《《云南的歌会》教学设计与反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《云南的歌会》教学设计与反思一等奖
《云南的歌会》教学设计及反思
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，整体把握文章的内容
揣摩品味文章的人物描写，环境描写，场面描写
2、能力目标：引导学生朗读，品味，赏析，感受文章浓厚的乡土气息
3、情感目标：探寻并领略民族风情，热爱民俗文化
教学重点：同教学目标1
教学难点：
教学目标和教学重难点的确定宜简不宜繁，既要符合学生的实际，又要适合文本的难易程度。
目标是要适用、具体、明确，要让学生明白本节课要做什么，要达到什么样的标准。
花架子的目标是不足取的。这里的“知识目标”“能力目标”“情感目标”的提法实际上是对目标教学的细化。
从《云南的歌会》文章看，本节课的目标点确定是恰当的。
把“有感情地朗读课文，整体把握文章的内容；揣摩品味文章的人物描写，环境描写，场面描写 ”，强调的是课堂学习过程，作为教学的重点。
“引导学生朗读品味赏析，揣摩品味文章的描写”是一种能力培养，强调的是学习方法。作为教学难点也是恰当的。
明白了教学重点和难点，教学过程的展开就顺理成章了。
对于初中学生而言，字词的积累和掌握是首要的，所以要高度重视。字词的检查不单单是一个教学环节，而是构成语文课堂教学不可或缺的一部分。
建议和思考：
能否词回句中，句回段中。把字词的预习、检查落实在学生阅读文本的过程中，而不是作为一个教学环节统一进行，是值得思考的。
二、导入新课：
（课前：播放云南民歌《远方的朋友请你留下来》）
同学们，刚才我们听的是一首云南民歌。这些歌飞扬在宁静的丽江，飞扬在神秘的大理，飞扬在美丽的香格里拉，这些歌，穿越层层碧梢，淌过汩汩清泉，抚过重重山野。今天，我们就要奔赴云南，去参加那别开生面的民族歌会，领略民族风貌，感受民族风情。
本课的导入方法很多，最好的方法是直接的导入。
本课采取歌曲播放导入的方式进行，播放云南民歌《远方的朋友请你留下来》，与题目《云南的歌会》相对应的。也很好的引导学生进入文章的意境之中。
老师的导入词进口文章，简洁、轻灵、优美。
三、整体感知
1、《云南的歌会》描写了三个歌会场面，三个场面的唱歌方式、唱歌地点均不相同，试给这三个场面拟小标题,尽量使用整齐的句式。
2、讨论并小结文中的三个场面：年青男女山野对歌、赶马女孩山路漫歌、男女老幼山寨传歌。
同学们分析归纳的能力都不错，慢字表现了“赶马女孩”在美好环境里自由自在无拘无束的歌唱。
“阅读文章，整体感知”是文学作品阅读教学套路（如果可以这样表述的话）的第一步。它有助于学生在整体上抓住主干，避开了一阅读就“掉”进文本之中，而“拔”不出来的尴尬局面。阅读较长的文章，是容易出现这种错误的。
教师直接给学生点明三个场面，降低了学生阅读的难度。而拟小标题的方式中，老师的“请前后四位同学为单位组成小组展开讨论。小组代表发言。讨论始终围绕：何人何地以何种方式唱歌？”中“何人何地以何种方式唱歌？”则教给了学生总结概括的方法。
用自己的话总结段意，是对学生概括能力的考察，是平素教学中最常用的方法。而四字短语的概括，则是对学生概括能力更深一层次的考察。正如诗词的写作（或者“对对子”），是一种“带着脚镣和手铐的舞蹈”。学生只有在语言的品味和不断的研讨中取舍，才可能得到准确的闪着学生的思维灵光的答案。而只有这样的答案的出现，才显示着学生的思维的真正达活跃和迸发，教学的最佳境界、最高层次也正在这里。
它需要学生的静思，需要一种深度的思维，是学生高速旋转的异常活跃的大脑和静止不动的身体和课堂环境的有机的结合。
这种寂静是高效的。
1、情景设置：
同学们，假如洛阳电视台要拍一部记录片，展示云南民族风情。如果聘你为小记者，需要带领你的剧组到云南采风，你会选择哪一幅画面来展示云南的民歌风情呢？
2、学生讨论（老师巡回参与，讨论始终围绕：哪一幅最适合？这幅画面好在哪里，美在哪里呢？）
3、师生通过朗读，对话方式赏析
A 哪些摄制组选的第一幅画面？为什么？
生：因为第一幅画面场面大，歌会参与的人多
生：对歌的人互不见面，很神秘。
生：很佩服里面的一个年轻妇女，她歌技超群。一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言。
对，同学们读书都非常仔细，作者浓墨重彩地描绘了一个人物。她长相如何呢？哪位同学来给大家读一读描写年轻妇女外貌的文字。
（生朗读）
作者对年轻妇女的外貌描写都有哪些方面呢？
生：面容、牙齿、衣饰
人物外貌描写有四种方法，白描、工笔式、漫画式、间接式，那么对年轻妇女的描写属于哪种呢？
这边这位同学认为这种描写方法属于白描，大家再仔细想一想，白描是对人物轮廓的大体描绘，重在写人的精神风貌，对年轻女子的描写非常细腻逼真，写了她的面容、衣饰甚至牙齿，可以说惟妙惟肖，属于工笔式描写。【点评：这里，老师注重了写作方法指导。在语文教学中，对于一些学生只需要了解的简单的知识点，或者学生理解出现困难的文学知识、写作手法等，老师在教学中可以适时补充和插入，这种补充和插入是教师一种巧妙组织教学的有效方式。它不但没有降低学生学习的难度，同时也在很大程度上推进课堂的进度，节省了时间。一些老师害怕被扣上“满堂灌”的帽子，是大可不必的。余映潮老师的课堂教学中经常利用多媒体课件有效插入有关教学资料的教学方式。】
请同学们齐读这段外貌描写。
（生齐读）
除了外貌描写以外，作者还描写了年轻女子的动作，请同学们找出这些动词来。
生：有理、拍拍、笑笑
年轻妇女胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，她是多么自豪。她真的放开嗓子向大家宣布了吗？（没有）她虽然歌技超群，洋洋得意，但她委婉、内敛，她具有东方女性的含蓄美。同学们这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，她们不仅人长的美，歌唱的好，更有美好的内在品质。
“山野对歌”的教学重在师生对话。
通过朗读和师生对话方式，较好的引导学生把握文章内容和写作方法。点明写作重点在于个体的女子，通过语言和动作的描写引导学生进一步了解人物内心“东方女性的含蓄美”。
思考和建议：
可否采用圈点批注法，有助于学生准确深入的把握文章内容。
B 哪些摄制组选的第二幅画面？为什么？
生：因为大自然很美有果树林、柞木林、竹子林和几个有大半年开满杂花的小山坡，有粉蓝色报春花，还有蓝天。
对，这位同学很喜欢云南大自然的美景。有树林、小山坡、报春花，还有蓝天，恨不得自己也生长在云南该有多好。这些景物属于静态描写，有没有动态描写呢？
生：小鸟的歌唱属于动态描写。请同学们齐读描写戴胜鸟和云雀歌唱的句子。
（生齐读）
这种写景方法就叫做静动结合，有动有静，那么写粉兰色报春花、写小鸟唱歌的声音属于那种写作方法呢？对，有声有色。
生：衬托，正是在这种美好环境里，赶马女孩才会出口自然，不论唱什么都有一种淳朴自然美。
是的，同学们，在昆明乡下，一年四季早晚，都可以听到各种美妙有情的歌声，人与鸟，人与自然，天人和一的民俗氛围。
“山路漫歌”的教学重在学生的朗读和体悟。
“人与鸟，人与自然，天人和一的民俗氛围”就表现在“各种美妙有情的歌声”之中，所以老师要善于引导学生反复的朗读和吟咏课文中优美的静态描写和生动形象的动态描写，使得学生沉浸其中，涵咏语言，体悟情感。
思考和建议：
这个教学环节教师如果仅仅就写作手法的讲解而讲解，却不重视学生的情感体悟，教学就显得有些单薄了。
C 哪些摄制组选的第三幅画面？为什么？
同学们都有一双善于寻美的眼睛，要把其中最当行出色的一个老吹鼓手单独摄制成一个镜头。因为他年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。
同学们都看过宋丹丹演的老太太吧，没牙齿的老太太怎么说话的？
没有牙齿说话尚且困难，更何况还要唱歌！除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个“歌库”。为什么说他是歌库，而不是歌本，歌书呢？
生：唱的歌很多。
是什么力量支撑年纪已过七十牙齿早脱光了的老吹鼓手，执着地唱下去，他为什么而唱？
生：由老一代把记忆中充满智慧和热情的好听歌声，全部传给下一辈。
是啊，真是代代相传情智永存。
4、教师引导学生小结：
老师的这个问题实在是难为大家了，每一幅画面我们都难以割舍。如果没有山野对歌，我们就感受不到云南女子的内敛与含蓄；如果没有山路漫歌，我们就感受不到云南人和自然的和谐融合；如果没有山寨传歌，我们又怎么感受得到云南老人对下一代的浓浓的情谊呢，这真是人美、景美、情更美。【点评：“人美、景美、情更美”语言简练，概括性极强】
就是这些画面构成了一组绚烂多姿的云南民歌风情画。这些画面，让我们似乎看到了一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。
“山寨传歌”重在议论。
老师引导的很到位，“同学们都有一双善于寻美的眼睛，要把其中最当行出色的一个老吹鼓手单独摄制成一个镜头。因为他年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。同学们都看过宋丹丹演的老太太吧，没牙齿的老太太怎么说话的？没有牙齿说话尚且困难，更何况还要唱歌！除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个“歌库”。为什么说他是歌库，而不是歌本，歌书呢？ ”
“是什么力量支撑年纪已过七十牙齿早脱光了的老吹鼓手，执着地唱下去，他为什么而唱？”
学生通过阅读文本，是不难找出答案的。
云南的歌手们真正让我们大开眼界。同学们，你们和云南的赶马女孩年纪相仿，但你们能像他们那样出口自然，什么都歌唱吗？你们的妈妈可以像云南女子那样一连唱败三个对手吗？你们的外公外婆、爷爷奶奶会不会像文中的老人那样，即使牙齿都掉完了也兴奋活跃地到处传歌呢？
这真是：（生齐答）
“你们”、“你们的妈妈”、“ 你们的外公外婆、爷爷奶奶”，紧扣题目，连续追问，得出结论：“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗。”
层层推进，点出主旨——风俗。
五、拓展迁移：
云南的山水孕育了云南的歌，56个民族各地都有各地的民俗民风，你所知道的各地包括咱们洛阳在内的民俗有哪些呢？
生：过年放鞭炮、牡丹花会、端午节包粽子、泼水节、元宵节闹花灯等。
六、作业
写一段文字来展示你所了解的民风民俗，最好用上咱们今天所学的写作方法。
结束语：同学们，各地民俗都是中华文明的传承，都是中华文化的瑰宝。愿你用美好的心灵去倾听去感受身边的民俗风情之美！
由远而近，有书本而生活，由云南而洛阳，但是话题是一致的，那就是风俗、民俗、风情，更是文化瑰宝的聆听和传承。
所以，拓展和作业是对单元教学的总结和升华。当然，作为一篇个体的文章主题的把握，这样的拓展和作业更是必要的。
七、板书：
云 南 的 歌 会
沈 从 文
山野对歌 人（工笔）
总体点评和思考：
优美的语言与思想的内核
文学作品的教与学，一定要抓住文本语言，引导学生以文本语言的学习、品味、赏析、运用为最重要最基础的学习方式，通过学生的朗读、品味等，透过优美的文学语言，深入把握文章的思想内核。
任何写作技巧的学习是为文章的内容服务的。
使学生不单单是学习一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升华、灵魂的触动和生命的感悟。所以，沉浸其中、涵咏语言，语文老师责无旁贷。
2、《云南的歌会》教学设计与反思
《云南的歌会》教学设计及反思
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，整体把握文章的内容
揣摩品味文章的人物描写，环境描写，场面描写
2、能力目标：引导学生朗读，品味，赏析，感受文章浓厚的乡土气息
3、情感目标：探寻并领略民族风情，热爱民俗文化
教学重点：同教学目标1
教学难点：
教学目标和教学重难点的确定宜简不宜繁，既要符合学生的实际，又要适合文本的难易程度。
目标是要适用、具体、明确，要让学生明白本节课要做什么，要达到什么样的标准。
花架子的目标是不足取的。这里的“知识目标”“能力目标”“情感目标”的提法实际上是对目标教学的细化。
从《云南的歌会》文章看，本节课的目标点确定是恰当的。
把“有感情地朗读课文，整体把握文章的内容；揣摩品味文章的人物描写，环境描写，场面描写 ”，强调的是课堂学习过程，作为教学的重点。
“引导学生朗读品味赏析，揣摩品味文章的描写”是一种能力培养，强调的是学习方法。作为教学难点也是恰当的。
明白了教学重点和难点，教学过程的展开就顺理成章了。
对于初中学生而言，字词的积累和掌握是首要的，所以要高度重视。字词的检查不单单是一个教学环节，而是构成语文课堂教学不可或缺的一部分。
建议和思考：
能否词回句中，句回段中。把字词的预习、检查落实在学生阅读文本的过程中，而不是作为一个教学环节统一进行，是值得思考的。
二、导入新课：
（课前：播放云南民歌《远方的朋友请你留下来》）
同学们，刚才我们听的是一首云南民歌。这些歌飞扬在宁静的丽江，飞扬在神秘的大理，飞扬在美丽的香格里拉，这些歌，穿越层层碧梢，淌过汩汩清泉，抚过重重山野。今天，我们就要奔赴云南，去参加那别开生面的民族歌会，领略民族风貌，感受民族风情。
本课的导入方法很多，最好的方法是直接的导入。
本课采取歌曲播放导入的方式进行，播放云南民歌《远方的朋友请你留下来》，与题目《云南的歌会》相对应的。也很好的引导学生进入文章的意境之中。
老师的导入词进口文章，简洁、轻灵、优美。
三、整体感知
1、《云南的歌会》描写了三个歌会场面，三个场面的唱歌方式、唱歌地点均不相同，试给这三个场面拟小标题,尽量使用整齐的句式。
2、讨论并小结文中的三个场面：年青男女山野对歌、赶马女孩山路漫歌、男女老幼山寨传歌。
同学们分析归纳的能力都不错，慢字表现了“赶马女孩”在美好环境里自由自在无拘无束的歌唱。
“阅读文章，整体感知”是文学作品阅读教学套路（如果可以这样表述的话）的第一步。它有助于学生在整体上抓住主干，避开了一阅读就“掉”进文本之中，而“拔”不出来的尴尬局面。阅读较长的文章，是容易出现这种错误的。
教师直接给学生点明三个场面，降低了学生阅读的难度。而拟小标题的方式中，老师的“请前后四位同学为单位组成小组展开讨论。小组代表发言。讨论始终围绕：何人何地以何种方式唱歌？”中“何人何地以何种方式唱歌？”则教给了学生总结概括的方法。
用自己的话总结段意，是对学生概括能力的考察，是平素教学中最常用的方法。而四字短语的概括，则是对学生概括能力更深一层次的考察。正如诗词的写作（或者“对对子”），是一种“带着脚镣和手铐的舞蹈”。学生只有在语言的品味和不断的研讨中取舍，才可能得到准确的闪着学生的思维灵光的答案。而只有这样的答案的出现，才显示着学生的思维的真正达活跃和迸发，教学的最佳境界、最高层次也正在这里。
它需要学生的静思，需要一种深度的思维，是学生高速旋转的异常活跃的大脑和静止不动的身体和课堂环境的有机的结合。
这种寂静是高效的。
1、情景设置：
同学们，假如洛阳电视台要拍一部记录片，展示云南民族风情。如果聘你为小记者，需要带领你的剧组到云南采风，你会选择哪一幅画面来展示云南的民歌风情呢？
2、学生讨论（老师巡回参与，讨论始终围绕：哪一幅最适合？这幅画面好在哪里，美在哪里呢？）
3、师生通过朗读，对话方式赏析
A 哪些摄制组选的第一幅画面？为什么？
生：因为第一幅画面场面大，歌会参与的人多
生：对歌的人互不见面，很神秘。
生：很佩服里面的一个年轻妇女，她歌技超群。一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言。
对，同学们读书都非常仔细，作者浓墨重彩地描绘了一个人物。她长相如何呢？哪位同学来给大家读一读描写年轻妇女外貌的文字。
（生朗读）
作者对年轻妇女的外貌描写都有哪些方面呢？
生：面容、牙齿、衣饰
人物外貌描写有四种方法，白描、工笔式、漫画式、间接式，那么对年轻妇女的描写属于哪种呢？
这边这位同学认为这种描写方法属于白描，大家再仔细想一想，白描是对人物轮廓的大体描绘，重在写人的精神风貌，对年轻女子的描写非常细腻逼真，写了她的面容、衣饰甚至牙齿，可以说惟妙惟肖，属于工笔式描写。【点评：这里，老师注重了写作方法指导。在语文教学中，对于一些学生只需要了解的简单的知识点，或者学生理解出现困难的文学知识、写作手法等，老师在教学中可以适时补充和插入，这种补充和插入是教师一种巧妙组织教学的有效方式。它不但没有降低学生学习的难度，同时也在很大程度上推进课堂的进度，节省了时间。一些老师害怕被扣上“满堂灌”的帽子，是大可不必的。余映潮老师的课堂教学中经常利用多媒体课件有效插入有关教学资料的教学方式。】
请同学们齐读这段外貌描写。
（生齐读）
除了外貌描写以外，作者还描写了年轻女子的动作，请同学们找出这些动词来。
生：有理、拍拍、笑笑
年轻妇女胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，她是多么自豪。她真的放开嗓子向大家宣布了吗？（没有）她虽然歌技超群，洋洋得意，但她委婉、内敛，她具有东方女性的含蓄美。同学们这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，她们不仅人长的美，歌唱的好，更有美好的内在品质。
“山野对歌”的教学重在师生对话。
通过朗读和师生对话方式，较好的引导学生把握文章内容和写作方法。点明写作重点在于个体的女子，通过语言和动作的描写引导学生进一步了解人物内心“东方女性的含蓄美”。
思考和建议：
可否采用圈点批注法，有助于学生准确深入的把握文章内容。
B 哪些摄制组选的第二幅画面？为什么？
生：因为大自然很美有果树林、柞木林、竹子林和几个有大半年开满杂花的小山坡，有粉蓝色报春花，还有蓝天。
对，这位同学很喜欢云南大自然的美景。有树林、小山坡、报春花，还有蓝天，恨不得自己也生长在云南该有多好。这些景物属于静态描写，有没有动态描写呢？
生：小鸟的歌唱属于动态描写。请同学们齐读描写戴胜鸟和云雀歌唱的句子。
（生齐读）
这种写景方法就叫做静动结合，有动有静，那么写粉兰色报春花、写小鸟唱歌的声音属于那种写作方法呢？对，有声有色。
生：衬托，正是在这种美好环境里，赶马女孩才会出口自然，不论唱什么都有一种淳朴自然美。
是的，同学们，在昆明乡下，一年四季早晚，都可以听到各种美妙有情的歌声，人与鸟，人与自然，天人和一的民俗氛围。
“山路漫歌”的教学重在学生的朗读和体悟。
“人与鸟，人与自然，天人和一的民俗氛围”就表现在“各种美妙有情的歌声”之中，所以老师要善于引导学生反复的朗读和吟咏课文中优美的静态描写和生动形象的动态描写，使得学生沉浸其中，涵咏语言，体悟情感。
思考和建议：
这个教学环节教师如果仅仅就写作手法的讲解而讲解，却不重视学生的情感体悟，教学就显得有些单薄了。
C 哪些摄制组选的第三幅画面？为什么？
同学们都有一双善于寻美的眼睛，要把其中最当行出色的一个老吹鼓手单独摄制成一个镜头。因为他年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。
同学们都看过宋丹丹演的老太太吧，没牙齿的老太太怎么说话的？
没有牙齿说话尚且困难，更何况还要唱歌！除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个“歌库”。为什么说他是歌库，而不是歌本，歌书呢？
生：唱的歌很多。
是什么力量支撑年纪已过七十牙齿早脱光了的老吹鼓手，执着地唱下去，他为什么而唱？
生：由老一代把记忆中充满智慧和热情的好听歌声，全部传给下一辈。
是啊，真是代代相传情智永存。
4、教师引导学生小结：
老师的这个问题实在是难为大家了，每一幅画面我们都难以割舍。如果没有山野对歌，我们就感受不到云南女子的内敛与含蓄；如果没有山路漫歌，我们就感受不到云南人和自然的和谐融合；如果没有山寨传歌，我们又怎么感受得到云南老人对下一代的浓浓的情谊呢，这真是人美、景美、情更美。【点评：“人美、景美、情更美”语言简练，概括性极强】
就是这些画面构成了一组绚烂多姿的云南民歌风情画。这些画面，让我们似乎看到了一群淳朴本色的人，在这淳朴本色的天地里，唱着淳朴本色的歌。
“山寨传歌”重在议论。
老师引导的很到位，“同学们都有一双善于寻美的眼睛，要把其中最当行出色的一个老吹鼓手单独摄制成一个镜头。因为他年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去，令大家非常佩服。同学们都看过宋丹丹演的老太太吧，没牙齿的老太太怎么说话的？没有牙齿说话尚且困难，更何况还要唱歌！除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个“歌库”。为什么说他是歌库，而不是歌本，歌书呢？ ”
“是什么力量支撑年纪已过七十牙齿早脱光了的老吹鼓手，执着地唱下去，他为什么而唱？”
学生通过阅读文本，是不难找出答案的。
云南的歌手们真正让我们大开眼界。同学们，你们和云南的赶马女孩年纪相仿，但你们能像他们那样出口自然，什么都歌唱吗？你们的妈妈可以像云南女子那样一连唱败三个对手吗？你们的外公外婆、爷爷奶奶会不会像文中的老人那样，即使牙齿都掉完了也兴奋活跃地到处传歌呢？
这真是：（生齐答）
“你们”、“你们的妈妈”、“ 你们的外公外婆、爷爷奶奶”，紧扣题目，连续追问，得出结论：“一方水土养一方人，一方人自有一方歌，一方歌显一方风俗。”
层层推进，点出主旨——风俗。
五、拓展迁移：
云南的山水孕育了云南的歌，56个民族各地都有各地的民俗民风，你所知道的各地包括咱们洛阳在内的民俗有哪些呢？
生：过年放鞭炮、牡丹花会、端午节包粽子、泼水节、元宵节闹花灯等。
六、作业
写一段文字来展示你所了解的民风民俗，最好用上咱们今天所学的写作方法。
结束语：同学们，各地民俗都是中华文明的传承，都是中华文化的瑰宝。愿你用美好的心灵去倾听去感受身边的民俗风情之美！
由远而近，有书本而生活，由云南而洛阳，但是话题是一致的，那就是风俗、民俗、风情，更是文化瑰宝的聆听和传承。
所以，拓展和作业是对单元教学的总结和升华。当然，作为一篇个体的文章主题的把握，这样的拓展和作业更是必要的。
七、板书：
云 南 的 歌 会
沈 从 文
山野对歌 人（工笔）
总体点评和思考：
优美的语言与思想的内核
文学作品的教与学，一定要抓住文本语言，引导学生以文本语言的学习、品味、赏析、运用为最重要最基础的学习方式，通过学生的朗读、品味等，透过优美的文学语言，深入把握文章的思想内核。
任何写作技巧的学习是为文章的内容服务的。
使学生不单单是学习一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升华、灵魂的触动和生命的感悟。所以，沉浸其中、涵咏语言，语文老师责无旁贷。
3、云南的歌会教学设计及反思
《云南的歌会》通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌或金满斗会”三种不同场面的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了云南的歌会教学设计及反思，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。云南的歌会教学设计及反思，一起来学习下吧!
云南的歌会教学设计及反思由小编整理，仅供参考：
教学目标：
1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。
2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。
教学重点：
1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。
2、能分析揣摩文章精妙的语言。
教学难点：
能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
教学步骤：
一、新课导入
“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢?”
“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么?让我们一起到课文中寻找答案。”
二、重难点字词辨析
1、明确重难点字词的音与形
2、齐读字词
三、初读感知
1、教师范读课文
(学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点)
2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢?”
3、学生交流讨论
4、教师总结
场 合 形 式
山 野 对 歌
山 路 漫 歌
村 寨 传 歌
“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”(板书：生活)
“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗?沈先生还发现了什么?”
四、再读研析
1、研读提示
“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”
——沈从文《记忆中的云南跑马节》
“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗?”
2、研析“活人”二字(重点研析对歌的年轻女人)
(1)教师提问：“这是怎样的女子?你从何得知?”
(2)学生交流讨论
(3)教师点拨分析
A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。
B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。
C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。
“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”
(4)教师总结
——活泼开朗(打吆喝、荡秋千)、聪明有智慧(对手强、一连唱败三个对手)、漂亮健康(脸色、衣着、装饰等)、大胆(荡秋千的表现)、淳朴本色(年轻女子唱赢后的动作)
“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”
“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗?”
3、研析“写景”一段
(1)学生朗读
(2)教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢?”
(3)学生交流讨论
(4)教师总结点拨
“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”
“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”
“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”(板书：生命)
五、品读感悟
1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗?”
2、学生讨论交流
3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义
(1)提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词?它通常表达一种怎样的心理状态?”
——恍然大悟、惊喜发现
(2)提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢?”
——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。
——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱光而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。
4、教师总结
“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”(板书：云南的歌会、发现、原生态)
六、收束点拨
“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”
“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢?《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢?云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢?”
“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”
板书：
【教学反思】
有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。
然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。
一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。
根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。
二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。
这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。
总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善。
以上就是小编分享的云南的歌会教学设计及反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
4、《云南的歌会》教学设计
教学目标
1．情感与态度：感受作家笔下美好的生活。
2．知识与能力：引导学生品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。
3．过程与方法：整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
教学重点
整体把握文章内容，感受美好的生活和少数民族同胞的特有风情。
教学难点
引导学生品析文中的描写。
教学方法
朗读、讨论、赏析。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
整体把握文章内容，感受美好的人生。
教学设计
导入：云南的民俗介绍
云南是个多民族地区，在人民的生活中歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌唱倾诉爱情，激起劳动的热情，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝福，抒发丰收的喜悦和节日的欢乐……尤其是那些没有文字的民族，歌唱成了传授知识的工具。据说，解放前云南一些少数民族打官司也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了；一个高明的歌手常常会在本民族中得到人们特别的尊重。
今天我们就随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。
默读课文，疏通字词
主要是落实课后“读一读，写一写”中的字词。
问题导读，整体感知
1．通过课前预习阅读本文，想一想：跟你听过、看过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有什么特点？
（提示：可从歌唱的人、地点、内容、环境气氛等方面进行比较）
演唱会所受的拘束较多。而少数民族同胞们在蓝天白云、在树林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌唱者淳朴自然，歌会气势壮观。
2．你认为作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
（提示：教师可引导学生结合课文中的具体文字来共同探讨云南歌会的迷人之处。）
作者极爱这种淳朴自然的民间文化。因此文章的字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味赞美。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
理清框架，把握三个场面的内容及特点
1．作者写了云南歌会的三个场面，请你概括一下它们的内容及特点。
第一部分：山野对歌。生面别开、才情智力的大比拼——以人衬景。
第二部分：山路漫歌。即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣——以环境衬人。
第三部分：金满斗会。民歌的展览大课堂，场面宏伟，气势壮观——点面结合。
2．对于三个唱歌的场面，作者描写的侧重点有什么不同？（引导学生先自读，然后与小组伙伴交流意见，最后派代表在班上发言）
山野对歌部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。（写人的哪个部位？哪个方面？写出了什么特点？由人能体会出什么样的对歌情景？）
山路漫歌部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。（为什么花很多的笔墨写环境、鸟儿？哪句话是这段话的中心句？）
全满斗会部分既有全局描绘，也有细部刻画，宛如电影画面中的全景和特写。（写热闹的场面作者怎么写？）
自由质疑
学生可能会对村寨传歌的目的不太理解，对一些句子的含义存在疑问，可自由质疑，培养学生的主动学习能力。
预习：
完成课后练习二
第二课时
教学内容
赏析文章优美抒情的语言。
教学设计
导入
沈从文是有名的文学大师，他作品的语言向来为人们所称道，这节课我们就来赏析一下他那优美抒情的语言。
自读课文，画出文中你最喜欢的文句，并说明理由
以下内容若学生没有提及，可引导学生注意（文中的人物及环境描写）
1．学生齐读课文：“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手……蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”思考、讨论：你觉得作者笔下的云南妇女具有什么样的性格特征？作者是用什么描写方法来写出人物的这些特征的？
提示：作者写云南妇女以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字（第三段）如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。
2．阅读课后练习二中另一段人物描写，思考：这段文字中的人物具有什么样的特征？作者采用什么样的描写方法来写？
提示：这一段作者着重描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的感情倾向。为了写出人物的内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。
3．学生探讨：你喜欢哪一种描写人物的方法？为什么？
4．练习：使用自己喜欢的人物描写方法为班上的一位同学或老师做画像。（应视时间多少而选择是否进行）
（教师可选择一两位同学的作品在班上朗读，与学生共同品评）
5．齐读文章第四段，请学生稍做准备，然后将自己当作“赶马女孩子”，说一说路上的旖旎风光。思考：作者着力描写美丽的山野风光，其目的是什么呢？
提示：此处的环境描写，作者移步换景，从视觉与听觉的角度，运用比喻拟人的修辞，写山坡树林、写花、写鸟、写人，描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图来。这图给“赶马女孩的歌唱”创造了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼！而生活在其间的女孩日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。另外，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。
思考
我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化？要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美？
作业
阅读自读课文中的相关文章，写写自己的感受。或者查阅资料、调查实践，写一篇介绍当地民俗节日的文章。
5、《云南的歌会》教学设计
云南的歌会
教学目标
1．学习人物描写、环境描写和场面描写。
2．朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。
3．探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。
教学重点
1．在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
2．学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。
课前准备
1．学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料（如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料。
2．教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习的人物描写。
教学设计
播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入
1．趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？
（如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）
2．学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。
3．教师导入：
我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。
研习新课
1．学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过对云南的歌会有了哪些了解。
以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息， 大多数学生也不会例外。 教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，并总结归纳：□教学设计
山野对歌——才智大比拼；
山路漫歌——即兴自由歌唱；
金满斗会——民歌传承。
2．学生根据以上感知整理全文结构：
总起全文（1）
山野对歌（2～3）
分写三种场合的歌会（2～5） 山路漫歌（4）
金满斗会（5）
3．学习“山野对歌”。
a．指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。
学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。教师在组织学生研讨时应引导大家注意“山野对歌”的民族特色，比如，南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。
b．比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。（至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励）
（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。
c．集体朗读2~3段。
第二课时
教学内容
学习的环境描写、场面描写，并在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
教学设计
研读品味4~5段
1．学习“山路漫歌”。
a．默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。
学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写，如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空”等等。此时，教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：
报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。
“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
……
教师在让学生说得尽兴时提醒学生注意：本段要表现的歌会形式是什么？写人们唱歌的有几句话？写环境的又有几句话？目的是引入下一环节的讨论。
b．讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
引导学生通过讨论明白：这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。
c．齐读第4段。
2．学习“金满斗会”。
a．老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？
“金满斗会”与前两种歌会形式相比，主要有以下两方面的特点：
场面盛况空前 人多：住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人。
时间长：唱和相续，一连三天才散场。
盛妆：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。
传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。
b．齐读第5段。
拓展探究
对云南歌会的介绍，让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩，同时让我们知道生活中有歌就有欢乐，有歌就有美。而人们用歌来表达生活的方式是多种多样的，请欣赏和比较以下三种歌会，你能发现它们各自的特色吗？
播放电影《刘三姐》片段、流行歌曲演唱会片段和三高紫禁城演唱会片段。
师生交流讨论，不要求统一看法，也不要求谈得很专业，目的只是让学生对民族音乐、通俗音乐和高雅音乐有一个初步的印象，并借音乐促进学生的语言表达能力和思维能力。
6、《云南的歌会》教学设计
【前言】
语文的元素何其多兮，语文的内涵何其博兮。
一堂语文课，在执教者眼里，总希望它能最大限度地承载语文学科的元素和内涵，而一篇精美的，久经历史洗礼的语文课文，无疑又为这一课堂理想提供了多种的可能和方向。
《云南的歌会》就是这样一篇内涵丰厚的美文。
手捧这样的一篇美文，该从哪个角度去解读品味呢？我选择了“风俗文化”，用“风俗文化”作为课堂的切入口，用“风俗文化”统领、涵盖、贯穿全课，用“风俗文化”激发课堂的语文情趣，就将这作为本堂课最核心的一项设计。
【教学目标】
１、发掘文本，让学生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，从而激发学生热爱民族文化的热情。
２、学习本文进行场景描写时，点面结合、烘托渲染的写作手法。
３、充分调动学生自主感受、自主探究的学习热情，使学生在浓郁的歌舞民族文化的氛围中，体验语文的情趣，增长语文的素养。
【教学重、难点】
１、重点引导学生从文章对“云南的歌会”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，从而树立热爱民族文化的自觉意识。
２、难点在于让学生认识文章点面结合、烘托渲染的写法。
【教学构想】
１、从以上设置的目标可看出，本堂课学生感受的东西可能比认知的东西要多。那么本堂课究竟想要收获些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和语文课堂的人文情趣，让学生的语文素养在文化情趣的浸润中得以潜移默化。而这正是本堂课所要努力追求的。
２、用语文活动贯穿语文的课堂，让学生在环环相扣的语文活动中，感受文本，品味语文，以体现“动感课堂”的理念。
【教学过程】
一、第一板块 引入“文化”
１、师生话谈“民族标志”。
２、师生欣赏视频，由“民族标志”猜测“民族名称”。
３、师生走进云南，引出课题。
二、第二板块 品味“文化”
１、读一读，整体感受云南的天地给你的第一印象。请以一个游客的身份表达你的第一感受。
２、想一想，云南的大地上，处处都有歌声，作者对歌声的描绘也是贯穿文章始终，可是我们并不觉得重复，厌烦，相反，我们却觉得一路下来新鲜不断，稀奇不断，这原因何在呢？
３、品一品，云南的妹子怎么样？
赏一赏，云南的风光属第几？
悟一悟，云南的妹子、云南的风光与云南的歌会有什么联系？
三、第三板块 演绎“文化”
１、能有这一趟美丽的文化之旅、风情游，得感谢文化大师沈从文，简介沈从文。
２、请同学们也来做一回文化使者，根据课文内容，以一位导游的身份介绍一下你的旅游产品：“云南风情Ｘ日游”；模拟一位当地“赶马小子”或“赶马小女孩”，展示一下美妙异常的“云南风情”。
四、第四板块 比较探究“文化”
１、对比课文第⑤段内容与港台演唱会的视频。
２、出示探究话题：
⑴ 对比云南的歌会与港台的演唱会，二者有什么异同点？
⑵ 面对某个明星火热的演唱会和古老的云南歌会，你能为云南的歌会说几句公道话吗？
五、第五板块 课外搜寻“文化”
课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的文化现象，关注它们，热爱它们，发掘它们，正是点点滴滴的它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。
【板书设计】
云南的歌会
沈从文
美丽的云南
山野对歌──人物美 （点）
山路漫歌──风光美 （渲染）
村寨会歌──场面美 （面）
7、《云南的歌会》教学设计
【教学内容】
九年制义务教育课程标准实验教科书，八年级下册第16课《云南歌会》。
【选题分析】
1、在教学中，我深刻的感受到，我们正在使用的这套实验教材的体例和呈现方式的灵活多样性，根据此，我注意运用多媒体为学生设计一些体验性活动和研究性专题，这样既突出了重点也加强了整合，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。再者沟通课堂内外，利用多种教育资源，扩宽学生学习空间，增加学生学习语文的实践机会。近距离的熏陶感染学生，潜移默化的培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。
2、提到云南，学生们很容易联想到地理课所学的有关知识，而且随着人民生活的逐步提高，云南作为我国著名的旅游地，各方面的媒体介绍较多，更有甚者，一些学生到过那游玩，即使没去过学生，对此地也是为之向往，这些都构成了学习此文的良好条件，所以如果以《云南歌会》为教学载体，可以让学生较好实现我上面谈到的教学方法和教学构想。
【教学目标】
1、探寻并领略民族风情，热爱民俗文化。
2、朗读、揣摩、品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。
3、把握文章内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
【教学重点】
1、在朗读、品味语言的过程中欣赏民族风情及民歌文化。
2、学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写、场面描写。
【教学设想】
1、以自主性学习为主：
(认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。)
2、根据以上所选学习方式，老师在教学中注意引导学生去认识和发现问题，培养学生收集和处理信息的能力，并且在学习过程中让学生学会反思和自我小结，承认学生差异，让不同的学生在学习过程中得到不同发展。
3、借用网络，激发其学习兴趣。
4、教学环节分为四个：
引出话题──认知探讨──构建新知──形成评价。
【教学媒体的选用】
教学内容媒体类型内容要点媒体作用目标1、2CAI课件演示1课题点题CAI课件演示2作者生平直观明确CAI课件演示3配乐朗诵课文目标1、3CAI课件演示4云南民歌MTV片段激趣，过渡CAI课件演示5三个片段突出重点CAI课件演示6配乐朗诵课文CAI课件演示7各民族民歌MTV片段提供信息CAI课件演示8有关民歌的知识
【教学过程】
一、导入课题
CAI课件演示1：课题画面
《云南歌会》
沈从文
我们的生活与歌声可以说是永不分离，听歌、唱歌成了我们生活的一大乐趣，同学们你们一定会唱很多歌曲?就在你脱口而唱S.H.E、周杰伦、后街男孩的时候，你可想到唱唱我国的民歌?今天了，我们就跟随沈从文先生去听听、看看我国云南的歌会。
二、了解作者
CAI课件演示2：作者生平。
沈从文：
沈从文(1902～1988)，京派小说代表人物，原名沈岳焕，荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土家族的血统。14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。
沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。早期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪，但城乡两条线索尚不清晰，两性关系的描写较浅，文学的纯净度也差些。30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《《龙朱》、《旅店及其他》、《石子船》、《虎雏》、《阿黑小史》、《月下小景》、《八骏图》、《如蕤集》、《从文小说习作选》、《新与旧》、《主妇集》《春灯集》《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》、散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘行散记》、《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。
从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。
三、听、读课文，品味文章的美，感受文章浓郁的乡土气息
1、多媒体配乐朗诵，学生边听边在文中找出自认为优美的语句。
2、多媒体配乐朗诵课文，学生找出自认为优美的语句，品味、赏析，并感受浓郁的乡土气息：
⑴ CAI课件画面3：
显示课文全文。
⑵ 学生找出的优美语句作出画线标志，并与学生相互探讨交流美之所在。
⑶ 回答听后你在课文哪些地方感受到了浓郁的民族特色。显示云南民族特色CAI画面。
⑷ 让我们来听一听绚丽的民歌。
CAI课件画面4：显示MTV片段。
① 《小河淌水》。
② 《绣荷包》。
③ 《猜调》。
④ 《放马山歌》。
⑤ 《雨不洒花花不开》。
刚才大家听到的都是云南的民歌，大家认为怎样?简单的说几句你的感受吧!
3、浏览全文，领会作者的构思，学习三种描写方法。
我想在沈从文先生写的歌会里，说不准就有人唱了这些歌。说起云南的民歌还有很多很多，那么多好听的歌，那么多的唱法，如何写起呀?下面再请同学们迅速浏览课文，思考作者如何构思创作?根据学生的探讨交流，引导出三个片断的描写。
CAI课件画面5：
《云南歌会》
沈从文
山野放歌──人物描写
山路漫歌──环境描写
金满斗会──场面描写
由此可见，沈从文先生真是一个很仔细观察生活的人，在众多纷繁的素料中，作者恰到妙处的选择了三个角度，并用不同的写作手段来进行描绘，从而让我们从多个角度领略到了云南歌会的美好，这真是值得我们学习的地方，希望大家在自己以后的写作中能加以具体运用，这对提高写作水平是大有益处的。
美丽、迷人的云南风光，善良、康健的民族人民，孕育了动听、悦耳的声声民歌，再加上聪慧、勤奋的湘西作家，共同成就了这篇诱人之作，让我们再来感受一下这些让人难忘的民族气息吧!
CAI课件画面5：
重复配乐朗诵，学生轻声跟着诵读。
4、收集、整理信息，扩展学生视野，对刚学到的知识进行巩固：
CAI课件画面7：
各民族民歌MTV片段。
云南《月光下的凤尾竹》新疆《在那遥远的地方》山西《回娘家》四川《康定情歌》江苏《茉莉花》维吾尔《掀起你的盖头来》台湾《蜗牛和黄鹂鸟》陕西《山丹丹花开红艳艳》 。
CAI课件画面8：
有关民歌的知识 中国民歌
同学们听了以上民歌，也看了一些有关民歌的知识，你会发现原来我国尽是民歌的海洋，有着如此之多的优秀民族文化资源，我们似乎很有必要对它进行一些必要的研究，下面就让我们开动脑筋，投身其中。
5、小组选择探究主题，尽量让主题基本相同的学生组成一组，老师参与每组探讨，注意对其引导，不宜过分追求专业化，活动的目的不在于研讨音乐，而是借音乐促进学生的语言能力和思维能力，用音乐构建的平台，锻炼学生的听说读写能力。然后让每组归纳出交流重点，最后让每个学生根据自况构思行文。从中来看学生对所学的运用和创新。
四、课后指导
(学校电子阅览室)课堂40分钟交流学习及自我探究的心得，进一步增加对作者及民歌的了解，培养学生热爱民族文化的情感。更重要的是让学生在面对多种信息资源的同时，学会如何根据自己的需要进行分类整理，乃至形成一篇语句优美，构思清晰的文章，把自己的作品上传到BBS论坛，互相批阅赏析，共同进步。
五、教后小结
此课突破文章本生限制，充分利用了现代化教学手段，同时又注意了自主学习的学习方式，使不同层次的学生在学习过程中都有收获，并且还及时的对所学情况进行反馈，让学生、老师能够了解教与学双边活动的效率，提高了学生学习兴趣，锻炼了学生听、说、读、写等能力，让学生的自主学习有的放矢，更好的突出教材是范例的作用。
8、《云南的歌会》教学设计
教学目标：
知识与能力：
了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。
过程与方法：朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。
情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。
教学重点：理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。
教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。
教学过程：
一、导语设计：在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，问答，游戏传情等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今天，让我们走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。
二、朗读课文，感知文义。
1播放朗读带，学生低声随读。
2练习表情朗读，要求读准字音。注意语速，语调，读出感情。
（多媒体显示字词及释义）
蹲踞（jù）：蹲或坐。
酬和（hè）：用诗词应答。
譬喻（pì）：比如。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
龙吟凤哕（huì）：龙在吟啸，凤在鸣叫。
3概括主要内容。
明确：这篇课文写了三种不同场合听到的民歌演唱，展示出云南的民族风情。
三、合作探究，仔细研读，把握主旨。
1课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？在内容上和写法上有什么不同？
2云南的歌会有什么特色？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？
明确：
1这三种场合分别是：山野对歌，山路漫歌，山寨传歌。
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人。对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣。这一场面主要写唱歌人所在的优美环境。以环境衬托唱个女孩及其优美的歌声。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览。这个场面中再写唱歌的盛况，有全景描绘，也有局部刻画，场面宏伟，气势壮观。
2云南的歌会纯朴自然，气势壮观，融自然，社会，人生于一体。散发着泥土的气息。有浓郁的地方色彩。
作者借云南的歌会，传达出他对自然，对人，对艺术的品味与赞赏。抒写出生活的美好，人生的美好。
四、揣摩语言
，赏析品味。
学生指出自己喜欢的句段，加以赏析。教师点拨学生从人物描写，景物描写的角度去品味。
五、课堂小结：
沈从文先生以潇洒而随意的语言为我们描绘了云南的民风，民俗，风景，风物。展示出云南特有的纯朴自然的风俗人情。如诗一般含蓄优美，令人回味无穷。
六、作业设计：
学唱一首民歌，唱给同学们。搜集沈从文的其他散文去阅读品味。
附：板书设计
9、《云南的歌会》教学设计
《云南的歌会》教学设计
朱小佩
一、教学目标：
1、 了解沈从文生平及其作品；
2、 了解云南民歌特色；
3、 理清文章结构层次，整体上把握文章框架；
4、 感悟、品味文章精彩语段及精彩语言。
二、教学过程：
1、 导入：
多媒体播放《小河淌水》，学生体味云南民歌的韵味。
民歌释义：就是民间口头流传的诗歌或歌曲，大多不知作者姓名。每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。
歌会释义：在一些少数民族聚集的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。
2、沈从文（1902～1988）
现代小说家、散文家、历史文物研究家。原名沈岳焕，京派小说代表人物，苗族，湖南凤凰人。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
他一生都在追求美——自然美、人性美、人情美、文体美、文字美
教师：今天，我们就来进行一次寻美之旅。
3、 结构之美：
教师：是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者共描绘了几种歌会的场面？
多媒体同时出示各种云南民歌的图片。
（学生各抒己见）
讨论归纳：山野对歌 、山路漫歌、村寨传歌
教师：它们各自又美在何处？
讨论归纳：山野对歌，侧重于人物
山路漫歌，侧重于景物环境
村寨传歌，侧重于场面盛况
4、 内容之美：
教师可由学生自由选择一种歌会的盛况。以第二种为例：
教师：在中处处蕴含着作者所追求的美，今天我们就一起在云南的山路上来一次寻美之旅吧！
指明学生阅读文段，思考：找出段中你认为最美的语句，并说明原因。
文句分析有学生自由提出问题，从修辞、内容、以及词句的优美入手分析。教师加以总结。
小结：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。
其余文段可由学生依照这种方式进行自学分析。
5、 拓展延伸：
教师：愈是世界的就愈是民族的，请你给你最喜欢的歌会写一句广告词吧。
教师范例：今年过年不听歌，听歌只听云南歌。
学生自由套用电视上的现存广告词。
教师提供一些设计的广告语：
如果你没有听过，你委屈了自己的耳朵，如果你没有见过，你对不起自己的眼睛。
歌声在碰撞 智慧在闪烁
歌声穿林樾 百鸟相和鸣
亲近自然 聆听天籁
三、课堂小结（由学生发言）：
识记内容：1、沈从文的介绍
2、课文精彩字句
领悟理解：1、赏析“山路漫歌”
2、洋溢在课文中的美意
3、体会作者对美好生活、美好人生的感叹
四、作业布置：
1。课外美美地去欣赏、学唱一首云南民歌。
2。收集一些身边的民歌民谣。
3。阅读《边城》
10、《云南的歌会》教学设计
【教学目的】
１、分析本文结构，理解散文特点。
２、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。
３、掌握本文的词语。
【教学重点、难点】
散文特点、结构。
以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
１、给下列加粗字注音：
迤（yí）西 譬（pì）喻 糯（nuò）米 蹲（dūn）踞
忌讳（huì） 酬（chóu）和 铁箍（gū） 熹（xī）微
２、解释下列词语：
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强（多指清晨的）。
淳朴：诚实朴素。
二、导入
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介：
沈从文（１９０２～１９８８）苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
三、阅读课文 整体感知
学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
四、学习课文
１、指定学生甲诵读１～３段。
指定学生乙诵读１～３段。
评议优劣。
２、归纳第一段：
引出歌会地方。
３、讨论并归纳第二段的中心内容：
分析：“这是种别开生面的场所……却互不见面”
“唱的多是情歌酬和……随口而出。”
“在场的既多内行……解口渴去了”
争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。
引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
五、小结
了解文章描写的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。
六、布置作业
１、研讨与练习一。
２、选用课时作业优化设计。
11、《云南的歌会》教学设计
一、教学目标 ：
1、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
2、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
3、情感和态度：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。
二、教学重点：
体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。
三、教学难点 ：
理解文中环境描写对表现文章主题的作用。
四、教学设想：
本文用两个课时完成。按照“整体感悟——研读探究——拓展延伸”三步教学，注重以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程 中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。第二课时力求恰当地使用多媒体资源和网络资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，使学生动脑、动口、动手，调动各种感官参与学习过程，从而领悟课文的写作手法，体验学习成功的喜悦。
五、教学时数：二课时
六、教具准备：录音机、课件
七、教学过程 ：
第一课时
（一）检查预习
1、给下列加点字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞
忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微
2．解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴：诚实朴素。
（二）导入
我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……
今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。’
1、作者简介：
沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
（三）听课文录音范读，全班齐读
（四）理清文章脉络
第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下
文的叙述。
明确：课文分为四部分 第二部分（2—3）描写山野对歌。
（板书） 第三部分（4）描写山路漫歌。
第四部分（5）描写村寨传歌。
（五）再次默读课文，整体感知
1、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？
引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
明确：（板书）山野对歌——对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼，
山路漫歌——这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。
村寨传歌——这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。
2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。
学生自评、互评。
（六）小结
这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。
（七）布置作业
1．课后练习一。
2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。
第二课时
（一）复习导入 ：
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。下面就来一个趣味竟猜：请同学们欣赏两个音像片段，猜一猜分别是哪个少数民族的民歌？（白族——《五朵金花》）（壮族——《刘三姐》）你喜欢这些民歌吗？（喜欢！）那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！
（二）赏析品读课文：
1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。
学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面——山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
2、赏读“山野对歌”
教师导读：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。
我们先来听听“对调子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）
“多”字说明什么？能不能去掉？（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）
既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）
无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）
这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢/（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）
对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。
3、赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩， 听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）
她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。（学生听录音“这一条路……接着起飞”）
现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）鉴于学生的认知水平，教师适时加以引导：如，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。乙生：为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。丙生：山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。）
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬——以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！板书：以景衬人
4、赏读“村寨传歌”
那么“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）
从哪里可以看出歌会盛大？（人多——时间长——盛装）
如此壮观的场面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）
在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。板书：点面结合
5、赏读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场面独特的风格。（斜体字部分由学生完成）
内容
特点
写作重点
山野对歌
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。
唱歌人
山路漫歌
即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣。
唱歌的环境
村寨传歌
这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟气势壮观。
唱歌的场面
（三）总结
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，这也激起了我们热爱民俗文化的情感。同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！
（四）拓展延伸
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮剧片段《桃花过渡》，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。
（五）布置作业
收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。
（六）板书设计
12、《云南的歌会》教学设计
【教学目标 】
1. 从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
2. 反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。
3. 在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。
【教学重难点】
本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点的。
教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。
【设计思路】
本篇课文用两课时完成。按照整体感知——研读探究——拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。
【教学准备】
1.学生利用工具书掌握以下字词：
蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng) 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕(huì)
2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。
3.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。
【教学过程 】
第一课时
一、导入
上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天这让我们一起来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗。
二、整体感知课文内容。
在掌握以下字词的基础上，朗读课文。
应掌握的字词：蹲踞酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng) 引经据典悠游自在 龙吟凤哕(huì)
在朗读课文的过程中思考：
1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的话概括。
2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
要点提示：
1.第一部分：山野对歌。
第二部分：山路漫歌。
第三部分：村寨传歌。
2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼;是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣;是民歌的课堂，场面宏伟。
三、研读探究。
1.进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格。
内容
特点
写作手法
要点提示：
1.
内容
特点
写作手法
山野对歌
对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼
重点写唱歌人
山野漫歌
急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣
重点写唱歌的环境
村寨传歌
这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。
重点写唱歌的场面
作业 ：课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。
第二课时
三、研读探究。
2.再次默读课文画出你文章中的所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法。(四人小组讨论，全班交流)
要点提示：2.重点分析：第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。
文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。
《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。
这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态;课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。
第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图?
“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。
通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。
找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些世对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。
四、拓展延伸：
课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。
收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，把课堂上播放有关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。
作业 ：课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。