《二年级上《我们知道》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级上《我们知道》教学设计一等奖
教学目标
(1)以“风”为交流话题，扩展信息量，丰富学生的生活体验。
(2)有感情地朗读课文，综合识字5个。
(3)背诵课文，续编小诗。
教学重点、难点
理解、体悟风的特点，续编诗歌。
【学情分析】
学生对自然界的“风”并不陌生，对风过之时给世界万物带来的变化有生活经历，只是实施有效教学的前提;如何把对自然的观察通过合适的语句进行表达是学生面临的学习困难。
【教学策略】
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”发展语言是语文教学的核心任务。让儿童用自己喜欢的方式在感兴趣的言语实践活动中实现语言的发展是语文教学的基本关注。语文教学要想发展学生的语言，必须千方百计地调动生成学生的生活体验，增强学生对事物的感受能力。因为经验是想象之源，情感是创造的翅膀。发展语言就是要为经验的改组加工达积累尽可能多的语言图示。
【教学过程】
第一板块：忆风颂风，调动经验，积累语言。
1、谜语唤醒：课件出示谜语——
(1)一只蝴蝶轻飘飘，摇摇摆摆上九霄。一心只想云外去，可惜绳子拦住腰。
(2)花儿见它点头，树儿见它摆手，水儿见它皱眉，云儿见它逃走。”
2、成语唤醒：播放风声音像文件：风儿吹来了串串成语，咱们来个风的成语对对碰怎么样?
师： 仔细听啊，我说——让人舒服的风，你对什么?
师：我说——厉害的风。(教师运用肢体语言，提醒学生思考方向。)
3、诗词唤醒：听你们说了那么多成语呀，我还想起了一句诗，“天苍苍——
生：(齐接)野茫茫，风吹草低现牛羊。”
师：像这样的诗，你能说两句吗?
师：看来我们班的小朋友们无论是谜语、成语，还是古诗，都积累了很多，这些都是我们祖国语言宝库中的精品，对这些精品语言，我们多读、多背、多记诵，绝对赛过脑白金。
4、师：听了、读了这么多好诗，我产生了一个想法，我们也尝试着当一回小诗人，怎么样?同意的同学举手。(找一个不同意的，问：你没有举手，能告诉我为什么吗?要相信自己，生活中不是缺少美，只是缺少发现。用你的眼睛去观察，用心去感受，你一定会有自己的发现。)其实，这位同学的担心不是多余的。要想当回小诗人，首先要过读诗这一关。今天老师给大家带来了两首小诗，一首是《我们知道》，另一首是《风在哪儿》。(板书：《我们知道》、《风在哪儿》)
[板块设计意图：大量语言材料的积累是获得语感能力的前提。在猜谜语、说成语、颂古诗的言语实践活动中，学生不仅积累了大量的整体性的语言材料，还洞悉了语言材料中所承载的文化信息。]
第二板块：读风悟风，再造想象，感受语言。
1、出示阅读材料：《我们知道》《风在哪儿》(板书课题)
师：《我们知道》这首诗在我们教材中。老师还为大家准备了一首写风的小诗，它的名字叫《风在哪儿》。你们想不想细细品品两首诗的味道呀?
2、重点指导生字：
师：让我们先来看看叶老的这首小诗——《我们知道》，不知你们刚才读诗的时候是否和生字宝宝交上了朋友?
(1)纹
师：除了波纹，你还知道什么纹?
要求：扩词训练，丰富学生的语言积累。
(2)颤
师：它是什么部首?你知道“页”部和什么有关系吗?
师:下面一组字，如果你认识就把它读出来。还可以用手指一指是你身体上的哪一个部位。
小结：小朋友们，刚才我们学习了一个“颤”字，进而会了一类字。像这样去学习的话，你会越来越聪明的。
3、朗读诗歌《我们知道》：
(1)学生自读两首诗
师：老师告诉你们一个秘密，诗是有味道的。我先请小朋友们自己来读这两首小诗，你想怎么读就怎么读。照着书读、看着大屏幕读、一边做动作一边读、请同学和你配合着读，都行。总而言之，要想办法读出诗里面的味道。要多长时间?5分钟，开始吧。(学生自由读)
(2)师生同读《我们知道》
A、自主选择读：
师：在叶圣陶爷爷的诗里，你们找到风了吗?(学生读三个自然段，教师以学定教：第一节，学生读后现场采访，你是第一个在树叶上找到风的，能说说你的心情吗?第三节，你找到了一个什么样的风?(调皮、淘气、贪玩、)
(补充阅读：《冬天的风》)
B、学生竞赛读：
师：刚才同学们都能把诗读正确、读流利了。谁敢说自己是书读得最有味道的。我选几个人代表你们的小组到前面赛一赛。对话：你想代表小组参赛?你用什么方式来表示读出的味道?(每生一个自然段，自选读的方式。)
4、指导背诵：
师：你能把这首诗背下来吗?黑板有提示，一会儿你可以看着提示背，也可以看着画面背，让我们把这首情味很浓的小诗，印在我们的脑海里，现在边看提示边在心里想一想。(黑板上出示背诵提纲)
师：这首小诗，小朋友们在课堂上会读、会背了;那么《风在哪儿》请大家课下练习背诵。
[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。]
第三板块：找风写风，提升体验，运用语言。
1、课前老师给大家布置了一项作业，到生活中去找一找风。你们找到了吗?(学生自由说，师生对话，教师引导学生用各自的方式表达自己的发现。)
2、一个同学在一首小诗中找到了风。就是我课前发给你们的《风在哪儿》，生读，齐颂。
3、给你们布置的作业，我也做了。我制作的是一个课件，允许交流吗?
4、作业自选超市：
续写《我们知道》
把李乔的《风》改写成《风在哪儿》的语言格式
自由创作一首有关风的小诗
[板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造。运用语言的实践能力，在分层作业中实现有差异的发展。]
附：板书设计
我们知道
树叶颤动 风在这儿
林木点头 风正走过
泛起波纹 风来游戏
2、二年级上《我们知道》教学设计
教学目标
(1)以“风”为交流话题，扩展信息量，丰富学生的生活体验。
(2)有感情地朗读课文，综合识字5个。
(3)背诵课文，续编小诗。
教学重点、难点
理解、体悟风的特点，续编诗歌。
【学情分析】
学生对自然界的“风”并不陌生，对风过之时给世界万物带来的变化有生活经历，只是实施有效教学的前提;如何把对自然的观察通过合适的语句进行表达是学生面临的学习困难。
【教学策略】
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”发展语言是语文教学的核心任务。让儿童用自己喜欢的方式在感兴趣的言语实践活动中实现语言的发展是语文教学的基本关注。语文教学要想发展学生的语言，必须千方百计地调动生成学生的生活体验，增强学生对事物的感受能力。因为经验是想象之源，情感是创造的翅膀。发展语言就是要为经验的改组加工达积累尽可能多的语言图示。
【教学过程】
第一板块：忆风颂风，调动经验，积累语言。
1、谜语唤醒：课件出示谜语——
(1)一只蝴蝶轻飘飘，摇摇摆摆上九霄。一心只想云外去，可惜绳子拦住腰。
(2)花儿见它点头，树儿见它摆手，水儿见它皱眉，云儿见它逃走。”
2、成语唤醒：播放风声音像文件：风儿吹来了串串成语，咱们来个风的成语对对碰怎么样?
师： 仔细听啊，我说——让人舒服的风，你对什么?
师：我说——厉害的风。(教师运用肢体语言，提醒学生思考方向。)
3、诗词唤醒：听你们说了那么多成语呀，我还想起了一句诗，“天苍苍——
生：(齐接)野茫茫，风吹草低现牛羊。”
师：像这样的诗，你能说两句吗?
师：看来我们班的小朋友们无论是谜语、成语，还是古诗，都积累了很多，这些都是我们祖国语言宝库中的精品，对这些精品语言，我们多读、多背、多记诵，绝对赛过脑白金。
4、师：听了、读了这么多好诗，我产生了一个想法，我们也尝试着当一回小诗人，怎么样?同意的同学举手。(找一个不同意的，问：你没有举手，能告诉我为什么吗?要相信自己，生活中不是缺少美，只是缺少发现。用你的眼睛去观察，用心去感受，你一定会有自己的发现。)其实，这位同学的担心不是多余的。要想当回小诗人，首先要过读诗这一关。今天老师给大家带来了两首小诗，一首是《我们知道》，另一首是《风在哪儿》。(板书：《我们知道》、《风在哪儿》)
[板块设计意图：大量语言材料的积累是获得语感能力的前提。在猜谜语、说成语、颂古诗的言语实践活动中，学生不仅积累了大量的整体性的语言材料，还洞悉了语言材料中所承载的文化信息。]
第二板块：读风悟风，再造想象，感受语言。
1、出示阅读材料：《我们知道》《风在哪儿》(板书课题)
师：《我们知道》这首诗在我们教材中。老师还为大家准备了一首写风的小诗，它的名字叫《风在哪儿》。你们想不想细细品品两首诗的味道呀?
2、重点指导生字：
师：让我们先来看看叶老的这首小诗——《我们知道》，不知你们刚才读诗的时候是否和生字宝宝交上了朋友?
(1)纹
师：除了波纹，你还知道什么纹?
要求：扩词训练，丰富学生的语言积累。
(2)颤
师：它是什么部首?你知道“页”部和什么有关系吗?
师:下面一组字，如果你认识就把它读出来。还可以用手指一指是你身体上的哪一个部位。
小结：小朋友们，刚才我们学习了一个“颤”字，进而会了一类字。像这样去学习的话，你会越来越聪明的。
3、朗读诗歌《我们知道》：
(1)学生自读两首诗
师：老师告诉你们一个秘密，诗是有味道的。我先请小朋友们自己来读这两首小诗，你想怎么读就怎么读。照着书读、看着大屏幕读、一边做动作一边读、请同学和你配合着读，都行。总而言之，要想办法读出诗里面的味道。要多长时间?5分钟，开始吧。(学生自由读)
(2)师生同读《我们知道》
A、自主选择读：
师：在叶圣陶爷爷的诗里，你们找到风了吗?(学生读三个自然段，教师以学定教：第一节，学生读后现场采访，你是第一个在树叶上找到风的，能说说你的心情吗?第三节，你找到了一个什么样的风?(调皮、淘气、贪玩、)
(补充阅读：《冬天的风》)
B、学生竞赛读：
师：刚才同学们都能把诗读正确、读流利了。谁敢说自己是书读得最有味道的。我选几个人代表你们的小组到前面赛一赛。对话：你想代表小组参赛?你用什么方式来表示读出的味道?(每生一个自然段，自选读的方式。)
4、指导背诵：
师：你能把这首诗背下来吗?黑板有提示，一会儿你可以看着提示背，也可以看着画面背，让我们把这首情味很浓的小诗，印在我们的脑海里，现在边看提示边在心里想一想。(黑板上出示背诵提纲)
师：这首小诗，小朋友们在课堂上会读、会背了;那么《风在哪儿》请大家课下练习背诵。
[板块设计意图：感悟，强调的主要是学生主体的阅读与思考，是在和语言材料的亲密接触中对语言材料的品味和体验。在大面积、多层次的诵读、参悟中，学生获得的是对语言材料的整体感知和个性化读解。]
第三板块：找风写风，提升体验，运用语言。
1、课前老师给大家布置了一项作业，到生活中去找一找风。你们找到了吗?(学生自由说，师生对话，教师引导学生用各自的方式表达自己的发现。)
2、一个同学在一首小诗中找到了风。就是我课前发给你们的《风在哪儿》，生读，齐颂。
3、给你们布置的作业，我也做了。我制作的是一个课件，允许交流吗?
4、作业自选超市：
续写《我们知道》
把李乔的《风》改写成《风在哪儿》的语言格式
自由创作一首有关风的小诗
[板块设计意图：运用，一方面是指通过感悟形成的语感去阅读新材料，另一方面指运用已经形成的认识能力去创造。运用语言的实践能力，在分层作业中实现有差异的发展。]
附：板书设计
我们知道
树叶颤动 风在这儿
林木点头 风正走过
泛起波纹 风来游戏
3、小学二年级《我们知道》教学设计
教学目标：
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点：指导续编诗歌。
1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)
2 对!它就是风 板书 单元主题词 风
3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵
4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题——
二 自读 感知
1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)
(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)
生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，
真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)
(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)
4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们从那些句子里知道，风儿来了?
生 齐读全诗。
5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)
6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)
三 精读 品悟
第一节：
1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)
板书 哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!
哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿 呢!
走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )
5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——
第二节：
(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!
第三节
(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)
(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)
(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四 尝试背诵
1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读
2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——
3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。
五 想象拓展
风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!
风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)
我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——
花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——
孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候，
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候，
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候，
我们知道风来帮忙了。
孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——
六 生字游戏
4、二年级上册语文教案《我们知道》教学设计
一、导入新课。
1、还记得那首关于风的小诗吗？一起来回忆回忆。背《风》。
2、从秋天飘落的树叶，二月里开放的鲜花，江面上激起的浪花，竹林里树木的倾斜，都能让我们找到风的踪迹。
3、今天，老师又给你们带来了一首小诗，是我特别喜欢的，一起去看看。
二、初读课文。
1、老师范读课文。（配音背诵）
2、学生自读课文。提出自读要求：小声读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。
3、检查认字情况。
师：生字宝宝都认识了吗？用课件打出生字，请学生当小老师教读。
师：记住了吗？去掉拼音，还能读准吗？读要写的字。
师：孩子们，再去读读最后两个字。读读红色的部分，再去读读这个字，有什么发现吗？其实汉字中有许多这样的字，只要你掌握了这样的学习方法，你就能和更多的生字宝宝交上朋友。
4、检查读文情况。
师：把生字宝宝放回课文能读好吗？第一小节谁来？谁喜欢第二小节？三小节谁能读得最准，最流利。
评价。
5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。（初步感受课文）
三、品读课文。
1、学习第一节。
（1）师：是呀！谁也没有看见过风，不用说我和你了。风这么的神秘，谁来读读一、二行。任何人都没有看见过，谁谁再来读。太神秘了，一起来。
小结：风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子，再读。
（2）风这么神秘，我们能发现它吗？读三、四行。
这两行诗告诉了我们风再哪里？再读。
读着这两行诗你仿佛看到了什么？自己再去读读。（说感受，多种形式的读）
小结：再来感受风儿吹过枝头的轻柔，齐读。风就在那儿，多有趣呀！就想我们的小伙伴一样，再读读。
2、学习二、三小节。
师：风就像我们的小伙伴一样，我们在哪里能找到它，发现它，见到它呢？去读读二、三小节，把你喜欢的句子划下来，多读读。
汇报。注意：老师提醒，还有谁喜欢这一小节，有补充吗？
3、背诵。（配音乐）
四、拓展活动。
1、既然风向顽皮的孩子一样，你们能做的事它也能做，那想想它还能做什么呢？
老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是……的时候，我们知道风在……
2、想当小诗人吗？用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来，画下来。
3、展示汇报，交流作品。
4、是呀，孩子们，风太有趣了！捧起你们的诗行高声朗读。
5、老师背《我们知道》，孩子们接自己的诗（配音）
5、是呀，风太有趣了！让我们一起走出教室，到操场上，草坪边和风做游戏吧！
5、二年级上册语文教案《我们知道》教学设计
教学目标：
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点：指导续编诗歌。
教学过程：
课前活动：
助理小老师主持“谈天说地”节目。
谜语激趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师现在就出个谜语让你们猜，好吗？听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
师：对，是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗，你们知道诗的名字是什么吗？
师板书课题“我们知道”。
师：“我们知道（）。你能把这句话补充完整吗？
学生说句子。
检查预习，认读字词。
1、检查课文朗读情况。
（1）录音范读
师：你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让好阿姨来告诉咱们好吗？
师播放录音范读。
（2）师生合作读
师：好阿姨读得好吗？课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗？那现在请大家看看，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？同学们想不想和好阿姨比比？老师也想。好，这样吧。老师读每小节的第一句，你们读每个小节的第二句好吗？
师生合作读。
2、检查字词认读情况。
检查词语
师边与生合作读，边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。
师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。
学生自已读。
师：好，现在哪位小老师来说一说读一读？
学生提醒字音，带读。
检查生字。
师：同学们，听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇，咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了，同学们欢迎吗？
师：好，现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏，好吗？
学生做游戏。
师：你们愿意把内容和大家一起分享吗？
学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。
师生交流，指导朗读。
师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢，风姑娘说：黄老师，我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听？
学生选择喜欢的一节读。
生互评。
师：同学们，读了篇课文你有什么话想说？
学生提问题或考考同学。
师随机介绍“颤动”“波纹”的意思。
师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。可当音乐响起的时候，老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗？好，老师请大家闭起眼睛来听。
师配乐朗读。
师：听后你有什么感受，能给老师评一评吗？
生说感受，并评一评。
师：同学们，你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读？老师也想来参加，咱们可以怎么安排呢？
师生合作读。
创编诗歌，指导书写。
1、续编诗歌。
师：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候，我们知道风在那儿玩耍了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这来编一编呢？
学生续编诗歌。
2、指导书写。
师：同学们，编得真不错，都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人，还是小小书写家，对吗？
6、二年级上册语文教案《我们知道》教学设计
目标预设：
1、 识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。
4、 培养学生的观察能力，续写小诗。
教学课时：3课时
教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时
一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）
二．叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节
配上音乐，老师朗读全部。
三．识字教学
同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。
（3） 现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。
（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）
四、整体感知
1、 刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？
2、 我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。
3、 勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。
4、 合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。
5、 虽然风看不见摸不着，但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头，河水泛起波纹时，就知道风来了，这时的风怎么样呢？
第二课时
一、自由朗读，把小诗读通读顺。
二、精读品悟
多么舒服的风啊，像**的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报
1．我喜欢第一处的风。
（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。
（2）假如我们就是那一片片颤动的树叶，金色的阳光洒在向上，我们轻轻地摆。小树叶们，此时你最想做什么？你最想说什么呢？
（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
三、回顾整体
刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。
第三课时
一、复习生字，扩词训练
二、写字练习
1、 孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、 重点指导“微”字，一看二写三对照。
3、 老师范写，请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗
我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。
四、拓展性学习：
1、 你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）
2、 和风做了游戏快乐吗》？是不是又有了许多独特的感受啊？谁愿意当小诗人，来续编这首小诗？
例：谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是佳佳的裙子飘起来的时候，
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是风车在转动的时候，
我们就知道风在跳舞了。
7、二年级上册语文教案《我们知道》教学设计
教学目标：
运用综合识字方法，认识本课的5个生字。
背诵课文，能理解课文内容。
学生情境和语言中受到熏陶。
续编小诗，初步感知风的特性。
教学重点：认识生字。仿写课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入：
猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？
风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
板书课题：我们知道
二、初读感知：
1、创设情境，初读课文。
出示课件，听老师范读。
自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。
先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。
2、学习生字
课件出示生字，同桌互相检查生字。
以猜字游戏形式检查生字。
三、细读课文理解感悟
1、接读课文。
大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。
指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。
2、汇报交流
指名读出描写风的句子：
A 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。
理解词语：颤动
为什么枝头颤动，风就在那了。
体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋
体会感情，练读课文。
B 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。
体会词语微微点头，
知道朗读方法：边读边想象。
想象当时的情景，齐读课文。
C 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
理解词语泛起波纹
体会风的调皮可爱有趣活泼
带感情练读，指名读
3、总结读文
现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？
可爱调皮变化多端伟大
带有喜爱之情读一读课文。
选择自己喜欢的部分背一背
四、激发想象，拓展延伸
1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？
学生联系生活经验，在生活中寻找风。
你能想文中这样来写一写吗？
课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。
2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。
学生汇报：词语和诗句
今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！
课件出示：
1）画风——通过图画向大家展示风。/
2）颂风——有感情的背诵小诗
3）写风——当小诗人写写风。
4）给大自然中其他自然现象写首小诗。
同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。
8、二年级上册语文教案《我们知道》教学设计
一． 你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？
二． 陶老爷爷有一首写风的小诗，让我们来看看他是怎么写的。（出示多媒体课件：71页诗全文和图画）无音节
配上音乐，老师朗读全部。
三． 同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。
初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。
（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。
六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。
七．作者要让我们知道什么？（风来了）
用铅笔、直尺勾出风来了的句子。每一节第二句马上在多媒体上显示出来。
八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子。师生共同合作读全诗。
九．风看不见，摸不着，我们从树叶颤动、林木点头、河水游戏时感觉到了，风来了，我们有什么感觉？
（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）
十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）
1．我喜欢第一处的风。
说说为什么？引导理解颤动。
老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？
a.一生读二小节，你们觉得读得怎么样？你给他的提什么建议？微微点头，怎么样才能读好？
b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。
3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。
十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）
尝试着记，背全诗。
十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？
学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。
但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。
十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。
生字的解决？板书的问题。
9、小学语文二年级：《我们知道》教学设计资料
教学准备：
卡片
教学过程：
教师行为学生活动
巩固识字用自己喜欢的方式学习生字自主学习
初读感知今天我们要学习的诗歌的名字是《我们知道》请同学们自由朗读，想象你知道了什么？1. 学生边读边想
2. 小组交流
深入学文1. 请同2. 学说一说，3. 通过这首是你明白了什么，4. 自己先想一想再小组说一说
5. 学生汇报自己的想法，6. 教师适当点评
7. 有感情读诗歌1. 读诗歌，2. 思考问题
3. 小组合作学习
4. 自由汇报
5. 有感情诵读
拓展实践能仿照这首诗歌的样子，也来写一写“风”吗？
1. 独立创作
2. 小组内交流
3. 全班反馈及时评价
实践作业回家吧自己编写的诗歌读给爸爸妈妈听，然后请他们提意见
10、小学语文二年级第四册第六单元《《语文百花园六：庆祝六一联欢会》教学设计》教学设计
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。