《七年级《济南的冬天》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、七年级《济南的冬天》教学设计一等奖
《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。今天呢，小编就为大家推荐七年级《济南的冬天》教案设计，希望能帮到大家哦~
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄
清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．欣赏并学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课
一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、展示重点字词
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）
四、初读课文，整体感知
(1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
2、学生点评教师的朗读。
3、学生听读朗读录音。
4、学生自由朗读课文，要求：
①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
明确：主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。
5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。
五、问题解决
（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：
1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?
2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?
3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?
4、作者写水,突出了水的哪些特点?
（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书
1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比
2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。
3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。
老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱
薄雪覆盖下的山：秀美
教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？
明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。
第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。
4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。
老师板书：水：温暖、清亮
小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。
六、创设情境，仿作练习
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
七、布置作业
1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。
2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。
3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。
推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
2、七年级《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。今天呢，小编就为大家推荐七年级《济南的冬天》教案设计，希望能帮到大家哦~
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄
清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．欣赏并学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
一、导入新课
一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、展示重点字词
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）
四、初读课文，整体感知
(1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
2、学生点评教师的朗读。
3、学生听读朗读录音。
4、学生自由朗读课文，要求：
①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
明确：主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。
5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。
五、问题解决
（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：
1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?
2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?
3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?
4、作者写水,突出了水的哪些特点?
（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书
1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。
教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比
2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。
3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。
老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱
薄雪覆盖下的山：秀美
教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？
明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。
第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。
4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。
老师板书：水：温暖、清亮
小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。
六、创设情境，仿作练习
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
七、布置作业
1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。
2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。
3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。
推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》
3、七年级上《济南的冬天》教学设计
七年级上《济南的冬天》教学设计
第1课时
教学目标：
1．知识目标： 正音释词，掌握作者文学常识及相关资料，理清文章思路，简单分析1、2段。
2．能力目标： 培养学生搜集资料做好预习的能力，训练学生筛选信息、总结概括的能力。
3．思想目标：激发学生热爱大自然的热情
教学重点：理清文章写作思路，明确本语言选材的独特角度
教学难点：本文如何选取独特角度表现济南冬天的特点
教学步骤：
一、导入
二、学生介绍作者及相关资料，教师补充
三、学生个别读课文，其他同学边听边思考文章5个自然段各写了什么 内容
四、概括每段内容，理清作者写作思路
五、明确本文线索及作者如何用独特的角度表现济南的冬天
六、分析第1、2段
思考：
1． 济南的冬天的特点是什么？作者如何引出这个特点的？围绕这个特点作者是从哪几个方面表现的？
2． 济南的地理环境是怎样的？你认为这是不是个理想的境界？为什么？
第2课时
教学目标：
1．知识目标：品味生动形象的语言，学习本文描绘景物、表达感情的方法
2．能力目标：培养学生抓住关键词揣摩语言的能力，通过品读培养学生语感
3．思想目标：激发学生热爱美丽的大自然、用心体会大自然的情感
教学重点：品味语言，体会作者感情
教学难点：揣摩关键词句的精妙所在
教学步骤：
一、复习导入：
1．通过上节课的学习，我们已经理清了文章的写作思路，谁能告诉我，济南的冬天天气是什么特点？
学生回答——温晴（板书：天气 温晴）
2．作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
学生回答——抓住山和水
3．这节课我们就来看一看作者是怎样写济南冬天的山和水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。（PP3——本节重点）
二、精读分析山景图
（一）师生共同分析薄雪覆盖下的山景
1．写山的时候，作者写了几种情况下的山？（PP2山）分别是什么？
学生回答——三种，分别是“阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山
（PP2——三种山的情况）
（板书：山 可爱）
2．三种情况下的山，作者认为写的最精妙的是薄雪覆盖的山，让我们跟随老舍先生的目光一起去感受“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南冬天里那山那雪特有的魅力吧。
3．让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。
指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。
4．作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
学生回答——抓住“妙”和“小雪”
5．那我们来看一看到底下小雪怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。
学生回答——山上—山尖—山坡—山腰
6．按写作顺序揣摩词、句的精妙所在
（1）山上
矮松——“矮”这个字与什么协调？可与已经分析过的济南的地理环境、阳光朗照下的山的特点联系起来思考（矮与小山小雪协调）
越发青黑——已经下雪了，雪会盖住松树，可为什么还说是越发青黑？（雪小，盖不住整个松树，所以青黑色会露出来，而白雪的滋润和衬托显得更加青黑，说明冬天温暖，雪小）
树尖上顶着一髻儿白花——为什么用顶字？白花是什么？（象人的动作，用拟人手法，传神有情趣，把树写活了，另外因为在树尖上，所以用顶而不能用扛之类的词）（白花就是雪）作者为什么不说雪而说是白花？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪）
一髻儿——为什么写一髻白花，不用一朵白花？（髻象人的头发，梳在后面，与下边写象日本看护妇头上戴的洁白的帽子相一致，另外儿化，突出喜爱）
好像日本看护妇——这句话用的是什么修辞？写出了什么？（比喻，写出了树尖上有雪的矮松的美丽身姿）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？（全白子，好像给蓝天镶上一道银边，因为雪小，所以只能浅浅地盖住山尖。镶——象有意去镶，雪如巧匠妙手，用拟人手法，传神生动。作者喜欢雪的灵性，把它写的象巧匠一样。蓝天银边——色彩纯净美丽）
（闭上眼睛想一想这幅图景）
（3）山坡
草色露着——为什么草色会露着？（有草，因为雪小，盖不住，又因为冬天温晴，暖和，随下雪随化了，所以草色会露着）
刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么（穿——象人一样爱美多情，喜欢雪的灵性，所以才会这么写）
花衣——什么像花衣？这是什么修辞方法？为什么像花的衣裳？这实际上是什么情况？（草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以写像花衣裳）（比喻）（因为雪小，冬天温晴，暖和，所以济南雪才会化得快，才有这样美丽的花衣）（这实际上是雪覆盖不匀）
为什么花衣裳上又会带水纹？——（因为冬天温晴，暖和，雪在融化，象水波一样，风吹动雪，象波纹）
被风吹动，露出更美的山的肌肤——被风吹动是动态描写，你怎么体会这句话？可不可以联系济南与北平相比较那部分结合风的特点说说（风吹水缓缓流动，色彩荡漾，更加柔美，照应温晴，没有风声）
（联系生活，想想眼前的文字让你想到什么，生活中谁会有这样秀美的姿态）
（4）山腰（PP5）
快日落
微黄的阳光写出了什么呢？（快要晶落，光柔和淡雅，不强烈，暖暖的色调）
薄雪——暖，小
好像忽然害了羞写出了什么？用了什么修辞方法？（雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，拟人）
为什么是微微露出点粉色？（阳光不强烈，柔情万种，生动表现出雪略带娇羞泛出淡粉的妖羞情态（拟人）
粉色能看出来什么？（小巧，精致，淡淡的粉色，与山的小巧秀美一致，说明现在是晴的天气，照应温晴）
“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”
为什么济南受不住大雪？（暖，雪会化，承受不了，山象一样多情动人秀美）
小山太秀气可以看出作者对济南和济南的山是一咱什么样的感情？（用于形容女孩的词语作者直接用来写小山，喜爱赞美之情已无法抑制，对于济南的怜惜，疼爱）
7．总结：这一段写的美不美？写的这么美，作者的情感应该是什么样的？（疼爱，怜惜，赞美）用了什么修辞手法？（比喻，拟人）除了这些你觉得这段还有哪些地方美？（色彩，学生举例）那么这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）
（板书：秀气）
8．学生自由品读第3段落，体会作者感情
9．教师配乐范读本段，下面同学可轻声跟读，能诵读的可以诵读
（二）学生自己品读城外的远山并总结特点
1．刚才欣赏薄雪覆盖的山的美的时候，我们抓住了重点词（特别是动词）抓住修辞方法，结合图片闭上眼睛想象了美丽的色彩，从字里行间读出了老舍先生那种不言的情感，现在请同学们自己品读第7段，找出关键词，体会这一段的精妙（PP6）
2．学生讨论回答
卧——传神形象，人的慵懒，闲适，与第2段暖和安适地睡着相照应
小水墨画——与济南的小巧、精致、淡雅协调
3．总结城外远山的特点——淡雅并板书
三、学生自己品读赏析济南冬水图（提示：找出你认为用的好的词，结合作者感情，分析词句精妙）（PP7）
1．
济南冬水特点
2． 拟人——拿，不忍得，照个影儿——温度适宜，水多情，柳顾盼手法 生姿，生动传神
比喻——象空灵的蓝水晶，像地毯上小团花的小灰色树影——写出水的空灵澄清，生动形象
3．“这就是冬天的济南”——学生设疑解疑
“这”——“这块水晶里，包着……小灰色树影”
五、总结：
济南的冬天，山温情而安适，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们带着对济南的神往，跟随着老舍从容，亲切的笔，感受到了济南冬天的（温晴），济南真是一块人间（宝地）呀。老舍是用怎样的方法给我们铺开了这么一幅淡雅的水墨山水画的呢？（准确生动的语言，带着温情绘出来的景），我们的耳朵，我们的目光，我们的手指触碰到的不仅中济南那脉脉温情的山水，更是老舍对济南那种真切的情思，用有情的心有情的景呈给我们的画。从字里行间，我们可以感受到老舍先生对济南的热爱赞美（学生齐答）
板书：热爱赞美
作者的情是通过景表现出来的，情景交融，语言生动形象。带着情去写景，你笔下的景会更美更动人，希望我们同学在写作时要注意学习这一点。
六、让我们伴着悠扬的小提琴声，再一次体会济南的美景吧。
小提琴伴奏，师生共同轻声朗诵3或3-5段。
板书：
济南的冬天
老舍
可爱
山 秀气 情景交融
温情 淡雅 热爱赞美 语言形象生动
暖
水 清
4、七年级语文《济南的冬天》教学设计
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排
两课时
课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
教学内容
整体感悟、研读赏析2—5小节。
教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略
第二课时
○教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
②重点研读：第3小节和第5小节。
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
5、七年级上册《济南的冬天》教学设计
教学目标：
1、知识目标：品析精彩语言，体味优美意境。
2、能力目标：学习抓住事物特点、有条理地描写景物和移步换景的手法。
3、情感目标：培养热爱大自然的感情
教学重点：品味精彩语言，体味优美意境。
教学难点：移步换景的描写景物的手法。
教学过程：
一、 导入新课：
展示大明湖、千佛山等济南特有风景，引用清代诗人刘凤诰的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句导入课题。
二、检查预习。
（一）夯实基础，展示多媒体让学生正确的读加点字的音，然后口头解释词语。
① 济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ）贮蓄（ ） 发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）
②解词: 设若———
水墨画———
贮蓄———
空灵———
响晴———
（二）学生展示自己所查阅的关于老舍的生平及代表作品的资料。①班上交流，每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ②师生交流：教师做重点补充，学生把重点记录。
三、整体感知。
学生有感情的朗读课文。
思考：①从哪几个方面描绘了济南的冬天？
②济南的冬天有哪些特点？最主要的特征是什么？
小组合作探究，学生讨论解决，教师指导总结。
四、美文细品。
速读课文，利用圈点标注法画出你认为生动的句子，仔细体会，并说说你的理由。（从修辞手法、遣词造句、色彩、手法的虚实等方面着手）
小组讨论，学生自由发言、讨论，教师引导、总结。
五、移步换景的手法。教师对学生的发言进行总结，概括的写作手法，如多种修辞手法的运用、抓住事物的特点写景，虚实结合等，然后，教师引导学生欣赏第三段，思考：本段描写了哪些景物？按照什么顺序写的？学生回答，教师总结：矮松、山尖、山色、薄雪。顺序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告诉学生随着观察者观察点的不同，所写的景物也随着变化这就叫做“移步换景”。 移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水帐。
六、反馈练习。
假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将从几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段，选取一个简略讲讲。
通过这个问题的设计可以检验学生对文中重点段落的掌握情况。学生先在组内展示，然后每组推举出一名学生回答。
七、布置作业。
以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物的特点，利用各种所学手法，用生动形象的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。
6、七年级语文《济南的冬天》教学设计
○教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
○重点难点
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
○课时安排
两课时
○课前准备
①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
○教学内容
整体感悟、研读赏析2—5小节。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文，思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
c．略
第二课时
○教学内容
①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
②重点研读：第3小节和第5小节。
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]
a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。
布置作业
①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
7、七年级语文《济南的冬天》教学设计
教学目标：
1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之美。
2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。
3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。
教学重点：
熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来突出事物特点的方法。
教学难点：
学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。
教学过程：
一、导入
今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”，作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢?现在我们就跟随老舍先生，一起到济南领略济南冬天的奇景。
(设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近学生和教材的距离，引领学生走进教材)
(板书课题)
出示学习目标
(设计意图：让学生明确本节课的学习目的。)
二、走近作者
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍是他最常用的笔名，是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东待了7年之久，济南可以说是他的第二故乡。
(设计意图：了解作者及写作背景是为了让学生更好地理解课文内容。)
三、整体感知
自学提示:
1、济南冬天的总的特点是什么? 是从哪几个方面写济南的冬天的?各有什么特点?(在文中画出关键词)
2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
3、为什么说济南是个“宝地”?
明确：
1、温晴(贯穿全文的主线)
天气——温晴;山——可爱、秀气、淡雅;水——暖、清、绿.
2、喜爱、赞美。
3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：没有风声、响晴、温晴。与北平相比——没有风声;与伦敦相比——无重雾(响晴);与热带相比——无毒日(温晴)。(学生齐读第一段)
(设计意图：培养学生从文本中筛选信息的能力，发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力，培养学生整体感知的能力)
四、精读品析
欣赏几幅济南冬天的美景图：
第一幅：阳光朗照下的小山——可爱、暖和安适
这幅图与课文中的那几段相对应?谁来给大家读一读。
(指名读)
运用什么修辞手法?写出了阳光朗照下的小山的什么特点?
第二幅：薄雪覆盖下的小山——娇美秀气
接下来，重点品析第四自然段。
听录音：播放第四自然段。
小组合作：
1、第4自然段的中心句是哪一句?
最妙的是下点小雪呀。
2、这段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的?
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
3、本段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析其表达作用。
比喻、拟人。
仿照句式：
运用 的修辞手法，把 比作 (或赋予 以人的情态、语言、动作)，生动形象地写出了 的 (特点)，表达了 (感情)。
佳句赏析：
(1)树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花矮松”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小雪下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之情。
(2)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法,把“白、暗黄相间的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予山坡上的雪以人的动作、情态,生动形象的写出了山的色彩斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的喜爱之情。
(3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少女”， 生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态。
(设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解，引导学生品味语言以及蕴涵其中的作者的情感，把握它们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。)
第三幅：城外远山——淡雅
教师范读。
学生思考：运用什么修辞手法?写出了城外远山的什么特点?
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。
【赏析】运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“卧”字赋予小村庄和雪以人的情态,并且把“山坡上小村庄的雪景”比作“小水墨画”，生动形象的写出了雪后城外远山的安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡雅，表达了作者对城外远山和济南冬天的喜爱和赞美之情。
总结写景方法及写景顺序
移步换景：山上—山尖—山坡—山腰 由高到低
城里—城外 由里到外
第四幅：冬水——暖、绿、清
默读最后一段，思考：
1、济南冬天的水有怎样的特点?你从哪儿看出来的?
2、运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。
如：(1)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
【赏析】运用拟人的修辞手法,通过“不忍得”“照个影儿”赋予水和垂柳以人的情态、动作,生动形象的写出了水的温暖、多情和清澈的特点，表现了济南冬天的无限生机，同时，也表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜爱之情。
(2)赏析“空灵的蓝水晶”这个比喻。
运用比喻的修辞手法，作者把“水天相连的画面”比作“蓝水晶”,生动形象地写出了冬水的清亮，表达了作者对冬水和济南冬天的喜爱之情。
(设计意图：引导学生品味、学习老舍先生的语言，加强自己的语言积累。)
四、总结主题
作者抓住济南冬天“ ”的特点，以山水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，表达了作者对济南冬天的 和 ，也表达了作者对祖国河山的真挚的爱。 (温晴、赞美、喜爱)
(设计意图：培养学生抓“关键词”概括文章主题的能力。)
五、拓展延伸
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，运用了对比、比喻、拟人的手法。如果你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点?怎样去写呢?
请同学们说说自己的想法。
提示:
1、按怎样的顺序? 2、运用哪些手法? 3、从哪些角度去写?
(设计意图：通过“说”培养学生的口头表达能力，让学生了解景物描写的方法，提高学生的写作水平。)
六、布置作业
1、以“家乡的冬天”为题写一篇小作文(至少用两种修辞手法)。
2、课外阅读老舍的《骆驼祥子》。
(设计意图：锻炼学生的写作能力，培养学生爱读书的习惯。)
8、《济南的冬天》教学设计(七年级)
教学目的：
1， 感受作者对冬天济南的喜爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
2， 学习老舍先生寓情于景的写法。
3， 学会交流与合作。
重点难点：景中含情，情蕴景中。
过程与方法：三个板块，定向自学，合作交流，拓展探究。
自主学习，合作探究。
具体的教学过程：
第一板块：定向自学（15分钟）
一， 导入激趣，济南是山东省省会城市，在黄河以北，更在淮河以北，按照中国地理分界线，秦岭淮河一线以北，冬季平均气温要在零摄氏度以下。可是由于济南独特的地理位置，却形成了济南冬天独特的气候。老舍先生，用他那生花妙笔把济南独特的冬天美景给描绘了出来。使即使是没有在冬天去过济南的我们，通过他的散文也能感受到济南冬天独特的魅力。下面我们就来阅读这篇散文，感受济南冬天特有的魅力。
二， 设疑导读，请大家自读课文，争取独立解决下面三个问题。（屏幕显示）
1， 生字生词。
2， 作者对冬天的济南是什么感情？从哪些地方可以看出？请你带着感情读一读这些地方。
3， 读了课文，你觉得济南的冬天可爱吗？为什么？
第二板块：交流合作
1， 师生合作解决生字生词（3分钟），屏幕显示下列生字生词：
着（）落着（）急一髻（）儿镶（）上
露（）着（）贮（）蓄（）水藻（）澄（）清
2， 对于第二个为题，直接采用全班交流的形式。先请一个同学回答，再请两到三个同学补充订正。（12分钟）
明确：从文中可以看出老舍先生对济南的赞美喜爱之情。表现的句子与段落，可以找七到八句，让学生朗读品味。
如：……济南真得算个宝地。再比如：最妙的是下点小雪呀。
3， 对于第三个问题，以小组合作为主，让每一个同学都有发言的机会。
先小组内合作交流，可以互相补充，互相订正，互相问答，互相辩论。(7分钟)
然后小组汇报交流，交流的形式还是补充、订正、问答、辩论，师生交流。（8分钟）
最后明确：济南的冬天是很可爱的，因为，济南的冬天是温情的，有阳光但不毒，有风雪但不大。山像摇篮护着济南，雪后的小山更加秀丽。水不结冰反冒热气，非常的清澄。（板书）
第三板块：拓展探究。
课后查找资料，做一个济南冬季气候特点的研究。
板书设计：
板书：
总特点：温情──对比
山：阳光下的小山：可爱──拟人
小雪后的小山：秀气──比喻
水：温暖──比喻、拟人
9、《济南的冬天》教案教学设计 七年级上册
教学目标
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程
[预习指导]
１．背诵课文１－３段。
２．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
１．６人背书片断
２．５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
２．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
３．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
４．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气 山景 水色
七、分析第一部分：
１．问题设计：
（１）济南的冬天有什么特点？
（２）用了什么写法？
教学过程
２．学生思考（方法同上）。
３．抽签提问
４．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
Ａ类：完成课后练习二
教师视察后核对答案。
布置作业:
１．背诵课文后半部分：Ａ类
２．巩固生字生词。Ａ类
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
第二课时
教学目的
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7．朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8．朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9．提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9．提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
六、作业
1．课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类
２．完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类