七年级语文王几何教学案一等奖

《七年级语文王几何教学案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

七年级语文王几何教学案一等奖

1、七年级语文王几何教学案一等奖

【教学目标与重难点】

1．概括课文内容，感受人物形象。（重点）

2．把握各种描写对表现人物性格的作用。（难点）

3. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【课时安排】1课时

【预习导学】

1.知识储备：

马及时，1946年出生，四川都江堰人。中国作家协会会员。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

绰号（chu）哄堂大笑（hōng）洗耳恭听（gōng）弥勒佛（mí）（lè）

铁杵（chǔ）持之以恒（héng）铭记（ míng）呆板（dāi）须臾（yú ）

(2)按照意思写出词语

① 得意洋洋：高兴得无法控制自己。 ②持之以恒：长久坚持下去。

③ 洗耳恭听：专心地听。 ④哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

⑤ 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

3.整体感知：

(1)认真阅读课文，填写表格：

教师表现

学生反应

王老师挤进门，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶

王老师写出自己的大名。

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道理。

满教室鸦雀无声。

（2）王老师有哪些特别的地方？从课文中找出来，标记在书上。课文中还多处写了“我们”的反应，有何作用？

老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

【预习检测】小组检测：“预习导学”2。小组评分

【课堂探究】

1.课文是怎样描写王老师的？你觉得哪些是可以借鉴的。

作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。

幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。

教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。

2.完成课后练习二。（答案写在书上）

【随堂检测】

完成课后练习三，将答案写在课本上。

【拓展延伸】

你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特点和他最常说的一句话或最常做的一个动作，写写这位老师的与众不同。字数不少于100字。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。（捷克：夸美纽斯）

夫民，衣食不足，则不暇治礼仪；而饱暖无教，则又近于禽兽。（宋朝：朱熹）

每教育好一个孩子，就减少一个败类。（法国：雨果）

善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。（宋朝：欧阳修）

教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。（前苏联：别林斯基）

2、七年级语文王几何教学案

【教学目标与重难点】

1．概括课文内容，感受人物形象。（重点）

2．把握各种描写对表现人物性格的作用。（难点）

3. 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【课时安排】1课时

【预习导学】

1.知识储备：

马及时，1946年出生，四川都江堰人。中国作家协会会员。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

绰号（chu）哄堂大笑（hōng）洗耳恭听（gōng）弥勒佛（mí）（lè）

铁杵（chǔ）持之以恒（héng）铭记（ míng）呆板（dāi）须臾（yú ）

(2)按照意思写出词语

① 得意洋洋：高兴得无法控制自己。 ②持之以恒：长久坚持下去。

③ 洗耳恭听：专心地听。 ④哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。

⑤ 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

3.整体感知：

(1)认真阅读课文，填写表格：

教师表现

学生反应

王老师挤进门，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶

王老师写出自己的大名。

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道理。

满教室鸦雀无声。

（2）王老师有哪些特别的地方？从课文中找出来，标记在书上。课文中还多处写了“我们”的反应，有何作用？

【预习检测】小组检测：“预习导学”2。小组评分

【课堂探究】

1.课文是怎样描写王老师的？你觉得哪些是可以借鉴的。

作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

2.完成课后练习二。（答案写在书上）

【随堂检测】

完成课后练习三，将答案写在课本上。

【拓展延伸】

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。（捷克：夸美纽斯）

夫民，衣食不足，则不暇治礼仪；而饱暖无教，则又近于禽兽。（宋朝：朱熹）

每教育好一个孩子，就减少一个败类。（法国：雨果）

善者一日不教，则失而入于恶；恶者勤而教之，则可至于善。（宋朝：欧阳修）

教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。（前苏联：别林斯基）

3、五年级七班语文小课题研究：提高预习效率和效果(人教版五年级学案教学设计)

五年级七班语文小课题研究

一、小课题名称：提高预习效率和效果。

学生甲：尊敬的领导、老师、同学们

齐：大家好：

学生乙：金色的童年时代探索真知几乎成了我们生活的全部,我们不停的吮吸着人类智慧的乳汁,这是人生最美的享受.然而,我们有的同学却却不以为然,把学习当成“苦差事”学习态度不端正,效率低效果不佳,这样的学习状况怎么可能把学习当成快乐人生的一部分呢？

二、课题的提出：

学生丙：为了同学们的学习生活充满快乐,为了让大家以学为荣,以学为乐,享受学习,我们和老师一起设计并开展了“提高预习效率和效果”的小课题研究.

三、课题组成员：五、七班部分学生

学生丁：本次小课题研究组的成员有：施西西、谭佩宇、

熊丽莎、戚瑞龙、唐文珈（前一个同学介绍后一个同学,被介绍到的同学上前一步行队礼,再退回.）

三、准备阶段

学生甲：为了搞好这次小课题研究,推广研究成果.我们做了充分的准备：首先制定了课题研究方案和计划，然后出问卷,接着准备调查采访内容和被采访的人员确定、还查阅了有关资料为这次研究提供理论依据如《义务教育法》秦代大学者王国维的《人间话词》及名人读书学习的故事等。

五、研究时间（一个月）

学生甲：本次小课题研究时间定为一个月。

六、研究目标与内容：

学生乙：这次小课题研究的目标与内容是：端正学习态度，提高预习效率和预习效果，学会主动学习。做预习笔记，课文理顺，自己能概括每一段的段意。在预习时,大脑处在积极思维状态,在理解新知识的过程中,会有新的心得体会,及时记录下来,能提高自己的预习效率和效果,享受学习过程、品味其中乐趣、增强学习兴趣和信心。

七、研究过程

第一阶段：预习现状调查

学生丙：我们经常发现一些同学预习效率低、效果差，上课的时候学习的状态不好，针对这种情况我们做了问卷调查并作了统计，得知像预习这种作业，同学们普遍都认为：不重要，十几分钟就可以搞定，不外乎就是按老师要求查查字典、能查资料就查、查不到就算了，至于课文走马观花看一遍就算完成任务，生字词根本没认真学。针对这些问题我们做了一次问卷调查，请看问卷调查并做了统计：

（一学生操作电脑出示课件①问卷②统计调查情况表学生丙介绍表上内容）

1、问卷调查

2、统计调查情况

预习效率及效果情况调查表（1）

调查内容接受调查人数

预习效率情况五十五人

调查结果

效率高（%）效率较高（%）效率一般（%）效率低（%）

10人11人22人12人

所用时间

三十分钟一小时一小时以上十几分钟

%%%%

3、阶段小结

学生丁：第一阶段的研究，让我们了解到同学们在预习中存在的效率低效果不佳的问题，为我们进行第二阶段的研究提供了帮助。

第二阶段：预习方法研究

1、专访（让一些同学反思学习效率低效果不好的原因）

2、学生乙：以前一些同学在预习中存在很多问题，为了帮助他们，我们对这些同学作了专访，共同学习《义务教育法》明确权利和责任，端正学习态度。请看（一学生播放录像）

学生甲：梅花香自苦寒来，任何学习都需要刻苦努力，就像数九寒冬的梅花，要经历风刀霜剑的磨砺，才能换来芬芳和甘甜。春华秋实，一分耕耘，一分收获，“走捷径”，“投机取巧”是不可能取得好成绩的。我们查阅名人刻苦学习的故事，了解他们成名背后的故事。

2、查阅名人资料

3、了解学习需要的境界

学生乙：清代大学者王国维在《人间词话》曾讲到学习的三种境界，简单的说就是：学习使人眼界大开；学习让我们痴痴迷迷，废寝忘食；学习让我们融会贯通、学有所成。从无知到有知，从少知到多知，从浅知道深知，不断走向成熟，走向成功，享受学习的快乐。

4、学习预习方法

学生丙：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷。”学习需要脚踏实地的努力，更要靠机智灵活的技巧，方法是成功的法宝。21世纪的文盲不再是不会阅读的人，而是没有学会学习的人。没有学会学习怎么能体会到学习的快乐呢？

第一步，班级开展了一次探究活动：如何预习效率高，请看这是活动时拍下来的照片。（出示课件）

学生丁：大家在一起动同探讨，交流，发表了自己的见解，认为预习方法时应该这样：

1、明确预习的目的，端正态度。

2、略读课文，了解课文内容。

2、查字典，自学生字词，扫除“拦路虎”

3、找出问题，为上课学习早做准备。

总之，简单地说，预习就是在上课前自己先学习。养成预习的良好习惯，可以做到事先心中有数，在听老师讲课，就能抓住重点，突破难点，提高学习效果。

第二步，学习怎样做预习批注

学生甲：老师为我们进行一次“怎样做预习批注”专题讲座。讲座让我们知道了，预习批注，就是在预习时将文章的中心、段落、读后心得体会、疑难注释等随手写在书上的一种方法，对培养我们的预习习惯很有帮助。预习批注是将眼、脑、手结合起来，有助于锻炼我们的自学能力、提高自学效率。

学生乙：怎样做预习批注，下面是老师教的我们把它总结出来了，请看：（打字幕）

1、旁批（就是在文字的旁边批注）常用的形式：

①在字词旁做批注②在句段旁做批注

2、眉批（就是在课文的上方作批注）

一般注上文章的体裁、作者、时代背景等

3、尾批（就是在一段、一课的后面作批注）

有的重点段的后面除了可以批上段意之外，还可以批上自己的观点，写上学习的要求等。

学生丁：要注意的是，在什么地方批，批什么，除了以课文的实际而定外，更重要的是在预习时要开动脑筋，做到“眼到”、“心到”、“手到”。

九、预期成果及其表现形式：

学生甲：通过一个月研究实践同学们对“如何提高预习效率，达到最佳预习效果”有了新的认识，达到了预期的目标。请看同学们写得小论文（展示）

1、课题论文集展示

学生乙：同学们在这次小课题研究中也有很大的收获，请听听吧（播放采访同学们谈小课题研究的收获的录像。）

十、课题总结

学生甲：学习是我们的权利，学习是我们的责任，学习是快乐人生的一部分，本次小课题研究虽然只单讲了有关预习的问题，虽然时间很短,虽然还有很多不足之处,但是我们在小课题研究中享受到了快乐。做一个智慧的人，打好智慧之基，开启智慧之窗，探索智慧之源，插上智慧之翅，登上智慧之巅，敢问路在何方？路在脚下。五、七班小课题展示结束，谢谢大家！

1、平时你是怎么预习的？请在括号内打勾。

①读读课文（）②学习生字（）③查找资料（）④其它

2、你预习的时间一般是多少？

5分钟（）10分钟（）20分钟（）30分钟（）40分（）

3、你知道预习到底为了什么？

学好新课（）培养学习能力（）完成老师布置的作业（）

4、你认为你的预习效果好吗？

好（）较好（）一般（）差（）

4、七年级语文第五单元教学案

课型:讲读课时：第二课时时间

教学目标:

1．朗读课文，复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

2．整体感知课文，理清文章的结构层次。

教学重点：同教学目标1.2

教学难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识了解。

教学过程：

一、默写生字

教学札记

二、继续研讨：

1、齐读课文第1自然段，质疑：

1）课文如何生动形象地写出天上云的“姿态万千”？

2）云就是天气的招牌，“招牌”是什么东西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

2、分析第二自然段，朗读并背诵，质疑：

(1)“象征”与 “预兆”能不能互换，为什么？

（2）“往往”与“常常”能否去掉？

3．默读第3自然段，这段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态？

教学札记

4.课文第4～5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云？

5．探究质疑：课文第六段引用一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处？

三．教师小结：这篇文章采用生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在准确的基础上把事物说明得生动、形象。给读者留下深刻的印象和相关的知识。

四.巩固练习

阅读下面的语段，回答问题：

那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层找到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。还有一种像棉花团似的白云，叫积云。它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光，云块四周散发出金黄的光辉。积云都在上午出现，午后最多，傍晚渐渐消散。在晴天，我们还会偶见一种高积云。高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。

1．作者为什么把卷云、卷积云放在一块写？

2．请用一句古诗词来表现文中划线句子的意思。

3．文中说卷云“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”，根据你对卷云的观察和生活体验，你认为卷云还像什么，再写出两个比喻句。

4．选段所写的主要内容是什么？你能用课文第二段中的一句原话概括该段的意思吗？

5、七年级语文《春》教学案

11.《春》学案

教师寄语：一年之计在于春，一日之计在于晨。

学习目标：

1、有感情地朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

2、加深对文章内容的理解;学会赏析语言。

3、体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

1.①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项( )

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

6.我所了解的作者：

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A. 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。( )

B. 东风来了，春天的脚步近了。( )

C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。( )

D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。( )

E. 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。( )

F. 太阳的脸红起来了。()2. 检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

3. 积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗?

A. 侧面烘托花多的句子

B. “春花图”中想象的句子

C. “春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D. “春风图”中引用的句子

E. 描写春雨的全景图的一句

三. 讨论交流，合作释疑

1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?

有何感受?

4. 有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

五、达标检测

(一)基础与理解

1. 下面加点字的读音有错误的一组是( )

A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo) 抚摸(mō) 应和(hé) 鸟巢(cháo)

C酝酿(niàng) 薄(báo)烟黄晕(yùn) 抖擞(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落润 (rùn)湿眨(zhǎ)眼

2. 修辞方法与其它不同的一项( )

A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B. 东风来了，春天的脚步近了。

C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。

3. 阅读文章第三段，回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点?

(2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是( )

A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B. 写出蜜蜂之多，场面之大。

C. 衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为( )

A. 野花多，让人有目不暇接的感觉。

B. 野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C. 阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D. 野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

4.阅读理解

①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

(1)为上面文字按原文顺序排序________。

(2)解词:

卖弄—— 宛转——

(3)这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。

(4)春风特有的芳香是指________。

(5)概括这段文字的主要内容。

(二)拓展阅读

春风

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨滋润。这才草长、花开、莺飞……

⑤北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。

⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。

⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧;是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。

⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁?又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪?

⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、“牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……怎能不怀念北国的春风!

1.“春脖子短”中“脖子”的含义是什么?使用了什么修辞方法?

2.“意见里说的景象”中的“景象”是指什么说的?

3.“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外，其主要特点是：

(1)南方的春天：________

(2)北方的春天：________

4.“褒贬”在这里是________意思。

5.“这样的名句是老窖名酒，色香味俱全”，这里的“色香味”是指( )

A.“色”是阴暗的天色，霉烂的气味。

B.“色”指绿树和鲜花相映衬，“香”和“味”指鲜花的芳香气味。

C.指“老窖名酒”而言。

6.从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依次写了春风的________，春风的________，春风的________，是按照从________到________的顺序写的。

7.第⑩段开头说“如果……”，一直没有出现和它相应的“那么”之类的词，如果要加上，应该加在( )

A.“回到江南”后面

B.“整天”前面

C.“怎能不”前面

8.作者怀念北国的春风，主要是因为( )

A.北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。

B.北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。

C.北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。

12.《济南的冬天》学案

教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。--罗丹

学习目标：

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点：

[重点] ：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

学习过程：

一、积累运用

1.给下列加点的字注音。

发髻 ( ) 镶嵌( ) 水藻 ( ) 贮蓄( )

澄清 ( ) 绿萍( ) 着落( ) 薄雪( )

2.根据语境解释下列词语。

贮蓄：

空灵：

3.作者简介：

二、自主探究

(一)整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。

1. 济南冬天的总的特点是什么?

2. 课文写了济南冬天的哪些景物?

3. 表达了作者怎样的思想感情?

(二)深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。

4.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

5.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

三、合作探究

6.精读第3—5段

冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

(1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。

(2)你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

(3)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?

7. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延伸

古人描写冬景的精彩诗句：

五、达标检测

(一)基础检测：

1.填空题

①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。

②等到快日落的时候，________，________，________。(原文填空)

2.根据拼音写汉字

zhù____立水zǎo ____ chéng ____清宽chǎng ____

3.解释加粗字在句中的意思。

①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

4.指出下列各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。( )

②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。( )( )

(二)阅读理解

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!

1.用“‖”把这段文章划分为三层。

2.文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________

3.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是( )

A.本体是白花，喻体是日本看护妇。

B.本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。

C.本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。

D.本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。

4.用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。

5.对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是( )

A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动;“山的肌肤”指山坡的草地。

C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

D.描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服;“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

6.这个语段主要是写( )

A.小雪后山色 B.小山太秀气 C.小雪最妙 D.山的肌肤

7.作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作( )

A.寓情于景 B.情景交融 C.虚实相生 D.情溢于言

(三)拓展阅读

冬雨

①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的声音。

②北国的冬不就是下雪的季节吗?在这“大雪”的节令，在一场瑞雪之后，竞然下了一场小雨!听惯了西北风的呼啸，忽然听到这雨声，让人觉得严冬已过去，又置身于春风春雨中了。

③楼外，雨小，雾大，雨，淅淅沥沥，如丝如缕，东飘西洒，悄无声息，要不是偶有几个大雨点，你就看不见它。冬雨虽然似乎来错了季节，却也有情，落在你的脸、脖子里，并不给你寒意。

④冬雨会躲进雾里，跟你捉迷藏，神秘兮兮。雾蒙蒙，隐住村镇，裹住树，：宠着一个神秘的世界。近处，雾中房屋、树木、电杆，蒙蒙咙咙，影影绰绰，似海上若隐若观的山岛，又如烟波中耸着桅杆的船舰。

⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，男卜学在枝头的褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。

⑥雨更小了。人们立在雨中谈笑，小孩子们蹲在如镜的小水洼边，和自己的影子相视而笑，指点着，戏逗着。不少人打了伞，红的、黄的、草绿的、天蓝的……绘着各种图案，远看，仿佛翩翩的彩蝶。

⑦应该说，在北国，冬雨总该是不正常的，而这“不正常”却也别有情愫，启发了我的新思维，让我体味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了。不是吗，这几年，在不少发愤图强、追求高远境界的人们的心里，严寒的冬在缩短着，温暖的春在提前着，炎热的夏和金灿灿的秋似乎在延长着。

⑧既然冬天已经来临，春天还会远吗?冬雨，你该是春的急先锋、春的精灵，你引起我对春的向往和呼唤，让我早早地盼春来。你牵着我的思绪超越了一个严寒的没有绿野和鲜花的季节，让我似乎看到一个万紫千红的季节已经早早来临。

1.①②③段依次从觉、觉、觉写冬雨给人们带来的美好感受，④⑤⑥段分别写雨中的、和，充满了诗情画意。

2.④段主要用了拟人和比喻的修辞手法来描写雨中的雾，请简要说说这两种修辞手法在此段中的表达作用。

3.②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“ ”而言的。

4.⑦段“冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了”中的“老皇历”是指 ;“老皇历有些页码念不得了”的特殊含义是。

5.本文和课文《济南的冬天》描绘的都是我国北方冬天的景色，一是写冬天的雨，一是写冬天的雪。但二者所表达的感情，又有所不同。请你将不同处指出来。

13.《风雨》学案

一、基础知识

1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )

屋檐( ) 攀附( ) 根茎( ) 弧形( ) 撩起( )

2.找出文中的多音字，写出读音，并组词。

chà(刹那)

例：刹

shā(刹车)

3. 解释重要词语并造句：

(1)偌大：

造句：

(2)倏忽：

造句：

(3)攀附：

造句：

二、朗读课文，梳理文章内容

4.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?

段落景物段落景物

第1段第5段

第2段第6段

第3段第7段

第4段第8段

5.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?

6.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?

7.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?

8.比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗?

四、合作探究，体会行文妙处

9.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?

10.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?

五、拓展练习

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

————老舍《骆驼祥子》

思考问题：

1、本段文字描写了哪些景物?这段文字与课文在写法上有什么相似之处?

2、请模仿这种写法，写一段“冷”的文字，不要出现“冷”字。

14.《秋天》学案

教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。

学习目标：

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：

一、积累运用

(一)给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕( ) 2、栖息( )

3、寥阔( ) 4、枯涸( )

5、清洌( ) 6、梦寐( )

(二)填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?

答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

答：⑴ ⑵ ⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、帮老师解疑惑

⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?

⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。

⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

4、朗读，加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑

1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。

第一节：

第二节

第三节

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：

四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)

1、品味下列句中的加点词语。

(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

(一)基础与理解

1.给下列加点字注音：

肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )

2.《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6.体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：

7.诗中描写的意境具有怎样的特点?

8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改

为。

(二)阅读理解

踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。

它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱测的雨丝，它是那皎洁无比的满月……

九月的初秋，仍有着夏的余韵。蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。

南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着;仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。

菊花却在这寒风中笑着，闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波微微，有的像玉指纤纤，清淡疏朗，仪态万方……，它们各展其貌，热热闹闹地打扮着秋天。枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋。

似乎离秋最远的是春了。然而春天也派来了使者，参加秋的盛会。瞧，春天播种下的希望如今都已成为收获。那沉甸甸的金穗，那饱满硕大的果实，无一不在向人们炫耀着这个流光溢彩的季节。在秋风里，丰收是金色的，喜悦也是金色的。

秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。

随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。

我祝福秋天……

9.本文通过对____________________________的描绘，抒发了__________________________的情怀。

10.说说下列句中加点词语的含义及作用

(1) 这从一片绿里带黄的落叶中潜入。

____________________________________________________________

(2) 南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。

____________________________________________________________

11.“霜花在静谧的夜晚走进了庭院。”和“一天天地，秋向深处走去”两句中加点词语能否调换，为什么?

15.《古代诗歌四首》学案

教师寄语：学记古诗，聪慧一世。

学习目标：

1. 学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗词。;

2. 理解四首诗歌的意境;

3. 理解作者的思想感情。

学习重点：

1. 朗读、背诵这四首诗词;

2. 理解作者的思想感情。

学习难点：

理解诗歌的意境

学习过程

一、积累运用

(1)《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________;_______，_______。

(2)《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。

(3)《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。_______，_______。

(4)《天净沙·秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《观沧海》中

⑴“ 观”字的作用是什么?

⑵那些景物是实写，那些是虚写?

⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句?

⑷本诗的主题是什么?

三、讨论交流，合作释疑

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。

1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的?

3：水面初平云低，写的是怎样的景象?为什么说云脚低?

4：最后两句是怎样结住全诗的?诗人最喜爱的是什么?

四、拓展延伸

1.T型台秀模样。根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。(3分)

见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾;见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾;见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾;_____②_____，_____③_____，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

2.出门去旅游。回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。

3.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。

五、达标检测

第一部分：

1.填空：

《观沧海》一诗中的想象之句是：

《次北固山下》一诗的颈联是：

《钱塘湖春行》的名句是：

《天净沙·秋思》的名句是：

2.下面不是对偶的一句是( )

A.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 B.海日生残夜，江春入旧年

C.潮平两岸阔，风正一帆悬 D.乡书何处达?归雁洛阳边

3.对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是( )

A.第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。

B.第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。

C.“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情?

D.诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

4.对下列诗句赏析不正确的一项是( )

A.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里：借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

B.客路青山外，行舟绿水前：先写“客路”而后写“行舟”，将诗人身在江南，却神驰故里的飘泊羁旅之情，流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。

C.常记溪亭日暮，沉醉不知归路：虽没有述说难以忘怀的具体情景，但“沉醉不知归路”不仅自然地引出下文，而且留给读者丰富的想象。

D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：以惊鹊写明月，以鸣蝉衬清风，“惊”写鹊，“鸣”写蝉，有静有动，有实有虚，有声有色，有形有味，堪称写景佳句。

读下面诗歌，完成5-6题

题李凝幽居(贾岛)

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5.对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是( )

A.“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。

B.“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。

C.“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。

D.“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定;“不负言”表示不违背诺言。

6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

A.第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。

B.“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

C.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。

D.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

第二部分：阅读分析 (一)

读《次北固山下》，回答问题：

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达?归雁洛阳边。

7.解释下列句子中的词语：

次北固山下( 次： ) 客路青山外(客路： )

乡书何处达(乡书： ) 海日生残夜(残夜： )

8.诗中的千古名句是，它抒发了作者怎样的情怀?

9.这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些?

(二)

读《钱塘湖春行》，回答问题：

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

10.该诗押的韵是，韵脚是。

11.解释句子中词语的意思：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

行不足：阴：

12.这首诗写了钱塘湖的哪些景色?

13.将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好?

(三)

读《天净沙•秋思》，回答问题

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

14.这首曲的曲牌名是，曲名是。

15.曲的第一句用了三个词，写了三种景物，即。

16.前三句用了个短语，写出了秋郊黄昏的、。

17.曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”;能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。

6、七年级语文《松树金龟子》教学案

内容预览：

《松树金龟子》教学案

学习目标

1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

学习重难点

1．了解金龟子，培养热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

设计思路

说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。

自主学习

（一）小组交流

法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

（二）思考讨论

1．松树金龟子的形态特征是什么？

2．松树金龟子的生活习性是什么？

3．松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括）

4．作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50－100字回答）

5．第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？

6．第9、10段给我们介绍了金龟子的发音原理，12段紧接着谈它为什么会歌唱，为什么还要第11段？删去行不行？为什么？

7．“在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。”你作过或听说过与金龟子类似的其他昆虫的试验和故事吗？请用请用50－100字写出来。

探究学习

法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。

文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。

阅读课文、理清思路

总结写作特色

一、从观察入手，进行科学的说明。

——法布尔是 “昆虫观察家 ”

二、生动形象的语言。

——《昆虫记》是“科学与诗的完美结合”

三、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。 ——准确选用动词，注意修饰限制词语

课外探究

假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，请你制定防治方案及实施细节。

阅读延伸

吸引金龟子林清玄

吃哈密瓜的时候，我对孩子提起童年时代如何抓金龟子的事。

我们把吃剩的果皮拿到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝光的金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓到几十只金龟子。

然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去。

第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果皮上。 “我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。

孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮，来吸引金龟子呢？” “这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？”我说。“试试看嘛！试试看嘛！”孩子央求着。

好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花盆树下。

第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。

孩子和我都惊讶极了，这些金龟子是如何从山林飞过广大的城市，找到阳台的这一只哈密瓜呢？它们是具备了什么样的能量呢？

我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、更细腻的心，只是我们看不见罢了。

我们把那四只金龟子作了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再也没有飞回来。我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。

孩子非常失望。

我安慰孩子说：“城市到底不是树林，城市不是金龟子的家呀！” 说的时候，我感觉这句话是对自己说的，而那作了记号的金龟子，是从故乡的记忆中飞来，又带着我的乡愁，飞向不知名的所在！

自主练习

一知识积累

1．给画线的字注音或根据拼音写汉字。

点缀（）殷勤（）咫尺（）豆荚（）

锹甲（）炫耀（）qiào（）翅

zhōng（）斯天fù（）抑yù（）

2．填空。

《松树金龟子》选自《_________》，作者_________是_________国的昆虫学家、作家，他以毕生精力写出的《_________》（《_________》），被认为是“科学与诗的完美结合”。

3．下面五句话在表达上有什么共同点?说说所起的作用.

①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

②当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。

③在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

④最多也就是一只雄虫飞近他的对象，打开它的折扇，轻轻晃动，像是在问：“能接受我的爱吗？”

⑤在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的。

二阅读鉴赏

课内阅读

阅读语段，回答问题

虽然我们掌握了金龟子发音的原理，它为什么而歌唱却仍是个谜。是为了求偶而歌唱？这有可能。然而，尽管我特别注意，在深夜里，也从未听到过金龟子的歌声。就是近在咫尺的铁丝网里，我也听不到它们的歌声。

要金龟子唱也不难，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就会唱起来。一直唱到你不再去冒犯它。那声音听起来不像是唱歌，倒更像是抱怨声，对命运的抗议声。真是奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。

其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫也差不多。正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。危险过去了，它们就不再大叫。

也有的昆虫为了自娱、求偶、庆祝欢乐。庆祝明媚的阳光而歌唱。这些昆虫中大部分在遇到危险时就默不做声。

稍有异常，纺织娘就不再歌唱。与之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平时要响得多。螽斯的唱歌既能表达悲哀，也能表达欢乐，以至于难以分清到底是在哀鸣，还是在欢唱。

昆虫默不做声是否表示它很愉快？它高声大叫是不是为了吓退敌人？如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊？

总而言之，昆虫究竟为什么要叫这个问题，还没有搞清楚。

1．在这几段文字中，作者探讨了哪两个问题？按文章顺序回答。

_______________________________________________________

2．对这两个问题作者有没有得到圆满的解释？为什么？

_________________________________________________________

3．作者探讨问题的过程反映了作者什么精神？对你有什么启示？

__________________________________________________________

课外阅读

蛛网奥秘新探

天生蜘蛛是人间的一幸。要是没有那么多的蜘蛛，蚊、蝇及一些令人烦恼的虫子将会异常猖獗。据估计，英国的蜘蛛一年消灭的昆虫，总重量大于全体英国人的体重。

世界上大约有4万种蜘蛛，七大洲均有分布。大多数的蜘蛛以网立世，凭勤劳和猎技度日。蛛网大小不一，形态各异，似笼、似棚、似钟、似吊床的都有；有圆形的网，也有矩形的和三角形的网。

蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气便硬化为丝。最细的蛛丝只有1／1000000英寸粗，然而它并不如人们想像的那般柔弱，和蛛丝同样粗细的钢丝远没有蛛丝结实。

．蛛网是一种奇妙的天然艺术结晶，不少研究人员都企望着能透过那晶莹的蛛丝看到一些新的科学奇观。如今，英国牛津大学的研究人员在蛛网研究上又有了突破。

团蛛是常见的一种蜘蛛，它常在园子里、树木间结网。这种蛛网由两种类型的蛛丝构成，即千丝和湿丝。网的外沿牵引线和放射状的半径线是干丝，它们基本上不具粘性，只是组成一个大框架，用来固定和支撑猎网。牵引线很粗，可称为主导索。在这个骨架上的那一圈一圈的螺旋线是湿丝，它们不仅具有很强的粘滞性，

而且也极富有弹性，这是一种真正的猎网。蛛丝正中心的那一小块的地方不具粘滞性，那是蜘蛛休息的地方。干丝弹性不大，经过拉长，长度增加20％时，它就会断裂。湿丝则大不一样，长度增加三倍，它仍然可以弹回，恢复原状。因此，落网的蚊蝇之类是很难破网而逃的。?

湿丝为什么具有那么好的弹性呢?科学家们在扫描电子显微镜下观察，发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布有一滴滴细小蛛状胶粘液体的蛛状胶粘液体，它的成分80％是水，其余为氨基酸、油类、盐的混合物。更令人惊奇的是，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。蛛网上的猎物挣扎时，那一卷卷丝线随之松开伸直，这就大大增加了丝线的长度，当猎物被网征服以后，蛛丝仍会弹回，又成了线圈。

具有独特构造的蛛丝，堪称是一种精巧绝伦的弹簧。可以预料，这一蛛网奥秘的新发现，将会给仿生学带来贡献。

1．简答下面题目。

(1)介绍对蛛网奥秘新的探索，为什么要以圆蛛为例呢?说说你的理解。

（2)用尽可能简洁的语言概括蛛丝形成的过程。

2．蛛网是由哪两种类型的蛛丝构成的?这两种类型的蛛丝分别起什么作用?

3．科学家对蛛网奥秘新的发现指什么?用自己的话概括，写在下面。：

参考答案：

一知识积累

1．zhuì yīn zhì jiá qiāo xuàn 鞘螽赋郁

2．昆虫世界法布尔法昆虫世界昆虫记

3．都运用了拟人的手法，使说明对象生动形象有趣

二阅读鉴赏

课内阅读

1．金龟子为什么而歌唱？昆虫究竟为什么要叫？

2．前一问题解决了，金龟子是用歌声来表达痛苦的。后一问题没有解决，因为不同的昆虫会为不同的原因而叫。

3．科学的求实精神。

课外阅读

1．(1)圆蛛是最常见的一种蜘蛛。或：圆蛛是最常见的一种蜘蛛，有代表性。(2)在蜘蛛体内有一种呈液体状的骨蛋白，骨蛋白排出体外遇到空气后便硬化为丝。或蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气便硬化为丝。

2．干丝和湿丝。干丝的作用是组成框架，用来固定和支撑猎网；湿丝的作用是

织成猎网。

3．发现了蜘蛛湿丝的独特构造。或：发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布着

一滴滴细小的珠状胶粘液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。

7、七年级语文《孩童之道》教学案

内容预览：

三孩童之道

文本解读

一、整体感知

《孩童之道》是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一

种亲昵，那么一种亲热，塑造了一个迷人的儿童世界。

本诗选自《新月集》，这是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集，诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。

全诗共五节，为我们着力描绘了一个天真可爱的儿童形象。他本拥有着一切美好的东西，但人世间总还有更吸引他的力量在召唤着他，那就是--母爱。这个儿童想尽一切办法获得母爱，一个聪明、乖巧的孩子就如同我们自己。读着这首诗，使人犹如置身于阳光明媚的春天里，那碧天的眼波柔和温馨，清风的笑语圆润清甜，翩翩紫燕剪出婀娜的柳条，暖暖细雨吻湿含羞的花冠。孩子天真的内心表达了对母爱的依恋与渴望，母子情深，令人动容。

诗人首先展开丰富的想象，赋予孩子“可飞上天去”的神力，但他不舍得离开，哪怕只有一刻钟，因为母爱的力量实在太伟大了，“他爱把他的头倚在妈妈的胸前”，这里有让他舒服的温度，有世上最迷人的笑容，这份依恋，足以成为他留下的理由。

接着，诗人又把孩子的童真表现得淋漓尽致。“孩子知道各式各样的聪明话”，他可以对枕头提出质疑“你怎么这么胖”；他还可以说“妈妈的手臂像月亮，天天摇着我睡觉”……这种聪明话只能出自孩子之口，所以“世间的人很少懂得这些话的意义”。可他偏偏不要在母亲面前炫耀，和母亲共同陶醉于咿呀学语的快乐中，这才是人世间最温馨、最撼人心魄的画面。

“孩子有成堆的黄金与珠子”，可是这些东西与母爱比起来，显得那么微不足道。所以他宁可做一个“乞丐”，来“乞求妈妈的爱的财富”，因为只有这些才能让他满足。陶醉于被呵护、被关爱的襁褓中，要远比躺在冰冷的金山上幸福得多。

诗的第四节更把母爱的力量推向一个新的高度。这个孩子宁可放弃最为宝贵的“自由”，也要投入妈妈的怀抱，因为那种“甜美远胜过自由”。也许在与妈妈的生活中，总会从妈妈口中说出许多的“不可以”，但正是因为这些“不可以”的存在，才让我们如此真实地感受到被人疼爱的幸福感觉。

哭泣是孩子表达情感最直接的方式，在诗的结尾，作者又展开想象，解读了孩子放弃“乐土”而发出“小小的哭声”的原因。正是“怜与爱”的“带子”牢牢地牵住了母子之心，让她们结下了一生的情缘，他就是要通过这种方式获得妈妈的怜爱和搂抱的甜美。

诗中如此反复强调孩子的“原本”，乍看是“荒诞”的，但经过作者与“爱妈妈”一结合，反而给人以真实感，显得入情入理，以示孩子对妈妈的深沉的爱心。对孩子来说，妈妈的心是他藏身的金屋，妈妈的笑脸是那圆圆的满月，妈妈的臂弯是温暖的摇篮。[来源:学科网]

本诗中，诗人致力讴歌的是人类生活中最为宝贵的东西--童真和母爱。他以天才之笔塑造了一个神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象。这是诗人对世界儿童文学的一大奉献！这个孩童的形象之所以如此感人，主要得力于两个方面：一是诗人充满哲理的艺术思想，一是他非凡的想象力。这两个方面，也体现在整部《新月集》中，使这部著名儿童诗集，在思想和艺术方面，达到了一个新的高度。

二、问题探究

1.如何理解本诗中的虚幻色彩？

读过本诗，我们心中都会有一个共同感觉，就是觉得诗中那个抒情小主人公，似乎有些扑朔迷离。他与其说是生活在现实世界中，倒不如说是生活在云端里，大海边。是大海与他游戏，为他唱迷人的歌曲；是新月和秋云在梦中送给他最初的微笑。他是人，也是“神”。弥漫于诗中这朦胧的神秘的色彩，对于刻画孩子的形象很有好处。使得他从形态、性格、语言行动、嬉乐，直至生活环境，都更像人们心目中的“天使”，更富有诗意和情趣，因而也就更为人们所喜爱。这种艺术效果，是其他诗人所难以达到的。泰戈尔之所以把孩子写得这样似“神”非神，“神”人合一，并非故弄玄虚，而是与他当时所奉行的一种艺术思想（把艺术的最终目的视为揭示神或“梵”的世界）有密切关系。它让作者将人的世界和神的世界紧密联系在一起，也赋予这个孩子比“人”更为可爱的形象。

2.本诗为何将童真与母爱糅合在一起？

母爱，既体现诗人思想哲理又有助于表现孩子的童真。在诗里，诗人不是将童真看成为独立的因素，而是让它与母爱紧紧联系在一起，加以讴歌、赞美，把二者看成为相辅相成的东西。他这样做，不仅为表现孩子的童心童真提供了一个更广阔的背景，而且还写出了童真赖以存在的感情基础。在生活中我们会看到，没有母爱的孩子，是不大可能幸福的；而没有幸福的童年，则是暗淡无光的。他的天真烂漫，他的无忧无虑，都将随之失去。他的童心将是一颗被扭曲的，它有可能过早地被“成熟”所替代。相反，只有在“母爱”的抚育之下，“童真之花”才会越开越艳丽。泰戈尔正是深明这个哲理，才将“母爱”和“童真”共同予以赞颂。这样做的结果，既使本诗别具思想特色，也使孩子身上更富有感情色彩，更血肉丰满。

3.想象在诗歌中发挥了怎样的作用？

本诗里的孩子的形象之所以如此可爱迷人，还与诗人的丰富联想和想象分不开。它从更高的层次上表现了孩子金子般的童心。孩子们大都好奇、富于幻想。在这好奇和幻想的翅膀上，常常承载着孩子们的思想、性格、爱憎，以及向往和追求。因而诗人在诗作中，还让他们联想或者大胆幻想。从而进一步丰满了孩子的形象。试想，诗篇中若没有这稚气而又美丽的联想，“孩童”将大为逊色。

思考与讨论

一、泰戈尔用“只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去”这样的诗句，表达了他对儿童心灵的最高赞美：孩子是可爱的天使，他来自美丽的天国。“他所以不离开我们”，是不愿离开妈妈。参照这样的理解，体会下列诗句的意义和美感。

1.孩子知道各式各样的聪明话，虽然世间的人很少懂得这些话的意义。

2.孩子有成堆的黄金与珠子，但他到这个世界上来，却像一个乞丐。

3.孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的。

4.孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的乐土。

本题的设计意图是：通过对诗句的理解与赏析，加深学生对本诗的理解，同时也提高他们的诗歌鉴赏能力。教师要注意引导，学生可以有多种解读方式，只要言之有理即可，千万不要过分拘泥，限制了学生的思路。

参考答案：

1.泰戈尔用“孩子知道各式各样的聪明话，虽然世间的人很少懂得这些话的意义”这样的诗句，表达了他对童真的赞美：只有孩子才是最“聪明的”，他们可以展开丰富的想象，说出充满智慧的话语，这来源于一切至真、至纯的东西。

2.泰戈尔用“孩子有成堆的黄金与珠子，但他到这个世界上来，却像一个乞丐”这样的诗句，表达了他对母爱的由衷赞美：在母爱面前，金银珠宝都显得暗淡无光，“所以假装着完全无助的样子”，来“乞求妈妈的爱的财富”，是母爱战胜了一切力量。

3.泰戈尔用“孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的”表达了他对儿童无拘无束性格的喜爱：我们仿佛看见“在纤小的新月的世界里”，有一群快乐的孩子，在无忧无虑地嬉戏、玩闹，他们更像是一群能给人间带来无穷快乐的精灵。

4.泰戈尔用“孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的乐土”表达了孩童世界中的永恒主题--快乐。只有快乐才能让每一个孩子幸福成长，愿快乐永驻心间！

二、《孩童之道》蕴含丰富，人们对其主旨有不同的理解，有人认为它表达了对母爱的崇高礼赞，有人认为它抒发了孩童对母亲的深挚爱恋，有人认为它表现了对人世间真善美的热烈追求，有人认为是对孩童纯真世界的淋漓表现。除了上面的说法，你是否还有其他的理解？讨论一下，谈谈你的看法。

本题的设计意图是：要把学生引导到怎样解读本诗，进而怎样解读诗人泰戈尔这样一个层面上来。可以说，作为第一环节的诵读完成了学生初识泰戈尔及诗作的基本准备，学生们可能由此获得了一个感觉上的印象和对本诗形象上的一点感受，或许也会产生对本诗主旨的朦胧的思考。那么，通过本题的讨论，就会引发学生由印象、感受及朦胧的思考出发，进一步地去体味全诗。使学生在欣赏的前提下，尝试着解读作品、解读作家，从而不断提高诗歌欣赏能力。对问题的理解可以是多元的、开放的。

参考答案：

本诗就其主旨来说，这四种理解都正确，就其中任何一点解读都可以充分说明。

那么诗歌除了以上四种解读外，也告诉我们一种孩童的处世之道。为了获得妈妈的爱，孩童所表现出来的是真实，是善良，是美好。这正是童真的表现。

三、泰戈尔认为诗歌要靠欣赏来了解。根据你对幼儿的观察和理解，品读诗人笔

下的“孩童之道”，细细捕捉自己的阅读体验，并试着把这种体验说出来。

本题的设计意图是：通过诵读，使学生感知、品味、初识泰戈尔的诗。指导学生将诗歌内容与自己的人生经历结合起来，可以向学生说明：由于是外国诗歌，在翻译成中文时，在诗歌的语言、韵律等方面不可能保持诗的“原汁原味”；另一方面，本文为散文诗，其语言、韵律要求自然是比较宽泛的。学生们在吟咏时，应主要从体会诗的形象和整体感觉入手。

参考答案：

这是一个快乐的孩子，他从无烦恼，即使哭泣，也是因为“细故”；这是一个幸福的孩子，因为他拥有人世间最宝贵的财富--母爱；这是一个善良的孩子，因为他为了让妈妈快乐，放弃了“自由”、金钱；这是一个纯真的孩子，因为他“知道各式各样的聪明话”；这是一个懂得做孩子的孩子，因为他深谙孩童之道。

教学建议

一、本诗形象清晰，儿童的纯真表现得淋漓尽致，而且诗段整齐，又有复唱。全诗从形象、韵律、结构等方面均表现出泰戈尔诗作的特色，对学生感知泰戈尔诗的风格有一定帮助。基于这样的认识，我们把这首诗入选第一册教材。又鉴于泰戈尔广博、庞杂的世界观（杂糅东西方的宗教和民主、博爱）以及艺术手法的高妙，尤其是诗歌形象的象征意义，使诗歌表现出丰富的内涵、充沛的情感。在诗人笔下那形象而极富美感的诗句里蓄含着诗人对人生、人世的深邃而独到的泰戈尔式的理解及泰戈尔式的人道主义。如果说，有一千个读者就有一千个哈姆莱特的话，那么解读泰戈尔的诗歌作品亦然。所以不必限制学生的理解，只要言之有理即可。

二、指导学生阅读本诗，可引导学生从两方面入手：一是读原诗；二是课外阅读泰戈尔《新月集》中的其他作品，或是浏览与泰戈尔相关的文学创作，尤其是诗歌创作有关的书目。在学生们课外阅读、欣赏课文、并了解了一些相关的文化背景知识后，可以让每个学生都谈一谈自己对课文的理解。

要说明的是，在对这首诗的理解上，切忌求同，要给学生们一个充分理解、欣赏的空间。关键要立足于给学生们提供一个欣赏外国诗歌的氛围，一个学生自己进行“二度创作”的机会。

三、从本册书的安排上看，由于学生刚从小学升入初中，内心深处还保留着孩童时代的纯真和美好，所以选取了许多可以在他们成长历程中给予精神滋养的文学作品。本诗中传达出来的那种真善美与丰子恺先生的《给我的孩子们》中所表达的内容有相似之处，可以将两篇文章进行比较阅读。作为教师，我们有责任尽量“延长”学生的童年时光，如果他们能够带着儿童时代的真善美踏上未来的人生旅途，那定会一路行走，一路欢歌。

四、本诗想象丰富，正符合这个年龄段的学生特点，教师可以引导学生展开丰富的想象，模仿泰戈尔的作品，也进行诗歌创作，给每一个学生提供展示自己才华的空间，定会收到意想不到的效果。

8、七年级语文《我的老师》教学案

教学目标：

1、把握细节描写对表现人物性格的作用。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重点：

1、依据线索理清文章思路。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

教学难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学课时：2 课时

第一课时

一、导入课文

二、简介作者

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

三、注音或写汉字

1、黑zhì( ) 2、( )卜问吉凶 3、tuì( )色 4、fén( )香

四、阅读全文，整体感知：

（一）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

（二）文中选取了哪些事（哪几个生活片段）来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括。

（三）从这些事中你感受到蔡芸芝老师是怎样的一个人？

五、合作探究，讨论文章选材和谋篇布局的特点。

1、文章一共写了七件事，七件事之间有什么内在联系？如何贯串起来的？

本文线索：

2、七件事是怎样安排详略的？

3、这七件事的次序可不可以打乱?为什么？

六、朗读分析

1、第一段在全文中有什么作用？

2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而

言的？

3、最后一段在文中有什么作用？

第二课时

一、朗读体会

1、课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。

2、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里有什么作用？

二、朗读句子，理解感情，体会抒情句在记叙文里的作用。

写人记事的文章，贵在以情感人，抒情句起到了很大的作用。试从课文中找出抒情的语句，分析一下抒发了作者怎样的感情。

例1、她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。（3段）

抒发作者对老师的理解和热爱之情。

2、今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！（7段）（“接

近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？）

3、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（8段）

4、一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候

我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（9段）

5．提问：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”

如果删去“在一个孩子的眼睛里”行不行，为什么？

6、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”

至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（10段）

7、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”

全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

8、“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” （11段）

三、老师小结

四、全文小结

五、课后作业：伴你学

9、玉林中学七年级语文《春》教学案

七年级语文上册三单元学案

11.《春》学案

教师寄语：一年之计在于春，一日之计在于晨。

学习目标：

1、有感情地朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

2、加深对文章内容的理解；学会赏析语言。

3、体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析语言。

学习过程：

一、积累运用

1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2．解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（湿润朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。

5．按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

6．我所了解的作者：

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A. 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

B. 东风来了，春天的脚步近了。（）

C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）

D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E. 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）

F. 太阳的脸红起来了。（）2. 检查一下你的知识积累：请写出有关春天的诗句。

（１）

（２）

（３）

（４）

（５）

3. 积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？

A. 侧面烘托花多的句子

B. “春花图”中想象的句子

C. “春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D. “春风图”中引用的句子

E. 描写春雨的全景图的一句

三. 讨论交流，合作释疑

1. 整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

2. 请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？

有何感受？

4. 有感情地朗读3—7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

5. 体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

(一)基础与理解

1. 下面加点字的读音有错误的一组是（）

Ａ睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)

Ｂ胳膊(bo) 抚摸(mō) 应和(hé) 鸟巢(cháo)

Ｃ酝酿(niàng) 薄(báo)烟黄晕(yùn) 抖擞(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落润 (rùn)湿眨(zhǎ)眼

2. 修辞方法与其它不同的一项（）

A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B. 东风来了，春天的脚步近了。

C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。

3. 阅读文章第三段，回答以下问题。

（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点?

（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）

A. 成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B. 写出蜜蜂之多，场面之大。

C. 衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D. “闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）

A. 野花多，让人有目不暇接的感觉。

B. 野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C. 阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D. 野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

4.阅读理解

①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（1）为上面文字按原文顺序排序________。

（2）解词:

卖弄—— 宛转——

（3）这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。

（4）春风特有的芳香是指________。

（5）概括这段文字的主要内容。

（二）拓展阅读

春风

①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。

②最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。

⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。

⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？

⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、“牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……怎能不怀念北国的春风！

1．“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？

2．“意见里说的景象”中的“景象”是指什么说的？

3．“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外，其主要特点是：

（1）南方的春天：________

（2）北方的春天：________

4．“褒贬”在这里是________意思。

5．“这样的名句是老窖名酒，色香味俱全”，这里的“色香味”是指（）

A．“色”是阴暗的天色，霉烂的气味。

B．“色”指绿树和鲜花相映衬，“香”和“味”指鲜花的芳香气味。

C．指“老窖名酒”而言。

6．从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依次写了春风的________，春风的________，春风的________，是按照从________到________的顺序写的。

7．第⑩段开头说“如果……”，一直没有出现和它相应的“那么”之类的词，如果要加上，应该加在（）

A．“回到江南”后面

B．“整天”前面

C．“怎能不”前面

8．作者怀念北国的春风，主要是因为（）

A．北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。

B．北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。

C．北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。

12.《济南的冬天》学案

教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。－－罗丹

学习目标：

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点：

[重点] ：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

学习过程：

一、积累运用

1.给下列加点的字注音。

发髻（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）

澄清（）绿萍（）着落（）薄雪（）

2.根据语境解释下列词语。

贮蓄：

空灵：

3．作者简介：

二、自主探究

（一）整体感知：默读课文，自主解决下面的问题。

1. 济南冬天的总的特点是什么?

2. 课文写了济南冬天的哪些景物?

3. 表达了作者怎样的思想感情?

（二）深入理解：速读第1、2自然段，讨论明确。

4．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

5．济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

三、合作探究

6.精读第3—5段

冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。

（2）你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？

7. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延伸

古人描写冬景的精彩诗句：

五、达标检测

（一）基础检测：

1．填空题

①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。

②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）

2．根据拼音写汉字

zhù____立水zǎo ____ chéng ____清宽chǎng ____

3．解释加粗字在句中的意思。

①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

4．指出下列各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（）

②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）（）

（二）阅读理解

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

1．用“‖”把这段文章划分为三层。

2．文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________

3．划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（）

A．本体是白花，喻体是日本看护妇。

B．本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。

C．本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。

D．本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。

4．用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。

5．对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（）

A．描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

B．表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

C．描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

D．描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。

6．这个语段主要是写（）

A．小雪后山色 B．小山太秀气 C．小雪最妙 D．山的肌肤

7．作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（）

A．寓情于景 B．情景交融 C．虚实相生 D．情溢于言

（三）拓展阅读

冬雨

①清晨，拉开门迈入楼道，就听到楼顶的木制盖板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的声音。

⑤雾缓缓消退，树木从雾的纱幔里走出来。杨树虽已落尽了叶子，然而，男卜学在枝头的褐色的苞头，经雨水润泽，有些膨胀，像初春欲放的苞蕾。

1．①②③段依次从觉、觉、觉写冬雨给人们带来的美好感受，④⑤⑥段分别写雨中的、和，充满了诗情画意。

2．④段主要用了拟人和比喻的修辞手法来描写雨中的雾，请简要说说这两种修辞手法在此段中的表达作用。

3．②段“在一场瑞雪之后，竟然下了一场小雨”中的“竟然”二字是针对“”而言的。

4．⑦段“冬雨不是老皇历，老皇历有些页码念不得了”中的“老皇历”是指；“老皇历有些页码念不得了”的特殊含义是。

5．和课文《济南的冬天》描绘的都是我国北方冬天的景色，一是写冬天的雨，一是写冬天的雪。但二者所表达的感情，又有所不同。请你将不同处指出来。

13.《风雨》学案

一、基础知识

1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）

屋檐（）攀附（）根茎（）弧形（）撩起（）

2.找出文中的多音字，写出读音，并组词。

chà（刹那）

例：刹

shā（刹车）

3. 解释重要词语并造句：

（1）偌大：

造句：

（2）倏忽：

造句：

（3）攀附：

造句：

二、朗读课文，梳理文章内容

4.是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

段落	景物	段落	景物
第1段		第5段
第2段		第6段
第3段		第7段
第4段		第8段

5.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

6.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

7.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

8.比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

四、合作探究，体会行文妙处

9.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

10.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作的主要目的是什么？

五、拓展练习

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。

————老舍《骆驼祥子》

思考问题：

1、本段文字描写了哪些景物？这段文字与课文在写法上有什么相似之处？

2、请模仿这种写法，写一段“冷”的文字，不要出现“冷”字。

14.《秋天》学案

教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。

学习目标：

１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：

一、积累运用

（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（） 2、栖息（）

3、寥阔（） 4、枯涸（）

5、清洌（） 6、梦寐（）

（二）填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？

答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

答：⑴ ⑵ ⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？

答：

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。

（1）、

（2）、

（3）、

3、帮老师解疑惑

⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图？

⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。

⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

4、朗读，加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑

第一节：

第二节

第三节

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：

四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！）

1、品味下列句中的加点词语。

（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

（一）基础与理解

1．给下列加点字注音：

肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）

2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6．体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：

7．诗中描写的意境具有怎样的特点？

8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改

为。

（二）阅读理解

踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。

南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着；仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。霜花在静谧的夜晚走进了庭院。早晨起来，屋顶上，草地上，到处白花花的一片，窗户上蒙着一层白气，为调皮的孩子们提供了一块一展画技的地方。时不时地落些秋雨，细细的，绵绵的，那缥缈的游丝蒙着游子的心。“一阵秋雨一阵凉”，一天天地，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。

秋天，对于充满热情的人来说，是个美丽可爱的时节。它兼容四季，又有着自己的个性，它深沉中透露着成熟，冷峻中洋溢着热情。

随着落叶飘逝的每一个秋天，都为热爱它的人们留下了一份金色的礼物。

我祝福秋天……

9.通过对____________________________的描绘，抒发了__________________________的情怀。

10.说说下列句中加点词语的含义及作用

(1) 这从一片绿里带黄的落叶中潜入。

____________________________________________________________

(2) 南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。

____________________________________________________________

11.“霜花在静谧的夜晚走进了庭院。”和“一天天地，秋向深处走去”两句中加点词语能否调换，为什么？

15.《古代诗歌四首》学案

教师寄语：学记古诗，聪慧一世。

学习目标：

1. 学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗词。；

2. 理解四首诗歌的意境；

3. 理解作者的思想感情。

学习重点：

1. 朗读、背诵这四首诗词；

2. 理解作者的思想感情。

学习难点：

理解诗歌的意境

学习过程

一、积累运用

（1）《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。

（3）《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。_______，_______。

（4）《天净沙·秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《观沧海》中

⑴“ 观”字的作用是什么？

⑵那些景物是实写，那些是虚写？

⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句？

⑷本诗的主题是什么？

三、讨论交流，合作释疑

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。

1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的？

3：水面初平云低，写的是怎样的景象？为什么说云脚低？

4：最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？

四、拓展延伸

1.T型台秀模样。根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。（3分）

见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾；_____②_____，_____③_____，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

3.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。

五、达标检测

第一部分：

1．填空：

《观沧海》一诗中的想象之句是：

《次北固山下》一诗的颈联是：

《钱塘湖春行》的名句是：

《天净沙·秋思》的名句是：

2．下面不是对偶的一句是（）

Ａ．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄Ｂ．海日生残夜，江春入旧年

Ｃ．潮平两岸阔，风正一帆悬Ｄ．乡书何处达？归雁洛阳边

3．对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是（）

Ａ．第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。

Ｂ．第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。

Ｃ．“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情？

Ｄ．诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

4．对下列诗句赏析不正确的一项是（）

Ａ．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里：借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

Ｂ．客路青山外，行舟绿水前：先写“客路”而后写“行舟”，将诗人身在江南，却神驰故里的飘泊羁旅之情，流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。

Ｃ．常记溪亭日暮，沉醉不知归路：虽没有述说难以忘怀的具体情景，但“沉醉不知归路”不仅自然地引出下文，而且留给读者丰富的想象。

Ｄ．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：以惊鹊写明月，以鸣蝉衬清风，“惊”写鹊，“鸣”写蝉，有静有动，有实有虚，有声有色，有形有味，堪称写景佳句。

读下面诗歌，完成5-6题

题李凝幽居（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

5．对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是（）

Ａ．“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。

Ｂ．“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定；“不负言”表示不违背诺言。

6．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

Ａ．第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。

Ｂ．“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

Ｃ．中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。

Ｄ．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

第二部分：阅读分析（一）

读《次北固山下》，回答问题：

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

7．解释下列句子中的词语：

次北固山下（次：）客路青山外（客路：）

乡书何处达（乡书：）海日生残夜（残夜：）

8．诗中的千古名句是，它抒发了作者怎样的情怀？

9．这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些？

（二）

读《钱塘湖春行》，回答问题：

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

10．该诗押的韵是，韵脚是。

11．解释句子中词语的意思：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

行不足：阴：

12．这首诗写了钱塘湖的哪些景色？

13．将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好？

（三）

读《天净沙秋思》，回答问题

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

14．这首曲的曲牌名是，曲名是。

15．曲的第一句用了三个词，写了三种景物，即。

16．前三句用了个短语，写出了秋郊黄昏的、。

17．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是。

10、七年级上册语文《雪地贺卡》教学案

七年级上《雪地贺卡》教案+学案（北师大版）

教学目标：

1知识目标：掌握生字新词。

2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、

结果）

3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：

1 掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

教学难点：

体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学过程：

一、认知阅读

1、导入：

小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

2、检查预习

指名让学生自主给文中的生字、词，正音。

二、理解阅读

3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意

（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

4、合作讨论

①“我”为什么要这样做？

②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？

请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

三、拓展阅读

5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

6、阅读下面语段，完成练习

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐心想事成！

沈阳岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

李小屹：

真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！

祝愿：获得双百永远快乐！

岐山中路10号三单元门前雪人

⑥我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也很好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：

我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话 621X X 10；张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意心想事成！

李小屹

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿．胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么地幸福。

1．请为这则短文加上一个恰当的标题。

2．联系上下文解释下列词语的含义。（２分）

诚挚：

臃肿：

3．请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。（１分）

4．推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。（２分）

5．作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对？（３分）

6．怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？（２分）

7．读了这篇文章，你想提什么问题与同学讨论？估计同学可能会有什么看法？请简要写出来（提两个问题）（４分）

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同步练习

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

一个带有秘密的童年是多么的幸福。

2、给下列加点的字注音。

埋没（）好奇（）迹象（）胳膊（）（）痴痴（）牛仔（）不妨（）

3、选词填空。

①我____也____过一些贺卡，这张却让人心动。

（邮寄寄出接收接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我__________破坏她的梦。_____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

（不忍心不愿意更不愿意更不忍心那么不妨）

4、解释下列词语的含义。

①十万火急：

②万事如意：

5、找出错别字，然后改正。

电视连续剧《我亲爱的祖国》以史诗的手法展现了中国科学家和教育家波澜状阔的奋斗史，全剧自始至中洋溢着中华儿女的拳拳报国心，殷殷赤子情，这在方学桐冲破美国当局的重重阻绕，屹然回国的情节中表现得犹为突出。

【语言表达训练】

6、你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

7、“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

8、下面是小明的同学在电话中给他说的-段话，加横线的部分有的有语病，有的表达不当，请加以改正。

小明，①你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧！体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看， ②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我，③我给你们点拨点拨。④请注意交稿日期截止本月底。

①_______ ________

②____ ____

③_______________

④_______

9、根据下列情景，以“歌声”为重点，扩展成一段话。

联欢会上同学们歌声

10、请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，100字左右。

【课内同步阅读】

阅读下列文字，回答11-14题。

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐心想事成！

沈阳岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！

祝愿：获得双百永远快乐！

岐山中路10号三单元门前雪人

⑥我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电话 621X X 10。张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意心想事成！

李小屹

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么的幸福。

11、请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。

12、推测⑧段中李小屹在雪人前站着时的心理活动，并用具体语句描述出来。

13、作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”，你认为作者对不对？

14、怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

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【课外拓展阅读】

阅读下面文字，回答15-19题。

玫瑰树根

地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。=

那里有黢（qūn 黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：qs

“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一只猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”

卑贱的树根说：

“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”

细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部分。

天啊！他看到了什么呀。

到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：

“天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！

15、读第三段，若将加点的据说两字删去，与原句的表达效果有何不同？~

16、后来当细流看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出了怎样的感慨？

17、下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（）

A、细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对细流充满了厌恶之情。

B、树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

C、这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。 D、树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

18、这篇文章揭示的主题是什么？

19、细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不超过30个字）流水说：}语文教学资源网-语文论坛 --

鲜花说：

【语言基础知识】

1、略

2、 mái hào jì gē bo chī zǎi fang

3、①寄出接受

②不忍心更不忍心不妨

4、①十万火急：形容事情紧急到了极点。

②往事如意：一切事情都令人满意。

5、状--壮中--终绕--挠屹--毅

【语言表达训练】

6、如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

7、示例：不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡，从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。

可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后，“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹，春天要来了，我要融化去另一个世界，这样就能保证合理性又不破坏童话。

点拨：答案不固定，只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。

8、①“即将”和“马上”重复，删掉其中一个。②将“连我在内”提至“我们班”之后。

③不得体，应为“请老师点拨一下。”或者“我们共同来斟酌斟酌。”

④两种改法：其一是改为“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”

点拨：第④题中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某个时候)。

9、例：联欢会上，同学们在欢快的歌声中跳着舞着，在欢快的歌声中说着笑着，在欢快的歌声中想着看着

点拨：答案不惟一，注意所写句子要以“歌声”为重点。

10、雪地贺卡（续）

从那个星期天以后，李小屹天天就到雪人旁边等待。她是一个多么单纯的女孩。从我家窗口望去，可见她是一个并不怎么高的小女孩，扎着两个小辫子，脸上长着些雀斑，小脸被冻的通红。那时我看着她，真想告诉她真相，可是还是忍着，告诉自己不能破坏她的梦。一天我下班回家，路过那儿。发现李小屹还在那里等，于是我走上前去问：“小妹妹，你在这做什么？”她一开始就看了看我，没说话。然后我又说道：“前几天这个雪人告诉我‘春天要来到了，它要到其它的地方去了，不会再在这。有一个叫李小屹的小女孩是一个很善良的孩子，希望她别再等它，就当这是我们第一次的约定。’”

李小屹看这我说：“好吧，我遵守约定，希望雪人在其它地方也会快乐。”说完就走了。我看这她的背影，不知我这样说是对还是错?

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【课内同步阅读】

11、桔子皮嘴唇真好看

12、示例：李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？

点拨：注意要表明李小屹的心理状态依然沉浸在关爱雪人的感觉里这层意思。

13、是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重，所以“我”的做法是对的。

14、把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。

【课外拓展阅读】

15、“据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确定性，与后面神话传说里的土地神搭配恰当；去掉后，就成了肯定语气，不符合客观实际，也体现不出原文用语的准确性。

16、天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽。

17、C

18、通过细流和树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像树根一样甘愿付出、默默奉献的人的高尚和伟大。

19、略

点拨：只要符合情景，表达准确，均可。注意字数不要超过30字。

......

11、人教版七年级语文《散步》教学案

【学习目标】

1. 能够通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。（重点）

2. 学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。（难点）

3. 结合文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

【课时安排】2课时

【预习导学】

1.知识储备

莫怀戚，重庆作家。他的散文散文精美，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富。

2.初读课文，扫除文字障碍

（1）给下列加点字注音。

亲戚（qīn ·qi ）波光粼粼( lín ) 分歧(qí ) 酷冬（ kù）霎时（ shà ）

熬过（ áo ）桑树（ sāng ）嫩芽（ nèn ）（2）根据解释写出词语。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

3.整体感知

（1）散步中发生了什么？

发生了分歧：—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

（2）“我”要如何解决呢？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。

（3）最后是如何选择的呢？

最后走了小路，在不好走的地方，“我”背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。【预习检测】小组自测预习导学2

【课堂探究】

1.研读课文，把握人物性格。

在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。

“我”---孝顺温和母亲——温和慈爱儿子----聪明伶俐妻子——温柔贤惠

2.赏析句子，体会思想情感。

(1) 她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。

句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。

(2)这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西──生命。

这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

(3)一霎时，我感到了责任的重大。

“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。从这句话可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。

3.教师小结。

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

【拓展延伸】

1. 看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？ 2. 想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（二选一）

【随堂检测】完成课后练习二。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.谨记以下尊老爱幼的名言：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）挟泰山以超北海，此不能也，非不为也；为老人折枝，是不为也，非不能也。（庄子）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。祖孙两人，更相为命。（李密）谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）

子孝父心宽。（陈元靓）

12、七年级语文《社戏》导学案教学设计

一、教学目标

1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2. 理解景物描写对表达中心思想的作用。

3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

三、难点：结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

四、背景介绍：

(一)作者介绍

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅&rdq中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1936年10月19日病逝于上海。

(二)关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

(三)、关于课文有关内容

的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

五、教学过程：

预习导航：

归省( )潺潺( )行辈( )惮( ) 凫水( )

撺掇( )( )：委实：橹( )

依稀：弥散( )：蕴藻( )飘渺( )

渔父( )旺相( ) 撮( )桕( )棹( )船楫( )

踱步( )喝C、i( )宛转Y?u( )扬依稀：。 d?i( )慢

自主学习：

请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

2：从事情角度来看：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )

3、你怎么知道是“夏夜”?

4、详略是怎样安排的?

合作探究：

一、品读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)

二、同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

三、同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。

四、评人物，抓中心小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)

五、抓文眼，明主旨

1、主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?(播放船头看戏及一段越剧)

2、去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?你有过类似的体验吗?请小组讨论一下。

(学生小组讨论后回答)

课堂练习：阅读“我的很重的心忽而轻松了，-------------于是赵庄便真在眼前了”

1.选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落?(2分)

2.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”这句话表现了小伙伴们怎样的心情?(2分)

3那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。比喻的作用是什么?为什么要写老渔父的行为?(3分)

4.波浪线画出的是描写戏台的语句，体会这样的描写表达了”我”怎样的心情?(2分)

七、课外完成下列作业(自选一题)：

1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。

2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事?写下来给大家看看。

七年级语文王几何教学案一等奖

1、七年级语文王几何教学案一等奖

2、七年级语文王几何教学案

3、五年级七班语文小课题研究：提高预习效率和效果(人教版五年级学案教学设计)

4、七年级语文第五单元教学案

5、七年级语文《春》教学案

6、七年级语文《松树金龟子》教学案

7、七年级语文《孩童之道》教学案

8、七年级语文《我的老师》教学案

9、玉林中学七年级语文《春》教学案

10、七年级上册语文《雪地贺卡》教学案

11、人教版七年级语文《散步》教学案

12、七年级语文《社戏》导学案教学设计

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