《红领巾真好教学实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、红领巾真好教学实录一等奖
红领巾真好 教学实录
一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看--是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关：读生字
生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》(板书课题)
二 、学习课文
教学第三小节
1、理解内容，指导朗读
师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书：放鸟巢、写木牌。师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。
同桌交流。指名回答。
师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢?谁能读一读?
生：读课文…(师指导朗读)
师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
生：练习背课文…
师：谁愿意试试?
生：背诵课文…
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说?
生：交流讨论…
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生读课文第一小节
师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
生读课文，学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
生：汇报。师板书：可爱的
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。
师：课文中是如何说的?
生读课文第二小节，师指导朗读。师：谁能有感情地朗读全文?
生：朗读课文(师放配乐)。
背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来?
学生练习背诵课文。指名背诵，齐背。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗?
指名回答。
四、 总结
师：对呀!小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧!
2、红领巾真好 教学实录
红领巾真好 教学实录
一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看--是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关：读生字
生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
指名读，男女生赛读，齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
指名答。
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》(板书课题)
二 、学习课文
教学第三小节
1、理解内容，指导朗读
师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
师板书：放鸟巢、写木牌。师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。
同桌交流。指名回答。
师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢?谁能读一读?
生：读课文…(师指导朗读)
师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节
师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
生：练习背课文…
师：谁愿意试试?
生：背诵课文…
师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说?
生：交流讨论…
师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生读课文第一小节
师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
生读课文，学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
生：汇报。师板书：可爱的
集 体 备 案 流 程
教学过程 个性化设计
生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。
师：课文中是如何说的?
生读课文第二小节，师指导朗读。师：谁能有感情地朗读全文?
生：朗读课文(师放配乐)。
背诵课文
师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来?
学生练习背诵课文。指名背诵，齐背。
三、情感升华，拓展思维
师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗?
指名回答。
四、 总结
师：对呀!小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧!
3、红领巾真好教学实录
一、创设情境、导入新课
老师给大家准备了很多漂亮的动物图片，请大家欣赏一下。（看图片）
师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）
二、板书课题、提示难点
师：齐读课题
师：从课题中发现你发现什么了？
生：红领巾加了引号
师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──
生：于文哲
师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：所以课题中的红领巾指代的就是──
生：少先队员
师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？
师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文，读准字音
师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）
生：评价
师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？
生：机灵
师：谁来帮他？
师：还可以说机灵的（ ）
生：蓬松
师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（ ）[利用实物理解词语含义]
……．．
师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？
生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）
师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？
生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）
师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
生：默读课文，边读边画
六、逐节学习，体会含义
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]
师：小鸟的机灵，你又是从哪看出来的？
生：我从扑棱棱，飞来飞去。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：小鸟除了能捕捉害虫，保护树苗外，它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查，还收集到了很多资料。读一读收集到的资料，并在小组内做一交流。
生：交流收集到的资料。
师：通过交流，你对小鸟有了哪些新的了解！
生：汇报
师：你们了解的真多，不但了解了小鸟对人类的贡献，有的同学们了了解到了小鸟的现状，通过你们的介绍，我们的心头都不禁一震。说一说，听了这些，你有什么感受想说一说的？
生：保护鸟类……
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了。
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、总结学文，写倡议书
师：放下书坐好，课文学到这，相信很多红领巾要说了，作为红领巾的一员，也想为保护小鸟及其他动物做些贡献，交流一下，我们还可以做些什么？
生：交流后发言
师：俗话说的好“人多力量大，柴多火焰高”一个班级的力量是有限的，老师建议大家写一份倡议书，呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前，有两个字我们要写一下，（出示生字）观察在田字格中的位置。
生：学生观察后发言。
师：指导书写
生：学生写后互批互评。
师：展示
五、拓展学习，观察和环保有关的网站
师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]
导入部分为了充分调动学生学习的积极性，达到“语不惊人死不休”的效果，我设计了改行打鸟这一环节，孩子们听后议论纷纷，为了劝服我，更加认真地去读书，找出相应句子劝服我；为了让学生们更有兴趣去学习，我改变教学中一直以教师引导这一局面，让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上，我采用第一节老师教学诗歌，第二节学生选择感兴趣的学习方法学习，在学习第一、二节的基础上，采用朗读的方法，读出诗歌第三节的方法，体会诗歌内容；在处理知识性难点指代这一修辞方法时，则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入，老师知道打鸟不对，听从了学生的劝告，不改行了，有的同学高兴地给老师留了封信，同学们看后发现了问题，题目中的曹老师变成了“严”老师，再读一读信中的内容，同学们开心的笑了，再去解决课文中的“红领巾”这一问题，同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。
作者简介：小学高级教师，先后有七篇教学设计和论文在国家级出版社中出版。并有三十余篇论文和教学设计在国、省、市级论文及教学设计评选中获奖。
教案设计说明：教师曾先后在全市校长培训会和校内做过两节《“红领巾”真好》公开课展示。针对课堂存在的问题，还有为避免重复教师在很多课堂环节上做了重大改动，所以出现了现在看到的两节截然不同课堂实录。
4、红领巾真好教学实录
一、导入
1．听写生字：1．叽叽喳喳2．扑棱棱3．蹦蹦跳跳4．捕捉5．梳理6．红领巾7．蓬松（用于板书）
2．选择这些词语中的一个或两个说句话。
3．完成课后练习：蓬松的（ ）机灵的（ ）翠绿的（ ）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
二、创设情境、导入新课
导语：在上课之前，老师有件事情要宣布：今天是老师给大家上的最后一节课。听说现在鸟价上涨了，喜欢养鸟和吃鸟的人特别的多，鸟的利润特别大，以所以老师要改行捕鸟。
在临走之前，你们还有话跟老师说吗？[创设生活情境，导入新课]
生：鸟是我们的朋友，应该爱护鸟类……
师：想一想，怎样劝老师，注意说的时候一定要有理有据，说的充分。
师：今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系，板书课题26．“红领巾”真好
默读课文，看一看，这首诗是怎样描写鸟类的好处的，把你找到的论点用喜欢的符号画出来。[培养良好读书习惯]
三、逐段学习
六、逐节学习，体会含义
（一）指导学习第一节
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力]
（二）自主学习第二节
师：刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。
生：我想通过读来学习。
生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]
生：学生学习，老师巡视。
生：读这一小节
生：汇报收集到的资料。
师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该──────
生：保护鸟类……
师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）
师：想一想，我们可以为这些可爱的动物做些什么呢？[注重知识的扩展]
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
亲爱的“严老师”：感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习……我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”
师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？
师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？
师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。
红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）
师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。
五、四、总结学文，写倡议书
师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）[在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力]
师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。
生：交流后发言
六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）
观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]
生：学生观察后发言。
师：指导书写，指名上黑板书写。
生：学生写后互批互评。
师：展示
七、布置作业
师：今天，老师还给大家准备了课外拓展的读物，想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。
5、红领巾真好教学实录
【课前透析】
我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】
1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】
理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】
理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】
多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】
一、复习导入
师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听──是谁?
生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关：读生字：(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关：读词语：
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
6、红领巾真好教案教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于“红领巾”真好教案二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材分析
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
学生分析
我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
设计理念
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学目标
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程
（一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
（二）初读课文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
（三）朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
（四）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）巩固识字，指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
（六）主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
内容概括：这篇介绍了关于《“红领巾”真好》教学设计二,红领巾真好，希望对你有帮助！
7、26红领巾真好教案教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于26“红领巾”真好教案一_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
内容概括：这篇介绍了关于26“红领巾”真好教学设计一,红领巾真好，希望对你有帮助！
8、《红领巾真好》教学实录
《“红领巾”真好》教学实录一
一、导入
1．听写生字：1．叽叽喳喳2．扑棱棱 3．蹦蹦跳跳4．捕捉 5．梳理6．红领巾7．蓬松（用于板书）
2．选择这些词语中的一个或两个说句话。
3．完成课后练习：蓬松的（ ） 机灵的（） 翠绿的（）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
二、创设情境、导入新课
导语：在上课之前，老师有件事情要宣布：今天是老师给大家上的最后一节课。听说现在鸟价上涨了，喜欢养鸟和吃鸟的人特别的多，鸟的利润特别大，以所以老师要改行捕鸟。
在临走之前，你们还有话跟老师说吗？[创设生活情境，导入新课]
生：鸟是我们的朋友，应该爱护鸟类……
师：想一想，怎样劝老师，注意说的时候一定要有理有据，说的充分。
师：今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系，板书课题26．“红领巾”真好
默读课文，看一看，这首诗是怎样描写鸟类的好处的，把你找到的论点用喜欢的符号画出来。[培养良好读书习惯]
三、逐段学习
六、逐节学习，体会含义
（一）指导学习第一节
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力]
（二）自主学习第二节
师：刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。
生：我想通过读来学习。
生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]
生：学生学习，老师巡视。
生：读这一小节
生：汇报收集到的资料。
师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该──────
生：保护鸟类……
师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）
师：想一想，我们可以为这些可爱的动物做些什么呢？[注重知识的扩展]
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
亲爱的“严老师”：感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习……我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”
师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？
师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？
师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。
红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）
师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。
五、四、总结学文，写倡议书
师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）[在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力]
师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。
生：交流后发言
六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）
观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]
生：学生观察后发言。
师：指导书写，指名上黑板书写。
生：学生写后互批互评。
师：展示
七、 布置作业
师：今天，老师还给大家准备了课外拓展的读物，想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。
《“红领巾”真好》教学实录二
一、创设情境、导入新课
老师给大家准备了很多漂亮的动物图片，请大家欣赏一下。（看图片）
师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）
二、板书课题、提示难点
师：齐读课题
师：从课题中发现你发现什么了？
生：红领巾加了引号
师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──
生：于文哲
师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：所以课题中的红领巾指代的就是──
生：少先队员
师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？
师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文，读准字音
师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）
生：评价
师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？
生：机灵
师：谁来帮他？
师：还可以说机灵的（ ）
生：蓬松
师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（ ）[利用实物理解词语含义]
……．．
师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？
生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）
师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？
生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）
师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
生：默读课文，边读边画
六、逐节学习，体会含义
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]
师：小鸟的机灵，你又是从哪看出来的？
生：我从扑棱棱，飞来飞去。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：小鸟除了能捕捉害虫，保护树苗外，它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查，还收集到了很多资料。读一读收集到的资料，并在小组内做一交流。
生：交流收集到的资料。
师：通过交流，你对小鸟有了哪些新的了解！
生：汇报
师：你们了解的真多，不但了解了小鸟对人类的贡献，有的同学们了了解到了小鸟的现状，通过你们的介绍，我们的心头都不禁一震。说一说，听了这些，你有什么感受想说一说的？
生：保护鸟类……
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了。
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、总结学文，写倡议书
师：放下书坐好，课文学到这，相信很多红领巾要说了，作为红领巾的一员，也想为保护小鸟及其他动物做些贡献，交流一下，我们还可以做些什么？
生：交流后发言
师：俗话说的好“人多力量大，柴多火焰高”一个班级的力量是有限的，老师建议大家写一份倡议书，呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前，有两个字我们要写一下，（出示生字）观察在田字格中的位置。
生：学生观察后发言。
师：指导书写
生：学生写后互批互评。
师：展示
五、拓展学习，观察和环保有关的网站
师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]
附一：
专家点评：本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论，倡导学生个性化的教学指导。
导入部分为了充分调动学生学习的积极性，达到“语不惊人死不休”的效果，我设计了改行打鸟这一环节，孩子们听后议论纷纷，为了劝服我，更加认真地去读书，找出相应句子劝服我；为了让学生们更有兴趣去学习，我改变教学中一直以教师引导这一局面，让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上，我采用第一节老师教学诗歌，第二节学生选择感兴趣的学习方法学习，在学习第一、二节的基础上，采用朗读的方法，读出诗歌第三节的方法，体会诗歌内容；在处理知识性难点指代这一修辞方法时，则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入，老师知道打鸟不对，听从了学生的劝告，不改行了，有的同学高兴地给老师留了封信，同学们看后发现了问题，题目中的曹老师变成了“严”老师，再读一读信中的内容，同学们开心的笑了，再去解决课文中的“红领巾”这一问题，同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。
9、红领巾真好教材分析二教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于“红领巾”真好教材分析二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、教学要求
1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
二、教材说明
本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
三、教学建议
(一)课前准备
组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
生字词卡片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
保：右边不要写成“果”。
写：上边是“冖”，下边的笔顺是与与与，提醒学生不要写成“马”。
2.写字教学
本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
(三)词句教学
这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐?再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢?——“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好!”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
(四)朗读指导
这首诗押ɑo韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟!”和“‘红领巾’真好!”句末都是叹号，但第一句是祈使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
(五)练习提示
课后练习第四题让学生通过读字、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。
(六)扩展活动
1.课外组织学生阅读《十万个为什么》和有关鸟类的科普读物，丰富学生的知识，激发学生爱鸟的感情。
2.在老师的指导下，制作鸟巢和公益广告牌，到公园或郊外放置鸟巢和“不许打鸟!”的木牌。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
板书课题，理解“红领巾”的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?
(二)初读课文
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
(三)指导用“读—画—想—读”的方法学习课文
1.根据读课文前提的问题可先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。
2.围绕“红领巾为什么这样做”这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。
(四)练习有感情地朗读课文，背诵课文
(五)复习巩固生字词
1.出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。
2.启发学生分析识记生字。
(六)用田字格指导学生写字
(七)课堂练习(完成课后练习第三题和第四题)
内容概括：这篇介绍了关于《“红领巾”真好》教材分析二,红领巾真好，希望对你有帮助！
10、《红领巾真好》课堂教学实录
《“红领巾”真好》课堂教学实录是小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
《“红领巾”真好》课堂教学实录
课前交流
师：今天，我们的课堂和平时不一样，谁能用“真”这个字说一句话。我先说，今天听课的人真多。因为啊，今天的课堂特别大，所以我们需要用麦克风来帮忙，当小朋友的麦克风递的不够，你就用前面的麦克风好吗?好，谁来用“真”说一句话?
生：今天天气真好。
师：你觉得今天的天气很好的是吗?嗯，我也觉得。
生：今天的天真亮啊!
师：你来。
生：今天的人真多呀。
师：是啊，你知道这些听课的老师来自什么地方吗?
生：……小学的。
师：不止…..
生：全国各地的。
师：没错，全国各地的老师来到我们厦门，我们…..小学的小朋友就是小主人了，小主人们，客人来了，我们得欢迎欢迎他们呀。来，我们告诉他们，
生齐声：厦门欢迎您。
师：他们来到厦门不容易，我们向他们介绍一下厦门好吗?首先告诉他们厦门的市树是…..
生：凤凰树。
师：我们的市花是……
生：三角梅。
师：我们的市鸟是……..
生：白鹭。
师：白鹭是我们厦门的市鸟。我们厦门人可喜欢它们了，在厦门那，海边儿、田地、树林到处都可以看到…..白鹭的身影，是吗?
生：是
师：据说呀，咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭在这里生活，栖息，所以，我们厦门岛还有一个美称呢!你知道吗?你说，
生：鹭岛。
师：鹭岛，那个鹭?睁大眼睛找一找，来，你说，
生：第一个鹭，
师：你怎么不找第二个、第三个呢?说一说为什么?
生：因为第一个鹭下面有一个鸟字。
师：哦，鹭岛的鹭就是白鹭的鹭。白鹭是鸟的名称，所以它下面有一个…..
生：鸟。
师：像这样的字，你脑子里一定有一个名称，叫做……
部分学生：形近字。
师：形…..
大部分学生：形声字。
师：把这个名称再说一遍，
生：形声字。
师：让我们再次以热烈的掌声欢迎全国各地的老师们
生：鹭岛欢迎您。
师：好，小朋友们，我们准备上课了，你们准备好了吗?
生：准备好了。
师，林老师也准备准备好吗?
准备时间，
师：小朋友们，因为还有一部分老师，走路的走路，搭车的搭车，都在往这赶呢，咱们热情的小主人不要让客人们失望，现在还有一点时间，我们来做个游戏。
生：好
师：做个什么游戏呢?来，你建议一个?做什么游戏?
生：击鼓传花
师：你们愿意吗?
生：愿意
师：那我们用什么来击鼓传花呢?用林老师的红笔好吧。
生：好
师：从哪开始，好，从这里开始好吗?好，开始吧
彭……彭…..
师：谁啊?嗯，你呀，上来，你来给大家表演什么节目呀?
生：猜谜语
师：听
生：就是有一个人原来有两只耳朵，为什么后来只有一只耳朵?
师：被割掉了呗，
生：错
师：那我可猜不出来，请一个伙伴来，你来，
生：因为他的一只耳朵被枪打了
生：不是
师：你说
生：他的那只耳朵遮住了，
师：就象林老师这样被遮住了。是吗，还真猜对了，你的这个谜语还真好，再来一个好吗?
彭……..彭……
师：你，你表演什么?
生：猜谜语，一头牛朝左转，十天转了八十圈，它的尾巴朝哪里?
生：朝地上。
师：这时间可差不多了，我们要上课了，我怎么觉得今天的课和平时不一样啊，怎么回事，哦，你知道怎么回事?
生：因为这个房子很大很高，
师：看看，是吧 ，还有吗?
生：还有很多老师，空间很大。
师：空间大，采光好，那林老师以为啊，是因为我看到了很多的小星星，哪来的小星星啊，那是你们睁大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我觉得得我们的课堂特别亮。你瞧，那又眼睛在盯着老师看呢!你们的眼睛都很亮，所以我们的课堂就亮堂了。是吧?
生：是
师：除了我们的眼睛亮，还要一个亮，什么亮?你说
生：声音要响亮
师：对，声音也要响亮，让来自全国各地的客人们都能记住你们，好吗?
生：好
丁铃铃
师：上课
生：起立
师：小朋友们好
生：老师您好
师：请坐，今天，林老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题
生：红领巾真好
师：看，“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢?和声有关的是…….大家说
生：令
师：和意思有关的是
生：页
师：……领在哪?就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边“令”先是撇，这边变成点，再写一遍。好，我们把课题再读一遍。
生：红领巾真好
师：看课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢?你说
生：红领巾指的是我们自己
师：你们有一个好听的名字啊，是
生：少先队员
师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说
生：小鸟
师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧
学生自由练习读。
师：谁来当当小老师?好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，
生：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳
师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”
生读：叽叽喳喳
师：叽叽喳喳
生：叽叽喳喳
师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳”
生：叽叽喳喳
师：我们向老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词
生：蹦蹦跳跳
师：一起读
生：蹦蹦跳跳
师：这两个词一起来
生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
生读词
师：都读对了，生字新词藏进书里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。
男生：林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
女生：清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
全体：清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀?
生：叽、喳、蓬
师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢?你来
生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。
师：我们再来看看“喳”这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，都认识是不是，你们看形声字就有这样的特点，还有很关和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读
生：喵、呱
师：呀，你们怎么猜出来的，你说
生：喵，的口是它的形旁，苗是它的声旁，和它的读音有关，
师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗?
生：好
师：我问你们答，小猫小猫怎么叫?
生：喵喵喵
师：小老鼠小老鼠怎么叫?
生：吱吱吱
师：青哇青蛙大声唱
生：呱呱呱
师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是
生：蓬
师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢? 嗯，在思考中，你有答案了，你先说
生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，
师：带草字头的字一般和什么有关
生：植物
师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做
生：蓬草
师：认识了新朋友，我们再来读两遍
生：蓬草
师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说
生：蓬松的羽毛
师：你还见过蓬松的什么呀?想一想
生：蓬松的头发
生：蓬松的棉花
师：我们一起来说一说吧
生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的步子
师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家
生：蓬松的脚步
师： 不合适，你说
生：蓬松的兔毛
师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，你说
生：整理
师：怎么说合适，看，梳理，读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。
生：很帅气
师：长了精神了，是吧
生：很神气
师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗?那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你
生：林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢?看，把红色的字读一读，你有什么发现?你发现什么了，“鸟”“跳”“毛”，这位男生，你最先举手
生：它们的韵母都是ao
师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗?
生：生
师范读：林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
掌声
师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试
生：林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，
生练习读。
师：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么?
播放课件：
鸟鸣
师：你说
生：我仿佛看到鸟真的在飞
生：我仿佛看到了鸟在叫
生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞
生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱
师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读
生：扑棱棱
师：再读
生：扑棱棱，
师：小鸟扑扑翅膀
生：扑棱棱
师：好，扑扑翅膀，连读两遍
生：扑棱棱，扑棱棱
师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀?
生：啄木鸟
师：嗯，它是森林小卫士
生：一种很漂亮的鸟
师：你不知道它的名字是吧，来
生：鹦鹉
师：哦，它也会捉虫，介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你
生：清晨，林中谁最活跃?
是机灵的杜鹃，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这是一个工作认真的杜鹃
生：清晨，林中谁最活跃?
是机灵的黄鹂，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁?说过你的朋友听听吧
学生自己练习读。
师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。
同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，
生：清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：能背下来吗?只看题目，试一试
生：清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗?
生：喜欢
师：诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢?
生自由读第三节。
清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：有的小朋友习惯可真好，老师说自己读，他就自己读自己的，谁来说一说
生：红领巾给小鸟做鸟巢
师：还有吗?
生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟
师：刚才呀，你们说的，是这样的，来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢”
生读。
师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢?
生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。
师：没错，什么关系?这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧?
生：是
师：还有一个形声字朋友是
生：牌
师：你见过什么牌、?
生：木牌
生：牛排
师：牛排可不是这个牌
生：金牌
生：石牌
生：牌子
师：金牌，齐
生：金牌，扑克牌……
师：你们发现什么?不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示意思?你说
生：片
师：哦，看看，是不是，看(课件)，这是什么?
生：木
师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。什么字?
生：巢
师：看，像不像
生：像
师：像什么?
生：上面凹下去了，下面是树
师：像不像呀
生：像
师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢?
生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了
师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧?
生：对
生：它们在唱歌，
师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要……
生：保护它
师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子
生：请爱护小鸟
师：提醒拿猎枪的猎人
生：请爱护小鸟
师：提醒全地球的人类
生：请爱护小鸟
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱
生：红领巾真好
师：红领巾做了那么好的事情
生：红领巾真好
师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢?请找找押韵词，哪几个是押韵词?就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀?
生：早、巢、鸟、好。
师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。
好多学生举手，建议齐读。
生：清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：林老师加入和你们一起读好吗?打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐：
师生合作读：
26.红领巾真好
清晨，林中谁最快乐?
是可爱的小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃?
是机灵的小鸟，
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
清晨，林中谁来得最早?
是“红领巾”来放鸟巢。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟!”
小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：刚才呀，我们认识了形声字，
生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。
师：我们来写字，我们写的字是……
生：足，跃，
师：组个词
生：跳跃，跨跃、跃过，
师：还有吗，读两遍，
生读词
师：这个字怎么记呀，左边是
生：足字
师：右边呢
生：夭字
师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀
生：撇
师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成
生：提
师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有?
生：就是把它写小一点
师：还有吗
生：要把上面的山写小
师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，林老师没写好，你们也再试一次。似乎比刚才好一些，看来这字真的不好些。我们把这些字再来读一读。
写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。
下课。
以上内容来自《“红领巾”真好》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
11、小学语文第三册《红领巾真好》教学实录
一、 复习导入、激发兴趣：
1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！
开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
A、谁来和他们打个招呼吧？
B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本
1、学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
A、指名读。
B、还有谁也会读？
②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
2、、学习第二小节
①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
A、你看到了什么？
B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
相机板书：小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
3、学习第三小节
①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
A、指名读。
Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看！（出示补充资料2）
三、总结全文、发现规律
1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
B、第二行呢？第三行和第四行呢？
3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
①同桌背；②师引背。
四、拓展升华、仿写诗歌
1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
下课！
板书设计： “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
12、26红领巾真好之教材分析教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于26“红领巾”真好之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
26 “红领巾”真好
一、教材简说
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、学习目标
1．认识8个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学建议
（一）识字写字
1．放手让学生自主识字。
在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2．巩固识字。
（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）
（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）
（3）阅读配套读物复现生字。
3．写字指导。
本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
建议本课重点指导学生写好足字旁。
（二）朗读感悟
本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。
可用提问的方法引导理解。
1．课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。
2．小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。
3．你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）
读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。
4．美读课文。
（1）配乐读。
（2）以问答的形式组织读。（可以单个人与集体问答；也可以男女生问答）
（三）实践活动
做一件爱鸟护鸟的事。如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。
四、教学设计举例
（一）课题入手，质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（二）初读课文，读准字音
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
（三）朗读感悟
1．说说“红领巾”指的是什么。
2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
（四）找出规律，指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）巩固识字，指导写字
1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2．读自编小短文，巩固识字。
3．写字指导。
（六）主体参与，引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
五、资料袋
麻雀被列为国家保护野生动物
2000年8月，麻雀入选了国家林业局组织制订的《国家保护的有益的或者有重要经济价值、科学研究价值陆生野生动物名录》，成为了国家保护的动物。如今，私自捕杀、出售、食用麻雀已属违法。
内容概括：这篇介绍了关于26“红领巾”真好之教材分析,红领巾真好，希望对你有帮助！