一读。
4、出示放大的电脑键盘图，自由读、全班读、开火车认读。
三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）
师：穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示课件——“生字屋”），咱们进去看一看。
1、自由读一读这些生字，边读边想：你有什么发现？
2、在四人小组内说一说你的发现。（让学生自由说）
3、学生交流自己的发现。
4、生字找“家”。（贴出五间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“户”“囗”、“门”“走之儿”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。）
5、让学生说说还有哪些字有共同之处。
四、勇闯“接龙阵”（学习？？“语海畅游”第三题）
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件“接龙阵”）
1、哦，我们来到了接龙阵，那马上就要摆开架势进行接龙比赛了。比赛有什么规则哪？（让学生知道该怎样“接龙”）。
2、先在小组内进行练习词语接龙。（完成书本作业）
3、出示“明、学”学生做接龙游戏。
五、教师小结
师：今天去第五座语文百花园里玩，玩得开心吗？我们小朋友在游戏中学到了许多知识，真是收获不小。明天啊我们再到百花园的其他地方逛一逛，你们会更有收获的。
附板书设计：
语文百花园五
黑板上贴五座房子，房子里写上“广字旁”、“户字头”、“方框”、“门字框”、“走之儿”，让学生贴带有这些部首的字。
10、小学四年级下册语文：《语文乐园五》教案
教学要求
1.知识与技能：
（1）巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等关联词语。
（2）使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。
（3）阅读短文《聪明的牧童》
（4）语文生活《搜集生活中的小窍门》
（5）以《我也喜欢动脑筋》为题，写一篇习作。
2.过程与方法：
尊重学生的主体地位，以学生练习为主，通过形式多样的练习，帮助学生对所学的生字进行归纳整理，积累词语，提高学生的语文综合素质。
3.情感、态度与价值观：
（1）激发学生学习语文的积极性，养成积累词语的好习惯。
（2）教育学生留心生活，做生活的有心人。
（3）引导学生努力学习，丰富知识，勤于思考，做个聪明人。
重难点、关键
1.正确地使用关联词语。
2.把自己动脑的经过写清楚，写具体。
课时划分
五课时
教学设计
第一课时
教学目标
完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。
教具准备
词语卡片.
教学过程
一、有趣的汉字
1.教师引导学生认读课文中的汉字。
2.教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。
3.让学生写这些字的声母。
4.指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）
5.教师再读这些生字，并进行组词练习。
二、词语超市
1.学生自由读一读成语。
2.教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。
3.教师再出示词语卡片，学生一起读。
4.引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）
5.再读，积累这些词语。
三、选词填空
1.教师出示文中的三组词语。（“虽然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）
2.指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）
3.读句子，说说句子前后分句的关系
4.学生完成练习，教师巡视指导。
5.集体反馈
（1）即使……也……
(2)如果……就……
（3）虽然……但是……
四、阅读欣赏
1.读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）
2.教师引导学生围绕“聪明”提问题。
（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）
（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？
3.教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。
4.指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）
5.教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。
6.集体反馈。
五、课堂小结
教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。
六、布置作业
抄写词语超市里的成语。
第一课时作业优化设计
一、看拼音，写字成词
línglínqiáo
()声（）居华（）
()珑森（）独木（）
二、用下列词语造句。
胸有成竹：
得意洋洋：
第二课时
教学目标
1.规范、端正、整洁地书写“讥”等6个汉字，
2.学习用毛笔字写草字头、竹字头、抓字头，练习写“苗”“答”“采”，写得匀称，纸面干净。
教具准备
钢笔、毛笔、水
教学过程
一、写字板
1.教师出示本课要写的字，学生认读。
2.指导写“讥”“讽”“诺”。
（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。
（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）
（3）教师示范，学生跟着写一写。
3.教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。
4.指名反馈，教师强调要点。
“唬”“换”这两个字都是左右结构，左让右，写“唬”要注意“虎”的笔画顺序，以及“虎”下面不能写成“心”。
5.学生练习写“唬”“换”教师巡视辅导。
6.指导写“惹”。
（1）指名说说它们结构特点（上中下）
（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹”才不会被写得瘦瘦长长的。
7.学生练习书写，教师巡视辅导。
二、写毛笔字。
1.引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。
2.教师指导学生写今天要学的不受。
草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。
竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致
抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。
3.教师示范书写，学生跟着书空。
4.学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。
5.集体评议，指出优缺点。
6.指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。
（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）
7.学生练习描红。
8.集体评议，评出写字冠军。
三、课堂小结
教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！
四、布置作业
写一张“苗”“答”“采”。
第二课时作业优化设计
分别用钢笔、毛笔，写一些下面的字。
花笑爱
第三课时
教学目标
语文生活：搜集生活中的小窍门。
教具准备
核桃
教学过程
一、谈，激发活动的兴趣。
1.教师：同学们，老师手中有一个核桃，谁能把它打开？
2.指名说说方法，并试一试。
3.教师小结：其实，打开这个核桃有一个窍门。可以怎么打开呢？（教师演示：用门缝把核桃夹裂，然后再用手打开）
4.激发学生活动的兴趣：其实，生活中有许多的小窍门，请大家一起把课文83页的第一自然段读一读。
二、读题，明确要求。
1.教师导读：那么，我们这次的语文活动要干什么呢？请大家把题目读一读。
2.指名反馈：通过询问，查找资料了解生活中小小窍门。
3.组织学生分组。
三、学生参与语文活动。
四、反馈活动的成果。
1.各小组派代表把自己小组内搜集到的小窍门说给大家听。
2.引导学生将各小组反馈的情况进行归纳、整理。
提示：
（1）重复的删去。
（2）分门别类地进行整理。（如：衣、食、住、行）
3.指导学生按类分配任务给各小组，为搜集到的生活小窍门配插图。
4.装订成册，群策群力，给小册子编一个好听的名字。
五、课堂小结
教师：同学们，生活中有许多的小窍门，只要你们是生活的有心人，留心观察，仔细思考，你们一定能为大家发现许多小窍门的。
六、布置作业。
把你知道的生活小窍门告诉爸爸妈妈。
第三课时作业设计
把你参加搜集生活中的小窍门活动的感想写下来。
第四、五课时
教学目标
指导写题目“我也喜欢动脑筋”的习作。
教学过程
一、读题，明确习作的要求。
1.指名读一读题目，其他思考
2.教师指名反馈
（1）写自己动脑筋解决问题的一件事情。
（2）事情要能体现自己喜欢动脑筋。
二、指导教材
1.学生在小组内说说自己动脑筋解决问题的经历。
2.集体交流，教师及时采访他们当时的感受。
3.教师小结：生活中动脑筋的事情很多，有的大家已经淡忘，但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚，写具体
三、指导写作。
1.按事情发展的顺序把事情写清楚。
2.抓住事件中自己是怎么发现问题，怎样思考问题，怎样解决问题，解决问题后的心情怎样等几个方面来写。
3.习作的重点：想办法解决问题的过程。这样才能体现“喜欢动脑筋”的主题。
4.善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、欣赏习作，修改习作。
六、布置作业
读一读自己的习作，再改一改。
第四、五课时作业优化设计
如果一只小鸭子掉进了坑里面，你会用什么办法把它就上来呢？