《六年级语文《印度洋上生死夜》教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、六年级语文《印度洋上生死夜》教案一等奖
引导语：《印度洋上生死夜》描写的是在印度洋上所发生的事情，以下是小编整理的语文六年级《印度洋上生死夜》教案，欢迎参考阅读!
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学重点、难点：
1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学准备：
课文朗读磁带、投影片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题
l、出示世界地图。
(1)提问:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲)
2、板书课题:印度洋上生死夜
(1)提问:看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么?
(这一课题告诉我们:事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关)
(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢?让我们读读课文来了解吧。
二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概
1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。
(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。讨论这些词语的意思。
(2)齐读生字新词。
2、指名朗读课文，揭示思考题:(1)这个故事发生在什么时间、什么地点?主要人物是谁?(2)简要地说说课文写的是一件什么事。
读后讨论上述问题，小结
3、理清文章脉络。
文章可以分为三个部分:
三、作业
1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读，再抄写生字词。
第二教时
一、复习
l、听写词语。
2、这篇文章可以分为哪三个部分?
二、精读训练
l、教师提问:第一部分也就是文章的开头，依次讲了哪些内容? (故事发生的时间、主要人物和地点)
齐读第1自然段。
2、默读课文第2-6自然段。
(1)说一说，这5个自然段分别写了什么内容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章鱼缠伤，皮埃尔将其夺回。
②克勒松急需返回港口救治，但皮埃尔发现海底即将发生地震或火山爆发。
③皮埃尔决定回到出事地点。
④皮埃尔打灯语和呼喊要求客轮掉转航向。
⑤客轮掉转航向，皮埃尔被客轮上的直升机救离险境。
(2)这一部分可以分为几层?
(分4层:第2~3自然段为第一层，写洋上遇险;其余3个自然段各为一层，写的是:两个念头—— 全力报信一一艰难脱险)
(3)研读第一层。
①指名朗读第一层
②讨论:皮埃尔从哪些迹象意识到海底将要发生地震或火山爆发?
结合课文内容理解"惟一"。(没有别的办法，只有这一个)
(4)研读第二层。(两个念头)
①皮埃尔面对这一处境，他起初是怎么想的?为什么?后来他作出了怎样的决定?为什么?
指导朗读"不，我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息"，体会皮埃尔的责任心和勇气。
②讨论、朗读后在上表内完成有关板书(2)。
(5)研读第三层。(全力报信)
①观察课文插图，说说图上画了些什么。(组织学生描述)
②朗读第5自然段。重点理解克勒松当时情况的危急以及皮埃尔的动作、心理活动和语言。
③教师口述:皮埃尔突然发现灯光移近的速度明显减慢了，轮船已经收到信号。
(6)研读第四层。(艰难脱险)
①朗读第6自然段，思考:皮埃尔为什么不向豪华游轮打出灯语"请救救我们"?
②他发现她(克勒松)的躯体已经冰凉，"在亡妻的耳朵边，轻轻地说:'亲爱的，原谅我……'" 想一想:"原谅"他什么?
③指名读"直升机很快飞到了他们的头上"到节末，口述直升机救皮埃尔等人的情况。
3、根据板书，简要回顾课文内容。
三、作业
1、阅读课文，熟记内容，为复述做好准备。
2、预习课后作业第5题。
第三教时
一、继续精读训练
指名读第三部分后，讨论: 1、皮埃尔从报纸上了解到什么消息?(海里发生地震，引起了海啸，没有人员伤亡)
2、看到这一消息后，他说了些什么?(皮埃尔自言自语;"谢天谢地，克勒松，现在你可以安息了……
3、从皮埃尔的这些话里，我们可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在庆幸海底地震所引发的海啸没有造成船只毁坏和人员伤亡。二是他顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在危险地点发出海难信号，使超级豪华游轮安然脱险，妻子没有"白白付出生命的代价"，她的死换来了更多人的生，如果地下有知，她也会感到欣慰)
二、复述指导
简要复述:
1、要搞好复述，就要抓条理，抓重点，抓详略。
(1)抓条理。(按照板书理解全文层次)
(2)抓重点。(妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况)
(3)抓详略。(第一和第三部分略，皮埃尔的表现详)
3、练习简要复述。复述后评议。
三、作业
1、有感情的朗读课文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事讲给小朋友们听。
2、语文六年级《印度洋上生死夜》教案
引导语：《印度洋上生死夜》描写的是在印度洋上所发生的事情，以下是小编整理的语文六年级《印度洋上生死夜》教案，欢迎参考阅读!
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。
4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学重点、难点：
1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。
教学准备：
课文朗读磁带、投影片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题
l、出示世界地图。
(1)提问:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲)
2、板书课题:印度洋上生死夜
(1)提问:看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么?
(这一课题告诉我们:事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关)
(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢?让我们读读课文来了解吧。
二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概
1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。
(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。讨论这些词语的意思。
(2)齐读生字新词。
2、指名朗读课文，揭示思考题:(1)这个故事发生在什么时间、什么地点?主要人物是谁?(2)简要地说说课文写的是一件什么事。
读后讨论上述问题，小结
3、理清文章脉络。
文章可以分为三个部分:
三、作业
1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读，再抄写生字词。
第二教时
一、复习
l、听写词语。
2、这篇文章可以分为哪三个部分?
二、精读训练
l、教师提问:第一部分也就是文章的开头，依次讲了哪些内容? (故事发生的时间、主要人物和地点)
齐读第1自然段。
2、默读课文第2-6自然段。
(1)说一说，这5个自然段分别写了什么内容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章鱼缠伤，皮埃尔将其夺回。
②克勒松急需返回港口救治，但皮埃尔发现海底即将发生地震或火山爆发。
③皮埃尔决定回到出事地点。
④皮埃尔打灯语和呼喊要求客轮掉转航向。
⑤客轮掉转航向，皮埃尔被客轮上的直升机救离险境。
(2)这一部分可以分为几层?
(分4层:第2~3自然段为第一层，写洋上遇险;其余3个自然段各为一层，写的是:两个念头—— 全力报信一一艰难脱险)
(3)研读第一层。
①指名朗读第一层
②讨论:皮埃尔从哪些迹象意识到海底将要发生地震或火山爆发?
结合课文内容理解"惟一"。(没有别的办法，只有这一个)
(4)研读第二层。(两个念头)
①皮埃尔面对这一处境，他起初是怎么想的?为什么?后来他作出了怎样的决定?为什么?
指导朗读"不，我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息"，体会皮埃尔的责任心和勇气。
②讨论、朗读后在上表内完成有关板书(2)。
(5)研读第三层。(全力报信)
①观察课文插图，说说图上画了些什么。(组织学生描述)
②朗读第5自然段。重点理解克勒松当时情况的危急以及皮埃尔的动作、心理活动和语言。
③教师口述:皮埃尔突然发现灯光移近的速度明显减慢了，轮船已经收到信号。
(6)研读第四层。(艰难脱险)
①朗读第6自然段，思考:皮埃尔为什么不向豪华游轮打出灯语"请救救我们"?
②他发现她(克勒松)的躯体已经冰凉，"在亡妻的耳朵边，轻轻地说:'亲爱的，原谅我……'" 想一想:"原谅"他什么?
③指名读"直升机很快飞到了他们的头上"到节末，口述直升机救皮埃尔等人的情况。
3、根据板书，简要回顾课文内容。
三、作业
1、阅读课文，熟记内容，为复述做好准备。
2、预习课后作业第5题。
第三教时
一、继续精读训练
指名读第三部分后，讨论: 1、皮埃尔从报纸上了解到什么消息?(海里发生地震，引起了海啸，没有人员伤亡)
2、看到这一消息后，他说了些什么?(皮埃尔自言自语;"谢天谢地，克勒松，现在你可以安息了……
3、从皮埃尔的这些话里，我们可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在庆幸海底地震所引发的海啸没有造成船只毁坏和人员伤亡。二是他顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在危险地点发出海难信号，使超级豪华游轮安然脱险，妻子没有"白白付出生命的代价"，她的死换来了更多人的生，如果地下有知，她也会感到欣慰)
二、复述指导
简要复述:
1、要搞好复述，就要抓条理，抓重点，抓详略。
(1)抓条理。(按照板书理解全文层次)
(2)抓重点。(妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况)
(3)抓详略。(第一和第三部分略，皮埃尔的表现详)
3、练习简要复述。复述后评议。
三、作业
1、有感情的朗读课文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事讲给小朋友们听。
3、六年级语文《印度洋上生死夜》教案
第二课时
一、课时目标：
1．继续学习课文二三段。
2．理解皮埃尔的心理活动。
3．体会文中两次“抽搐”的不同意思。
二、课时重难点：
体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。
三、教学用具：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习听写。
抽搐泡沫猝不及防声嘶力竭
耗尽须臾风景如画谢天谢地
二、精读第二段。
1．自由读文第三至六自然段。
2．文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。
（1）在意识到海底将发生地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？
（2）他这样做了吗？为什么？
（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。）
（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。
（4）从“--”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。
3．朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。
（前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。）
4．皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗？
小组讨论，各抒己见。
（1）因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。
（2）想和亡妻克勒松在一起。
（3）担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。
（4）心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。
三、学习第三段。
1．指读第七自然段。
2．从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰）
四、总结全文，巩固提高。
在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！
五、作业设计：
1．阅读课文，熟记内容，尝试复述。
2．完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。
教学过程
自我加减
六、板书设计：
24印度洋上生死夜
皮埃尔离开留下传递信息
（船长）求救放弃陪伴妻子
有责任舍己为人将生死置之度外
我的教学反思：
4、《印度洋上生死夜》教案
一、感受情境，导入课文。（将课题中的“生”与“死”标大）
1．“同学们，今天我们继续学习第24课《印度洋上生死夜》。”（齐读课题）
2.“谁能联系课文内容告诉我，‘生死夜’是什么意思？”
“用什么样的语气去读？”（强调“危急”“紧张”）（二读课题）
3. 请说出几个关于“生”和“死”的成语。
4.“在这漆黑的夜晚，在浩瀚的太平洋上，谁历经了生死之夜呢？”（皮埃尔、克勒松、豪华客轮上的所有乘客与船员）
“同学们，虽然皮埃尔与豪华客轮上的所有人都生存了下来，但是克勒松却不幸离开了人世，（第一次圈画“生”、“死”）丈夫皮埃尔的内心应该充满了什么？”（“悲伤”、“痛苦”）
二、走入情境，感受抉择。
1.“同学们，造成这场生死悲剧的罪魁祸首是谁？”（引出海啸）
“亲眼见过海啸吗？……是呀？同学们都没有见过，请看大屏幕。”（播放多媒体）
“看完了这段视频，谁能用一两句话，谈谈你的感受？”
生谈感受。
2．“同学们，在海啸的巨大威力面前，生命显得如此的脆弱，面对生命垂危的妻子，作为丈夫，皮埃尔首先想到了什么？请找出书上的相关语句轻声地读一读。
（多媒体展示）
（1）“我们应该立即离开这儿。”想到这，他立即将快艇加速，在海上飞驰。
指名读
“此刻，皮埃尔心情可以用什么词来形容？”（焦急）
“句中哪个词体现了焦急？”（“立即”）
“抓住重点词语，你就能准确地把握人物的内心。”
再读，强调“立即”
（2）“将妻子立即送往医院，是妻子生存的唯一希望，（第二次在“生”字上画圈），但是作为海啸的唯一知情者，皮埃尔心中又想到了什么？”
（多媒体展示） 指名读
“可另一个念头又冲入他的脑海：“不，我不能走！现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”
“同学们，是走还是留，这真是一个难以抉择的问题。如果皮埃尔带着妻子离开了，情况会这么样？”（第二次在“死”字上画圈）
“但是皮埃尔他没有走，而是留了下来，在妻子与来往船只上的人们之间，在一个丈夫与海难唯一知情者的责任之间、在生与死之间做出了坚定的抉择。
从中可以看出皮埃尔是个怎样的人？（一心为他人着想、责任心很强）
从哪些词句可以看出？（不，我不能走 唯一 有责任）
再读。（读出坚决的语气）
三、研读人物，体会情感。
1．皮埃尔做出了这样抉择，是何等的不易呀！
（1）时间在悄悄地流逝，它更暗示着克勒松的生命在悄然地流逝呀！”
20分钟后，豪华客轮终于出现了，但是就在皮埃尔不停打着灯语的时候，克勒松怎么样？谁来用书上的语句告诉我们大家？
指名读（多媒体展示）
“此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。”
“这两句话告诉我们什么？”
“这两个抽搐的意思一样吗？”
解释两个“抽搐”的含义。（抽搐的字面含义指肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。前一个抽搐指克勒松因受伤失血过多而出现的生理现象，也是生命即将耗尽的信号；后一个指皮埃尔因为克勒松受伤而异常难受，心理极度痛苦，倍受煎熬。）
教师追问：“仅仅是由于克勒松的受伤吗？请接着往下读。” （多媒体展示）
“该死的船，快停下！快停下！”他一边打灯语，一边在声嘶力竭地呼喊。轮船仍然在行驶。皮埃尔几乎急得要发疯了：天哪，难道克勒松的血白流了？难道我们俩将白白付出生命的代价？
（2）知道了吗？还由于什么？（客轮还没有发现他的信号，担心客轮来到这里，担心那么多的人会遭遇海难。）
此时的他心里既极度痛苦，又焦急万分。
指导朗读（连读两段）
2．终于客轮受到了他发出的信号，速度慢慢减慢了，但时间继续在流逝，两分钟又过去了，皮埃尔又面临着怎样的抉择？
（多媒体展示）
“这时海底又闪过一道红光，皮埃尔伸手一摸海水，比刚才更热了！他确信，一场天崩地裂在须臾间就会发生。其实，他完全可以打这样一条灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。因为他知道，在这一海域，海啸随时都会发生。”
指名读
海难即将发生，皮埃尔完全可以打这一条灯语求救，可他为什么这样做呢？
“读这几句话，你体会到了什么？”
“这是一种什么精神？”（强调舍己为人的伟大情怀）为了……宁愿个人作出牺牲
再读
3．“从皮埃尔的身上我们看到了舍己为人的伟大情怀，此刻他抱住了克勒松，但是发现”——指名读
“他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说着：“亲爱的，原谅我……”
“分外平静的原因是什么？”
看到客轮脱险，（第三次圈画“生”）他如释重负，觉得尽到了自己的职责，心中得到安慰，妻子死了，（第三次圈画“死”）他也不想独自存活，下定了陪伴妻子的决心，坦然的面对即将到来的死亡。这样的平静多么伟大！
省略号表示什么？他想请求妻子原谅他什么？（皮埃尔完全可以……脱离险境，还可以向豪华游轮求救，可他没有这样做，为了……为了……他选择了……
再读
4.师：第二天，皮埃尔在医院醒来后，知道海啸没有造成人员的伤亡的消息后，他这样说……，
“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”
指名读
为什么他会这样说？（1、庆幸…… 2妻子没有白白付出生命的代价……）
如果他的妻子克勒松在天有灵，会理解他吗？ （拯救了整整一船人的生命）
四、读写结合，激情总结。
1．皮埃尔在生与死的严峻考验下，在爱与责任的面前做出了抉择，让人深切地感受到了生命的价值、生命的意义，在本文的学习即将结束之时，你对生命又有了什么样的见解，请你写几句生命的感言。
2．生命是这样的伟大、生命是这样的崇高，面对着“生死夜”，除了“紧张”、除了“痛苦”，你还感到什么？（引出“伟大”）
5、六年级语文上册《海滨仲夏夜》教案鲁教版
导读：聆听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮观的景象所陶醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
教学目标：
1、掌握文中重要的词句，理清文章思路。
2、学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。3、学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。
教学重点：
目标1、2
教学难点：
目标3
教学设想：
本着新课标提倡“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。让学生参与知识获得的过程。学生根据自己的生活体验和知识积累对这篇散文优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受。主要让学生抓住某一事物的特征进行写作，并且学会欣赏海滨仲夏夜的语言之美，领悟作者在文章中所寄寓的对美好生活的热爱和赞美之情。
课时安排: 一课时
教学过程
情景导入
视频导入(看到波涛汹涌的大海，你会联想到哪些有关海的诗句?)
的确，聆听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮观的景象所陶醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?今天我们就随着峻青先生一起走进《海滨仲夏夜》，去欣赏海滨夏夜那迷人的景致。
学习目标
1.掌握文中重要的词句，理清文章思路。
2.学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。
3.学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。
走近作者
峻青，现代作家 。原名孙峻卿 ，山东海阳县人 。出身贫苦,只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。主要作品有短篇小说集《黎明的河边》《最后的报告》，散文集《秋色赋》，长篇小说《海啸》。
写作背景
1962年，作者回到家乡, 亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念。作者产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育”。
盘点记忆库
给下列红色的字注音。
海滨 肃穆 炙晒 沐浴 缀满 休憩
一簇 酣畅 绯红 霍霍 苍穹 煞是好看
初读课文 整体感知
一、听录音朗读。 在听录音朗读的同时，请同学们思考以下问题：
课文按照怎样的顺序描写了几幅画面? (在文中找出具体的词语或句子)
(时间顺序)
第一幅画面：夕阳落山不久，浪峰上的霞光。
第二幅画面：霞光由渐淡而消失，启明星在深蓝的天幕上闪烁。
第三幅画面：夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。
第四幅画面：幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。
第五幅画面：海滩月色。
合作探究(小组合作)
作者描写霞光、启明星、灯光及月亮分别抓住了它们的什么特征来写的?
霞 光：色彩、动态 启明 星：大、亮
灯 光：动 态 月 色：皎洁、明亮
2、作者描写夜色中的沙滩，重点写什么?
重点写劳动者休憩、畅谈的场面。
3 、“一切景语皆情语”，作者通过描写海滨仲夏夜美好的景色，抒发了他什么样的思想感情?
温馨提示(峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。)
这篇散文描绘了威海夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活以及对美好生活的赞美之情。
品味语言(小组才艺展示台)
请选择你最喜欢的方式把你最喜欢的句子或者词语声情并茂地读出来，并说说你欣赏的理由。(修辞、感官、景物特征等方面)
写景方法小结
1 、善于抓住景物特征。
2、运用多种修辞手法。
3、调动多种感官，全身心感受景物。
实战演习
请抓住你身边最熟悉的某一具体景物的典型特征，写一段文字，字数不少于80字。(内容需结合修辞手法)
6、六年级语文上册《冬夜的灯光》教案鲁教版
导读：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!
一、教学目标
1、朗读课文，概括文章主要内容。
2、学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感，积累美好的语言。
3、整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
二、教学重点、难点
1.学习重点：体会文章中环境描写的作用。
2.学习难点：挖掘文章的思想内涵。
三、授课方法
自主、合作、探究
四、教学手段
多媒体教学。
教学过程：
一、导入新课
播MV《爱的奉献》
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间” 最质朴的话语道出人类最美好的情感!在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
二、整体感知
1、检查预习：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝
2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题
1〉文章写了一件什么事?请用简洁的语言概括。(人物、事件)
2〉读了文章后，你有怎样的感受?
三、研读赏析
1、导学：文章以“冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义?
以“冬夜的灯光”为标题，蕴含有两方面意义：一是实指，只在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;还有另一方面的深层含义：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴的友情，人与人之间的的相互关爱，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了夜行人的心，让人由衷地发出感叹：哦!温暖、明亮的冬夜灯光。
2、自主探究：
学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。
1〉为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观?
2〉细读文章描写小镇和冬夜的语句，分组讨论：这些描写出了交代故事发生的地点、时间外，还有怎样的作用?
3〉文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用?
1〉加拿大西部的小镇虽然荒凉、偏僻，天气寒冷，却拥有淳朴而真挚的情意，这情意让荒凉的小镇和寒冷的冬夜洋溢着无限的温馨和暖意，让读者感受到了人与人之间相互关爱的美好和温暖。
2〉文章写到小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。环境描写的作用主要是更好的表现主题，对环境的描写主要是突出一个“冷”字和一个“暗”字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。
3〉从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。这与文章主题是一致的。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句是意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。
四、语言积累
中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。
五、作业
俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱他人，我们的世界将会更美好。你亲身经历过这样的事情么?以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。
7、六年级上册语文教案《杨震暮夜却金》教学设计
教材分析：
《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。
教学目标：
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。
3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。
教学重点：
杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。
教学准备：
收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）
1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。
2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。
3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。
二、学生自读、齐读。
1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。
2、同位互读、相互纠正。
3、指名读课文，教师和同学们一起学习。
4、全班齐读。
三、学习课文内容，体会中心。
1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？
①需要结合当时的背景理解；
②结合王密的目的猜测；
③结合着当时王密的内心理解。
2、杨震是怎样做的？
在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。
①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）
②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。
（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）
③学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？
（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）
3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？
（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）
四、联系实际，谈谈对“慎独”的理解。
1、首先学生体会什么是“慎独”？
2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。
3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。）
五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。（可加入一些常见的文言知识学习。）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。
2、预习下一篇课文。
课后札记：
《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑，这是一篇非常好的思想教育素材，教师应好好把握。
尊敬普通人
教材简析：
本文以一个世纪老人的百年乐理，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理，应当尊敬普通人。
教学目标：
1．通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2．理解课文，写一篇赞美普通人的文章。
3．有感情地朗读课文。
教学重、难点：
体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，了解课文主要内容
2．交流主要内容
3．找出不懂的句子
三、小组合作学习
1．同位互相检查朗读情况
2．小组合作交流，弄明白课文
四、深入阅读，体会思想感情
再读课文，回报学习结果：
五、写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中
六、有感情地朗读课文
8、六年级上册语文教案《冬夜读书示子聿》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象《冬夜读书示子聿》的场景。
3、感受古诗文学和意境的美，领悟知识和实践的关系。
教学重点：
背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。
教学难点：
理解课文所表达的道理。
教学准备：小黑板。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，这个学期，我们已经学过两首古诗。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
有哪位同学有补充的吗？
今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
二、猜内容导入。
同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
三、出示古诗，进行教学。
1、 同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。
2、 请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
3、 同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。
躬行：亲自实践。）同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
4、 同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
5、 请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
四、拓展。
同学们下面来我们再学习两首关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗：
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。出自刘禹锡的《浪淘沙九首》。其大意是：学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得出真知灼见。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”出自《红楼梦》第五回中的一副对联。其大意是：明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。
五、布置作业
课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
9、部编版一年级上《语文园地六》教案 语文园地六教学设计
对于一年级学生来说，重点就是教会他们交际和认字能力。下面是小编整理的部编版一年级上《语文园地六》教案，一起来看看吧。
【教学目标】
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
【教学重点】
1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
【教学难点】
1．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
2.喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
【课前准备】
1．多媒体课件、小兔子的头饰。
2．课文插图、“我会说”中的词卡。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时 （字词句运用）
一、创设情境，激趣引入
导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。你们愿意去吗？
二、字词句运用
(一)连一连
1．创设游戏情境，引出活动一。
过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？
2．引导学生说一说自己想怎么分。
预设：
生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。
生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。
3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。
4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。
(二)读一读，背一背
1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？
2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。
3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。
4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。
5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。
6．指名分句朗读，教师相机指导字音。
7．同桌合作读一读，互相纠正字音。
8．请男女同学合作朗读，读出韵味。
9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。
10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。
前——后 左——右 东——西 南——北
11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。
12．情境表演。
(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。
(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
13．游戏巩固。
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。
我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。
(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：
例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。
(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？
学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
14．齐声诵读儿歌，整体回顾。
三、总结回顾
总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。
四、作业
回家后和爸爸妈妈一起做东西南北的游戏吧。
第二课时 （展示台、日积月累）
一、导入新课
导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？
二、日积月累
1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3．学生借助拼音自由地朗读古诗。
4．指名读古诗，教师相机纠正字音。
5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
6．指导朗读。
小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
7．配乐诵读。
8．练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行引导，全班齐背。
三、展示台
1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？
2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。
3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。
4．指名领读招牌上的汉字。
四、作业
背会古诗。
第三课时 （和大人一起读：谁会飞）
一、复习检查
背诵古诗。
二、和大人一起读
1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
4．指名分小节朗读，纠正字音。
5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？
6．在小组里交流，编动作读儿歌。
7．指名边读儿歌边做动作。
8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？
预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……
9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。
10．引导学生积累优美的词句。
导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。
三、作业
1.和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。
2.试着仿写一段儿歌。
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10、语文六年级语文上册《语文乐园六》教案
教学目标
1、能正确朗读和书写词语超市里的词语。
2、读对联，理解其意思，了解其手法，注意诵读的停顿位置，尝试背诵。
3、自主学习古诗，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
4、讲别人的童年故事，培养学生搜集整理资料的能力和表达能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、习作，要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。
教学重点
1、正确朗读和书写词语超市里的词语，并练习用其中的词语说话。
2、顺畅地诵读对联，背诵。
3、能将自己搜集的资料进行整理归纳，并且能用自己的口头语言和书面语言表达出来。
教学准备
1、做好词语卡片或者课件。
2、在课前布置学生自学语文乐园“读对联”和“古诗诵读”部分。
3、搜集“语文生活”部分要求的资料，做好开展班级故事会的部署。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、导入
通过一个单元的学习，同学们学到了不少知识吧？谁来谈谈自己的收获？
今天我们一起走进语文乐园六，这里是训练语文能力，巩固语文知识的地方，大家愿不愿意来这里锻炼锻炼？
二、词语超市
我们先来读一读“词语超市”里的词语。
1、出示“读一读，记一记”的词语：
荆棘狗刨门槛枪栓劫难胸脯枪毙瓦砾中尉云杉呻吟
2、先自己练习读一两遍，注意读准字音。再读给同桌听听。
3、指名读词语。
4、齐读词语。
5、再出示“读一读，写一写”的词语。
先读一读，注意读准字音，看清字形。然后说哪些词语我们在写的时候要特别注意。
6、同桌之间互相说说对词语的理解。
7、抄写词语。
三、金钥匙
我们再来看“金钥匙”部分。
1、默读。是不是有同感？你还能从本组课文中找出同样生动、形象、细致的描写吗？
2、让学生快速浏览本组课文，交流意见。感受生动形象的描写能够给读者留下深刻的印象。
3、学生交流汇报。
4、教师总结：
我们平时说话、写作，也要学习表达得生动、形象，给别人留下深刻的印象。
四、读对联
1、自由读对子。同桌之间可以互相交换意见，谈谈自己预习后的收获。
2、指名读句子，注意正确的停顿。
3、让学生汇报对句子的理解。
4、教师整合学生的意见，梳理字词、句子的意思。
5、尝试背诵。
五、古诗诵读
小组合作学习古诗《江雪》。
1、学习要求：
教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园六》教案》，来自网！
A、了解作者。
B、诵读全诗，读通读准。
C、了解全诗大意。
D、感悟诗境。
2、学生反馈。老师相机引导。
A、柳宗元，字子厚。唐代文学家、哲学家。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
B、指名朗读，纠正字音，齐读。
C、各小组派一名同学汇报古诗大意，同学们集体整理后串讲句意：
千山万岭见不到飞鸟的影子，大道小路没有行人的踪迹。只有一位披着蓑衣戴着斗笠的渔翁，独自坐着小舟在落雪的江流中垂钓。
D、请同学们闭上眼睛想一想，冰雪世界一尘不染，万籁俱寂，给你的感觉是什么？
介绍古诗创作背景，引导学生品析“绝”“灭”“孤”“独”这四个字。这首诗作于诗人被贬永州期间。“绝”“灭”二字写出寂寥苍凉的背景，以衬托渔翁孤独的形象。“孤”“独”正是作者自己的写照，寄托着诗人清高孤傲、超凡脱俗的品格。
E、再读古诗，体会作者的情感。
六、作业
按照“语文生活”的要求，搜集整理相关资料。下一节课，我们将开展一个“不一样的童年”故事会，看谁讲得最好。
第二课时
课前将学生按小组分开坐好，并且在黑板上写下美术字“不一样的童年”，安排一个小主持人。
一、主持人出场
开场白可以用书上的提示语或稍作修改：
在《小英雄雨来》《夜莺之歌》《滹沱河上的儿童团员》等课文中，小英雄们投身于民族解放事业，在炮火连天的岁月中度过了自己的童年。还有很多很多不同时代的人，他们的童年都各有特点。今天我们就来讲讲“不一样”的童年故事。
二、让学生拿出自己准备好的相关资料
先在小组内讲故事。注意把一个人童年的“不一样”讲出来。讲故事要注意事情的先后。精彩的人物语言、动作可以模仿着表演出来。其他同学认真听，并且要提出自己的评价意见。
三、小主持人收集各小组讲故事的情况，有讲得好的，推选出来
四、各小组推选讲得最好的代表，在班上讲故事
评出讲得好的同学，授予“故事大王”奖。
五、作业
将自己的故事资料再进行修改整理。
第三课时
一、导入
上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。
先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。
二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”
这句话怎么理解？
三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”
怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？
让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）
四、学生打草稿，教师巡视
五、誊写作文教案
11、六年级语文上《语文乐园五》教案
教学目标
1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。
2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。
3.自主学习《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。
4.学习写读后感。
教学准备
搜集成语故事。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
一、教学“词语超市”
1.自由读“词语超市”中的词语。
2.指名读，检查是否读正确。
3.讨论交流。
4.书写第二组词语。提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。
5.抄写“词语超市”中的第二组词语。
二、教学“金钥匙”
1.自由读题。思考：你从这段话中知道了什么？
2.指名答思考题。
3.拓展。
（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？这样写有什么好处？
（2）几种常见的开头方法和特点。
①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。
②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。
③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。
④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。
⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。
（3）小结：开头是文章结构的一个重要组成部分。一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。希望在以后的习作中，我们的作品都有很精彩的开头。
第二课时
一、教学“成语故事”
1.自由读故事。
2.交流。
（1）故事的主要内容是什么？
（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？
（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。
二、教学“古诗诵读”
1.导入：
今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。
2.读诗题：塞（sài）下曲。古代边塞军歌名。这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。
3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。
卢纶，唐代诗人。大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。
卢纶写的《塞下曲》一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。此为第三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。
4.初读古诗。
5.自由读，多读几遍，自悟诗意。
6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。
月黑：没有月光。
单于（chányú）：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。
遁：逃走。
将（ｊｉàｎg）：率领。
轻骑（ｊì）：轻装的骑兵。
逐：追赶。
月亮被云遮掩，一片漆黑，
教案《语文A版六年级语文上册《语文乐园五》教案》，来自网！http://
宿雁惊起，飞得高高。在这月黑风高的夜晚，敌军首领偷偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪下来，刹那间弓刀上落满了雪花。
7.再读古诗，体会诗境。你从诗中读出了什么？带着你的感受读古诗。
8.分小组赛读。
9.背诵古诗。
10.推荐阅读卢纶《塞下曲》其二：
林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
第三课时
一、读题，明确习作要求
这次习作的任务是学习写读后感。
二、习作指导
（一）了解读后感。
1.什么是读后感？（读完一本书或一篇文章，将自己的感想和体会写出来，就是读后感，也叫读书笔记——读后感是读书笔记的一种。）
2.写读后感有什么作用？（写读后感，可以对自己的看法，或赞同，或批评。写读后感还可以加深自己对原文的理解。）
3.小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
（二）指导写读后感。
1.以读《昆虫迷》或《小女孩儿和小海豹》为例指导。
（1）回忆课文主要写了什么内容？
（2）结合课文中的内容说说自己的体会。
①读了文章你得到了哪些知识？
②文章什么地方最感人？原因是什么？
③文章中什么最值得学习？怎样学习？
④读了课文后你明白了什么道理？有什么收获？
2.小结读后感的一般写法：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
读后感中既要写“读”，又要写“感”。不能只“读”不“感”，一味地抄写原文，没有什么体会，也不能只“感”不“读”，离开文章漫无边际地胡思乱想。通常情况下，应在“读”的基础上侧重于写自己的感受，所谈的感受和体会不但对自己有意义，对别人也应该有启迪。
三、欣赏例文
四、相互交流，开启思路
五、学生练写读后感
第四课时
一、回忆本次作文的要求
二、出示有代表性的文章进行讲评
讲评要点：
1.紧扣原文，抓住重点。从原文引发感想、体会，集中到自己感受最深的一点或议论。
2.联系实际，具有真情实感，不说大话、空话、套话。
3.叙议结合，以“感”为主。
三、引导学生修改自己的作文
四、学生修改自己的初稿，教师相机指导
五、誊写作文
12、八年级语文《钱塘江的夜潮》《水之歌水之思》教案
内容预览：
《钱塘江的夜潮》《水之歌 水之思》
二. 重点、难点
（一） 语文基础知识目标
1. 生字
溯洄sùhuí 迢遥tiáo 釜里fǔ 慑shè 蟾光chán
2. 形似字
系 盛 塞 鲜
3. 词语
罗绮：这里泛指绸缎等美丽的丝织品。
溢目：形容物品极多，使人目光应接不暇。
倍穹常时：数量比平时大得多。穹，大。
津津：形容有滋味，有趣味。
僦：租赁。
蟾光：这里指月光。
溯洄：水逆流而上。
迢遥：遥远的意思。
瑟缩：身体因寒冷而蜷缩。
惊魂慑魄：形容使人感受很深，震动很大。
4. 作者
钟敬文（1903. 3. 20- 2002.1.10）广东海丰人。笔名静闻等。先生是中国民间文学和民俗学的开拓者和倡导者。70年来他从事民间文学和民俗学研究。他主编了高校文科教材《民间文学概论》，倡建成立了中国民俗学会。出版了《民间文艺》、《钟敬文民间文学论集》等专著。著有散文集《荔枝小品》、《西湖漫拾》、《湖上散记》，诗集《海滨的二月》等。
（二）阅读能力目标
1. 能结合自己的经历和体验，体会文中蕴藏的情感。
2. 揣测在同一景物描写时产生不同感情的原因。
（三）写作能力目标
加以比较探究描写手法不同，感受也不同的文章。
（四）思想教育
感受科学小品有别于描写抒情散文的独特魅力。
三. 教师建议
《钱塘江的夜潮》
钟敬文先生的这篇文章，从开头看来，和一般的写法相似之处很多，例如引用名文，像余秋雨写三峡引用了郦道元的著名文章、刘白羽写长江航行引用了庐莎·卢森堡的狱中日记一样，钟先生也引用了前人名著中的片段，如周密的《武林旧事》。引用的目的，当然是为了强调“钱塘潮惹人注意”，再加上传说和神话，都在“鼓舞” “兴趣”，激发自己本来就“特别健旺”的“好奇心”。
《水之歌 水之思》
本单元有几篇文章，都是关于水的，尤其是关于水的特殊形态--瀑布的。文章的动人 之处，并不在于水，而在于人对水的感觉、感情，不管是积极的，还是消极的，赞美沉吟， 激动失望，皆成文章。而这一篇，则是关于水本身的科学知识、科学规律的。科学规律是抽象的、枯燥的，本文是一篇科学小品，作者的目的就是要把抽象的、枯燥的变成感性的、有趣的。
四. 课文讲解
《钱塘江的夜潮》
（一）写作特点
题目叫做《钱塘江的夜潮》。为了看到这个夜潮，前面花了那么多的篇幅做铺垫，而正 面写到夜潮的时候。就这么几句话。这个构思是不是合理呢?是不是头大尾小，给读者以失 望之感呢?是的。文章花了这么多的篇幅来陪衬的，就是为了引出一种特殊的感觉：“我不觉失望了”。这是全文的转折关键，也是全文的核心：作者传达给读者的，恰恰就是这种“失望”之感。
（二）重点语句
我心里暗暗地承认了她的话，但没有开口。我已包围在失望和疲倦中了。
为了突出这种失望，作者又设置了一个尾声。他让一个女同乡把失望直接说了出来。妙的是，作者强调他的失望和同乡不太一样，是失望到懒得开口了，还是觉得这个同乡俗气而不屑与之为伍呢?作者没有进一步的暗示，在结束之处，留下一些答案模糊的问题，让读者的情绪既停不下来. 也不太明确。这种结束方法，与“卒章显志”、一览无余相比，有回味隽永之趣。
《水之歌 水之思》
（一）写作特点
水，从概念来说，是抽象的，是原生的、无限多样的、千姿百态的水概括起来的统一的形态，无疑是不生动的。但是，把它还原为千里冰封、万里雪飘、薄雾、细雨、冰雹、露珠等，就有了感性了。科学是抽象的、统一的，把它还原为具体的纷繁的现象，用形象的语言来表现，就有趣味，有感染力了。但是，对于科学来说，光有这样的趣味，是不够的。因为它不深刻，没有理性的深度。要让它有深度，还得把这种感性转化为科学的规律，这就叫做理趣。本文接着提出，水是一切生命之源：“人体本身就是一个多孔的水囊”，“人体中1/3是水”，地球之所以有生命就是因为有水。从这个角度，进一步证明了地球应该是“水球”的道理。这就叫做从感性趣味上升为理性趣味。
（二）重点语句
水危机在改变大地的容貌，大地变得丑陋起来。古乐府诗中黄河流域那种“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的壮丽景观早已不复存在。随着森林的破坏，曾被称为“大河”的清悠明澈的河水，变成了黄浪滔天的黄河。将黄河每年冲走的泥沙堆成高宽各一米的堤坝，可绕地球23.5圈。黄河下游的河床由于泥沙冲积，每年抬高10多厘米，正常水位与开封铁塔塔顶同高。李白千古名句： “黄河之水天上来”，不幸而言中。 黄河冲走的并不仅仅是泥沙，而是华夏大地躯体的营养和血液。
中国人以龙为自己的图腾，实际上是一种对水的崇拜。今天，面对已经失去平稳的水环境，对水的历史深思，应该使我们这个民族猛醒。
这里运用了一系列的文学手法。第一，两次引用古典诗歌名句。这些名句是经典形象。 前一句（天苍苍……），突显水土流失前后的对比；后一句（黄河之水天上来……），把李白本来是夸张的艺术感觉，借用为客观的写实，突出了生态破坏的严重后果。第二，对经典语言加以阐释，对比“大河”和“黄河”。第三，将统计数字变成可感的形象：每年黄河冲走的泥沙，堆成高宽各一米的堤坝，可绕地球二十三圈半；黄河水位和开封的铁塔等高。第四，上段最后一句，不用科学的语言，而改用诗歌的想象语言，强调冲走的不是泥沙，而是“华夏大地躯体的血液和营养”。最后则是点题到对水的反思、猛醒。值得称道的是，通过重新阐释龙的图腾，使对水的崇拜和对水的破坏构成强烈的反差。
五. 课后练习解答
第一题
（袁文写水清不如柳文，但细写鱼鳞鱼鳍显水清则柳文所无。袁氏两人一表现高雅情趣，一批判“嗜进”而无耻，因此取舍不同）
柳文直接写鱼，“空无所依”，表面上是什么也没有，但恰恰就是写出了水的清澈透明的效果。更精彩的是，柳宗元以日光照耀、鱼的影子落在石头上，从侧面突出水的清澈透明，鱼影与日光相互反衬，艺术感觉上的反差效果更为强烈。而袁文采用的是水清见鱼的传统写法，但与柳文也有不同，细写了鱼鳞鱼鳍清晰可辨，这也是表现水清的办法之一。
袁氏兄弟的取舍不同，其实正来源于他们的一个共同之处：他们都不把景物当作写游记的主干，而是崇尚真我，通过景物来表现自己特殊的情趣，因此，虽然景物相同，但由于各人的性情、心情等有异，观感就有不同，取舍也就不同。袁宏道的好处是，通过三方面的强调（以茶代酒、以山水佐酒、芸芸众生不解其乐的世俗相，揭示世俗筵中人不解山情水意的可悲），两种情趣的对比，表现了自己高雅的情趣。袁中道好在借题发挥。先反常人之道，把春天写得比冬天还杀风景；再用反衬手法，发出何苦来京师的拷问；又以少见的坦率，对自己“嗜进而无耻”才遭此活罪作了无情的自我批判。正如此，袁氏两人取舍完全不同。
第二题
周密的文章，写的是白天观潮，除了描写潮水的壮观外，还描写了吴儿弄潮的情景和江岸上众人争相观潮的盛况。高濂的文章，写的月夜观潮，集中描写月下潮水奔涌的奇观。
周、高的文章重在文学性，笔下有形象夸张的描写，有激动人心的场面，还有作者的主观情感。而“小资料”是科学小品，重在科学性、知识性，简要介绍潮水形成的地点、地貌、原理、历史以及有关的各种数字等，笔调较为朴实、客观。
对于名胜景点，一般人都是抒写赞美之情，钟敬文却写出了他的失望。这是其与众不同之一。其写失望又只用了五分之一的篇幅，五分之四都用来写对钱塘夜潮的兴致勃勃的期待。期待越久，期望值越高，失望之时，落差就越大，给人印象越深，越启迪世人对人世间类似事件的思考。这是其与众不同之二。当同行人表示失望时，他却一语不发，为何不说又不交代原因，这与通常的“卒章显志”也大不一样。这是其与众不同之三。以上均为其优点。
第三题
一是写出了奇而有理的科学事实，如“水球”，如水蒸气的“惊人”的重量。二是将感性趣味上升为理性趣味，如分析了只有地球才同时拥有了三种形态的水。三是使用了不少的 文学笔法，如用拟人手法，使漫长的地质演变让人易于感知，还用了形象比较，引入了诗歌，甚至有较明显的抒情。四是有关生态平衡破坏、水土流失部分，材料很新，写得惊心动魄，很有现实的吸引性。
第四题
1. 双脚交叠 。以为：以……为，“以”的宾语“茗饮”前置，表示强调。用奏乐或玉帛劝人饮食。 2. 全。关连。 3. 是：这，这时。 4. 同“谈”。才，刚刚。 5. 着，击中。 6. 穿上。抵挡。 7. 非常：非同寻常。 8. 略：完全。 9. 鲜（xiǎn）：少。 10. 顷焉：顷刻间。 陡：突然。
六. 期中复习
（一）复习目标
重点：
1. 学习从不同角度以不同方式欣赏自然界的美好事物和托物寄情，情景交融的写作方法。
2. 分析体会文中重点字词句的准确性、生动性、形象性，并注意从日常生活中汲取知识，积累素材，不断充实自己。
3. 在逆境中也要不弃尊严，保持健全的人格，积极进取，创造良好的生存环境。
4. 深入生活，注意观察各种有趣的生命活动，通过调查研究获取真知并写文章交流。
5. 通过小事物表现大主题的写法。
6. 欣赏潭、瀑、潮等由水构成的自然美景，了解它们的不同特点。
7. 深刻认识水与人类、与生命的关系，提高保护环境，节约用水的意识。
难点：
1. 掌握通过引用、插叙、对比等手法表现主题的方法。
2. 区分日出和日落的不同景象以及作者的不同情感。
3. 体会不同文章的语言特色。
4. 理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。
5. 古文需要逐字逐句进行研读，费时费力，读懂弄通不易。
6. 通过阅读和思考，认识今人和古人对自然景物不仅表述不同，认识也应有所不同。
（二）语文基础知识归纳
1. 易错字
2. 词语
无与伦比：形容非常出色或完美，没有别的能与它同等、匹敌。
无餍：无法满足。餍，满足。
醒豁：清醒豁亮。豁，开阔。
横亘：桥梁、山岭等横着。
安谧：安静。
看破红尘：认为一切皆空，人生没有意义，是一种消极悲观的思想。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无的样子。
刻骨铭心：形容深刻难忘。
义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。
冻馁：穿不暖，吃不饱。
凝眸凝思：目不转睛的看着思考着。眸，眼珠。
欺世盗名：欺骗当时的人，窃取名誉。
未雨绸缪：下雨之前赶快修房补屋。比喻事先做好准备。
明眸善睐：眼珠明亮，善于以眼传情。眸，本指瞳仁，泛指眼睛；睐，看。
窈窕：原意指体态美好的样子，这里形容建筑物的秀雅。
3. 文言文知识
心乐之 意动用法，以之为乐。
全石以为底 古今异义，把……当作
斗折蛇行 名词作状语
凄神寒骨 使动用法
4. 作者
李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
袁宏道（1568--1610） 明文学家。字中郎，号石公。与兄宗道、弟中道，并称“三袁”，为公安派创始者。
刘白羽（1916--2005），当代作家。新中国成立后，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖）。
徐志摩（1897--1931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。
郭沫若（1892--1978）原名郭开贞， 1919年五四运动爆发，写出了《凤凰涅磐》、《地球，我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。作品有《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。
马克·吐温，（ l835--1910）美国作家。马克?吐温是其笔名。代表作长篇小说《哈克贝里?费恩历险记》、短篇小说《竞选州长》。
左拉（1840--1902），法国作家。长篇小说三部曲《三城市》。
（三）课文重点归纳
《日出》运用层层烘托、步步蓄势的手法来突出高空日出奇景。文中有关日出的五幅图画，前四幅全是铺垫，全是曲写，是“扬”前的“抑”，是欲扬先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景，并对此进行充分、细致、油画般地描绘--它的色彩，它的形态，它的气势，它给人的思索与遐想，笔墨不多却令读者无法忘怀。
徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候，何等辉煌的莅临！诗人以他才华横溢的想象和语言，描绘了一幅令人难忘的迎日图。通过对日出前云霞和日出时太阳景象富于感情色彩的描绘，表现了作者对光明的渴望，对美好生活的期盼。
《西部地平线上的落日》全文分为两部分，第一自然段为第一部分。用新疆“独特的地貌，奇丽的风光”这些“世间有大美”引出比这更具震撼力的落日，制造悬念，吸引读者。从第二自然段一直到课文结束为第二部分，具体写两次在西部观看日出的经历。详细描写了日落时的景象和带给作者内心的震撼。
《云海》写作者早年在山区工作时，与同伴们观赏云海的快乐情景。着重描述了云海变幻莫定的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。体现了作者对大自然的热爱和对平凡生活的热爱。
《天上的街市》诗人通过神奇的想象和联想，以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。
《日历》全文分为三部分，第一自然段为第一部分，悬念式开头，作者独独喜欢用日历，引人思考，吸引读者。第二自然段到倒数第二自然段为第二部分，分析日历的作用。分为两层，第二段到第五自然段写日历给了我们无数个“明天”，它使我们感受到生命的匆匆与虚无。让我们倍加珍惜每一天。第五自然段到倒数第二段，通过唐山大地震的事例告诉人们日历记录了我们的昨天，我们不能被动的被记忆，要用行动去创造记忆。最后一段为第三部分，回答开头所提出的问题。照应开头，使文章结构完整。
《蚂蚁》写出现在作者书桌上的一只蚂蚁的活动。通过真实有趣的，人格化的描述，表现了作者对弱者的同情、怜悯之心。目睹小小蚂蚁为生存而奋斗不息的情景。作者联想到人类也生存在复杂的社会环境中，受到各种客观因素的制约，同样存在着危机和艰辛。作者发出感叹，启迪人们为创建自由和谐的社会环境而努力。
《每天诞生一次》写作者把每天早晨醒来当作一次诞生，表明他向往光明，热爱新生事物。启迪读者珍惜时间，珍爱生命，把每一天当作一个新的起点，振作精神，分秒必争，创造光辉的人生。
《猫的天堂》写一只家养的猫虽然吃住条件优越，但整天盼望着屋外自由的生活，当有一天获得自由之后，它却遇到了生存的困难，不得不无奈地回到主人身边。故事诙谐有趣，寓意深刻，耐人寻味。强烈嘲讽了那些好吃懒做，只有仰人鼻息才能够生存的人是没有资格获得自由的。当然，我们也可从中体会到生之艰辛和生之乐趣。
《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之成为被历代所传诵的散文名篇。
《黄果树瀑布》写“我”从听觉上，视觉上感受到了一个全新的，富有生命力的“与我在图片上所知道的那个黄果树瀑布毫不相干”的黄果树瀑布。这一部分又分为两层，三、四自然段写出了震耳欲聋的水声和走近瀑布时潮湿的感觉带给我的巨大的身心感受。五六自然段写作者从一个独特的角度--瀑布的背后观察、倾听甚至抚摸瀑布的感受。
《绿》文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。
《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。诗人通过巧妙的构思和夸张、比喻的恰当运用。形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
《站立起来的水》作者面对飞流而下的瀑布，充分发挥想象力，用了一连串生动恰切的比喻，对瀑布赋予了人格化的描写。以声、色为衬，重点写了千姿百态的形状，把瀑布写活了。尤其是把飞流而下的水想象成“重叠着站立起来的水”表现出一种伟大的力量。“筑成巍峨壮丽的丰碑”。掌握诗中字词，学习作者的表现手法，提高阅读和表达能力。
《游记小品两篇》
这两篇文章，写的是同一个地方景致，同一种季节月份，作者又是亲兄弟，但却有不同的观感。第一篇是袁宏道写的，赞美高梁桥初春的景色，垂杨十余里，流急而清，清到鱼鳞都可以看得很清楚。宏道的文章，记三月一日之游；中道的文章，是三月中旬。袁中道的文章，竭力强调北京春日实在杀风景。
《白洋潮》前面几篇有所不同：前面的重点在景中之人，而这一篇则重点在人眼中之景。写大潮水。很有层次，是作者感觉中的层次。这样的潮水，已经是很惊人的了；文章在强度上，在手段上，已经做足了。但是，作家又留下了一笔：推想，在白洋山以外，还可能更为壮观。文章已经结束了，而读者的想象却没有结束。
【模拟试题】
一. 积累与运用。（25分）
1. 根据拼音写出汉字。（3分）
雾ǎi（ ） 凝móu（ ） 不chì（ ）
缥miǎo（ ） mèi（ ）力 干biě（ ）
2. 解释下列词语并造句。（2分）
如法炮制
倒行逆施
3. 给下面句子中空白处填入恰当词语。（2分）
你不能改变 ，但你可以决定 ；你被 所选择，其实你在 生活。
4. 品味下面语句。（2分）
⑴蚂蚁是令人感慨的动物。
⑵云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。
5. 默写《望庐山瀑布》（2分）
6. 成语考查（4分）
①根据你的积累，请找两个以“水”字开头的成语，填写在下列文段的横线上，使句意表达更顺畅。（2分）
在对流水现象的观察中，人们获得了许多哲理性的启迪。比如：人们在生活中常常用
（ ）这个成语激励人们要目标专一，要有恒心；一旦时机成熟，成功的取得就如（ ） 一般来得自然而顺利。
②请从物理学的角度将下面8个成语分成两组，每组4个。（只填序号）（2分）
A. 海市蜃楼 B. 高山流水 C. 南腔北调 D. 万籁俱寂
E立竿见影 F镜花水月 G如影随形 H守口如瓶
答：第一组 ：
第二组：
7. 本市获得“中国优秀旅游城市”殊荣后，拟在金秋十月举行一场旅游对联大赛。现在先请你为下面的旅游对联拟出下联。（2分）
上联：南花村歌甜舞美
下联：
注：南花村是旅游景点。
8. 阅读下面的图表，按要求回答问题。（4分）
项 目
区 域 人口（万人） 面积（km2） 人口密度（人／km2）
贵州省 3524.5 176167 200.4
黔东南州 422.49 30327.1 116.4
凯里市 43.32 1305.9 332
（注：资料来源于《黔东南人口的现状与未来》）
①阅读图表，抓住要点说明凯里市的人口密度情况。 （2分）
②阅读此表后，引发出你哪些思考？（2分）
9. “豹子头误入白虎堂” 是《 》中的一个故事。“豹子头”指的是 有关他的故事其中有一个已演化为成语，这个成语是 （1分）
10. 假如你是初中毕业生，下面的三项活动邀请你参与，相信你一定会做得很出色。（3分）
一眨眼，初中三年的时光已悄然逝去，我们已站到了分离的路口，内心一定有无尽的思绪。现在，让我们再次回眸那些一起欢笑、共同奋斗过的难忘岁月，对即将展现的新生活作出美好的憧憬吧。
①[往日重现]请说说你三年里碰到的最高兴或印象最深刻的一件事：
②[带着祝福远航]请给你最要好的同学写一句临别赠言：
③[说句心里话]请与你最尊敬的一位任课教师深情话别（请不要写出教师的真名）：
二. 阅读理解。（35分）
（一）
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝。往来翕忽。似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
11. 解释下列句子中加点词在文中的意义。（2分）
（1）日光下澈，影布石上。 影：
（2）凄神寒骨，悄怆幽邃。 悄怆：
12. 用现代汉语写出文中划有横线两处句子的意思。（4分）
（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
13. 请用第④段中的两个四字短语，完成填空。（2分）
小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到 ， 。
14. 如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。 （2分）
（二）
捅 马 蜂 窝
冯骥才
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬乎想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔毒，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。 爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的。”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
15. 速读全文，说说你从中明白了什么道理。（2分）
答：_________________________________________________________________
16. 围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：_______________→“我”捅了马蜂窝________________→ 后院又有了马蜂窝。（2分）
17. “捅马蜂窝”这个词语，我们日常生活中常常用到，它的意思是__________（2分）
18. 读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《______________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。（1分）
19. 文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是__________________。（1分）
20. 捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”______________、妹妹____________和马蜂______________等描写可以形象地感觉到。（3分）
21. 文中画波浪线的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。（2分）
22. 马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？（2分）
23. 作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（2分）
24. 文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（3分）
（三）
蔡磷坚还亡友财
徐珂
蔡磷，字勉旃（zhān），吴县人。重诺责①，敦②风义③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。”蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语郎君。”卒辇④而致之。
注：①诺责：诺言和责任。②敦：重视。③风义：情谊。④辇（niǎn）：车子，这里是“用车子运”的意思。
25. 下列句子中加点字的解释，不准确的一项是（ ）（2分）
A. 亡何，其人亡 （逃走）
B. 且父未尝语我也 （语言）
C. 而翁知我，故不语郎君（父亲）
D. 卒辇而致之 （送还）
26. 对上面短文的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 蔡磷的朋友“以千金寄之，不立券”，是因为了解蔡磷“重诺责，孰风义”。
B. 朋友的儿子“愕然不受”，主要是因为父亲不曾把这件事告诉他。
C. “券在心，不在纸”，意思是朋友之间的友谊、信任要铭记在心里，而不是写在纸上。
D. 这则短文以具体的事例赞扬了蔡磷的诚信。
三. 作文。（40分）
27.可能你曾流连过桂林的奇山异水，可能你还沉醉过鼎湖山的灵山秀水，也可能你更神往贵州的真山真水。总之，生活在喧嚣的尘世中，我们仍钟情那自然界的山山水水。因为它，人们终于发现了自己心灵深处的山水情结，听到了山水的自述和呐喊，陶醉于山那边、水一方的某个感人故事；因为它，我们的眼亮了，心活了，情也真了……也许我们会纵情山水；也许我们会感悟山水、寄情山水；也许，我们还会去赏山水之画，品山水之诗；也许……
请以“山水”为话题，联系自身生活积累和思想感情，写一篇600字左右的文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外）。
四. 思维拓展。（20分）
28. 读下面的材料，按要求答题。 （10分）
①在一片反对旅游景区门票涨价声中，门票率先涨价的景区遭遇了人们预想中的尴尬：游客“用脚投票”“到此不游”，结果是门票涨价，收益减少。
②相反，贵州等明确表示不“跟风”涨价的省区，游客大增。据贵州省统计，“五一黄金周”期间全省共计接待海内外游客306万人，比上年同期增长近40％。仅前四天，贵阳火车站每天就至少迎来80个旅游团，是去年同期的两倍，形成了贵州旅游的“井喷”现象。
（1）用简明的话概括第?段的主要内容，不超过15个字。
（2）解释加点词语在文中的意思。
用脚投票：
29. 下图是北京申奥会徽，请仔细观察，用自己的话概括其象征意义及内涵。（10分）
【试题答案】
一. 1. 霭 眸 啻 缈 魅 瘪
2. 略
3. 昨天 明天 生活 选择
4. ⑴以蚂蚁的精神为议论的起点，强调人类要向蚂蚁学习。
⑵作者将云比作吉普赛人，说明云的飘浮不定。
5. 略
6. ①水滴石穿；水到渠成 ②第一组：AEFG （光线有关）第二组：BCDH （跟声音有关）
7. 示例：巴拉河山清水秀。香炉山云淡风清。
8. ①（2分）凯里市人口密度比全州、全省平均值高。（意思相近即可给分。）
②（4分）凯里市人口密度过高，影响着全市经济的发展，必须严格实行计划生育政策；增加文化教育方面的投资，将劳动力资源转化为各类人才资源，这既可以促进凯里市经济发展，又可控制人口的增长。
9. 《水浒传》 林冲 逼上梁山
10. ①所述必须是初中三年里出现的事情；能看出是令人高兴的或印象深刻的事情。（2分）
②“临别赠言”应情浓辞美，蕴含着美好的祝福，有激励作用。
③话别应是饱含深情，依依不舍的；语言应精练，能引人共鸣。
二. （一）
11. 鱼的影子。忧伤（的样子）。
12. （1）隔着竹林，（就能）听到流水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心中为之一乐。
（2）向潭的西南（方向）望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。时而看得见，时而看不见。
13. 凄神寒骨，悄怆幽邃。
14. 所写的句子含有劝勉安慰之意给分。
（二）
15. 人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
16. 爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝
17. 比喻惹祸或触动不好惹的人
18. 从百草园到三味书屋
19. 头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝
20. 捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑 怕蜂进屋、关门逃跑 拼死复仇的气势
21. 形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。
22. 因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。
23. 说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。
24. 点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
（三）
25. B 26. B
三. 略
四. 28. （1）门票不涨价，游客大增（或：不涨价的景点，收益增长）
（2）用实际行动（或：用去或不去旅游景区）来表示自己的态度。
29. 象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪，表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。