《人教版语文一年级下册《让我自己来整理》优秀教案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版语文一年级下册《让我自己来整理》优秀教案一等奖
教学目标
1．知识与技能
懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。
2．情感与态度
愿意尝试自己动手。乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3．行为与习惯
培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。
4．过程与方法
在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。
教学重难点
1．重点：(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)养成良好的学习、生活习惯。
2．难点：懂得整理生活、学习用具的小要领。
教学设计
教学准备
教师准备：事先调查一下班上学生生活自理的情况。
学生准备：家庭的相片。
教学过程
活动一：小雨和他的“小伙伴”
1．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些学习、生活用品)
2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。
3．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢?
4．生讨论总结，并在全班交流。
5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?
6．师课件出示教材上面的2个谜语。
7．同学们一起猜一猜。
8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。
【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。】
活动二：找不到“小伙伴”了
1．师出示视频。(视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景)
2．师生共同观看视频。
3．师：看完视频，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎样?
4．生分组讨论。
5．师生共同汇报，全班同学一起交流。
6．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢?
7．生自由发言，师借机引导。
8．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴，，找到自己的家。
【设计意图：以视频的形式让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地理解这样做的后果，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。】
活动三：送“小伙伴”回家
1．师：今天，老师给大家安排了一个游戏：送“小伙伴”回家，请同学们拿出你的爱心，帮帮我们迷路的“小伙伴”，把它们送回自己的家。
2．游戏安排：师拿出事先准备的各种生活、学习用品放在中间的桌子上，在这张桌子的对面安排2～3张桌子，这几张桌子代表了这些“小伙伴”的家，有生活用品、学习用品、卫生用品等。
3．学生分组进行游戏，一组完成，大家用笔记录下结果，物品回归原位，下一组继续进行。
4．最后比一比哪一组完成得又好又快，正确率高。
5．全班总结游戏结果。
6．师：这些物品都是我们的“小伙伴”，缺少了哪一个，|我们的学习和生活都会受到影响，希望同学们能熟悉这些“小伙伴”，明白它们的家在哪里。
【设计意图：以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生尽快熟悉这些物品的用处，以及应该放置的位置，帮助学生明白这些物品的重要性，同时进一步养成爱整理的好习惯。】
活动四：养成整理好习惯
1．师：我们今天认识了一些新的“伙伴”，也有些是老朋友也对它们有了一定的了解，并送它们回到了自己的家，这是一种很好的习惯。老师这里也有两个小朋友，我们一起来看看这两个小朋友做得对不对?(课件出示：教材上的两幅图)
2．学生积极回答这样做得对不对。
3．师：是呀，这两个小朋友做得都不对，妈妈会整理，但是妈妈不可能帮我们一辈子，而且妈妈很忙，我们应该自己的事情自己做；另一个小朋友说，等长大了我再自己整理，这也是不对的。小的时候没有养成一个好的习惯，学会最基本的本领，长大了也做不好。
4．师：其实，整理这些物品并不难，它也有一些小窍门，哪位同学平时做得比较好，跟大家分享一下自己的经验、窍门帮帮大家。
5．请事先准备好的同学介绍经验，其他同学注意学习，师寻机指导。
6．师生共同整理总结。
7．师：怎样才能养成整理的好习惯呢?请同学们跟老师一起学习教材上的儿歌，学会怎样养成整理的好习惯。
8．师生一起读儿歌，并进行分析。
9．师：老师交给大家2个小窍门，一个是定时整理，整理好了画个笑脸夸自己，一个是物归原处，掌握好这2个窍门，你就能养成整理的好习惯。老师预祝大家都能养成这样的好习惯，成为一个爱整洁的好孩子。
【设计意图：通过两幅图片引导学生发现凡事都要靠别人的思想是不对的，进一步启发学生明白自己的事情自己做，自己整理东西，要从小做起，增强学生养成整理好习惯的意识。】
板书设计
让我自己来整理
小雨和他的“小伙伴”
找不到“小伙伴”了
送“小伙伴”回家
养成整理好习惯
2、人教版语文一年级下册《让我自己来整理》优秀教案
教学目标
1．知识与技能
懂得整理生活、学习用具的小要领，锻炼多方面的能力。
2．情感与态度
愿意尝试自己动手。乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3．行为与习惯
培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。
4．过程与方法
在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。
教学重难点
1．重点：(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)养成良好的学习、生活习惯。
2．难点：懂得整理生活、学习用具的小要领。
教学设计
教学准备
教师准备：事先调查一下班上学生生活自理的情况。
学生准备：家庭的相片。
教学过程
活动一：小雨和他的“小伙伴”
1．师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些学习、生活用品)
2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。
3．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢?
4．生讨论总结，并在全班交流。
5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?
6．师课件出示教材上面的2个谜语。
7．同学们一起猜一猜。
8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。
【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。】
活动二：找不到“小伙伴”了
1．师出示视频。(视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景)
2．师生共同观看视频。
3．师：看完视频，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎样?
4．生分组讨论。
5．师生共同汇报，全班同学一起交流。
6．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢?
7．生自由发言，师借机引导。
8．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴，，找到自己的家。
【设计意图：以视频的形式让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地理解这样做的后果，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。】
活动三：送“小伙伴”回家
1．师：今天，老师给大家安排了一个游戏：送“小伙伴”回家，请同学们拿出你的爱心，帮帮我们迷路的“小伙伴”，把它们送回自己的家。
2．游戏安排：师拿出事先准备的各种生活、学习用品放在中间的桌子上，在这张桌子的对面安排2～3张桌子，这几张桌子代表了这些“小伙伴”的家，有生活用品、学习用品、卫生用品等。
3．学生分组进行游戏，一组完成，大家用笔记录下结果，物品回归原位，下一组继续进行。
4．最后比一比哪一组完成得又好又快，正确率高。
5．全班总结游戏结果。
6．师：这些物品都是我们的“小伙伴”，缺少了哪一个，|我们的学习和生活都会受到影响，希望同学们能熟悉这些“小伙伴”，明白它们的家在哪里。
【设计意图：以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生尽快熟悉这些物品的用处，以及应该放置的位置，帮助学生明白这些物品的重要性，同时进一步养成爱整理的好习惯。】
活动四：养成整理好习惯
1．师：我们今天认识了一些新的“伙伴”，也有些是老朋友也对它们有了一定的了解，并送它们回到了自己的家，这是一种很好的习惯。老师这里也有两个小朋友，我们一起来看看这两个小朋友做得对不对?(课件出示：教材上的两幅图)
2．学生积极回答这样做得对不对。
3．师：是呀，这两个小朋友做得都不对，妈妈会整理，但是妈妈不可能帮我们一辈子，而且妈妈很忙，我们应该自己的事情自己做；另一个小朋友说，等长大了我再自己整理，这也是不对的。小的时候没有养成一个好的习惯，学会最基本的本领，长大了也做不好。
4．师：其实，整理这些物品并不难，它也有一些小窍门，哪位同学平时做得比较好，跟大家分享一下自己的经验、窍门帮帮大家。
5．请事先准备好的同学介绍经验，其他同学注意学习，师寻机指导。
6．师生共同整理总结。
7．师：怎样才能养成整理的好习惯呢?请同学们跟老师一起学习教材上的儿歌，学会怎样养成整理的好习惯。
8．师生一起读儿歌，并进行分析。
9．师：老师交给大家2个小窍门，一个是定时整理，整理好了画个笑脸夸自己，一个是物归原处，掌握好这2个窍门，你就能养成整理的好习惯。老师预祝大家都能养成这样的好习惯，成为一个爱整洁的好孩子。
【设计意图：通过两幅图片引导学生发现凡事都要靠别人的思想是不对的，进一步启发学生明白自己的事情自己做，自己整理东西，要从小做起，增强学生养成整理好习惯的意识。】
板书设计
让我自己来整理
小雨和他的“小伙伴”
找不到“小伙伴”了
送“小伙伴”回家
养成整理好习惯
3、人教版小学一年级下册语文《看电视》优秀教案
一、复习生字、词语
全家 奇妙 却是 精彩 球赛 关掉
换 球员 写字 音乐 完全
二、朗读课文，感悟课文内容
1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?
学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)
三、有感情地朗读课文，感悟课文。
读课文的二、三、四小节，完成练习。
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
六、自问自答：
带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。
4、人教版八年级语文下册《敬畏自然》的优秀教案
教学目的
1．理解中作者的观点。
2．通过诵读，学习作者语言。
3．研究中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1．理解中作者的观点。
2．锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏 斥安鸟(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)
狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
三、阅读课文。整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
自己看法，对作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么是不是也是可笑的?
(或者不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样?．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。)
五、小结
学习要认识征服自然不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
六、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
听写词语。
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力
相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么?
③自然界有目的吗?
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤是否也有好坏?
⑥人类的科学是人类需要的产物，是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
③谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?
学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。
五、小结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。 ，
六、布置作业
1．研讨与练习四。
2．选用课时作业优化设计。
5、人教版小学语文一年级下册教案人教版一年级下册的阅读教学
人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的四大任务。
一、认字学词，积累语言
认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。
识字，关键是要求适当，方法、策略对头。
课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中学。复习巩固字词也要采取灵活多样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如“上午，我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒服，不一会儿，就合上了眼睛。”这一段话中，就复习了课文中的１１个生字（《棉鞋里的阳光》）。识字必须及时巩固，不断巩固，创造多种多样的形式，如，自读，互考，学生看字卡、师猜生字等，在活动、游戏中，借助语言环境巩固。
生活中识字要调动身边一切可利用的资源，如招牌、商标、广告、报纸等，每个学生准备一本“识字本”，或剪剪贴贴，或自己写，或家长写，定期交流评比，多多益善。
二、朗读感悟，层层推进
有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。
第一次读，初读，大声读，自由读，采用自己喜欢的方式读，圈出生字词读，把课文读正确，在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音；在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，把课文读通顺。现在比较常见的一种现象是，教师在设计教案时，往往在拓展性和创新性上思考比较多，并且总想在有限的教学时间里展示出来，这样，读正确、读通顺的练习时间受到压缩，草草过场，然后在后面的教学环节里又来“炒冷饭”，得不偿失，缺少实效。因此，教学中，一定要照顾到大多数学生，给予充分的时间，采用多种形式，让学生朗读，在朗读中识字和感知，为下面的有感情朗读奠定良好的基础。
从一年级下学期开始，有感情地朗读课文是阅读教学的重点。但如何有效指导学生进行有感情的朗读仍然是个难题，可以考虑从以下几个方面着手：
１、借助外在辅助手段，烘托气氛，情境中朗读
外在辅助手段包括色彩鲜艳的图片，形象逼真的声音，各类声、色、形俱备的多媒体课件等。如《棉花姑娘》一课，在指导朗读第一节时，教师课件出示课文插图一，图上的棉花姑娘脸上还有泪滴。教师引导学生观察想象：棉花姑娘好像在说什么？学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难过、急切的心情。
２、发挥朗读示范作用，互赏互听，模仿中提高
对一年级学生来说，朗读示范的作用是相当大的。它可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。朗读示范要以是教师的范读，可以是录音范读，更要发挥学生中的榜样作用。
３、激起学生情感体验，自读自悟，体验中投入
语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如一位教师在教《棉花姑娘》时，就引导学生角色体验：假如你就是棉花姑娘，在最难受的时候，突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了，你心里会怎么想？然后让学生带着自己的体验读读第２、３、４自然段中棉花姑娘说的话。
４、依托各类朗读评价，正确导向，合作中把握
语文课程标准指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。这使得有些教师误以为无论对错，只要是学生的体验，都要绝对尊重。于是，在学生朗读之后，教师的评价往往是“你的声音真响亮”“你读得真好”你好，我好，大家好，朗读指导就只停留在同一个层面上。其实，阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式应多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化、富有情趣，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（《荷叶圆圆》第二段。）
上述这四种方法可以单独运用，也可以结合在一起运用，这要视具体情况而定。更要注意的是，要从整体上把握朗读的基调，避免把句子单独拎出来，一句一句地指导。
三、拓展阅读，鼓励写话
小学一、二年级，除课文外，要求课外阅读量不少于5万字。一年级下学期的阅读教学，要重视课外阅读，并切实加强课外阅读的指导。
１、教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣
如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；有意识地表扬喜爱看书的学生；每天抽一点时间和学生一起阅读等。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
２、教师要及时提供高质量的阅读材料
学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力；一部分家长，也对此无能为力。提供和推荐高质量的阅读材料，教师责无旁贷。
３、教师要努力使学生的阅读成为一种习惯
校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
４、抓住时机进行写话练习
⑴ 要抓住阅读时适宜写话的时机。如学了《月亮的心愿》，让学生写一写“我的心愿”；学了《四个太阳》，让学生也画一画，写一写“我心中的太阳，它是什么颜色的呢？因为……”。句子不在于长短，也不在于好坏，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。
⑵ 要抓住生活中适宜写话的时机。春天到了，让学生写写春天；出去郊游，写写郊游的事情；六一节到了，写写开展的活动和自己的心情；快期末考试了，写写自己的想法……教师要做个有心人，提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养动手写的习惯。
四、指导示范，培养习惯
低年级，习惯培养十分重要。显效慢，但一旦习惯成自然，能转化为毅力、方法、能力，受用终生。养成不良习惯，影响终生发展。因此，课堂教学要处理好活跃和有序的关系，动而有序，活而不乱。具体来说，也就是听、说、读、写都要有明确而具体的要求。
听：集中注意力，既认真听教师的讲课，又要认真听同学的发言。避免一人在讲，众人各顾各的情况发生。教师要反复强化，不断引导。
说：个别发言时，声音响亮，表达完整；站着发言，身子要正，头放平；小组讨论，要积极发表意见，在这里，要发挥小组长的协调、监督作用。
读：读的姿势要正确，坐着读，站着读，大声读，小声读，不管怎么读，都要求入情入境，专心致志。
写：写字姿势非常重要，除了常规要求的“一尺、一寸、一拳”，教师还可以自编一些短小的歌谣，让学生在写字前唱一唱，念一念，做到常提醒，严要求。
习惯培养的关键是教师心中要有杆“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年级的阅读教学，不要片面追求热热闹闹，轰轰烈烈，也不要刻意追求标新立异，忽视课堂教学的真正效益。要始终遵循儿童身心发展的客观规律，要正确把握实验教材的内在联系和外在联系，要紧密结合教学实际，总之，一句话，最适合的才是最好的。
6、人教版五年级下册语文金字塔教案 金字塔教案人教五年级下册
如何有效率地学习好一篇文章呢？教案必须写得好，而且要突出重点。下面是小编整理的人教版五年级下册语文金字塔教案，一起来看看吧。
【教学目标】
1.会认本课10个生字，认识多音字“着”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。
3.阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。
【教学重点】
能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。
【教学难点】
阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
关于金字塔，有很多有趣的谜。
二、出示学习目标
1.会认本课10个生字，认识多音字“着”，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。（重点）
3.阅读课文，学习用不同的方式来介绍同一种事物。（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：《金字塔夕照》用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
《不可思议的金字塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况。
四、品读释疑
两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用优美的语言文字着重描写了金字塔的金色，写出了金字塔的意境美，译名妙，色彩难忘，引人遐想。
第二篇文章是说明文，运用图片和各种说明方法介绍了金字塔雄伟、神奇的特点以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的开罗是金色的。
从哪些内容可以看出九月的开罗是金色的？
夕阳、田野、沙漠都是金色，连尼罗河的河水也泛着金光，那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的，由此看出九月的开罗是金色的。
2.在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
金色的夕阳、田野、沙漠、泛着金光的河水、像是纯金铸成的金字塔，调动读者的视觉，写出了金字塔的绝美意境。
3.远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。
用比喻的修辞手法，写出远望所见的金字塔的美丽样子。
4.你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
（1）把这里的景色比作开阔而又雄浑的画卷，突出了夕照下金字塔的雄壮美丽。
（2）作者为什么能写出这么美的意境？
作者善于捕捉和表现瞬间的、局部的特色，而且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
5.你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
从这句话中，你体会到作者怎样的思想感情？
从这句话中，我体会到作者对令人陶醉的金字塔的赞美，也体会到作者对厚重的历史文化遗产、人类伟大创造的歌颂。
6.有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
运用对比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
文章在写法上有哪些突出的特点？
这是一篇“风貌通讯”，也是散文，文章结构形散而神不散，意境描绘非常出色，构思巧妙。
（二）不可思议的金字塔
1.这部分内容主要介绍了什么？有什么特点？
这部分内容介绍的是胡夫金字塔。作者用画图的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基边长，运用列数字的说明方法说明塔的重量、体积和塔基面积，简洁、明了、直观。
2.◇建于公元前2600年左右，建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
◇用约230万块石材砌成，平均每块重2.5吨左右。整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
这两段文字运用了什么说明方法？你从中感受到了什么？
运用了列数字、作比较的说明方法。从中感受到胡夫金字塔非常高大雄伟，在当时的情况下，修建十分不容易。
3.仿写：作者运用列数字、作比较的说明方法，把胡夫金字塔的概况呈现了出来。请你也运用这两种说明方法来介绍一种事物。
示例：现在的笔记本电脑越来越薄，越来越轻。今天我看见一个小型的笔记本电脑，居然跟平时用的会议记录本大小相当，薄厚也差不多，我感到十分惊奇。看了一下说明，它居然只有？25厘米长，15厘米宽，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其实的笔记本！
4.塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
从这两句话中，你体会到了什么？
从这两句话中，我体会到了几千年前的工匠手艺精湛，技术高超，超乎人们的想象，太了不起了。
5.塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
写出了金字塔的什么特点？
写出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼罗河被称为埃及的母亲河。它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥。金字塔就建在尼罗河的西岸。
金字塔为什么要建在尼罗河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼罗河东岸是太阳升起的地方，象征着生命的开始；而尼罗河西岸是太阳降落的地方，象征生命的结束，那里是亡灵的世界。陵墓正好是两个世界的交界口，由这个世界进入另一个世界，然后再从东方再重新出现，所以他们把所有的金字塔都建在尼罗河的西岸。
7.古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文历法方面，他们将一年定为365天，并规定每年12个月，一个月30天，剩余5天作为节日。
这段文字与哪段文字相印证？？这段文字与“塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离”相印证。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《金字塔夕照》用流畅、饱含韵味的文笔，展示了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。《不可思议的金字塔》用列数字、作比较等说明方法介绍了金字塔的概况，表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。
3.课堂小结
埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
六、课堂拓展
推荐阅读：《简单又神秘的游——金字塔（节选）》
板书设计：
意境绝美
金字塔夕照 译名绝妙 人间奇迹
色彩难忘
上面就是人教版五年级下册语文金字塔教案了，想要了解更多内容，请多关注。
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7、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地四》
一、教材简说
这是引导学生发现汉字构形规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和人的肉体有关，提手旁的字和手的动作有关，还可能发现其他形旁所表示的意义。
二、学习目标
1、巩固所学过的汉字，了解形声字形旁的表意作用。
2、培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。
3、激发学习汉字的兴趣与愿望。
三、学习重点、难点
培养学生的识字能力和发现事物规律的能力。
四、主要学习方法
小组合作探索，发现规律。
五、学习准备
五颜六色的生字卡片。百宝袋、生动形象的卡通字理识字课件
一、设置情景、导入新课
师：小朋友们，这节复习课由老师领你们去生字王国看一看，和生字宝宝认识一下、做做游戏，你们愿意吗？（生：愿意）
二、熟读生字、发现规律
师：老师这里有些生字宝宝，看看你们能不能准确的叫出他们的名字。（出示卡片）
生：齐读（教师及时纠正）
师：嗯，同学们读的真准确。我们小组来比比赛好不好？
生：好（师出示卡片，生以小组为单位读生字）
师：每个小组的表现都那么好，那我想让男生和女生比一比，看谁的发音最准确。
生：（男生、女生比赛读）
师：读的真棒，那老师加点难度，我一举起生字宝宝，认识的同学就站起来读，读完后你就马上坐下。看哪个同学读的准确，做的迅速。
生：（读）
师：嘘！小朋友们，你们听，生字宝宝好像在和我说话呢！（师做出听生字宝宝说话的样子）小朋友，你们知道生字宝宝和老师说什么了吗？
生：不知道
师：它们说阿，王老师，你看你把我们摆的乱七八糟的，一点都不好看。这么多的小朋友，我们想请他们帮帮忙，给我们排排队，把长的像的排成一行。谁愿意帮帮他们啊？（师找两个同学到前面摆）
生：我愿意！
师：其他的同学别着急。老师早就准备好了，在每个小组的桌子上都有一个百宝袋。里面也装着这些生字宝宝，现在你们就快点把他们拿出来摆一摆吧
生:(动手操作)
师：（问下面的同学）你们和他们摆的一样吗？（不一样的请举手，老师看一下，）
生：一样
师：你是怎么摆的呢？摆在一起的字他们哪长的像？
生：我是按照部首来摆。我把部首一样的摆在一起。
生：我把提手旁的摆在一起，把足字旁的摆在一起，把目字旁的摆在一起，把月字旁的摆在一起。（板书：四个部首）
师：（问前面的同学）你们也是这样想的吗？（生：是的。）
师：你说得真好，你们看太阳公公都笑了。（板书：给太阳画上眼睛）
小朋友们，你们看，摆在一起的这些生字宝宝和他们的部首有什么关系吗？看“擦”这个字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有关。再看“跳”这个字，怎么跳呢？（生：用脚跳）和脚有关。可见他们都和他们的偏旁有关系。小朋友们，我们在叫一遍他们的名字好不好？（生:好）以小组为单位，叫完一个生字宝宝你就把它放回百宝袋，咱们比一比，看看哪个小组动作最快。
生：（读、动手操作）
师：同学们表现得真不错，你们看大树爷爷也笑了（板书给大树画上笑脸）老师也得给你们点奖励阿，我们来看一段动画片好了，老师有个小小的要求，就是请同学们仔细的看，看完之后告诉老师你看懂了什么？（放课件）
师：谁能和老师说一说，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有关，……
师：有没有什么没看懂的呢？
师：小朋友们可真聪明！
三、扩展知识，巩固复习
师：同学们，其实在生字王国里还有许多带有这些部首的汉字，老师也找来了一些，我们一起认一认，看到你认识的就大声地读出来。（点击课件）
生：读
师：刚才老师发现有些生字你们不认识，不要紧，我们在以后的生活中会逐渐的接触到这些字，慢慢的你们就学会了。
师：小朋友们表现得都很棒，现在我们来放松一下，请你们站起来，和老师一起做一段律动。（点课件）这是老师根据你们前面学过的自编自创了一首小儿歌，我们一起读一读：
拍拍手阿跺跺脚，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头，
抬起腿跳一跳，
运动运动身体好！
师：我们和着音乐，加上动作在来一遍好不好？（生：好）
师：好了，小朋友们，在这节课中，你们都发现了一些问题。这是你们爱动脑筋的结果。你们知道你们的表现有多棒吗？是你们的出色表现给了老师一份自信和力量。老师无论走到哪都会记得你们，你们能记住老师吗？（生：能）请你们用你们最有自信的声音和老师说声再见吧！
8、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地二》教学设计
我会读：
1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。
读读背背
1、小组学习。
A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。
B、说一说这首诗说了什么意思。
C、表情朗读这首诗。
2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
教学过程
激趣导入
小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）
播放录音，口语交际
1、创设情境一
A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？
B、讨论交流。
◆四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
◆小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
C、上台表演。
◆小组自告奋勇上台表演。
◆评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
B、个别说说做家务事的经过。
C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?
3、创设情境三
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等)，全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)
总结
通过这一节课，大家有些什么想说的?(学生交流)
刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？
大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱) 表示很多不同的意思？
３小组交流，全班交流。
9、人教版小学语文一年级下册教案《语文园地四》教学设计
教学目标
1．运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现同偏旁与字义的关系。
2．辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。
3．朗读短语，逐步形成积累语言的习惯。
4．正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。
课时安排
3课时
教学过程
教学案例(一)
第一课时
我会认
1．把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生自由读，然后分组游戏，在小组里自由读，并交流自己的发现。
2．引导学生总结发现：字的偏旁与字的意思有关，并启发学生用这种方法还认识了哪些字?采用多种形式(开火车读，领读、小组读，齐读等)读“我会认”中的字，还可以以小组为单位进行赛读。
我会读
1．出示句子，自由读，分组读，说说自己的发现。
2．引导学生根据“长、乐、着”的不同读音组词。在此基础上用比赛的方法引导学生列举出其他的多音字。
第二课时
读读记忆
1．用自己喜欢的方式读一读。(自己读，与同桌、小组成员一块儿读)
2．指导朗读，在此基础上引导学生填空，以加强对短语的记忆。如()夏夜()荷叶
3．启发扩展，在哪里还见过或学过这样的词语吗?谁能把这些词语说得更具体些吗?
如：
__________球赛 __________翅膀 __________天气
__________问题 __________眼睛 __________松果
我会读
1．出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图，引导学生观察，激发学生兴趣，借助拼音，自读短文。
2．组内互读评价。
3．在学生充分读书的基础上，组织多种形式的朗读，侧重感情指导，个别语句适当点拨理解，并引导学生把短文讲给大家听。
第三课时(口语交际)
课前准备
1．小女孩在海边玩耍的图。
2．文中的小动物头饰。
3．绘画材料工具。
一、创设情境，激发交际欲望
(师用课件演示或讲童话故事的方式激发学生交际欲望)
二、展开想象，续编故事
1．谁知道“……”这个符号表示什么?(讲解省略号)
2．学生想象自己编故事。
3．小组内交流。
4．小组派代表全班交流。
5．评价激励。(续编的故事好，讲得好，演得好)
6．小结。
7．合作表演、评价(生戴头饰表演，形象、生动；合作融洽)
8．动笔把自己讲的故事画下来。课后在园地中展示。
三、识字交流，展示台
1．将自己的汉字积累卡片拿出来，读一读。
2．小组内交流。
3．评选出每组的第一名学生到前面进行擂台赛。
(师出示一棵苹果树图，上面挂满红红的“苹果”，每个“苹果”后面写好招牌的内容，请打擂的同学上前摘“苹果”读内容，谁摘的“苹果”多，读得正确就是最后的擂主。老师随时补充大量“苹果”)
4．颁发博士帽。
10、人教版小学语文一年级下册教案浅析人教版课程改革实验教材一年级语文下
新教材一切都好吗
我校是县城区一所中心小学?从去年开始使用人教版课程改革教材，本册教材共设八个专题，分为八组：多彩的春天；家庭生活；保护环境；快乐的夏天；动脑筋想办法；我们的生活多么幸福；我们都有好品质；我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括１课“识字”、４～５篇课文和八个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共３４篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字方法；日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。
由此可见，编者致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。但教材试用一个学期以来，却发现一些不尽人意的地方，现提出来，和各位专家同行共同探讨：
一、识字量太大
本册教材要求学生识字５５０个，会写字２５０个，合起来是８００个生字，扣除认写重叠部分，至少也有７００个生字，学生每课要识记十六七个生字，会写字五六个。授课老师普遍认为要求会写字少些，要求识字又实在太多些。要知道只认不写学生是很难记住一个字的。就像学做饭，自己不动手是学不会做饭的。对于一年级刚入学的孩子（这里顺便提一下，现在一年级新生入学的年龄已从前几年的七周岁降至六周岁。）来说识字任务是繁重的。他们中大部分学生只完成识字任务的８０％，也就是说每课有三五个字认不出，那么读到十课以后，就是三五十个字，越读到后面积累的生字越多。这严重挫伤了学生识字的积极性，甚至读到后来，看到课文里的生字就头皮发麻，产生厌学情绪。有的学生害怕识字，常找理由让家长请假不来读书了。我想这也是造成某些一年级学生“学校恐惧症”的原因之一。
此外，要求会写字在呈现方式上也有不妥之处：
１、使用频率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”，学生在平时的练习中早就用上了，课文却在第二册才要求写，这样不利于学生书写的规范性。
２、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也应该放在第一册合适。
３、常用偏旁部首应在写字中用红色标出，有系统地让学生逐个学习。这样有助于提高学生的识字写字能力。
二、有些课文篇幅较长，不适合于一年级学生阅读
如《美丽的小路》、《失物招领》、，《兰兰过桥》、《夏夜多美》、《画家乡》字数都在４００字以上。而以往一年级下册的教材中没有一篇超过４００字的。当学生翻到这些课文时，首先的感叹是：“啊？那么长！”他们还没学先被长的篇幅吓倒，学习的信心大减。再如，识字（二）的三字经，我们认为减掉一半合适。
文章中出现的一些长句，也是学生阅读的障碍之一。像“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”这样的长句，虽然老师反复范读，教学生分节读，但学生还是很难读通顺。因为这个句子对一年级学生来说实在是太长了。而像这样又长又拗口的句子本册教材中还不少呢。
三、有的做法我们认为太超前了，不符合学生的年龄特征
如《查字典》的学习提前到本册教材不可取。由于一年级大部分学生对数的认识只在１００以内。我在教《查字典》时，让学生翻到字典的“３１０”页或“１３０”页，可是他们还不清楚这两个数谁大谁小。再如，本册教材安排的两篇没有注音的课文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找妈妈》是不妥的，一年级学生主要借助拼音识字，舍弃拼音要有一个过程，（以往的教材一二年级都是全文注音）不能一下子把注音全脱了，至少新出现的字该注音。
四、课文的知识性有不严谨的地方
例如，《柳树醒了》这篇课文里出现了“软和”一词，有这样的词吗？什么意思？真叫人费解。是否把“暖和”错印成了“软和”？（２）新入选的课文语言文字上要更精练?更优美?更加充满童真、童趣。本册教材新入选的课文中，《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》孩子们特别喜欢。其他几篇因为课文太长，生字太多，句子不好读，词语太深奥等原因，特别不受孩子们的欢迎。
总之，教材的编排除了必须体现知识性、人文性、时代性、开放性，还必须符合学生的年龄特征，顺应学生的身心发展特点。只有这样，学生才有兴趣读，有信心读。