《五年级厄运打不垮的信念教学设计实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、五年级厄运打不垮的信念教学设计实录一等奖
作为一名教育工作者，总是不可避免地需要编写教学设计，这是对我们的负责，也是对学生的负责。下面小编给大家介绍五年级厄运打不垮的信念教学设计实录，一起来看看吧。
五年级厄运打不垮的信念教学设计
教材简析
《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学难点】 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时
第一教时
一、理解课题，导入新课
1、师生共写课题，提示：端端正正写字
2、教师设问：什么叫“厄运”?在课文中指什么事?谈迁被厄运打倒了吗?为什么没有被打倒?(相机理解打不垮、信念)
3、指名读题
二、自学探究，交流展示
1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学
2、检查课文朗读情况
⑴、引导学生选择最受感动的`一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意
(预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病;②痛苦;③痛恨;④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第 种解释;“嫉恶如仇”的“疾”应选第 种解释;“奋笔疾书的“疾”应选第 种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项)
⑵、导读第一节
设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节?
读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么?
⑶、导读第四节
设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节
3、交流学案第四题
⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书?
⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。(不超过30字)，通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。(预设：谈迁矢志不渝著《国榷》)
4、指导写字
⑴、出示生字 浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
⑵、教师范写 博 诞
⑶、学生完成课后第一题
三、质疑问难
初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。(引导完善学案第五题)
四、课堂小结
以上就是关于五年级厄运打不垮的信念教学设计实录的内容介绍，希望能够帮助到大家。今天小编就介绍到这里，想要理解更多语文知识，请关注本网站。
2、五年级厄运打不垮的信念教学设计实录
作为一名教育工作者，总是不可避免地需要编写教学设计，这是对我们的负责，也是对学生的负责。下面小编给大家介绍五年级厄运打不垮的信念教学设计实录，一起来看看吧。
五年级厄运打不垮的信念教学设计
教材简析
《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学难点】 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时
第一教时
一、理解课题，导入新课
1、师生共写课题，提示：端端正正写字
2、教师设问：什么叫“厄运”?在课文中指什么事?谈迁被厄运打倒了吗?为什么没有被打倒?(相机理解打不垮、信念)
3、指名读题
二、自学探究，交流展示
1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学
2、检查课文朗读情况
⑴、引导学生选择最受感动的`一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意
(预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病;②痛苦;③痛恨;④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第 种解释;“嫉恶如仇”的“疾”应选第 种解释;“奋笔疾书的“疾”应选第 种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项)
⑵、导读第一节
设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节?
读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么?
⑶、导读第四节
设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节
3、交流学案第四题
⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书?
⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。(不超过30字)，通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。(预设：谈迁矢志不渝著《国榷》)
4、指导写字
⑴、出示生字 浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
⑵、教师范写 博 诞
⑶、学生完成课后第一题
三、质疑问难
初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。(引导完善学案第五题)
四、课堂小结
以上就是关于五年级厄运打不垮的信念教学设计实录的内容介绍，希望能够帮助到大家。今天小编就介绍到这里，想要理解更多语文知识，请关注本网站。
3、五年级上册语文教案《厄运打不跨的信念》教学案例教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
谈迁立下什麽志向？2 他最终成功了么？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．（课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”
指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2 在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
（课件）《从头再来》
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
4、五年级语文教案：厄运打不垮的信念第二课时
教学过程：课前音乐：《从头再来》 一、复习导入:1.同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读) 2.昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗?
出示：
家境贫寒 博览群书
一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书
翔实精彩 明史巨著
3.个别读、齐读
4.用上几个词语来说说谈迁吗?
5.教师小结后引入：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习课文
1.谈迁遇到的“厄运”是什么?快速浏览课文找一找。
◇ 在我们看来偷走的是一部书，但对于谈迁来说这意味着什么?读读课文第二小节找一找。
2.出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。
◇ 20年的心血转眼之间化为乌有，(板书：化为乌有）那该是怎样的心情?请用朗读把你体会到的读给大家听。
3.一本《国榷》，为什么说是谈迁20多年的心血呢?自己读读课文第一小节，体会体会。
（没钱买只得四处借来抄
为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料，一百多里路，能成正比吗?是什么支撑着他如此心甘情愿地走上一百多里路，只为寻访到一点史料?
经过20多年……500多万字的明朝编年史)
4.出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
◇ 从这些数字中你读到的是什么?
◇ 同学们，你知道编史书他最重要的是?(真实)编史书难呀，何况是编这样一部翔实可信的史书，让我们把这些有生命的数字读活。
5.为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你来读
出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。
◇ 这20多年的心血包含着什么？
“转眼之间化为乌有”从中体会到了什么？
“体弱多病”你想到了什么？
◇ 难怪——(生)读
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”
◇ 读到这，你能用一个词说说他此时的心情吗?
◇ 20年啊，是智慧，是青春，是生命的全部啊。命运啊，你让这样一位体弱多病的老人如何承受得住啊?
◇ 很多人以为他将再也站不起来了，《国榷》就此将一去不复返，但谈迁却给出了一个令世人惊诧的答案，他下决心——(生)从头撰写这部史书。板书：从头撰写
6.凭借着厄运打不垮的信念，谈迁是怎样重新编写的呢?默读第三自然段，找出有关句子说一说。
◇ 就让我们一同去看看在北京的那段日子，他是如何使新写的《国榷》更加完备的?
出示：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
◇ 自己读读，找找有关词语，看看谈迁怎么做的?写写批注，想想从这些词语中你体会到什么?
◇ 谈迁不怕累，不怕体弱多病，不怕孤单，是因为他知道生命留给他的时间已经不多了。用“因为……所以……”读这段话。
◇ 据史实记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加完备，先后访问了173人。想像一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢?请你选择一句写一写。
出示练习：
那是一个风沙扑面的早上，他。
那是一个风雪交加的晚上，他。
那一天他劳累过度病倒了，他。
……
◇ 学生写后交流。
◇ 为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩，谈迁吃了多少苦，受了多少累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。
出示：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
2.他用血泪写新写成的《国榷》是什么样的呢?谁找到句子了，来读一读。
出示：
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
◇ 谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的价值来?
◇ 谈迁也因此——(生)名垂青史。
◇二十多年的心血化为乌有，而后他又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是什么，你能不能用一个你认为最合适的成语来说说。
板书：
（学生板书：锲而不舍，意志坚定，持之以恒，不懈努力，坚韧不拔，百折不挠，自强不息……）
◇ 这些可贵的精神就是课文告诉我们的要有——(齐读课题)
板书：
◇ 这篇课文的作者也有一些感触。
出示：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
◇ 生齐读。
◇ 对谈迁来说“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了，那对于在漫长人生旅途中的人们来说，“厄运”指的是什么?
◇ 让我们牢记这句朴素的真理，(再次齐读这段话)人生旅途中，有崎岖，有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。
附板书：
化为乌有
锲而不舍
持之以恒
厄运打不垮的信念
百折不挠
自强不息
……
从头撰写
5、小学五年级上册：《厄运打不垮的信念》教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一．激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
谈迁立下什麽志向？2他最终成功了么？
相机板书：翔实可信
理解词意
二．学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（课件）出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．（课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”
指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
（课件）《从头再来》
同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
板书设计：
20厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
（二）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念
1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5、指导朗读。
三、作业
1．课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书）不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）
6指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）
2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
七、作业。
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
6、《厄运打不垮的信念》课堂实录
教学过程：生齐读课题。师：请同学们分组读词语。生读词。师：谁来说说课文的主要内容？生：谈迁写了一篇书稿，经过努力终于完成了《国榷》。师：不错，谁来说得更完整些。
生：谈迁写完书稿，后来书稿被偷了，谈迁又重新写了书稿……师：感谢你，让我们重温了故事内容。让我们一起再走入课文。
(一)围绕“厄运”，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。师：请自由读读课文，找出相关的句子。生自由读课文。生：我觉得谈迁的厄运是：刚开始写完了《国榷》时，却被小偷偷走了。读文中的相关语句。
师：你真不简单，你不仅找到了相关的语句，而且用简练的评言概括了出来。师：谈迁的书稿被偷就是他的厄运，为什么，请自由读读第一小节，找出相关语句。生自由读。师：结合你圈画的词句说说自己的理解。生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。
师：你已经很不简单了，能抓住数字来进行理解。师出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”师：还能读出什么来？
生：读出了谈迁信念的坚定。这部书的内容这么多，体现他很不容易。能写出这部明朝编年史。师：七千多个日日夜夜来写这部书，时间真的很长。生：我读到了“六次”修改。
师：是啊，六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文，要耗费他多少心血哪。用我们书的一个词就叫：鸿篇。师：这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。指名读。师：原来这些数字都包含着谈迁的心血哪。
一齐来读一读。师：还从哪里体现出谈迁的不容易？生：一百多里路，历尽了艰辛。师：你真不简单，一路上他可能遇到什么困难？生：可能会遇上山岭。生：可能会有人抢劫他。可能遇上狂风暴雨。
师：可能遇上自然灾害。生：可能会吃不上饭。师：可能会饥寒交迫。那么为了完成500多万字得历尽多少艰辛。指名读一读。
生：看出他家境贫寒，《国榷》的完成要花费很大的精力与心血。师：他作为一个贫困的书生，他不仅要抄书，还得忍受富人对他的嘲笑与冷眼。我们从中读出了这部书的来之不易。生：谈迁完成了这部书非常高兴，终于实现了他的愿望了。生：他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。
生：他肯定茶饭不思，激动得很。师：他的确欣喜若狂，激动万分，可是，可是，这一切都在一夜之间“化为乌有”（播放悲伤的音乐）（板书：化为乌有）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。师：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他吃不下，睡不着……此时他又会怎么想？生：我为谈迁感到惋惜，生：我觉得这个小偷本想偷些珠宝，没想到偷去了《国榷》。
师：他仅仅偷去了书稿吗？生：更是偷去了谈迁的命呀。生读这段文字。师：老师听出了谈迁内心的痛苦。谈迁就从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？生：能。
师：谁来读。生：读：许多人以为谈迁再也站不起来了……师：你觉得“挣脱”该怎么读？生再读。再指名读。师：她特别强调了“挣脱”，听出了什么？生：我听出了厄运并没有打垮谈迁。师：是的，谈迁并没有被打垮，他决心重新撰写。
是什么给了他重新回到书桌旁边的力量？生：是他的信念。师：他的信念是？生：完成《国榷》。
（二）、围绕“信念”，品悟谈迁重写《国榷》的艰辛以及持之以恒的意志。师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。让我们一起回到那令人难忘的时刻吧。请自由读第三小节，想一想：有哪些令人难忘的细节？生自由读思考。生：我仿佛看到了谈迁在外面奔波的画面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子饿了，又没有钱，但他还在外面奔波。
师：你真会读书，能从读书中看到画面。生：我仿佛看到了他在访问自己的朋友，了解相关的资料。师：真不错。生：我仿佛看到灰尘沾满了他的衣裳，他还在查找资料。师：同学们感谢你们，让我们仿佛看到了这样一幅幅画面。
出示相关文字：在北京的那段时间，他四处寻访……他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书……哪一幅最近打动你？请细细读一读，写下自己的感受。师：谁来交流一下，请先读再说。生：我知道了逸闻，使《国榷》更详实。生：为了让这部书更翔实，他亲自去搜索资料。
师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读。生读。师：请把下面两幅画面的文字再来读一读，好吗？生读。
师：我听到了，她强调了“四处寻访”“广泛收集”。生：“四处寻访”看出他访了很多人。生：他总是穿着那一件旧大衣，在外奔波。师：谈迁无论是在烈日炎炎的阳光下，读……无论是寒风刺骨，读……他就是这样终日奔波着。你们让我看到了终日在外奔波的谈迁。
生：他第二次写的时候速度很快，倾注了他全部的心血。从“奋笔疾书”看出。师：他为什么要写得这么快？生：因为他是五十九岁的老人了，留给他的时间已经不多了。师：他要与生命抗争。请读一读。
再指名读这一句。师：你已经走进了老人的内心，孤灯下，谈迁已经……生齐读。师：谈迁可能已病倒在床了，他还是……生齐读。师：他哪是在用笔书写哪，他是在用生命书写。师：通过这一幅幅画面，是什么支撑他在如此奋斗？生：是他的信念。
师：对，就是他“厄运打不垮的信念”，正是因为有此信念，才有了新的《国榷》的诞生。让我们一起凝视这幅图，观察一下，谈迁与松树有何联系？生：他像松树一样坚强；生：他与山有联系，他像高山一样意志坚强；生：他还像瀑布一样勇往直前。生：他像松树一样，遇上困难能克服，……师：谈迁像青松一样坚强，像高山一样永恒，我们送他一个词：名垂青史。（板书）齐读这个词。师：故事结束了，但留给我们的思考却是永恒的。
谁来读读作者的感叹？生读。师：你不仅走近了谈迁的内心，还走近了作者的内心，一起来读读课题吧。师：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，……齐读：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。作业：搜集象谈迁一样具有坚强信念的人，走近他们，了解他们。
7、厄运打不垮的信念教案教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念
看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5、指导朗读。
三、作业
1．课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书）不向困难屈服自强不息
2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）
6指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）
2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
七、作业。
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
板书：
家境贫寒不向困难屈服
书稿被偷坚定信念
从头撰写自强不息
《国榷》名垂青史
8、厄运打不垮的信念挺好教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于厄运打不垮的信念-挺好教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮（）（）的信念 请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。
2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）
3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。
4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。
5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）
6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。
三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）
3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
4、展示结果。
第二课时
一．激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向？2、他最终成功了么？相机板书：翔实可信 理解词意
二．学习第一自然段。/article/
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1．指名说。
2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。
3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3．指名说。
4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。
5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？
500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2 在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
板书设计：20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
内容概括：这篇介绍了关于厄运打不垮的信念,厄运打不垮的信念-挺好教案教学设计，希望对你有帮助！
9、《厄运打不垮的信念》教学设计
一、教材简析：本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《囯榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。全文共4个自然段。第一自然段写谈迁自幼刻苦好学，他克服生活的艰难，奋斗20多年，完成明朝编年史《国榷》。二三自然段是学习的重点，写谈迁克服重重困难重新撰写丢失的史书，且更详实，更精彩。第四自然段写人生难免有坎坷，但只要信念不垮，希望就永远存在。二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。三、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的内容。四、教学难点：明白文中数据的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。 五、教学时间：二课时。 六、教学过程：
第一课时
（一）、板书课题，引导质疑： 板书 20、厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) （1）“厄运”指什么？ （2）是谁遭到了厄运？ （3）他有着什么样的厄运？ 2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 （二）、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 （三）、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 （四）、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、指导分段 （1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 ①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 ②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 ③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 （五）、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ （读句子，谈体会） 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 （六）、作业 1．课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
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第二课时
一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ （板书） 不向困难屈服 自强不息 2、 师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ （当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 （理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6 指导朗读第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？ 四、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自然段。） 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。） 七、作业。 积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
附：板书设计 ： 20、厄运打不垮的信念 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 《国榷》 名垂青史
10、《厄运打不垮的信念》教学设计
教学目标：
1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。
教学重点 1、精读课文片段，理解重点词句。2、探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。教学难点感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学过程
一、解题导入，明确学习目标1、教师出示谈迁图片，导：图中的人物就是谈迁。(板书谈迁)2、教师：题目《厄运打不垮的信念》中有两个词语和谈迁的一生息息相关，是哪两个词语呢?(学生反馈：厄运、信念)3、教师：“厄运”是什么意思?(学生反馈)你是怎么知道的?(查字典)4、教师小结：初读课文，凭借字典帮助理解是个好读书方法，但要真正了解词语的意思，理解课文内容，还得深入地品读课文……
二、探究“信念”，领悟读书方法1、导读：请同学们默读课文第一自然段，用横线画出点出谈迁信念的句子。2、指名反馈，教师出示句子。“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可扪的明史。”3、教师：默读这个句子，思考：句中哪两个词语概括了谈迁的志向?4、指名反馈。(编写明史)5、教师小结：你们看，通过抓句中的关键词语我们把一个长句变得简短，很快却弄懂了句子所要表达的主要意思：谈迁立志编写明史。6、教师：谈迁为什么要编写明史呢?再仔细地读一读这句话。7、指名反馈。(因为谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，所以立志要编写一部翔实可扪的明史)8、教师小结：同学们，可见只要认真读书，就能弄清楚句子中词语间的联系。9、引导学生反馈搜集到的资料：《明史》是一部怎样的书?(记载明朝历史的书)谁知道明朝的历史有多少年?有几代皇帝?(教师展示资料，介绍明史)10、教师：从这些资料中，我们感受到谈迁立下的这个志向怎么样?(大)11、教师小结：是啊，明史自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由检崇祯十七年(公元1644年)，共经历了二百多年的历史。谈迁的志向真大啊!我们理解句子内容，不仅要抓词，还得找词语背后的资料，借助资料帮助理解。12、教师导读这句话，引导学生读出对谈迁的敬佩。
三、理解“厄运”，明白数据作用1、教师出示朱熹读书方法，导读：读书要读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进。我们继续用这个方法读课文，然后说一说谈迁遭受的厄运是什么?“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。”2、指名反馈。(一天夜里，小偷溜进谈迁家头东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里《国榷》愿稿是值钱的财物，接把整个竹箱偷走了。)3、教师：面对谈迁如此悲惨的厄运，作者感慨万千，谁来读这句话。(教师出示下列词语)“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人。”4、教师导：谈迁丢的是一本书，而作者为什么说他丢的是20多年的心血呢?(指名反馈，教师出示句子)“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”5、教师：静下心来再读一读这一句子，想一想：从数据中你读懂了什么?(学生自由抒发自己的感受：时间长、很辛苦、一直在做、不停地奋斗)6、教师：能用一个词语来形容吗?(坚持不懈、持之以恒、契而不舍)8、教师小结：是啊，一部《国榷》花去了谈迁20多年的时间。时间漫长，谈迁的家境又很贫寒，他是怎么做的呢?9、指名反馈，教师出示句子。“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”10、抓住“一点”“一百”的数量对比以及“竟”，指导学生有感情地朗读这一句话。11、引导学生用词替换，体会谈迁的艰辛。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 大量 成千上万12、引导学生想象：谈迁遇到什么困难呢?(也许……)13、教师指导读出20多年的长：为此信念，谈迁足足做了20多年。(学生读：20多年)14、教师：从其他数字，你还体会到了什么?(学生自由地说，教师引导：6次说明谈迁很认真，50多岁体会到谈迁花了很多的时间和精力，500多万字体会到了编写明史的艰巨)15、引导学生把这些数字放入句子中，读中感悟，说体会。16、教师小结：同学们，这不《国榷》花了谈迁20多年的时间，然而在一夜间却化为乌有。谈迁此时会是怎样的心情呢?(出示谈迁跪地悲泣的图片)你们看到了什么?(学生自由地说一说)17、教师：是啊，谈迁——(教师出示下面的句子) “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪不停流淌。”18、引导学生想象：他此时想什么呢?(学生联系上下文，说一说)19、教师利用叙事的方式小结，导：锯史料记载，谈迁当时高呼——(教师出示句子：“吾手尚在，宁遂已乎!”)20、指导学生喊出谈迁顽强的意志。21、教师引读：厄运并没有打垮谈迁的信念。22、教师出示立志的名言，学生读一读。23、教师小结：谈迁就是这样的人……请同学们再读一读题目。(厄运打不垮的信念)后来他有是怎么奋斗的呢?……
四、 体验“奋斗”，再感人物品格;1、要求学生读课文倒数第二自然段，画出表示数量的词语。2、指名反馈。(4年、59岁、104卷、500万字)3、教师引导学生计算：说说四年中，谈迁做了什么?(学生自由说，教师引导学生利用数字间的关系进行计算，体会到谈迁把一天的时间作六、七天来用，一天要写 字)4、教师：这样地工作，我们称他为——(学生：废寝忘食、争分夺秒、昼夜不分、马不停蹄……)他要和——(学生：时间赛跑、自己的生命赛跑)。5、教师：后来的几年他又干了什么呢?请看录象。(播放谈迁风餐露宿、上门拜访等画面)6、指名反馈：你体会到了什么?(辛苦、被拒之门外，也不放弃……)7、教师小结，引导想象：谈迁历经了千辛万苦，也许 ;也许 ;也许 。(指名想象说)8、教师小结：……他放弃了吗?(没有)……他放弃了吗?(没有)……他放弃了吗?(没有)。这就是“信念”。信念……9、教师：齐读课文第三自然段的最后两句话。“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加详实、精神，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”10、教师启发学生分散思维：面对谈迁，你最想说什么?(学生自由地说一说，激发学生对谈迁的钦佩)五、拓展激励，体会做人真谛1、教师以故事的方式串联一下列名人克服厄运的故事。2、齐读课文最后一个自然段。“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。3、教师最后总结，激励学生，启迪学生做人。
附板书设计：厄运打不垮的信念谈迁20多年 4年6次 奋斗 59岁50多岁 几年500多万 104卷——500万字