《《雪花》音乐教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《雪花》音乐教学设计一等奖
教学目标
知识目标：了解认识顿音记号“ ”和重音记号“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。
能力目标：通过聆听歌曲，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。
情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。
教学重点：有感情地唱好歌曲。
教学难点：唱准歌曲节奏并注意重音符号的演唱。
教学流程：
一、组织教学：学生听《大风车》的音乐一边拍手一边进入教室。
二、创设情景，导入新课
1．导入：
同学们，我们大家都知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪个季节呢？（冬季）我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗？它有那些明显的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）
今天在我们的课堂上来了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的时候才能和我们小朋友们一起玩，让我们看看它是谁呢？（出示雪花图片）
2．雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。（课件展示教师搜集到的雪花的图片）
[设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。]
三、学唱歌曲《雪花》
1．师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗?雪花会告诉你们的。
2．出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。
3．教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌谱并伴有雪花）
生答：小雪花有六颗花瓣。
4．师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱?生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。
5．全体学生按节奏有感情地认读歌词。认识顿音记号“ ”和重音记号“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6．学生听音模唱歌曲，分乐句教学。（听音模唱培养学生的听音能力，教师及时纠正学生唱错的乐句并直接进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点）
7．学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式来表现。
[设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。]
8、为歌曲创编律动，培养学生的创编能力。
师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）
[设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。
四、“雪”的相关内容
1．师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它?
2．学生汇报课前准备的内容。
a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗《江雪》；
b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花》；
c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励；
[设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系,达到学科的整合效果。]
五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。
板书设计：
雪 花
学生作品展示：
2、《雪花》音乐教学设计
教学目标
知识目标：了解认识顿音记号“ ”和重音记号“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。
能力目标：通过聆听歌曲，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。
情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。
教学重点：有感情地唱好歌曲。
教学难点：唱准歌曲节奏并注意重音符号的演唱。
教学流程：
一、组织教学：学生听《大风车》的音乐一边拍手一边进入教室。
二、创设情景，导入新课
1．导入：
同学们，我们大家都知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪个季节呢？（冬季）我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗？它有那些明显的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）
今天在我们的课堂上来了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的时候才能和我们小朋友们一起玩，让我们看看它是谁呢？（出示雪花图片）
2．雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。（课件展示教师搜集到的雪花的图片）
[设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。]
三、学唱歌曲《雪花》
1．师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗?雪花会告诉你们的。
2．出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。
3．教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌谱并伴有雪花）
生答：小雪花有六颗花瓣。
4．师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱?生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。
5．全体学生按节奏有感情地认读歌词。认识顿音记号“ ”和重音记号“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6．学生听音模唱歌曲，分乐句教学。（听音模唱培养学生的听音能力，教师及时纠正学生唱错的乐句并直接进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点）
7．学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式来表现。
[设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。]
8、为歌曲创编律动，培养学生的创编能力。
师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）
[设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。
四、“雪”的相关内容
1．师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它?
2．学生汇报课前准备的内容。
a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗《江雪》；
b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花》；
c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励；
[设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系,达到学科的整合效果。]
五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。
板书设计：
雪 花
学生作品展示：
3、二年级上册课文《雪花》教学设计
教学目标：
知识目标
了解认识顿音记号“ ”和重音记号“”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。
能力目标
通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。
情感目标
通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。
教学重点：
有感情地唱好歌曲。
教学难点：
唱准歌曲节奏并注意重音符号的演唱。
教学流程：
一、组织教学：学生听《大风车》的音乐一边拍手一边进入教室。
二、创设情景，导入新课。
1.导入：
同学们，我们大家都知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)，那么最冷的是哪个季节呢?(冬季)我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗?它有那些明显的特征呢?(下雪、衣服穿的厚了……)
今天在我们的课堂上来了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的时候才能和我们小朋友们一起玩，让我们看看它是谁呢?(出示雪花图片)
2.雪的形成。(屏幕出示雪花的形成)
教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。(课件展示教师搜集到的雪花的图片)
[设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。]
三、学唱歌曲《雪花》。
1.师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗?雪花会告诉你们的。
2.出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。
3.教师有感情地范唱歌曲。(屏幕出现歌谱并伴有雪花)
生答：小雪花有六颗花瓣。
4.师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱?生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。
5.全体学生按节奏有感情地认读歌词。认识顿音记号“ ”和重音记号“”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6.学生听音模唱歌曲，分乐句教学。(听音模唱培养学生的听音能力，教师及时纠正学生唱错的乐句并直接进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点)
7.学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式来表现。
[设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。]
8、为歌曲创编律动，培养学生的创编能力。
师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。(注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花)
[设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子;其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景;再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。
四、“雪”的相关内容。
1.师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它?
2.学生汇报课前准备的内容。
a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗《江雪》;
b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花》;
c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励;
[设计意图：启发学生用不同的方式(朗诵、古诗、绘画)来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系,达到学科的整合效果。]
五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。
板书设计：
雪 花
学生作品展示：
4、《如果我是小雪花》教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写其中6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课 文。 3、激发想像，培养爱心。重点难点： 1、掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文。 2、借助课文内容展开丰富想像。教学准备：自制生字卡、课件。课时安排：二课时教学过程：
第一课时
一、激趣，引入新课。 1 出示课件：下雪的情景。 师：小朋友，你们看，雪花飘飘洒洒，多美啊！请你们仔细观察，小雪花都飘落到哪些地方去了？ 生自由回答。 师：是呀，小雪花在空中随风飞舞，多快乐呀！我真想变成一朵小雪花。 2 板书课题：如果我是小雪花。二、初读课文。 1 听课文录音，播放全文动画课件，学生形成初步印象。 2 学生借助拼音自读课文，用笔圈出6个生字，用横线划出8个认读字。 3 熟读课文，要求读准确、流利，初步感知课文内容。三、学习生字。 1 课件出示：6朵漂亮的小雪花从天上落下，然后定格，分别带来以下的词语。雪花 什么 广场 她 然后 融化⑴学生试读生词⑵同桌互读⑶请小老师带读。 2 课件出示，6个生词只留下生字。花 什 广 她 后 化⑴这就是你们的新朋友，快大声地读给大家听吧。⑵在自学小组里读读生字，会读的读给小朋友听，不会读的互相帮助。⑶开火车读生字。⑷不知打乱顺序还会读吗？ 课件出示打乱了顺序的6个生字。⑸请拿出自制字卡。读一个，摆一个在桌面上。⑹请一个识字大王来读，小朋友们找出字卡。 3 你们有什么好办法记住生字的样子呢？⑴熟字记忆：“亻”加上“十”就是生字“什”了。 在“厂”字头上加一点，就是生字“广”了。 “女”字加上“也”字，就是生字“她”了。⑵比较记忆：花---- 化⑶自学小组的同学互相编字谜猜，巩固记忆。 4 指导学生边读边写生字。广：第一笔点在竖中线上。后：注意第一笔撇是横撇。什：十的第一笔横写在横中线上。化：竖弯钩在竖中线上起笔。她：注意写好“女”字旁，撇点写竖一些，横不出头。花：上下结构。 5 学习练习写字，教师评价。四、学习认读字。 1 课件用雪花飘出认读字。如果变成要想快乐 2 指名认读，领读。 3 开火车读，男女生比赛读。五、再次读课文，进一步熟悉课文。
第二课时
一、复习字词 1 出示上节课生字，指名认读。 2 听写6个要求会写的生字。
二、创设情境，引导初读。 1 再次欣赏课件：下雪的情景。你想变成一朵小雪花吗？ 2 齐读课题：如果我是小雪花。“如果”是什么意思？你能把它换个词语吗？ 3 课件在雪花飞舞的背景下出示第1自然段，师范读。⑴这是一个什么句？指导读。⑵结合图画理解“飘落”。⑶那小雪花到底会飘落到什么地方呢？ 4 学生小声地读读课文，在自学小组内讨论：小雪花飘落到什么地方了？找出答案划出横线。 5 汇报。生答师相机板书：小河里 广场上 妈妈脸上 6 师：如果我是小雪花，我会飘落到这些地方去干什么呢？让我们一起来细细读课文。
三、层层递进，读好课文。 1 课件在雪花飞舞的背景下出示第2、3、4自然段。请三个小朋友每人读一段。 2 请自学组长拿出自学卡，小组讨论后完成任务。亲亲她 做游戏 堆雪人小河里 广场上 妈妈脸上（）（）（）注：上面一排的三个词语分别是写在三朵小雪花上的。⑴师带读小雪花里的词语。⑵小雪花飘到这些地方去干什么呢？请大家互相讨论，把正确的答案贴到括号里去。⑶小组汇报。师也在黑板上贴出相应的雪花。 3 指导朗读。师：是呀！小雪花和小鱼、小虾做游戏，堆成大雪人望着小朋友笑眯眯，亲着妈妈的脸，它多么快乐、多么高兴啊！你们能把这种心情读出来吗？⑴和你的自学伙伴一起读课文吧！记住，要高兴地读啊！⑵老师忍不住也想读了，因为我觉得小雪花太快乐了，而且它能把快乐带给别人。小朋友愿意和我一块读吗？⑶请几个小朋友和老师一起来表演读。 师演妈妈，一个小朋友演小雪花，还要一些小朋友演小鱼、小虾和一些上学的学生。⑷现在我们看着黑板来把课文复述一遍，老师说前半句，大家接后半句。
四、课间游戏课件播放《雪绒花》，在优美的音乐声中，所有同学站起来和老师变成一朵小雪花，边复述课文，边表演。
五、激发想像，拓展延伸。 1 课件再次出示下雪的情景。并出示文字：如果我是小雪花，我会飘落到__________________。⑴自学小组内交流。⑵代表发言⑶师随机把学生的答案画在黑板上，并在旁贴上一朵小雪花。 2 让我们来做小诗人，把黑板上老师画出来的图，用课文中句子的形式说出来吧。如：我愿飘到小树身上，做它暖和的棉衣。我要落到森林里，看看蘑菇长出来了没有。…… 3 课件文字变为：如果我是_________，我会___________________________。学生自由发言。
六、课堂总结。小雪花是这么美丽、可爱，它把欢乐带给人间，希望小朋友也做一朵小雪花，把快乐、爱心送给他人。板书：爱心
板书设计： 10 如果我是小雪花 小河里广场上妈妈脸上 做游戏堆雪人亲亲她 爱心
注：第二排的词语分别是写在三朵小雪花上的。
5、二年级上册语文《雪花》教学设计
一、歌曲导入
师：今天咱们来到这么大的教室上课，面对这么多的老师，紧张吗?听首歌来放松一下。(播放FLASH动画)
师：你们喜欢雪花吗?关于雪花还有一篇特别优美的文章呢，想读读吗?就让我们一起走进洁白的雪世界，去看看那些调皮的小精灵——雪花。
[上课伊始，采用FLASH动画歌曲，一下子吸引了学生的注意力，将学生带入到洁白的雪世界中去，引起了学生学习课文的兴趣，学习气氛浓厚]
二、范读课文，自学生字
师：请同学们打开书，认真听老师来读课文，特别注意那些你圈出来的生字老师是怎么读的。
师：大家听得特别认真，看来都非常喜欢这篇文章，想不想自己试着来读一读?想就开始吧，别忘了把圈出来的生字多读两遍。
(生自由读文)
师：老师这有一个把课文读正确的秘诀，想知道吗?只要你能和课文中所有的生字交上朋友，记住它们，就可以轻松的读好一篇文章了。听懂了吗?现在两名同学一组，互相帮一帮，考一考，争取在最短的时间里记住所有的生字朋友，开始吧!
(生分小组自学)
三、随文识字
师：大家的学习气氛非常热烈，都学会了吗?谁有勇气把课文的第一二自然段读给大家听。在这个自然段中小作者给小雪花起了一个特别好听的外号，看你能不能找到。
(生读文)
师：谁找到了?
生：小仙女。
师：让我们来和小仙女打个招呼吧!(出示字卡小仙女)
这里面的生字朋友你们认识吗?
生齐读：仙
师：找一列表现最好的小火车来读，其他同学听听看他们能带给我们几个不同的词语。
(开火车读)
生：仙人
生：仙女
生：神仙
……
师：“小仙女”藏在那句话中了呢?谁找到了，读给大家听。
生读课文
师：这些洁白的小仙女从空中飘落时，是什么样子呢?
生：纷纷扬扬的。
师：这里有个生字朋友来和大家见面了。(出示字卡扬)
师：课文中的词是什么呢?
生齐读：纷纷扬扬
师：纷纷扬扬的雪什么样呢?谁能说说?
生：雪下得很大。
生：雪下得很密。
生：到处都是雪，到处都白了。
师：谁能把这句话再来读一读?
生读
师：这纷纷扬扬的雪像什么呢?
生：像柳絮，像鹅毛。
师：见过柳絮和鹅毛吗?老师找到了一些图片一起来看一下。
(播放柳絮和鹅毛的图片)
师：想不想看一下这纷纷扬扬的雪花啊?(播放课件)
师：美吗?谁能来美美地读一读，比一比看看谁更美!
[学生对于柳絮和鹅毛见得比较少，通过课件的播放给学生直观的认识，加深了对于词语含义的理解，同时观看雪景动画。在多媒体教学环境中,创设了适合于学生先前经验和教学内容的情景，创造出优美的阅读情境,让学生享受到阅读的乐趣。从而达到有感情地朗读课文]
师：你读得可真不错，老师好象都看到了洁白的雪花从天空中飘落下来，这些小家伙有的飞到我的嘴里了，味道怎么样呢?
生：味道比冰激凌还可口呢!
师：这里面藏着一个生字朋友你找到了吗?
生：冰。
师：两部分来比一比看看谁组的词多。(分组比赛)
师：你们都非常厉害，谁能把带冰字的那句话读一读?
生读课文
师：这里面可口是什么意思呢?
生：可口就是特别好吃。
生：就是非常美味。
师：换作是你，会觉得雪花的味道比什么更可口呢?
生：比雪糕更可口。
生：比生日蛋糕更可口。
生：比冰棒更可口。
……
师：看来这个雪花真是太好吃了，谁能再来读读好吃的雪花?
生有感情朗读
师：这小雪花还真厉害，它究竟长什么样呢?谁能来读课文的第三自然段。
生读课文
师：又有一个生字朋友来和大家打招呼了
生齐读：剪
师：谁能带着动作来读一读?
生带动作读文
师：小雪花被裁剪成什么形状呢?
生：六角形。
师：你从哪句话中找到的?
生：那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
师：想不想看看这漂亮的雪花?
(课件出示雪花图片)
师：你想对小雪花说些什么呢?
生：小雪花你真美。
生：小雪花，咱们做个好朋友吧。
生：小雪花，你太漂亮了。
……
师让我们用书里的话来夸夸它吧!
生齐读：瞧，它多漂亮啊!
师：谁能带着动作完整地把这一自然段读给大家听?会有意外惊喜!
[情境的创设很重要,这不但可以拓宽学生的视野,帮助学生想象,还有助于学生理解课文的景和情，培养审美情趣. 雪花图片既能创设情境又能让学生主动参与,所以能有效地激发学生的学习兴趣]
四、巩固练习
1、双轨读字
2、小老师领读词语
五、指导书写
1、分析字型
2、指导书写
6、《如果我是小雪花》教学设计
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小学语文第一册的第十课。这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。
教学设想：
1.《语文课程标准》指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实际中学会学习。”为了激发孩子们通过朗读，进而学习仿写儿童诗的兴趣和热情设计了这一课例。
2.对于一年级的孩子来说，他们还没有养成良好的朗读习惯，在朗读上还存在许许多多的问题。因此，在教学中培养孩子们大方自然地、有感情、有表情地朗读儿童诗非常重要。此外，通过学习诵读有助于加深孩子对儿童诗歌的理解、感悟。还可以激发孩子对诗歌的热爱，感受、领悟诗情与诗意。本课的前半节课设计用于指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。
3.读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，咿呀学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。后半节课设计用于在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上创设情境，在情境中不知不觉地学习仿写儿童诗，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。
教学目标：
知识目标：指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。
能力目标：初步学习仿写儿童诗。
情感目标：在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上，激发学生学写儿童诗的兴趣和热情，
教学重点：
1.指导有感情、有表情地朗读诗歌。
2.指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。
教学难点：
1.激发学生创作儿童诗歌的热情。
2.拓展学生思维，从“雪花”延伸到别的景物。
教学准备：
1.根据诗歌内容制作课件。
2.设计诗歌创作纸。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、师范读激趣，初感朗读魅力。
孩子们，今天老师要给你们朗读一首诗歌，如果你们认为老师读得好，请想想好在哪里，你们也来夸夸老师好吗?如果老师读得不好，请说说老师朗读的缺点是什么，老师一定会虚心接受、坚决改正。
1.师读第一遍，害羞的样子、声音小。
2.生提意见，评价老师。
3.师读第二遍，快速度、乱节奏。
4.生找缺点，点评老师。
5.师读第三遍，大方、有感情地读。
6.生找优点、夸老师。
师小结：孩子们，刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。第一遍老师没读好，我吸取同学们的意见再读第二遍，但是第二遍还是没读好。老师没灰心，再听同学们的意见读第三遍。最后呀，终于读好了。孩子们，想要朗读好课文，不是一件容易的事，但是只要我们有恒心、有毅力，不怕困难，一遍不行读两遍，两遍不行，再读，总会读好的。学习就要有这种精神。
(设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。)
二、指导深情诵读，体悟朗读情趣。
1.多媒体出示诗歌第一节画面。
如果我是一片雪花，
我飘落到什么地方去呢?
在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美?你能表演吗?为什么要用“飘落”，而不用别的词呢?
问：该用什么样的语气读呢?(迷茫、疑惑)
抽读，讲评指导。
(设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。)
2.多媒体出示第二节画面。
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。
问：飘到哪里?变成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”变色)
问：用什么语气读?(欢快、轻松)
抽读，讲评、指导。
3.多媒体出示第三节画面。
飘到广场上，
堆个胖雪人，
望着你笑眯眯。
问：飘到哪里?堆成什么?(字幕中“广场”、“胖雪人”变色)
问：用什么语气读?(快乐、高兴)
抽男生齐读，讲评、指导。
4.多媒体出示第四节画面。
飘落到妈妈的脸上，
亲亲她，
快乐地融化在她的微笑里。
问：飘落到哪里?怎么样?(字幕中“脸上”、“融化”变色)
问：用什么语气读?(快乐、幸福)
抽女生齐读，讲评、指导。
5.孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。
6.抽四生依次配乐上台表演朗读。(依次出现四幅动画画面)
7.全班配乐朗读。(依次出现四幅动画画面)
(设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂;注意朗读语气的指导;多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。)
三、想想编编，激发创作热情。
1.用实物启发学生想象。
师：小朋友看这是什么?(语文书)现在老师就是这本书。(走到学生中间)看看书来到哪儿呀?给你们带来什么?让你们怎么了?
老师做诗：
如果我是一本书，
我将到哪儿去呢?
来到孩子们中间，
给他们带来丰富的知识，
滋润他们渴求知识的心田。
老师在做诗时，用了一个什么动词呢?(来到)
拿起学生的铅笔，问：这是什么?它来到哪儿?给你们带来了什么?让你们怎么样呢?
抽生作诗，指导、讲评。
(设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。)
2.多媒体出示画面：蝴蝶。
问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢?去干什么呢?谁能够根据这幅图作首诗呢?
抽生作诗，指导、讲评。
3.多媒体出示画面：落叶、花、小船。
师：现在，我请小朋友像刚才老师和这位同学那样，根据我们看见的画面仿照《如果我是一片雪花》做诗吗?可以想：如果我是一片落叶，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同学们也可以想象自己是别的景物来作诗歌《如果我是……》。注意诗歌的格式。
(多媒体出示老师诗作，及设计的稿纸。讲明标题及每句诗该写的位置，不会写的字可以用拼音代替。)
4.全班学生作诗，师巡视指导。
5.抽生朗读自己的诗作，一边讲评表扬，并奖励一支铅笔，一边贴上黑板，展览优秀诗作。
总结：孩子们，你们作的诗歌真美!希望你们留心生活，观察生活，将来你们一定会写出更多更美的诗歌的。
(设计意图：引导仿写部分的设计由创设情境——师仿写——引导生仿写——出示画面指导个别学生仿写——启发全班同学仿写组成。用鼓励的语言、奖励的方式激发学生的创作热情，达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。)
板书设计：
如果我是……
此处粘贴学生习作
教学小结：
这一节课调动了孩子们学习诗歌、朗读诗歌、仿写诗歌的积极性。在孩子们的欢乐、好奇、兴奋中结束了课程。全班每个孩子都当堂写出了习作。孩子们打开了思路，联想到了很多事物，写出的题材五花八门。让人觉得一年级的孩子想象力太丰富了!其中有十多个孩子写得很好，显得特别有创意。人人都争着上讲台朗读，下课铃响了，还不愿意结束展示自己的习作。本课得到了听课老师的好评。在今后的教学中，仍将努力学习新课标，积极探索，提高教学水平。
7、《冬天到，雪花飘》优秀教学设计汇编
《冬天到，雪花飘》教学设计一
一、设计理念：
1.激发学生识字的兴趣，掌握一些识字规律。
2.体现识字课教学特点，在语言环境中识字，把字、词、句有机地结合起来。
3.识字与写字相结合，重视书写。
二、教学目标：
1. 学会9个生字，认读1个字。
2. 会读本课词语和句子。
3. 能够运用多种方法记忆字形。
4. 能按照田字格里的范字，把字写端正、美观。
5. 知道冬天的主要特征，感受到大自然的美丽。
三、教学重点：
1.学会9个生字，认读1个字。
2.能够运用多种方法记忆字形。
3.能按照田字格里的范字，把字写端正、美观。
四、教学难点：
1.能够运用多种方法记忆字形。
2.能按照田字格里的范字，把字写端正、美观。
五、教学用具：
卡片、课件
六、教学时数：
2课时
七、教学过程：
一、谜语导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这里就有一个谜语，你们猜猜是什么?
二、新课：
1.你眼中的冬天是什么样的?
2.板书：6冬天到，雪花飘，请同学们认真看老师板书，伸出小手请跟老师一起书空。
3.强调：到是个生字朋友，写的时候要注意左边宽右边窄，左下的横变成提。
三、初读词句，读准字音
1.打开书93页，轻声读课文，要读准字音，不认识的字请拼音朋友帮帮忙。努力把句子读通顺。(读读生字表)
2.指名读，随时纠正读音。
四、了解课文内容，学习生字。
(一)自读圈画
1.从课文中你读到的冬天什么样呀?小声地再读读课文，读完后用笔圈一圈。
2.生读。
(二)汇报
1.根据学生的汇报，出示：
气候寒冷河水结冰大雪纷飞(师：这几组词呀在告诉我们冬天的气候和自然界的变化)
梅花怒放水仙飘香青蛙冬眠(师：这几组词呢?)
冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。(这是冬天下雪时的景象。)
2.把书拿起来，我们一起读读书。感受一下冬天的特点。
(三)词句中学字。
1.学习寒
1)谁来读读第一个词?
2)气候怎么了?(寒冷)
3)寒变红，寒什么意思?(冷)你怎么知道的?(两点水冷冰冰。冷就有两点水呢。寒冷放在一起呢?你觉得怎么样?
哦，汉字多有意思，根据他的一部分我们就能猜出他的意思呢。跟老师一起写写它的笔顺。
师：在这篇课文中还有的字根据它的一部分就能知道它的意思呢。你们找找。
根据学生汇报的情况定所学的字。
2.还有一些生字朋友藏在这些词句中呢?你们能记住他们吗?
出示：气候寒冷
河水结冰
大雪纷飞
梅花怒放
水仙飘香
青蛙冬眠
冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界
3.你们快记记这些字，看谁的记得快，记得准。
学生记字。
学生汇报
上边学习了哪个字下面就不学了。
候侯(熟字加一笔)
1)气候寒冷
什么寒冷?气候寒冷。
气候怎么样?气候寒冷
气候寒冷我们还可以怎么说?
出示：( )的气候
纷(熟字加偏旁熟字芬换偏旁)
2)大雪纷飞
什么纷飞?大雪纷飞
大雪怎么样?大雪纷飞
大雪纷飞我们还可以说：( )的大雪
大雪纷飞什么样?说一说，让我们来看一看吧。
梅(熟字加偏旁熟字换偏旁)
3)梅花怒放
梅花怒放”，“怒放什么意思?是生气地开吗?读。
4)学习眠
冬眠是怎么回事?谁在冬眠?读卡片。你还知道哪些动物冬眠?
5)学习仙
出示：水仙飘香。
漫银
6)这两个字在这个长句子中呢!出示句子：“冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。”
(1)“漫天飞舞”大家想象一下是什么样?
(2)在这“银白色”的世界，大家想象一下又是什么样的呢?此时此刻你们最想干什么?
(3)读
过渡：冬天真是一个美丽的季节。有纷飞的雪花，有怒放的梅花，还有飘香的水仙，还有许多、许多……让我们把美丽的冬天连起来读读，边读边想象画面。
五、学习生字、指导书写
1.整体观察这6个左右结构的生字，书写时应注意什么?(出示6个生字)
2.强调左旁右侧齐一线
3.打开书94页，选择两个你认为不好写的描一描。
4.指导书写
1)教师范写。
2)学生看范字在书上写1个。
3)展示学生的书写，进行评价(间架结构、关键笔画、紧凑)。
4)学生再写
六、课堂小结
这节课我们通过读词语、读句子进行了识字，还了解了冬天美丽的景色，其实冬天还有很多美丽的景象呢，课下去观察观察，记录下来。
《冬天到，雪花飘》教学设计二
教学要求：
知识目标：
1.学会9个生字，认读1个字。
2.能按照田字格的范字写字，把字写端正。
3.会读本课的词语和句子。
4.知道冬天的主要特点。
能力目标：
提高识字和书写能力。培养朗读能力。
情感态度：
培养学生良好的学习习惯。感悟自然界的变化。
教学重点：
识字、写字。朗读短文。
教学难点：
把字写端正。
教具准备：
生字卡片。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学要求：
知识目标：
1.学会5个生字。
2.能按照田字格的范字写字，把字写端正。
3.会读本课的词语和句子。
4.知道冬天的主要特点。
能力目标：
提高识字和书写能力。培养朗读能力。
情感态度：
培养学生良好的学习习惯。感悟自然界的变化。
教学重点：
识字、写字。朗读短文。
教学难点：
把字写端正。
教具准备:
生字卡片。
教学过程：
一、激情引入。
引导学生想一想：雪花漫天飞舞是什么样的?银白色的世界又是什么样的?
学生一边想想一边读句子。
老师组织学生评读。
师：大家读得很好，下面我们要学习几个生字的书写，看谁写的最好，记得最清楚。
二、学习生字。
1.生字
出示生字卡片：
到 候 寒 纷 梅
齐读、指名读、开火车读
问：说说你想怎样记住这些字?
学生先自学，再汇报。
熟字加偏旁：
“至”加“立刀旁”就念“到”;
“分”加“绞丝旁”就念“纷”;
“每”加“木字旁”就念“梅”。
换偏旁：
“纷”和“粉”;
“梅”和“海”;
“候”用数笔画的方法记
分部分记：
“寒”上边是“宝盖头”，中间是“三横两竖一撇一捺”，下边是“两点”。
2.词语
板书：
冬天 雪花 世界 银白色 漫天飞舞
问：你能用这些字组词或说句话吗?
指名说。
3.指导书写。
指导学生观察这些字在田格中的位置。
小组内互相说说，观察后组内交流。
三、巩固小结。
问：你们知道现在是什么季节吗?
谁能说说冬季有什么特点?
学生会说：冬季
冷、下雪、河水结冰、青蛙冬眠……
师：你们说的真好，课文也为我们介绍了冬天的特点，看看有没有我们没说到的。
问：谁愿意读给大家听听?引导学生想一想：雪花漫天飞舞是什么样的?银白色的世界又是什么样的?学生一边想想一边读句子。老师组织学生评读。
第二课时
教学要求：
知识目标：
1.学会4个生字。
2.能按照田字格的范字写字，把字写端正。
3.会读本课的词语和句子。
4.知道冬天的主要特点。
能力目标：
提高识字和书写能力。培养朗读能力。
情感态度：
培养学生良好的学习习惯。感悟自然界的变化。
教学重点：
识字、写字。朗读短文。
教学难点：
把字写端正。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们了解了冬天的一些特点，谁愿意再给同学们说说?
谁愿意把课文背给大家听听?
出示生字词：
飘动 纷飞 梅花 水仙 青蛙
冬天 雪花 世界 银白色 漫天飞舞
到 候 寒 纷 梅
二、学习生字。
1.出示：仙 眠 漫 银
2.说说你想怎样记住这些字?
换偏旁：
“漫”和“慢”
“银”和“很”、“根”、“跟”
3.你能用这些字组词或说句话吗?
时候、等候、寒冷、严寒、怒放、
怒气、漫天遍野、白银、银白色……
我们在寒冷的冬天也要坚持锻炼。
4.指导书写。
观察这些字在田格中的位置，小组内说说。
三、课后延伸。
你愿意把你所了解的冬天景色画下来吗?快快动笔画出冬天美丽的景象，并讲给大家听。画画--交流。
课后小结：
感受到冬天的美丽。生字的学习效果很好。
8、语文一年级上册《小雪花》优质课教学设计
《小雪花》优质课教学设计
教学目标
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。
2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。
4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
教学重难点及突破
教学重点
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。
2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐8个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
突破方法
借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。
教学难点
1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。
2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
突破方法
组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。
教法和学法推荐
教法
指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐8个生字的写法。 学法
借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐8个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。
师生齐准备
教师
第一课时：CAI课件、生字卡片、小黑板。
第二课时：PPT课件、生字卡片、图片。
学生
第一课时：田字格本、生字卡片。
第二课时：生字卡片、田字格本。
课时巧安排
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读课文。
2、学会写雪、头、好3个生字;熟练认读枝、像、梨等8个汉字;能够用生字组词、说简单的完整的话。
3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。
教学过程
一、谜语导入，激趣引思
师：小朋友，你们喜欢猜谜吗?老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。 课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。 谜底：雪花。
学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。
板书揭题：小雪花
教师领读二遍。
设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。
二、朗读课文，披文入情
(一)认读生字
1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友——我们的生字词宝宝。 出示本课生字词：
雪花 飘 枝头 好像 梨花 开放
麦苗 盖 棉被 落到 快乐 梦
教师领读。
指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。
指名读，小老师领读，开火车读。
抽读，比一比，谁最棒。
(二)通读课文，感知内容
1、教师配音配画范读，领读。
2、指导学生自读课文，读通文章。
3、指导读第一段。
师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了?分别是什么样子?
学生回答，教师归纳。
(1)飘落在枝头，好像梨花开放了。
课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。
指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。
(2)落到田野，好像给麦田盖上了棉被。
课件出示：麦田雪景图。
师：为什么说“好像给麦田盖上了棉被”?
学生回答，教师评议。
(3)指名读第一段。
设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。
4、指导读第二段。
播放下雪视频。
师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子?
生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。
师：为什么说小树和麦苗睡着了?
学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。
指名读第二段。
5、齐读课文，指名读。
(三)写字指导
1、出示：---撇点---女 好
指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。
2、出示“雪、头、好”的笔画笔顺及在田字格中的位置。
3、指导学生观察，说笔画笔顺。
老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。
提示：“雪”是上下结构，要上紧下松，上宽下窄，“好”左右结构，左紧右松。
设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。
三、梳理巩固，拓展应用
1、指导学生朗读课文。
2、抽读生字卡片。
3、在田字格中书写“雪”“头”“好”，评比书写情况
4、仿句练习
小雪花落到___________，好像_______________。
设计意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。
四、课堂小结
今天我们学习了课文《小雪花》，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子?
第二课时
课时目标
1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。
2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。
3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
一、复习导入，激趣引思
1、指名朗读课文。
2、抽读课后生字卡片。
3、书写“雪、头、好”并组词。
4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们继续学习《小雪花》，看看还给其他事物带来什么变化。
设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。
二、探究课文，披文入情
1、指导朗读课文。
2、背诵第一段。
(1)指导自读第一段。
(2)比一比，谁先背过。
(3)仿句练习。
师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方? 学生回答，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。
填空引导：小雪花落在____________，好像________________。
引导学生回答，教师评价。
示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。
3、背诵第二自然段。
(1)指导自读第二段。
(2)齐读，开火车读。
(3)小组读，互相提问式背诵。
(4)指名背诵。
师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢?
学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。
生：从太空回到地球为什么很累?
4、仿说词语，扩展句子。
示例：越开越多，越盖越厚。
越___越____
越___越___
例：小雪花飘。 小雪花飘呀飘呀。
小燕子飞。 小燕子_______。
小清河流。 _________。
5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人?
学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。
6、指导书写
出示“放、到、多、乐”的笔画、笔顺及在田字格中的位置。
指导学生观察，说笔画、笔顺。
教师示范。
描红，仿影，在田字格中练写。 展示优秀作品。
练习组词或说话。
设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。
三、梳理巩固，拓展应用
1、朗读、背诵课文。
2、抽读生字卡片。
3、书写“雪、头、好、放、到、多、乐“8个生字并组词或说话练习。
4、口头练习
小雪花落在_________，好像____________。
设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。
四、课堂小结
这节课我们进一步了解了小雪花，不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。
板书设计
小雪花
雪(雪花) 头(大头) 好(好人) 树枝-------梨花
麦苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展阅读
xiǎo xuě huā
小 雪 花
shì sh?i
是 谁?
qiāo zhe chuāng hu shā shā shā
敲 着 窗 户 沙 沙 沙。 shì wǒ wǒ shì xiǎo xuě huā
是 我，我 是 小 雪 花。
wǒ còng tiān kōng qīng qing fēi xia lai 我 从 天 空 轻 轻 飞 下 来，
gào sù nǐ men dōng tiān lǎi dào le 告 诉 你 们：“冬 天 来 到 了!”
问题：
1、熟练诵读课文。
2、学会唱儿歌《小雪花》给同学们听。
9、浙义教第十册让对比贯穿教学始终《小音乐家扬科》教学设计教案教学设计
浙江省常山县龙绕中心校 洪永海
学习目标：
1、学习本课生字词语，积累课外成语10个以上；能围绕一个意思，有条理地说一段话。
2、能联系上下文，体会句子含着的意思。
3、能有感情地朗读课文，体会在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运；珍惜自己幸福的童年生活。
教学板块
一、“一比”扬科与音乐家比
1、教师在出示课题后，问：在你的印象当中，现在的音乐家是怎样的？
2、指名学生回答。（爱音乐、懂音乐、很富有、很著名……）
3、请同学们仔细读课文，想一想我们的小音乐家扬科与现代的音乐家有哪些相同和不同的地方？
[兴趣是最好的老师，先激活学生已有的生活经验，然后让学生将课文的音乐家扬科与自己印象中的音乐家对比。激发了学生阅读课文的兴趣。]
4、读文后回答。（贫穷、爱音乐、懂音乐……）
（抓住同学们回答的要点进行教学，指导学生找出描写扬科贫穷、爱音乐的句子进行训练。）
5、谢谢同学们告诉我科很贫穷，也很爱音乐，使我对扬科有了一定的了解，现在老师想知道得具体一些，你能帮助我找到证据吗？
[让教师和学生处于平等的位置，教师希望得到学生的帮助，学生自然跃跃欲试。]
6、自己找，同桌交流，指名回答，并按学生回答顺序出示原句。
（1）说明扬科贫穷的句子：
①扬科长得很瘦弱。
②扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪儿，好像寄居在人家屋檐下的燕子。
③扬科8岁就做了牧童。
④有时侯他到树林里去采野果，回来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
⑤扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴。
⑥扬科躺在长凳上。
……
（2）引导学生有感情地朗读这些句子；
（3）引导得出扬科穷的程度的词；（缺衣少食、一贫如洗、一无所有、揭不开锅、家徒四壁、穷人的孩子早当家……）
[让学生根据句子的描述，说出关于贫穷的词，起到了积累语言，加深理解的作用。]
（4）让学生根据自己的理解，给这些句子排队，然后围绕贫穷的小扬科说一段话。
（5）说明扬科爱音乐的句子。
①扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
②田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
③窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
④小提琴的声音多么美妙呀！要是有一把小提琴……哪怕只摸一下，他也够满意的了。
……
（6）指导学生对这些句子进行有感情的朗读；
（7）根据你的理解以《音乐天才扬科》为题，说一段话。
[学生从上面的排列顺序的复述性的说话，到这里的自己组织材料的创造性说话。是一次从仿到创的提升。]
（8）引导学生联系上下文，抓住关键词语体会句子含着的意思。
（①扬科爱听自然界的音乐；②扬科爱听旅店里的音乐；③扬科对小提琴的渴望。）
二、“二比”扬科与文中人物比
1、我们知道课文写了一个家境贫穷，同时又热爱音乐的小扬科，如果我还想对扬科有更全面的认识，该怎么办？
2、引导找出文中描写小扬科的词。
（瘦弱、柔弱、恐惧、凄惨、小猫、小鸟、可怜、惊恐、眼巴巴……）
[让学生自己呈现课文中的词语，主动学习，化理解内化于无形之中。]
3、课文还写了哪些人？这些人和扬科一样吗？你又是从哪些句子中知道的？
①监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。
②忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”
③管家最后决定：“打他一顿算了。”
④更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
4、指导朗读这些句子。
5、读了这些句子，你觉得在下面这些括号中应填一些什么词呢？
（ ）的监工 （ ）的更夫 （ ）的管家 （ ）的仆人
（狠毒 残暴 毒辣 粗鲁 吝啬 毫无人性 灭绝人性 以强凌弱 狗仗人势 仗势欺人 穷凶极恶……）
[又一次引领学生超越文本、积累词语。]
4、填了这些词以后，你又想说些什么呢？
[学生此时想对扬科说、想对监工说、想对更夫说……真如泉涌一般，使情感的体验与内化达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界。]
三、“三比”扬科与同学比
1、小扬科是一个人才，他爱音乐、懂音乐，但他生不逢时，他只是摸了一下小提琴就被毒打致死，你有什么想法？
2、想想扬科，我们的童年真是太幸福了。教师出示一首残缺的诗，让学生讨论并试着填写。（括号部分残缺，所填供参考）
我与扬科比童年，扬科是苦我是（ 甜）。
扬科 牧童住屋檐，我是学生 （把书念）。
扬科吃菜自己挖，我吃（肉鱼）嫌淡咸。
扬科摸琴挨皮鞭，我打破碗 （把地怨）。
扬科有伤无人治，我得感冒 （ 进医院）。
（ ） （ ）。
我与扬科比童年，珍惜幸福（ 记心间 ）。
[学生根据自己的理解补充小诗的练习，激发了学生的学习兴趣；加深了对课文内容的理解；升华了学生的情感体验；更是该了学生运用语言的极好的机会。]
3、指导学生有感情读诗，背诗。
设计说明：
1、以“对比”为主线。不难看出，本课教学由三大板块组成。（扬科与印象中的音乐家、与课文中的其他人物、与同学们自己的对比）这三大版块的起点都是对比，对比贯穿了全篇课文。通过对比极大地激发了学生的学习兴趣，学生能以亢奋的心态自主地投入到学习当中去。而这三次对比，又好似三步台阶，使学生的同情扬科、憎恨人剥削人的社会制度、珍惜幸福生活的情感得到步步升华。
2、以“朗读”为基点。课文的篇幅较长，在课堂教学中不可能多次地训练学生有感情地朗读全文。因此。在教学中，教师通过对描写扬科贫穷的句子，描写扬科热爱音乐的句子，描写扬科受尽凌辱、折磨的句子的朗读指导，以句串段，让学生在朗读中感悟、体会文章所要表达的思想感情。
3、以“运用”为目的。在教学中教师注重超文本语文信息的积累与运用。如：表示扬科贫穷的词、填写形容监工、更夫等的词，这里的积累不是死记硬背，而是一种运用与积累相互交织的动态过程。学生能根据理解写出词，这就是运用，而通过交流又在原有的认知结构树上增添了枝叶，这也是积累。又如：填诗练习中，看是几个小括号，但他需要学生有一种在理解内容的基础上，联系自身的生活实际运用语文的能力。
资料提供者：
10、《玩具音乐会》教学设计教案教学设计
云南威信院子小学：胡昕
邮编：657900
电话：08706461703
教学内容：一年级下册《音乐》课本第五课《玩具音乐会》。
教学目的：
1、通过读儿歌，使学生掌握歌曲的节奏。
2、能用欢快的语调唱出歌曲。
3、感受音乐会的的快乐。
教学课型：综合表演课。
教学准备：电子琴、各种各样的玩具和头佩。
教学重点：能用欢快的语调唱出歌曲。
教学难点：四分休止符的唱法。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入课题。
1、小朋友，你们喜欢玩具吗？你们有些什么玩具？
2、教师出示玩具和头佩，把玩具和头佩发给各小组。
3、今天我们教的这首歌就与玩具有关。师板书《玩具音乐会》，生读课题三遍。
（设计说明：玩具是孩子们最感兴趣的。激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。学生兴趣高涨、精神专注。）
二、填词读儿歌，进行节奏练习。
1、让学生在“0”下面加“咚”字。
2、师出示儿歌（歌词）。
嘀嗒嗒嘀嗒嗒吹起小喇叭（咚）
木偶的个儿呀都是一般高（咚）
小玩具的进行曲嘀嘀嗒（咚）
小狗小马也在一起嘀嘀嗒（咚）
3、按歌曲的节奏教唱儿歌。
（设计说明：在这里，教师把歌曲的难点通过儿歌的形式展示出来，学生不但学到了儿歌而且也学到了乐理知识。非常符合儿童的心理特征和认知规律。也符合新音乐课程标准。）
三、创设情景，教唱歌曲。
今天，这么多的玩具到我们的教室，它们来干什么了？哦，原来他们是要开音乐会。你们看书。小狗熊坐在地上一边打鼓一边大声的唱歌。让我们学着它的样子来唱吧！
师弹琴，一句一句的教唱。
大家看书，木偶真可爱，你们知道木偶怎样走路的吗？谁来走走？
师指名表演。
他们的表演真精彩。但我们要一边表演一边唱歌。
师弹琴教唱。学生边唱边表演。
师继续创设情景直到学生会唱。
师指导学生唱的时候要像书上的小动物一样快乐。
四、游戏活动，深化主题。
1、组织游戏。
俩位同学用手抬起当山洞。其他学生拿上玩具，戴上头佩，学着各种动物的动作一边表演一边唱歌并从山洞穿过。歌声停，落入山洞的同学就表演一个节目。
2、师弹琴，生表演。
（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中两段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）
五、积极评价，鼓励发展。
各小组挑选一名小歌手参加比赛。由大家举手评出本节课的小歌手和小舞蹈家。
教师给小歌手和小舞蹈家发小红花以表鼓励。并要求大家向小歌手和小舞蹈家学习。
作者邮箱：1978517@163.com资料提供者：
11、《白杨》《桃花心木》《乌塔》教学设计教案教学设计
内容预览：
22 短文两篇
教学目标：
知识和能力目标：
1．积累一些文言字词。
2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。
3．背诵并默写这两篇短文。
过程和方法目标：
1．加强朗读训练，提高朗读能力。
2．把握两文托物言志的写法。
情感态度和价值目标：
1．学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。
2．学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点：
1.朗读课文、背诵课文。
2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。
教学难点：
1．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。
2. 《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。
教学方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）
教学课时：两课时
教具准备：多媒体CAI课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带
教学步骤：
第一课时
教学要点：
师生共同研读《陋室铭》，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律，读出情感；整体感知文意，着重欣赏本文的写作特色。
一、教学过程
一、导入
①板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标；
②作者及文体简介（多媒体显示）
二、学习课文
（一读 理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）
①本文题目是什么意思？
明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。
②学生试读课文
③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）
④如果给课文分三个层次，该怎样划分？
明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。
（二读 品析诗句）
①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？
明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。
②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。
明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽）
③与作者交往的人有何特点？
明确：鸿儒 ，无白丁（雅）
④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？
调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）
⑤作者用什么来类比自己的陋室？ 明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。
⑦“鸿儒”可否换成 “群儒”？ 不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。
（三读 领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）
①“往来无白丁”含什么感情？ 清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）
②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？
明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。
③首尾句有何关系？ 首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。
④本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？
不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）
三、教学小结（略）
四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）
五、板书设计：
山水比兴 引陋室 何陋之有
对偶 拟人 描环境
衬托 对仗 夸朋友
虚实 对比 话生活不陋
类比 暗含 立志向
引经据典表态度
第二课时
教学要点：
学生自主品评这篇课文美在何处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美。背诵课文，对照阅读《陋室铭》与《爱莲说》引导学生进一步体会托物言志写法的妙处。
教学步骤：
一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、整体感知课文
请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。
三、解题，揭示学习目标
文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意
请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
1.检查自读情况（看屏幕，提问）
看清字形，读准字音, 理解字意：
周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）
花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）
请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。
2.问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）
3.请两位学生翻译课文。
五、研读课文
（一）理解莲花的高洁品格
托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”
1.请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2.作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？
同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
3.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。
4.请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
1. 分析“菊”正衬的作用。
谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
2.分析“牡丹”反衬的作用。
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”
师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段
1. 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？
议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”
抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”
3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。
指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。
请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
4. 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
六、指导学生背诵。
同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。
七、总结课文
1.学生总结
至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。
2.教师总结
同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
八、布置作业
熟练背诵并默写课文。
九、板书设计
精辟的语言
美好的形象
隽永的意蕴
教学后记：
教学中加强朗读背诵指导，引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
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